讀后感教海漫記。

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作品的讀后感應(yīng)該怎么寫呢？閱讀作者寫的作品之后，自己能學(xué)到的知識很多，感悟也不少，讀后感是概述文章的內(nèi)容或者故事情節(jié)再簡短發(fā)表觀點。讀書筆記吧編輯為此仔細地整理了以下內(nèi)容《讀后感教海漫記》，可能你會喜歡，歡迎分享。

讀后感教海漫記【篇1】

近日來，我拜讀了于永正老師的《教海漫記》。說實話隨著年齡的增長，家里瑣事的增加，上有老下有小，讀書已經(jīng)成為一種奢望，說起作業(yè)帶著任務(wù)去讀，最初還有一點點敷衍，只是想隨便翻翻隨便弄個讀后感算了，哪知開卷一讀，竟不忍釋手。這本書是于老師幾十年教育的經(jīng)驗集粹，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露。書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心，幾十篇文章又貫穿著一個大中心。內(nèi)容平實，文筆流暢，像是一位老教師跟你娓娓談心，又像是講故事；許多生動的實例，不少幽默的話語，讓我忍不住笑出聲來。一口氣讀完大有相見恨晚的感覺。于是不自覺的拿起筆來抒發(fā)一下心中的感慨。

于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛。讓我更喜歡教師這個行業(yè)。我很欣賞于老師的“翹起大拇指”的做法，原來教育的魅力也就在這些小的細節(jié)上。

本書中寫道，于老師在上中學(xué)的時候，他的語文老師在他的一篇作文的后面批了這樣的兩句話“有老舍風格，此文可以試投《中國青年報》”就為了這兩句話，他把作文在懷里揣了兩天。如果老師寫上四五句，他非把作文揣爛了不可。雖然于老師把作文投寄過去。直到今天也沒發(fā)表，但那句話卻啟發(fā)了他對作文的興趣，激勵了他一輩子。

在實際的教育教學(xué)中，表揚和鼓勵確實能給孩子以動力，表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而努力，對于初中的孩子，正處于第二個叛逆期，他們對于一般的表揚和贊揚，已經(jīng)有些麻木，所以真誠的恰到好處的表揚，更需要我們發(fā)自內(nèi)心，真正的贊賞才能起到激勵的作用。

所以，我在教學(xué)中，經(jīng)常微笑著面對學(xué)生，真誠的不吝嗇的口頭表揚，也會像于老師那樣，獎給學(xué)生有“你真棒”字樣的小紙片，上課認真聽講的，作業(yè)做的好的，發(fā)言積極的，都有的獎。一塊糖果，一支筆，獎品雖然少但學(xué)生卻把它們當寶似的。特別是后進生，都非常渴望得到。這樣就激發(fā)了他們學(xué)習的積極性，提高了他們學(xué)習的信心，

于老師的書中有許多這樣的小故事，每個故事都能給我們一些啟發(fā)，讀來真是讓人受益匪淺啊！我想，《教海漫記》一定會在以后的教學(xué)中引領(lǐng)我去感受教育的真諦的！

讀后感教海漫記【篇2】

[原創(chuàng)]《教海漫記》讀后感

翻開《教海漫記》，第一頁很醒目的題目是：崇拜思考。

于永正老師崇拜思考，并勤于也善于思考，我們也崇拜思考，但卻不想也善于思考。這就是差距。如果從開始教書那一天起就對一個個問題進行思考并找到解決這些問題的辦法，又在實踐中反復(fù)驗證，不斷總結(jié)與提升，也許，我們中也會出現(xiàn)某一位或某幾位于永正似的教育大師。

我們習慣了走老路：這也許是經(jīng)驗作祟或是慣性思維。我們一直認為樹林的樹葉都是一樣的樹葉。所教的學(xué)生都是一般的學(xué)生。日復(fù)一日，年復(fù)一年，只是覺得以往教的學(xué)生長大了，自己老了，但仍然在教書，其余沒有任何改變。而于老師卻能夠運用他的智慧，把瑣碎的教學(xué)演繹成藝術(shù)人生，淳樸恬淡，本色天然。從事著同樣的工作，我們，跟于老師的天壤差距僅僅在于——他善于思考，我們不善于思考。有人說，一個勤于思考的人，才是一個真正有力量的人。我們說，在教學(xué)上，于老師是一個真正有力量的人。

細品于老師的文章，則共鳴，則享受，則博愛。文風之質(zhì)樸，如陶氏之史，恬靜閑適。言語之醇厚，如老酒深巷，其味芬芳。讀之，感同身受。思之，焉莫能復(fù)。善捕捉微小之點滴，映教育之大理。一篇篇錦繡文章之巧，把一份心境、一種情懷，演繹得朗然明澈，淋漓盡致。

請看：《露一手》：于老師說“本事越大，贏得學(xué)生崇拜的砝碼越有分量”。這是顯而易見的，有能力的老師一般是能受到學(xué)生尊重的，每一位學(xué)生都希望自己的老師最優(yōu)秀，最有本領(lǐng)。相反，如果覺得自己的老師能力平平，好像這也不行那也不會，又怎能樂意服從老師的指揮呢？顯然，這露一手就成了樹立并提高威信的催化劑。

讀后感教海漫記【篇3】

《教海漫記》根本就不是我想象中的教育學(xué)、心理學(xué)之類的教育書，由它的64個小標題就可以看出來，這完全是一本記錄平時教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中發(fā)生的“瑣事”的教育隨筆。當我讀完《露一手》和《忍耐、寬容》兩篇文章后，我的眼睛為之一亮，有一種終于找到中國的馬卡連柯、蘇霍姆林斯基的感覺。

合上書后，我的心久久不能平靜。在大師的心靈剖白面前，我為自己多年來沾沾自喜的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自行為感到難堪，同時慶幸終于找到了這些年來自己一直苦苦思索而不得其解的困惑——為什么自己為了每個學(xué)生的健康快樂成長傾注了滿腔熱忱，想盡了種種方法，最多只能換來學(xué)生的敬畏，就是沒有辦法能真正走進學(xué)生的心靈？是《教海漫記》如話家常般給我講述了教育的伊甸園，在我面前打開了一塊五彩繽紛的兒童教育的園地。它告訴我，只有做一個用童心行走的人，才能用雙手推開一扇扇通往未來的窗戶，才能領(lǐng)略教育的快樂，才能做一個快樂的教師。

張斌的作文進步了，于老師沒有寫鼓勵的話，因為面對的是以形象思維為主的二年級學(xué)生，于老師就在他的作文薄上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫上一個加了拼音的“棒”。這正是小學(xué)生喜歡的表揚方式！

于老師給學(xué)生的批語多數(shù)是屬于表揚、鼓勵性質(zhì)的.，而且是針對文章本身的優(yōu)點說的，但他常常不露痕跡地和學(xué)生在“心靈”上溝通，即使在指導(dǎo)寫作時，也不忘育人這個根本宗旨。蔡閩寫的《媽媽，您辛苦了》感人至深，于老師給的總批是：這篇文章你是蘸著愛與感激的淚水寫成的。

像這樣生動的實例比比皆是。和學(xué)生一起搞“急行軍”活動時，當班長大喊一聲“臥倒！有敵機！”時，于老師也會和學(xué)生一樣像模像樣地趴在路邊草叢里，大氣不喘。嚇得旁邊路過的老大娘也跟著趴下，挎著的籃子扔出老遠，里面的水果滾了一地。

不同的故事流淌著同一首歌，那是一曲愛的旋律。于永正老師了解兒童，理解兒童，信任兒童，尊重兒童。他在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自實踐中不斷地提醒自己：假如我是個六七歲的孩子。他和孩子同唱、同跳、同樂、同悲……有感情的交流，有心靈的溝通，有動作的默契，有眼神的碰撞。他能敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子們的“閃光點”，懂得用最美的語言、最恰當?shù)姆绞饺ゼ顚W(xué)生。50多歲的人了，依然童心未泯，在課堂上，他“裝貓扮狗”逗孩子們在樂中學(xué)；在課外，他讓孩子在玩中學(xué)會愛別人、學(xué)會做人……

說不完，道不盡書中可親可敬的于老師，掩上厚重的《教海漫記》，卻難以掩上我對于老師的敬佩，對于老師的尊重，于老師令我高山仰止！我想對于老師的景仰，最好的做法是效仿他，學(xué)習他！學(xué)習于老師的崇拜思考；學(xué)習于老師的“熏鍋屋”的犟勁兒；學(xué)習于老師時時刻刻包藏的一顆童心……

正如于老師給我這本書的題詞——帶著思考讀書，帶著思考教書。只要我?guī)е伎既W(xué)習，帶著思考去認真實踐了，我的收獲會越來越多，我的教師生涯會越來越精彩！

讀后感教海漫記【篇4】

于永正老師的《教海漫記》，是于老師教學(xué)生涯的記錄，也是于老師內(nèi)心情感的真實袒露，其中蘊涵著理論的活力和人格的魅力。讀后讓我受益匪淺。

一、教育要有愛

愛，使于老師產(chǎn)生了智慧和力量，使他的生命變得更充實。一位哲人說得好：“一個熱愛生命的人，不再靠自己，而是靠他所愛的東西活著。離自己越遠，滲透別人越深，就越幸福。”

于老師書中的每篇文章篇幅雖然不長，但都有一個中心，幾十篇文章又貫穿著一個大中心。這個大中心就是“愛”， 對教育事業(yè)的愛，對兒童的愛。正是這種愛，使于老師在30多年的小學(xué)教育生涯中，風風雨雨，坎坎坷坷，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，以教為榮，以教為樂。于老師常常換位思考：假如我是一個六七歲的孩子，他和孩子同樂同悲，有感情的交流，有心靈的溝通，他能敏銳的發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，懂得用最美的語言去激勵學(xué)生。當老師難，當小學(xué)老師更難，難就難在一個“小”上，因為孩子們小，很稚嫩，需要細心呵護，因為“小”容易受熏陶感染，因此要盡可能地給予正面積極的影響。于老師50多歲了，依然童心未泯。在課堂上，有時“裝貓扮狗”，逗孩子在樂中學(xué)，在課外引孩子玩，讓孩子在社會交往中感受人生，在感受別人愛的過程中，學(xué)會愛別人。

二、不要吝嗇對孩子的表揚

在本書中還有這樣一則小故事，說的是有個叫張斌的小朋友，作文成績不好，有一次，張斌終于寫出了一篇較通順的文章，于老師想寫上幾句鼓勵的話語，可他考慮到二年級的小朋友思維靠的是形象，于是就把話變成了一幅畫，他在作文本上畫了一只翹起的大拇指，并在旁邊寫了一個“棒”字，沒想到就這樣一個小小的舉動，讓張斌來了勁，從此，他的作文都寫得很認真。是啊！在于老師的教學(xué)生涯中，從不吝嗇他的表揚，他用表揚揚起了學(xué)生理想的帆，并把它鼓的飽飽的，不容你松弛。

我很欣賞于永正老師“翹起大拇指”的這種做法。在實際的教育教學(xué)中，表揚和鼓勵確實能給孩子以動力，表揚和鼓勵是偉大的教育法寶。因小時侯成功了某一件事情而受到表揚使其立下志向并最終成為專家學(xué)者的，不乏其人。所以，我們做為教師，也應(yīng)該為孩子的成功而感到高興，也應(yīng)為他的努力而翹起大拇指。特別是低年級的孩子，有時候他們甚至渴望得到老師的表揚。我教的是一年級，在教的過程中，我發(fā)現(xiàn)表揚對于教育這些一年級的孩子來說真是一件法寶。在上課的過程中，由于一年級孩子的自制能力差，難免會有些小朋友會開小差或做小動作什么的，這個時候我只要說：“你看某某同學(xué)，做得真好”，那么剛剛做小動作的同學(xué)立刻坐得端端正正，好像在等待我的表揚，那我就順勢表揚他一下，這一節(jié)課他就能認真地聽講了。這樣的表揚，其實是很容易就能給學(xué)生的，所以我想我們做老師的一定不要吝嗇這樣的表揚，只是一個小小的動作，卻能揚起學(xué)生學(xué)習的風帆，是很值得的。

于老師的著作《教海漫記》給了我們年輕教師太多的收獲和啟發(fā)，它像一座寶藏，藏著于老師多年的教學(xué)智慧。值得我們時時去漫步，刻刻去思索。

讀后感教海漫記【篇5】

這個學(xué)期我讀了《教海漫記》這本書，雖然還沒有讀完，但是已經(jīng)有很多感觸，對于任何一位老師不管是新手還是老教師，這本書都可以成為大家學(xué)習的范本。這本書讓我走近了于老師，輕輕聆聽著他的諄諄教誨，他幾十年教學(xué)生涯的點滴思考和智慧。給我諸多體會。

于老師的字里行間，無不體現(xiàn)著他對教育的執(zhí)著，對學(xué)生的熱愛。讓我更喜歡教師這個行業(yè)。我很欣賞于老師的翹起大拇指和蹲下來看學(xué)生這兩種做法，原來教育的魅力也就在這些小的細節(jié)上。 于老師認為，在教學(xué)中，教案應(yīng)爛熟于心，應(yīng)將百分之八十的注意力集中在學(xué)生身上，要目中有人。于老師眼里的學(xué)生，不僅有共性，而且有鮮明的個性。就某一個學(xué)生而言，在教學(xué)活動中的每個階段的心理特點都不盡相同，時而高興，時而焦慮，時而困惑，時而頓悟。教師的任務(wù)是伺機誘導(dǎo)，巧于點撥，學(xué)生思維堵塞時疏導(dǎo)之，心理困惑時開導(dǎo)之，精神倦怠時激勵之。上課時，于老師或注目，或頷首，或微笑，或撫摸學(xué)生的頭，或給學(xué)生講悄悄話……總之，言語的，非言語的，明示的，暗示的，都是在準確地傳達某種愛。

于老師對教育事業(yè)的熱愛，對教育事業(yè)的深情投入，使于老師在30多年的小學(xué)教育生涯中，風風雨雨，坎坎坷坷，以教為榮，以教為樂，聽過于老師課的朋友都知道于老師唱得一口好戲，殊不知，于老師還畫得一幅好畫，寫得一筆好字，拉得一手好琴呢，這是我從他的文章露一手中知道的。按于老師的才華，他完全有機會另謀高就，但是他寧愿把它的一生奉獻給小學(xué)教育，無怨無悔，這令我敬佩不已。正是這種對教育的愛、對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，使他不斷地學(xué)習，不斷地思考，他常常在思考問題時忘記了一切，他在崇拜思考一章中說：人是在思考中成熟的，教學(xué)也是在思考中日臻完善的；而在書中前言中的一句極為樸實的話語學(xué)習學(xué)習再學(xué)習更是他真實的寫照。他對自己每天的閱讀量，對自己每學(xué)期投稿的數(shù)量……都作了明確的要求，從不間斷。正因為于老師如此酷愛讀書，如此發(fā)奮寫作，有著非常豐厚的文學(xué)底蘊，所以他的課才那么精彩，他的文章才這么受廣大教師歡迎。我也曾要求自己平時多讀多寫，但往往堅持了一段時間就松懈了，這就是普通教師與大師的差距。

現(xiàn)在我明白了，當一個老師，看起來是那么普通，實際上是多么的不容易，做好一個老師要有滿懷的愛心、足夠的耐心；自己要有真才實學(xué)、要求真務(wù)實， 對待學(xué)生，我要嚴格卻務(wù)必公平；脫離了這些，我想將永遠都是失敗的語文老師。學(xué)高為師，身正為范。在我們的教學(xué)過程中，一定要以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)開展教育教學(xué)。以無私的愛心來贏得學(xué)生的喜愛、以認真地工作來實現(xiàn)個人的價值。

這學(xué)期，我還會認真地慢慢地仔細品讀這本書，希望對我的教育教學(xué)工作帶來更多幫助，相信這本書會給我的教書育人生涯帶來更多驚喜和收獲。