閱讀一本書讀后感。

讀后感，也叫作讀書筆記，是指我們切實(shí)的看過某篇文章或某本書寫下來(lái)的感悟。您比如在閱讀作者的作品時(shí)一定感受到希望傳達(dá)的精神，讀后感就是讀書筆記的一種形式。如何讓自己的作品讀后感顯得更為高大上呢？以下為讀書筆記吧小編為你收集整理的閱讀一本書讀后感，僅供參考，歡迎閱讀。

閱讀一本書讀后感 篇1

本書是日本著名的“筆記本作家”奧野宣之創(chuàng)作的工具類書籍，作者向我們展示了一種令人震撼的全新讀書方式，一種從求知到融會(huì)貫通再到持續(xù)探索，再去求知的一個(gè)獲取知識(shí)與信息的閉環(huán)，而我們則是“被動(dòng)”的享受在其中。作者通過淺顯易懂的比喻、案例結(jié)合自己實(shí)際操作的圖片，讓初學(xué)者很容易養(yǎng)成這種好的讀書習(xí)慣。“至今為止，你讀過那么多書，到底記住了多少內(nèi)容呢？”作者用這樣的靈魂拷問把我們帶入到了他的讀書筆記世界。

“在此時(shí)此刻覺得沒必要記錄的東西，在未來(lái)可能會(huì)影響你的態(tài)度和即將發(fā)生的事件的結(jié)果，甚至為工作提供啟示。”憑借著這種對(duì)“隨時(shí)記錄令自己感興趣的信息和感悟”的重要性這一點(diǎn)達(dá)成的共識(shí)，作者很容易的把我們帶到了閱讀之前就開始記筆記的道路上。因著一段時(shí)間內(nèi)自己的愛好或者工作需要而主動(dòng)選擇想要閱讀的書，在閱讀積極性上自然就要高一些。接下來(lái)作者通過案例介紹了記讀書筆記的幾種技巧：可以書寫任何內(nèi)容、按時(shí)間順序書寫、附上日期、靈活運(yùn)用速記或略記、可以粘貼任何跟筆記內(nèi)容相關(guān)的文字、剪報(bào)、照片等等。這樣自己用心制作摘抄的過程會(huì)有一種儀式感，幫助自己把記讀書筆記的習(xí)慣延續(xù)下去，另外，按格式標(biāo)注統(tǒng)一的日期不僅對(duì)以后的檢索有幫助，它還回避了時(shí)間的壓力，無(wú)需給自己定任務(wù)，減少了記筆記的抵觸感。

不僅如此，當(dāng)你抱著要記點(diǎn)什么的心態(tài)去讀書時(shí)，往往會(huì)更加在乎作者想要表達(dá)的內(nèi)涵，往往會(huì)再思考一下作者寫這個(gè)故事或者案例的意圖。當(dāng)你讀完一整章而什么也沒記的時(shí)候，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)“呀，怎么就到下一章了”然后，放下書仔細(xì)思考這一章，問自己“難道沒什么收獲？”或者回看這一章的目錄仔細(xì)回想……這樣堅(jiān)持記讀書筆記的感覺太美好了。

當(dāng)我們被作者引導(dǎo)而體會(huì)到了記讀書筆記的好處時(shí)，他緊接著告訴我們：別急，還有更妙的。如何讓讀書筆記真正融入我們的思想和知識(shí)系統(tǒng)，使你自然而然的變成了一個(gè)博學(xué)、富有創(chuàng)造力的人。是的，這很很神奇，但作者用案例告訴你這也許一點(diǎn)都不難。

“所謂創(chuàng)意，只是把原有的元素重新組合而已。”美國(guó)廣告大師詹姆斯·韋伯·揚(yáng)在《創(chuàng)意的生成》一書中如是說(shuō)。可能很多人跟我一樣，對(duì)“創(chuàng)意”、“設(shè)計(jì)”、“營(yíng)銷方案”等字樣兒保持著相當(dāng)?shù)摹熬次贰敝椋驗(yàn)榭傆X得這些都需要“靈感”之類的神秘力量垂青，才會(huì)在你腦子里“咔嚓”一聲蹦發(fā)出來(lái)。讀了這本書之后我的信心增加了，因?yàn)橄裎乙粯印安辉趺词艽骨唷钡娜送ㄟ^信息的積累，科學(xué)的存儲(chǔ)，養(yǎng)成良好的回顧習(xí)慣，找到信息與信息之間正確的碰撞方式，我們都可以做到在自己需要解決問題的時(shí)候，拿出有用的信息，使之發(fā)揮作用，變成你腦中一個(gè)不錯(cuò)的注意，或者筆下一篇應(yīng)題的文章。所以，有感興趣的問題時(shí)不要無(wú)動(dòng)于衷，應(yīng)該馬上查找、翻閱筆記。在參考讀書筆記的同時(shí)回想當(dāng)時(shí)的思路，再與現(xiàn)在更成熟的思想相比較，從而獲得更多的知識(shí)和信息。這樣的讀書方法才能真正讓書融入自己的思想，是普通的重讀無(wú)法比擬的。

憑著自己感興趣的點(diǎn)選書是自己有意識(shí)的去獲取信息，比盲目的拿起一本書來(lái)讀，做到思維集中要容易的多。帶著寫讀書筆記的目的來(lái)閱讀，更加有效的迫使你思考，盡可能多的獲取作者想要表達(dá)的思想并使之升華。經(jīng)常回顧曾經(jīng)的思維火花——讀書筆記，把握任何讓自己思考的時(shí)機(jī)，有感興趣的問題，有靈光一現(xiàn)的感悟，有工作上的需要，都可以憑借著檢索系統(tǒng)快速的找到對(duì)應(yīng)的筆記，對(duì)照自己當(dāng)時(shí)的想法跟現(xiàn)在信息碰撞出新的創(chuàng)意，這就是讀書筆記的回饋，它成為了你自己的思想，并隨時(shí)準(zhǔn)備著接受新的信息，不斷的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。如果檢索發(fā)現(xiàn)沒有這一類的筆記怎么辦，那么恭喜你，又可以去找書了，再一次投入到尋找自己需要的知識(shí)這一美好的過程。

就是這樣，本書介紹的讀書方法會(huì)讓你不停思考，不停回顧，不停探索，永遠(yuǎn)處在獲取智慧的快車道當(dāng)中，一路狂奔！

閱讀一本書讀后感 篇2

以前也讀過一些書，但是效果不怎么好，甚至隨著時(shí)間的流逝一些讀時(shí)給我震撼的好書在腦海中也所剩無(wú)幾了，不能不說(shuō)是一大損失。所以我買了兩本教人如何閱讀的書，像小學(xué)生一樣開始從新學(xué)習(xí)閱讀。其中給我啟發(fā)最大的書就是這本美國(guó)的艾德勒和范多倫合著的《如何閱讀一本書》。

這是本上世紀(jì)四十年代初版的書，七十年代再版，至今也有近半個(gè)世紀(jì)了。乍一看像是本老學(xué)究寫的無(wú)聊的書，不過書中的論述確實(shí)有些繁瑣，甚至讓人有點(diǎn)讀不下去，但是認(rèn)真讀完肯定有所收獲，這也是作者的觀點(diǎn)，去挑戰(zhàn)一些難讀的書，從而增進(jìn)自己的理解力。

書中第一章講了閱讀分主動(dòng)閱讀和被動(dòng)閱讀。主動(dòng)的閱讀需要帶著問題去閱讀，尋找書中的重點(diǎn)、脈絡(luò)，還要總結(jié)、批判。并不是輕松的閱讀，而且一般還需要多讀幾遍才能完成。但誠(chéng)如作者所說(shuō)，這樣的閱讀才能增進(jìn)理解力，才能有所收獲和長(zhǎng)進(jìn)。顯而易見，這里所說(shuō)的讀書絕不是為了娛樂和消遣。緊接著作者把閱讀分成了四個(gè)層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀，并主要談了分析閱讀。當(dāng)然，閱讀的層次由低到高，在閱讀中需要的主動(dòng)性越來(lái)越高，在閱讀中把作者寫作的過程基本上給逆向還原啦。作者提到，要做一個(gè)自我要求的讀者，帶著問題去讀書，這也是這篇文章標(biāo)題的來(lái)源。自我要求越高，讀書時(shí)的責(zé)任越大，需要付出的努力也越大，收獲到的也越多。

第一個(gè)層次是基礎(chǔ)閱讀，要求不高，是識(shí)字就可以進(jìn)行的閱讀。第二個(gè)層次是檢視閱讀，也可以稱為略讀，大致像閱讀理解中的速讀，是快速得分項(xiàng)，需要技巧，書中也有所闡述。檢視閱讀可以用來(lái)檢查一本書值不值得深讀，或者用來(lái)快速獲得訊息，以便向人吹牛。第三個(gè)層次是分析閱讀，就像閱讀理解中的精讀，需要仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀才能確定答案。這里不僅要得到清晰的大綱，理清作者的闡述，還要做出評(píng)判。也即作者講的好的地方好在什么地方，有哪些不足等。第四個(gè)層次主題閱讀就像寫論文需要查閱文獻(xiàn)一樣。不僅包括了前三種層次的閱讀，還必須要自己能思考，分析，因?yàn)檫@需要讀的不是一本書而是幾本書或者一堆書。主題閱讀是為了解決特定的議題而通過讀書幫助分析和判斷的。當(dāng)然作者也在書中就分析閱讀和主題閱讀的步驟進(jìn)行了詳細(xì)的解說(shuō)。除此之外，作者還就分析閱讀闡述了各類讀物的具體應(yīng)用，比如詩(shī)歌、小說(shuō)、哲學(xué)和實(shí)用類等讀物。

整本書中最讓我佩服作者的是他對(duì)于讀書生活的嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度。想到自己之前讀的一些好書讀完就扔，并沒有認(rèn)真汲取書中的營(yíng)養(yǎng)，以至于白白浪費(fèi)了那么些精神食糧，實(shí)在慚愧。其實(shí)不僅是讀書，對(duì)于一段感情、一份工作或者是一件事情亦是如此，不嚴(yán)肅對(duì)待生活的人亦難領(lǐng)會(huì)生活的真諦。

閱讀一本書讀后感 篇3

現(xiàn)代社會(huì)日新月異，人類迎來(lái)了大爆炸的信息時(shí)代，書籍對(duì)人們的作用似乎不大了。新聞資訊充斥耳邊，報(bào)紙是我們了解世界的窗戶，我們可以很快知道這個(gè)世界發(fā)生的事情，但僅僅是知道而已，因?yàn)檫@只是資訊，是個(gè)消息，我們只是在搜集消息罷了，而評(píng)論是別人的看法，看了之后我們最多只是知道了一些事，就像吃速食快餐罷了，沒有營(yíng)養(yǎng)且有害。久而長(zhǎng)之，我們的大腦會(huì)受到影響。但閱讀長(zhǎng)久以來(lái)就是相當(dāng)令人困擾的問題沒有時(shí)間，興趣阻礙著人們閱讀的心。但作為學(xué)生已經(jīng)滿足了各種條件，學(xué)了十幾年我們就會(huì)閱讀了嗎？老師則并未培訓(xùn)我們相關(guān)技巧與方法。《如何閱讀一本書》則告訴我們不是。

本書分為四部分，第一部分為基礎(chǔ)閱讀與檢視閱讀。

檢視閱讀告訴讀者通過前言與目錄索引，了解作者的目的，寫書如同談話。任何一個(gè)作者和讀者交流總需要一個(gè)觀點(diǎn)，而書則是他如何闡釋解讀他的觀點(diǎn)，無(wú)論書看似如何費(fèi)讀難懂，作者都不會(huì)為難讀者，而是誘導(dǎo)讀者去發(fā)現(xiàn)懂得理解他所表達(dá)的意思。

閱讀的第三個(gè)層次：分析閱讀。這是一個(gè)追求品質(zhì)的過程。閱讀也像打獵，我們捕獲的獵物不能僅僅棄之不顧，需要處理。矛盾是推動(dòng)事物發(fā)展的根本動(dòng)力，作者要表達(dá)的觀點(diǎn)與思想，都源于他對(duì)一些問題與現(xiàn)象的看法與思考，要看懂一本書就必然要找出這些矛盾，這是問題的關(guān)鍵。發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題，要具體問題具體分析，讀物繁雜五花八門類型眾多。比如面對(duì)現(xiàn)象文學(xué)時(shí)。沒有現(xiàn)象就沒有人類的今天，這是一種思想與創(chuàng)造力。現(xiàn)象文學(xué)的作者首先應(yīng)該具有廣博的胸襟，有了這思維創(chuàng)造才會(huì)沒有局限，才能超脫現(xiàn)有的桎梏，擺脫現(xiàn)有的時(shí)空觀。作為一個(gè)普通讀者，面對(duì)這種想象文學(xué)，我們應(yīng)該按照作者的規(guī)則去融入他的世界中，故事戲劇小說(shuō)皆是如此。

時(shí)代向前發(fā)展，多媒體的出現(xiàn)提供了不同的閱讀方式而書籍閱讀的技巧和意義卻是難以被取代的活學(xué)活用不拘于條條框框。

要做主動(dòng)地讀者就像棒球比賽中的捕手，盡可能接住頭球手投來(lái)的任何球，捕捉作者傳遞的信息，讓讀書成為一種有意義的智力活動(dòng)，與作者進(jìn)行心靈交流。

智慧需要積累知識(shí)，而累積知識(shí)最重要的是透過閱讀。吾生也有涯，而知也無(wú)涯。我們讀書學(xué)習(xí)始終是為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)的，從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐去。時(shí)間寶貴，我們不可能看盡所有的書，因此，在有限的時(shí)間盡可能吸收更多的知識(shí)，就要將這本書的精華融會(huì)貫通，就要像庖丁般目無(wú)全牛而知牛，終達(dá)神技實(shí)踐出真知。不斷改進(jìn)，摸索適合自己的技巧，以我為主，他山之石，可以攻玉，進(jìn)而提高效率，提高自己

閱讀一本書讀后感 篇4

讀了十幾年書的你到底會(huì)不會(huì)讀書？

你會(huì)讀書，但是你不知道你會(huì)。

為什么《如何閱讀一本書》成為了很多成年人想學(xué)習(xí)的時(shí)候的選擇看的第一本書？為什么大家都覺得自己不會(huì)讀書?

因?yàn)殚L(zhǎng)期接受被處理過的信息會(huì)讓一個(gè)人思考能力降低，在接受碎片化的信息過程中，大腦沒有在思考，大腦用進(jìn)廢退。這就是為什么很多人在信息爆炸的時(shí)代，反而覺得自己不會(huì)思考，更加迷茫更加焦慮的原因。

信息碎片化的時(shí)代，大家做什么事情都想效率高點(diǎn)，用更少的時(shí)間做更多的事情收獲更多的知識(shí)。于是在做一件事情之前都會(huì)去看做這件事情的捷徑和所謂的方法論。磨刀不誤砍柴工嘛~

上進(jìn)的你為了提高自己，開始主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，主動(dòng)抵抗碎片化信息，為主動(dòng)去找書看書，一遍一遍翻xxx的書單。

但你真的會(huì)讀書嗎？你真的有在主動(dòng)學(xué)習(xí)嗎？

想想看，從幼兒園到大學(xué)，所有的學(xué)習(xí)都是被規(guī)劃好的，并不用去思考自己應(yīng)該要怎么樣去學(xué)習(xí)，有專門的教科書，有老師指導(dǎo)和監(jiān)督，只要完成考試達(dá)標(biāo)就證明自己會(huì)學(xué)習(xí)。

脫離了學(xué)校、老師、同學(xué)，我們沒有了學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒有人給每一天的時(shí)間進(jìn)行安排，不知道上午學(xué)習(xí)語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，沒有一大片的學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有人逼迫你上課要認(rèn)真聽講集中精力，沒有考試給你即時(shí)反饋告訴你哪些知識(shí)已掌握哪些知識(shí)未掌握，沒有人比分系統(tǒng)與身邊的人比較。沒有了這些，你還會(huì)學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)嗎?

人一旦處于沒有監(jiān)管和指導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，掌握沒有老師指導(dǎo)的自我學(xué)習(xí)能力很重要。我們?cè)陂喿x的過程中產(chǎn)生的問題，要獨(dú)自去面對(duì)。沒有了對(duì)于老師的依賴，我們可以更好的獨(dú)自思考與分析。但是過程肯定也更辛苦。

所以我們成年人要學(xué)習(xí)的，其實(shí)是自我學(xué)習(xí)能力。

自我學(xué)習(xí)=思考+觀察+記憶+想象力+分析+總結(jié)

真正的學(xué)習(xí)要求我們給自己當(dāng)自己的教育局局長(zhǎng)。給自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，給自己專門安排大塊的學(xué)習(xí)時(shí)間，給自己創(chuàng)造即時(shí)反饋的機(jī)會(huì)。

讀書，其實(shí)本質(zhì)上是學(xué)習(xí)獲取信息以及處理信息。自我學(xué)習(xí)，就是主動(dòng)讀書。讀書越主動(dòng)，讀書的效果就越好，而讀書的層次越深，對(duì)于主動(dòng)性的要求也就越高。

而想要自我學(xué)習(xí)的你，真的會(huì)讀書。

下面就講講，主動(dòng)讀書的五個(gè)步驟，每一個(gè)步驟你都懂：

第一步：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并拆解

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要具體，不能僅停留在我要看書，要細(xì)化到我要看什么類型的書，增加哪一方面的見解，提升哪一塊的技能等。

將目標(biāo)拆解，將每一件要做的事情列出大綱，大事拆解成小事，小事分解成動(dòng)作，一件一件做，每做完一件小事都會(huì)給你產(chǎn)生正面地反饋，會(huì)讓你更容易堅(jiān)持下去。

比如我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，是循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，將語(yǔ)文能力拆分成一塊一塊，逐塊學(xué)習(xí)：拆分成認(rèn)字、組詞、造句、寫段落、寫作文。

比如你要學(xué)習(xí)新媒體：拆分為不同類型的文章特點(diǎn)、標(biāo)題、段落、文章結(jié)構(gòu)、行文邏輯、排版、文風(fēng)等。對(duì)應(yīng)找不同板塊的書籍學(xué)習(xí)。

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并拆解，就是將學(xué)習(xí)目標(biāo)分成不同科目(類似語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/生物)，每個(gè)科目不同章節(jié)，努力想想也能想出來(lái)吧~

第二步：選書

先看目錄，看書本的結(jié)構(gòu)，用最少的時(shí)間去找書本的主題思想。快速判斷書是否值得讀，包含的知識(shí)是否是你所需要的。

書籍大致分為這四類：

視野類：拓展視野，這類書講的觀點(diǎn)是你以前不知道的，能提高你的認(rèn)知能力，改變思維，獲得成長(zhǎng)，認(rèn)知上見識(shí)上的成長(zhǎng)。看完了要消化，修正自己的認(rèn)知誤區(qū)和填補(bǔ)知識(shí)漏洞。如《烏合之眾》、《失控》、《人類簡(jiǎn)史》

工具類：具體解決問題，指南類、具體操作技巧，比如時(shí)間管理、理財(cái)規(guī)劃、烘焙烹飪、長(zhǎng)跑健身等。遇到具體問題需要學(xué)習(xí)時(shí)看，看完了要行動(dòng)才有價(jià)值。

想象力文學(xué)：高雅一些的嚴(yán)肅文學(xué)，可以陶冶情操，提升人文底蘊(yùn)。如《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》、《豐乳肥臀》

消遣娛樂類：網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)等。主要是滿足認(rèn)同感，給你帶來(lái)愉悅感，并不能給你帶來(lái)新的認(rèn)知和啟發(fā)。

多看視野類書，需要時(shí)看工具書，補(bǔ)充想象力文學(xué)，少看消遣娛樂類書。

選書就是看目錄快取理解書本的中心思想，就像做閱讀理解時(shí)只看第一段和最后一段，只看段首段尾一樣快速獲取信息，這你也會(huì)吧~

第三步：帶著問題看書

是不是經(jīng)常有讀過的書跟沒讀過一樣的感覺？為什么大學(xué)期末考完不久就忘記了書本的內(nèi)容。因?yàn)榭荚囎屇隳阒皇菫榱嘶卮鹂荚囈獑柕膯栴}才去記住書本的內(nèi)容。

而真正的有效學(xué)習(xí)，是主動(dòng)思考，是帶著問題去找到答案的過程。

相信你的大腦，它會(huì)將你真正學(xué)習(xí)的知識(shí)儲(chǔ)存起來(lái)。

在閱讀時(shí)要提出問題來(lái)——

在閱讀的過程中，你自己必須嘗試去回答的問題。

帶著問題去看書，通過看書去找答案，大腦會(huì)記住你找答案的過程，會(huì)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，讓讀過的書不會(huì)白讀。

掌握學(xué)習(xí)技術(shù)的精髓在于不斷提出問題并嘗試精準(zhǔn)正確地回答問題。

我們可以以筆記的形式來(lái)對(duì)待這些問題，你需要把答案寫出來(lái)，因?yàn)楸破茸约罕磉_(dá)是主動(dòng)思考的重要形式。

提問的四個(gè)角度：

一：整體來(lái)看這本書在說(shuō)什么？回答了什么問題？

二：作者在細(xì)節(jié)上說(shuō)了什么？怎么回答作者提出的問題的？

三：這本書說(shuō)的有道道理嗎？是全部有道理還是部分有道理？你認(rèn)可作者的答案嗎?

四：這本書和你有什么關(guān)系？

上圖是隨便百度的初中生語(yǔ)文閱讀理解題。

你說(shuō)你不會(huì)提問，其實(shí)你只是不知道你會(huì)。

初中考試題目已經(jīng)教了我們一遍又一遍，只是我們只顧著回答問題，沒有去思考為什么要回答試卷上的問題。

其實(shí)閱讀理解，就是為了幫你梳理文章，提高你的閱讀理解能力。主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是給自己出閱讀理解題，帶著題目去閱讀找答案咯~

帶著問題看書就是在學(xué)習(xí)或者閱讀的時(shí)候，給自己先出閱讀理解題，這還不簡(jiǎn)單嘛~

第四步：堅(jiān)持看書

一旦決定要看這本書，要不停頓地看，忽略不懂地繼續(xù)看下去。小學(xué)學(xué)會(huì)的認(rèn)知水平已經(jīng)足夠讓你讀懂某一部分，只要有收獲就能讓你獲得“閱讀獎(jiǎng)勵(lì)”的感覺，大腦的本能能讓你對(duì)閱讀產(chǎn)生興奮感，建立享受閱讀的樂趣。

怎么樣才能一直堅(jiān)持做一件事情，那就是在開始之前認(rèn)真地想做這件事情能給你帶來(lái)什么利益，想到為之興奮，然后才開始干。要是期間累了，就休息一下，再想，想到興奮再繼續(xù)。

學(xué)生時(shí)代讓人堅(jiān)持的可能原因：考高分、得到老師肯定、家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)、同學(xué)追捧。同樣，現(xiàn)在主動(dòng)學(xué)習(xí)的你也要找到讓你興奮的G點(diǎn)。

能進(jìn)入心流狀態(tài)學(xué)習(xí)，不僅能提高讀書的效率，還能成倍提高學(xué)習(xí)的成就感：要求一大塊地時(shí)間只做一件事。與外界斷開聯(lián)系，固定的時(shí)間專心只做一件事。一小時(shí)以上為宜。

我們的課程設(shè)置也是一樣的道理，規(guī)則提供了一個(gè)進(jìn)入心流狀態(tài)的環(huán)境。一節(jié)課40分鐘，只學(xué)習(xí)一門課的一小塊知識(shí)。所以我們的學(xué)習(xí)時(shí)間，應(yīng)該盡可能利用一大塊地時(shí)間學(xué)習(xí)。

堅(jiān)持看書就像學(xué)生時(shí)代一樣給自己一節(jié)課的時(shí)間專門學(xué)習(xí)，你總會(huì)了吧~

第五步：輸出以及創(chuàng)造即時(shí)反饋

最好的即時(shí)反饋就是輸出，將你學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，學(xué)習(xí)的新觀點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言重新組織，并且講給別人聽。可以是文章，可以是口頭講述。寫讀書筆記別人的點(diǎn)贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論，都是對(duì)你的正面反饋，有即時(shí)反饋可以督促你前行。

想想學(xué)生時(shí)代為什么那么容易堅(jiān)持學(xué)習(xí)：課堂小測(cè)、單詞聽寫、單元考試、期中考試，每一個(gè)都帶來(lái)了即時(shí)反饋。

輸出以及創(chuàng)造即時(shí)反饋不就是寫讀書筆記觀后感嘛？結(jié)尾都是“這本書讓我受益匪淺”，你都忘了嘛~

最后總結(jié)一下：

信息碎片化時(shí)代，大腦用進(jìn)廢退思考力降低，需要主動(dòng)讀書學(xué)習(xí)。

讀書學(xué)習(xí)要掌握自我學(xué)習(xí)能力，自我學(xué)習(xí)就是當(dāng)自己的教育局局長(zhǎng)。

主動(dòng)學(xué)習(xí)分五個(gè)步驟:

1、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并拆解：不就想想要掌握哪塊知識(shí)嘛，語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)？習(xí)作還是邏輯？不行的話去看看大V推薦什么書咯~

2、選書：不就讀目錄、速讀，快速理解中心思想嘛，那些年做過的閱讀理解都教會(huì)我么了。

3、帶著問題看書：不就是給自己出閱讀理解題嘛~

4、堅(jiān)持看書：不就是像上學(xué)一樣40分鐘一節(jié)課，大塊時(shí)間專注學(xué)習(xí)嘛~

5、輸出并創(chuàng)造即使反饋：不就寫讀書筆記觀后感嘛~

你看，這些你統(tǒng)統(tǒng)都會(huì)！

再說(shuō)自己不會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)讀書，啪啪啪打自己臉

閱讀一本書讀后感 篇5

終于重新讀完了這本書。這是一本教授如何閱讀的書，她把閱讀分為四個(gè)層次基礎(chǔ)閱讀，詮釋閱讀，分析閱讀和主題閱讀。

基礎(chǔ)閱讀作為一個(gè)成年人，基本沒有什么問題問題是，大多數(shù)成年人也多停留在基礎(chǔ)閱讀這個(gè)最低的層次上。

詮釋閱讀是稍微高一層次的閱讀方法，主要是利用閱讀書名、目錄和序言等快速了解一本書的大概內(nèi)容這是一本什么樣的書，這本書主要講的是什么?作者是如何展開敘述的?你對(duì)此有何評(píng)價(jià)?這本書對(duì)讀者本人有什么用?

分析閱讀是第三層次的閱讀，也是非常耗費(fèi)心力的閱讀方式通過更深入的閱讀，進(jìn)一步回答上一層次閱讀中的四個(gè)問題。針對(duì)不同類型的書籍也有不同的分析閱讀方法。我認(rèn)為分析閱讀，最核心的是找出作者的關(guān)鍵字詞，進(jìn)而找出作者的觀點(diǎn)和主旨，針對(duì)作者的觀點(diǎn)，讀者要認(rèn)真理解并做出自己的評(píng)判，同意或不同意，為什么?這樣才算是真正的吸收了一本書。需要說(shuō)明的是，值得分析閱讀的書，世界上不超過一千本，值得反復(fù)閱讀的經(jīng)典書籍不超過100本，對(duì)此，我表示相信。

最后一個(gè)層次是主題閱讀，主題閱讀與分析閱讀最大的區(qū)別在關(guān)注點(diǎn)不同，分析閱讀的關(guān)注點(diǎn)在以作者的觀點(diǎn)為中心，主題閱讀的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該放在自己要研究的主題上，讓各種不同書的作者來(lái)參與自己主題的討論，然后自己綜合分析比較得出自己的觀點(diǎn)。

閱讀的方法也是一項(xiàng)技能，需要我們?cè)谄綍r(shí)的閱讀中不斷的練習(xí)，這樣才能熟能生巧，變成我們能夠運(yùn)用自如的技能。

閱讀點(diǎn)亮生活，閱讀讓自己的心智獲得成長(zhǎng)，這才是閱讀的真正目的!

閱讀一本書讀后感 篇6

本書從認(rèn)識(shí)閱讀的重要性入手，顛覆了隨意閱讀的普遍認(rèn)知，指出閱讀就如同作者與讀者的對(duì)話，整個(gè)過程需要讀者不間斷的主動(dòng)努力。閱讀時(shí)越主動(dòng)，對(duì)于提升讀者理解力就越有好處。接著帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)閱讀的四個(gè)層次，再對(duì)癥下藥地說(shuō)明在閱讀不同類型的作品時(shí)候如何運(yùn)用不同的閱讀方法。

一、閱讀目標(biāo)決定閱讀動(dòng)力。

問問自己，你閱讀的目標(biāo)主要是什么，是單純吸收資訊，還是希望能增進(jìn)理解？

吸收資訊的閱讀一般來(lái)說(shuō)沒有理解的問題，只有記不記得住的問題。增進(jìn)理解的閱讀是指，讀者需要主動(dòng)努力，靠增進(jìn)理解力來(lái)領(lǐng)會(huì)作者的深意。在書里有這樣一段話：“只有一種方式是真正在閱讀。沒有任何外力的幫助，你就是要讀這本書。你什么都沒有，只憑借內(nèi)心的力量，玩味著眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚地理解為止。這樣的一種提升，是在閱讀時(shí)的一種腦力活動(dòng)，也是更高的閱讀技巧。這種閱讀是讓一本書，向你既有的理解力作挑戰(zhàn)。”要達(dá)到之前未達(dá)到的理解層次，猶如登山，需要付出努力，磨練意志，才能最終到達(dá)目的地。閱讀的目標(biāo)越高，就需要讀者具備更強(qiáng)烈的動(dòng)力。

二、巧妙利用閱讀的四個(gè)層次，可以節(jié)省時(shí)間并且提高閱讀效率。

閱讀一共包括四種漸進(jìn)的層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。除了基礎(chǔ)閱讀以外，其余三種層次都是需要分解步驟并進(jìn)行刻意練習(xí)的主動(dòng)閱讀方式。

基礎(chǔ)閱讀是最基本的閱讀方式，在閱讀層次里是最低的，只要掌握了語(yǔ)言和文字就能進(jìn)行。可以概括為“這個(gè)句子在說(shuō)什么？”，是結(jié)合語(yǔ)境就能理解的字面意思。漢語(yǔ)四六級(jí)搞笑考題里有這么一道：：“小明，今天上課要不要帶筆呀？”小明回答說(shuō)：“帶毛筆啊！”提問：小明的意思是帶不帶筆？大概就是這個(gè)難度了，基本上只要有小學(xué)文化程度的人都可以順利完成這個(gè)層次的閱讀。

第二個(gè)層次是檢視閱讀。檢視閱讀是指在開始閱讀一本書之前，應(yīng)該對(duì)書的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，對(duì)書中的重點(diǎn)部分進(jìn)行快速閱讀。可以概括為“這本書在談什么？”或者是“這本書包括哪些部分的內(nèi)容？”讀書最重要的是了解自己不知道的新內(nèi)容，通過檢視閱讀可以快速做到這一點(diǎn)。具體做法是，一是看目錄，目錄有提綱挈領(lǐng)的作用；二是回顧章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，找關(guān)鍵句。

檢視閱讀適用于兩種情況，一種是時(shí)間不夠又需要快速對(duì)這本書有一個(gè)大概的了解；另一種情況就是對(duì)一些信息量不高的讀物，可以通過目錄和系統(tǒng)性略讀快速掌握。

第三個(gè)層次是分析閱讀，也就是所謂的精讀，主要適用于論說(shuō)類書籍和文章。弗朗西斯·培根說(shuō)過：“有些書可以淺嘗即止，有些書是要生吞活剝，只有少數(shù)的書是要咀嚼和消化的。”分析閱讀就是要全盤而完整地接受書中傳達(dá)的知識(shí)，咀嚼消化后把這本書變成知識(shí)為己所用。跟前兩個(gè)層次不同的是，分析閱讀需要讀者做到更主動(dòng)提出問題，而且能用自己最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明。這個(gè)層次是與作者達(dá)成溝通的關(guān)鍵步驟，需要憑著讀者的心智努力進(jìn)行。

步驟有以下幾點(diǎn)：首先，依照書本的種類與主題作分類；然后用最簡(jiǎn)潔的句子說(shuō)出整本書在談?wù)撌裁矗唤又凑枕樞蚺c關(guān)系，列出全書的重要部分。將全書的綱要擬出來(lái)以后，再將各個(gè)部分的綱要也一一列出；最后找出作者在問的問題，或作者想要解決的問題。

如果認(rèn)真完成分析閱讀這個(gè)步驟，就能把一本書變成屬于你自己的。

最后一個(gè)層次是主題閱讀。主題閱讀也是閱讀的最高層次，也叫比較閱讀，就是閱讀有相關(guān)主題的許多本書。在經(jīng)歷了前三個(gè)層次后，主題閱讀進(jìn)行思維的發(fā)散與相互鏈接，更像是融會(huì)貫通化為內(nèi)功的過程。

三、談?wù)勛x完《如何閱讀一本書》以后的幾點(diǎn)拓展理解。

首先，閱讀是作者與讀者之間的對(duì)話和溝通。閱讀的主要驅(qū)動(dòng)力來(lái)自于讀者自身，但通過《如何閱讀一本書》，讀者在閱讀過程中努力體會(huì)作者在閱讀教育這項(xiàng)學(xué)習(xí)上的用心至深和廣闊視野，達(dá)成溝通的同時(shí)提高了自身的閱讀水平。

第二，閱讀是一項(xiàng)高尚的心智鍛煉。梭羅曾經(jīng)在《讀書的好處》里說(shuō)過，“閱讀是一項(xiàng)高尚的心智鍛煉。”在反復(fù)學(xué)習(xí)《如何閱讀一本書》以后，每次都有新的閱讀心得和感悟，心智得到的鍛煉猶如堅(jiān)持日常軀體的鍛煉，令人受益匪淺。

第三，閱讀訓(xùn)練拓寬了思想的疆界。孔子曾經(jīng)說(shuō)過：“知之為知之，不知為不知，是知也。”這也是我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該持有的正確態(tài)度。這里學(xué)到的不是一本書或者一種方法，是打開了拓寬自身思想疆界的閱讀世界的大門。

《漢書·董仲舒?zhèn)鳌分杏羞@么一句話：“臨淵羨魚不如退而結(jié)網(wǎng)。”《淮南子·說(shuō)林訓(xùn)》又說(shuō)，授人以魚不如授人以漁，意思是傳授給人以知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這兩句古話都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方法的重要性。《如何閱讀這本書》傳授的就是閱讀的方法，目的是通過有效閱讀訓(xùn)練，讓書本來(lái)教導(dǎo)我們，從而提高了讀者的理解力。希望大家都能在閱讀完這本書以后，能靈活運(yùn)用舉一反三，找到最適合自己的閱讀方法。

閱讀一本書讀后感 篇7

讀書筆記

1.一個(gè)嚴(yán)肅的議題：新時(shí)代的傳播媒體是否真能增進(jìn)我們對(duì)自己世界的了解？

2.泛濫資訊阻礙人們的理解力，資訊的增加不等于知識(shí)的增加。

3.當(dāng)今最活躍的事業(yè)之一：知識(shí)變現(xiàn)=知識(shí)分子的態(tài)度+觀點(diǎn)+包裝；出現(xiàn)人花錢請(qǐng)別人替自己讀書思考現(xiàn)象。目的在于讓人不需要面對(duì)困難或努力，很容易就整理出自己的“思緒”。（多讀書的意義：在信息泛濫，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的浮躁環(huán)境里，不要被包裝過的二手信息奪走你的思考能力和價(jià)值觀念。）

本書目的：閱讀好書的藝術(shù)

⑴獲取有效資訊

⑵提升理解力

⑶娛樂消遣

5過程:吸收資訊（不要止步于此）-受啟發(fā)-去理解

思考為什么會(huì)發(fā)生？

和其他事件有何關(guān)聯(lián)？

有什么類似事件？

同類事件的差異在哪里？

6閱讀層次：層層遞進(jìn)從基礎(chǔ)閱讀再到主題閱讀的遞進(jìn)。可以理解為毫無(wú)目的式閱讀再到圍繞相關(guān)主題展開網(wǎng)狀式閱讀。

7.一所優(yōu)秀的大學(xué)，就算什么也沒貢獻(xiàn)，也應(yīng)該培育出能進(jìn)行主題閱讀的讀者，不但能夠閱讀任何一種普通的資料，還能針對(duì)任何一個(gè)主題做個(gè)人研究（看到這里，特別慚愧。）

閱讀一本書讀后感 篇8

這本書實(shí)際上讀起來(lái)有些艱難，一方面是年代的原因(本書寫成于1940年代)，另一方面這本就不是一個(gè)所有人都能讀懂的書。

最近一直在思考近期讀過的一本本書，大部分都應(yīng)該歸為暢銷書之列，這些書讀起來(lái)很輕松，就像看一部肥皂劇或是綜藝節(jié)目一樣，有收獲嗎?一定有。但確實(shí)有限。而被本書所推崇的以及認(rèn)真研讀的一定不是這些書。是需要花時(shí)間花精力，全神貫注細(xì)細(xì)研究的書，是經(jīng)典中的經(jīng)典，是可以給人啟示和提高的。

說(shuō)到這里需要提一下讀書的意義到底在哪里?是娛樂，消遣?排解空虛，填滿自己?學(xué)習(xí)知識(shí)?還是解決困境迷惑?如果是前者，可以不需要閱讀如此無(wú)趣的書，但如果是后者，就需要有本書這樣的一本實(shí)用書籍做指引，因?yàn)槟闶怯凶非蟮摹?/p>

這本書讀下來(lái)真的需要些勇氣和堅(jiān)持，因?yàn)橛行┑胤綄?shí)在很無(wú)趣。但如果你需要藉由書籍提高自己，讓自己不困過，更多的了解這個(gè)世界，那樣的書籍可能都是這么無(wú)趣的，但知識(shí)有時(shí)候就是這么無(wú)趣。還是看我們需要的是什么。

本書最后提供的書單以及一些實(shí)用的方法非常好。

最后借用本書的一句話作為結(jié)尾，“如果我像一般人一樣讀那么多書，我就跟他們一樣愚蠢了。”所以量的積累需要質(zhì)的保證，需要讓自己不因讀書讀的少而焦慮，這一點(diǎn)很重要。

閱讀一本書讀后感 篇9

今天看完了《如何閱讀一本書》，受益匪淺。以前不斷讀書卻總感覺不得要領(lǐng)的疑惑現(xiàn)在解決了，原來(lái)是閱讀方法的問題。

書中提到讀書的三個(gè)階段：粗略閱讀、分析閱讀和主題閱讀。這三個(gè)階段是相互包含的，大部分人是停留在第一階段。只是將書從頭到尾看完，而書的主題、作者的中心思想、情節(jié)設(shè)計(jì)都未有深入理解，如此閱讀只能從書中吸收到極少的知識(shí)和信息。

而分析閱讀則是一句一句去分析書的情節(jié)、作者的意圖、書的論述結(jié)構(gòu)等，將書中的信息盡量挖掘出來(lái)。而主題閱讀則更進(jìn)一步，抓住一個(gè)主題，對(duì)相關(guān)主題的書進(jìn)行分析閱讀，并比較討論。后面兩個(gè)階段很少人能夠做到，而這才是最有價(jià)值的閱讀方式。這樣的閱讀才不會(huì)讓你覺得毫無(wú)所得。

當(dāng)然，不是所有的書都適合這般大費(fèi)周章去做，我只是單指那些高價(jià)值的書而已。那些不怎么重要的書只需翻翻即可。在《如何閱讀一本書》中也提到要對(duì)書進(jìn)行分類，判斷書的價(jià)值。畢竟在當(dāng)今這個(gè)信息爆炸的社會(huì)，書的數(shù)量浩如煙海，我們只需去認(rèn)真閱讀我們需要的書即可。

另外要注意工具書的應(yīng)用，有時(shí)靈活運(yùn)用工具書會(huì)幫助你更好地理解書的內(nèi)容，進(jìn)入作者的語(yǔ)境。

最后要在閱讀完一本書后要寫讀書筆記，把對(duì)書的理解和感悟記錄下來(lái)，最好再對(duì)書進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，形成自己的觀點(diǎn)。

求知路漫漫，愿始終如一。

閱讀一本書讀后感 篇10

艾德勒在美國(guó)學(xué)界和出版界都是個(gè)傳奇性的人物。范多倫是1950年代美國(guó)哥倫比亞大學(xué)一位博覽群書、才氣過人的出身書香門第的年輕教授。艾德勒在1940年出版了《如何閱讀下載一本書》第一版。在1970年艾德勒找到范多倫改編《如何閱讀下載一本書》。這也是我現(xiàn)在看到的這個(gè)版本。

讀得快、讀得多就是讀得好嗎?讀得慢、讀得仔細(xì)就是讀得好嗎?

這是這本書解答的第一個(gè)問題。那就是引用了弗朗西斯培根的名言“有些書只需淺嘗輒止，有些書該囫圇吞食，還有少數(shù)的書則當(dāng)細(xì)嚼慢咽。”不管是速讀還是仔細(xì)讀，讀者要有自己的選擇。作者認(rèn)為可以仔細(xì)讀的書不過一千本。另外讀得多也不見得就是讀得好，讀得越多，卻沒收獲的這種情況叫可憐。作者認(rèn)為只有讀者從書中獲得了營(yíng)養(yǎng)才算讀得好。

在這本書的作者看來(lái)閱讀下載分成四層次：基礎(chǔ)閱讀下載、檢視閱讀下載、分析閱讀下載、主題閱讀下載，基礎(chǔ)閱讀下載就相當(dāng)于小學(xué)生的閱讀下載能力。檢視閱讀下載是速讀的能力，分析閱讀下載是指讀者能從書籍分類、書名知道作者想表達(dá)的是什么，并能從大概上了解到作者的寫作思路。

主題閱讀下載是指讀者能用帶著共性的話題感強(qiáng)的問題從一本書中找出自己想要的答案。一個(gè)讀者要帶自己的主動(dòng)性去選擇自己想讀的書。作者在這本書的最后提出不同類型的書的閱讀下載技巧。實(shí)用型、想象文學(xué)、故事、戲劇、詩(shī)、歷史書、科學(xué)、數(shù)學(xué)、哲學(xué)書、社會(huì)科學(xué)。

這本書給我最大的啟發(fā)就是讀得多就不一定是讀得好。有些書必須要精讀，即使讀不懂，也要找到自己能找到的切入點(diǎn)來(lái)堅(jiān)持下去愉快閱讀下載。

我的好朋友也跟我說(shuō)有想法就要寫下來(lái)，不然就是紙上談兵。我覺得他說(shuō)得有道理，所以我就在這的最后一段給他致謝。謝謝你哦!