[薦]上課記讀后感。

以下為我們?yōu)槟窒淼纳险n記讀后感，讀過(guò)了作者寫(xiě)的作品后，讓我們學(xué)習(xí)到了很多，感悟到了很多。寫(xiě)讀后感還要有獨(dú)特的視角和立意，一篇優(yōu)秀的作品讀后感應(yīng)該注意哪些要素呢？希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

上課記讀后感(篇1)

從十月份開(kāi)始在湖南外貿(mào)職院代課，時(shí)常拿講臺(tái)下的一群學(xué)生無(wú)奈，課堂搗亂、竊竊私語(yǔ)、睡覺(jué)、吃零食、看電影、玩兒游戲都是課堂常態(tài)，不管用什么方式說(shuō)服這些學(xué)生都無(wú)效，最后干脆自己也放棄了，反正人生是你們的，我只能拉你們一把，拉不回來(lái)的話你們就自生自滅得了。然而，心里這么想，可還是想企圖改變一下學(xué)生。嘗試多次無(wú)奈，開(kāi)始懷疑自己是否方式不當(dāng)，開(kāi)始質(zhì)疑自己覺(jué)得好的就適合學(xué)生么，質(zhì)疑之后是不敢隨便指點(diǎn)學(xué)生。恰好某天去圖書(shū)館借書(shū)，看到這么一本《上課記》，抱著看看同行的上課情況的心理借來(lái)了這本書(shū)，其實(shí)一開(kāi)始以為會(huì)是一本講述如何管理課堂、管理學(xué)生、指導(dǎo)教學(xué)的書(shū)，看了大半后，發(fā)現(xiàn)不是，但書(shū)的內(nèi)容還是吸引住我了。讀這本書(shū)仿佛自己又重溫了一遍大學(xué)生活，回想那時(shí)候的大學(xué)生活狀態(tài)，跟當(dāng)下自己的學(xué)生狀況大概也就好了一點(diǎn)點(diǎn)兒，不拿遠(yuǎn)的說(shuō)，以最近的研究生生活說(shuō)，上課時(shí)的狀況大概也跟這些孩子差不多，最多是不頂撞老師。感觸最多的還是自己上課并沒(méi)有好好準(zhǔn)備，平時(shí)的積累也不夠深厚，在調(diào)用知識(shí)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)兒積蓄都沒(méi)有，就像是餓了卻在自家找不到食材，這當(dāng)算是當(dāng)頭一棒。去年從七月份開(kāi)始迷戀上玩兒游戲，大把的時(shí)候都被用來(lái)玩兒游戲，對(duì)比之下更覺(jué)得羞愧難當(dāng)，于是多次痛下決心，遠(yuǎn)離游戲，這戒游戲癮就跟戒毒似的，一不小心就又染上，身邊發(fā)生了很多事情后，終于下定決心離開(kāi)游戲這個(gè)虛擬的世界，畢竟自己想要的在游戲里面得不到滿(mǎn)足。

看這本書(shū)最大的收獲有兩個(gè)：（1）延伸閱讀，擴(kuò)展了自己的書(shū)單，時(shí)常想讀書(shū)卻不知道讀什么，看到這本書(shū)之后更加覺(jué)得自己閱讀甚少，視野狹隘，這也是促進(jìn)自己戒掉游戲的一個(gè)原因。（2）了解其他人的故事，心態(tài)變得更為寬容平和。以前總是覺(jué)得非名校的學(xué)生就會(huì)過(guò)得很可悲，自以為他們就會(huì)沒(méi)有前途，必然是生活黯淡無(wú)光，人生也會(huì)遜色很多。然而，透過(guò)這本書(shū)我發(fā)現(xiàn)不是，書(shū)中的每個(gè)主人公都過(guò)得很精彩，我甚至羨慕他們，羨慕他們有勇氣追求自己想要的生活。所以，看人不能看表面，名校的老師未必比得上普通院校一個(gè)認(rèn)真授課的老師，名校插科打諢的學(xué)生也不一定比一個(gè)生活精彩的普通院校學(xué)生厲害。然而，以前自己總是帶著有色眼鏡去看身邊的人，誤以為自己高高在上，閱讀之后才發(fā)現(xiàn)自己無(wú)非是蕓蕓眾生中一個(gè)，沒(méi)有什么資格去睥睨眾生。

書(shū)中有一章節(jié)講到我們身上的暴戾，看的時(shí)候就一直在反思，自己身上的暴戾已經(jīng)相隨多年，以前總覺(jué)得有問(wèn)題，可是又找不到哪兒不對(duì)勁兒，現(xiàn)在終于知道了，就是暴戾。看什么事情都會(huì)覺(jué)得不順眼，不愿意為別人考慮著想，文章中說(shuō)“不以身份年齡音量氣勢(shì)去壓制弱小”，這也是我需要時(shí)常留心檢點(diǎn)和反省的，學(xué)習(xí)用更多的理性和平靜去傳達(dá)良知。

更多的是對(duì)書(shū)中人物經(jīng)歷的感同身受，同書(shū)中的主人公一樣，自己來(lái)自農(nóng)村，很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)有看清這點(diǎn)兒，不愿也不敢承認(rèn)這點(diǎn)兒，仿佛說(shuō)破之后自己就毫無(wú)尊嚴(yán)抑或是炫耀的地方了，可是越遮掩越焦躁，如同一個(gè)謊言之后要靠無(wú)數(shù)個(gè)謊言去彌補(bǔ)，最后只能靠謊言維系生活。看完之后，心中更多的感受到的是釋然，地域無(wú)法代表一個(gè)人，明白之后才慢慢愿意接受自己最初的樣子，也能夠跨過(guò)心中的坎兒了。書(shū)中有一個(gè)主人公叫夏，簡(jiǎn)直是自己的寫(xiě)照，其實(shí)我也不知道自己考研究為啥，只是從小自己和家人的愿望，我并沒(méi)有想要獲得學(xué)術(shù)成就。考取學(xué)校或者做其他事兒的時(shí)候，總會(huì)被現(xiàn)實(shí)羈絆，“就這么一直遺憾著過(guò)來(lái)”。夏說(shuō)“她不怕背題，一直都是能吃苦肯花時(shí)間，就怕自由發(fā)揮，給一個(gè)很寬的題目讓你闡述觀點(diǎn)那種，感到?jīng)]有話說(shuō)。”這跟自己完全一樣，對(duì)考試以外的事情漠不關(guān)心，沒(méi)機(jī)會(huì)和動(dòng)力去形成屬于自己的相對(duì)穩(wěn)定的觀點(diǎn)。書(shū)最后結(jié)尾說(shuō)，“有時(shí)候他對(duì)自己這個(gè)生命體本身都沒(méi)有相對(duì)確切的認(rèn)識(shí)”，我覺(jué)得是的，很多時(shí)候我的三觀是模糊不清的，分不清對(duì)錯(cuò)。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間以來(lái)自己的人生主旋律就是考試，除了考試我什么都不會(huì)。夏的問(wèn)題是缺乏獨(dú)立判斷和無(wú)法獲得不斷提升的審美上，我的問(wèn)題呢？也許跟她差不多，讀書(shū)急于趕場(chǎng)子，在乎數(shù)量而非質(zhì)量，囫圇吞棗，最后也不消化。

書(shū)中有很多貧困地區(qū)的學(xué)生，可是這些人都個(gè)性鮮明，活得有血有肉，這點(diǎn)兒也讓自己放下架子了，開(kāi)始嘗試說(shuō)服接受自己。我還記得在深圳工作的時(shí)候，上司殷總說(shuō)有些人老端著，以前覺(jué)得這句話是針對(duì)葛蘇的，現(xiàn)在回想一下也有可能是針對(duì)我說(shuō)的，那時(shí)候不覺(jué)得自己老端著，現(xiàn)在越來(lái)越覺(jué)得自己端得太厲害了，端得現(xiàn)在都端不住了，終于要給自己束縛得靈魂松綁了。

上課記讀后感(篇2)

王老師說(shuō)，去上課是個(gè)學(xué)習(xí)和自我更新的過(guò)程，更多的發(fā)現(xiàn)年輕人身上的單純和熱情，天然的干凈和純潔，更多的時(shí)候被這些新生命的瑣細(xì)觸動(dòng)，才發(fā)現(xiàn)自己看到和記錄了這么多。

她給大四的學(xué)生上課，覺(jué)得可能是臨近畢業(yè)的原因，課堂顯得有些“冰冷”。她注意到，教室靠門(mén)一側(cè)坐的人，總是多過(guò)靠窗的。她以為靠門(mén)的位置受歡迎，大概鈴聲一響，學(xué)生沖出教室的的距離最短。直到快期末了，她和學(xué)生開(kāi)玩笑聊起才知道真正的原因是在黑板一側(cè)的投影屏幕它裝在靠門(mén)的一側(cè)，學(xué)生們坐在靠門(mén)一側(cè)是看投影看得最清楚的。她這才發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了她的學(xué)生們。

有幾個(gè)學(xué)生前后三次來(lái)王老師家里做客。她邀請(qǐng)他們來(lái)，從不說(shuō)主題，其實(shí)心里又早有設(shè)計(jì)，每次預(yù)備了片子，試圖“引導(dǎo)”他們討論或聊讀書(shū)心得，每次她都遏制住“引導(dǎo)”的意圖，讓學(xué)生們隨意放松，全由年輕人做主。

大四的學(xué)生，忙著實(shí)習(xí)找工作，90后的學(xué)生更加個(gè)性化，這都對(duì)老師的上課帶來(lái)了挑戰(zhàn)。為了增強(qiáng)課堂的磁力，她學(xué)習(xí)歷史，關(guān)注新聞，不斷探索新穎的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)時(shí)的深度、課堂的厚度來(lái)吸引學(xué)生，讓形式的新穎、互動(dòng)的有趣來(lái)黏住學(xué)生，盡量用心，盡量用力，她做到了，她的學(xué)生喜歡上她的課，其他系的學(xué)生也喜歡來(lái)上她的課。

“夢(mèng)想的實(shí)施，就是行動(dòng)力的體現(xiàn)。”師者，不能以“長(zhǎng)者”自居，而是要到學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，保持一顆真心、誠(chéng)心、恒心，為培養(yǎng)“更多平凡的好人”而不斷努力！

上課記讀后感(篇3)

王老師說(shuō)：“我想，我是準(zhǔn)備當(dāng)一個(gè)好老師的，但是，不能要求他們八十個(gè)人中的每一個(gè)人都準(zhǔn)備當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，我們本來(lái)就不在一個(gè)對(duì)等的角度，付出不一定非要等同于收獲。每一次上課，我都能清理自己的思想，轉(zhuǎn)述我對(duì)現(xiàn)實(shí)和寫(xiě)作的感受，分享自己的思索成果，這就是幸福的。不茍求他們一下子全理解。賣(mài)力氣，是高級(jí)的贊美。”

有更多的時(shí)候，有很多“浮云”和我們無(wú)關(guān)。越光華，越嘈雜，越和幸福感沒(méi)有關(guān)系。在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，守著一份心靈的淡定、寧?kù)o，守著一份充滿(mǎn)正能量的價(jià)值觀，靜靜地上課，靜靜地下課，靜靜地體察生活，靜靜地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的純凈，讓學(xué)生知道這份淳樸善良溫暖了別人，完善了自己，這就是一種幸福。我愛(ài)這樣的溫暖，也喜歡這樣的幸福，所以也常常心存愧疚，覺(jué)得自己付出的總是不夠。

當(dāng)老師有多難呢？王老師將她的畢生所學(xué)，生活的經(jīng)驗(yàn)，生命的閱歷無(wú)私地傳授給學(xué)生，盡力為學(xué)生搭建起走向人生，走向社會(huì)，走向成功的舞臺(tái)。從這個(gè)層面看，做個(gè)好老師似乎并不難，但是，真正的現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)比做個(gè)好老師要復(fù)雜。在六年的時(shí)間里，她不斷感到個(gè)人的力量太渺小而不切實(shí)際，然而記錄和寫(xiě)作的過(guò)程又時(shí)時(shí)掀起一種飛蛾撲火的沖動(dòng)，牽引著她向她所理解的好老師靠近。

人的心很大，可以要全世界的目光；人的心又很小，可以只要一支蠟燭的光照。我的光圈就只有一個(gè)課堂那么大，所以，我得窮思竭慮，得不斷地“賣(mài)力氣”，力氣不夠了，又不停地汲取，再不停地掏出，等賣(mài)不動(dòng)力氣了，就心甘情愿地退下。沒(méi)有更多的人會(huì)停留，稱(chēng)一稱(chēng)你賣(mài)了多少力氣，因?yàn)闀r(shí)間一去不回頭，沒(méi)有時(shí)間可供人停留。

上課記讀后感(篇4)

《上課記》是王小妮在海南大學(xué)人文學(xué)院開(kāi)設(shè)影視寫(xiě)作課程期間的教學(xué)筆記。從20xx年開(kāi)始，王小妮開(kāi)始在上課、和學(xué)生溝通交流的同時(shí)，將自己的所見(jiàn)所聞所感分年記錄下來(lái)，《上課記》就是她從20xx年到20xx年期間的教后感。作為一位詩(shī)人，王小妮有更為敏銳的心思，去反思自己在教學(xué)過(guò)程中的種種經(jīng)驗(yàn)，也耐心觀察著年輕學(xué)生們的精神和思考狀態(tài)，這使得這本書(shū)蘊(yùn)含著觸動(dòng)人心的力量。讀這本書(shū)，仿佛為我們打開(kāi)了大學(xué)生校園生活的一扇窗，透過(guò)王小妮細(xì)膩的筆觸，我們看到了這些人們心目中的翹楚、精神上的尖頂鋒刀，在今天的大學(xué)校園里所呈現(xiàn)出的彷徨、躁動(dòng)又不失純真的日常生活和思考。

一、值得反思的教育

在《上課記》這本書(shū)中，有不少課堂實(shí)錄值得教育人深刻反思。這里例舉三個(gè)：

案例一：寫(xiě)作訓(xùn)練

王小妮將一個(gè)木雕面具放在桌上，再插上一個(gè)新鮮的樹(shù)枝，要求他們根據(jù)這幅作品完成一份課上作業(yè)。

讓王小妮感到奇怪的是，班級(jí)里如此多的學(xué)生，只有三個(gè)人走到講臺(tái)前，用了半分鐘不到的時(shí)間觀察面具和綠葉，其他同學(xué)只顧埋頭沙沙地寫(xiě)。更加搞笑的是，一位同學(xué)幾天以后補(bǔ)交了一份作業(yè)，原因是當(dāng)天他沒(méi)來(lái)上課。

靠想象就能寫(xiě)出所見(jiàn)，是他們想象能力超強(qiáng)，還是無(wú)中生有隨意編造的能力超強(qiáng)？王小妮一直強(qiáng)調(diào)親眼所見(jiàn)，但對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，似乎見(jiàn)與不見(jiàn)，并沒(méi)什么關(guān)系。

案例二：小說(shuō)《許三觀賣(mài)血記》的續(xù)寫(xiě)

當(dāng)許三觀知道一樂(lè)不是自己的親生兒子，而一樂(lè)又打人闖禍，傷者家長(zhǎng)三番五次催討，接下來(lái)，該怎么辦？王小妮要求學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的情節(jié)。

學(xué)生的回答中，肢體沖突、跳樓、自殺、刀砍、***擊，都被想到了。溫潤(rùn)、和善、柔軟的力量，沒(méi)有人從這些角度去想。只有這些極端的想法，才讓他們興致盎然。這些就是潛藏在他們內(nèi)心里的解決問(wèn)題的最后辦法？是什么經(jīng)歷在暗中提示了他們，熱衷于把痛苦推衍到極致？

案例三：午休？突發(fā)事件

麥田，一對(duì)青年男女倚著麥垛睡著了。這是凡？高的油畫(huà)《午休》所呈現(xiàn)的場(chǎng)景。王小妮布置給他們的作業(yè)是：在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，寫(xiě)一個(gè)突發(fā)事件的來(lái)臨。

八個(gè)小組選擇用表演的形式來(lái)完成這個(gè)作業(yè)。幾天后，他們紛紛展示了自己的作業(yè)，但無(wú)一例外，都是災(zāi)難的突然降臨。沒(méi)有人想到突發(fā)事件也可以是喜悅的、溫情的事情。難道現(xiàn)實(shí)生活中絲毫都沒(méi)給這些孩子以安定感嗎？

學(xué)生身上所表現(xiàn)出來(lái)的種種行為，其實(shí)就是通過(guò)年復(fù)一年的教育，潛移默化地施加影響而成的。韓寒曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：學(xué)生第一次說(shuō)謊，就是從寫(xiě)作文開(kāi)始的。這句話可能聽(tīng)起來(lái)不太舒服，但王小妮通過(guò)自己的觀察，告訴我們事實(shí)就是如此。在整個(gè)求學(xué)的過(guò)程中，孩子們享受到學(xué)科之美、享受到探究樂(lè)趣的機(jī)會(huì)太少，絕大多數(shù)是被逼無(wú)奈，一邊詛咒一邊無(wú)可奈何地背誦和記憶。十多年痛苦求學(xué)生涯的不斷累積，自然會(huì)促使他們把痛苦推衍到極致，用極端的想法來(lái)表達(dá)自己的憤怒和不滿(mǎn)。整個(gè)求學(xué)的過(guò)程中，孩子們始終處在殘酷競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之中，沒(méi)完沒(méi)了的排名，決定著自己在同學(xué)們心中的地位，決定著今后可能的學(xué)校選擇，這讓大家都沒(méi)有安全感，這樣的感覺(jué)必然會(huì)在他們的言行和作業(yè)中表現(xiàn)出來(lái)。

教育，到底是為了什么？在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前的十二年，除了分?jǐn)?shù)之外，我們是否還能給孩子提供一些更多的機(jī)會(huì)和選擇？基本的閱讀習(xí)慣、對(duì)真善美的追求、對(duì)常識(shí)的理解和尊重，等等，能否在基礎(chǔ)教育階段，給學(xué)生奠定更加扎實(shí)的基礎(chǔ)，讓他們能夠自信地面對(duì)生活和工作，更加溫柔和善地對(duì)待身邊的人和事？

二、教師要學(xué)會(huì)自救

不經(jīng)意間，大學(xué)生全都變成了90后。和80后、70后相比，90后最為獨(dú)特之處，就是他們與我國(guó)信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展是同步成長(zhǎng)起來(lái)的。信息時(shí)代的90后，自己就是自己的老師。只要他想得到的知識(shí)，一臺(tái)電腦就能給足他全部知識(shí)儲(chǔ)備，而一個(gè)老師如果還是照著老掉牙的教材念經(jīng)，實(shí)在是浪費(fèi)別人的青春和教育資源。

90后的學(xué)生如此，在新世紀(jì)出生的學(xué)生更是如此。他們更加個(gè)性化，更不容易被忽悠。早就懂得了什么是假的，什么是真的。做這樣的學(xué)生的教師，如果不改變自身的教育觀念和教學(xué)策略，要想贏得學(xué)生的喜愛(ài)是很難的。

但王小妮做到了。不僅她班級(jí)的學(xué)生愛(ài)聽(tīng)她上課，其他院系的學(xué)生也時(shí)常跑過(guò)來(lái)旁聽(tīng)，有一個(gè)學(xué)生因?yàn)樘恿似渌蠋煹恼n來(lái)聽(tīng)王小妮的課，還被扣了平時(shí)成績(jī)的分?jǐn)?shù)，但這個(gè)同學(xué)依然興奮，因?yàn)樗?tīng)到了自己喜歡的課。

聽(tīng)他們說(shuō)故事，是王小妮最常做的一件事情。一個(gè)老師喜不喜歡聽(tīng)自己說(shuō)話，十八九歲的年紀(jì)頃刻就能領(lǐng)悟。于是課間休息的樓道里，下課回宿舍的小路上，短信、郵件的往來(lái)之間，王小妮不用任何壓迫的方式去挖掘什么，只需要觀察和傾聽(tīng)。所有他們說(shuō)出來(lái)的，都是他們要說(shuō)的。我不能變成一個(gè)調(diào)查人，變成一個(gè)到學(xué)生那里去挖煤礦的人，我回避這樣，除非他們主動(dòng)說(shuō)。學(xué)生是渴望和老師進(jìn)行交流的，關(guān)鍵在于教師自己是否有誠(chéng)心。真誠(chéng)的交流對(duì)學(xué)生所施加的影響，往往要比教學(xué)內(nèi)容本身大很多。

改進(jìn)課堂教學(xué)，是王小妮一直在探索的事情。王小妮是教影視寫(xiě)作課程的，但她發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)周?chē)澜绲睦淠筒魂P(guān)心實(shí)在超出想象。只要和自己無(wú)關(guān)，無(wú)論多么重大的事情都提不起興趣。王小妮曾問(wèn)起一個(gè)新聞，八十人中只有一個(gè)知道，仔細(xì)追問(wèn)，這個(gè)同學(xué)還是偶然撿了別人丟棄在石凳上的一張廢報(bào)紙，順便看了幾眼。王小妮認(rèn)為，那些重大或微小的時(shí)事新聞，在這個(gè)所謂全球化的時(shí)代，時(shí)刻觸碰著人們的底線，每個(gè)成年人都應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解，得出他自己的判斷。不能讓這些青年知識(shí)分子以為這世界上他準(zhǔn)備承受的就是作業(yè)，就是分?jǐn)?shù)，就是考試，就是學(xué)位證書(shū)，就是好工作，就是賺大錢(qián)過(guò)著人上人的日子。于是，她堅(jiān)持在課堂上加入新聞環(huán)節(jié)，讓大家來(lái)講新聞、說(shuō)新聞。逐漸地，這樣的做法成了最吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)，很多人就是沖著新聞環(huán)節(jié)來(lái)聽(tīng)課的。

王小妮認(rèn)為，把課上要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)好自然重要，但不是最重要，一個(gè)老師對(duì)他的學(xué)生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠(chéng)的情感她是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。王小妮的付出換來(lái)了這些年輕人單純而又熱烈的友情，他們?cè)谒氖謾C(jī)、郵箱里留下各式各樣青春的信息，帶給她快樂(lè)和希望。很多年以來(lái)她一直對(duì)我以外的世界沒(méi)有投入過(guò)熱忱和主動(dòng)，去上課時(shí)卻感到自己急著要同他們交談；去上課，變成了自我梳理自我更新的歷程。一個(gè)原本悲觀的人能這么做，想想原來(lái)是在自救啊，說(shuō)是你教育了他們，其實(shí)你從他們那里得到了太多，能站在他們中間真好，真是幸運(yùn)。

其實(shí)，如果你認(rèn)真閱讀《上課記》，你會(huì)感到，王小妮并沒(méi)有很高深的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和技巧，有的時(shí)候，你還可以從她的文章中讀出面對(duì)學(xué)生種種困難時(shí)的那種無(wú)奈。但她對(duì)每一個(gè)學(xué)生都充滿(mǎn)了善意，她愿意停下腳步，俯下身子，傾聽(tīng)年輕人絮絮叨叨甚至詞不達(dá)意的述說(shuō)。真正的教育是不需要太多技術(shù)的。只要有愛(ài)，就夠了！

三、用心去踐行責(zé)任

在王小妮的課堂上，曾因?yàn)閷W(xué)生對(duì)中學(xué)生活的懷念，引發(fā)了一個(gè)話題，就是讓學(xué)生自愿學(xué)出對(duì)自己的價(jià)值觀有影響的中小學(xué)教師。結(jié)果，只有四分之一的學(xué)生寫(xiě)了出來(lái)。

徐飛同學(xué)給王小妮介紹了他的中學(xué)語(yǔ)文教師呂淑英老師，她不知覺(jué)中散發(fā)出的對(duì)詩(shī)的熱愛(ài)，熏陶影響著她身邊的小孩子們，這和什么績(jī)效工資升學(xué)率爭(zhēng)先進(jìn)等等都沒(méi)有關(guān)系，完全超越了生存的層面。

做一個(gè)好教師，對(duì)學(xué)生一生的影響是很大的。但顯然，有不少孩子，在整個(gè)求學(xué)期間，沒(méi)能遇到幾個(gè)好老師。

做一個(gè)好老師，需要用心。王小妮做了教師沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，就察覺(jué)到了當(dāng)老師的乏味。其實(shí)學(xué)生和你同樣的細(xì)膩，只是你能不能喚起他們的細(xì)膩。你像木頭似的講，他們也就像木頭似的聽(tīng)。她開(kāi)始摸索如何能講得更好的方式，像寫(xiě)文章一樣不斷地進(jìn)行調(diào)整，上課的四個(gè)月里幾乎放棄了全部的個(gè)人創(chuàng)作。同時(shí)她也慢慢轉(zhuǎn)換施教者的角色，仔細(xì)傾聽(tīng)來(lái)自講臺(tái)下的聲音。

調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容是一方面，洞察學(xué)生更加重要。王小妮相信，人心總是能焐熱的，更何況是孩子。正是由于她將整個(gè)身心都用在學(xué)生身上，因此能夠異常敏銳地接收到來(lái)自對(duì)面的信息。20xx年，我的學(xué)生一共將近400個(gè)，我不能全認(rèn)識(shí)，但我能感覺(jué)到在哪個(gè)教室最后排的一個(gè)黑乎乎的影子，他聽(tīng)進(jìn)去了。后來(lái)別人告訴我他是誰(shuí)，我一想，對(duì)，我收到過(guò)他的郵件。這些都是好奇怪的事，有多少注意的眼神，聽(tīng)到什么程度，我立刻都會(huì)知道。到最后我去上課就像回家一樣，說(shuō)什么都可以，可以進(jìn)可以出，很舒服的狀態(tài)。

王小妮在《上課記》里寫(xiě)道，做個(gè)好老師也許不難，但真正的問(wèn)題遠(yuǎn)比做個(gè)好老師要復(fù)雜。六年的時(shí)間里，她不斷感到一個(gè)人的想法和力量太渺小而不切實(shí)際，然而記錄和寫(xiě)作的過(guò)程又時(shí)時(shí)掀起一種飛蛾撲火的沖動(dòng)，牽引著她向她所理解的好老師靠近。

讀《上課記》，讓我聯(lián)想起李鎮(zhèn)西，聯(lián)想起史金霞，聯(lián)想起很多在一線堅(jiān)持改革和探索的先行者。我相信，他們都有過(guò)類(lèi)似的內(nèi)心糾結(jié)，但都堅(jiān)定不移地在自己設(shè)定的課改目標(biāo)上跋涉前行。星星之火，可以燎原。希望更多的人像王小妮、史金霞這樣，不僅用心去做，盡到自己的責(zé)任，而且還要將所作所為發(fā)表出來(lái)，讓更多的人所理解，產(chǎn)生行動(dòng)的愿望。當(dāng)這樣的隊(duì)伍逐漸壯大起來(lái)的時(shí)候，教育新的春天就會(huì)到來(lái)。

感謝史金霞老師，向我推薦了這本好書(shū)。

上課記讀后感(篇5)

看這本書(shū)時(shí)不自覺(jué)地就想到了何兆武的《上學(xué)記》，呵呵，不過(guò)這兩本書(shū)完全是兩回事。

《上課記》是詩(shī)人王小妮在海南大學(xué)任教時(shí)，記錄下的課堂感悟的合集。

以老師的視角看當(dāng)時(shí)講臺(tái)下的學(xué)生，該有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

哦！原來(lái)，大學(xué)就是河流入海的地方，這里的回旋奔涌，一點(diǎn)都不輸天空的風(fēng)云激蕩。萬(wàn)條河流，在入海之前，還都能辨認(rèn)，一旦入海，就如鐵塊進(jìn)了大熔爐，還怎么分辨？

王小妮真有心，通過(guò)寫(xiě)作課堂上的所見(jiàn)所聞所感，折射出了幾茬大學(xué)生思想的變化。

這本書(shū)的張力在于，選擇大學(xué)生為主人公，正是選擇了理想與現(xiàn)實(shí)這一矛盾，選擇了人性與環(huán)境這個(gè)命題。畢業(yè)三年的我，也好奇而仔細(xì)地閱讀，尋找著共鳴，反思著成長(zhǎng)。

一百位老師就有一百種《上課記》，王小妮的《上課記》吸引力在哪里？她的《上課記》不是流水賬，也不是曲折婉轉(zhuǎn)的故事，更不是艱澀難懂的論文。《上課記》的吸引來(lái)自她對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)現(xiàn)實(shí)的思索與擔(dān)憂。充滿(mǎn)思想力的文章，不必是長(zhǎng)文大賦。感性一點(diǎn)，靈動(dòng)一點(diǎn)，真實(shí)一點(diǎn)，照樣可以達(dá)到深一點(diǎn)的效果。

農(nóng)民的話很樸實(shí)，詩(shī)人的話很感性，中醫(yī)的話很真實(shí)（合格的中醫(yī)），但照樣充滿(mǎn)智慧。

我想，王小妮所關(guān)注的這些學(xué)生，踏上社會(huì)若干年會(huì)怎樣呢？我想，畢業(yè)三年的我和我的同學(xué)，指點(diǎn)江山、揮斥方遒的理想主義者們，遭遇現(xiàn)實(shí)之后，現(xiàn)在怎么樣了呢？

上課記讀后感(篇6)

這些日子，在讀何兆武先生的《上課記》。合上書(shū)后，給人的感覺(jué)就是像是聽(tīng)完了一個(gè)老人坐在陽(yáng)光下講了他許許多多他耳染目睹，親身經(jīng)歷的生命早期的故事，有些“東拉西扯”。但卻是那么的“平易近人”。故事中有些是我們已經(jīng)早已了解的，有些卻是孤陋寡聞的，而有些卻是與我們的先知截然不同的，真的是給了我大開(kāi)眼界，受到了很多啟發(fā)。

以下是我讀完全書(shū)后的一些“皮毛”感觸：

人生的挫折與不幸：www.wz2.com.cn

人的一生是會(huì)有很多的挫折與不幸，它們都是不可能避免的，如何處理的關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳タ创ｋ娨暽希瑫?shū)本上或者是報(bào)刊雜志常會(huì)出現(xiàn)一些人遇到不幸與挫折時(shí)會(huì)怎么怎么樣，不是面對(duì)就是逃避。而我是沒(méi)有遇到過(guò)什么挫折與不幸，就算是小挫折小不幸我也沒(méi)有遇到過(guò)，我只遇到過(guò)一些不愉快不開(kāi)心的煩心事。那時(shí)，我會(huì)想辦法發(fā)泄，或是靜下來(lái)慢慢的想慢慢的反思為什么，急是解決不了問(wèn)題的。要“慢慢走，欣賞啊！”

成績(jī)是怎么來(lái)的？

在我還是學(xué)生的時(shí)候，我看到身邊很多同學(xué)，晚上都是打著手電筒在被窩里惡補(bǔ)上課老師講的知識(shí)，這招對(duì)有些人效果是有的，但是對(duì)于有些人是完全沒(méi)有效果的，現(xiàn)在我才知道，書(shū)讀的好壞跟你拼命是沒(méi)有關(guān)系的，想要出成績(jī)，得有三方面的條件：一是天賦；二是環(huán)境；三是努力。而且努力應(yīng)該得法，不能只講拼體力，老是延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間，增加勞動(dòng)強(qiáng)度，是不行的。所以，你常常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些不認(rèn)真的人成績(jī)照樣會(huì)出得很好，那是人家有一個(gè)好的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

人與人之間

書(shū)中有提到一個(gè)客人進(jìn)到一個(gè)鋪?zhàn)永铮湾X(qián)點(diǎn)了酒，掌柜倒上白酒背遞給他，并拿出一些花生放在他面前，客人一邊吃著花生，一邊喝酒，一邊跟掌柜天南地北的聊，一副很悠閑的樣子。他們兩個(gè)人并不認(rèn)識(shí)，然而非常親切，就像老朋友一樣。

而在當(dāng)今社會(huì)上，這種場(chǎng)景是很難看見(jiàn)的，現(xiàn)在的人不比以前的人有人情味？不過(guò)感覺(jué)上是少了不少人情味，總是各忙各的。吃飯時(shí)，不認(rèn)識(shí)的人就算是坐一桌，也只是吃完就走人，不會(huì)說(shuō)上一句話，現(xiàn)代人的生活，節(jié)奏太快了，沒(méi)法悠閑。

幸福是什么？

“幸福不等于物質(zhì)生活，尤其不等于錢(qián)多”。幸福有兩個(gè)條件：一個(gè)是你必須覺(jué)得個(gè)人前途是光明的，美好的，可是這個(gè)非常模糊非常朦朧，并不一定是什么明確的目標(biāo)。另一個(gè)是整個(gè)這會(huì)的前景，必須是一天比一天更加美好，如果社會(huì)整體在腐敗下去，個(gè)人是不可能真正幸福的。

自由，學(xué)術(shù)之生命

聯(lián)大的老師講課是很隨便的，講什么，怎么講全由教師自己掌握。這樣教師可以在課堂上充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解。而我們現(xiàn)在的教育教學(xué)，每人發(fā)一本教科書(shū)，老師教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)人的思想，還非常重視學(xué)生的創(chuàng)新，讓學(xué)生自己去學(xué)，去探索。用如今的素顏教育區(qū)替換曾經(jīng)的硬式教育。不正是把自由還給了學(xué)術(shù)，是學(xué)術(shù)的生命得以延續(xù)。

……

最后，我想以何先生的關(guān)于讀書(shū)的一句話作結(jié)：讀書(shū)不一定非要有個(gè)目的，而且最好是沒(méi)有任何目的，讀書(shū)本身就是目的，讀書(shū)本身帶來(lái)內(nèi)心的滿(mǎn)足，好比一次精神上的漫游，在別人看來(lái)游山玩水跑了一天，什么價(jià)值都沒(méi)有，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，過(guò)程本身就是最大的價(jià)值，那是不能用功利標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量的。

上課記讀后感(篇7)

《上課記》，王小妮著，中國(guó)華僑出版社出版，20XX年12月第一版。

教大學(xué)生和教幼兒園的小朋友來(lái)說(shuō)，到底有多少區(qū)別？從學(xué)科知識(shí)專(zhuān)業(yè)角度來(lái)說(shuō)，或許是層次分明的；但從教育者“育人”的角度來(lái)說(shuō)，難道不是有共通的本質(zhì)嗎？

一個(gè)好的老師，無(wú)論他面對(duì)的是怎樣的學(xué)生，無(wú)論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學(xué)生，他最關(guān)注的，始終是“人”！但現(xiàn)實(shí)中，追求個(gè)人成績(jī)的現(xiàn)象，或許是功利心使然，或許是考評(píng)機(jī)制使然吧！

讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學(xué)生生態(tài)圖。讓人糾結(jié)憂思，又感慨萬(wàn)千。常常思考教師對(duì)學(xué)生而言到底意味著什么，希望教師不是學(xué)生的管束者形象，而是能夠共同成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。

教育行政單位對(duì)學(xué)校的管理，學(xué)校對(duì)教師的管理，是否也如教師對(duì)學(xué)生如出一轍？從上至下的思維模式，簡(jiǎn)單的規(guī)則，復(fù)雜的程序，對(duì)教育過(guò)程中的每一個(gè)人，是否都有足夠的關(guān)照和尊重？如果教師被偽尊重，學(xué)生恐怕很難得到應(yīng)該的正尊重！

P155“一個(gè)正常的社會(huì)不是缺精英，恰恰缺少更多的平凡的好人。也許付出努力能啟動(dòng)這些年輕人身上潛行的未知的力量，也許他們能在漫長(zhǎng)的日常堅(jiān)守自己，也許如李提摩太所說(shuō)，現(xiàn)代教育二十年可見(jiàn)成效。”

上課記讀后感(篇8)

暑假前，我買(mǎi)了很多書(shū)，一直到假期結(jié)束只有這本《上課記》被我反復(fù)摩挲的有書(shū)的樣子了。

我想書(shū)如果有靈魂，她一定不愛(ài)自己平整、端正的嶄新，而更傾向于紙張的柔軟和書(shū)香的散發(fā)這才是一本好書(shū)該有的樣子。跑題了。

作者王小妮老師是一位以詩(shī)歌散文見(jiàn)長(zhǎng)的任教于海南大學(xué)人文傳播學(xué)院的老師。這本《上課記》她自己定位為教后感，是從20xx年開(kāi)始，小妮老師在上課的間隙，隨手記錄下來(lái)的與她學(xué)生們相處時(shí)發(fā)現(xiàn)的有趣的部分。

記錄和寫(xiě)作的過(guò)程，也是審視反省自己的過(guò)程這和我們的教育教學(xué)反思是一個(gè)道理。從一節(jié)課的準(zhǔn)備開(kāi)始到一個(gè)學(xué)期的終止，不斷的自我調(diào)整修正，從一個(gè)傳統(tǒng)施教者的角色漸變成一個(gè)講述傾聽(tīng)討論觀察的角色，這變化沒(méi)有絲毫被動(dòng)性。只有這樣才可能更接近一個(gè)今天意義下的好老師。

有人說(shuō)王小妮老師是朦朧詩(shī)的少數(shù)幸存者之一，面對(duì)此起彼伏的詩(shī)歌潮流，她一直保持著舒徐從容的心境。《上課記》她寫(xiě)的一點(diǎn)都不朦朧，但卻真的字里行間顯示著她的舒徐從容。

因?yàn)閹е鴮?xiě)讀后感的任務(wù)，我拿著鉛筆在書(shū)上勾勾畫(huà)畫(huà)，想著心有感觸的時(shí)候能在旁邊標(biāo)注些什么。然而書(shū)看了大半，我也未在這墨香中留下只言片語(yǔ)，我想著就是樸實(shí)的力量，小妮老師的話說(shuō)得明明白白不急不躁，無(wú)需任何其他的詮釋和注解。樸實(shí)并不是我們年輕時(shí)候追求的東西，不只是我們年輕的時(shí)候，現(xiàn)在的孩子也不追求甚至還有些鄙視所謂的樸實(shí)。

然而生活都是庸常的，而日常的才是最本質(zhì)的，才水注石穿。

在07年投入感情是最重要的中有一篇好詞好句。王小妮老師寫(xiě)道：敬業(yè)的中學(xué)語(yǔ)文教師都要求學(xué)生們儲(chǔ)備一些好詞好句，萬(wàn)用的。我提示他們不要展示所謂文采，直接說(shuō)出你自己的真實(shí)想法和原本的感覺(jué)。我真懷疑他們還有沒(méi)有原本的感覺(jué)，十二年的語(yǔ)文教育把這些感覺(jué)給徹底毀滅掉了？我認(rèn)為沒(méi)有力量的作品，也許能靠好詞好句得到化妝品的作用，而扎扎實(shí)實(shí)的寫(xiě)作恰好相反。

接下來(lái)的兩篇是恢復(fù)語(yǔ)言原本活力和這么些算不算流水賬小妮老師甚至列舉了一篇短小，干凈，栩栩如生的練習(xí)人物小習(xí)作，最后她點(diǎn)評(píng)道：王書(shū)為用細(xì)致的描述，寫(xiě)出了父親不多的言語(yǔ)和動(dòng)作雖然，朱自清的《背影》中的父親早進(jìn)了教科書(shū)，但是，每個(gè)人都有自己的父親，都能發(fā)現(xiàn)自己和父親間的親切和生動(dòng)，沒(méi)有新感受的不斷發(fā)現(xiàn)，文學(xué)當(dāng)然死路一條。他寫(xiě)的細(xì)膩踏實(shí)，沒(méi)有使用好詞好句。點(diǎn)評(píng)到此戛然而止，奉行己所不欲勿施于人的小妮老師并不著更多的筆墨來(lái)強(qiáng)調(diào)她的寫(xiě)作理念或者教學(xué)觀點(diǎn)，不更多的抒發(fā)情感。仿若給你一杯茶卻不說(shuō)明產(chǎn)地品級(jí)，你若有心可自己品味，掩卷長(zhǎng)思。

我在小妮老師的這本作品里看到的是，一個(gè)老師的情懷抑或是信念，不受世俗污染的人文思想和理想主義。

一百位老師就有一百種《上課記》，她的《上課記》不是流水賬，也不是曲折婉轉(zhuǎn)的故事，更不是艱澀難懂的論文。《上課記》是來(lái)自她對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)現(xiàn)實(shí)的思索與擔(dān)憂。有思想的文章，不必是長(zhǎng)文大賦。感性一點(diǎn)，靈動(dòng)一點(diǎn)，真實(shí)一點(diǎn)，照樣可以達(dá)到深一點(diǎn)的效果。

但愿有一天我也能做到深入孩子們的思想和內(nèi)心，關(guān)注到他們的靈魂與未來(lái)，那時(shí)我也能坦然落筆寫(xiě)下屬于自己的《上課記》。

上課記讀后感(篇9)

讀了王小妮老師的作品《上課記》，我很受觸動(dòng)。心里想到很多，很雜亂，無(wú)從說(shuō)起。

這本書(shū)只是記錄了幾年間和學(xué)生之間發(fā)生的一些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，很客觀的記錄，沒(méi)有任何主觀評(píng)論。但是就從這些平實(shí)的記錄里，我們卻可以感受到很多東西：年輕學(xué)子心靈的真誠(chéng)、純凈，他們的夢(mèng)想，迷茫，對(duì)未來(lái)的茫然還有王小妮老師對(duì)學(xué)生深切的關(guān)懷，對(duì)每個(gè)學(xué)生背后的家庭都保持著深切的關(guān)注和同情，以及她對(duì)教育現(xiàn)實(shí)的思索和擔(dān)憂！

書(shū)里很多地方都提到了作者與學(xué)生之間關(guān)于好文章的觀念上的沖突。王小妮老師寫(xiě)道：敬業(yè)的中學(xué)語(yǔ)文教師都要求學(xué)生們儲(chǔ)備一些好詞好句，萬(wàn)用的。我提示他們不要展示所謂文采，直接說(shuō)出你自己的真實(shí)想法和原本的感覺(jué)。我真懷疑他們還有沒(méi)有原本的感覺(jué)，十二年的語(yǔ)文教育把這些感覺(jué)給徹底毀滅掉了？然而很多學(xué)生卻很疑惑，甚至是質(zhì)疑：沒(méi)有好詞好句的文章能算是好文章嗎？那不是成了流水賬嗎？可見(jiàn)，多年的應(yīng)試教育真的讓孩子的思想都模式化了。這讓我想起了不知從哪里看到過(guò)的一句話，一句評(píng)價(jià)我們的教育的話我本是一只蝴蝶，你減掉了我的翅膀，還埋怨我沒(méi)有兔子跑得快！反思自己的教育行為，我一直自認(rèn)為是個(gè)盡職盡責(zé)的好老師，可是，我現(xiàn)在卻深深的懷疑，我是不是也在參與著這個(gè)剪翅膀的行動(dòng)。我們不管孩子的志趣是什么，特長(zhǎng)是什么，都規(guī)定他們必須要達(dá)到語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課上的要求，否則就一遍又一遍地教，一遍又一遍地讓他們練習(xí)，直到他們都達(dá)到要求為止，才覺(jué)得自己的責(zé)任盡到了，任務(wù)完成了。仔細(xì)想來(lái)，我們真的是像工廠的流水線加工產(chǎn)品一樣在進(jìn)行教學(xué)。相信天性愛(ài)玩的孩子們都是很厭煩這種學(xué)習(xí)模式的，但是他們沒(méi)有選擇，我們也沒(méi)有選擇，因?yàn)槲覀冇兴^的質(zhì)量指標(biāo)。這一點(diǎn)上，我很羨慕王小妮老師奉行的己所不欲勿施于人的教學(xué)觀點(diǎn)和行事原則，也真希望自己能做到！就像書(shū)中說(shuō)的，一個(gè)人的力量渺小，卻不等于什么都不能做。

我們的力量很渺小，但是我們也可以嘗試著在傳授知識(shí)的同時(shí)，真正地關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，從心靈上去引領(lǐng)他們，就像書(shū)中說(shuō)的，我們的孩子不是中國(guó)古人在詩(shī)詞里空泛贊頌的蓮花，沒(méi)理由要求我們的孩子們身上不沾污穢，但是，發(fā)現(xiàn)了再微小的純凈，也一定要講出來(lái)，說(shuō)給他自己和更多的人知道。并不是每個(gè)孩子將來(lái)都一定要當(dāng)精英，當(dāng)偉人，我們更多的人是要做一個(gè)平凡的好人，這也是我們社會(huì)更需要的。你努力，我努力，大家一起努力，也許現(xiàn)在這樣讓人失望的教育現(xiàn)狀就會(huì)慢慢改變！