在這個(gè)討論平臺(tái)的搭建下，學(xué)生們各抒己見，侃侃而談，多角度、多層次、多元化的闡釋了課文內(nèi)容。請看其中關(guān)于第三個(gè)問題的討論片段：

（自主合作探究，廣泛深入討論，使學(xué)生的思考由點(diǎn)到面、由散到集、由濁到清。）

生甲：我對貝多芬所說的“一棵樹也比一個(gè)人好”這句話感觸很深，我想這一定是貝多芬在很痛苦、很沮喪的時(shí)候說的，他那樣喜歡音樂，卻又聽不到聲音，這就像一只向往“天堂”的小鳥失去了翅膀一樣可憐。我在有煩惱的時(shí)候也說過這樣的話。

生乙：我不這樣認(rèn)為，我覺得貝多芬是一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)的人，他不會(huì)屈服于命運(yùn)，說這樣的話并不是痛苦的表達(dá)，而是說他很喜歡大自然，因?yàn)榇笞匀幻利悺⒄鎸?shí)、樸素，不像人的世界復(fù)雜。

接下來的“你猜他（她）是誰”的環(huán)節(jié)，更是顯得學(xué)生熱情高漲，學(xué)生們紛紛舉手，將自己在課前所寫的班內(nèi)同學(xué)的外貌描寫讀給大家聽，讓大家猜他是誰，這個(gè)類似游戲的形式，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中獲得了不同風(fēng)格的關(guān)于外貌描寫的感性認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中作者關(guān)于貝多芬的外貌描寫，與學(xué)生共同水到渠成地總結(jié)出：一個(gè)成功的外貌描寫是“形”（外表）、“神”（內(nèi)心、品格、精神）兼?zhèn)涞拿鑼憽?/p>

（活動(dòng)形式新穎，內(nèi)容取材“自身”，學(xué)生興趣盎然，課堂寓教于樂。）

到這里，本課的知識(shí)目標(biāo)培養(yǎng)和能力目標(biāo)培養(yǎng)就在輕松、活潑、多樣的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了。學(xué)生們在內(nèi)心都有著各自的收獲和感受。教師在課文教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排了“自由談”，使情感目標(biāo)自然而然地開展起來。同學(xué)們的發(fā)言，可謂仁者見仁，智者見智。其間產(chǎn)生的眾多思維火花，使整堂課得到了升華。比如其中一位學(xué)生談到：通過學(xué)習(xí)這篇課文我明白了，一個(gè)人的身體殘缺，并不總是左右著他的前進(jìn)，我們應(yīng)該超越自己的缺憾，追求精神的完美。另一同學(xué)說，堅(jiān)強(qiáng)的意志非常重要，它像磁鐵一樣把我們和我們的目標(biāo)聯(lián)系在一起，我們要有頑強(qiáng)的意志，去戰(zhàn)勝挫折。之后，教師在最后所做的具有總結(jié)性質(zhì)的、獨(dú)具視角的發(fā)言，在本堂課上起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。（他從平凡和偉大的關(guān)系上解析本文：對于我們平凡人，偉大并非遙遠(yuǎn)無期，貝多芬靠崇高的信仰、頑強(qiáng)的意志從平凡走向了偉大，我們也應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)自己在平凡中的偉大）。

（“感”“悟”本質(zhì)是真“情”，提升凈化心靈。）

伴隨著優(yōu)美的貝多芬的音樂《獻(xiàn)給愛麗絲》，屏幕上又出現(xiàn)了課堂伊始時(shí)的文字：“惟有真實(shí)的苦難才能驅(qū)除浪漫底克的幻想的苦難，惟有看到克服苦難的壯烈悲劇，才能幫助我們擔(dān)受殘酷的命運(yùn)……”，當(dāng)這些文字最終定格的時(shí)候，留給大家的是純凈的思考，美的感染，久久的回味……

（回環(huán)往復(fù)，前后照應(yīng)，帶著感悟再度回首，帶著收獲深刻前行。）

點(diǎn)評

本節(jié)課內(nèi)容充實(shí)、豐富、形式靈活多樣，條理清晰，過渡自然，處處以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，以必要補(bǔ)充和適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔。每一個(gè)環(huán)節(jié)都本著探究式學(xué)習(xí)的原則，讓學(xué)生按照事物固有的規(guī)律和思維方向去探知、研究，最終得出結(jié)論。正是這種求實(shí)、重質(zhì)的教學(xué)思路，謙和的教師角色定位，循循善誘、涓涓細(xì)流般的教學(xué)步調(diào)，輕松活潑的教學(xué)方式，使這堂語文課別具韻味、風(fēng)格獨(dú)特、引人入勝、回味無窮。（點(diǎn)評者：肖莉）

音樂巨人貝多芬教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)人物的肖像描寫。

2、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

過程和方法：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

2、引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌刻畫人物的寫法。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

課前播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，教師由音樂用精美的語言導(dǎo)入：一曲《命運(yùn)》，震撼著我們的心靈，苦難可以說是人生最好的大學(xué)，貝多芬從患耳疾到他逝世二十多年的時(shí)間里，用他的心靈為我們后人創(chuàng)作了震驚世界的作品。現(xiàn)在就讓我們走近貝多芬的世界，去感知這位命運(yùn)的強(qiáng)者帶給我們的心靈震撼。

二、資料助讀，了解貝多芬

貝多芬簡介：（1770-1827）德國最偉大的音樂家之一。出生于德國波恩的平民家庭，很早就顯露了音樂才能，八歲開始登臺(tái)演出。。二十六歲時(shí)開始耳聾，晚年全聾，只能通過談話冊與人交談。在音樂表現(xiàn)上，他幾乎涉及當(dāng)時(shí)所有的音樂體裁；大大提高了鋼琴的表現(xiàn)力，使之獲得交響性的戲劇效果；又使交響曲成為直接反映社會(huì)變革的重要音樂形式。貝多芬集古典音樂的大成，同時(shí)開辟了浪漫時(shí)期音樂的道路，對世界音樂的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為樂圣。代表悲愴》鋼琴奏鳴曲；《月光》鋼琴奏鳴曲［18xx年］；《英雄》第三交響曲［18xx年］；《熱情》鋼琴奏鳴曲［18xx年］；《命運(yùn)》第五交響曲［1805-18xx年］；《艾格蒙特》序曲

［18xx年］；《歡樂頌》第九交響曲［1819-1824年］。

三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、解決生字詞。

重荷磐石深邃下頦囂張喃喃自語

2、理清客人訪問貝多芬的全過程，說說期間寫了什么哪幾件事。

客人來訪女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并和客人談話貝多芬和客人共進(jìn)晚餐貝多芬回憶往事

主要事件：

1、客人參觀貝多芬的工作室

2、貝多芬同客人談話

3、貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會(huì)的情形

四、精讀品味，走進(jìn)貝多芬

我從看出貝多芬是一個(gè)的人。

（學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，對于難度較大的句子，可以四人一組進(jìn)行討論）

一般的傳記作家寫貝多芬，大都喜歡表現(xiàn)貝多芬是個(gè)音樂巨人，稱他為英雄主義的樂圣，但作家何為卻與眾不同，他筆下的貝多芬不僅是一個(gè)巨人，更是一個(gè)凡人！，他也有凡夫俗子的喜怒哀樂

一個(gè)平凡的人

相貌丑陋，生活窘?jīng)r；有人訪問，感動(dòng)流淚；無端打擾，不耐煩；面對耳聾，不免嘆息。

如果貝多芬只展示他這一面的話，世界樂壇也不會(huì)鐫刻下貝多芬的名字。面對厄運(yùn)，貝多芬說：我要扼住命運(yùn)的咽喉透過文中的描寫，感悟貝多芬的偉大之處

一個(gè)偉大的人

意志堅(jiān)強(qiáng)，不向厄運(yùn)低頭；面對打擊，決不消沉；獨(dú)立處理日常雜務(wù)，用心觀察思考人生；用音樂表達(dá)多變的情感和信念。

品味過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對一些難句進(jìn)行賞析：

1、肖像描寫的作用

兩肩極寬：能挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子。

衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：不拘小節(jié)。（學(xué)者的風(fēng)度）

有力的大手：彈奏出世界最美妙、最動(dòng)聽的音樂。

臉部表情、頭發(fā)、眼睛、鼻子、嘴、下顎：剛毅、頑強(qiáng)、善良、執(zhí)著的人。表現(xiàn)出堅(jiān)韌無比的生的意志。

2、你們竟敢到獸穴里抓老獅子的毛

這是一個(gè)比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而客人竟然來拜訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓客人進(jìn)門，他對他們的做法感到吃驚。

3、一株樹也比一個(gè)人好

從貝多芬的內(nèi)心出發(fā)，一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往收到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因?yàn)橐豢脴渖星夷軌蛑B聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言社會(huì)中的人不如樹好。

4、一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！

貝多芬是以他的整個(gè)生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為了生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美的傳達(dá)心靈的律動(dòng)和生命的節(jié)奏，即貝多芬心里的音樂。

5、你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔漿內(nèi)燃燒，拼命巴望掙脫出來。

這里用了一個(gè)比喻句，已倒落了的火山指貝多芬自己。頭顱在熔巖內(nèi)燃燒指貝多芬的耳聾。

即使被燃燒，仍然巴望掙扎出來說明他不屈服于命運(yùn)，而要與命運(yùn)斗爭。

從凡人到偉人，這之間并沒有不可逾越的鴻溝。但要跨越這道鴻溝，貝多芬告訴我們：我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。魯迅先生也說：真的勇士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血

五、課堂練筆，學(xué)以致用

我們今天有幸走進(jìn)音樂巨人貝多芬的靈魂，這得益于作者精到的描寫。讀讀對人物肖像描寫的語段（6至9自然段），試著寫寫你身邊的同學(xué)。

本文肖像描寫的順序、特點(diǎn)及作用：不但從遠(yuǎn)到近、由上到下進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)、和特有的精神世界。

可見肖像描寫既要有一定的描寫順序，還有抓住人物的個(gè)性特征，做到以形傳神。

題目：用學(xué)到的人物描寫方法，試作一次人物外貌描寫的練習(xí)。

要求：

1、人物必須是本班學(xué)生。不能出現(xiàn)姓名。

2、要抓住描寫對象外貌的個(gè)性特征，并按一定的順序描寫。（以全班同學(xué)可判斷出是誰為標(biāo)準(zhǔn)）

3、杜絕面面俱到，人物臉譜化。

六、課外積累，推薦閱讀

貝多芬說：我要緊緊的扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。

你還了解哪些像貝多芬一樣，身患疾病，不向命運(yùn)低頭，自強(qiáng)不息的強(qiáng)者？你在他們身上學(xué)到了什么？

張海迪、保爾.柯察金、史鐵生、海倫凱勒、霍金等等。

下面是老師向你們推薦的課外閱讀書籍《名人傳》、《假如給我三天光明》、《我的世界無聲無光

無語》、《我的生活海倫凱勒自傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

結(jié)語：同學(xué)們：貝多芬在苦難的命運(yùn)中，以他崇高的品德、堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性、杰出的貢獻(xiàn)，為人類譜寫了生命的贊歌，他那種高大的震撼人們心靈的力量，將永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們前進(jìn)。

讓我們再次聆聽命運(yùn)的交響，齊誦我要緊緊的扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能讓我屈服。

七、板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一

音樂巨人貝多芬

平凡偉大

設(shè)計(jì)二

悲慘的命運(yùn)

堅(jiān)韌的心靈音樂巨人

經(jīng)典的音樂

音樂巨人貝多芬教案【篇3】

1. 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能 ：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

過程和方法 ：

通過課外自主學(xué)習(xí)，課內(nèi)小組合作探究的學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀 ：

學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

重點(diǎn);理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)刻畫人物的寫法。

難點(diǎn);學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

3. 教學(xué)用具

4. 標(biāo)簽

教學(xué)過程

(一)、?傾聽音樂(命運(yùn)交響曲)，激情導(dǎo)入?

導(dǎo)語：同學(xué)們，當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，這熟悉的旋律一定會(huì)讓你想到一個(gè)偉大的名字——貝多芬!?

雖然貝多芬的一生坎坷而多難，但是他所創(chuàng)作的作品卻輝煌而不朽!今天的這篇文章就將帶領(lǐng)我們以一個(gè)普通人的視角走進(jìn)他的生活，傾聽他的心聲，感受他的精神世界!

(二)、走近貝多芬，你讀到了什么?

1、了解貝多芬的生平。

貝多芬德國作曲家、鋼琴家，維也納古典樂派代表人物之一，有歐洲樂圣之稱。主要作品有交響曲九部(以第三《英雄》、第五《命運(yùn)》、第六《田園》，第九《合唱》最為著名)，歌劇《費(fèi)黛里奧》等。一生飽受耳疾折磨。耳疾起于二十八歲，五十歲時(shí)全聾，眾多登峰造極這作均是這期間的作品。他一生坎坷：童年凄苦，盛年患病，晚年失意落魄!沒有戀人、沒有健康、沒有知音、沒有家族、沒有理解，亦沒有財(cái)富!世界沒再給予他歡樂，他卻為世界創(chuàng)造歡樂。他熱愛自然，畢生追求自由，平等、博愛!

2、速讀課文，理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間主要寫了哪幾件事。

客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——客人參觀貝多芬的工作室——貝多芬與客人談話——貝多芬與客人共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事?

主要事件：參觀貝多芬的工作室貝多芬和客人談話貝多芬回憶往事?

(三)、了解貝多芬你感受到什么

1、跳讀課文，認(rèn)識(shí)人物：

勾畫出文中肖像描寫語段，對照畫像你能從中感受到貝多芬的什么個(gè)性氣質(zhì)嗎?

音樂巨人貝多芬教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的寫法。

3、學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用勾勒外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。

教學(xué)方法 ： 多媒體教學(xué)法、討論法、延伸拓展法

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

前面我們學(xué)習(xí)了被稱為“兩彈元?jiǎng)住钡泥嚰谙龋形蜻@位不平凡的科學(xué)家，還學(xué)習(xí)了“口的巨人，行的高標(biāo)”是哪位啊?(聞一多)

這些都是我國的偉人，那么這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一位外國名人及至整個(gè)世界的每個(gè)角落都認(rèn)識(shí)的音樂家————貝多芬。

一、 欣賞貝多芬的著名曲子《獻(xiàn)給愛麗絲》

(1) 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生以輕松的心情學(xué)習(xí)本文。(學(xué)生互動(dòng))請學(xué)生聽后來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

(2) 課件展示，總結(jié)學(xué)生聽后的感受。

二、 請學(xué)生介紹自己所了解的貝多芬。

學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充貝多芬的概況以及他的非凡的音樂成就。(課件展示他的作品)

三、 初步了解貝多芬后，就一起走進(jìn)貝多芬的生活。

(1)[課件出示課題]一起來學(xué)習(xí)何為的《音樂巨人貝多芬》。

(2)展示學(xué)習(xí)這篇文章的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有目的的去學(xué)習(xí)這一新課。

(3)(學(xué)生互動(dòng))請學(xué)生快速閱讀課文，理清文章的思路，并分組討論“客人訪問貝多芬的全過程”這一問題。(發(fā)揮合作精神，組長安排好哪位同學(xué)口述，那位同學(xué)筆記。)然后各組派個(gè)代表來回答這一問題。

(4)(展示貝多芬的肖像圖)請個(gè)別同學(xué)用自己的話來描述貝多芬。引出問題：請同學(xué)們回憶一下刻畫人物形象有幾種方法?作者在文中又是怎樣去刻畫貝多芬的?

(5)(課件展示：刻畫人物形象的五種方法)讓學(xué)生自主在文中找出相應(yīng)的句子或語段。

教師點(diǎn)名提問，學(xué)生找出來后，并讓他來談?wù)剰倪@一或這些描寫中可看看出貝多芬是怎樣一個(gè)人?

當(dāng)個(gè)別學(xué)生說出文中的外貌、語言描寫等后，指名兩組的學(xué)生來分角色朗讀該片段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽點(diǎn)評。并針對學(xué)生的讀和評價(jià)進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生讀出語氣和情感。然后集體來朗讀這些片段，進(jìn)一步體驗(yàn)和感悟人物的情感。

四、 概括貝多芬的形象

(1) 通過學(xué)習(xí)后師生一起來概括貝多芬的形象(展示課件)。師問：如果是一個(gè)常人遇到這種遭遇會(huì)怎樣呢?

(2) 這是我們所認(rèn)識(shí)的貝多芬，讓我們一起來看看偉人是怎樣評價(jià)他的呢?(展示羅曼?羅蘭的格言)

五、 強(qiáng)人鏈接

讓學(xué)生回憶自己看過或聽說過與貝多芬有著相似的經(jīng)歷、相同精神的人?(前后桌的同學(xué)一起來討論，討論后派代表來說。)老師總結(jié)并展示一些與貝多芬相似遭遇的名人。接下來結(jié)合課文聽《命運(yùn)交響曲》感悟其中的真諦。

六、 小節(jié)：

通過學(xué)習(xí)我們知道貝多芬是個(gè)不平凡的人，生活磨難、身體上的缺陷以及他對生活不屈的抗?fàn)幊恋碓谒耐饷残蜗笊希哂幸环N超人的氣質(zhì)。

同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)面對挫折，以貝多芬為榜樣。

七、 作業(yè)：

讀兩則材料，結(jié)合本課內(nèi)容和自身實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

音樂巨人貝多芬教案【篇5】

(一)教學(xué)目標(biāo)

1.梳理文章脈絡(luò)，把握故事情節(jié)

2.把握貝多芬的性格特征和精神氣質(zhì)，學(xué)習(xí)他的人生態(tài)度

3.體會(huì)課文中出色的外貌描寫，學(xué)習(xí)塑造人物的方法

(二)學(xué)情分析

本課是在七年級語文(下)第三單元(名人單元)中，在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過不少名人的課文，學(xué)生具有基本的品讀能力。學(xué)習(xí)本課探尋貝多芬的性格特質(zhì)，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)精神。更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)人物描寫的方法

2.教學(xué)難點(diǎn)：對一些重點(diǎn)句子的賞析和理解

(四)主要教學(xué)方法

學(xué)生主動(dòng)參與型教學(xué)模式

(五)課時(shí)安排

一課時(shí)

(六)教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

請同學(xué)談一談自己知道的中國著名的鋼琴家，進(jìn)而追問彈鋼琴對于常人的要求和條件，引出這一位不平凡的音樂家，鋼琴大師——失聰?shù)呢惗喾摇?/p>

二、自主學(xué)習(xí)

1.了解作者

2.了解貝多芬

3.訂正字詞

4.快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，回答幾個(gè)問題：

(1)課文的線索是什么?客人拜訪中，一共寫了幾件事?

(2)勾畫出課文中人物描寫的語句，概括貝多芬的主要形象?

三、師生互動(dòng)

1.課文的線索是什么?

請同學(xué)起來回答(引導(dǎo)：線索可以是一個(gè)物品，也可以是一件事，它貫穿全文，拉動(dòng)文章的發(fā)展)——本文的線索就是客人的拜訪

客人拜訪過程中寫了幾件事?

(引導(dǎo)：先劃分段落，然后找準(zhǔn)主體，主體帶領(lǐng)客體做了什么事情)

請同學(xué)起來作答

三件事：

女傭帶領(lǐng)客人參觀貝多芬的工作室，介紹貝多芬的日常生活(2-5段落)

客人與貝多芬見面并且交流(6-24段落)

貝多芬邀請客人吃晚餐，并回憶往事(25-27段落)

概括貝多芬的形象?請同學(xué)起來回答

(獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂。)

作者是怎樣刻畫出貝多芬的形象的?

(點(diǎn)撥：人物描寫的方法——正面描寫和側(cè)面描寫，語言動(dòng)作神態(tài)心理外貌描寫)分層式講解：

第一部分：女傭——側(cè)面描寫 “孤獨(dú)和安靜”“凌亂不堪”“可憐”

生活的見證人 獨(dú)立安靜，不拘小節(jié)，可憐

第二部分：客人——正側(cè)結(jié)合

外貌描寫：

整體：身高五英尺左右，兩肩極寬闊……

由外到內(nèi)：身上的衣服是…純白的背心

音樂巨人貝多芬教案【篇6】

【設(shè)計(jì)理念】

語文本身是一種感性的存在，所以學(xué)生也總是以感性的方式來掌握語文。本文語言描寫生動(dòng)、思想含蓄深邃。形象描寫與理性思考有機(jī)結(jié)合，是一篇抒寫感悟名人的好文章。因此在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“貝多芬如何與命運(yùn)作不屈的斗爭”這一問題，通過朗讀、研討、對話、感悟，還文章以畫面，還文章以旋律，還文章以意象，使學(xué)生在文章的形象、情感、直覺、想象中感悟貝多芬的精神，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受閱讀所帶來的種種激情、酣暢和韻味。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與能力

（1）查字典，看注釋，讀準(zhǔn)每個(gè)字的的音，掌握重點(diǎn)詞語。

（2）探究幾個(gè)難句的含義，把握文章內(nèi)容。

（3）體會(huì)課文中出色的肖像描寫，學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。

2、過程與方法

（1）通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、影視等各種資源收集資料、整理資料，以便進(jìn)一步了解人物。讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種新型的學(xué)習(xí)方法。

（2）通過上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)課件學(xué)習(xí)，提高學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

（3）通過對課文中疑難問題的探究，理解文章內(nèi)容，體會(huì)課文中出色的肖像描寫。

（4）通過人物速寫練習(xí)，學(xué)習(xí)塑造人物的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過欣賞貝多芬的《命運(yùn)》交響曲，提高學(xué)生對音樂美的感受能力，激發(fā)學(xué)生對貝多芬的熱愛。

（2）學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，形成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、是體會(huì)偉大音樂家的人格魅力；

２、是學(xué)習(xí)文章描寫人物外貌的技法；

３、學(xué)會(huì)怎樣正確對待人生道路上的困難或不幸；

【教學(xué)難點(diǎn)】

選用語言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處。

【教學(xué)方法】

引趣法，示例法，啟發(fā)式雙邊教學(xué)法，對比法，研究法

【教學(xué)手段】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

當(dāng)雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》叩擊著你的心扉時(shí)，你也許想起了貝多芬--這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個(gè)怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進(jìn)貝多芬的心靈。

二、閱讀材料，了解作家作品。

1.作者簡介：阿爾封斯都德（AlphonseDaudet，1840年5月13日－1897年12月17日），法國寫實(shí)派小說家。都德生于法國南部普羅旺斯地區(qū)的尼姆，1858年他為了謀生開始文學(xué)創(chuàng)作。1868年都德出版長篇小說《小東西》，1869年出版短篇故事集《磨坊書簡》，受到很多讀者歡迎。1873年發(fā)表了《月曜故事集》，其中《最后一課》選取了法國把阿爾薩斯和洛林割讓給德國歷史背景下的最后一堂法語課，描寫的令人感動(dòng)。1874年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》讓他成為當(dāng)時(shí)最偉大的小說家之一，1897年12月17日都德去世，葬入拉雪茲公墓。

2.寫作背景：《最后一課》寫的是1870-1871年間普法戰(zhàn)爭后發(fā)生的事普法戰(zhàn)爭是法國皇帝拿破侖三世挑起的，他想通過戰(zhàn)爭擴(kuò)大法國在歐洲大陸的勢力，以鞏固自己的統(tǒng)治但結(jié)果適得其反，法軍大敗，拿破侖三世被俘法國被迫賠款50億法郎，割讓法國北部的阿爾薩斯、洛林等地求和普魯士接管這些地方以后，下令不準(zhǔn)這些地方再學(xué)法語。

3.藝術(shù)鑒賞

（1）它是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事；（2）它大都采用擬人化的象征手法；童話的情節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)，而且富有濃厚的趣味性。

三、積累與運(yùn)用

（1）給下列多音字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

女傭(yōng)重荷(hè)喪(sàng）失

音樂巨人貝多芬教案【篇7】

一、傾聽音樂，激情導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：

同學(xué)們，你們覺得，對于一位畫家來說什么是最重要的？——眼睛——因?yàn)橐醚劬碛^察世界、調(diào)配色彩；對于一位歌唱家來說什么是最重要的？——嗓子——因?yàn)橐蒙ぷ映雒烂畹母枨荒敲矗瑢τ谝晃灰魳芳襾碚f什么是最重要的？——耳朵——因?yàn)橐枚鋪眈雎犚魳贰⒆V寫樂曲。

可是，有這樣一位音樂家，在他最需要聽力的時(shí)候，失去了它。

2、分析幻燈片的內(nèi)容。

他是誰？——貝多芬。看過他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時(shí)間表，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？——貝多芬最輝煌的作品，都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對此你們有何感想？

3、引用學(xué)生作文中的話，引入正課。

上周末給同學(xué)們布置了一個(gè)小作文：我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯(cuò)。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道：“一個(gè)什么也聽不見的人，卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界，表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想，這真是奇跡，怎能不使千千萬萬人為之感動(dòng)呢？”

今天，就讓我們懷著崇敬的心情，與作家何為一道，共同體驗(yàn)貝多芬的心路歷程，感受偉人高貴的靈魂。

二、了解內(nèi)容，整體把握

1、自讀交流。

首先請同學(xué)們把書翻到第94頁，請大家快速瀏覽課文，了解內(nèi)容，思考下邊兩個(gè)問題。

2、整體把握。

（1）本文記敘的線索是什么？——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。

（2）客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫了哪幾件事？

來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進(jìn)晚餐——貝多芬回憶往事

三、品讀賞析不同視角塑造人物形象

1、女傭眼中的貝多芬

本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者的高妙之處在于：通過不同的視角來塑造人物形象。首先，讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況？

——需要孤獨(dú)和安靜，生活基本能獨(dú)立自理，不拘小節(jié)。

2、客人眼中的貝多芬

作為初次拜訪的客人，貝多芬的外貌會(huì)首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。