小學(xué)老師的讀書筆記及感悟集錦。

歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”我們在生活中可以多多去讀一些經(jīng)典書籍作品，我們觀看了作品，相信您對于作品在內(nèi)心中會有獨(dú)特的體驗(yàn)，為了記錄文章中自己喜歡的句子以及閱讀文章的感受，一篇讀書筆記是很有必要的，那么我們該怎么寫好一份讀書筆記呢？小編為大家整理了“小學(xué)老師的讀書筆記及感悟集錦”，歡迎閱讀，希望這些可以幫助到大家！

小學(xué)老師的讀書筆記及感悟【篇1】

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)科課堂的主人。學(xué)生是班級的主人，他們也應(yīng)該是班級管理的主人。班主任管理班級時(shí)，他們在班級管理中應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？就像學(xué)科教學(xué)一樣，班主任不應(yīng)該成為管理的主力，而應(yīng)該是班級管理的引導(dǎo)者，監(jiān)督者。從班級管理的實(shí)踐來看，一個(gè)幾十人的小學(xué)班級，僅靠一個(gè)或幾個(gè)教師管理是不行的，關(guān)鍵是要教育和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我管理，使每個(gè)學(xué)生做到既是被管理的對象，又是實(shí)施管理的主體，達(dá)到“管是為了不管”的目的。

這學(xué)期，我就是把班級的工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力方面。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，首先就是從培養(yǎng)學(xué)生管自己能力開始的。《班主任大全》一書中就指出：現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們對成人的依賴性很強(qiáng)。由于家長的溺愛，這些“小太陽”們在家庭中失去了培養(yǎng)獨(dú)立性的機(jī)會，他們更多的依賴成人的幫助和照料。對于學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)主要從三個(gè)方面著手：第一方面，利用晨會、班會、隊(duì)會等，向?qū)W生正面宣傳“自己能做的事自己做”，讓學(xué)生從認(rèn)識上加深對獨(dú)立性的理解。第二方面，在班級中安排“人人崗位責(zé)任制”，使每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，對自己的崗位負(fù)責(zé)。第三方面，聯(lián)系學(xué)生的家長，取得家長的配合，培養(yǎng)學(xué)生在家的自我管理。

其次就是培養(yǎng)一支班干隊(duì)伍伍。利用管理班級的機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，班級小干部是班主任的左右手。要認(rèn)真選拔小干部，同時(shí)要精心培養(yǎng)小干部。第一，幫助小干部樹立威信。對于學(xué)生自己選出來的班干部，要尊重他們的權(quán)利。每一天的值日先由衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)評比，然后，由我發(fā)表自己的意見和建議供他們參考。第二，鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法。第三，嚴(yán)格要求小干部在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點(diǎn)帶面”。第四，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個(gè)班級體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，以即“以面帶面”。同時(shí)也要注意及時(shí)召開班干部會議，針對他們在工作中出現(xiàn)的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責(zé)，指出他們的優(yōu)缺點(diǎn)和今后努力工作的方向。同時(shí)，還要求他們注意班干部成員之間的合作，齊心協(xié)力，擰成一股繩，盡力在同學(xué)之間樹立他們的威信，創(chuàng)造機(jī)會，鍛煉和培養(yǎng)他們的能力。

這樣培養(yǎng)的方法，所有采取的措施，其目的不在于人人都能管人，而在于人人都能管自己，培養(yǎng)學(xué)生對自己、班級、家庭的責(zé)任意識。

確實(shí)，《班主任大全》一書，在班級管理這個(gè)方面給了我很大的啟發(fā)，讓我對班級管理有了新的認(rèn)識！

小學(xué)老師的讀書筆記及感悟【篇2】

讀書，讓教師更加豐富；讀書,讓教師更具魅力；讀書可以使我們在人生的道路上少走彎路，使我們更透徹地領(lǐng)悟教育真諦，從而更加成熟。“多讀方知書中味，勤寫始覺筆有神。”因此教師的成長離不開讀書，一直以來學(xué)校都注重培養(yǎng)我們教師的讀書習(xí)慣，通過讀書提高我們教師的個(gè)人修養(yǎng)，積淀自己的文化底蘊(yùn)，讓書香飄滿校園。

一、積極參加各項(xiàng)讀書活動。

按照要求，教師應(yīng)把讀書活動和日常教科研活動融合在一起。因此要扎扎實(shí)實(shí)地投入到讀書活動中去。這學(xué)期我積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)培訓(xùn)活動，并且仔細(xì)傾聽，認(rèn)真做好筆記，及時(shí)記下點(diǎn)滴收獲。培訓(xùn)結(jié)束后，都能按要求寫一寫學(xué)習(xí)心得。提高自己的理論認(rèn)識，并把這種知識運(yùn)用到教學(xué)中去，收到了很好的教學(xué)效果。

二、以自學(xué)為主，在課外和休息日主動學(xué)習(xí)、摘錄。

平時(shí)我要求自己廣泛閱讀各類書籍。并充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上尋找好的資源幫助學(xué)習(xí)。每天堅(jiān)持抽時(shí)間讀書，認(rèn)真做好筆記，通過讀書，我學(xué)會了怎樣正確地去引導(dǎo)教育孩子，讀書使我再提起筆來寫些什么，不再會覺得那是一件難事。我要做個(gè)真正的職業(yè)讀書人，從書中汲取更多的營養(yǎng)，再把這些營養(yǎng)輸送給我的學(xué)生們。通過我的自主讀書實(shí)踐，大大提高了自己的理論水平、運(yùn)用理論處理教學(xué)實(shí)際問題能力，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)完善的讀書人格，成為有知識、更有文化底蘊(yùn)的優(yōu)秀教師。

三、主動與同事交流，討論讀書體會心得。

讀書內(nèi)容將遵循由淺入深、由易到難、螺旋上升的原則，與教育教學(xué)工作有關(guān)的先讀、精讀，古今中外文學(xué)名著選讀、略讀、速讀。

四、讀書要與思考有機(jī)結(jié)合。

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”要能邊讀邊想，緊密聯(lián)系自己教育教學(xué)實(shí)踐，讀出自己的思考與見解，提高認(rèn)識，培養(yǎng)自己獨(dú)特的思維與創(chuàng)新意識。把所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷探索讓自己的專業(yè)不斷提高。

常讀書使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體和教育主體的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生將不再是知識的容器，而是自主知識的習(xí)得者。那么教師首先得去愛他們，關(guān)心他們，從而融入他們，了解和理解他們，找到學(xué)生的起點(diǎn)。

通過讀書，我的收獲：如何讓數(shù)學(xué)課有濃濃的數(shù)學(xué)味。教師在教學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，也應(yīng)滲透數(shù)學(xué)思想、方法，培養(yǎng)學(xué)生的多種數(shù)學(xué)能力，使生最終形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這肯定是一個(gè)需要老師長期的、有意識的、有目的的啟發(fā)誘導(dǎo)，又要靠學(xué)生自己不斷體會、領(lǐng)悟、深化的過程。

再比如：如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。要教授什么，學(xué)生的能力現(xiàn)在是怎么樣的，怎么開展教學(xué)活動，教學(xué)又會有怎樣的效果。通過讀書我就可以將那些好的方法用起來，使自己在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，再慢慢進(jìn)行優(yōu)化。

讀書可以增長教育智慧，使教師的思維拓寬。只有讀書并且同時(shí)進(jìn)行反思和寫作，才是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)人生發(fā)展和生命成長的最好途徑。結(jié)合學(xué)校要求和自己的學(xué)科，我讀了一些增加文化修養(yǎng)的書籍，同時(shí)，關(guān)注教育教學(xué)類的書籍，關(guān)注教育教學(xué)的發(fā)展動態(tài)。

在今天這樣一個(gè)瞬息萬變的時(shí)代，知識的更新無時(shí)無刻，作為一名教師，對于教學(xué)必須全身心的投入，必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書讀書再讀書，這樣我們才能用智慧教出趣味，用新觀念育出不同的人才，快樂地生活，快樂地工作，在“教育”這份陽光的事業(yè)里，散發(fā)屬于自己的書香，綻放自己獨(dú)特的精彩。

小學(xué)老師的讀書筆記及感悟【篇3】

老師們！蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談了一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點(diǎn)迷津，又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我以幫助，讓我充滿信心……

書中每一條談一個(gè)問題，有生動的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠(yuǎn)，其中給我印象最深的是第二條“教師的時(shí)間從哪里來？一晝夜只有24小時(shí)”。一看著題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時(shí)間啊。”平時(shí)我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8小時(shí)是排得滿滿的：備課、上課、批改學(xué)生的作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時(shí)常接待家長、處理學(xué)生之間發(fā)生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布

置，完成大隊(duì)部的工作等等，已經(jīng)是有點(diǎn)應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來搞科研；晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時(shí)間到底從那里來呢？帶著這個(gè)問題與煩惱我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。

對啊！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時(shí)間，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的語文這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識，成為入門的常識。在科學(xué)知識的大海里，我所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識，應(yīng)當(dāng)只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的時(shí)間在擴(kuò)大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！

古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句：讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。

小學(xué)老師的讀書筆記及感悟【篇4】

“老師，戰(zhàn)國四公子都有誰啊？”魯星宇閃著迷茫的眼神看著我。

“額……”他們的名字就在我嘴邊，可是我就是說不出口，接著腦子一片空白。這時(shí)的我?guī)е钌畹睦⒕沃椤Ｗ鳛橐幻蠋熅谷粺o法為孩子“授業(yè)解惑”，問及自己的專業(yè)的，我更是無言以對，知識如此薄弱，我用什么來當(dāng)一名我口中的教書匠，更別說“人類靈魂的工程師”這么高大上的職業(yè)了。

為了增加我的知識儲備，我下定決心讀，讀，讀！！

從功利主義的角度出發(fā)，我打算從六年級二冊必讀和選讀的數(shù)量入手，以應(yīng)對學(xué)生的大量轟炸；

正值寒假，難得的休閑機(jī)會，教育學(xué)知識更有必要去讀讀，“用理論指導(dǎo)自己的行為”，這個(gè)必不可收，果斷從圖書室里拿了一本《維果茨基教育論著選》，看著就很八股，但我相信，我可以讀完他，我不想做一個(gè)什么都不會的教書匠，被同事質(zhì)疑，被學(xué)生不信任。

至于專業(yè)，我有一個(gè)深刻的體會：教年級就是智商的年級。前幾天翻了翻高考題，天哪，《阿房宮賦》《逍遙游》《琵琶行》，藝術(shù)特色，這都是什么鬼？？？

我的心啊，碎碎的。我已經(jīng)不是原來的我了。專業(yè)！

必須重拾！

小學(xué)老師的讀書筆記及感悟【篇5】

我是在忙碌的走親訪友間讀完這本書的。那段日子，我在推推洗洗的麻將桌上，在熱氣騰騰的年夜飯旁，在喜氣熱鬧的拜年聲中，在侄子侄女這般兒童的崇拜下裝模作樣，自詡愛書文人，捏著嶄新的書頁，囤圇吞棗，過得好不自在。直到開學(xué)前的一周，一個(gè)“噩耗”傳來，針對這本書，學(xué)校要有讀書沙龍，要寫心得體會，哀嚎之后，我只得耐下心來，重新品讀。就這樣，白日我于煙火中翻閱，夜晚我在黑寂中冥思，以求在這場讀書交流會中，能夠跟上智者的思維，于思維碰撞中擦亮認(rèn)知的火花。

作為一個(gè)在教育行業(yè)已經(jīng)沉浮七年的教師，我也看過數(shù)量不菲的教育著作，但羞愧的是對于“成尚榮”這位老先生的作品，我卻是第一次拜讀。正如交流會上高主任所說的，這本《兒童立場》與其說是對教育理念的闡述，不如說更像是一部師者教育隨筆的匯編。它包含的是一位教育者對過往十多年來的思考，亦是對自己教育初心的追尋。在這本書的封面上，印著這樣一句話：兒童研究是教育研究的母題，兒童立場是教育的基本立場。讀完這本書，我認(rèn)識了一位“尚榮”的先生，我深刻地意識到封面這句話是先生一生教育事業(yè)地寫照。成老師筆下的兒童立場，不是一句空話，且不止于教學(xué)中的外在表現(xiàn)，而是更加深入的價(jià)值追求。

兒童立場，一個(gè)看字面就能揣摩大概意思的名詞，就我而言，我覺得成老先生講的其實(shí)就是指教育要想兒童之所想，以兒童發(fā)展作為教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從高臺走下，回歸育人本心。我們應(yīng)該是立足兒童本位，尊重兒童生命發(fā)展的一切可能性，尤其是積極的可能性，說白了就是擁有一顆童心，擁有獨(dú)特的兒童視角。就像葉圣陶先生講的：“受教育的人絕非沒有生命的泥團(tuán)，只管把他們往模子里按，失敗是肯定無疑的。”教育似農(nóng)業(yè)而非工業(yè)，受教育者“跟種子一樣”，必須有合適的環(huán)境和充分的照顧才能自然地生長。

如果再發(fā)散思維，身為一個(gè)豐子愷迷，我看過豐老先生的一幅漫畫，上面是一個(gè)認(rèn)真做泥人的師傅，每個(gè)泥人都從一個(gè)模子里出來，非常精妙。身為師者，我們何嘗不像做泥人的師傅一樣，渴望每個(gè)孩子都在自己的教化下，按照我們所想行走，依著我們規(guī)劃成長。可這真的是孩子們想要的嗎？他們內(nèi)心也是這么想的嗎？他們想要這樣成長嗎？捫心耳聞，不是。正如成老先生所說，兒童即教育的起點(diǎn)，兒童教育的本質(zhì)在于助力兒童成為自己。

當(dāng)然，這也僅是我個(gè)人一些淺顯的認(rèn)知。說實(shí)話，在我寫這篇心得的時(shí)候，我的大腦思維還在不停地活躍，我的語言組織也是較為混亂，很多的東西我還需要一些時(shí)間的思考、整理、實(shí)踐，現(xiàn)實(shí)有時(shí)候也會不盡如人意。但慶幸的是，身為一位老師，我沒有止步于此，我在努力的提升自己的認(rèn)識層次。

最后，我想借用陶行知先生的一句話來總結(jié)：我們必須重生為小孩，不失其赤子之心。蹲下身來看孩子，才能夠真正了解孩子的年齡特征、性格特點(diǎn)、知識水平、道德水平、興趣所在，也才能夠真正創(chuàng)設(shè)出適合孩子的課堂，深入孩子的內(nèi)心世界，在親歷中應(yīng)和孩子成長的節(jié)拍。

小學(xué)老師的讀書筆記及感悟【篇6】

仍然維持著新課程改革，各種新的理念、方式成為教師的追求。在追逐處理過程的過程中很多人覺得有“亂花漸欲迷人眼”的感覺，甚至有人感嘆“語文教學(xué)像霧、像雨、又像風(fēng)。”深知種種困惑和疑問，作為一名一線的語文教師，伴隨對新課程的深入解讀。我覺得上簡單的語文課上為是正確的可以選擇。

一、簡單明確的教學(xué)目標(biāo)

教師實(shí)施在實(shí)施教學(xué)重大任務(wù)前必須有目標(biāo)意識，目標(biāo)就是要求，目標(biāo)就是方向。因此，教學(xué)目標(biāo)要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓高中學(xué)生學(xué)生獲得什么知識、提高什么能力、非議什么情感體驗(yàn)，教學(xué)目標(biāo)中要明確體現(xiàn)。充分發(fā)揮目標(biāo)在中其學(xué)術(shù)研究中的導(dǎo)向、調(diào)控、檢測的'功能，讓目標(biāo)貫穿于教學(xué)的全過程。

二、簡潔明了的課堂教學(xué)

“語文課堂要有一條線直角而不是一大片”。誠然語文教學(xué)聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運(yùn)用千頭萬緒，“工具性”與“人文性”爭論不休。但扎扎實(shí)實(shí)的語文課堂就張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀”。落實(shí)在教學(xué)人體工學(xué)上就是一個(gè)實(shí)字，讓語文課上講起語文的東西，不要出現(xiàn)關(guān)于語文和非語文的東西。

三、簡約明晰的評價(jià)

重要環(huán)節(jié)教學(xué)評價(jià)是教學(xué)的關(guān)鍵因素。新課程改革要求評價(jià)的方式多樣，呈現(xiàn)出性評價(jià)和終結(jié)評價(jià)結(jié)合，在語文教學(xué)中認(rèn)識到教學(xué)評價(jià)不是一個(gè)純技術(shù)性的問題是對被評價(jià)對象的價(jià)值或特點(diǎn)做出判斷。應(yīng)該有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的評價(jià)。

語文教學(xué)方法新穎，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文授課的基本規(guī)律，語文應(yīng)該姓“語”。在簡單中看到復(fù)雜，于平淡之中體現(xiàn)神奇。

小學(xué)老師的讀書筆記及感悟【篇7】

寒假期間有幸看到一本《一學(xué)生一世界》這本書。書中的每一個(gè)故事都那么接近，那么親切，那么逼真，仿佛一切都在我們面前。是的，每一個(gè)孩子都是一個(gè)特別而新鮮的生命，他們的心靈是一個(gè)豐富而神秘的世界。

作為教師，我們所能做的，只有深深潛入、認(rèn)真面對，與學(xué)生一起探索他們的“世界”。美國教育學(xué)者帕克·帕爾默說：“所有真實(shí)的生活在于相遇，教學(xué)就是無止境的相遇。

”師生之間說到底也是一種相遇，一種純粹的偶然相遇。一個(gè)學(xué)生，在他的職業(yè)生涯中遇到了什么樣的老師，遇到了什么樣的班主任，是不可預(yù)知的；一個(gè)老師，在自己的教育生涯中遇到了什么樣的學(xué)生，什么樣的班級，是不可能知道的。我們能做的就是不管你遇到什么樣的學(xué)生，我們都可以無緣無故地接受他們，讓他們變得更加完美。

回想自己班級也存在這樣的學(xué)生---搗蛋型的學(xué)困生。自己學(xué)不好還經(jīng)常犯些小錯(cuò)誤，其實(shí)他們就是缺少老師們對他們的關(guān)注，他們搗蛋原因就是想要更多的老師感知他們存在價(jià)值。和他們相處建立良好的師生關(guān)系，從日常生活中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂上給于更多的幫助，而不應(yīng)該是把他們看成班級的累贅。

而對于智商低學(xué)習(xí)吃力的學(xué)困生更多的就是采取表揚(yáng)和鼓勵(lì)，教學(xué)中采取分層教學(xué)，每次降低教學(xué)要求，以此讓他們也能品味到成功的樂趣。對于不愛學(xué)習(xí)的學(xué)困生，每天糾結(jié)他們作業(yè)完成情況不如從挑動他們學(xué)習(xí)積極性來的更為有效，和家長取得聯(lián)系，找到不愿意學(xué)習(xí)的問題所在對癥下藥。一味的逼迫完成作業(yè)效果并不理想最終的結(jié)果剛加厭學(xué)。

因此要喜愛優(yōu)等生，關(guān)愛中等生，偏愛學(xué)困生，我們放下恨鐵不鋼的硬策略。

你看，教育就是這樣一個(gè)會議，偶然而頻繁。偶然是說，每一次的相遇會是怎樣的場景，會展開怎樣的行程，會有怎樣的結(jié)局，都不在我們的想象之中；頻繁是說，這樣的相遇會在每一時(shí)、每一刻發(fā)生，不會間斷，不會停止。