初中教師教案模板范文(匯總九篇)。

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板（精選9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中教師教案模板范文 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2、揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)作者與主人公老王的思想感情。

3、學(xué)會(huì)觀察身邊的普通人物，關(guān)愛(ài)生活中的不幸者，陶冶美的情操。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、全面把握課文，領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。

2、激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心，聯(lián)系身邊的人，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)愛(ài)他人。

資料連接：

走進(jìn)作者：楊絳，原名楊季康，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究員，作家、評(píng)論家、翻譯家，江蘇無(wú)錫人。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《稱(chēng)心如意》．《弄真成假》、《風(fēng)絮》；小說(shuō)有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關(guān)于小說(shuō)》；譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

快速閱讀文本，學(xué)會(huì)利用圈點(diǎn)批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題。

1、識(shí)記字詞

傴（ ）身 攥（ ）著 惶（ ）恐 塌（ ）敗 愧怍（ ）

取締（ ） 滯（ ）笨 眼翳（ ） 骷髏（ ）（ ）

2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的主要內(nèi)容（不超過(guò)50字）。

合作釋疑—評(píng)說(shuō)老王

3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現(xiàn)老王形象的語(yǔ)段，談?wù)勀阈哪恐械睦贤酢＝ㄗh用“我心目中的老王是一個(gè) 的人，從 看出”的形式表達(dá)出來(lái)。然后小組討論交流，交換看法，互相補(bǔ)充。

4、面對(duì)老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？

思想共鳴—懷念老王

5、善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動(dòng)上為他做點(diǎn)什么嗎？（提示：“你”可以為老王寫(xiě)墓志銘、悼詞、紀(jì)念文章等，也可以談?wù)勛约旱母杏|！注意言簡(jiǎn)意駭！！！）

遷移延伸—關(guān)注“老王”

6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談?wù)勆磉呑罡腥说墓适聠幔磕銓⒃趺慈?duì)待那些不幸的人？

品味語(yǔ)言：

7、楊絳的文學(xué)語(yǔ)言看似平淡，無(wú)陰無(wú)晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過(guò)漂洗的苦心經(jīng)營(yíng)的樸素中，有著本色的絢爛華麗，干凈明晰的語(yǔ)言在楊絳筆下變得有巨大的表現(xiàn)力，請(qǐng)?bào)w會(huì)下列語(yǔ)句蘊(yùn)含的情感：

（1）、他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。

（2）、“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。”

學(xué)習(xí)小結(jié)：

8、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

9、本文是一篇寫(xiě)人記事的________（文體），材料瑣碎，但是經(jīng)過(guò)作者的組織，成為一個(gè)有機(jī)整體。作者以________為線(xiàn)索，兼用________順序和________順序來(lái)組織材料的。課文寫(xiě)老王，可以概括為兩個(gè)方面，概括起來(lái)就是兩個(gè)字，一曰“________”，二曰“________”。

10、文中有一個(gè)詞語(yǔ)“ ”能概括老王一生的命運(yùn)，這個(gè)詞語(yǔ)就是“文眼”，理解課文抓住文眼，許多問(wèn)題就能迎刃而解。

11、仿寫(xiě)句子：

假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖；假如我是一朵花,就為他人送去芬芳；假如我是一顆星, ；假如我是一片云, ；假如我是一棵樹(shù), ；假如我是一泓清泉, 。

初中教師教案模板范文 篇2

一、 基本情況分析

1、學(xué)生情況分析：

通過(guò)上學(xué)期的努力,我班多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣漸濃,學(xué)習(xí)的自覺(jué)性明顯提高,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩噙M(jìn)步,但是由于我班一些學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差,學(xué)生數(shù)學(xué) 成績(jī)兩極分化的現(xiàn)象沒(méi)有顯著改觀,給教學(xué)帶來(lái)很大難度。設(shè)法關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,重視學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展是教學(xué)的首要任務(wù)。本學(xué)期是初中學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期,教學(xué) 任務(wù)非常艱巨。因此,要完成教學(xué)任務(wù),必須緊扣教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把握好重點(diǎn)、難點(diǎn),努力把本學(xué)期的任務(wù)圓滿(mǎn)完成。九年級(jí)畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教 學(xué)時(shí)間緊,任務(wù)重,要求高,如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)與外校九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教交流, 特制定以下教學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2、教材分析：

本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容共四章，第二十六章、二次函數(shù)主要是通過(guò)二次函數(shù)圖像探究二次函數(shù)性質(zhì)，探討二次函數(shù)與一元二次議程的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)二次函數(shù)的 綜合應(yīng)用。本章教學(xué)重點(diǎn)是求二次函數(shù)解析式、二次函數(shù)圖像與性質(zhì)及二者的實(shí)際應(yīng)用。本章教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用二次函數(shù)性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。

第二十七章、相似

本章主要是通過(guò)探究相似圖形尤其是相似三角形的性質(zhì)與判定。本章的教學(xué)重點(diǎn)是相似多邊形的性質(zhì)和相似三角形的判定。本章的教學(xué)難點(diǎn)是相似多這形的性質(zhì)的理解，相似三角形的判定的理解。

第二十八章、銳角三角函數(shù)

本章主要是探究直角三角形的三邊關(guān)系，三角函數(shù)的概念及特殊銳角的三角函數(shù)值。本章的教學(xué)重點(diǎn)是理解各種三角函數(shù)的概念，掌握其對(duì)應(yīng)的表達(dá)式，及特殊銳角三角函數(shù)值。本章的教學(xué)難點(diǎn)是三角函數(shù)的概念。

第二十九章、投影與視圖

本章主要通過(guò)生活實(shí)例探索投影與視圖兩個(gè)概念，討論簡(jiǎn)單立體圖形與其三視圖之間的轉(zhuǎn)化。本章的重點(diǎn)理解立體圖形各種視圖的概念，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單立體圖形的三視圖。本章教學(xué)難點(diǎn)是畫(huà)簡(jiǎn)單立體圖形的三視圖。

二、 教學(xué)目標(biāo)和要求

1、 知識(shí)與能力目標(biāo)知識(shí)技能目標(biāo)

理解二次函數(shù)的圖像、性質(zhì)與應(yīng)用;理解相似三角形、相似多邊形的判定方法與性質(zhì)，掌握銳角三角函數(shù)有關(guān)的計(jì)算方法。理解投影與視圖在生活中的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)探索、學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、抽象，會(huì)用歸納、演繹、類(lèi)比進(jìn)行簡(jiǎn)單地推理。通過(guò)學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式，積極探索，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與日常生活密不可分的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀教。

(2)通過(guò)體驗(yàn)探索的成功與失敗，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣。

(3)通過(guò)小組交流、討論有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。

(4)通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、 提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

l、認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研新教材，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)充教材內(nèi)容，認(rèn)真上課，批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真制作考試試卷，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

2、興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)趣題，給出數(shù)學(xué)課外思考題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的構(gòu)建，營(yíng)造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流的氛圍，分享快樂(lè)的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受學(xué)習(xí)。

4、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)教學(xué)，積極更新自己腦海中固有的教育理念，不同的教育理念將帶來(lái)不同的教育效果。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶行知說(shuō)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，有助于學(xué)生穩(wěn)步提高學(xué)習(xí)成績(jī)，發(fā)展學(xué)生的非智力因素，彌補(bǔ)智力上的不足。

6、加強(qiáng)學(xué)生解題速度和準(zhǔn)確度的培養(yǎng)訓(xùn)練，在新授課時(shí)，凡是能當(dāng)堂完成的作業(yè)，要求學(xué)生比速度和準(zhǔn)確度，誰(shuí)先完成誰(shuí)就先交給老師批改，凡是做的全對(duì)要給予獎(jiǎng)勵(lì)。

7、加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，加強(qiáng)面批、面改，加強(qiáng)定時(shí)作業(yè)的訓(xùn)練。并進(jìn)行作業(yè)展覽，對(duì)作業(yè)書(shū)寫(xiě)的好又全部正確的貼在學(xué)習(xí)園地中。

8、積極主動(dòng)的與其他教師協(xié)同配合，認(rèn)真鉆研教材，搞好集體備課，不斷學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)處。

初中教師教案模板范文 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)的景象，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文第8、12自然段，理解并體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美和留戀之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：大榕樹(shù)、眾鳥(niǎo)紛飛的圖片和錄像片；

有關(guān)巴金和大榕樹(shù)的相關(guān)資料等。

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問(wèn)題，自己解決。師生合作，明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問(wèn)題的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)揭示課題：

自古以來(lái)，人們對(duì)幸福都充滿(mǎn)著無(wú)限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書(shū)：天堂）

問(wèn)：你們知道什么是天堂嗎？

今天，我們要去鳥(niǎo)的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書(shū)：7、鳥(niǎo)的），請(qǐng)大家齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)。（生可能談及關(guān)于生字新詞的解決，讀書(shū)等）

2、對(duì)于“鳥(niǎo)的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？

3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)評(píng)議他們讀得怎么樣？

(針對(duì)班級(jí)的具體情況，機(jī)動(dòng)安排自由選讀沒(méi)有把握的段落)

三、初讀課文，感知課文內(nèi)容：

自由讀課文，思考：鳥(niǎo)的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹(shù)大，鳥(niǎo)兒多等；）

四、再讀課文，理清課文內(nèi)容：

談話(huà)：巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮x讀課文嗎？

1、請(qǐng)默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，分別在書(shū)上做上標(biāo)記。（給時(shí)間學(xué)生自讀自悟）

2、小組內(nèi)交流：你還有什么不懂的地方？（同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也可以向別人介紹自己讀書(shū)自學(xué)的方法）

[此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生理清：作者兩次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹(shù)，第二次看到了許多的鳥(niǎo)。初步理解原因是去的時(shí)間不同（注意使學(xué)生知道經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)后還會(huì)有新的理解）。課文重點(diǎn)部分是寫(xiě)兩次所見(jiàn)到的景象。鳥(niǎo)的天堂就是那棵大榕樹(shù)等。如果學(xué)生沒(méi)有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容，教師可以用一定的問(wèn)題引導(dǎo)：如課后的思考題1、2]

3、以小組匯報(bào)形式，全班交流：小組內(nèi)沒(méi)解決的問(wèn)題，也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題。

課文寫(xiě)了作者 次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到了 ，沒(méi)有看到 ，所以他認(rèn)為 ；但當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)時(shí)卻看到了 ，他感到 。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流學(xué)生的質(zhì)疑情況：

（在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師肯定那些能?chē)@重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)的同學(xué)，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題生生之間交流解決；或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示：課文介紹的是“鳥(niǎo)的天堂”，我們提問(wèn)應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容：可以讀一讀書(shū)中描寫(xiě)大榕樹(shù)的語(yǔ)句和關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句，結(jié)合上下文來(lái)提出或設(shè)計(jì)問(wèn)題）

（師生共同篩選較好的問(wèn)題，教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性）

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：

1、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，為什么我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)？

2、為什么“我”對(duì)鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀？

3、為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”？

4、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，我的感受是什么？

5、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂？

6、為什么說(shuō)是“鳥(niǎo)的天堂”而不是鳥(niǎo)的樂(lè)園（或世界）？

7、“鳥(niǎo)的天堂”（或大榕樹(shù)）為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？

……

四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向：

師：同學(xué)們提出來(lái)的這些問(wèn)題，就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的，可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、談話(huà)明確學(xué)習(xí)的途徑：我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受鳥(niǎo)的天堂的美麗景象，必須抓住寫(xiě)大榕樹(shù)和寫(xiě)鳥(niǎo)的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容，并將這兩部分合在一起考慮。

2、鼓勵(lì)學(xué)生試針對(duì)自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。

3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。（教師在巡視時(shí)注意把握學(xué)生情況，選擇一份或幾份學(xué)案，師生共同進(jìn)行修改和補(bǔ)充（如果生有困難，師給予提示：我們要讀懂課文，不外有這些辦法：可以讀一讀，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，然后抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)讀一讀，反復(fù)體會(huì)， 還可以邊讀邊思考，邊想象，與同學(xué)共同討論、利用資料等））

4、（出示學(xué)案）：

師：老師這里設(shè)計(jì)了兩份學(xué)習(xí)方案：（假設(shè)：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案，逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。）

3、指名讀學(xué)案，說(shuō)明：你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案，繼續(xù)研究你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助，隨時(shí)可以向老師提出來(lái)。

4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)（師統(tǒng)計(jì)學(xué)案的選擇或擬定情況，指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。）

五、學(xué)生自主探究（機(jī)動(dòng)）：

六、課后提示：

多搜集一些資料，有助于我們對(duì)課文內(nèi)容的理解；練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來(lái)，也可以展示你對(duì)課文內(nèi)容的理解。

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入新課：

（問(wèn)好）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。

談話(huà)：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，追隨巴金先生去鳥(niǎo)的天堂感受那里美麗和諧的景象。

二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視，提供幫助。（時(shí)間依生實(shí)際確定）

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案情況，以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。

㈠假設(shè)按學(xué)案（A）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先說(shuō)明自己喜歡的景象，讀找到的語(yǔ)句，并說(shuō)明自己為什么喜歡，適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹）

A：介紹大榕樹(shù)

1 大：許多棵 窄

葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）

枝干：枝上生根、數(shù)不清（投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長(zhǎng)特點(diǎn)）

生命盎然：全部展示、顫動(dòng)（看錄象）

2 有感情朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。

①葉多②枝干多③生命力強(qiáng)④作者由衷地贊嘆（評(píng)價(jià)）怎樣讀好？（當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時(shí)，可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦）

3、師生合作敘述所喜歡的景象：

（投影）夕陽(yáng)西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹(shù)，這次我 望著這株奇特的大榕樹(shù)，我不由得

B：導(dǎo)入介紹“鳥(niǎo)”

朋友告訴我這里是“鳥(niǎo)的天堂”，而我卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，我感到 ；而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過(guò)時(shí)，卻感到

為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹(shù)的方法，試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥(niǎo)紛飛的情景。

1 、鳥(niǎo)多：到處、到處

大 小 花 黑 應(yīng)接不暇

快樂(lè)：叫、飛、撲

（生談到哪兒就練習(xí)讀一讀，可以背誦第12自然段）

提問(wèn)：你覺(jué)得在這里鳥(niǎo)兒生活得怎么樣？

（看錄象）我們一起來(lái)看看眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧！

提問(wèn)：你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣？

練習(xí)有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。

2、師生合作敘述所喜歡的景象：

朝霞落在了樹(shù)梢，朝陽(yáng)照亮了河面，我們的小船又來(lái)到了“鳥(niǎo)的天堂”。起初 后來(lái) 接著 。我雖然注意地看著，但是 。忽然我看見(jiàn)了 鳥(niǎo)兒生活在這里，真是

若B A

導(dǎo)入：鳥(niǎo)兒幸福地生活在這個(gè)美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂(lè)。而作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，卻是感到 。誰(shuí)學(xué)習(xí)的是這部分請(qǐng)先來(lái)匯報(bào)一下。

處理（一）以后，詢(xún)問(wèn)按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問(wèn)題？你還有什么疑問(wèn)？（處理為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂等問(wèn)題）

※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問(wèn)題。

C：最后結(jié)語(yǔ)下課。

㈡假設(shè)按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（匯報(bào)提出的問(wèn)題，并說(shuō)明自己是如何讀書(shū)解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練）

1、指名小組匯報(bào)

榕樹(shù) （同前）

鳥(niǎo)兒 （同前）

2、用因果句式，結(jié)合上面問(wèn)題練習(xí)說(shuō)話(huà)。（質(zhì)疑）

※3、結(jié)合學(xué)案（一）的要求試介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。

結(jié)語(yǔ)：（看板書(shū)）

樹(shù)與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀！這里不僅有樹(shù)的奇美，有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。

作業(yè)：1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。

2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。

3、有感情地朗讀文中描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落，有興趣的同學(xué)練習(xí)說(shuō)一篇解說(shuō)詞，介紹那里的美麗景象。

初中教師教案模板范文 篇4

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

知道古印度的地理位置自然環(huán)境、文明歷程;印度種姓制度;佛教的興起和傳播。

過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)印度的種姓制度和佛教教義的相關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生辨證看問(wèn)題和全面評(píng)價(jià)歷史事件的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)印度的初步了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)印度河流域是世界古代文明的發(fā)祥地，印度是世界四大文明古國(guó)之一。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

印度的種姓制度和佛教的興起。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何看待佛教的教義。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

印度這一名稱(chēng)起源于印度河，古希臘歷史學(xué)家希羅多德在《歷史》中最早把印度河以東的廣大地區(qū)稱(chēng)為印度，后來(lái)西方人沿用了這一名稱(chēng)。在我國(guó)的《史記》中把印度稱(chēng)為“身毒”，《漢書(shū)》中把它稱(chēng)為“天竺”，《大唐西域記》中才把它成為印度。現(xiàn)在印度共和國(guó)的印地語(yǔ)的國(guó)名為“婆羅多”，起源于古代婆羅多族。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課：古代印度。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：古代印度河流域文明

1.教師提問(wèn)：古代印度河上游兩岸土地肥沃。造成這里土地肥沃的原因和我們前面講過(guò)的哪個(gè)國(guó)家相似?

提示：非常準(zhǔn)確，就是埃及。

2.教師講述：大約在公元前1500年左右，來(lái)自中亞的一支游牧部落侵入印度。他們自稱(chēng)雅利安人，陸續(xù)在印度河流域和恒河流域定居下來(lái)，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。印度河北部建立起許多小國(guó)。到公元前三世紀(jì)，恒河下游的摩揭陀國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，力量強(qiáng)大，國(guó)王阿育王統(tǒng)一了除南端以外的印度。但是，這種統(tǒng)一是不鞏固的。不久，印度又陷入分裂的狀態(tài)。同學(xué)們還記得中國(guó)歷史元朝史中，元朝統(tǒng)治者的民族分化政策嗎?

元朝為了鞏固它的統(tǒng)治，把全國(guó)各族分為四等。而印度的雅利安人。在征服過(guò)程中也產(chǎn)生了不同的等級(jí)形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：森嚴(yán)的種姓制度

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納古代印度有幾個(gè)等級(jí)，他們的名稱(chēng)是什么，各等級(jí)有哪些社會(huì)階層，各等級(jí)的職責(zé)或義務(wù)如何?

提示：印度的等級(jí)制度，也叫種姓制度。種姓在印度的梵文中稱(chēng)“瓦爾那”，意為“膚色，品質(zhì)”;第一等級(jí)婆羅門(mén)，即僧侶。第二等級(jí)剎帝利，包括國(guó)王武士和官吏，掌握軍政大權(quán)。前者是人民的精神生活的統(tǒng)治者，后者是國(guó)家的世俗統(tǒng)治者。第三等級(jí)是吠舍包括農(nóng)牧民、手工業(yè)者，要向國(guó)家納稅，供養(yǎng)前兩個(gè)等級(jí)。第四等級(jí)是首陀羅，以奴隸為主。隨著主產(chǎn)和分工的發(fā)展，在種姓之外又出現(xiàn)了大批的不可接觸者，即最受歧視和壓迫的賤民，各個(gè)等級(jí)間職業(yè)世襲，互不通婚，界限森嚴(yán)甚至不能共食、共住。

2.教師提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生分析婆羅門(mén)祭司將種姓制度賦予神秘色彩的目的何在?種姓制度的實(shí)質(zhì)又是什么?

提示：為了維護(hù)反動(dòng)的等級(jí)制度，婆婆羅門(mén)祭司把等級(jí)制蒙上了一層神圣的色彩。統(tǒng)治者利用婆羅門(mén)教的說(shuō)法，目的是為了保護(hù)奴隸主貴族的特權(quán)，特別是婆羅門(mén)的特殊地位。

3.問(wèn)題思考：它對(duì)后來(lái)印度的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生哪些不利影響?組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系印度現(xiàn)在的發(fā)展，談出自己的觀點(diǎn)。

提示：等級(jí)制度滲透到印度社會(huì)生活的各個(gè)方面，阻礙了印度社會(huì)的發(fā)展、在奴隸制的發(fā)展中，等級(jí)制度越來(lái)越引起人民的不滿(mǎn)、婆羅門(mén)教日益遭到反對(duì)，社會(huì)矛盾愈演愈烈在這種形勢(shì)下產(chǎn)生了佛教。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：?jiǎn)踢_(dá)摩悉達(dá)多創(chuàng)立佛教

1.教師提問(wèn)：同學(xué)們都看過(guò)《西游記》齊天大圣孫悟空輔佐他的師父唐僧到西天取經(jīng)，實(shí)際上就是到印度研究佛經(jīng)。那么，佛教的創(chuàng)始人是誰(shuí)?概括一下佛教的教義。

提示：佛教產(chǎn)生于公元前6世紀(jì)。創(chuàng)始人喬達(dá)摩·悉達(dá)多。

佛教教義上要是“眾生平等”、“自已修行以求來(lái)世”，所有這些在當(dāng)時(shí)充滿(mǎn)不平等的奴隸制國(guó)家里對(duì)于廣人的群眾是有誘惑力的。但是，佛教宣楊的平等是靈魂上的而不是現(xiàn)實(shí)中的，佛教并不反對(duì)奴隸制，并且把剎帝利擺在第一位。

2.拓展延伸：國(guó)王為什么要扶植佛教?到底該如何評(píng)價(jià)佛教呢?想想為什么佛教能廣泛傳播?

提示：佛教主張人民應(yīng)忍耐、順從、放棄斗爭(zhēng)，所以歷代統(tǒng)治階級(jí)便利用佛教宣揚(yáng)的“眾生平等”的假平等，掩蓋階級(jí)社會(huì)中真正的不平等，從而達(dá)到維護(hù)剝削制度的目的。后來(lái)，阿育王也信了佛教，并把它定為國(guó)教。大建佛塔、寺院、也正是在阿育王統(tǒng)治時(shí)佛教開(kāi)始向外傳播。

三、課堂總結(jié)

古代印度是亞洲南部統(tǒng)一的奴隸制國(guó)家，公元前2500年左右開(kāi)始出現(xiàn)奴隸制小國(guó)。后來(lái)在雅利安人進(jìn)入古印度后，在公元前3世紀(jì)，印度半島除南端外一度統(tǒng)一。在印度奴隸制國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中，形成了嚴(yán)格的等級(jí)制度(種姓制度)，體現(xiàn)了鮮明的階級(jí)性，成為印度奴隸社會(huì)的重要特點(diǎn)。隨著印度社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，婆羅門(mén)和其他等級(jí)的矛盾激化，在這種形勢(shì)下產(chǎn)生了佛教，逐漸發(fā)展為世界三大宗教之一。

初中教師教案模板范文 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

了解蒙古滅西夏與金的原因，講述蒙古滅西夏與金的過(guò)程，理解蒙古滅西夏與金的意義。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)小組討論，提高與人交流合作的能力，提高合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是歷史發(fā)展的潮流。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

蒙古滅西夏與金的過(guò)程。

【難點(diǎn)】

蒙古滅西夏與金的意義。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。

教師展示XXX詩(shī)詞《沁園春·雪》，請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩(shī)詞，并提出問(wèn)題：詩(shī)詞中有這樣一句“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷;一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕”，描寫(xiě)了我國(guó)古代杰出的歷史人物，其中成吉思汗的主要功績(jī)有什么呢?學(xué)生回答：統(tǒng)一了蒙古。接著教師追問(wèn)：在此之后蒙古又展開(kāi)了哪些戰(zhàn)爭(zhēng)?產(chǎn)生了怎樣的影響呢?從而導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)原因

教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)思考：面對(duì)蒙古草原分裂割據(jù)的局面，成吉思汗做出了怎樣的舉動(dòng)?

學(xué)生回答：1206年，鐵木真完成了蒙古草原的統(tǒng)一，建立了蒙古政權(quán)，同時(shí)被擁立為大汗。

教師追問(wèn)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原之后，如何使蒙古族發(fā)展壯大的呢?

學(xué)生回答后，教師總結(jié)：成吉思汗在統(tǒng)一蒙古草原后，建立了軍事、行政和生產(chǎn)相結(jié)合的制度，把蒙古人按編制組織起來(lái)，平時(shí)生產(chǎn)，戰(zhàn)時(shí)出征;組建了一支有一萬(wàn)人的護(hù)衛(wèi)部隊(duì);建立了司法機(jī)構(gòu);創(chuàng)制蒙古文字。

(二)過(guò)程

教師出示《蒙古滅西夏與金》的示意圖，并提問(wèn)：隨著時(shí)間的發(fā)展，蒙古統(tǒng)一全國(guó)的條件漸漸成熟，那么蒙古統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程是怎樣的呢?

學(xué)生回答：成吉思汗首先率領(lǐng)蒙古軍隊(duì)進(jìn)攻西夏，1227年西夏滅亡。之后蒙古和南宋結(jié)盟，南北夾擊金朝，1234年，蒙古滅金。

教師補(bǔ)充講解：在成吉思汗率軍進(jìn)攻西夏時(shí)，在六盤(pán)山去世，西夏與金均是成吉思汗的繼承者所滅

教師追問(wèn)：在蒙古滅西夏與金的過(guò)程中，西夏、金、南宋又是怎么做的?

學(xué)生結(jié)合教材回答：西夏向金求救，但由于西夏曾與金交惡，金朝拒絕支援西夏。南宋不顧北宋滅亡的教訓(xùn)，與蒙古聯(lián)合夾擊金朝，導(dǎo)致金朝滅亡。

教師繼續(xù)提問(wèn)：這給了我們什么啟示?

學(xué)生回答后教師總結(jié)：唇亡齒寒，做事目光要遠(yuǎn)大，不要局限于當(dāng)前的利益。

(三)意義

教師展示《蒙古滅西夏和金之后的形勢(shì)圖》，并提問(wèn)：蒙古滅西夏和金的歷史意義何在?請(qǐng)同學(xué)們以歷史小組為單位，進(jìn)行5分鐘的討論，之后派小組代表回答。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：金朝滅亡后，南宋和蒙古直接對(duì)峙的局面形成。蒙古軍隊(duì)南下進(jìn)攻南宋，雙方之間的戰(zhàn)爭(zhēng)前后持續(xù)了40多年。

教師展示史料，并提問(wèn)：面對(duì)強(qiáng)大的蒙古，為何南宋遲遲未能攻下，請(qǐng)結(jié)合史料及所學(xué)談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)?

學(xué)生回答后教師總結(jié)：

1.蒙古善用騎兵，但宋軍善于守城戰(zhàn)和水戰(zhàn)，宋軍可根據(jù)地理形勢(shì)對(duì)抗蒙軍。

2.南宋軍民的頑強(qiáng)抵抗，使得蒙軍損兵折將。

3.宋朝人口數(shù)量龐大，故和蒙軍保持了長(zhǎng)久的對(duì)峙局面。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。

作業(yè)：成吉思汗的繼任者忽必烈建立了元朝，他建國(guó)后的措施有哪些?課下搜集資料，下節(jié)課交流討論。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

初中教師教案模板范文 篇6

一、案例實(shí)施背景

本節(jié)課是20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期筆者在一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的多媒體教室里上的一節(jié)課，課堂中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生、中等生及后進(jìn)生都有，所用教材為人教版義務(wù)教育課程九年級(jí)數(shù)學(xué)（上冊(cè)）.

二、案例主題分析與設(shè)計(jì)

本節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第24章第1節(jié)內(nèi)容——圓，圓的概念是中心對(duì)稱(chēng)的繼續(xù)，是后面研究扇形、弧長(zhǎng)的基礎(chǔ)，是“空間與圖形”的重要組成部分。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程；動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式；合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)孩子積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑。本節(jié)課將以“生活·數(shù)學(xué)”、“活動(dòng)·思考”、“表達(dá)·應(yīng)用”為主線(xiàn)開(kāi)展課堂教學(xué)，以學(xué)生看得到、感受得到的基本素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，并在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、積極探索，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式的形成，同時(shí)通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生相互協(xié)作研究，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)精神。

三、案例教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)技能：探索圓的兩種定義，理解并掌握弧、弦、優(yōu)弧、劣弧、半圓等基本概念，能夠從圖形中識(shí)別．

2、數(shù)學(xué)思考：體會(huì)圓的不同定義方法，感受圓和實(shí)際生活的聯(lián)系

3、解決問(wèn)題：在解決問(wèn)題過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的普遍性．

四、案例教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：圓的兩種定義的探索，能夠解釋一些生活問(wèn)題．

2、難點(diǎn)：圓的運(yùn)動(dòng)式定義方法.

五、案例教學(xué)用具

1、教具：多媒體課件、圓規(guī)、細(xì)線(xiàn)、鉛筆。

2、學(xué)具：圓規(guī)

六、案例教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出本節(jié)內(nèi)容

1、如圖1，觀察下列圖形，從中找出共同特點(diǎn)．

圖1

2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察圖形，發(fā)現(xiàn)圖中都有圓，然后回答問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生可以再舉出一些生活中類(lèi)似的圖形．

3、教師活動(dòng)：讓學(xué)生觀察圖形，感受圓和實(shí)際生活的密切聯(lián)系，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望以及探究熱情．

(二)問(wèn)題引申，探究圓的定義，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

1、如圖2，觀察下列畫(huà)圓的過(guò)程，你能由此說(shuō)出圓的形成過(guò)程嗎？（課件展示畫(huà)圖過(guò)程）

圖2

2、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組合作、分組討論，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，發(fā)現(xiàn)在一個(gè)平面內(nèi)一條線(xiàn)段OA繞它的一個(gè)端點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)一周，另一個(gè)端點(diǎn)形成的圖形就是圓．

3、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的一些基本概念作一界定：圓：在一個(gè)平面內(nèi)，一條線(xiàn)段OA繞它的一個(gè)端點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)一周，另一個(gè)端點(diǎn)A所形成的圖形叫作圓；圓心：固定的端點(diǎn)叫作圓心；半徑：線(xiàn)段OA的長(zhǎng)度叫作這個(gè)圓的半徑；圓的表示方法：以點(diǎn)O為圓心的圓，記作“⊙O”，讀作“圓O”．

4、師生共同歸納：

（1）圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)（圓心）的距離都等于定長(zhǎng)（半徑）；

（2）到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)都在同一個(gè)圓上．

（3）圓的第二定義：所有到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)組成的圖形叫作圓．

5、討論圓中相關(guān)元素的定義．

（1）如圖3，你能說(shuō)出弦、直徑、弧、半圓的定義嗎？

圖3 （2）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組討論，討論結(jié)束后派一名代表發(fā)言進(jìn)行交流，在交流中逐步完善自己的結(jié)果．

（3）教師活動(dòng)：在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出上述概念的嚴(yán)格定義，對(duì)于學(xué)生的不準(zhǔn)確的敘述，可以讓學(xué)生討論解決． 弦：連接圓上任意兩點(diǎn)的線(xiàn)段叫作弦； 直徑：經(jīng)過(guò)圓心的弦叫作直徑；

弧：圓上任意兩點(diǎn)間的部分叫作圓弧，簡(jiǎn)稱(chēng)弧；

AB，讀作“圓弧AB”或“弧弧的表示方法：以A、B為端點(diǎn)的弧記作AB”；

半圓：圓的任意一條直徑的兩個(gè)端點(diǎn)把圓分成兩條弧，每一條弧都叫作半圓．

優(yōu)弧：大于半圓的弧叫作優(yōu)弧，用三個(gè)字母表示，如圖3中的 ABC；

． 劣弧：小于半圓的弧叫作劣弧，如圖3中的BC

（三）討論，車(chē)輪為什么做成圓形？如果做成正方形會(huì)有什么結(jié)果？（課件：車(chē)輪；課件：方形車(chē)輪）

1、學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生首先根據(jù)對(duì)圓的概念的理解獨(dú)立思考，然后進(jìn)行分組討論，最后進(jìn)行交流．

2、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下分析：如圖4，把車(chē)輪做成圓形，車(chē)輪上各點(diǎn)到車(chē)輪中心（圓心）的距離都等于車(chē)輪的半徑，當(dāng)車(chē)輪在平面上滾動(dòng)時(shí)，車(chē)輪中心與平面的距離保持不變，因此當(dāng)車(chē)輛在平坦的路上行駛時(shí)，坐車(chē)的人會(huì)感覺(jué)到非常平穩(wěn)；如果做成其他圖形，比如正方形，正方形的中心（對(duì)角線(xiàn)的交點(diǎn)）距離地面的距離隨著正方形的滾動(dòng)而改變，因此中心到地面的距離就不是保持不變，因此不穩(wěn)定．

圖4

（四）應(yīng)用提高，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力m的圓？說(shuō)出你的理由

2、師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生表述自己的方法．根據(jù)圓的定義可以知道，圓是一條線(xiàn)段繞一個(gè)端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周，另一個(gè)端點(diǎn)形成的圖形，所以可以用一條長(zhǎng)5m的繩子，將繩子的一端A固定，然后拉緊繩子的另一端B，并繞A在地上轉(zhuǎn)一圈．B所經(jīng)過(guò)的路徑就是所要的圓．cm，這棵紅杉樹(shù)平均每年半徑增加多少？

圖5

4、師生活動(dòng)設(shè)計(jì)：首先求出半徑，然后除以20即可．

解答：樹(shù)干的半徑是23÷2＝11．5（cm）．

平均每年半徑增加11．5÷20＝0．575（cm）．

（五）歸納小結(jié)、布置作業(yè)

小結(jié)：圓的兩種定義以及相關(guān)概念．

作業(yè)：請(qǐng)做一個(gè)正方形的車(chē)輪，體會(huì)在車(chē)輪滾動(dòng)的過(guò)程中車(chē)身的情況

七、教學(xué)反思

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同探討者。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、畫(huà)圖、發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，利用多媒體課件直觀的、動(dòng)態(tài)的展示圓的形成過(guò)程及車(chē)輪原理，激發(fā)了興趣。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。

3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變：整節(jié)課以 “流暢、開(kāi)放、合作、“隱導(dǎo)”為基本特征。教師對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù)，教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以“對(duì)話(huà)”、“討論”為出發(fā)點(diǎn)，以互助、合作為手段，以解決問(wèn)題為目的，讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。

初中教師教案模板范文 篇7

教學(xué)內(nèi)容：動(dòng)感生活

啟發(fā)學(xué)生思考：如果從賀卡的整體外形上來(lái)考慮，可以有哪些不同的創(chuàng)意構(gòu)思？

教學(xué)重點(diǎn) 區(qū)別工筆花鳥(niǎo)畫(huà)與寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)，初步了解花鳥(niǎo)畫(huà)的發(fā)展。（第1課時(shí)）

區(qū)別青綠山水畫(huà)與水墨山水畫(huà)的特點(diǎn)，了解山水畫(huà)發(fā)展的概況。（第2課時(shí)）

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)工筆花鳥(niǎo)精細(xì)逼真的寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意花鳥(niǎo)水墨酣暢的意境美的理解。（第1課時(shí)）

青綠山水畫(huà)與水墨山水畫(huà)藝術(shù)美的區(qū)別。（第2課時(shí)）

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)好相關(guān)的。風(fēng)景名勝照片1~2張。

學(xué)生準(zhǔn)備：收集山水畫(huà)的印刷品。

教學(xué)活動(dòng)

第一課時(shí)

一、引導(dǎo)階段

問(wèn)：鳥(niǎo)類(lèi)在自然界中有哪些作用？

問(wèn)：觀看過(guò)鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的錄像后，你喜歡哪幾種鳥(niǎo)？

二、合作探究階段

1.投影顯示麻雀的照片，工筆畫(huà)麻雀的藝術(shù)形象，寫(xiě)意畫(huà)麻雀的藝術(shù)形象，請(qǐng)學(xué)生的討論觀察后討論三者之間的異同。

教師根據(jù)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié)。

重點(diǎn)語(yǔ)：筆墨中的自然于真實(shí)的自然于真實(shí)的自然。筆墨中的自然充滿(mǎn)著畫(huà)家的情感和審美理想，體現(xiàn)了畫(huà)家對(duì)藝術(shù)美的追求。

2.播放畫(huà)家在繪制工筆花鳥(niǎo)畫(huà)和寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的創(chuàng)作錄像，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)兩種技法的感知效果，討論畫(huà)家在不同技法創(chuàng)作活動(dòng)中的情緒狀態(tài)，畫(huà)面效果。教師根據(jù)學(xué)生的討論及時(shí)總結(jié)。

重點(diǎn)語(yǔ)：花鳥(niǎo)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)畫(huà)科之一。以描繪花卉、竹石、鳥(niǎo)獸、蟲(chóng)魚(yú)等哦作畫(huà)主體。

工筆花鳥(niǎo)畫(huà)：是用筆工整細(xì)節(jié)明澈入微，用極細(xì)膩的筆觸逼真地描繪花鳥(niǎo)。

寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)是在理解的基礎(chǔ)上摒棄物象的細(xì)枝末節(jié)，大膽地概括、提煉、夸張物象的形神，用豪放簡(jiǎn)練的筆墨加以表現(xiàn)；它要求畫(huà)家落筆準(zhǔn)確，得心應(yīng)手，意到筆隨，達(dá)到物我相融的境界。

欣賞《寫(xiě)生珍禽圖》、《墨葡萄圖》、《荷花小鳥(niǎo)》、《竹石圖》，四個(gè)學(xué)習(xí)小組各選一幅畫(huà)并結(jié)合所收集資料進(jìn)行討論。討論它們是哪一種表現(xiàn)技法、畫(huà)面構(gòu)圖、內(nèi)容、藝術(shù)效果，并選代表在班級(jí)中交流。

三、感悟體驗(yàn)階段

1. 《寫(xiě)生珍禽圖》逼真精細(xì)地畫(huà)出自然中的禽鳥(niǎo)龜蟲(chóng)等物，你佩服嗎？你能畫(huà)出嗎？你怎樣做才能最終畫(huà)出來(lái)？

2. 從《墨葡萄圖》中，你能體味到徐渭晚年的心態(tài)嗎？

3. 《荷花小鳥(niǎo)》圖中有哪些形象組成？畫(huà)上題款“八大山人”四字看似“哭之”又似“笑之”，你能領(lǐng)悟朱耷的為人及性格嗎？

4. 鄭板橋的《竹石圖》中，竹比石的墨色濃，為什么？你對(duì)瘦勁的竹和石有何視覺(jué)感受？

重點(diǎn)語(yǔ)：黃筌重視寫(xiě)生，并養(yǎng)了許多鳥(niǎo)，觀察它們的動(dòng)態(tài)，以便把鳥(niǎo)的形態(tài)狀貌畫(huà)得逼真生動(dòng)，羽毛、翅翼、嘴爪刻畫(huà)的質(zhì)感很強(qiáng)，動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確生動(dòng)，自然真實(shí)。

水墨寫(xiě)意畫(huà)畫(huà)境平淡、自然、天真多趣。欣賞這些畫(huà)，一方面觀賞畫(huà)家筆墨布局的形式美，更重要的是透過(guò)視覺(jué)形象去窺見(jiàn)形象畫(huà)家借自然之物所蘊(yùn)含的人的精神氣質(zhì)的人格美，品味畫(huà)家的意境所在。

四、歸納鞏固階段

1．工筆花鳥(niǎo)畫(huà)和寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)有何區(qū)別？

2．說(shuō)說(shuō)《寫(xiě)生珍禽圖》的技法特點(diǎn)和藝術(shù)效果。

3．談?wù)剬?duì)《墨葡萄圖》、《荷花小鳥(niǎo)》、《竹石圖》的感受。

五、課后拓展

1.學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的花鳥(niǎo)畫(huà)作品寫(xiě)一篇賞析短文。

2.你喜歡什么樣的鳥(niǎo)？請(qǐng)畫(huà)出它。請(qǐng)你為保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)出個(gè)好主意。

第二課時(shí)

一、引導(dǎo)階段

1.江蘇是我國(guó)山水園林、名勝古跡高度集中的省份，你知道我們家鄉(xiāng)有哪些著名的湖光山色。

2.你游覽過(guò)祖國(guó)哪些名山大川？談?wù)勆砼R其境的感受？

二、合作探究階段

1.投影顯示，本地風(fēng)景名勝照片，并出示教師據(jù)之所作的一幅山水畫(huà)，通過(guò)比較討論如下問(wèn)題：

a、照片中的景與畫(huà)中的景有什么不同？

b、照片中的景屬何種美？畫(huà)中的景又屬何種美？

余音：景是現(xiàn)實(shí)，畫(huà)是藝術(shù)。景是現(xiàn)實(shí)美，畫(huà)是藝術(shù)美，現(xiàn)實(shí)美較之藝術(shù)美有無(wú)與倫比的.豐富性，但缺乏藝術(shù)美的高度集中和高度理想性，所以才有“西湖風(fēng)景美如畫(huà)”。

散點(diǎn)透視即透視沒(méi)有固定的視點(diǎn)，視向，視域，取景作畫(huà)的局限于視點(diǎn)、視向的束縛。

2.比較王希孟《千里江山圖》和倪贊《幽澗寒松圖》，討論兩幅山水畫(huà)表現(xiàn)方法有何不同？

余音：青綠山水畫(huà)屬中國(guó)畫(huà)中工筆重彩畫(huà)范疇之內(nèi)的畫(huà)種，是把石青、石綠、朱砂等礦物性顏料涂在經(jīng)過(guò)勾皴的山峰與坡腳形成主色調(diào)，使山水處于濃郁的青翠之中。

水墨山水畫(huà)的水墨為主進(jìn)行勾、皴、擦、染、點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)山石樹(shù)木等，其中包括用不同的植物顏料渲染的設(shè)色山水畫(huà)。

3.通過(guò)畫(huà)家創(chuàng)作青綠山水的水墨山水的錄像，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩種山水畫(huà)的感知效果。

4.分組討論《溪山行旅圖》、《千里江山圖》、《富春山居圖》、《清涼環(huán)翠圖》、《淮揚(yáng)潔秋圖》。對(duì)它們的技法特征，畫(huà)面布局，藝術(shù)效果暢談自己的感受，每組選一名代表參加班級(jí)交流。

教師小結(jié)并交代山水畫(huà)發(fā)展的簡(jiǎn)要脈絡(luò)，作者的師承關(guān)系，畫(huà)家軼聞趣事等，讓學(xué)生在廣闊的文化背景中品味我國(guó)古代山水畫(huà)杰作。

三、感悟體驗(yàn)階段

1.《溪山行旅圖》與《富春山居圖》主要區(qū)別是什么？

2.《清涼環(huán)翠圖》表現(xiàn)的是何方水土？你知道該地現(xiàn)在變成了什么狀況？

余音：宋初山水畫(huà)以自然山水為師，寫(xiě)實(shí)為本，畫(huà)家作畫(huà)講理法，布局嚴(yán)謹(jǐn)，使山水畫(huà)更加濃厚而生氣韻。元朝繪畫(huà)主流是以表現(xiàn)性為特征的文人畫(huà)興起，他們追求繪畫(huà)的文學(xué)性，強(qiáng)調(diào)“畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”。

四、歸納鞏固階段

1.青綠山水畫(huà)和水墨山水畫(huà)藝術(shù)美的表現(xiàn)有何不同？

2.北宋的繪畫(huà)在誰(shuí)的直接參與下有了很大發(fā)展？他們的繪畫(huà)稱(chēng)做什么繪畫(huà)？

3.元代的山水畫(huà)更注重表現(xiàn)什么？他們的繪畫(huà)稱(chēng)做什么繪畫(huà)？

五、課后拓展

1.選擇自己喜歡的山水畫(huà)一幅寫(xiě)一篇賞析短文。

2.你喜歡哪一個(gè)地方的風(fēng)光？能畫(huà)出來(lái)嗎？請(qǐng)你為保護(hù)家鄉(xiāng)的環(huán)境出個(gè)好主意。

初中教師教案模板范文 篇8

一、教材分析

(一)引入該課題的目的

將課題學(xué)習(xí)編人教材，是數(shù)學(xué)課程改革的一項(xiàng)重要舉措，與原有課程相比，課題學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、實(shí)用性和全員性。調(diào)查你怎樣處理廢電池?這個(gè)課題選取于社會(huì)生活，且更具挑戰(zhàn)性和綜合性。教材這樣安排，其用意有三：一是在鞏固已學(xué)調(diào)查知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生自主實(shí)踐，從而改變單一的學(xué)習(xí)方式;二是調(diào)查范圍涉及到社會(huì)生活，有助于學(xué)生了解社會(huì)及以后更好地服務(wù)于社會(huì);三是借助對(duì)廢電池處理問(wèn)題的調(diào)查，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有效地開(kāi)發(fā)校本課程。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)人本主義教育觀，結(jié)合新課標(biāo)要求和七年級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理的認(rèn)識(shí)規(guī)律，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

了解調(diào)查的全過(guò)程，掌握用樣本去估計(jì)總體的思想，培養(yǎng)學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)、分析解決問(wèn)題的能力。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，體驗(yàn)合理地進(jìn)行推斷和預(yù)測(cè)，獲得發(fā)現(xiàn)——探索——分析——評(píng)判的研究方法。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神，更好地形成尊重科學(xué)，勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透辯證唯物主義思想，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社會(huì)責(zé)任感。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法分析

(一)學(xué)生分析

1.七年級(jí)學(xué)生目前知識(shí)上：已學(xué)習(xí)了全面調(diào)查，抽樣調(diào)查兩節(jié)知識(shí)。

2.方法上：處在由單元化向系列化解決問(wèn)題的過(guò)渡時(shí)期。

3.思維上：處在由形象思維向抽象思維的過(guò)渡時(shí)期。

4.能力上：在主動(dòng)重組和整合創(chuàng)新能力方面比較薄弱。

而本課題學(xué)習(xí)正好與目前學(xué)生的實(shí)情相吻合，適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

(二)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

1.教學(xué)重點(diǎn)

對(duì)數(shù)據(jù)的收集及整理，

2.教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)數(shù)據(jù)的合理分析。

3.成因分析

考慮到數(shù)據(jù)的收集整理是對(duì)數(shù)據(jù)的科學(xué)認(rèn)識(shí)，又是分析數(shù)據(jù)的關(guān)鍵之所在，且有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我把對(duì)數(shù)據(jù)的收集整理定為教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生受自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，社會(huì)知識(shí)面過(guò)窄，對(duì)問(wèn)題的分析接觸較少等因素影響，容易造成片面的分析問(wèn)題，因此，我把對(duì)數(shù)據(jù)的合理分析定為教學(xué)難點(diǎn)。

(三)教法學(xué)法分析

1.教法

引導(dǎo)式探索發(fā)現(xiàn)法和主動(dòng)式探索嘗試法。

2.學(xué)法

合作交流——自主探究式學(xué)習(xí)法。

3.成因分析

對(duì)于教法、學(xué)法的選用，我考慮到課題學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究為主，教師調(diào)控引導(dǎo)為輔。因此，我選用引導(dǎo)式探索發(fā)現(xiàn)法和主動(dòng)式探索嘗試法進(jìn)行教學(xué)，由于廢電池的處理只是一個(gè)問(wèn)題背景，關(guān)鍵是調(diào)查的全過(guò)程，本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷問(wèn)題情境建立模型調(diào)查研究解釋?xiě)?yīng)用的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，采用合作交流——自主探究的學(xué)習(xí)方法，真正使每位學(xué)生由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。

三、教學(xué)程序

出于數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)積極主動(dòng)，勇于探索的學(xué)習(xí)理念，我把本節(jié)課的基調(diào)定為自主探究，民主開(kāi)放，活動(dòng)引領(lǐng)，合作交流，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，設(shè)計(jì)如下教學(xué)流程圖：

(一)創(chuàng)設(shè)情境(提出課題 誘發(fā)興趣)

1.對(duì)于引入環(huán)節(jié)，我考慮了如下的三種方案：

①?gòu)膹?fù)習(xí)全面調(diào)查，抽樣調(diào)查引人;②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題;③讓學(xué)生自己感觸問(wèn)題，師生互動(dòng)，引出課題。鑒于第一種方案比較傳統(tǒng)且缺乏挑戰(zhàn)性;第二種較第三種缺乏自主發(fā)現(xiàn)的重要一環(huán);第三種雖然比較費(fèi)時(shí)，但它通過(guò)學(xué)生先人手，能使學(xué)生迅速進(jìn)人角色，因此，我打算選擇第三種方案。

(1)查一查：學(xué)生通過(guò)課前在圖書(shū)館或網(wǎng)上查閱廢電池處理的資料，了解情況。

(2)看一看：教師利用電腦圖片，展示廢電池的危害性及日常生活中的處理情況。

通過(guò)查閱、觀看，可激起學(xué)生心中的波瀾，促使學(xué)生去思考。

(3)想一想：為了美好的生活和人類(lèi)的健康，我們能做點(diǎn)什么呢?(引出課題)

(4)組建：動(dòng)手組建熱點(diǎn)調(diào)查節(jié)目，成立小記者站。

面對(duì)一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，不急于讓學(xué)生馬上去調(diào)查，而是通過(guò)組建熱點(diǎn)調(diào)查節(jié)目，來(lái)為學(xué)生有組織、有目的地展開(kāi)調(diào)查搭建舞臺(tái)，成立小記者站，可使學(xué)生真正成為問(wèn)題的參與者，能帶著熱情、任務(wù)去展開(kāi)調(diào)查。

(二)分組活動(dòng)(實(shí)情調(diào)查 親自體驗(yàn))

1.活動(dòng)一 小記者培訓(xùn)：

(1)此次調(diào)查的目的、問(wèn)題、對(duì)象是什么?

(2)你選擇哪種調(diào)查方式?樣本如何選取?在調(diào)查時(shí)應(yīng)注意什么?

(3)請(qǐng)你參照課本附錄(1)自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。

自主設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，但設(shè)計(jì)時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)缺乏針對(duì)性、合理性的調(diào)查問(wèn)卷，例如：有些項(xiàng)目寫(xiě)成了廢電池的危害等。因此，安排(4)。

(4)組內(nèi)交流調(diào)查問(wèn)卷，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)改進(jìn)，小組統(tǒng)一

通過(guò)交流——改進(jìn)——統(tǒng)一的方式，讓學(xué)生在互助中完善調(diào)查問(wèn)卷，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.活動(dòng)二 小記者出發(fā)：學(xué)生利用課余時(shí)間走向社會(huì)，進(jìn)行抽樣調(diào)查。

讓學(xué)生回歸社會(huì)，獲得第一手材料，體驗(yàn)社會(huì)人的辛酸，從而鍛煉意志品質(zhì)。

3.活動(dòng)三 小記者回站：分小組交流調(diào)查中的感受、體驗(yàn)，準(zhǔn)備下階段工作。

交流有助于學(xué)生內(nèi)心世界的表露，獲得積極的情感體驗(yàn)。

(三)科學(xué)探究(整理描述 嚴(yán)謹(jǐn)思維)

學(xué)生從調(diào)查問(wèn)卷上只能粗略地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，為了引導(dǎo)學(xué)生精確、理性地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，必須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理描述。

1.思考

我們?nèi)绾斡盟鶎W(xué)知識(shí)，將數(shù)據(jù)整理描述出來(lái)呢?(學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí))

2.操作

先制作調(diào)查統(tǒng)計(jì)表，整理數(shù)據(jù)，填人表格，然后針對(duì)整理結(jié)果，繪制統(tǒng)計(jì)圖形。

體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想及算法化，框圖化，程序化的思維方式。

(四)合作交流(分析數(shù)據(jù) 發(fā)展思維)

經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的收集整理，學(xué)生對(duì)問(wèn)題已有了初步的認(rèn)識(shí)，但考慮到問(wèn)題的結(jié)論尚未顯現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生還須更理性地去分析和解決問(wèn)題。

1.思考

針對(duì)調(diào)查結(jié)果，你對(duì)廢電池的處理有哪些發(fā)現(xiàn)和建議?

2.交流

召開(kāi)信息研討會(huì)，分組交流，出謀劃策，各抒己見(jiàn)，小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總。

只要學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)，能表明自己的觀點(diǎn)，都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自我，增強(qiáng)自信心。

3.預(yù)測(cè)

學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)問(wèn)題把握不準(zhǔn)確，建議容易忽略缺乏實(shí)用性、創(chuàng)造性的情況。

4.措施

各組選派熱點(diǎn)調(diào)查節(jié)目主持人，主持節(jié)目。

用榜樣激勵(lì)的方式可讓學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)由學(xué)生主持節(jié)目，還可增強(qiáng)學(xué)生用事實(shí)說(shuō)話(huà)的意識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力及表演才能。

(五)自我反思(小結(jié)評(píng)價(jià) 優(yōu)化思維)

考慮到這節(jié)內(nèi)容環(huán)節(jié)過(guò)多，整個(gè)過(guò)程涉及課內(nèi)課外，為了促使學(xué)生形成自己的知識(shí)方法，我以提問(wèn)促反思的方式提出問(wèn)題。

1.想一想，通過(guò)這節(jié)課的研究，你知道怎樣進(jìn)行問(wèn)題的調(diào)查嗎?有哪些收獲?

2.作業(yè)

(1)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告(增加家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià))，收錄在學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋中。

(2)鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己滿(mǎn)意的調(diào)查報(bào)告在網(wǎng)上發(fā)布，呼吁全社會(huì)共同參與環(huán)境保護(hù)。(社會(huì)評(píng)價(jià))

學(xué)生通過(guò)反思，可理清調(diào)查程序，優(yōu)化思維。安排調(diào)查報(bào)告，網(wǎng)上發(fā)布信息這兩個(gè)作業(yè)，一方面可多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)，另一方面將研究成果向社會(huì)發(fā)布，從而使本節(jié)學(xué)習(xí)更具開(kāi)放性。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

在每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展的前提下，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(一)兩個(gè)注重

1.注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)為主動(dòng)

2.注重學(xué)生個(gè)性體現(xiàn)，變模式化為個(gè)性化。

(二)兩個(gè)突出

1.突出合作交流，給學(xué)生留有足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行交流，變知識(shí)課堂為生活課堂。

2.突出評(píng)價(jià)職能，將邊參與、邊應(yīng)用、邊體驗(yàn)、邊評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)過(guò)程之中。

(三)兩個(gè)體現(xiàn)

1.體現(xiàn)創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程資源，變學(xué)教材為用教材學(xué)。

2.體現(xiàn)活動(dòng)的多樣性、豐富性、互動(dòng)性，形成學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中樂(lè)，在活動(dòng)中創(chuàng)。

初中教師教案模板范文 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、八國(guó)聯(lián)軍侵華是帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)的空前野蠻殘暴的殖民戰(zhàn)爭(zhēng)，加深對(duì)帝國(guó)主義本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

2、義和團(tuán)抗擊八國(guó)聯(lián)軍，說(shuō)明中華民族有著反抗外來(lái)侵略的光榮傳統(tǒng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn) 八國(guó)聯(lián)軍侵華和《辛丑條約》

難點(diǎn) 為什么說(shuō)《辛丑條約》是空前喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約?

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

師：1860年英法聯(lián)軍在北京犯下什么滔天罪行?

生：火燒圓明園

師：可是中國(guó)的劫難并沒(méi)有停止，就在英法聯(lián)軍占領(lǐng)北京40年后，北京又一次被列強(qiáng)占領(lǐng)。這是什么戰(zhàn)爭(zhēng)?

【講授新課】

一、原因：為鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)

師：看P24小字，找出義和國(guó)運(yùn)動(dòng)的興起時(shí)間、地點(diǎn)、、領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、口號(hào)。

生：1899年，山東，農(nóng)民階級(jí)、“扶清滅洋”

師：從口號(hào)和P24“閱讀廣場(chǎng)”中，可以看出義和國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)是什么?

生：反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)

師：義和國(guó)運(yùn)動(dòng)和太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)有什么異同

生：義和國(guó)運(yùn)動(dòng)只反帝不反清，是反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)既反帝又反清，是反帝反封運(yùn)動(dòng)。

師：1900年，義和國(guó)運(yùn)動(dòng)發(fā)展到京津地區(qū)。看P24插圖，圖中寫(xiě)著什么?董軍門(mén)是指清甘軍首領(lǐng)董福祥。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展，引起誰(shuí)的恐慌和仇視?

生：帝國(guó)主義

師：由此可見(jiàn)，帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么?

生：為了鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)

二、經(jīng)過(guò)(1900.6～8.)

師：找出時(shí)間和侵略國(guó)家

生：1900年6月，英、法、美、德、意、日、俄、奧

1、侵略國(guó)：英、法、美、德、意、日、俄、奧

師：1900年6月，八國(guó)聯(lián)軍2000多人，從天津乘火車(chē)向北京進(jìn)犯，統(tǒng)帥是誰(shuí)?

生：英國(guó)海軍中將西摩

2、統(tǒng)帥：西摩、瓦德西

師：戰(zhàn)斗在京津鐵路線(xiàn)上打響，義和國(guó)和清軍在廊坊、楊村狙擊敵人。義和團(tuán)在廊坊大敗侵略軍說(shuō)明什么?

生：中國(guó)人民具有反抗外國(guó)侵略的斗爭(zhēng)精

3、廊坊大捷

師: 西摩率殘部狼狽退回天津。與此同時(shí)，聚集在大沽口外的各國(guó)軍艦攻陷了大沽炮臺(tái)。看25插圖，八國(guó)聯(lián)軍大沽口登陸。大沽口在天津市塘沽區(qū)東大沽海河入海口。八國(guó)聯(lián)軍隨后向天津進(jìn)犯。義和團(tuán)和清軍開(kāi)始了保衛(wèi)天津的戰(zhàn)斗。7月14日，天津陷落。八國(guó)聯(lián)軍從天津出發(fā)，沿運(yùn)河兩岸向北京進(jìn)犯。8月14日，北京陷落。

4、攻占北京

師：慈禧太后帶著光緒帝倉(cāng)皇出逃。在逃往西安的路上，她下令剿滅義和團(tuán)。八國(guó)聯(lián)軍攻占北京后，聯(lián)軍的統(tǒng)帥是誰(shuí)?

生：瓦德西

師：瓦德西是德國(guó)陸軍元帥。他特許侵略者公開(kāi)搶劫三天。看P26小字，看看他們?cè)诒本┑奶咸熳镄小Ｋ麄儫龤尳伲瑹o(wú)惡不作，圓明園第二次被毀。看插圖《八國(guó)聯(lián)軍屠殺義和團(tuán)》，上面寫(xiě)著什么?齊化門(mén)就是今天的朝陽(yáng)門(mén)。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)在中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合鎮(zhèn)壓下失敗了。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)雖然失敗了，但是他們的英勇斗爭(zhēng)粉碎了帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的迷夢(mèng)。看P24導(dǎo)入框。

三、結(jié)果：《辛丑條約》

師：1901年，農(nóng)歷辛丑年，英、法、美、德、意、日、俄、奧、比、西、荷11國(guó)與清政府簽訂了《辛丑條約》。看插圖，左邊是11國(guó)公使，右邊是清政府代表慶親王奕劻(前)、李鴻章(后。)條約的內(nèi)容是什么?

生：①清政府向各國(guó)賠款白銀4.5億兩，分39年還清，本息共計(jì)9.8億兩。

②北京的東交民巷劃為使館區(qū)，允許各國(guó)駐兵保護(hù)，不準(zhǔn)中國(guó)人居住;

③清政府向各國(guó)認(rèn)錯(cuò)道歉，并保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動(dòng);④拆毀北京至大沽的炮臺(tái)，允許外國(guó)軍隊(duì)駐扎在北京到山海關(guān)鐵路沿線(xiàn)戰(zhàn)略要地。

師：①是哪方面的規(guī)定?

生：經(jīng)濟(jì)

師：賠款本息共計(jì)9.8億兩，加上各省各地方的教案賠款(約3000萬(wàn)兩)，總數(shù)超過(guò)白銀10億兩。當(dāng)時(shí)清政府每年財(cái)政收入只有8千多萬(wàn)兩，這相當(dāng)于清政府12年的總收。特別應(yīng)該指出的是，當(dāng)時(shí)中國(guó)人口4億5千萬(wàn)，賠款4億5千萬(wàn)兩，用意在要每個(gè)中國(guó)人都要向他們交1兩白銀的“罰金”。這是侵略者要通過(guò)賠款來(lái)懲罰、污辱所有的中國(guó)人。

②是哪方面的規(guī)定?

生：外交

師：危害是什么?

生：使館區(qū)成為國(guó)中之國(guó)，各國(guó)公使成為清政府的太上皇，嚴(yán)重?fù)p害了中國(guó)的主權(quán)。

師：③是哪方面的規(guī)定?

生：政治

師：危害是什么?

生：清政府成為洋人的朝廷。

師：④是哪方面的規(guī)定?

生：軍事

師：危害是什么?

生：便利侵略者對(duì)清政府進(jìn)行軍事控制和直接鎮(zhèn)壓中國(guó)人民的反帝活動(dòng)。

四、影響

師：《辛丑條約》是一個(gè)空前喪權(quán)辱國(guó)的條約。從此，清政府成了帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具，中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。得出這一結(jié)論的主要依據(jù)是什么?

生：清政府保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動(dòng)

板書(shū)

一、原因：為鎮(zhèn)壓義和國(guó)運(yùn)動(dòng)

二、經(jīng)過(guò)(1900.6～8.)

1、侵略國(guó)：英、法、美、德、意、日、俄、奧

2、統(tǒng)帥：西摩、瓦德西

3、廊坊大捷

4、攻占北京

三、結(jié)果：《辛丑條約》

四、影響