初中語文教學設計模板案例分析(精華八篇)。

作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的初中語文優(yōu)秀的教學設計模板（通用8篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

初中語文教學設計模板案例分析 篇1

本文采用“文包詩”的形式，以王維的《九月九日憶山東兄弟》中的名句“每逢佳節(jié)倍思親”為題，使一股濃濃的親情溢于紙面。文章由兩部分組成。第一部分通過一個通俗易懂的故事，簡要介紹了《九月九日憶山東兄弟》這首詩的寫作背景和緣由。第二部分則是王維真情流露而寫下的《九月九日憶山東兄弟》。這首詩用詞自然卻又極為凝練，真切地道出了詩人的思鄉(xiāng)情濃。因此，“每逢佳節(jié)倍思親”成為許多身處他鄉(xiāng)的“游子”表達思鄉(xiāng)之情的千古佳句。

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽節(jié)思念親人的思想感情。

[重點、難點]

引導學生理解詩句“每逢佳節(jié)倍思親”，體會詩人身居異鄉(xiāng)，思念親人的思想感情。

[教學過程]

師：同學們，這節(jié)課我們共同來讀一篇新的課文，課文寫了一個美好的故事，里面還包含著一首詩，誰能猜出是哪篇課文？

生：(興奮地猜測，搶著說)是《每逢佳節(jié)倍思親》!

師：對了。(板書課題)，看來大家對這篇課文比較熟悉了，老師還沒教，自己就先看了，真好!把課題讀一下，好嗎？(生用心齊讀課題)

師：像這種樣式的課文，你們以前還讀過哪些？

(學生紛紛說出《英英學古詩》等)

評析：讓學生猜學習內容，符合小學生的獵奇、好表現(xiàn)的心理，激起了學生的興趣。同時，鼓勵學生超前閱讀，引導溫故知新地圍繞課文組合成板塊，促進了教學。

師：你認為學習這篇課文該完成哪些任務？

生：正確地認讀生字詞。

生：把課文讀好。

生：領悟課文里的意思。

生：能熟練地背誦古詩。

生：還要理解詩句的意思。

(相機板書：讀、悟、解、背)

師：太好了。同學們，這既是要完成的任務，也是我們讀懂課文的方法。下面請同學們認真讀課文，把生字讀準，看看大家能讀明白哪些問題。

評析：讓學生自定目標，自找學習方法，既尊重了學生的意識，又給了學生自主學習的權利。

(學生自由朗讀課文后交流)

生：我知道大詩人王維15歲就離開家鄉(xiāng)，來到京城長安，現(xiàn)在已經(jīng)17歲了。

生：我知道課文講的是王維身居異地，在重陽節(jié)思念親人的事。

師：你一下子找到了文章的主要內容。

生：我知道九月九日是重陽節(jié)。因為詩的題目是“九月九日憶山東兄弟”，第二自然段告訴我們“一年一度的重陽節(jié)又到了”。

師：你能把前后內容聯(lián)系起來看，真不錯!

生：我知道重陽節(jié)人們有頭插茱萸，登高遠眺的習俗。

師：“登高遠眺”是為什么呢？

生：表達對身居異地的親人的思念。

師：你不僅了解了課文的`內容，還了解了一些民俗，讀書的好處真多啊!

評析：老師適時點撥，不露痕跡地教給學習的方法，讓學生愛讀、會讀。

生：聽了剛才幾位同學的發(fā)言，我聯(lián)想到一句古詩：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”李白看到天上的明月，更加思念自己的故鄉(xiāng)和親人。詩人王維在重陽節(jié)這一天看到“人們扶老攜幼，興高采烈地登高游玩”，引起了對家鄉(xiāng)、親人的思念。雖然是不同的人，看到的是不同的景，但他們的感受是一樣的。

師：你的聯(lián)想很有道理，你能把讀過的詩與課文聯(lián)系起來比較，感受是相同的。你真會學習。

師：你能從文中找出一些話來說明王維思念家鄉(xiāng)的親人嗎？

生：“王維看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。”這是直接寫。“如今我們卻天各一方，不能相會……西望長安，思念著我呢。”這是間接寫。寫兄弟們登高遠望長安，思念著我，其實是寫詩人自己思念著他們。

師：你的理解能力真出色!

師：作者看到了此時此刻，兄弟們登高聚會，西望長安嗎？

生：沒有，這是作者想象到的。

師：哪句詩寫了這個意思呢？

生：“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

師：“少一人”是誰呢？

生：作者王維.

師：同學們的悟性真好，通過自己讀書，自己領悟，讀懂了文中的人、文中的情。還有要說的嗎？

生：我知道王維15歲就離開了家鄉(xiāng)，一個人孤獨地在異地度過了兩年，在這重陽節(jié)的日子里，更加思念家鄉(xiāng)的親人，所以詩中用了一個“獨”字。

師：你對“獨”字理解的很深刻。

生：聽了__同學說的，我知道第一、二句詩的意思：詩人孤獨一人作客他鄉(xiāng)，每次到了重陽節(jié)，家家團聚的時候，就更加思念家鄉(xiāng)的親人。

師：你能結合課文中的句子和自己的理解來解釋詩句的意思。

生：我也是運用課文內容和自己的理解相結合的方法讀懂三、四兩句詩的，此時此刻，兄弟們已經(jīng)頭插茱萸登高遠眺了，可我卻天各一方，不能和他們在一起團聚。

生：我知道“山東”不是現(xiàn)在的山東省，是指華山以東的蒲州，是王維的家鄉(xiāng)。

師：你是怎么知道的？

生：我是課前查資料的。

師：(豎起大拇指)你能主動查資料真棒!我們預習課文不能只是讀讀生字，把課文讀熟練就行，有時還要查查資料，特別是古詩，古今用法不一樣，如果不查資料會鬧出笑話的。

生：我知道“兄弟”不是弟弟的意思，是哥哥和弟弟的合稱。這里就是指家鄉(xiāng)的親人。我也是查資料的。

評析：搜集和處理信息的能力不是一朝一夕就可以具備的，要靠長期實踐逐步形成的。對于學生主動查閱資料，在平時教學中要多加鼓勵，讓學生養(yǎng)成主動查閱資料的習慣。

生：我讀懂了詩題的意思：重陽節(jié)這一天，王維回憶與家鄉(xiāng)親人一起過重陽節(jié)的情景。

師：(出示詩)能把這首詩讀好嗎？

(生大聲說“能”，接著有感情地齊讀了一遍，隨后讓學生背了一遍，全班同學背得既熟練又有感情。)

評析：通過與學生的交談，一步步地把答案引導出來，讓學生自己感悟、糾正，體現(xiàn)了語文學科的綜合性，綜合學生的生活經(jīng)驗，綜合學生的能力。

師：思鄉(xiāng)的詩有很多，同學們讀過哪些？

生：我讀過李白的《靜夜思》。(背詩)

生：我讀過張繼的《楓橋夜泊》。(背詩)

生：我讀過李益的《春夜聞笛》。(背詩)寫的是流浪異鄉(xiāng)的人思念家鄉(xiāng)的感情。

生：我讀過王維的《相思》。(背詩)是對遠方友人的思念。

師：從古到今，思鄉(xiāng)的詩有很多，他們思鄉(xiāng)的時間、地點、人物、方式可以不同，但他們思鄉(xiāng)之情是相同的。課后，同學們可以再去找些思鄉(xiāng)的詩、歌，可以是古代的，也可以是近代的、當代的，大家一起交流。

評析：僅僅局限于一課書的學習，絕不是成功的學習。課堂中有意拓展、延伸，幫助學生形成了思鄉(xiāng)詩的知識組塊，促進學生更廣泛地學習，有利于學生形成合理的知識體系，課雖盡，而“學無涯”。

師：本課的學習任務你們不要老師腳，自己讀書完成了。你認為還該做點什么書面作業(yè)嗎？

生：抄寫本課的生字。

師：有必要，該掌握的基礎知識一點也不能馬虎，相信你們有能力自學好生字詞。

生：把這首詩的意思寫下來，書后思考題中有要求。

師：你有學習方法，知道抓住書后思考題來把握課文，也懂得及時整理重要的學習內容。詩意不要被詩句簡單“框住”，要發(fā)揮想象。

評析：讓學生自己決定作業(yè)的內容及形式，作業(yè)的設計關注了學生的感受，尊重學生的主體地位，始終不忘給學生自主學習的機會。

總評：教師教學角色的重新構建，是師生關系的重要前提。案例中的師生對話表明，教師已走下了講臺，成了學生學習的輔導者、激勵者和伴奏者。孩子的潛力是巨大的，課堂上我們應充分相信孩子的理解力，設計提問應符合學生的認知規(guī)律，不必設計讓人眼花繚亂的花樣。將課堂還給學生，讓學生走入文本，在文本中盡情地朗讀、感悟、交流、合作，充分感悟情境，體驗情感，還本真的課堂，真正實現(xiàn)教師、文本、學生之間的對話。對話既是平等的，也是互動的。教師應學會傾聽、質疑、保留和批判。在平等對話中，喚醒學生的主體意識，激發(fā)學生的身心潛能，在交流中點燃創(chuàng)新的火苗，產(chǎn)生新的思想。在老師恰到好處的賞識評價中體驗成功，為每一位學生架起自主學習的橋梁，鋪設終身學習的路。

初中語文教學設計模板案例分析 篇2

教學內容：

第四課《貓》第一課時。

教材分析：

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

這篇文章有兩個非常突出的特點。首先是表達了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此無論是古怪還是淘氣

，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實無雕琢的'語言風格。在介紹貓的性格特點時，只是將事實具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學目標：

1、認識生字，會寫十三個生字，能正確理解并運用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體的，并表達出自己對貓的喜愛之情。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重難點：

1、了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

2、在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。

教學準備：

生———預習課文

師———多媒體課件

設計理念：

伴隨著新課程改革的實施，課題研究勢在必行，學校確立了“創(chuàng)設情境，提出問題——教師點撥，解決問題——鞏固訓練，拓展延伸”的教學模式。本課設計以教師為主導，以學生為主體，以思維訓練為主線，為學生創(chuàng)設民主，和諧的學習氛圍，給學生廣闊的思維發(fā)展空間。實現(xiàn)“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態(tài)度價值觀”的三維目標，倡導自主，合作，探究的學習方式，價值體現(xiàn)在教學關系上是教服務于學，師生關系上是師服務于生，從而造就了充滿生命活力，和諧高效課堂。

教學過程：

一、學法導課。

1、同學們，當你遇到一段話，一篇文章的時候，你是怎樣讀懂它的？

2、學生交流，教師隨機板書。（讀，圈，畫，批等）你們可真會讀書呀，有這么多好的讀書方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說的這些方法來學習第15課《貓》。（板書課題）

二、出示預習題。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？

2、學生交流，隨機板書。（古怪、淘氣）這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點吧！我們一起讀讀預學題。（出示幻燈片2）請大家拿起手中的書和筆，用這些方法開始我們今天的學習吧！

三、學生自學。

1、安排學生自主學習。

2、教師巡回指導。同桌互相檢查對方的學習情況。

四、匯報交流，教師點撥。

初中語文教學設計模板案例分析 篇3

教材分析

鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思 念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關之思、故國之戀。全詩構思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。

教學目標

1、 通過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。

2、 通過比較賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。

3、 培養(yǎng)學生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學生表達情感的欲望。

教學重點

引導學生結合生活體驗去感受詩人的情感。

教學難點

正確理解和把握詩中的四種意象。

教學方法

誦讀法、討論法、比較法。

教學過程

一、 聽一聽：創(chuàng)設情境，導入新課。

（課間多媒體播放音樂）

導語：同學們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學習一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）

二 、 讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。

⒈ 教師示范朗讀。 （多媒體配樂）

⒉ 學生自由朗讀，師指導、解疑。

⒊ 學生試讀課文。

⒋師生點評指導。

板書： 母子別 新婚別 生死別 故園別

⒌ 把握詩歌主題。

⑴設疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

⑵補充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。

⒍深情齊讀詩歌。

三、議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美。

1、出示改詩，引導學生比較、品評。（多媒體顯示）

設疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩有沒有這種效果？

2、學生思考、交流、發(fā)言。

⒊引導學生理解何謂意象。

明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于 其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

⒋美讀：想象情景，體會情感，讀出韻味。

四、寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。

1、請根據(jù)以 下情境，結合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。

①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時，鄉(xiāng)愁是____。

②學生自創(chuàng)。

2、學生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點評。

五、布置作業(yè)。

1、 背誦這首詩。

2、 仿寫詩歌。

板書設計

鄉(xiāng)愁 （余光中）

母子別 郵票

新婚別 船票

生死別 墳墓

故園別 海峽

初中語文教學設計模板案例分析 篇4

語文特級教師錢夢龍早在1982年就提出了“三為主”的教學原則，即“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”。這一觀點的提出，確立了學生在教學中的主體地位，不但課堂教學如此，就是在寫作及其批改活動中，也同樣不能忽視學生的主體地位。因此，我們應打破作文評改是教師專利的傳統(tǒng)，充分發(fā)揮學生的主體作用，形成師與生、生與生之間的多向促進關系，使作文評改日益向學生自主、自能操作的模式發(fā)展，讓學生主動參與，提倡自批、互批等形式，創(chuàng)造良好的作文氛圍，使學生的作文水平能夠真正得到提高。

經(jīng)過不斷的學習、摸索、實踐，我認為互動式作文評改方式能夠較為有效的提高學生作文水平。具體方法如下：

一、教師主導，營造互動批改的氛圍

教是為了達到不需要教。在作文批改中要重視這個“教”的作用：教師要給予必要的引導、示范、鼓勵、點撥，使學生先有所依靠，最終達到“不需要教”的目的。這種主導作用表現(xiàn)在如下五個方面：

（一）總體把握：在學生完成習作之后，教師首先要對他們的寫作情況有一個整體的把握，教師在評判這些文章時，要走出成人角色的評判誤區(qū)，盡可能地站在孩子的視平線上去品評、去發(fā)現(xiàn)，去讓學生通過寫作表現(xiàn)率真、張揚個性。鼓勵學生寫生活、寫真情實感，讓自己的作品保持個性，讓學生學會自我發(fā)現(xiàn)、自我欣賞、自我提高。

（二）激發(fā)興趣：興趣是最好的老師。在指導學生互改時，教師應注意激發(fā)興趣，調動學生修改作文的積極性。教師可以用古今中外文學大家修改文章的典型事例來進行引導，使他們認識到“好文章三分靠寫，七分靠改”的道理，真正意識到修改作文的確能提高寫作水平。這樣學生才會饒有興趣地投入到批改活動之中。

（三）明確要求：在寫作前提出作文的十項要求，以指導學生寫作以及評改作文：一、格式是否正確；二、卷面是否整潔；三、錯別字幾個；四、病句有幾處；五、標點有幾處明顯錯誤，強調句號、引號、嘆號、問號的使用；六、看文章的中心是否鮮明、集中；七、看文章的選材：這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性；八、看文章的結構：就結構而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結尾是否照應；九、看表達方式：主要看其是否符合文章體裁的要求；十、看語言：是否簡練、通順、準確，是否形象生動。這十項標準是常規(guī)性要求。

（四）教師示范：學生開始修改作文時，往往不得要領，不知如何改。此時教師要進行示范批改：將具有典范性的作文，用多媒體投出來，結合寫作要求對學生予以點撥，使其明白如何評價一篇作文？怎樣發(fā)現(xiàn)作品優(yōu)點？熟悉各種修改要領：改什么、怎么改、為什么這樣改。

（五）操作指導：包括批改步驟的確定；各種批改符號的介紹運用；批改過程對學生的巡視指導、排疑解難；如何寫批語；共性問題的`歸納與分析；過程的組織控制；課后對學生批改過的作文的再度瀏覽批閱等。

二、學生主體，實施互動式批改

在教師充分發(fā)揮了主導作用，做好了一系列的鋪墊后，就要充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的作文評改以及寫作能力了。具體操作步驟如下：

（一）自批自改：讓學生自主評改作文可以使學生通過自我實踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，這樣既利于提高自己的寫作水平，同時也養(yǎng)成良好的寫作習慣。

（二）小組互動式評改：《課標》在“教學建議”及“評價建議”中指出：要引導學生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。因此，在學生學會了自改的基礎上，還要培養(yǎng)學生的互評互改。具體操作如下：

1.教師指導。教師先從學生習作中選出極富代表性的文章一到兩篇，投影或事先抄在黑板上，或提前印刷發(fā)給學生，指導學生對這篇文章在把握文意的基礎上，從文章的立意、結構、語言、情感、文面等各個方面進行評改，發(fā)表自己的見解，同時要求學生掌握刪、增、調、換等修改符號的使用和學會做旁批。

2.分組批改。將學生分成若干小組，每組人數(shù)與作文評改的幾方面相對應，組內有幾位同學，便批改幾篇作文，每位同學批改一方面。這樣，每篇作文被批改達六七遍，優(yōu)點與不足也就完全顯露出來了。同時，批改者通過批改，提高了對文章的鑒賞能力，再與自己的作文相比較，也明白了自己寫作的優(yōu)劣得失。各類學生皆得其所，寫作水平也得到相應的提高。

3.互推佳作。這也是“互動”時必不可少的環(huán)節(jié)。其意義在于：互改成果，推出范文。那些寫作水平一直比較高的同學，當然應鼓勵其“冒尖”；那些小組內一直無緣入“圍”的同學，更應予以“關愛”，鼓勵其“出墻”。

4.教師點評。教師應在學生批改的基礎上，參考學生的批語，再次批改。教師的批語應尊重學生的觀點，多用鼓勵性的語言，不宜對學生的作文內容和批語做較大的改動，以防挫傷學生的寫作積極性。

在互評互改中，學生地位平等，心理不受威脅，無拘無束，學生此時既是“教師”又是讀者，角色不斷變換，在評改中相互溝通，相互啟發(fā)，學會合作，思維活躍，集思廣益，促進“集體創(chuàng)造力”的發(fā)展。因為他們能創(chuàng)造性的審視、評價他人的習作，有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，并使這種思維活動達到激發(fā)狀態(tài)，增強信心，體驗成功。

總之，以上方法都真正體現(xiàn)了教師的主導作用、學生的主體地位，不但為老師減了負，還激發(fā)了學生的寫作興趣，有效地提高了作文教學效果。夸美紐斯說得好：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學生可以多學，使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的腳步。”讓我們在新課標的指引下求實探索，為有效提升學生作文水平而努力！

初中語文教學設計模板案例分析 篇5

當前，廣大初中語文教師在開展教育教學工作的同時，應當與時俱進地提升自己的履職能力，要強化教育學、心理學以及現(xiàn)代教育手段學習，汲取先進的教改經(jīng)驗，并建立立體化的教學模式，實現(xiàn)自身角色的順利轉換。

一、研究學生特點，做學生溝通交流的貼心人

初中生正處于青春期，初中語文教師在開展教育學活動的過程中，要強化對學生身心特點的研究，與學生經(jīng)常性開展溝通交流，為教學活動打好情感基礎。

一是研究學生學習基礎。初中語文教師在接手一個班級之初，就要通過對學生入學成績、課堂表現(xiàn)、作業(yè)效果等方面進行深入的研究分析，對學生的語文學習基礎、學習能力具有初步的判斷與評價，并以此為參考，合理制定針對每一個層面的教學目標，體現(xiàn)差異化原則，讓學生的學習活動更具針對性。

二是研究學生思想動態(tài)。初中生的世界是精彩的，學生渴望獨立、自由、自主，但其自身閱歷與思維深度不足以獨立面對各種問題，在這種思想的矛盾與交織中，教師更要關注學生的思想動態(tài)。作為語文教師，應當結合自己教學工作的需求，對教學對象的思想動態(tài)進行及時分析疏導，消除影響語文學習的不良情緒，讓學生更加安心地開展語文學習。

三是研究學生內在需求。語文教師在開展教學活動之余，要經(jīng)常深入到學生之中，傾聽學生的想法，了解學生的需求，尤其要聽取學生對語文教學的建議和意見，通過這樣的渠道，廣泛搜集改進教學活動的各種因素，有助于教學的提升與優(yōu)化。

二、吸收先進經(jīng)驗，做語文教學改革的先行者

現(xiàn)代初中語文教師應當積極投身教學改革，將先進的教學經(jīng)驗與自己的教學實踐緊密結合起來，成為教學改革的領路人。

一是積極參加教研活動。只有走出去開拓眼界，才能夠不斷補充自己的知識儲備，提高技巧技能。語文教師應當積極主動參加各種教研活動，磨刀不誤砍柴工，因為學習而耽擱的'教學時間，完全可以在教學效率提高的增值中得到回報。所以，每一位教師都應當珍惜學校以及上級主管部門給予的教研深造機會，在學習中提高教學改革的能力。

二是認真開展業(yè)務學習。一方面，作為初中語文教師，要認真研讀教育刊物，以先進的教學改革經(jīng)驗指導自己的教學活動，博采眾長，取長補短；另一方面，也要積極參加各種學歷教育，通過系統(tǒng)性的學習來提升自己的教育教學履職能力，為全面提升教學成效奠定基礎。

三是強化理論聯(lián)系實際。學到先進的經(jīng)驗，關鍵在于怎樣消化吸收和合理運用，廣大初中語文教師在自己的教學設計中，一定要學以致用，理念聯(lián)系實際，否則，學到的理論只能是空洞的理論，無法在教育實踐中發(fā)揮促進作用。每一位初中語文教師都應當堅持在自己的教學實踐中穿插灌輸各種先進的理念，先進的手段，并且在教學改革經(jīng)驗運用的過程中，進行深入的思考分析，發(fā)現(xiàn)不足予以糾正，在學習借鑒提升的螺旋上升中提高教學履職能力。

三、掌握電教手段，做教學現(xiàn)代化推進示范者

教學手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要特征，每一位初中語文教師都應當具備基本的電化手段運用能力，積極引領現(xiàn)代教學手段的推廣與運用。

一是要科學運用電教手段。在電教手段的運用中，部分教師使用頻率過高過濫，也有的過于迷信多媒體教學手段，忽視學生的主體性。因此，初中語文教師在多媒體手段的運用中，一定要講究科學性，要控制使用的頻率，保持在恰當?shù)乃健Ｍ瑫r，要擺正教師的啟發(fā)引導與多媒體的輔助配合之間的關系。讓多媒體手段起到畫龍點睛的作用，而不是主導整個教學流程。

二是要嘗試自主設計課件。廣泛的多媒體課件在兼顧學生實際差異方面存在著一定的制約，初中語文教師應當提高自主設計能力，能夠通過自主設計素材，運用專門軟件進行編程設計，這樣在教學中才能夠更加貼近學生的生活與認知實際。

三是要學會使用維護保養(yǎng)。在多媒體手段的使用中，廣大語文教師不僅要會熟練使用，還要掌握必要的維護保養(yǎng)技巧。隨著多媒體手段的普及，數(shù)量也在不斷增多，無法也不可能在所有的時候都安排專人進行維護，因此，初中語文教師應當學會一些基礎的軟件安裝、故障排除等技能，為多媒體手段的正常使用提供保障。

四、開展課外活動，做教學資源整合的多面手

初中語文教師的一項重要履職能力，就是構建立體化的教學模式，不僅要抓好課堂教學，還要整合好各種教學資源，成為資源整合的多面手。

一是要延伸課堂教學環(huán)節(jié)。在課堂教學中，意猶未盡的地方要進行延伸拓展，讓學生深化理解，如教師可以要求學生續(xù)寫課文結尾，撰寫讀后感、心得體會等，延伸課堂教學活動，通過這些形式的活動，進一步深化學生對教材主題思想感悟的認識。

二是要建立課外興趣載體。課外興趣活動一直都是初中語文教師滿足學生語文個性化學習需求的重要載體，教師可以結合教學實際狀況，以及學生的興趣愛好、個性特長，建立文學朗讀等興趣小組，讓學生增長知識，全面發(fā)展。

三是要整合校外基地資源。在整合校外基地資源環(huán)節(jié)，教師主要應當做好紐帶連接角色，組織學生按照確定的活動主題，到相關單位場所開展專門活動，以此來增強學生對生活的感知，提高作文素材的積累，同時受到思想教育。在這一活動中，教師要能夠放眼課內外，走出單純課堂教學模式的制約，為學生的全面發(fā)展打造良好平臺。

初中語文教學設計模板案例分析 篇6

教學目標：

1、通過閱讀，理清三只貓不同的命運遭遇。

2、感悟作者的心路歷程和人生感慨。

3、聯(lián)系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止。

課前預習：

貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢！

1、如此親密的”接觸”，你有過嗎？（學生自由談論）

小結：我們在生活中都或多或少的親密的接觸過不同種類的小動物，甚至愛上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密”接觸”后就再也不愿養(yǎng)貓，這是什么原因呢？今天我們就一起隨著鄭振鐸學習這篇課文——《貓》來揭開謎底。

（設計意圖：由一幅有趣的圖片談起易勾起學生的興趣，同時提出了一個疑問：作者也親密接觸過小動物，卻為何不愿再養(yǎng)小動物，以此導入到文本中去，水到渠成。）

教學過程：

一、文中作者有幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷？三次的結局總是怎么樣的呢？

三次；失蹤或死亡

二、把握”遭遇”“感悟”“歷程”：

過渡語：三次養(yǎng)貓的結局為什么總是失蹤或死亡呢？難道作者不會養(yǎng)貓嗎？我想，這其中必有復雜的原因吧！

1、我們就來看看作者第一次是如何養(yǎng)貓的。

（1）同學們覺得這只貓的最大特點是什么？有具體的根據(jù)嗎？

很活潑；（學生自由尋找并抓住重點語句談論）

（2）這樣的一只貓，“我“喜歡嗎？但是這種快樂長久了嗎？

我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂。

（3）當聽說小貓死了，我的心情如何？

（感著一縷的酸辛）：”我”喜歡這只小貓，所以當它突然離去時，”我”感到”一縷的酸辛”。

2、不管怎樣這只小貓還是離”我”而去了，那么”我”又是如何化解心中這份酸辛的呢？（向別處要一只新的小貓）那這一次的境況又是如何的呢？

（1）與第一只小貓相比，這只小貓的”性格”是如何的呢？你能具體說說你的理由嗎？它如此的有趣和活潑，那”我”喜愛這只小貓的嗎？

更有趣更活潑；（學生具體談論）

（2）看來我們的生活離不開它了，那么當有一天它突然失蹤了，你猜”我”會怎么樣？

找出反映”我”當時的'心理變化（狀況）的語句。

（4）盡管作者企圖存在僥幸心理，但是結果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何？

悵然憤恨

小結：”我”喜愛這只小貓，所以當它被人捉去后，”我”十分的悵然和憤恨。

3、第二次養(yǎng)的黃色小貓被人捉去應該說令”我”傷心不已，但俗話說的好時間是撫平心靈創(chuàng)傷最好的藥。”我”最終又養(yǎng)貓了嗎？

（1）這只貓是如何得來的？我家為何要收養(yǎng)它？

追問：（一只流浪貓）（同情、可憐它）

（2）這只小貓與前兩只相比最大的特點是什么？（難看、憂郁）

（3）如此難看、不活潑的小貓在”我”家受歡迎嗎？雖然它如此地不受歡迎，但是也有引起我們”留心”的時候，你能找出來嗎？它在”凝望”什么呢，僅僅是那對黃鳥嗎？

（不大喜歡、若有若無）那只花白貓對于……似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥凝望著。

（4）然而就是這一”凝望”埋下了禍根，后來發(fā)生了什么事情？當”我”得知芙蓉鳥被害的第一反映是什么？”我”判斷是誰干的？為何說”一定是貓”？真的是它嗎？說說你的證據(jù)。

（芙蓉鳥遇害事件）

（5）于是，”我開始覺得我是錯了”，”我”錯在了哪里？（冤枉了它）

（6）此時，心情又是如何的呢？（要求找出描寫心情的小節(jié)）

小結：”我”冤枉了這只流浪貓，所以當它被”我”一棒打跑并死去后，”我”很難過。

全文小結：作者之所以不愿再養(yǎng)貓，從表面上講是因為他曾經(jīng)愛過貓，而且愛得很深，以至于失去得太痛苦；也曾經(jīng)恨過貓，而且恨得太沖動，以至于終身遺憾。從根本上講是因為他有一顆愛心——把世間所有的生命當作生命的愛心，即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。

（設計意圖：通過一個個小的切入口來一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運遭遇，同時在此過程中穿插作者情感的解析，使之渾然一體，當然重點語句的品味又將增強文本解讀的語文味）

課堂練習：

1、我想，我們身邊肯定也有許多愛好并且善待小動物的人和事，也許就包括你自己，同學能談談他們嗎？

2、以”我與（小動物名稱）的故事”為題寫一篇300字左右的小片斷。

初中語文教學設計模板案例分析 篇7

初中語文教學中，教師應當尊重學生的主體地位，實施互動模式教學，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學過程，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并及時進行教學成果信息反饋的搜集，提高教學實效。

一、關注預習反饋，提高設計參與程度

在初中語文教學中，教學設計是一個非常重要的環(huán)節(jié)，教師需要潛心研究教材內容特點以及學生身心發(fā)展特點，采取針對性教學模式與方法。新課程理念要求學生的主體地位應該得到尊重與體現(xiàn)，教師在教學設計環(huán)節(jié)也應當強化與學生之間的溝通與交流，及時獲得第一手資料，讓學生也參與到教學設計過程之中，將學生的學習需求體現(xiàn)在教學設計之中，從而提高教學活動的針對性。教師可以要求學生在課前進行詳細的預習，一方面為了將基礎性知識掌握在課前，另一方面是為了讓學生在預習過程之中發(fā)現(xiàn)還有哪些重難點存在。在預習活動結束后，由語文科代表進行統(tǒng)一搜集整理，將具有共性的學習難點梳理出來，提交給教師，教師依據(jù)反饋信息對教案設計進行回頭看，適當調整與完善課堂教學。

二、明確學習目標，提高指向引導效果

在師生互動語文教學中，學生應當成為學習的主體，教師在教學過程中，首先就要向學生揭示教學目標，也可以稱之為學習目標。通過教學目標的揭示，學生從上課的第一分鐘起，就明確了學習目標，整個學習活動也就圍繞著這一目標來展開，提高了學習活動的針對性。在教學目標的制訂上，教師應當注重貫徹新課程理念，構建起“知識+能力+情感”的`立體培養(yǎng)目標，過去陳舊的教學模式過于強調應試性質，往往在知識點灌輸?shù)确矫嬉筝^多，在學生語文能力培養(yǎng)與情感熏陶引導等方面強調不足，甚至產(chǎn)生“高分低能”這樣的現(xiàn)象，與新課程改革目標背道而馳，這樣的現(xiàn)象需要加以糾正。

三、自學釋疑探究，提高自主學習能力

語文教學中，自學釋疑探究環(huán)節(jié)是最為關鍵的環(huán)節(jié)，是師生教學互動最為緊密、頻繁、深入的教學環(huán)節(jié)，教師應當把握好幾個原則。首先，教師應當科學地設計好思考探究題。在探究題的設計中，教師要能夠將教學目標基本上融入這一組探究題之中，探究題全部完成的時候，也就是教學任務基本完成之時，探究題之間還應當體現(xiàn)前后聯(lián)系、逐層深入、難度適中的原則，處于大部分學生的最近發(fā)展區(qū)域。其次，教師應當充分體現(xiàn)學生學習主體地位。在自主探究學習中，教師要讓學生自主學習，除了按照探究題進行學習之外，還可以在小組之內提出自己認為的疑難之處，依靠學生自己的力量發(fā)現(xiàn)、提出、剖析、解決各種疑難問題。第三，教師應當強化思維點撥、引導作用。在學生學習環(huán)節(jié)遇到疑難問題時，教師應當給予恰當?shù)狞c撥與啟發(fā)，幫助學生深入進行學習探究活動

四、當堂檢測練習，提高信息反饋精度

檢測反饋是教學活動的最后一個環(huán)節(jié)，在師生雙邊教學活動接近尾聲的時候，教師應當留有一定的時間，及時檢查本節(jié)課的教學成效。教師可以自主設計一些練習題目，主要是當堂教學內容的重難點與精華摘要，用5分鐘左右對學生進行當堂檢測，時間不允許的情況下，也可以改為簡要提問反饋的形式進行。通過當堂練習反饋的主要出發(fā)點是為了檢驗教學成效，進行教學反思，搞清楚學生在本節(jié)課學到了什么東西，教學目標完成率如何，哪些地方還有待于進一步改進，通過教學反思活動，為下一步教學設計安排提供第一手準確信息，促進教學活動的改進，提高教學成效。

五、拓展教學空間，提高綜合運用能力

初中語文教學設計模板案例分析 篇8

學習目標：

一、簡要復述小說內容，培養(yǎng)學生的概括能力和口語表達能力；

二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。

三、分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。

學習重點：

在熟悉小說情節(jié)的基礎上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。

學習難點：

分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用，學習運用心理活動描寫寫人物。

學習課時：兩課時

第一課時

學習過程：

一：導入課文

同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢？（先讓學生說出自己的心里話。）今天，我們來聆聽一下別人的心聲。（板書課題）看到標題，同學們有什么問題呢？（學生發(fā)言：誰的心聲？什么心聲？為什么有這樣的心聲？心聲有沒有實現(xiàn)？）

二、感知心聲

1、介紹作者—黃蓓佳

2、檢查預習。

3、學生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。（指導學生抓住事件的時間變化和地點的轉換等關鍵詞句提取信息，概括文章的主要內容。）快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進行復述。（300字以內）

三、解讀心聲

1、探討：文章取名為“心聲”，你認為主要表現(xiàn)誰的心聲？（學生很容易明確：李京京）那么李京京的心聲是什么？（要求學生結合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。）僅僅表達的是李京京的心聲嗎？

鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》？

鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文？（提示學生在文中尋找相關語句）

2、學生在思考的基礎上全班交流，教師適時點撥。

學生可能會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像啊！……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。”

3、在師生互動的基礎上可以歸納出對“心聲”的理解。

如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層？（提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲？怎樣的心聲呢？）

明確：

“心聲”的含義：

①深埋在京京心底的親情、友情

②京京渴望表達自己內心感情的愿望

③作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

四、說一說，感悟心聲

1、《萬卡》為什么那樣打動李京京？你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示？

2、這篇文章觸及了當前教育中的某些現(xiàn)象，你對這些現(xiàn)象有什么看法？

啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。