小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀案例(精選8篇)。

隨著社會一步步向前發(fā)展，需要使用報(bào)告的情況越來越多，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編為大家整理的小學(xué)語文課題研究開題報(bào)告，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀案例 篇1

一、課題研究的名稱

《小學(xué)高年級語文預(yù)習(xí)有效性研究》

本課題研究項(xiàng)目于20xx年1月由延安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號為：125YWX-2401。

二、課題提出的背景

《新課標(biāo)》將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要目標(biāo)提出，而學(xué)生的有效預(yù)習(xí)則是落實(shí)這一目標(biāo)的一個不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它對學(xué)生學(xué)會掌握新知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。 但是長久以來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí) 雖然每天都在進(jìn)行著，但是收效甚微，沒有達(dá)到預(yù)習(xí)的真正目的，是“偽預(yù)習(xí)”。 它對提高課堂教學(xué)效果的作用也是不言而喻的。 更不要說培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至造成學(xué)生不求甚解、敷衍應(yīng)付，逐漸產(chǎn)生“厭學(xué)” 情緒。因此 “學(xué)生有效預(yù)習(xí)”的落實(shí)，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量舉足輕重，值得探討和研究。 通過查閱相關(guān)資料表明，對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究已經(jīng)有許多年 了，而且觸及習(xí)慣培養(yǎng)的研究非常多。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中也強(qiáng)調(diào)要初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、理論依據(jù)

葉圣陶關(guān)于教育的理論。 葉圣陶先生曾深刻指出： 什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。尤其是小學(xué)生，更應(yīng)該重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，以利于為今后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，為孩子的發(fā)展打好底色。如:提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。由于每一個孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、 學(xué)習(xí)能力參差不齊， 必然會有一些學(xué)習(xí) “暫時(shí)落后” 的孩子， 而幫助這些孩子迅速趕上去的最佳途徑就是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的好方法。

四、實(shí)用價(jià)值

預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步，預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識和能力，對一個新的認(rèn)識對象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。課程要求有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。通過課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo),與有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)，這正是本課題意義所在。

五、研究內(nèi)容

1、調(diào)查學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)狀

在實(shí)際教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)到底處于何種狀態(tài)？考慮到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是最真實(shí)的感受者，因此，必須調(diào)查學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在，從學(xué)生著手以此反映對預(yù)習(xí)的看法，以尋找出可行的指導(dǎo)策略。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法

方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨(dú)立地向新認(rèn)識領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學(xué)生具有自學(xué)的'本領(lǐng)，作為教師就要重視方法的指導(dǎo)，改變以往預(yù)習(xí)隨意性強(qiáng)、無明確要求、無層次、無檢查的不足，探索出一套適合小學(xué)生的行之有效的課前預(yù)習(xí)的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)預(yù)習(xí)，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計(jì)劃地主動學(xué)習(xí)新知識，在日積月累中的長期實(shí)踐中得到“自求得知”的鍛煉，形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力。

六、研究方法

1、案例研究法：通過典型案例的剖析，反思矯正設(shè)計(jì)思路，從教學(xué)實(shí)踐案例中尋覓并形成規(guī)律，使之形成系列。

2、比較研究法：參照、借鑒國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果及文獻(xiàn)資料，采用縱向、橫向等比較，找出新的生長點(diǎn)，為課題研究提供框架和方法論。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教育經(jīng)驗(yàn)來自于實(shí)踐活動，努力通過對研究活動中的體會和取得的成績進(jìn)行總結(jié)，把感性認(rèn)識上升到教育理論的高度，從中找出規(guī)律性的東西，形成較為系統(tǒng)的，有借鑒、推廣增值的研究成果。

4、行動研究法：以研究促行動，用研究來提高行動的效率，使研究和行動融為一體。在行動的“實(shí)”上下功夫，在研究的“深”上想方法，開創(chuàng)行動扎實(shí)、研究深入的局面。

七、過程設(shè)計(jì)

準(zhǔn)備階段：20xx年12月——20xx年2月。

1、課題醞釀提出階段，完成申報(bào)。

2、進(jìn)行文獻(xiàn)研究，收集國內(nèi)外有關(guān)預(yù)習(xí)指導(dǎo)及其策略的理論文獻(xiàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)材料，博采眾長，為課題研究的順利開展做準(zhǔn)備。

3、撰寫課題研究方案。

實(shí)驗(yàn)階段：20xx年2月——20xx年4月。

1、根據(jù)方案，啟動課題研究。制定階段達(dá)成目標(biāo)；注重課題研究的動態(tài)管理及過程性資料的積累；

2、通過觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，找出學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的不足，分析問題的癥結(jié)所在；

3、撰寫研究過程中個案分析。

總結(jié)階段：20xx年4月——20xx年6月

1、以課題研究目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，對課題研究進(jìn)行科學(xué)的分析與歸納，形成結(jié)題報(bào)告; 整理分析與處理有關(guān)的數(shù)據(jù)、材料；

2、整理相關(guān)的教學(xué)論文、案例、課件等；

3、進(jìn)行課題匯報(bào)鑒定。

八、預(yù)期成果

1、論文，課件。

2、體現(xiàn)活動教學(xué)特色的教案和案例分析。

3、研究報(bào)告。

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀案例 篇2

通過幾個月的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，我深刻體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)也獲得了許多寶貴的收獲。總結(jié)一下，主要有以下幾個方面：首先，我對所學(xué)知識有了更深入的理解。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和課程的實(shí)踐，我對各個領(lǐng)域的知識有了更全面、更深入的了解。我學(xué)會了如何運(yùn)用這些知識，解決實(shí)際問題，并且在實(shí)踐中不斷加深對知識的理解。其次，我的技能得到了提高。通過研修學(xué)習(xí)，我掌握了一些新的工具和技術(shù)，例如數(shù)據(jù)分析、編程等。這些技能對我的工作和個人發(fā)展都非常有幫助，使我能夠更高效地完成工作任務(wù)，并且為未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，通過與其他學(xué)員的交流和互動，我擴(kuò)大了自己的人脈圈子。與志同道合的人一起學(xué)習(xí)，互相分享經(jīng)驗(yàn)和思考，不僅增進(jìn)了彼此的友誼，也為以后的合作和交流提供了機(jī)會。最后，通過這次學(xué)習(xí)，我培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我管理能力。網(wǎng)上學(xué)習(xí)需要自律和堅(jiān)持，我逐漸養(yǎng)成了每天學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠有效地安排時(shí)間，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效果。綜上所述，通過這幾個月的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí)，我不僅獲得了知識和技能的提升，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人際交往能力。這些收獲將對我的未來發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

1、良好的師生關(guān)系是學(xué)好語文的前提

首先，教師要尊重、關(guān)心、信任學(xué)生。尊重、關(guān)心、信任學(xué)生，和學(xué)生友好相處是營造和諧課堂氛圍的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生在心理上形成一種穩(wěn)定，持續(xù)的關(guān)系，不僅是在知識、能力上的交往，也是情感心靈上的溝通、交流，首要的`是教師要對學(xué)生關(guān)心、信任、尊重。

2、立足課堂，在實(shí)踐中提升自身價(jià)值

課堂是教師展現(xiàn)自身價(jià)值的主要場所，我秉持著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將我的愛全身心地融入到學(xué)生中。未來的教學(xué)中，我會努力將學(xué)習(xí)到的新課程理念應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，堅(jiān)持以“活用新老教材，貫徹新理念”為基礎(chǔ)，致力于創(chuàng)造獨(dú)特而富有個人風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，作為班主任，我深知教師的言行舉止對學(xué)生產(chǎn)生重大影響，起著潛移默化的示范作用。因此，我將持續(xù)不斷地進(jìn)行思想教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、勞動習(xí)慣和文明行為習(xí)慣等方面的素養(yǎng)。

3、教學(xué)中時(shí)刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力對學(xué)生來講不是不可擁有的能力，但在實(shí)際上多數(shù)同學(xué)仍然存在依賴的心理，因此，我在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，樹立自信心，在學(xué)生取得點(diǎn)滴成績時(shí)予以表揚(yáng)，讓他們覺得自己能行。在課堂上組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)讓組內(nèi)每一個人都能在相互啟發(fā)，相互點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的見解，每個人都能與大家分享思維成果，分享學(xué)習(xí)成果的體驗(yàn)和收獲。這就離不開我們教師課前的精心設(shè)計(jì)，活動前的合理安排與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣，才有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和增添學(xué)生競爭向上的精神。

為了促進(jìn)合作，教師需要幫助學(xué)生發(fā)展合作技能。課堂上有意識對學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)練。在小組合作過程中，教師要扮演小組角色，承擔(dān)小組任務(wù)，同時(shí)有目的地在小組活動中示范合作技巧和協(xié)調(diào)教學(xué)活動，確保小組專注于學(xué)習(xí)目標(biāo)，使小組成員在教師言傳身教帶領(lǐng)下逐步學(xué)會合作的技能。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷網(wǎng)上研修，自覺走進(jìn)新課程。

作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷的完善自己，才能教好學(xué)生。如果自身散漫，怎能要求學(xué)生認(rèn)真。要提高我們的自身素質(zhì)，這要求我們年輕教師多聽取學(xué)生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學(xué)方法，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入課堂。

多年來，老師教，學(xué)生學(xué);老師講，學(xué)生聽，這已經(jīng)成為固定的教學(xué)模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的發(fā)展，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀案例 篇3

一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義

（一）課題研究的現(xiàn)實(shí)背景

語文是工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作” 的習(xí)作要求。基于這樣的要求，我們必須腳踏實(shí)地的去進(jìn)行語文實(shí)踐，也就是要去多“練”。但是小練筆處于怎樣的地位呢？在原《語文課程標(biāo)

準(zhǔn)》中，小學(xué)階段沒有出現(xiàn)“練筆”，在新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”里提到：“加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。”可見，“練筆”的身份是不太明確的。 新課標(biāo)教材有意識地把練筆編排進(jìn)教科書，與以往的教材相比，是一個歷史的進(jìn)步。

但是，由于傳統(tǒng)教材觀的影響，現(xiàn)行教材的練筆安排還是存在一些問題。首先，次數(shù)太少。8個學(xué)期總共安排30次，每個學(xué)期只有3次或4次，顯然是重閱讀、輕寫作的表現(xiàn)。其次，安排隨意，未把練筆作為教材的一個子系統(tǒng)來通盤考慮。為什么有的學(xué)期安排3次，有的學(xué)期安排4次，六年級下冊竟安排了6次？看不出編者明確的意圖。第三，體會太多。寫感受、表達(dá)感謝、贊揚(yáng)、評價(jià)的練筆就有8次，占26.7%。學(xué)生進(jìn)行這類練筆會患“失語”癥，缺乏真誠的“個性語言”。第四，練筆與習(xí)作含混不清。“篇”的訓(xùn)練有10次，占33.3%,比例過高，拔高了練筆的難度。根據(jù)以上情況分析，我們課題組認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中，依托課文進(jìn)行小練筆策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）課題研究的意義

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”；“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。”任何一篇文章都有內(nèi)容和形式兩個方面。在小學(xué)課程表上，閱讀教學(xué)是天天有的，學(xué)習(xí)如何表達(dá)應(yīng)該結(jié)合到閱讀當(dāng)中去，把練筆當(dāng)做常態(tài)的語文生活。尤其到了中高段，應(yīng)該從學(xué)習(xí)語言表達(dá)的角度來組織實(shí)施語文閱讀教學(xué)。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，看是兩端，實(shí)為一體。“讀寫結(jié)合”是中國語文教學(xué)的精華之一。兩千年前，西漢著名的詞賦家揚(yáng)雄就說過：“能讀千賦，則善為之矣！”“讀”與“為”的關(guān)系，就是閱讀與寫作的關(guān)系。而“隨文練筆”是讀寫結(jié)合的一種體現(xiàn)，是

一種最直接的教學(xué)行為。這種行為使作文教學(xué)有所依傍，有所參照。因此，此舉不失為提高學(xué)生語文綜合能力的有效途徑之一。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

隨著新課程改革的進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)方法與形式日益多樣化。 “隨文練筆”這種教學(xué)行為早在上世紀(jì)八十年代筆者在《教學(xué)月刊》就已經(jīng)有過撰文介紹當(dāng)時(shí)有廣東丁有寬的“讀寫結(jié)合法”，北京景山學(xué)校的“以閱讀為基礎(chǔ)，先放后收”的訓(xùn)練序列，人教社歷次編寫教材一直都把作文訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)緊緊相扣。當(dāng)前我國的有些老師也進(jìn)行了隨文練筆的教學(xué)研究，并寫了一些這方面的教學(xué)論文。如：曙光農(nóng)場小學(xué)課題組的《小學(xué)閱讀課中的“隨文練筆”有效性的研究》；桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)沈娟美的《閱讀教學(xué)有效生成小練筆的實(shí)施策略》；信豐縣第四小學(xué)王瓊的《小練筆的有效性研究》。但對于進(jìn)行練筆訓(xùn)練的研究還缺乏一定的系統(tǒng)性。如小學(xué)語文練筆的功能，存在的誤區(qū)，如何進(jìn)行實(shí)用的練筆，如何進(jìn)行展開教學(xué)活動。這些都是本課題研究想解決的問題。

三、概念的界定

“小練筆”,顧名思義它是就文取材，圍繞某一個重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫作練習(xí)。它是在語文課堂教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫一些小片斷、小段落。“隨文小練筆”，即在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫作因素，把仿寫的訓(xùn)練有機(jī)有度適時(shí)地融合于閱讀教學(xué)之中，做到以讀促寫，以寫促讀，使讀寫相得益彰。

四、課題的理論依據(jù)

1.義務(wù)教育小學(xué)語文新課程理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言。” “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對于作文訓(xùn)練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句，寫作手法等方面的知識積累，還包括對經(jīng)驗(yàn)的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。

2.名家教育理論

葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)等等，而在真正理解的同時(shí)，我們對文章的寫作技巧必須有所領(lǐng)會，可以作為練習(xí)寫作的借鑒。”葉圣陶：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧。”于永正：“當(dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處，小到一個字，一個詞，一個句子，大到篇章結(jié)構(gòu)，文章的立意，當(dāng)讀出了自己的驚喜，才算真正的語文課堂。”葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”

3.心理學(xué)理論 兒童最善于模仿，想象力最豐富。兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。根據(jù)兒童“易遺忘”的特點(diǎn)，充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫結(jié)合的范本和中介，采取邊讀邊寫，學(xué)用結(jié)合的做法，符合兒童心理的做法。

4.建構(gòu)主義理論

以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和灌輸者的對象。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程。教師應(yīng)為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會，讓他們積極參與，主動獲取知識、發(fā)展交往技能和形成集體意識。 “隨文小練筆”不但能滿足學(xué)生個體發(fā)展需要，又能使每個學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和具體內(nèi)容

課題研究的`預(yù)期目標(biāo)：

1.完成《小學(xué)語文隨文小練筆的策略研究》的總結(jié)報(bào)告。

2．整理資料，形成反思集，案例和論文集。

3．整理學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)和課堂活動總結(jié)并編成冊。

課題研究的具體目標(biāo)：

1．積累學(xué)生在課堂中隨文練筆的案例，探索新課程下“隨文練筆”的策略和方法，為習(xí)作教學(xué)鋪好路。

2.提高教師整合新教材中各種教學(xué)資源的能力，選擇好讀寫結(jié)合的“點(diǎn)”，有效地進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練。使小練筆成為閱讀教學(xué)的重要組成部分，在一節(jié)課內(nèi)緊緊抓住“讀”與“寫”，從而實(shí)現(xiàn)有效的“隨文練筆”。 讓習(xí)作成了學(xué)生的樂事，讓習(xí)作成為學(xué)生的需要。讓自己不再為教習(xí)作發(fā)愁，使教習(xí)作成為一種享受。

3．開展“隨文練筆”教學(xué)活動，學(xué)生養(yǎng)成隨文練筆的習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫作興趣，從小練筆入手，表達(dá)獨(dú)特感受，提高小練筆的質(zhì)量，為習(xí)作積累素材。轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作心理，從 “要我寫”轉(zhuǎn)變成 “我要寫”。

4．在指導(dǎo)隨文練筆過程中，教師能善于挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的練筆平臺。增強(qiáng)教師閱讀教學(xué)中滲透小練筆的訓(xùn)練意識，同時(shí)提高教師指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆的能力。

5．開展課外閱讀，在閱讀中豐富學(xué)生的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及儲備多種語言模式的習(xí)慣。為學(xué)生提高寫作能力和人文素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。

課題研究的具體內(nèi)容： 為提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作動力，研究內(nèi)容首先表現(xiàn)在閱讀課上，要有練筆的意識和策略，從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后，選擇一處著筆點(diǎn)，并確定“話題”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結(jié)果、改編故事，或添加內(nèi)容、補(bǔ)充情節(jié)，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想。

其次要喚醒沉睡的素材，讓孩子從文本中找到真性，找到感動，讓童心得以坦露，讓童趣得以揮灑，讓童真得以釋放。豐富多彩的教學(xué)活動可以更好的幫助孩子將孩子心理的文字細(xì)流涓涓流入紙上。

最后引導(dǎo)學(xué)生從課外書中學(xué)和從生活中學(xué)。從小受到經(jīng)典名著的熏陶，盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂，對于提高孩子們的閱讀能力、表達(dá)能力，拓展他們的知識面，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性都大有好處；生活是創(chuàng)作的源泉。在生活中認(rèn)真觀察思考，就會擁有豐富的寫作素材。積極引導(dǎo)學(xué)生從“我的世界”走向“周圍世界”，融入生活，體驗(yàn)感悟，把自己真實(shí)的見聞感受通過文字表達(dá)出來。

六、課題研究的方法：

本課題研究對象為江山市界牌小學(xué)語文教師所執(zhí)教的班級學(xué)生，主要是采用行動研究的方法結(jié)合個案研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行系統(tǒng)研究。

行動研究法：在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，經(jīng)常反思教學(xué)過程中的心得和存在的困惑。針對學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，給予必要的幫助和指導(dǎo)，通過指導(dǎo)、訓(xùn)練探索有效的隨文小練筆策略，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫話、習(xí)作水平。

個案研究法 ：對單一的研究對象進(jìn)行深入而具體的研究，對有代表性的學(xué)生作個案分析或者分類研究，跟蹤調(diào)查評價(jià)，寫出個案研究報(bào)告。課題組會有選擇性地選出一些相對的“優(yōu)生”和“差生”進(jìn)行有針對性的小練筆訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)各自存在的優(yōu)勢和問題，從而做有效的小練筆指導(dǎo)，讓學(xué)生的語言表達(dá)能力有一個明顯的進(jìn)步。 文獻(xiàn)研究法：查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料，為開展課題研究尋找理論幫助，奠定理論基礎(chǔ)。研究實(shí)踐離不開理論指導(dǎo)，課題組虛心學(xué)習(xí)隨文練筆的相關(guān)文獻(xiàn)，將理論上升為實(shí)踐，為課題研究添動力。

調(diào)查法：為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問題，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題。包括問卷調(diào)查、訪問調(diào)查、開座談會等等。課題組精心設(shè)置問卷，了解教師平時(shí)教學(xué)中隨文小練筆的落實(shí)實(shí)施情況，了解真實(shí)情況，為隨文小練筆的策略研究解除疑惑。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：這是教師可以經(jīng)常使用的方法。這是教師根據(jù)教育實(shí)踐中的真實(shí)現(xiàn)象，進(jìn)行分析總結(jié)，所得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并將其上升到教育理論的高度。課題組將對過去的語文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，爭取在隨文小練筆策略的探究中有所創(chuàng)新。

七、課題研究的步驟及人員分工

（一）課題研究步驟

本課題研究周期為20xx.5——20xx.10

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（ 20xx.5－20xx.8）

1.提出課題的設(shè)想、課題研究目的、請領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行指導(dǎo)。

2.做好課題研究準(zhǔn)備工作，成立課題研究相關(guān)組織。

3.組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，明確本課題研究的內(nèi)容。

第二階段：實(shí)施研究階段（ 20xx.9－20xx.2 ）

時(shí)段一（20xx.9 ----20xx.2）進(jìn)行小學(xué)語文隨文小練筆的開發(fā)策略的探究工作，具體步驟如下：

1.建立課題管理制度，學(xué)習(xí)課題研究方案，明確本課題的意義及做法。

2.廣泛收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行前期調(diào)查，撰寫好調(diào)查報(bào)告。

3.構(gòu)思、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及實(shí)施計(jì)劃。

4.各項(xiàng)活動有明確規(guī)劃，形成整體框架。

時(shí)段二（20xx.3---20xx.7）完成小學(xué)語文隨文小練筆的研究工作，具體步驟如下：

1.全面進(jìn)行具體化目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，進(jìn)一步完善方案。

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀案例 篇4

今年，我有幸參加了“國培計(jì)劃”中小學(xué)教師的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，真是機(jī)會難得，受益匪淺，如一縷春風(fēng)吹進(jìn)我的心田，對我的大腦也是一次全新的洗禮。同時(shí)能在國培計(jì)劃中有幸聆聽眾多專家的精彩講解，通過網(wǎng)絡(luò)參與了網(wǎng)上聽課、網(wǎng)上答題、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上評論、網(wǎng)上推薦和網(wǎng)上交流等活動。

在這次學(xué)習(xí)中，與大家一起學(xué)習(xí)，一起探討、交流、碰撞？？我們共同走過了一段難忘的心路歷程。我從中學(xué)習(xí)到了很多，也收獲了很多。我克服工作與學(xué)習(xí)的矛盾，充分利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在專家認(rèn)真詳細(xì)的視頻講解下，我受益良多，隨著國培學(xué)習(xí)逐漸進(jìn)入尾聲，我不免有些感慨。

在本次培訓(xùn)中，各位專家老師的講座，闡述了他（她）們對小學(xué)語文教學(xué)的獨(dú)特見解，對新課程的各種看法，并向我們介紹了比較前沿的教育理論知識，以及如何開展課例研究。從各位專家的親身體驗(yàn)，從國內(nèi)教育到國外理念，讓我猶如呼吸到清新的空氣，為之振奮。

我努力把學(xué)習(xí)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐動能，使之有效地指導(dǎo)平時(shí)的語文教育教學(xué)工作。在培訓(xùn)過程中，我把自身對語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與組內(nèi)的老師交流，并在課例跟進(jìn)后，用新的'練習(xí)設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)我的教學(xué)，在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上重新發(fā)現(xiàn)，如此用心的循環(huán)往復(fù)，是因?yàn)榕嘤?xùn)班的課例研究讓我從有力變得更加有心。同時(shí)，我學(xué)會了變換角度審視自己的教育教學(xué)工作，在新理念的引領(lǐng)下，不斷反思、調(diào)整我的教育觀，正是這種換位思考，讓我學(xué)會了信任學(xué)生，并不斷地感受到信任帶來的驚喜和力量。

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀案例 篇5

第一、加深了對語文教學(xué)過程的理解與認(rèn)識，為進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)潛力帶給了理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。語文教學(xué)不僅僅要傳授語文知識與技能，更重要的是要讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，去發(fā)現(xiàn)生活的美。透過研修，我對如何把握教材，如何研究教材，如何審視教材，以轉(zhuǎn)化思想處理教材的策略和重要性，提高了自己根據(jù)對象的特征和環(huán)境條件，設(shè)計(jì)適宜教學(xué)流程的潛力。

第二、牢固樹立現(xiàn)代教育思想和教育觀念，進(jìn)一步提高了自身職業(yè)道德素質(zhì)。充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育是尊重學(xué)生的教育，是愛的教育。在新課改理念的指引下，我們應(yīng)當(dāng)成為一名研究型和創(chuàng)新型的教師。

第三、對語文新課程理念，目標(biāo)，資料和要求有了更深刻的理解，透過專家引領(lǐng)，名師對話等多種交流，提升了小學(xué)語文技能和教學(xué)水平。透過研修，進(jìn)一步明確了語文教學(xué)的價(jià)值取向，讓學(xué)生收獲理解課文，練習(xí)寫作的好方法。教師的一切教學(xué)行為，應(yīng)基于學(xué)生的發(fā)展，且有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。要把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。有效的語文課堂教學(xué)，應(yīng)多以培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的為重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解決語文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)、字、詞、句的訓(xùn)練，怎樣分析閱讀，怎樣進(jìn)行寫作等。教師要盡量用多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，透過研修，我進(jìn)一步認(rèn)識到一堂好的語文課要做到“趣、活、實(shí)、美”。“趣”即課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生用心性；“活”即教學(xué)方法靈活，教材用活，學(xué)生教活，情感激活；“實(shí)“指資料充實(shí)，目標(biāo)落實(shí)；“美”即課堂氛圍美，語文味道美，教師風(fēng)格美，學(xué)生感受美。教師的專業(yè)成長是一個長期努力和不斷完善的過程，而反思和改善是我們教師成長的必由之路。

第四、在班級管理中，要給學(xué)生保留適當(dāng)?shù)淖宰稹Ｃ總€孩子都是“天使”，但由于自身或外界的原因，常常達(dá)不到老師或家長的要求，甚至好奇引發(fā)一些意外“事故”。而處理這些“事故”時(shí)，就要三思而后行。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)，我以前的`方法是多么的欠缺，不可行。

第五、要使學(xué)生心中有愛。此刻的孩子都如珠似寶，自然就有一種優(yōu)越感，有一部分孩子從來都不把別人放在眼里，這就要對學(xué)生培養(yǎng)愛心，使他們心中有愛，學(xué)會關(guān)愛他人，有團(tuán)結(jié)精神，只有這樣，一個班級才會有進(jìn)步。

第六、要給學(xué)生一個“開放的課堂”，讓學(xué)生去“展示自己。從這段時(shí)間來的學(xué)習(xí)研修中，我認(rèn)識到了語文教學(xué)不僅僅僅是一種告訴、更多的是學(xué)生的一種經(jīng)驗(yàn)，探究和感悟。”我們作為教師，要多給學(xué)生生活的空間、學(xué)習(xí)的“舞臺”，如果我們給“他們多大的舞臺，他們就能跳出多美的“舞蹈“。課堂就是學(xué)生求知，創(chuàng)造展示自我，體驗(yàn)成功的舞臺。是學(xué)生健康成長的地方，學(xué)生的潛力是無限的，我們要給學(xué)生帶給足夠大的平臺，讓他們盡量展示自己。

第七、要給學(xué)生一個“交流的課堂”。回想起以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，說不上和誰去“交流”。在這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中，透過專家名師的引領(lǐng)，我深感內(nèi)疚，我覺得我欠學(xué)生的實(shí)在太多了，今后，我要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”，“師生交流”，和“學(xué)生交流”讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

第八、要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。

聽了各位專家名師的講座，我覺得在今后的教學(xué)中，我們要有意識的引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生們深切感受到：語文離他們很近很近。這樣，學(xué)生們會更加自信，更加主動的學(xué)習(xí)，這樣就能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，這次培訓(xùn)是我教學(xué)生涯的“加油站”和“新起點(diǎn)”，我理當(dāng)不負(fù)重托，在今后的教育教學(xué)工作中，我要發(fā)揮教師的帶頭作用，為培養(yǎng)新世紀(jì)需要的合格人才而努力奮斗！

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀案例 篇6

一、學(xué)情分析

五（2）班現(xiàn)有學(xué)生32人，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和基本本事有了明顯提高，大部分學(xué)生基礎(chǔ)較為扎實(shí)，有必須的聽話、說話和朗讀、背誦的本事，課外讀書較少，作文水平還較差。

從學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣方面看，一些優(yōu)秀生學(xué)習(xí)積極主動，有較強(qiáng)的上進(jìn)心以及主動質(zhì)疑的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上有很好的自控本事；一些成績中等生能做到上課認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，但尚無主動探索知識的意識；另外還有一些學(xué)習(xí)“學(xué)困生”由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病，造成學(xué)習(xí)成績不良。

從心理素質(zhì)方面看，有些學(xué)生的心理素質(zhì)較好，敢于競爭，有種強(qiáng)烈的上進(jìn)精神；也有一部分學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)自我，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力；另外有些學(xué)生貪玩好動，自制力差。

本學(xué)期將針對本班存在原問題，在教學(xué)工作中加大教學(xué)改革的力度和廣度，切實(shí)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)取推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

二、教材分析

本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

本冊教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語言的藝術(shù)”這一組，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語文實(shí)踐活動，稱之為“小綜合”。第二次是在“走進(jìn)信息世界”第六組，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認(rèn)識的'200個字。至此，完成小學(xué)階段認(rèn)識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計(jì)寫字量為2300個。

三、教學(xué)要求：

1、鞏固漢語拼音，借助拼音識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話，識字141個，能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能辨別形近字，會讀寫310個左右的詞語，一部分會運(yùn)用。

2、繼續(xù)學(xué)寫鋼筆字，要求正確、端正、整潔。毛筆字臨帖，要求坐的姿勢、握筆姿勢正確，養(yǎng)成認(rèn)真寫字的的習(xí)慣。

3、能正確、流利、有感情地讀課文，會背誦指定的課文。能領(lǐng)會句子中含著的意思。理解段與段之間的聯(lián)系，了解課文作者安排材料的方法。能用歸并段落大意和回答幾個問題再連起來的方法歸納課文的主要資料。能按要求預(yù)習(xí)課文，初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

4、能有順序、有重點(diǎn)地觀察周圍的事物，初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致觀察的習(xí)慣。學(xué)會按事情發(fā)展順序和按事物的幾個方面安排材料，列提綱作文。能寫條理比較清楚、資料比較具體的簡單記敘文。初步學(xué)會寫復(fù)信。寫記敘文和應(yīng)用文要求語句通順，會用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

5、聽程度適宜的講話和廣播，能抓住主要資料。能辨別別人說話中資料和語句上的正誤。能抓住主要資料復(fù)述一件事。討論問題時(shí)能大膽發(fā)表意見，講清自我的意思，說話有禮貌。

6、初步了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，熱愛祖國，立志報(bào)效祖國；了解今日的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度，繼承和發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)；初步培養(yǎng)熱愛人民群眾、為人民服務(wù)的思想；初步構(gòu)成珍惜時(shí)間、艱苦奮斗的品德。

四、教學(xué)措施

1、創(chuàng)設(shè)簡便活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自覺地理解知識，使之體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的歡樂。

2、閱讀教學(xué)重視學(xué)生個人的閱讀感受，提升品味語言情旨的本事；注重討論交流，提高合作探究學(xué)習(xí)的本事。

3、重視朗讀指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生入境，入情充分體會課文地情感因素。采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生語感，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。

4、口語交際的教學(xué)，重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際。

5、繼續(xù)大力開展課外閱讀，強(qiáng)化積累。注意積累課外讀物中好地詞語和句子，豐富自身語言，提高語言表達(dá)本事和語文素養(yǎng)。

6、改善評價(jià)方式，注意情境性評價(jià)。建立好學(xué)生成長記錄袋與學(xué)生成長檔案。

7、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，制作出貼合課文地有聲有色的課件，使教材更直觀的呈此刻學(xué)生面前，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。并充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，實(shí)行一幫一原則。

8、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，開闊學(xué)生視野，提高語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀案例 篇7

小學(xué)教育作為義務(wù)教育階段及終身教育的基石，對個體發(fā)展具有重要影響。小學(xué)語文的習(xí)作訓(xùn)練不僅直接關(guān)乎學(xué)生的遣詞造句和敘事水平，對學(xué)生未來的語言文字造詣和思維深度及廣度都有著深遠(yuǎn)影響。但當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中具有教學(xué)指導(dǎo)策略落后、教學(xué)資源不足、學(xué)生配合度低、不確定因素多等特點(diǎn)，如何制定出一套可行性高且能有效提升小學(xué)生習(xí)作水平的教師指導(dǎo)策略成為實(shí)踐的挑戰(zhàn)。

一、 本課題的研究價(jià)值與現(xiàn)狀述評。

1.研究價(jià)值

開展小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略研究，其根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提升學(xué)生習(xí)作能力，同樣也對老師習(xí)作指導(dǎo)提出了更高的要求，自然能有效的提升教師習(xí)作教學(xué)的能力

2.研究現(xiàn)狀

我校地處農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)，為了提升寫作水平，提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合本地實(shí)際，依據(jù)新課標(biāo)，來研究小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策略，其價(jià)值和意義不言而喻。因此，為促進(jìn)提升教師對習(xí)作起步的指導(dǎo)，提升教學(xué)水平，改變習(xí)作指導(dǎo)模式，按照我校教務(wù)處20xx至20xx年教研工作計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確立了這一研修課題。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對三年級作文提出了明確的要求：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。根據(jù)表達(dá)的.需要，使用冒號引號。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

在我們學(xué)校，學(xué)生幾乎每人都有作文書，最少一本（綜合類），多本的自是不少，甚至寫人、記事、寫景、狀物等各個類型，一個類型一本，遇到作文課，就在五花八門的作文書上去找，內(nèi)容差不多，連讀都不讀，抄下來就完事兒了，作文本一交，腦子里沒留下蛛絲馬跡。還有老師，布置家庭作業(yè)就是回去寫一篇某某類型的作文。

習(xí)作在學(xué)生心目中是一座大山，那座山直插云霄，看不到上山的路，看不到山頂，也沒有登山必須的工具“安全帶、主鎖、絲扣鎖或自扣鎖、扁帶，下降器、頭盔等。”作文這座山在學(xué)生心目中不亞于世界最高峰“珠穆朗瑪峰”的難和怕。而在老師心目中，也是把作文當(dāng)成了“攀登珠穆朗瑪峰”，老師害怕講作文，害怕閱作文，害怕講評作文，歸根到底一個字“怕”，學(xué)生怕作文，老師怕作文。既然作文是一座山，為啥老師和學(xué)生不手拉手一起攀爬？一起欣賞沿路的風(fēng)景？

綜上，教師通過怎樣的作文指導(dǎo)，來有效的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，走進(jìn)生活，用眼去看自然，用心去感受生活，把自己看到感受到的，用文字來表達(dá)真實(shí)的情感呢？這很值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

二、本課題的研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、基本思路和方法及創(chuàng)新之處

1．研究目標(biāo)

（1）讓三年級學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、走進(jìn)生活、感悟生活的習(xí)慣，能及時(shí)分享和記錄自己的所見、所聞、所思、所感；能用比較流暢的書面語表達(dá)自己的內(nèi)心世界，能正確的表達(dá)思想情感。

（2）使三年級學(xué)生做到說寫結(jié)合。能把日常生活中見識到的，書中積累的，用常見的表達(dá)方式，比較準(zhǔn)確的用書面語言表達(dá)出來。

（3）通過研究，引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心的真實(shí)情感，語言盡可能豐富些，以此提升習(xí)作能力和水平。

（4）讓學(xué)生掌握圍繞一句話把事情說清楚的習(xí)作方法。

（5）通過研究提升教師習(xí)作教學(xué)的能力，學(xué)習(xí)并積累習(xí)作指導(dǎo)的方法，最終提升教育教學(xué)質(zhì)量。

2.研究內(nèi)容

（1）小學(xué)生習(xí)作起步階段困難及問題研究。從學(xué)生入手，是興趣沒激起還是觀察不仔細(xì)？是方法缺失還是條理不清？是語言平淡還是口語較多？是描述空洞貧乏還是所學(xué)不會應(yīng)用？等等問題，從教者入手，是方法指導(dǎo)不具體，仿寫不及時(shí)，素材沒抓住等等原因，做細(xì)致的分析評估總結(jié)，才能有的放矢對癥下藥，總結(jié)設(shè)計(jì)出小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)型策略。

（2）小學(xué)生習(xí)作起步階段教學(xué)策略設(shè)計(jì)。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

①借閱圖書，讓學(xué)生愛上閱讀，通過講故事，使學(xué)生勇于展示善于表達(dá)，從而樹立自信心。

②“親歷”對小學(xué)生習(xí)作起步階段，習(xí)作興趣提升的研究。通過研究提升學(xué)生感受生活的能力，激發(fā)表達(dá)的欲望，習(xí)作成為孩子們“我手寫我心”的交流平臺，享受表達(dá)的樂趣。

給學(xué)生不拘泥形式的創(chuàng)造習(xí)作機(jī)會，作文素材隨手拈來，不為寫作文而寫作文，能減輕習(xí)作帶來的負(fù)擔(dān)的研究。

③及時(shí)仿寫對習(xí)作方法的指導(dǎo)作用研究。為了使意思表達(dá)準(zhǔn)確，讓學(xué)生不斷嘗試變換語氣，替換詞語，使學(xué)生逐步養(yǎng)成字斟句酌的好習(xí)慣。

④ “我是小小書法家”“故事大王”“剪報(bào)”“成語接龍”“查字典”“巧手大比拼”等班隊(duì)活動，對學(xué)生作文水品提升的輔助作用研究。

⑤探究出具有普遍意義和推廣價(jià)值的習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)的策略。

三、研究思路與研究方法、計(jì)劃進(jìn)度、前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況

1.研究思路

圖1 課題研究思路

2.研究方法

本課題研究主要有以下方法：

（1）文獻(xiàn)法。利用校圖書館、網(wǎng)絡(luò)圖書館等資源，廣泛搜集課題相關(guān)資料，為課題后期教學(xué)策略設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

（2）訪談法。課題組利用自身資源，對踐行在教學(xué)一線的老教師和優(yōu)秀教師進(jìn)行針對性的訪談，廣泛吸收同行的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)法。本課題將切實(shí)利用成員優(yōu)勢，將試推行的教學(xué)策略進(jìn)行試點(diǎn)研究和對比研究，通過同校異班間習(xí)作成績對比、異校間習(xí)作成績對比等，對比分析策略的有效性和不足。

3.計(jì)劃進(jìn)度

時(shí)間

研究內(nèi)容

20xx.11-20xx.02

（1）成立課題小組，完成課題研究方案的制定；

（2）召開研究開題會，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)

20xx.03-20xx.04

（1）通過教師座談會等形式，了解三年級習(xí)作起步階段存在的問題；

（2）完成開題報(bào)告的撰寫，上傳至微博等社交媒體進(jìn)行交流和互動

20xx.04-20xx.06

（1）參加研究課題的小組成員，共同對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)進(jìn)行公開課教學(xué)，不斷修改總結(jié)三年級習(xí)作起步階段指導(dǎo)方法及各種方法的可操作性；

（2）及時(shí)歸納特色指導(dǎo)方法，寫出隨筆、案例、論文等；

（3）定時(shí)召開小組討論會，交流指導(dǎo)心得和經(jīng)驗(yàn)，撰寫并上傳課題中期報(bào)告。

20xx.07-20xx.10

不斷跟蹤分析，前后對比，取長補(bǔ)短，確定科學(xué)有效的作文起步的指導(dǎo)策略。

20xx.10-20xx.11

（1）課題研究成果及資料進(jìn)行整理、歸納、總結(jié)分析；

（2）準(zhǔn)備結(jié)題申請和撰寫結(jié)題報(bào)告。

4．前期研究基礎(chǔ)

課題負(fù)責(zé)人具備一級教師職稱，擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)工作已二十七年，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在日常工作中喜歡閱讀，善于學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，經(jīng)常在教學(xué)中不斷探索，善于創(chuàng)新。

課題組其他成員都是工作在第一線的骨干教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，工作兢兢業(yè)業(yè)，富有激情，責(zé)任心強(qiáng)。

5．資料準(zhǔn)備情況

當(dāng)前，課題組已經(jīng)大量的查閱資料，認(rèn)真分析學(xué)情，擬定具體實(shí)施方案，做到研究的真實(shí)性，方法的可行性。

四、本課題研究的中期成果、最終成果，研究成果的預(yù)計(jì)去向

1.研究的中期成果：

（1）針對三年級習(xí)作起步階段方法指導(dǎo)組織公開課教學(xué)，評議課，不斷修改總結(jié)各種方法的可操作性。

（2）歸納特色指導(dǎo)方法，寫出隨筆，案例，論文。

2.研究的最終成果：

（1）研究報(bào)告。形成《小學(xué)生習(xí)作起步階段教師指導(dǎo)策咯研究》成果報(bào)告。

(2）課題研究中期報(bào)告一份。

（3）學(xué)生優(yōu)秀作文集。

（4）“親歷”對學(xué)生習(xí)作起步興趣的研究。

（5）成果展覽冊。將“書法比賽”“我愛閱讀”“故事大王”“剪報(bào)”“手抄報(bào)”等實(shí)踐活動的實(shí)錄作記錄裝訂。

3.研究成果的預(yù)計(jì)去向

（1）課題采用理論研究與實(shí)證分析相結(jié)合的方法，對教學(xué)有效性方法、有效性實(shí)現(xiàn)途徑、有效性動態(tài)評價(jià)等成果，可直接應(yīng)用于小學(xué)教育的相關(guān)理論研究。

（2）充分發(fā)揮課題組的實(shí)踐平臺優(yōu)勢，將課題成果直接應(yīng)用到實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，最終取得的結(jié)論、理論、方法和工具可為小學(xué)語文教學(xué)提供借鑒。

小學(xué)語文教學(xué)優(yōu)秀案例 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)堅(jiān)持寫觀察日記。

2、寫作技能：掌握觀察日記的格式，學(xué)會有重點(diǎn)地寫觀察日記，并能表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

板塊一：讀文說寫

教學(xué)環(huán)節(jié)一：明確主題、導(dǎo)入教學(xué)

一、教學(xué)導(dǎo)入

故事引路

播放《海嘯中的奇跡》，完成以下練習(xí)：

1、蒂麗憑什么說“海嘯就要來了”？

2、你認(rèn)為蒂麗是怎樣一個孩子？（留心周圍事物，善于觀察）

3、你是個善于觀察周圍事物的孩子嗎？你會把觀察到的情況寫成日記嗎？

二、明確主題

觀察日記——認(rèn)真觀察身邊事物，學(xué)會寫好觀察日記

日記：將自己在一天中做過的、看到的、聽到的、想到的記錄下來。特點(diǎn)：必須真實(shí)，不能虛構(gòu)。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：讀文說寫、技法點(diǎn)撥

環(huán)節(jié)過渡：我們怎樣才能寫出一篇觀察日記呢？

一、仔細(xì)觀察

仔細(xì)觀察是寫好日記的基礎(chǔ)哦！

怎么才能做到觀察仔細(xì)呢？

（一）用好觀察的六件法寶

觀察法寶歌

我有六件寶，觀察少不了。

眼睛看得明，耳朵聽得清；

鼻子聞氣味，嘴巴嘗滋味；

雙手摸一摸，大腦細(xì)思考。

用好六件寶，奧妙全知道！

要在觀察中用好自己的法寶哦！我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

看：眼睛看到什么？

聽：耳朵聽到什么？

想：大腦里想到什么？

感：心里感到什么？

做：你有沒有動作？

（二）觀察的內(nèi)容要廣泛

想一想，說一說：

我們可以用六件法寶觀察什么呢？

人：引起你注意的人。

事：任何地方發(fā)生的有意義的事

物：動物、植物、景物……

二、格式正確

寫日記要有正確的格式哦！

日記的格式包含什么內(nèi)容，分別寫在日記本的什么位置呢？

讀例文《觀察日記——元旦聯(lián)歡會》（教材第2頁），思考回答：

1、教材中第一篇日記主要記了什么事？

元旦聯(lián)歡會熱鬧的場面。

2、日記的正確格式是怎樣的？

先寫年月日，再寫星期幾，天氣等。正文開頭空兩格。可以有標(biāo)題。

3、請?jiān)诹?xí)作手冊上相應(yīng)的位置記一記日記的格式位置。

三、抓住重點(diǎn)

選擇印象最深的人、事、物寫進(jìn)日記。

想一想，說一說：

1、請把今天從起床到現(xiàn)在你做過的的事情按時(shí)間先后順序說一說！

2、我們的日記能把所有的事情都記下來嗎？我們應(yīng)該選擇什么樣的內(nèi)容寫進(jìn)日記呢？

讀例文《觀察日記——小松鼠》（教材第3頁），思考回答：

1、這篇日記寫了什么內(nèi)容？

2、小作者為什么要選擇把小松鼠作為主要內(nèi)容寫進(jìn)日記？

四、寫出感受

感受就是心里的體會和想法。

讀讀品品《觀察日記——養(yǎng)魚時(shí)的發(fā)現(xiàn)》（教材第4頁），思考回答：

1、小作者在喂養(yǎng)小金魚的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？

2、小作者的感受是什么？

教學(xué)環(huán)節(jié)三：知識小結(jié)，寫作實(shí)踐

一、知識小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么寫作知識啊？這些知識，你都明白了嗎？來念念寫作知識歌訣吧——念念歌訣！

二、寫作實(shí)踐

我們來練習(xí)一下怎么寫觀察日記吧！

1、今天，我們主要經(jīng)歷了什么事？（來到文馨快樂習(xí)作天地學(xué)習(xí)）

2、你有什么見聞？認(rèn)識了新朋友嗎？學(xué)到了什么知識？

3、你對今天的經(jīng)歷有什么感受？（要說清理由哦！）

請把今天的經(jīng)歷整理成一篇日記，寫進(jìn)寫作手冊吧！

教學(xué)環(huán)節(jié)四：課后體驗(yàn)

請做生活中的有心人——認(rèn)真觀察有意義的`人、事、物

作好記錄：

1、什么時(shí)間、地點(diǎn)？你觀察到了什么有意義的人、事、物？

2、通過觀察，你有什么感受？

做個生活中的有心人哦！

板塊二：讀寫拓展

教學(xué)環(huán)節(jié)一：知識回顧，明確主題

一、知識回顧

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么主題的寫作知識？

2、寫好觀察日記，應(yīng)該注意什么要點(diǎn)？

二、小小展示臺

師生共同點(diǎn)評上周學(xué)生習(xí)作成果，進(jìn)一步體會知識要點(diǎn)。

三、明確主題

觀察日記——根據(jù)觀察到的有意義的人、事、物，寫出一篇觀察日記。

1、敘事完整通順。

2、描寫生動具體。

3、感受深刻有理。

怎樣才能達(dá)到這些要求呢？來學(xué)習(xí)一下吧！

教學(xué)環(huán)節(jié)二：閱讀拓展

認(rèn)真讀短文《觀察日記——我給媽媽剪指甲》，完成下列練習(xí)：

1、小作者是在什么時(shí)間、地點(diǎn)給媽媽剪指甲的？

2、小作者在幫媽媽剪指甲的過程中有什么發(fā)現(xiàn)？說明了什么？

觀察發(fā)現(xiàn)到：“媽媽的手真粗糙啊！扎的我的手好痛。”用手觸摸感受到的。“媽媽的指甲好硬啊！有時(shí)剪好幾下都剪不動。”剪指甲時(shí)用力程度感覺出來的。“這使我想起了平時(shí)的媽媽……”用心體會到的。

3、小作者的感受是什么?你受到了什么教育？

4、你怎樣評價(jià)這篇觀察日記？

教學(xué)環(huán)節(jié)三：寫作拓展

一、說一說，議一議

1、請把你在這個星期觀察到的有意義的人、事、物簡要、有條理、語句通順的說一說。要說清你的感受是什么？

2、大家議一議，同學(xué)發(fā)言達(dá)到我們的主題要求了嗎？

二、請把自己的觀察見聞?wù)沓梢黄^察日記，打好草稿，認(rèn)真修改后，謄寫到《成長文集》。

1、格式要正確。

2、敘事完整通順。

3、描寫生動具體。

4、感受深刻有理。

希望大家做生活的有心人，善于觀察生活中的人、事、物，并養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣！