高三研究性課題研究報告范例(精品八篇)。

在當(dāng)下社會，報告對我們來說并不陌生，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的高中研究性課題研究報告怎么寫（精選8篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高三研究性課題研究報告范例 篇1

題目：

高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究

（一）研究現(xiàn)狀及背景

1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：近年來，隨著世界教育改革浪潮的推進(jìn)，世界各國（地區(qū)）與國際組織相繼在教育領(lǐng)域建立學(xué)生核心素養(yǎng)模型，以此推進(jìn)教育目標(biāo)的貫徹與落實，改革教育評價方式，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。2007年英國修訂《國家課程》對核心素養(yǎng)有了更為清晰和全面的表述，其分別從課程目標(biāo)、學(xué)科重要性、關(guān)鍵概念、關(guān)鍵過程和內(nèi)容范圍幾個方面，對跨領(lǐng)域和學(xué)科特異性的學(xué)生發(fā)展所需具備的素養(yǎng)和能力進(jìn)行了系統(tǒng)而完整的闡述。

國內(nèi)關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究在2015年11月舉辦的第五屆基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇上，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞在報告中描繪了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)成：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析。

2、研究背景

（1）基于對目前教學(xué)現(xiàn)狀的分析與革新

一是在長期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價值忽視實際應(yīng)用價值的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。理論與實際脫節(jié)，知識與能力脫節(jié)，無法跟上時代的要求。在社會高度文明的今天，物質(zhì)世界和精神世界只有通過量化才能達(dá)到完善的展示,而數(shù)學(xué)正是這一高超智慧成就的結(jié)晶，它已滲透到日常生活的各個領(lǐng)域。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即提高了學(xué)生適應(yīng)社會、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這是時代的需要，也是學(xué)生實現(xiàn)自身價值的需要。二是我校學(xué)生數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)能力普遍較差，六大數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)非常欠缺，不能很好的服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和他們的物質(zhì)世界、精神世界，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能下降，成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（2）基于對新課程改革的實踐與思考。

一方面新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標(biāo)上凸顯基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上強調(diào)現(xiàn)實性、生活性和富有挑戰(zhàn)性；在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)動手實踐、自主探索與合作交流；在教學(xué)評價上追求目標(biāo)多元性、方法多樣性的教學(xué)評價體系；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。所以是學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的需要。是轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換的需要。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，盡管已得到教師的廣泛認(rèn)可，但在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，并沒有真正得以體現(xiàn)和落實。所以，我們想通過該課題研究進(jìn)一步推動教育教學(xué)改革，引領(lǐng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的落實，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）研究內(nèi)容

1、研究范圍：本課題以陜西省安康市平利縣平利中學(xué)高二年級學(xué)生為研究對象。

2、研究內(nèi)容：本課題主要研究如何培養(yǎng)和提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析六個方面。

其中數(shù)學(xué)抽象是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對象的思維過程。它主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并且用數(shù)學(xué)符號或者數(shù)學(xué)術(shù)語予以表征。 數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基本思想，是形成理性思維的重要基礎(chǔ)，反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，貫穿在數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程中，使得數(shù)學(xué)成為高度概括、表達(dá)準(zhǔn)確、結(jié)論一般、有序多級的系統(tǒng)。在數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的形成過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累從具體到抽象的活動經(jīng)驗，更好地理解數(shù)學(xué)概念、命題、方法和知識體系，能通過抽象、概括去認(rèn)識、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，逐漸養(yǎng)成抽象思維習(xí)慣，能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中、社會實踐中主動運用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問題。

邏輯推理是指從一些事實和命題出發(fā)，依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個命題的思維過程。它主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理，推理形式主要有歸納、類比；一類是從一般到特殊的推理，推理形式主要有演繹。邏輯推理是得到數(shù)學(xué)結(jié)論、構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的重要方式，是數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的基本保證，是人們在數(shù)學(xué)活動中進(jìn)行交流的基本思維品質(zhì)。在邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)善于總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握推理的基本形式，合理表述論證的過程，理解數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識框架；形成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，增強數(shù)學(xué)交流能力；

數(shù)學(xué)建模是對現(xiàn)實問題進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、用數(shù)學(xué)知識與方法構(gòu)建模型解決問題的過程。主要包括：在實際情境中從數(shù)學(xué)的視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、構(gòu)建模型，求解結(jié)論，驗證結(jié)果并改進(jìn)模型，最終解決實際問題，是推動數(shù)學(xué)發(fā)展的動力。 在數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的形成過程中，教師要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的洞察力，引導(dǎo)學(xué)生積累用數(shù)學(xué)模型解決實際問題的經(jīng)驗。使學(xué)生能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，能夠針對問題建立數(shù)學(xué)模型，能夠運用數(shù)學(xué)知識求解模型，從而提升應(yīng)用能力，增強創(chuàng)新意識。

直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的.形態(tài)與變化，利用圖形理解和解決數(shù)學(xué)問題的過程。它主要包括：借助空間認(rèn)識事物的位置關(guān)系、形態(tài)變化與運動規(guī)律；利用圖形描述、分析數(shù)學(xué)問題；建立形與數(shù)的聯(lián)系；構(gòu)建數(shù)學(xué)問題的直觀模型，探索解決問題的思路。 直觀想象是發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題、分析和解決數(shù)學(xué)問題的重要手段，是探索和形成論證思路、進(jìn)行邏輯推理、構(gòu)建抽象結(jié)構(gòu)的思維基礎(chǔ)。在學(xué)生直觀想象核心素養(yǎng)的形成過程中，教師要主動培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀和空間想象能力，增強運用圖形和空間想象思考問題的意識，感悟數(shù)形結(jié)合，感知事物本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，加強數(shù)學(xué)應(yīng)用。

數(shù)學(xué)運算是指在明晰運算對象的基礎(chǔ)上，依據(jù)運算法則解決數(shù)學(xué)問題的過程。主要包括：理解運算對象，掌握運算法則，探究運算方向，選擇運算方法，設(shè)計運算程序，求得運算結(jié)果等。 數(shù)學(xué)運算是數(shù)學(xué)活動的基本形式，也是演繹推理的一種形式，是得到數(shù)學(xué)結(jié)果的重要手段，也是計算機(jī)解決問題的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)的形成過程中，教師要有意識的通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，欣賞數(shù)學(xué)運算的流暢性，體會數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在美，從而有效借助運算方法解決實際問題。能夠通過運算促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)展，養(yǎng)成程序化思考問題的習(xí)慣；形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神。

數(shù)據(jù)分析是指針對研究對象獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)中的有用信息進(jìn)行分析和推斷，形成知識的過程。主要包括：收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，提取信息，構(gòu)建模型對信息進(jìn)行分析、推斷，獲得結(jié)論。數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)時代數(shù)學(xué)應(yīng)用的主要方法，已經(jīng)深入到現(xiàn)代社會生活和科學(xué)研究的各個方面。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的形成過程中，學(xué)生要具有合理抽樣的能力、數(shù)據(jù)提取整理能力、合理分析能力；要培養(yǎng)基于數(shù)據(jù)表達(dá)現(xiàn)實問題的意識，養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)思考問題的意識，積累依托數(shù)據(jù)探索事物本質(zhì)和規(guī)律的活動經(jīng)驗。

高中階段數(shù)學(xué)教育的一個重要價值在于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面獲得良好發(fā)展的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于正確數(shù)學(xué)觀的形成，可以有效地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，提升學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)信心，指導(dǎo)實踐活動。

（三）研究方法：

以行動研究法為主，輔以問卷調(diào)查法，經(jīng)驗總結(jié)法，資料收集法，談話法等。

行動研究法即在教學(xué)實踐中開展研究。

調(diào)查研究法就是研究者運用觀察、訪談、問卷、測試等方式收集研究問題的資料，并對搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。

文獻(xiàn)研究法是關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革的趨勢，研究學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的最佳方法。

（1）在研究課前，教師要研究教學(xué)模式和教學(xué)方法，準(zhǔn)備教學(xué)資源，提出研究問題，設(shè)計教學(xué)方案；

（2）在研究課教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行實證研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗；

（3）在研究課后，教師要聽取學(xué)生意見，認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，并且與課題組的其他教師進(jìn)行交流和研討，最后寫出研究總結(jié)。

為能做到有計劃有組織，我們按照分散與集中相統(tǒng)一的原則進(jìn)行研究實踐。分散，是指教師在平時的教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索。集中，是指在校內(nèi)不定期進(jìn)行教研課交流活動，鼓勵廣大教師大膽地進(jìn)行新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的嘗試和實踐；同時積極參加上級各種教研課、優(yōu)質(zhì)課等的開設(shè)、觀摩和討論。我們將通過每次教研活動，著力解決該研究中的若干方面問題。

（四）、組織機(jī)構(gòu)和分工：

在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立平利縣中學(xué)“高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究 ”的課題組，專家評議組：敖忠明，平利中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師；吳國鴻，平利中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師；黎孝華，安康市教學(xué)能手。王賢永，平利縣中學(xué)德育處主任，負(fù)責(zé)課題研究工作的統(tǒng)籌，撰寫研究方案、計劃階段性報告和結(jié)題報告，統(tǒng)籌組織教改活動，教師的學(xué)習(xí)，技術(shù)培訓(xùn)和交流工作。課題組內(nèi)成員為研究力量強，選用教學(xué)經(jīng)驗豐富，工作扎實的骨干教師為實驗教師，課題組成員積極開展課題研究工作，組織參與教師共同學(xué)習(xí)，深入探討，不斷反思，積極實踐。

（五）、經(jīng)費和軟硬件環(huán)境支持：

學(xué)校積極鼓勵和大力支持廣大教師申報和開展高層次教育教學(xué)項目研究工作，并設(shè)有教育教學(xué)研究專項資金，對承擔(dān)的校級以上教育教學(xué)研究項目按上級要求給予一定的配套資金支持。同時，對承擔(dān)校級以上教育教學(xué)研究項目的課題組成員，在工作上做出適當(dāng)安排，保證其有足夠時間按時完成項目研究工作，在研究條件方面提供必要的保障，保證項目研究工作的正常進(jìn)行，并取得高水平、有價值的研究成果。

學(xué)校全力支持課題研究的開展，保證解決實驗所需一切經(jīng)費，包括各種教育技術(shù)裝備的配置費、專家咨詢費、資料印刷費、研討會議費等；學(xué)校還對課題研究成果根據(jù)課題管理辦法進(jìn)行獎勵。

(六)、技術(shù)路線和實施步驟：

1、學(xué)習(xí)階段（20xx年4月—20xx年8月）

學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論，查閱教學(xué)、教改資料，調(diào)查教學(xué)實際，了解亟待解決的問題；進(jìn)行課題論證與設(shè)計，課題組成員分工。

2、準(zhǔn)備、實施階段（20xx年9月—20xx年1月）

確立實施方案，按課題研究方案組織研究，在實施過程中不斷完善課題研究方案。組織課題組成員參加各級有關(guān)培訓(xùn)活動。課題組收集、分析、總結(jié)數(shù)據(jù)最后進(jìn)行理論論證和實驗論證，收集有關(guān)的教學(xué)案例，撰寫論文。

3、總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年4月）

課題組對本課題研究工作進(jìn)行反思、總結(jié)，整理課題研究成果和課題研究過程的相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報告，組織評審。

高三研究性課題研究報告范例 篇2

一、課題研究的的背景：

偏科，是我們在評價學(xué)生時經(jīng)常用到的一個詞。在平時學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱之為偏科。或?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。

有的孩子學(xué)習(xí)的時候，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已。

偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時性的，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補課，強化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。

由于社會不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個人的發(fā)展，而且對公民的思想道德建設(shè)，社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。其中以下三種原因：

(一)教師問題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績，而好的學(xué)習(xí)成績又強化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán);反之學(xué)生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績下降，喪失對這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異，也會誘發(fā)學(xué)生偏科。

(三)學(xué)生原因：

1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。

2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門學(xué)科興趣較強，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力，便能主動積極的專學(xué)這門課，反之，對某門學(xué)科興趣弱或沒興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。

3.中考和高考的指揮棒對學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動偏科。

二、目的和意義：

為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會對人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。

三、內(nèi)容：

為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個問題進(jìn)行探討和研究：

一.偏科的含義是什么?

二.高中生為什么大多數(shù)偏科?

三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響?(社會、家長、教師.……)

四.高中生如何正確科學(xué)的選科?

五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面?

四、過程：

隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時間以及人們對它的認(rèn)識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個方面進(jìn)行調(diào)查研究。

一是以三班為單位，進(jìn)行全員問卷調(diào)查;

二是對典型的偏科生進(jìn)行個案調(diào)研;

三是采訪有關(guān)專家和教師。

(1)問卷調(diào)研

為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計出問卷調(diào)查表：高一(3)班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實可信的。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為xx.83%，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調(diào)查對象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒有掉隊，所以喜歡文科。”而有的“出于好奇心和求知欲。”有的卻是認(rèn)為“由于班主任，家長或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響。”同時形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實生活。”由于媒體的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史。”再就是和自身的認(rèn)識有關(guān)，如有的說：“因為自制力薄弱而投入不進(jìn)去。”學(xué)起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強興趣、自信心。

接下來再說形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項成績不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心。”同時對周圍的環(huán)境也是有影響的，如“因為班主任，科任教師，同學(xué)，朋友影響。”覺得所學(xué)科目在實際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說“自身性格，愛好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

在面對高考和人才成長的問題上，同學(xué)們的認(rèn)識和評價也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)。”學(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來立足于社會的必要途徑。“對于自己擅長的學(xué)科或特長，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認(rèn)識到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。

對偏科時間的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。

由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。

這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動，我們有以下一些體會和認(rèn)識：

(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長，我們估計這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。

(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的。

(3)從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說他們會因為同學(xué)的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

(4)從成功人士的調(diào)查來看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅持全面發(fā)展，會使人終生受益，可見提高自己的認(rèn)識水平，以及培養(yǎng)堅強的意志，尤其要加強對初中時期預(yù)防偏科的教育。

(5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時的引導(dǎo)培訓(xùn)，開辦各種特長班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會走上一條健康發(fā)展的道路。

五、結(jié)果：

實踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會導(dǎo)致整體成績下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時的引導(dǎo)，往往會造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級的學(xué)習(xí)帶來困難。同時，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

六、對策：

1.解決思想問題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關(guān)注。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過這幾個方面：(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優(yōu)勢引導(dǎo)興趣;(4)用意志強化興趣;(5)用成功來激發(fā)興趣。

3.解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題，或者說，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。

4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時，不僅學(xué)生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對這個問題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。

5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

七、感悟：

時間過得真快，兩年已過，我收獲很多，開心多，傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上，我更是領(lǐng)會頗多，一個小組(團(tuán)隊)，只有所有人都付出，才會成為好的團(tuán)隊，一個再強的也強不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時多努力，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。

高三研究性課題研究報告范例 篇3

在當(dāng)今數(shù)字化時代，社交媒體已成為青少年日常生活中不可或缺的一部分，它不僅改變了人們的交流方式，也深刻影響著青少年的心理發(fā)展軌跡。為了深入剖析社交媒體使用習(xí)慣與青少年心理健康之間的復(fù)雜關(guān)系，以期為青少年健康成長提供科學(xué)依據(jù)與建議。

一、研究背景

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和智能設(shè)備的廣泛應(yīng)用，社交媒體平臺如雨后春筍般涌現(xiàn)，吸引了大量青少年用戶。然而，隨之而來的問題也逐漸顯現(xiàn)：過度依賴社交媒體、網(wǎng)絡(luò)欺凌、隱私泄露等現(xiàn)象頻發(fā)，這些都對青少年的心理健康構(gòu)成了潛在威脅。因此，探究社交媒體對青少年心理健康的具體影響，成為了一個亟待解決的重要課題。

二、研究目的與意義

通過問卷調(diào)查、深度訪談及數(shù)據(jù)分析等方法，全面了解青少年社交媒體使用現(xiàn)狀，分析其對青少年自尊心、情緒狀態(tài)、社交能力等方面的影響，進(jìn)而提出針對性的建議，幫助青少年建立健康的社交媒體使用習(xí)慣，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

三、研究方法

文獻(xiàn)綜述：收集并整理國內(nèi)外關(guān)于社交媒體與青少年心理健康關(guān)系的研究成果，為本研究提供理論支撐。

問卷調(diào)查：設(shè)計科學(xué)合理的問卷，面向高中生群體發(fā)放，收集其社交媒體使用習(xí)慣及心理健康狀況的相關(guān)數(shù)據(jù)。

深度訪談：選取部分問卷參與者進(jìn)行一對一訪談，深入了解其社交媒體使用背后的心理動機(jī)及感受。

數(shù)據(jù)分析：運用統(tǒng)計學(xué)軟件對收集到的`數(shù)據(jù)進(jìn)行處理與分析，揭示社交媒體使用與青少年心理健康之間的內(nèi)在聯(lián)系。

四、研究結(jié)果

通過研究發(fā)現(xiàn)，青少年社交媒體使用時間與焦慮、抑郁等負(fù)面情緒呈正相關(guān)，即使用時間越長，出現(xiàn)負(fù)面情緒的可能性越大。同時，社交媒體上的比較心理、網(wǎng)絡(luò)欺凌等現(xiàn)象也加劇了青少年的心理壓力。然而，積極使用社交媒體進(jìn)行知識分享、情感交流等活動的青少年，則表現(xiàn)出更高的自尊心和更強的社交能力。

五、討論與建議

基于上述研究結(jié)果，本研究提出以下建議：

家庭引導(dǎo)：家長應(yīng)加強對青少年社交媒體使用的監(jiān)管與引導(dǎo)，鼓勵其合理安排時間，避免過度依賴。

學(xué)校教育：學(xué)校應(yīng)開展相關(guān)課程或活動，提高青少年對社交媒體影響的認(rèn)識，培養(yǎng)其批判性思維和信息素養(yǎng)。

平臺責(zé)任：社交媒體平臺應(yīng)加強對內(nèi)容的審核與管理，營造健康、積極的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，減少網(wǎng)絡(luò)欺凌等負(fù)面現(xiàn)象的發(fā)生。

個人自律：青少年自身也應(yīng)提高自我管理能力，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，積極利用社交媒體促進(jìn)個人成長與發(fā)展。

社交媒體對青少年心理健康的影響是多方面的、復(fù)雜的。通過科學(xué)的研究與合理的引導(dǎo)，我們可以最大限度地發(fā)揮其積極作用，減少其負(fù)面影響，為青少年的健康成長保駕護(hù)航。未來，我們期待更多學(xué)者關(guān)注這一領(lǐng)域，共同推動相關(guān)研究的深入發(fā)展。

高三研究性課題研究報告范例 篇4

在信息爆炸的時代背景下，數(shù)字閱讀作為一種新興的閱讀方式，正逐漸滲透到青少年日常學(xué)習(xí)與生活中，對傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀模式構(gòu)成了顯著挑戰(zhàn)與補充。本研究深入探討數(shù)字閱讀對青少年閱讀習(xí)慣及認(rèn)知能力的影響，以期為教育工作者、家長及青少年自身提供科學(xué)指導(dǎo)與參考。

一、研究背景與意義

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備的普及，數(shù)字閱讀以其便捷性、豐富性和互動性等特點，深受青少年群體的青睞。然而，數(shù)字閱讀在帶來便利的同時，也引發(fā)了關(guān)于其是否會影響青少年注意力集中、深度思考能力乃至視力健康的廣泛討論。因此，系統(tǒng)研究數(shù)字閱讀對青少年閱讀習(xí)慣與認(rèn)知能力的具體影響，對于促進(jìn)青少年健康閱讀、優(yōu)化教育資源配置具有重要意義。

二、文獻(xiàn)綜述

通過梳理國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)已有研究多從閱讀媒介差異、閱讀效率、信息處理能力等角度進(jìn)行分析。部分研究表明，數(shù)字閱讀能夠拓寬青少年獲取知識的渠道，提高閱讀效率；但也有研究指出，過度依賴數(shù)字閱讀可能導(dǎo)致碎片化閱讀，影響深度思考及批判性思維能力的發(fā)展。

三、研究目的與假設(shè)

本研究旨在通過問卷調(diào)查、訪談及對比分析等方法，具體探討以下問題：

數(shù)字閱讀如何改變青少年的閱讀習(xí)慣？

數(shù)字閱讀對青少年認(rèn)知能力有何影響？

如何平衡紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀，以促進(jìn)青少年全面發(fā)展？

基于上述研究目的，我們提出以下假設(shè)：

假設(shè)一：數(shù)字閱讀使青少年更傾向于碎片化閱讀，但也能顯著提升其信息檢索能力。

假設(shè)二：適度數(shù)字閱讀有助于提升青少年注意力分配能力，但過度依賴可能削弱深度思考能力。

四、研究方法

問卷調(diào)查：設(shè)計包含閱讀習(xí)慣、認(rèn)知能力評估等多維度問題的問卷，面向高中生發(fā)放并收集數(shù)據(jù)。

深度訪談：選取部分問卷參與者進(jìn)行面對面或線上訪談，深入了解其閱讀體驗與感受。

數(shù)據(jù)分析：運用SPSS等統(tǒng)計軟件對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，結(jié)合訪談內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)性分析。

五、研究結(jié)果

研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)字閱讀確實使青少年閱讀行為更加多樣化，但也存在碎片化傾向。在認(rèn)知能力方面，適度數(shù)字閱讀有助于提升青少年的信息處理能力和注意力分配靈活性，但長時間沉浸于淺閱讀可能削弱其深度思考及批判性思維能力。

六、討論與建議

針對研究結(jié)果，我們提出以下建議：

引導(dǎo)青少年合理安排閱讀時間：鼓勵青少年在享受數(shù)字閱讀便捷性的同時，保持對紙質(zhì)閱讀的`重視，實現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。

培養(yǎng)深度閱讀習(xí)慣：家長和教育者應(yīng)引導(dǎo)青少年在閱讀中注重思考、質(zhì)疑與總結(jié)，提升閱讀質(zhì)量。

優(yōu)化數(shù)字閱讀環(huán)境：開發(fā)更多適合青少年特點的、富含深度內(nèi)容的數(shù)字閱讀資源，減少不必要的干擾因素。

本研究通過實證分析，初步揭示了數(shù)字閱讀對青少年閱讀習(xí)慣與認(rèn)知能力的影響，并提出了相應(yīng)的建議。未來研究可進(jìn)一步細(xì)化閱讀媒介的具體類型、閱讀內(nèi)容的差異性等因素，以更全面地探討數(shù)字閱讀對青少年成長的多方面影響。同時，隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，數(shù)字閱讀也將展現(xiàn)出更多潛力與可能性，值得我們持續(xù)關(guān)注與探索。

高三研究性課題研究報告范例 篇5

生物學(xué)作為自然科學(xué)的重要分支，對探索生命現(xiàn)象及其規(guī)律具有重要意義。光合作用作為植物、藻類及某些細(xì)菌利用光能將無機(jī)物轉(zhuǎn)化為有機(jī)物的過程，是地球上生命活動的基礎(chǔ)。提高光合作用效率不僅關(guān)乎農(nóng)作物的產(chǎn)量，也對生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)有深遠(yuǎn)影響。因此，本課題選擇探究影響光合作用效率的因素，為深入理解其機(jī)制，為實際應(yīng)用提供理論依據(jù)。

一、研究目的與問題

研究目的：

探究不同光照強度、溫度及CO濃度對光合作用效率的影響。

分析各因素間相互作用及其對光合作用效率的綜合影響。

提出優(yōu)化光合作用條件、提高農(nóng)作物產(chǎn)量的可行性建議。

研究問題：

不同光照強度下，光合作用效率如何變化？

溫度對光合作用速率有何具體影響？

CO濃度的改變?nèi)绾斡绊懼参锏墓夂献饔眯剩?/p>

二、研究方法與過程

文獻(xiàn)綜述： 查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，了解光合作用的基本原理、影響因素及研究方法，為本課題提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。

實驗設(shè)計：

實驗材料： 選擇生長狀況良好的同種植物葉片作為實驗材料。

實驗變量： 設(shè)定光照強度（低、中、高三組）、溫度（適宜溫度、略低溫度、略高溫度三組）、CO濃度（低濃度、正常濃度、高濃度三組）為自變量，光合作用效率為因變量。

實驗分組： 采用完全隨機(jī)設(shè)計，每組實驗設(shè)置多個重復(fù)，以確保結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性。

實驗操作：

在不同光照強度、溫度和CO濃度條件下，分別進(jìn)行光合作用效率測定。

使用光合作用測定儀等專業(yè)設(shè)備，精確記錄實驗數(shù)據(jù)。

數(shù)據(jù)分析：

對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，包括描述性統(tǒng)計、方差分析等，以揭示各因素對光合作用效率的影響規(guī)律。

利用圖表直觀展示實驗結(jié)果。

三、研究結(jié)果與討論

光照強度的影響： 隨著光照強度的增加，光合作用效率先升后降，呈現(xiàn)典型的“光飽和曲線”。這表明在一定范圍內(nèi)，光照強度是限制光合作用效率的主要因素；但超過光飽和點后，過強的光照反而會引起光抑制現(xiàn)象，降低光合作用效率。

溫度的`影響： 在適宜溫度范圍內(nèi)，隨著溫度的升高，光合作用效率逐漸提高；但當(dāng)溫度超過一定閾值時，高溫會破壞葉綠體結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致光合作用酶活性降低，進(jìn)而抑制光合作用效率。

CO濃度的影響： 提高CO濃度能顯著增加光合作用效率，尤其是在低CO濃度條件下效果更為顯著。這是因為CO是光合作用的必需原料之一，其濃度的增加有利于加速暗反應(yīng)階段的進(jìn)行。

四、結(jié)論與建議

結(jié)論：

光照強度、溫度和CO濃度是影響光合作用效率的關(guān)鍵因素。

合理調(diào)控這些環(huán)境因素，可以有效提高植物的光合作用效率，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)作物生長和產(chǎn)量提升。

建議：

在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，應(yīng)根據(jù)作物生長需求和當(dāng)?shù)貧夂驐l件，合理設(shè)置光照、溫度和CO濃度等環(huán)境參數(shù)，以優(yōu)化光合作用條件。

推廣使用溫室大棚等現(xiàn)代農(nóng)業(yè)設(shè)施，通過人工調(diào)控環(huán)境因素，實現(xiàn)作物的高產(chǎn)高效栽培。

加強光合作用機(jī)制的基礎(chǔ)研究和技術(shù)創(chuàng)新，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供更多科學(xué)依據(jù)和技術(shù)支持。

高三研究性課題研究報告范例 篇6

隨著新課程計劃的實施，“研究性學(xué)習(xí)”作為一項全新的必修課程擺在了我們面前。這是新頒布實施的生物教學(xué)大綱的亮點，也是走向21世紀(jì)的生物教育所面臨的新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。“研究性學(xué)習(xí)”對今天的生物教育會帶來哪些影響？在生物教學(xué)過程中如何去具體地落實？值得我們?nèi)ニ伎肌⑻剿骱蛯嵺`。

我們認(rèn)為，“研究性學(xué)習(xí)”是以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為前提，以學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題為研究主題，通過個人或小組活動方式所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。在研究活動的過程中建立起平等、民主、教學(xué)相長的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使教與學(xué)的重心不再限于獲取知識上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法上，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，達(dá)到“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促其發(fā)展”的目的。在生物學(xué)教學(xué)過程中，本教研組積極組織教師在課堂教學(xué)、競賽輔導(dǎo)和科技活動等三個方面進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐。

一、課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)實踐

1、初步形成研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式

本教研組全體教師在生物學(xué)課堂教學(xué)過程中積極探索實施“研究性學(xué)習(xí)”的方法和途徑，通過不同的“研究性學(xué)習(xí)”實施方法的比較以及教師間“研究性學(xué)習(xí)”教學(xué)實踐的交流，目前已經(jīng)初步形成一種“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，即：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問題查閱文獻(xiàn)資料設(shè)計解決問題的方案討論評價拓展延伸。如在講授有關(guān)激素的功能時，首先給學(xué)生提供與激素有關(guān)的常見疾病產(chǎn)生的原因以及主要癥狀，要求學(xué)生通過分析討論得出甲狀腺激素、性激素和生長激素的生理功能。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與三種激素有關(guān)的實驗設(shè)計、結(jié)果預(yù)測和推理，以驗證從分析討論得出的結(jié)論是否準(zhǔn)確。最后，要求學(xué)生利用得出的結(jié)論來說明一些實際生活中的有關(guān)問題。

研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體，我們在教學(xué)中結(jié)合教材，精心設(shè)疑。設(shè)問一般是教材的中心內(nèi)容，或是重點內(nèi)容，或是研究某一問題的線索，也可以是某一實驗現(xiàn)象。問題出現(xiàn)的形式，我們常用鏈狀遞進(jìn)，問題的出現(xiàn)一個緊扣一個，思維過程象剝筍一樣，直到問題的解決。另一種常用的設(shè)問形式是點狀發(fā)散，由一個中心問題派生出許多小問題，學(xué)生的思維過程更具有開放性。一般提出問題后，給學(xué)生一定的時間閱讀教材和討論，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)找出問題的結(jié)論并加以解釋，或提出解決問題的方案，以培養(yǎng)學(xué)生收集信息，處理信息的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。20xx~20xx學(xué)年第一學(xué)期在全市范圍內(nèi)開設(shè)有關(guān)“動物生命活動調(diào)節(jié)”、“性別決定及伴性遺傳”等內(nèi)容的“研究性學(xué)習(xí)”公開課，受到好評。

2、結(jié)合教材內(nèi)容，每章制定研究性課題

研究性學(xué)習(xí)具有實踐性、開放性、自主性和過程性的特征，它強調(diào)綜合性，課堂形式的教學(xué)由于受時間和內(nèi)容的限制不能充分展示研究性學(xué)習(xí)的特點，所以我們在具體實踐中，給學(xué)生一些研究性的課題。

在教學(xué)過程中我們還根據(jù)每一章教學(xué)內(nèi)容，制定相關(guān)的研究性課題，由學(xué)生自主選擇課題并進(jìn)行相應(yīng)的研究。比如結(jié)合高二《生物》第一章《細(xì)胞》，我們制定“組織培養(yǎng)”的研究性課題；第五章《遺傳和變異》則制定了“人類遺傳性狀的調(diào)查”的研究課題，等等。學(xué)生們通過自己的研究與調(diào)查，將結(jié)果寫成相應(yīng)的論文。《黃瓜的組織培養(yǎng)》、《人類遺傳性狀調(diào)查》兩篇論文獲得杭州市小論文比賽二等獎。

3 進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“研究性學(xué)習(xí)”的探索

“研究性學(xué)習(xí)”作為一種較新的教學(xué)理念，需要我們不斷探索，在實踐中檢驗和不斷完善，我們對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“研究性學(xué)習(xí)”進(jìn)行了探索與實踐。例如在學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”時，首先進(jìn)行實驗演示，然后設(shè)問：用亞甲基藍(lán)溶液染色后的根用蒸餾水沖洗后為什么不會褪色？而用氯化鈣溶液沖洗后為什么會褪色？學(xué)習(xí)的內(nèi)容以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)，包括文本、動畫、VCD演示、參考資料、習(xí)題，投影等，圍繞相關(guān)問題，學(xué)生們通過查閱資料，小組討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，自主解決問題。

在教學(xué)實踐過程中，我們制作了“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”、“性別決定和伴性遺傳”、“礦質(zhì)代謝”、“沙塵暴”等自主性學(xué)習(xí)課件，并在全市開設(shè)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)”公開課。其中，“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”獲得20xx年杭州市課件比賽二等獎。

另外，我們也嘗試其他的研究性學(xué)習(xí)的摸索，如學(xué)生不帶教材進(jìn)課堂，發(fā)給學(xué)生一些相關(guān)的的資料，以小組合作的形式，模擬一種新的問題情景，通過學(xué)生的活動、合作，解決問題，檢測學(xué)生收集資料、處理信息及實驗設(shè)計的能力。

以上是我們在生物課堂教學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的一些實踐和思考。研究性學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方法，需要我們不斷地去探索、實踐和完善，這也是對生物教師的一種挑戰(zhàn)。同時，我們認(rèn)為“研究性學(xué)習(xí)”的進(jìn)行應(yīng)根據(jù)內(nèi)容處理好幾個關(guān)系。首先，教學(xué)進(jìn)度如何保證的問題。學(xué)生存在差異，由于研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生綜合素質(zhì)有一定的要求，所以問題的探究要循序漸進(jìn)，切合實際，把握好度。其次，知識點如何落實的問題。研究性學(xué)習(xí)由于重視知識的形成過程，所以易造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不系統(tǒng)，為此我們建立了自己的`題庫，以習(xí)題的方式，將知識多方位綜合來彌補其不足，通過必要的檢測幫助學(xué)生查找知識的缺陷，以專題練習(xí)的形式進(jìn)行反饋、鞏固。再次，內(nèi)容決定形式，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

二、生物競賽

生物競賽的很大一部分內(nèi)容屬于大學(xué)教學(xué)內(nèi)容。如果仍然采用教師講解的方法，一則時間不夠，二則效果不好。因此在競賽輔導(dǎo)時，我們常采用的是“研究性學(xué)習(xí)”模式。具體包括以下幾步：首先，教師給學(xué)生提出幾個綜合性、應(yīng)用性強的問題；然后提供學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生按學(xué)習(xí)提綱查閱大學(xué)內(nèi)容，并作閱讀筆記，畫知識框架圖，通過相互交流和討論來解決問題；最后，教師進(jìn)行小結(jié)，對難點進(jìn)行重點講解。這種學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的能動性，教師起到輔導(dǎo)、指導(dǎo)的作用，不僅使知識能較實實在在的得到落實，而且能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析綜合能力以及合作精神。

生物學(xué)是一門與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合的學(xué)科。許多生物學(xué)內(nèi)容，如動、植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類，是比較復(fù)雜的內(nèi)容，但是通過日常生活中的觀察可以使這些內(nèi)容具體化，從而降低難度。因此，我們在競賽輔導(dǎo)時，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行野外實習(xí)，包括動植物標(biāo)本采集、識別、解剖、分類，并制作相關(guān)的檢索表等，引導(dǎo)學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中研究。如在學(xué)習(xí)植物分類時，我們首先帶學(xué)生到野外觀察十個科植物外部形態(tài)與生活環(huán)境，并采集各科植物標(biāo)本，進(jìn)一步對植物花、果實、根、莖、葉進(jìn)行解剖，寫出花程式，畫出花圖式及根、莖、葉的解剖圖，陳述不同植物的結(jié)構(gòu)差異，最后引導(dǎo)學(xué)生列表比較，并編制出檢索表，使所學(xué)知識得到進(jìn)一步理解和鞏固。這種學(xué)習(xí)方法，把科學(xué)知識與自然實際相融合，便于學(xué)生掌握，而且整個學(xué)習(xí)過程既是學(xué)生的實驗操作過程，也是一個研究過程。因而，能提高學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约胺治鰡栴}和解決問題能力。

我們發(fā)現(xiàn)這種模式的“研究性學(xué)習(xí)”在生物競賽輔導(dǎo)教學(xué)中有較好的效果。我們參加了多年的浙江省中學(xué)生物競賽，取得了較好的成績，在xx、xx和20xx年的省中學(xué)生物競賽中連續(xù)三年獲得杭州市團(tuán)體優(yōu)勝，其中有7人獲省生物競賽一等獎，14人獲二等獎。黃達(dá)同學(xué)xx年獲全國二等獎。

三、生物科技活動

生物科技活動范圍很廣，泛指課堂教學(xué)以外的與生物學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，包括校園內(nèi)外、家庭內(nèi)外、野外考察、社會實踐等一切活動。我們認(rèn)為生物科技活動中進(jìn)行課題研究是進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的一個很好形式。

在課題研究過程中，我們十分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行探索。不僅充分利用學(xué)校圖書館、實驗室等資源，還發(fā)動社會力量，利用家長單位的科研設(shè)備、圖書資料，進(jìn)行課題研究。

在生物科技活動中，學(xué)生自由組合形成不同的活動小組，在教師的具體指導(dǎo)下，結(jié)合生物學(xué)科的相關(guān)知識，選擇研究課題，學(xué)生自行設(shè)計課題研究的方案（包括課題研究的目的與意義、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程、所需實驗材料與工具），然后進(jìn)行實驗觀察或?qū)嵉卣{(diào)查，最后對所得的結(jié)果進(jìn)行整理，并參考相關(guān)文獻(xiàn)，將研究結(jié)果撰寫成論文或調(diào)查報告。在科技活動的課題研究選題方面，我們注重聯(lián)系當(dāng)前社會關(guān)心的熱點問題、結(jié)合日常生活、因地制宜。

隨著經(jīng)濟(jì)增長、人口增加和城市化進(jìn)程的加快，全國環(huán)境形勢日趨嚴(yán)峻。以城市為中心的環(huán)境污染日益加劇。西湖是杭州的標(biāo)志，西湖水質(zhì)狀況是每一個市民關(guān)注的問題。我們組織課外科技活動小組對西湖水環(huán)境的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。這一課題的研究有一定的現(xiàn)實意義，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。考慮到學(xué)生的知識水平，在課題研究前，我們首先進(jìn)行環(huán)保知識講座，包括全球性環(huán)保問題、公害事件，并著重講述了水環(huán)境污染的危害以及檢測技術(shù)。科技活動小組在xx年11月至xx年4月間的6個月時間中分別從西湖斷橋、平湖秋月及蘇堤玉帶橋三個地點取樣，采用日本亞美尼亞水質(zhì)檢測試劑測定了水樣品的pH、CCD、亞硝酸、水溫、透明度、水色等指標(biāo)。最后，活動小組將調(diào)查研究的結(jié)果整理成文《西湖水環(huán)境現(xiàn)狀及綜合治理設(shè)想》，獲xx年杭州市第九屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會論文二等獎、xx年第九屆浙江省青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽和科學(xué)討論會論文三等獎。

杭州第十四中學(xué)地處市中心，空氣污染比較嚴(yán)重。針對這一問題，我們利用課外活動時間，組織學(xué)生測定了校園內(nèi)操場、教室、教師辦公室等教學(xué)活動場所的空氣粉塵、細(xì)菌數(shù)量等空氣污染指標(biāo)。由于我校操場是普通煤渣操場，因而操場及其周圍空氣粉塵超標(biāo)，特別是在冬季干燥季節(jié)空氣粉塵超標(biāo)尤為嚴(yán)重，極易影響學(xué)生的身體健康。學(xué)生們將調(diào)查報告提供給校長，并建議學(xué)校建造塑膠跑道。校長欣然采納了學(xué)生的這一建議。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)教室空氣中細(xì)菌含量超過室外，尤其是在感冒高發(fā)時期。學(xué)生將調(diào)查報告提供給校學(xué)生會，建議同學(xué)們在課間打開窗戶，加強通風(fēng)，以減少教室內(nèi)細(xì)菌數(shù)量。在這一活動中，學(xué)生們將課題研究結(jié)果應(yīng)用于學(xué)校生活中，并指導(dǎo)日常行為。使他們感受到自己工作的意義，激發(fā)了他們的工作熱情。

隨著生活水平的提高，人們對生活學(xué)習(xí)環(huán)境的美化提出了更高的要求。我們組織學(xué)生對校園環(huán)境中的綠化問題進(jìn)行了調(diào)查研究。學(xué)生們調(diào)查了市區(qū)內(nèi)十一所中學(xué)校園環(huán)境中綠化狀況，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果撰寫了小論文《杭州市中學(xué)校園綠化設(shè)計》，獲得1996年杭州市第八屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會小論文比賽三等獎。同時，學(xué)生們還重點調(diào)查了自己學(xué)校校園的綠化樹種和數(shù)量，撰寫了《杭州第十四中學(xué)校園綠化樹種調(diào)查》小論文，并獲得1997年杭州市第八屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會小論文比賽二等獎。通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)校在校園綠化設(shè)計上存在的問題，提出了有關(guān)的設(shè)想和建議，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度肯定。

除了組織一些課外的調(diào)查研究活動外，我們還鼓勵學(xué)生根據(jù)日常生活中出現(xiàn)的有關(guān)問題進(jìn)行研究、學(xué)習(xí)。如一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，自己家中的花木經(jīng)常受到蚜蟲的危害，經(jīng)過觀察和分析，撰寫《蚜蟲與綠色》一文，獲得xx年杭州市第九屆青少年創(chuàng)造發(fā)明比賽和科學(xué)討論會小論文比賽三等獎。又如，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)校園綠化樹木上常常發(fā)生一種使葉子枯死的病害。經(jīng)與有關(guān)科研機(jī)構(gòu)聯(lián)系，我們組織學(xué)生對引起這種病害的病原菌進(jìn)行分離鑒定，認(rèn)為是一種真菌性炭疽病，并撰寫《廣玉蘭上一種真菌病害病原的分離與鑒定》小論文。

在課題研究過程中，我們還引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些趣味實驗。如：為了清楚觀察到肌肉活動是受神經(jīng)支配的，學(xué)生設(shè)計了《起死回生》實驗，獲得1997年市科技節(jié)趣味實驗比賽一等獎；為了觀察酶作用的高效性，設(shè)計《神奇的酶》實驗，獲得xx年市科技節(jié)趣味實驗比賽三等獎；為了使人們了解香煙中存在的有毒物質(zhì)，設(shè)計了《吸煙有害》實驗，獲得20xx年市科技節(jié)趣味實驗比賽優(yōu)秀作品獎。

在課題研究具體實施過程中，我們認(rèn)為作為教師在這種課題研究活動中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，千萬不能一切包辦代替，但又不能不管不問，應(yīng)隨時進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，對學(xué)生在實施課題研究活動中的獨到見解和創(chuàng)新舉措應(yīng)及時予以肯定和鼓勵。只有當(dāng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、探究的內(nèi)在動力和教師及時幫助和鼓勵的外在力量形成合力時，課題研究才有可能達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。

結(jié)束語

本教研組全體教師在日常的課堂教學(xué)、競賽輔導(dǎo)和科技活動等方面進(jìn)行了“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)探索與實踐，我們體會到開展多種形式的研究性學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作態(tài)度以及實踐能力，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

雖然我們在“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)實踐過程中取得了一些成績，但還存在很多的不足有待于進(jìn)一步完善與改進(jìn)，比如提高課堂教學(xué)中如何進(jìn)一步提高“研究性學(xué)習(xí)”運用的廣度與范圍、課外科技活動中如何讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來等等。我們?nèi)w教師將努力在生物學(xué)教學(xué)中把“研究性學(xué)習(xí)”的實踐進(jìn)行下去，為提高學(xué)生的整體素質(zhì)盡微薄之力。

高三研究性課題研究報告范例 篇7

一、調(diào)查背景

20xx年5月，我校在信息技術(shù)學(xué)科中開設(shè)了題為計算機(jī)硬件發(fā)展的研究性課程，至今已經(jīng)有一年的時間，為了檢驗這段時間研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展?fàn)顩r，特作此調(diào)查。

二、調(diào)查目的

通過調(diào)查，對各類學(xué)生進(jìn)行分析，剖析當(dāng)前在信息技術(shù)課堂中開展研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，找出影響研究性學(xué)習(xí)開展的各種因素，明確進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)必須要解決的問題，深化研究性學(xué)習(xí)在教師及學(xué)生心目中的意義，以便更深入，更有針對性地在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的課題研究。

三、調(diào)查對象與方法

調(diào)查對象：鳳陽縣臨淮中學(xué)全體高二年級學(xué)生。

調(diào)查方法：本次調(diào)查方法為問卷調(diào)查法(以筆答問卷的形式進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)問卷500份，回收問卷495份，有效問卷495份)、個別訪談、課堂教學(xué)觀察等。

四、調(diào)查問卷及結(jié)果統(tǒng)計(括號中為選擇該項的百分比)

1、你了解研究性學(xué)習(xí)嗎?

A：非常了解(69.8%)

B：一般了解(25.3%)

C：不了解 (4.9%)

2、你對開展研究性學(xué)習(xí)感興趣嗎?

A：很有興趣(75.5%)

B：一般 (20.5%)

C：沒有興趣(4%)

3、你認(rèn)為進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的意義主要在于?

A：改變獲取知識的途徑(20.8%)

B：形成創(chuàng)新意識、有利于終身發(fā)展(61%)

C：培養(yǎng)合作意識(18.2%)

4、在開展研究性學(xué)習(xí)過程中遇到的最大困難是?

A：找不到資料(28.4%)

B：不知道如何研究(35.5%)

C：不會寫論文(26.5%)

5、當(dāng)前在信息技術(shù)學(xué)科中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)首先必須要解決的問題是?

A：提升教師研究素養(yǎng)(45.5%)

B：學(xué)校提供良好的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境(23.8%)

C：給一些自由時間空間(30.7%)

6、開展研究性學(xué)習(xí)最大的阻力來自于?

A：家長不支持( 28.9%)

B：高考制度的約束(57.6% )

C：學(xué)校能夠提供的條件有限( 13.5%)

7、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式?

A：課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想(50.2%)

B：充分利用雙休日時間開展研究性學(xué)習(xí)(29.8%)

C：在每學(xué)期中集中選擇三周時間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)(20%)

8、如何評價在信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中取得的成果?

A：考試打分(20.8%)

B：老師給予評價(16.4%)

C：成果展評、師生共同評定等級(62.8%)

五、調(diào)查結(jié)果分析

1、研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

調(diào)查顯示，有75.5%的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)非常感興趣，僅有4%的同學(xué)對研究性學(xué)習(xí)提不起興趣，70.5%的同學(xué)認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)可以很大程度上鍛煉能力;為什么有這么多的學(xué)生支持研究性學(xué)習(xí)呢?我想受到歡迎的主要原因是因為這種學(xué)習(xí)方式適應(yīng)了當(dāng)代中學(xué)生活潑、開放的特性，學(xué)生再也不愿面對死氣沉沉的課堂氣氛了。學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的渴求，實際上是對解放個性、發(fā)展特長的渴求，對教育制度改革的渴求。

2、開展研究性學(xué)習(xí)的意義、困難、及當(dāng)前需要解決的問題

調(diào)查結(jié)果顯示有一半以上的同學(xué)認(rèn)為開展研究性學(xué)習(xí)的意義在于使同學(xué)們形成科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識，有益于學(xué)生的終身發(fā)展。由此可見，同學(xué)們對研究性學(xué)習(xí)的作用都有清醒的認(rèn)識，普遍認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)有益之處在于更遠(yuǎn)的將來，是一種長遠(yuǎn)的益處。調(diào)查數(shù)據(jù)也表明學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，遇到了很多困難，包括找不到資料(28.4%)、不知道如何研究(35.5%)、不會寫論文(20.7%)等，這也正是有少數(shù)學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)不感興趣的一方面原因。筆者認(rèn)為學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中遇到困難是正常的事情，不應(yīng)成為放棄研究性學(xué)習(xí)的理由。畢竟，研究性學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域的一個嶄新的課題。因而，要使研究性學(xué)習(xí)正常有序充滿活力的開展下去，就必須迅速加強教師對研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力，提高指導(dǎo)效果，同時，學(xué)校應(yīng)為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境(例如面向?qū)W生開放圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室)，給學(xué)生一些自由的時間和空間。通過調(diào)查的數(shù)據(jù)和訪談我們發(fā)現(xiàn)這些也正是廣大學(xué)生的心聲。

3、開展研究性學(xué)習(xí)的阻力

通過調(diào)查我們也清醒地認(rèn)識到高考仍是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的攔路虎，調(diào)查數(shù)據(jù)表明有52.6%的同學(xué)認(rèn)為當(dāng)前開展研究性學(xué)習(xí)最大阻力來自于高考;訪談中我們知道雖然他們對研究性學(xué)習(xí)亦抱有很大的興趣，希望得到一些自由的時間和空間(40.7%)，這是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的呼喚;但同時他們對高考的競爭形勢也充滿了擔(dān)憂。學(xué)生有限的時間和精力究竟如何支配呢?我想作為一名教師，理應(yīng)從更加廣泛的時空和以更加深遠(yuǎn)的見識去考慮問題，提升教學(xué)品位，引導(dǎo)學(xué)生合理的分配時間，處理好備戰(zhàn)高考與參加研究學(xué)性學(xué)習(xí)倆者之間的關(guān)系。

4、在高中信息技術(shù)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)的方式

調(diào)查發(fā)現(xiàn)有50.2%的學(xué)生認(rèn)為在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的最好方式是課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)的思想。即“研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)”的方式。從訪談的情況來看，學(xué)生認(rèn)為把研究性學(xué)習(xí)和正常的教學(xué)(實際是接受性學(xué)習(xí))對立起來的做法是不妥當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該把兩種學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，這樣同學(xué)們心理上更能接受。同時有29.8%的學(xué)生認(rèn)為可以利用雙休日時間，20%的學(xué)生認(rèn)為可以在每學(xué)期中選擇一段時間開展研究性學(xué)習(xí);結(jié)合訪談，我們了解到在現(xiàn)行考試制度下，在每學(xué)期中選擇一段時間集中開展信息技術(shù)學(xué)科方面的研究性學(xué)習(xí)幾乎是不可能的。而利用雙休日時間理論是可行的。但也存在很多困難，一方面學(xué)生課后作業(yè)多，另一方面在雙休日學(xué)生很難集中在一起，更談不起合作研究了，這樣即便最終有了成果，也只是摘摘抄抄，失去了研究性學(xué)習(xí)應(yīng)有的本義，不如不開展。筆者綜合各種情況，認(rèn)為采用“課堂教學(xué)中滲透研究性學(xué)習(xí)”的方式是比較妥當(dāng)?shù)摹?/p>

5、研究性學(xué)習(xí)的評價

在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題后，我們需要對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動過程及研究成果進(jìn)行評價。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示有62.8%的學(xué)生贊成用成果展評，師生共同評定等級的方式進(jìn)行評價。這一數(shù)據(jù)有力的表明學(xué)生非常看重對客觀成果的評估，體現(xiàn)了學(xué)生看重做事的有頭有尾和希望得到真正的體驗;同時也表明了學(xué)生非常看重自己在老師和同學(xué)心目中的地位。為此，在評價過程中，我們將教師評價與學(xué)生自評、互評相結(jié)合;活動過程評價與研究成果評價相結(jié)合;定量評價與定性評價相結(jié)合，以定性評價為主要形式。

六、調(diào)查后的幾點建議

1、加強教師的研究素養(yǎng)

教師是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者和指導(dǎo)者。加強教師的研究素養(yǎng)是開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師研究素養(yǎng)的加強應(yīng)重在：

①轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)理念。上世紀(jì)40年代著名學(xué)者林漢達(dá)說：“假如文字是礦工使用的鐵鋤，那么學(xué)問是這鐵鋤所開出來的礦物。”他說：“中國歷來的讀書人大半的努力全在美化他的工具上，他把鐵鋤檫亮了還不夠，再把鋤的尖頭鑲了金、嵌了玉，又把鋤柄改為象牙的了，費了一生的光陰，只做成了一柄鑲金嵌玉的鋤頭，什么礦也沒開。”要知道，光有一把鋤頭，是什么作用也沒有的。教師的職責(zé)，不在幫助學(xué)生占有或獲得一柄“鑲金嵌玉”的鋤頭，而是要能夠用一把普通的鋤頭也能開采出“金礦”來，這樣的教師方為稱職的教師。

②掌握指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的能力。要讓教師了解研究性學(xué)習(xí)的特點，開展研究性學(xué)習(xí)的原則、方法、程序、評價等相關(guān)知識，至少要使教師在正常的教學(xué)中，能夠做到“滲透提出問題、探究問題的意識”，具有不迷信課本，不迷信權(quán)威，不迷信教師的開放、懷疑的思想。

2、加快考試改革的步伐，尤其是高考制度的改革。

高三研究性課題研究報告范例 篇8

題目：

高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式探討

一、課題研究背景

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)片面強調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯推理的形式化，忽視數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性;傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)效果評價，只注重教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，習(xí)慣于單憑考試成績衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種單一的評價方式不能全面、綜合的反映學(xué)生的發(fā)展程度，它是典型的“應(yīng)試教育”評價方式，對學(xué)生的素質(zhì)教育極為不利。

面對21世紀(jì)的教育，聯(lián)合國教科文組織提出了四種最基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存，并認(rèn)為學(xué)會合作是教育的最重要的基礎(chǔ)。競爭與合作是當(dāng)今社會發(fā)展的主題和必然趨勢，學(xué)會與人交流、與人合作、與人競爭、與人相處更是新世紀(jì)人生存的需要。

我們一貫倡導(dǎo)的“以人為本”教育理念，就是要承認(rèn)差異，張揚個性，提高素質(zhì)，這就勢必要丟棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而進(jìn)行針對性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)模式。我們高二數(shù)學(xué)教學(xué)模式課題組對高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式作了有益的探索，進(jìn)行了各種嘗試，目前已初步構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與實踐能力為宗旨，以數(shù)學(xué)實驗教學(xué)為主要手段，以學(xué)生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情景——提出問題——自主探索——點評與小結(jié)。

分層教學(xué)是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實施策略。談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)，有三個前提：首先，要承認(rèn)學(xué)生之間是有差異的。學(xué)生之間，不僅有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的差異，也有在對新的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行同化或順應(yīng)而建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)上能力的差異，還有思維方式、興趣、愛好等個性品質(zhì)的差異，這些差異無一例外地對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生大小不一的影響進(jìn)而形成不同類型的學(xué)習(xí)障礙(也即LD，英語為 learning disability);其次，每個學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)。只要提供給學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，采取不同的對學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的矯正策略，不同的學(xué)生都會有提高，或者說每個學(xué)生都可以建構(gòu)起與自己能力相稱的新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，得到全新的情感體驗，進(jìn)而形成良好的個性品質(zhì)，達(dá)到知識與能力雙贏的結(jié)果;第三，從新的教學(xué)觀看，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師創(chuàng)造適合不同學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)以生為本的教學(xué)觀，而不是一味地只要求不同的學(xué)生來適應(yīng)教師所創(chuàng)設(shè)的單調(diào)的、唯一的教學(xué)環(huán)境。

二、立論依據(jù)

研究目標(biāo)：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施以學(xué)生自我評價為主要評價方式的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式，它是“著眼于學(xué)生的可持續(xù)性的、良性的發(fā)展”的教育觀念指導(dǎo)下的一種教學(xué)實施策略，增強教學(xué)工作的針對性，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得;優(yōu)化教育環(huán)境。

研究內(nèi)容：前提條件：首先，從現(xiàn)狀看，我們高中在教學(xué)中對學(xué)生的知識與能力要求，實際上存在兩個不同的層次：一個是基于學(xué)生達(dá)到會考水平的知識與能力層次要求，另一個是參加高考，進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行深造的要求。兩者都不可偏廢。這就要求教師對會考和高考在學(xué)生的知識與能力上的不同要求做到心中有數(shù)。一方面是對會考說明的深刻領(lǐng)會,另一方面是對高考說明的認(rèn)真研究，作為高二數(shù)學(xué)教師，尤其要研究兩個說明對學(xué)生要求上的差異。

其次，學(xué)生與各個層次的要求如何對號入座?我們對學(xué)生屬于哪一種層次所要求的學(xué)生，應(yīng)持有一種不帶有任何偏見的、動態(tài)的觀點。對于我們認(rèn)為是屬于能參加高考進(jìn)一步深造的第一層次的學(xué)生，任何時候都不能降低要求;對于大部份學(xué)生來說，是處在第一層次和第三層次之間的學(xué)生，實際上也只有少數(shù)學(xué)生。對第二層次學(xué)生的把握，是高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的重點與難點所在。進(jìn)行分層之前，我們有必要對學(xué)生存在的學(xué)習(xí)障礙有一個大體的了解。然后研究各個層次學(xué)生存在的問題，再因材施教。

三、研究方法

研究方法：經(jīng)驗總結(jié)法、比較分析法

研究過程：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整課程設(shè)置

2、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，保證各有所得

3、變換輔導(dǎo)方式，培養(yǎng)自學(xué)能力

進(jìn)行分層教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生“提出問題”的意識，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，使教學(xué)過程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，這正是師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。培養(yǎng)學(xué)生對已明白的事物繼續(xù)探究的習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)在的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維品質(zhì)。

關(guān)鍵問題：所有學(xué)生都能體驗到經(jīng)過自身努力而獲得成功的喜悅，從而激發(fā)了全體學(xué)生奮發(fā)向上的自信心，并對促進(jìn)學(xué)生形成樂觀、頑強的心理品質(zhì)起到了積極作用。差生的轉(zhuǎn)變和提高得到了社會和家長的稱贊，促進(jìn)了學(xué)校、家長、社會三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)的形成，從而優(yōu)化了教育環(huán)境。改變了只抓少數(shù)尖子生的做法，使面向全體學(xué)生，因材施教，大面積提高教學(xué)質(zhì)量得到了落實。

創(chuàng)新之處：我們利用多媒體電腦向?qū)W生展示科技發(fā)展史尤其是數(shù)學(xué)發(fā)展史，讓學(xué)生意識到重要的問題歷來都是推動數(shù)學(xué)科學(xué)前進(jìn)最重要的力量，讓學(xué)生體會到：一個善于提出問題并表現(xiàn)出非凡的“提問”才華的人，其發(fā)展前景將是非常樂觀的。

四、研究基礎(chǔ)

李園中學(xué)是一所嘉定區(qū)的普通高級中學(xué)，對于第二、三層次的學(xué)生較多，所以要求有更多的教師，更有有耐心的去關(guān)心、理解這一類學(xué)生，而且必須有奉獻(xiàn)精神去對待一些有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生

1、課注意力不集中，好動，坐不住。

2、題時書寫經(jīng)常忽視關(guān)鍵詞語或數(shù)據(jù)，論證時邏輯混亂。

3、做作業(yè)速度太慢，時間拖得太久。

4、不愿對數(shù)學(xué)概念、定理、公式等作必要的記憶。

5、不愛閱讀或閱讀理解能力差。

6、上課沒有記筆記的習(xí)慣，不愿進(jìn)行思考，所提問題層次低。

以上均為我校存在學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)。教師在教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以利于不同的學(xué)生克服自己的學(xué)習(xí)障礙為目標(biāo)而采取相應(yīng)的不同層次的教學(xué)目標(biāo)。通過分層教學(xué)增強了教學(xué)工作的針對性，使學(xué)生各取所需，學(xué)有所得;融洽了師生關(guān)系，促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的形成與鞏固。我校教師的整體素質(zhì)尤其是思想素質(zhì)較高，但對分層教學(xué)意義和作用認(rèn)識的不足。分層教學(xué)的決策和具體實施還有一定的差距，可更現(xiàn)實、更具體、更周到，尤其不能出現(xiàn)優(yōu)生不優(yōu)，差生更差的局面。分層教學(xué)的模式仍有可改進(jìn)或優(yōu)化的地方。

我們分層教學(xué)模式的改革仍在實驗和實踐之中，取得了一定的成績，也存在一些不足，但我們在分層教學(xué)實踐中感到，學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，但教師的負(fù)擔(dān)加重了，怎樣把教師的負(fù)擔(dān)也減下來，還應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探討，也是決策者們應(yīng)當(dāng)探討的課題。

設(shè)備：多媒體、計算器、部分教具

五、成果形式

主要研究階段：

第一階段：確定改革的指導(dǎo)思想，“立足會考，兼顧高考，培養(yǎng)興趣，發(fā)展特長，面向全體學(xué)生，實施素質(zhì)教育。”根據(jù)這一指導(dǎo)思想，明確提出了“要使每一個學(xué)生都成為合格的高中畢業(yè)生”的要求，并確定了“開齊基礎(chǔ)課，上滿提高課，落實活動課”的可操作性方案。

第二階段：以學(xué)生自我評價為主要評價方式，進(jìn)行分層

第三階段：從高一開始對教學(xué)內(nèi)容就進(jìn)行分層次安排。在調(diào)整課程和教學(xué)內(nèi)容的同時，也變換了輔導(dǎo)方式。我們采取了“個別輔導(dǎo)，分類推進(jìn)”的辦法。

第四階段：總結(jié)階段，為下次分層的實施，打下基礎(chǔ)，總結(jié)經(jīng)驗。

最終完成時間：20XX年6月

最終成果形式：論文、研究報告