三年級數(shù)學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較教案。

作為一名人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《分?jǐn)?shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級數(shù)學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的理解。會熟練地比較分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，會進(jìn)行分?jǐn)?shù)的大小比較。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用。

教學(xué)課型：

新授課

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、出示課題，學(xué)習(xí)目標(biāo)

加深對分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的理解。會熟練地比較分?jǐn)?shù)的大小。

二、出示自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真看課本學(xué)習(xí)、掌握分?jǐn)?shù)意義和分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的理解。會熟練地比較分?jǐn)?shù)的大小。

三、學(xué)生看書，自學(xué)

四、效果檢測

P94 。例6： 比較下面每組中兩個分?jǐn)?shù)的大小。

（1）設(shè)問：A，圖中的陰影部分用分?jǐn)?shù)表示分別是多少

B，從圖上比較2/3與1/3，哪個大 哪個小

C，如果沒有圖形供觀察，那么怎樣比較2/3與1/3的大小

（想：2/3是2個1/3，1/3是1個1/3，所以2/3>1/3）

板書： 2/3>1/3

D，第二組圖中用括號表示的線段用分?jǐn)?shù)表示分別是多少

E，看圖比較，誰大于誰

F，若沒有參照圖，你會怎樣比較它們的大小

板書： 2/51/3 3/81/3 2/51/3 3/8 3/5 > 2/5

4，P97 。11

習(xí)前分析：想想，括號里填的這個分母與8和3之間有什么關(guān)系

板書 ∵ 1/8

習(xí)后提問：從這道題中，你發(fā)現(xiàn)了什么

述：分子相同的分?jǐn)?shù)，分母小的分?jǐn)?shù)大。

5，P97 。12

§ 因?yàn)榭燔噺募渍镜揭艺疽?0小時，那么快車每小時行全程的1/10；慢車從甲站到乙站要行15小時，那么慢車每小時行全程的1/15。因此，相遇時：

快車6小時行了全程的：1/10×6（即6個1/10）=6/10，慢車6小時行了全程的：1/15×6（即6個1/15）=6/15。

五、重點(diǎn)指導(dǎo)

1、P97 。7

先要求學(xué)生用直線上的點(diǎn)把各分?jǐn)?shù)表示出來。

再指導(dǎo)學(xué)生比較出各分?jǐn)?shù)的大小，并按從小到大的`順序排列。

2、應(yīng)用題。[課件2]

（1）甲車從東站開往西站要7小時，乙車從西站開往東站要8小時，甲，乙兩車同時從兩地相對開出3小時，哪一輛車行的路程長

（2）某小學(xué)學(xué)生在一塊地里收棉花，第一天收了這塊地的3/25，第二天收了這塊地的3/20，第三天收了這塊地的2/25，三天中哪一天收得最多 哪一天收得最少

六、家作

P97 。8，9，10

三年級數(shù)學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步會讀、寫幾分之幾的分?jǐn)?shù)，能比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)生合作意識、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

一、新課導(dǎo)入

1、出示例6第一組圖，指名用分?jǐn)?shù)表示出涂色部分。

2、指名說一說這兩個分?jǐn)?shù)的各部分名稱。

3、問題導(dǎo)入：你知道這兩個分?jǐn)?shù)誰大誰小嗎？今天我們一起來研究怎樣比較分母相同的分?jǐn)?shù)的大小。板書課題：比較分?jǐn)?shù)的大小。

二、探究體驗(yàn)

1、比較例6第一組圖2/5和3/5

（1）猜想：哪個分?jǐn)?shù)大一些？

（2）讓學(xué)生同桌一起，分別在長方形紙上涂色表示出2/5和3/5，再把它們放在一起進(jìn)行比較。

（3）演示2/5和3/5比較重疊過程，讓學(xué)生直觀感受。

（4）生回答，師板書。

2、出示例6第二組圖

（1）讓學(xué)生在書上涂一涂，獨(dú)立探究、完成6/6和5/6的比較。

（2）小組交流：跟小組的同學(xué)說一說你是怎樣比較的？

（3）全班交流，生回答，師板書。

3、小組討論：通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、小結(jié)：師生共同小結(jié)同分母分?jǐn)?shù)比較大小的.基本方法。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1、獨(dú)立完成第95頁的“做一做”第2題，然后同桌交流。

2、獨(dú)立完成第97頁的練習(xí)二十三第6題，然后同桌交流。

3、作業(yè)：完成第98頁練習(xí)二十三第8、9、10、11題。

4、當(dāng)堂批改，根據(jù)問題單獨(dú)輔導(dǎo)。

四、全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？

2、師總結(jié)。

三年級數(shù)學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助直觀圖形、實(shí)物，經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程學(xué)會比較簡單分?jǐn)?shù)大小。

2、經(jīng)歷質(zhì)疑、驗(yàn)證和歸納的過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

（學(xué)具準(zhǔn)備：每個小組準(zhǔn)備一張畫有兩個完全一樣圖形的紙，若干個小棒）

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

回顧本單元分?jǐn)?shù)的知識點(diǎn)，提出問題3/4和1/4誰大？（電腦出示）

（小組活動）利用準(zhǔn)備好的學(xué)具，看能想出幾種方法比較出這兩個分?jǐn)?shù)的大小。

交流匯報：小組派代表發(fā)言，師生共同點(diǎn)評。（這里，學(xué)生可能想到以下幾種方法。

1、通過涂色，比較涂色面積的大小，進(jìn)而比較分?jǐn)?shù)的大小；

2、通過數(shù)小棒的方式，發(fā)現(xiàn)一個整體的3/4要比這個整體1/4的小棒根數(shù)多；

3、想象某種情境，比較他們的大小；

4、利用“分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大”這樣的規(guī)律來比較分?jǐn)?shù)的大小。

二、驗(yàn)證規(guī)律

對于“分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大，分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大”這個規(guī)律，多數(shù)同學(xué)沒有理解，有疑問，師生共同驗(yàn)證這個規(guī)律。（利用電腦出示幻燈片，比較這幾組數(shù)的大小，）

驗(yàn)證后的結(jié)論：分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大；

分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)大。

三、數(shù)學(xué)游戲（小組合作，體驗(yàn)多個分?jǐn)?shù)比較大小）

四、總結(jié)收獲

三年級數(shù)學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確比較分母相同或分子相同的兩個分?jǐn)?shù)的大小。

2、會通過觀察比較得出分?jǐn)?shù)的大小，培養(yǎng)觀察能力、抽象概括能力以及語言表述能力。

過程與方法

經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程，通過操作，觀察，合作交流等方式獲得分?jǐn)?shù)大小比較的方法。

情感與價值觀

在自主探究解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的樂趣，提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握分?jǐn)?shù)比較大小的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助直觀的圖形，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷比較分?jǐn)?shù)大小的過程。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，一些同樣大小的圓形紙片及彩筆。

教學(xué)過程：

一、揭示課題

師：三年級的時候，我們已經(jīng)認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，今天我們要來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)大小的比較。（出示課題）

二、讓學(xué)生觀察圖形中的陰影部分面積，發(fā)現(xiàn)分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)就大，能正確地比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。

1、貼黑板上。

師：這里有兩個大小相同的圓，陰影部分是各是圓的幾分之幾？

（第一個圓的陰影部分是它的3/5，第二個圓的陰影部分是它的2/5。）

師：3/5和2/5哪個大？你是從哪里看出來的？

（因?yàn)?/5里面有3個1/5，2/5里面有2個1/5，所以3/5＞2/5。）（個別說，互相說）

2、出示：師：3/8和5/8哪個大，你是怎么想的？（因?yàn)?/8里面有3個1/8，5/8里面有5個1/8，所以3/8＜5/8。）出示：3/8＜5/8

3、出示：師：會不會？你是怎么想的？

4、師：讓我們再來仔細(xì)觀察這幾組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？（分母相同，分子不同）那么，比較分母相同的分?jǐn)?shù)，有沒有好方法呢？師：分母相同時，分子大的分?jǐn)?shù)就大。（貼黑板上）下面我們就用這種方法，一起再來比較幾組分?jǐn)?shù)。

5、出示：比較分?jǐn)?shù)的大小（用手勢表示）

4/7（）6/77/9（）5/9 2/4（）3/4 1/4（）1/8

質(zhì)疑：第4題怎么不一樣？

三、讓學(xué)生觀察圖形中的陰影部分面積，發(fā)現(xiàn)分子相同，分母小的分?jǐn)?shù)反而大，能正確地比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。

1、引出。

1/4（）1/8

師：哪里不一樣？（分母不同）分子呢？（分子都是1）那么，到底哪個大呢？我們請圓來幫忙，左邊同學(xué)折圓的1/4，右邊同學(xué)折圓的1/8，然后同桌兩人比一比，說一說。（生操作演示交流：把一個圓平均分成4份，取其中的一份；再把同樣大小的一個圓平均分成8份，取其中的1份，明顯的看到1/4＞1/8 。）

師：這兩位同學(xué)講的`有道理嗎？（有）為了讓大家看的更清楚一些，老師這里也折了一份，（貼在黑板上）。事實(shí)證明1/4大于1/8。板書：1/4＞1/8

2、出示：1/8（）1/16。

師：會不會？你是怎么想的？（一個圓平均分成8份，取其中的1份；再在8份的基礎(chǔ)上平均分成16份，取其中的一份。）出示：1/8＜1/16

師：如果把這個圓平分的再多一些，每一份會怎么樣？（越來越小）

3、師：真的是這樣嗎？讓我們一起來看一看。（演示：把一個圓平分的過程）看完后你有什么結(jié)論？（出示：整體平分的分?jǐn)?shù)越多，每一分就越小。）

4、師：能不能用這個規(guī)律再來比較幾題。出示：比較分?jǐn)?shù)的大小（用手勢表示）

1/3（）1/5 1/9（）1/5 1/2（）1/6 1/10（）1/8

師：比較這些分子為1的分?jǐn)?shù)有什么小竅門嗎？（出示：分子為1的分?jǐn)?shù)，分母越大分?jǐn)?shù)就越小）

5、師：那么，如果分子不是1，但是分子還是相同的，比如2/4（）2/8（出示），是不是也可以用這樣的方法來比較呢？師：請同桌兩人再一次合作來解決這個問題。（同桌合作）（生操作演示交流：我把一個圓平均分成4份，取其中的2份；我把一個圓平均分成8份，取其中的2份，明顯的看到2/4＞2/8 。）貼黑板上：2/4＞2/8

師：我們證明得出了2/4大于2/8。那再來試一題。

6、出示：3/7（）3/4。

師：做的又快又對，有什么方法嗎？（和分子為1的分?jǐn)?shù)比較方法一樣。）小結(jié)：看來，只要是分子相同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，看分母，分母越大分?jǐn)?shù)越小。用這樣的方法快速比較。（貼板書：分子相同，分母越大分?jǐn)?shù)越小）

7、出示：比較分?jǐn)?shù)的大小（用手勢表示）

3/8（）3/4 5/6（）5/8 7/12（）7/16

四、總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？（學(xué)會了比較分?jǐn)?shù)的大小，知道分母相同時，分子越大分?jǐn)?shù)越大；分子相同時，分母越大分?jǐn)?shù)越小。）

五、獨(dú)立練習(xí)

1、比較下面每組分?jǐn)?shù)的大小。

7/9（）5/9 3/7（）3/9 11/20（）9/20 8/15（）11/15 4/13（）4/11 10/23（）10/32 9/10（）1

2、比較3/6，5/8，3/8的大小：（）＞（）＞（）

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)大小的比較

分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)越大。

分子相同，分母越大分?jǐn)?shù)越小。

三年級數(shù)學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較教案 篇5

教師筆記

教學(xué)內(nèi)容：教材17頁及練習(xí)三第6、7、8題。

（二次備課）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過讓學(xué)生整理三種水果學(xué)具，用象形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動，探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

2、認(rèn)識符號“=”、“>”和“

3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力，初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的能力。

重點(diǎn)：理解“=”“>”和“

難點(diǎn)：學(xué)會比較大小的方法。

課前復(fù)習(xí)

今天猴子兄弟想請我們?nèi)セü阶隹停贿^我們要先回答出它給我們帶來的問題。

（1）教師報數(shù)，請學(xué)生拿數(shù)字卡片到前面來。（2、5、3、1、4）

（2）猴子兄弟請學(xué)生把以上幾個數(shù)字按從小到大的順序排列。（同桌糾錯）

教學(xué)過程

一：激趣導(dǎo)入

出示主題圖，同時教師講故事：同學(xué)們一起到花果山上看一看吧！猴兄弟在花果山上玩捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現(xiàn)了小小的問題，同學(xué)們，你們能幫猴子兄弟分水果嗎？

1、出示問題：

（1）圖上有哪些水果？

（2）猴子、桃子、香蕉、梨的數(shù)量分別是多少？

（3）每只猴子分一個桃子，一根香蕉，一個梨，夠分嗎？

2、學(xué)生匯報說發(fā)現(xiàn)，同時教師教學(xué)“＝”“＞”和“＜”

（1）教學(xué)“=”猴子和桃比。（同樣多）

教師說明：當(dāng)桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學(xué)生跟讀“3等于3”。觀察等號兩邊的數(shù)的特點(diǎn)，請學(xué)生舉例子。（例如：2=25=5）

（2）教學(xué)“＞”（猴和香蕉比）。

？學(xué)生操作學(xué)具，得出猴子比香蕉多，也就是3＞2（板書：3＞2）。

（3）教學(xué)“＜”（猴和梨比）方法同（2）。

（4）發(fā)散思維。《看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？》

（5）同學(xué)們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎？你們說說怎樣分才公平？小組討論后讓學(xué)生各抒己見。

（6）請學(xué)生觀察三個算式，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；。“開口向左大于號>，開口向右小于號

（7）指導(dǎo)書寫“＝”“＞”和“＜”

二：總結(jié)

同學(xué)們今天有哪些收獲？今天，我們認(rèn)識了三個好朋友“＜”“＞”“=”，還幫助了猴子兄弟，同學(xué)們都很有愛心。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)玩我們的數(shù)字游戲哦！

檢測練學(xué)

1.闖關(guān)題《課本19頁6，7，8以及典型列題》

2.游戲：

（1）教師出示兩張數(shù)字卡片，學(xué)生用手勢比多少。

（2）同桌合作，一名學(xué)生寫兩個數(shù)，另一名學(xué)生比多少？

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)反思：

三年級數(shù)學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較教案 篇6

一、操作與復(fù)習(xí)

1、1請大家拿出同樣大小的長方形紙，把它平均分成8份，想一想：每一份都是這張長方形紙的幾分之幾？

2、再把它的3份涂上紅色，再想一想：涂紅色的部分是這張長方形紙的幾分之幾？

再把它的2份涂上綠色，也請大家想一想：涂綠色的部分是這張長方形紙的幾分之幾？

二、情境導(dǎo)入

1、據(jù)剛才前后兩次所涂的顏色，你能想到怎樣的數(shù)學(xué)問題？先在小組里說一說，再在班級里組織交流。

2、學(xué)生可能會提到：兩次涂色部分一共是這個長方形紙的幾分之幾？學(xué)生也有可能會提出：紅色部分比綠色部分多這個長方形的`幾分之幾？

3、學(xué)生以小組為單位討論這兩個數(shù)學(xué)問題。師作巡視。

4、組織交流：要求兩次涂色部分一共是這個長方形的幾分之幾？可以怎樣列算式？如何算？要求紅色部分比綠色部分多這個長方形的幾分之幾？又應(yīng)該怎樣列算式？如何算？

5、老師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上相應(yīng)板書。

6、觀察列式與計(jì)算，你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、鞏固練習(xí)

1、完成“想想做做”的第1題。

（第1次大約喝了這杯水的五分之一，第二次大約喝了這杯水的五分之二。兩次大約喝了這杯水的幾分之幾）？

學(xué)生先獨(dú)立完成，再組織交流。

2、完成書上“想想做做”的第3題。

（小紅用一張紙的八分之五做紅花，小明用這張紙的八分之二做小旗。）

（1）兩人一共用去這張紙的幾分之幾？

（2）小明比小紅少用的是這張紙的幾分之幾？

學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算完成在本子上，再組織全班交流。

3.完成書上“想想做做“的第4題。

（1）學(xué)生自由閱讀理解：（一塊地的五分之三種西紅柿，五分之一種茄子，根據(jù)這兩個條件，請同學(xué)提一些數(shù)學(xué)問題。）

（2）學(xué)生可能會提：西紅柿和茄子一共種了這塊地的幾分之幾？西紅柿比茄子多種了這塊地的幾分之幾？（或茄子比西紅柿少種了這塊地的幾分之幾？）

（3）學(xué)生先自己解答提出的問題，再組織交流。

（4）思考：還有這塊地的幾分之幾可以種些什么？

4.學(xué)習(xí)思考題。

（1）光碟出示第106頁思考題：

（2）先請學(xué)生仔細(xì)觀察思考，再同桌相互說一說，再填一填。

（3）然后組織交流。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

完成“想想做做”的第2、3、4題。

三年級數(shù)學(xué)同分母分?jǐn)?shù)的大小比較教案 篇7

教學(xué)內(nèi)容

教材P66～67例5，“練一練”以及練習(xí)十二的第4～7題。

教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生通過自主探索和相互交流，掌握用通分的方法比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，并體會比較方法的多樣性。

2、進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括以及推理能力。

3、讓學(xué)生在自主探索、交流中體驗(yàn)成功的愉悅，進(jìn)一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握異分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法，并體會比較方法的多樣性。

教學(xué)難點(diǎn)

靈活選擇比較異分母分?jǐn)?shù)大小的方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、這學(xué)期，我們五（4）班同學(xué)在共讀了《草房子》之后，又在共讀《上下五千年》這本書，老師收集到如下信息：

信息1：小李看了《上下五千年》這本書的，小王看了這本書的，誰看的頁數(shù)多？

根據(jù)題目要求，怎樣才能知道誰看的頁數(shù)多？（比較和的大小）你是怎樣比較它們的大小？（分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)比較大）

信息2：小紅看了這本書的，小青看了這本書的，誰看的頁數(shù)多？

你又是怎樣比較大小的？（分子是1的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小）

2、設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜愛的活動情境引入，復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)以及分子都是1的分?jǐn)?shù)的大小比較，既為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊，又使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，有利于學(xué)生積極參與，主動思考。

二、自主探索，掌握方法

信息3：小芳看了這本書的，小明看了這本書的，誰看的頁數(shù)多？

1、提問：這兩個分?jǐn)?shù)分母不同，分子也不同，你能想辦法比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小嗎？

2、學(xué)生獨(dú)立思考，試做。

3、教師巡視，發(fā)現(xiàn)有不同解法指名板演。

4、交流：

（1）畫圖。這位同學(xué)畫的線段圖，請問，為什么兩條線段的長度要畫一樣長？（單位“1”相同）單位“1”是什么？

（2）先通分再比較。談話：公分母是多少？把思考過程寫完整：=，=，因?yàn)椋?所以>，說明小芳看的頁數(shù)多。提醒學(xué)生注意書寫格式。

（3）與進(jìn)行比較。談話：就是多少？（一半）分母是5，分子是多少才剛好是一半呢？因此>。分母是9，分子是多少才剛好是一半呢？因此。說明小芳看的頁數(shù)多。

（4）化成小數(shù)比較。=0。6，≈0。444，所以>。說明小芳看的頁數(shù)多。

（5）化成同分子分?jǐn)?shù)比較。=，=，所以>。說明小芳看的頁數(shù)多。

5、設(shè)計(jì)意圖：在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生各種個性化的表達(dá)方式，幫助學(xué)生理解并掌握方法，引導(dǎo)學(xué)生把比較分?jǐn)?shù)大小的不同類型和多種方法大膽地表述出來，在交流中，使學(xué)生思路開闊，個性得以張揚(yáng)。同時教師注意突出通分再比較大小的書寫格式，為下面的練習(xí)做好準(zhǔn)備。

三、優(yōu)化方法，進(jìn)行小結(jié)

1、談話：同學(xué)們很會動腦筋，想到了根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義畫圖來比較，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)先通分再比較，找中間數(shù)進(jìn)行比較，化成小數(shù)再比較的方法，在這些方法中你最喜歡哪種方法？請說明理由。可能想法有以下幾種。

（1）分子分母較小，用畫圖較容易。

（2）通分法只要找到公分母，再通分，就很容易比較大小。

（3）兩個分?jǐn)?shù)剛好一個大于，一個小于，好比較，但使用范圍受局限。

（4）因它們的分子分母不大，化成小數(shù)較快。

2、有不同意見的可以反駁。

3、統(tǒng)一認(rèn)識：剛才我們一起研究了異分母分?jǐn)?shù)的大小比較，一般情況下可以用先通分再比較分?jǐn)?shù)大小的方法，但特殊情況下，哪種方法簡單就用哪種方法。（揭示課題：異分母分?jǐn)?shù)的大小比較）

4、設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對多種方法進(jìn)行比較，并向?qū)W生推薦“通分”這種方法，不致使個別學(xué)困生對多種方法眼花繚亂，不知如何適從，或還是停留在低層次的方法認(rèn)識上。

四、鞏固練習(xí)，形成技能

1、練一練前兩題

（1）提醒看清題意，獨(dú)立做題。

指名板演，共同校對。

（2）小結(jié)：先通分再比較是異分母分?jǐn)?shù)大小比較的基本方法。

2、在○里填上“﹥”“﹤”“=”。

（1）提問：下面幾組數(shù)中，你能發(fā)現(xiàn)什么？（分子相同的分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。）

（2）小結(jié)：比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，最基本的方法是通分，有時應(yīng)根據(jù)題目靈活選用適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

3、森林運(yùn)動會上，小兔和小山羊進(jìn)行長跑比賽，到終點(diǎn)時，小兔用了小時，小山羊用了小時，誰跑得快？

4、小紅和小明用同樣長的線放風(fēng)箏，過了一會兒，小紅手中剩下線的'，小明手中剩下線的，誰放的風(fēng)箏高？

五、布置作業(yè)

每日一題：你能寫出一個比大，又比小的分?jǐn)?shù)嗎？你是怎樣找到這個分?jǐn)?shù)的？還能再找到兩個這樣的分?jǐn)?shù)嗎？

教學(xué)反思

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人。只有學(xué)會怎樣去學(xué)，也就是會自主學(xué)習(xí)才能適應(yīng)終身教育，而有效參與恰恰是思維的參與，思維的真正參與就能開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。本節(jié)課中有效參與表現(xiàn)為：

1、思維活躍。這是學(xué)生真正參與教學(xué)的關(guān)鍵所在。在本節(jié)課中，學(xué)生對異分母分?jǐn)?shù)大小比較必須自己動腦思考，才能有多種不同的方法。一句話，沒有思考就不會有真正的收獲。

2、獨(dú)立學(xué)習(xí)時間多。獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間就是學(xué)生自由支配的時間。自由支配的時間是學(xué)生主體參與的必要條件，也是個性發(fā)展的必要條件。本節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師努力把自由支配的時間還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生有更多的獨(dú)立思考時間。

3、表現(xiàn)機(jī)會充分。表現(xiàn)是社會人發(fā)展的途徑。小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是個體社會化的過程，而表現(xiàn)則是一個人實(shí)現(xiàn)社會化的臺階。在本節(jié)課的課堂上，從對同分母分?jǐn)?shù)及分子是1的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較引入異分母分?jǐn)?shù)比較開始，教師是處處放手，真正做到學(xué)生會說的教師不講，學(xué)生有能力探究的教師不教，學(xué)生能夠升華的教師不去總結(jié)，課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。如課本中對分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)大小比較，展示了畫圖、找一個數(shù)比、通分等方法，而學(xué)生們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分別提出了先化成同分子再比較、與除法聯(lián)系化小數(shù)比較、比倒過來數(shù)等富有創(chuàng)造性的方法。這樣的交流，不僅使每個學(xué)生都有機(jī)會展示自我，享受成功，更能引起學(xué)生對問題不同側(cè)面的再認(rèn)識和再思考，體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性。同時通過對他人觀點(diǎn)的思考與批判，引起新的認(rèn)知沖突與認(rèn)同，從而自覺地對自我認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行修正和補(bǔ)充，達(dá)到思維的深入和發(fā)展，使他們的個性得以最大限度的發(fā)揮。

綜觀整堂課，盡管內(nèi)容枯燥，而且內(nèi)容較少，我力求：教師灌輸?shù)貌欢啵鴰熒膯l(fā)對話多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多，教師只是一個組織者、引導(dǎo)著和參與者，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅積極參與每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，切身去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。