教學過程：

一．激趣導入。

１．出示課件（教師事先設計的橋，以動畫的形式展現(xiàn)，同時伴有介紹）。

２．引出課題：未來的橋。

二．小組交流。

１．分組展示自己設計的橋。

２．全班交流（用實物投影展示）。

３．評選自己認為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。

三．拓展、延伸。

小朋友們真聰明，設計的橋也各具特色，希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。

第三課時

教學目標：

１．能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內(nèi)容。

２．培養(yǎng)學生豐富的想象能力。

教具準備：放大的課文插圖。

教學過程：

一．指導觀察圖畫。

１．認真看圖，了解圖意。

２．說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們在干什么？

３．請學生想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來的方法）

二．討論撈皮球的方法。

１．學生介紹自己的方法。

２．小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？

３．學生把自己認為最好的辦法作為第三幅圖的內(nèi)容畫下來。

三．編故事：將四幅圖編成一個完整的故事講給同學聽。

小結(jié)：這一節(jié)課老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小朋友觀察認真仔細，并且愛動腦子。另外通過這節(jié)課的學習，我們應該知道：遇到困難，只要大家齊心協(xié)力 ，就一定能克服困難。

部編版四年級語文下冊教案 篇3

一、提示課題

1．創(chuàng)設情境，激趣導入。

（1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。

（2）蜜蜂“飛到西來飛到東”干什么？（采花粉釀蜜），蜜甜不甜？（做嘗甜味的表情）

（3）蜜蜂采花粉釀的蜜很甜，我們每學習一個新的知識，掌握一項新的本領，高興不高興？甜不甜？

（4）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。

2、在黑板上出示課題：語文園地七及幾叢綠草鮮花圖片（綠草叢中暫隱藏“我的發(fā)現(xiàn)”等欄目標題），師生共誦自編兒歌：“來到語文園地，這里花香四溢，我們是快樂的小蜜蜂，知識的花粉釀甜蜜。”圖片演示小蜜蜂采蜜動作。

二、教學“我的發(fā)現(xiàn)”

1．演示小蜜蜂飛到第一個草叢，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)“我的發(fā)現(xiàn)”之花，口號：“我的發(fā)現(xiàn)，只要細心！”

2．出示字的組合體“音克（上下結(jié)構）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。

3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結(jié)構）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，一個個寫下來，比快，比多。

4．指名小組展示拆合結(jié)果，并請學生上臺，師生合作演示拆合過程，板書這些字。

5．拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。

6、又學到一種新的識字方法，高興不高興，甜不甜？（生做甜的表情）我們已經(jīng)把“我的發(fā)現(xiàn)”之花釀成甜蜜了！

三、教學“日積月累”

小蜜蜂飛到第二個草叢，翻開綠草，呈現(xiàn)“日積月累”之花，口號：“日積月累，越積越多！”

1．“我會接”──詞語接龍

（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規(guī)則。

（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。

（3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。口號：“日積月累，越積越多！”“甜不甜？”

2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習。

（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。

（2）指名練習（師動作演示、引導）：“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________。”齊讀、體會。

（3）拓展訓練。

①以課堂環(huán)境、實物等隨機內(nèi)容，結(jié)合教師表情、動作演示等，練習由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。

②教師只以動作演示，引導學生根據(jù)情境，自主說出“把”字句或“被”字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換。

激勵：“園地之花”。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜！

3．“讀讀背背”──《小花鹿》

（1）出示情境：神秘地請一個同學藏在講臺后面，帶上小花鹿頭飾，語言引導：在美麗的森林里，有一個可愛的小動物（慢慢露出庭角，輕輕搖擺），你們看它是誰？它可愛嗎？

（2）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。

（3）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。

（4）指名讀，評議：讀出了小花鹿的可愛嗎？

（5）指名同學分別扮演小花鹿、小山羊、小白兔，表演讀《小花鹿》（熟讀成誦）。

（6）情感滲透：喜歡它們嗎？（小動物走進同學們中間）讓我們和小動物們成為好朋友吧。

四、總結(jié)、課堂延伸

口語交際

組織過程：

1、出示課下收集的小動物的圖片、掛圖或錄像、課件等資料，創(chuàng)設情境，導入新課。教師啟發(fā)提問：你認識畫面上的哪些小動物？除了這些小動物，你還能說出其他小動物的名稱嗎？

2、小組內(nèi)相互交流，說說這些小動物對人類有哪些益處？你喜愛這些小動物中的哪一個，說出自己的理由。可以挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗，引用生活中的實例進行說明。

3、小組討論：我們應該怎樣保護這些可愛的小動物？（學生自己決定討論哪一種小動物；教師巡視，隨機鼓勵小組成員全員參與，并相機點撥指導）

4、匯報交流：小組派代表向大家介紹小組討論的結(jié)果。（教師應該鼓勵學生大膽表達，學生討論出來的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余學生可以向說的同學質(zhì)疑，實現(xiàn)師生、生生互動交流。）

5、鼓勵學生動手實踐，如，設計廣告、制作標語牌，畫宣傳畫等。

6、展示實踐成果，師生共同評議。

教學反思：

通過本次活動，學生掌握了新的識字方法，詞語接龍訓練學生的詞匯量，兒歌讀起來朗朗上口，背誦也很順利，孩子們的口語表達不是很好，需提高訓練。

部編版四年級語文下冊教案 篇4

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、明白“知音”的含義：能夠懂得對方的思想感情；體會伯牙斷琴的意義：知音是很難得到的，有了知音，要懂得珍惜。

教學重點：

引導學生學習四五自然段，明白知音的深刻內(nèi)涵。

教學難點：

從人物的語言動作中，體會人物的內(nèi)心世界，感受知音為人生帶來的美妙享受。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，在閱讀期待中激疑

1、導語：同學們，走進課文之前，讓我們閉上眼睛，進入音樂的殿堂，仔細聆聽那來自“高山流水”的天籟之音。（播放古箏曲《高山流水》）

2、優(yōu)美的旋律背后流傳著一個動人的傳說，讓我們走進課文《伯牙斷琴》。

3、（過渡）伯牙為何斷琴呢？帶著大家的疑問。讓我們走進課文，去探尋伯牙的內(nèi)心世界。

二、品讀精思，在感悟交流中怡心

1、勾畫。學生在整讀段落的基礎上，思考本段主要圍繞哪幾句話來寫？勾畫出本段的總起句

2、體會句子：無論伯牙彈奏什么樂曲，鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。

（1）指名讀，從哪些詞語中體會到鐘子期特別善于聽琴？

（2）指導朗讀，強調(diào)“無論”“很快”這兩個詞。

3、引導學生體會“高山曲”

（1）指名讀句子。

教師引導：伯牙用琴聲表現(xiàn)了怎樣的一座高山呀，讓鐘子期如此贊嘆？

（2）學生交流聽完表現(xiàn)高山的樂曲后的.感受。（出示圖片，品析“巍峨”）

（3）出示鐘子期聽完伯牙彈奏高山曲子后說的話。

鐘子期立刻興奮地說：“好一座巍峨的高山哪！我好像登上了泰山，親身感受到了那雄偉的氣魄呢！”

（4）指導朗讀。（提醒學生注意前面的“立刻”與“興奮”。強調(diào)突出子期欣賞水平之高）

4、學習“流水曲”。

（1）出示句子，指導學生讀：“好一條滾滾大江啊！那江水滔滔，洶涌澎湃，多么壯觀哪！”學生自由讀。（播放音樂）

（2）出示“江水滔滔，洶涌澎湃”的畫面，學生交流：看到畫面，聽著琴聲還想到了些什么？指導學生將“江水滔滔，洶涌澎湃”的情形與伯牙的內(nèi)心情感聯(lián)系起來想象。

（3）再讀句子，突出氣勢，體現(xiàn)遇到知音后內(nèi)心跌蕩之情。

5、學習“雨中曲”。

（1）出示“樂曲聲時而表現(xiàn)大雨滂沱，時而表現(xiàn)狂風怒吼，時而表現(xiàn)山崩地裂。

鐘子期聽了，一一說出了琴聲的含義。”

（2）播放這三段音樂。聽著音樂，想想伯牙彈奏不同的曲子時，子期會怎樣贊美他呢？學生討論交流

（3）說話練習：伯牙彈奏一首表現(xiàn)的曲子，子期贊賞道！”

（4）再讀句子，然后引讀：“子期，你真是我的知音！我在琴聲中要表達的感情，你全都能領會。”

（5）理解“知音”的內(nèi)涵。

三、學習第五自然段，感受伯牙失去知音內(nèi)心的痛苦

出示：后來，鐘子期去世了，伯牙悲痛萬分，他扯斷琴弦，把琴摔在地上，說：“知音已去，我彈琴還有什么意思呢？”從此伯牙不再彈琴。

指導朗讀

1、理解“扯”“摔”包含的情感。

2、指導學生反復朗讀這句話。

四、課外延伸，在抒寫心聲中明理

1、討論：你怎樣看待伯牙斷琴？

2、欣賞樂曲《高山流水》，在美妙的《高山流水》中結(jié)束新課！

五、作業(yè)

1、有感情地讀課文，收集贊美知音的名言名句。

2、在爸爸媽媽的陪同下，到漢陽古琴臺游覽，了解高山流水覓知音的動人故事。

部編版四年級語文下冊教案 篇5

教學目標

1.把自己讀過的一本童話書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是童話書。培養(yǎng)學生多讀書、讀好書的習慣。

2.體會中華語言文字的奇妙,學會辨析近義詞,掌握生動、形象的描寫方法。

3.積累與勉勵勤奮讀書相關的名言警句。

教學過程

一、導入新課。

同學們,我們已經(jīng)學習了本單元的3篇課文,今天,我們來學習語文園地的內(nèi)容。

二、學習“交流平臺”。

1.回顧本單元學過的童話故事,說一說故事中有哪些奇妙的想象。

(1)《寶葫蘆的秘密》:有了寶葫蘆,人們要什么就有什么。

(2)《巨人的花園》:巨人把孩子們趕走后,花園里一派冬天的景象,小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。

(3)《海的女兒》:小人魚為了保護心愛的王子,自己的身體竟然化作了泡沫。

2.童話里的想象真是奇妙,讀童話不但有趣,還能激發(fā)幻想。你還讀過哪些充滿奇思妙想的童話呢?

小組交流自己讀過的童話,推薦給大家。

3.總結(jié):書中的世界是豐富多彩的,課下同學們要養(yǎng)成讀書的好習慣,多讀書,讀好書。

三、學習“詞句段運用”。

(一)第一題。

1.讀下面的句子,說說加點的詞語在句子中表達了什么或者體現(xiàn)了什么。

◇他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進來。

◇鵝便昂首大叫,似乎責備人們供養(yǎng)不周。

◇這個字怎么寫?我忘記了。

◇任歲月潺潺流淌,不能忘懷的,始終是老師深情的目光。

2.做類似聯(lián)系,說說加點詞語有什么不同。

3.總結(jié)辨析動作詞語不同的方法。

(二)第二題。

1.想想下面的句子是怎樣描寫冬天的。

◇北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。

◇冬天,紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當美餐,黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。

◇冬天是個魔術師。他呼地一吹,湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子,都凍在玻璃里了。

2.照樣子寫一寫其他季節(jié)。

四、學習“書寫提示”。

1.出示幾個有趣的書簽,觀察其特點。

2.總結(jié)書簽上字的特點,總結(jié)做書簽的注意事項。

要求:

(1)豎寫時,要自右向左書寫。

(2)字距要均勻。

(3)上下字要對齊。

(4)注意作者名字的位置,使格式更美觀。

3.在書簽上寫一句你喜歡的格言。

五、學習“日積月累”。

1.熟讀以下有關讀書的名句,并試著理解其意思。

◎少年不知勤學苦,老來方知讀書遲。

◎一日讀書一日功,一日不讀十日空。

◎?qū)W習不怕根底淺,只要邁步總不遲。

◎書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。

2.分享課前搜集的有關勤奮讀書的名言警句,并用它們說幾句話。

六、小結(jié)。

這節(jié)課我們回顧了本單元的課文,感受到了童話的奇妙,學習了不同動作詞語所蘊含的意思、感情不同,希望大家課后繼續(xù)搜集積累勉勵勤奮讀書的名言,理解意思并能正確運用到自己以后的習作中。

教學反思

1.通過本單元的學習,積累勤奮讀書的名言警句,好好學習。

2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語意思,并將動詞用具體的情景表現(xiàn)出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,進而逐步提高語言表達能力。

部編版四年級語文下冊教案 篇6

教學設計：

1、以童話為內(nèi)容進行交流，要講清童話的特點，感受童話鮮明的人物形象，以及從中受到的啟發(fā)。

2、通過“減一減”的方法，認識一些新字。能自己發(fā)現(xiàn)這些字在讀音和字形上的特點。

3、通過“讀一讀”對學生寫字進行鞏固，并能夠自己發(fā)現(xiàn)這些生字與偏旁之間的關系。

4、學習在閱讀中積累語言，隨時記錄。學習用修改符號修改病句。試著修改自己的習作。

5、積累一些諺語。

教學重難點：

1、能感受童話的奇特，和同學交流童話帶給你的啟示。

2、學會用修改符號修改自己的習作。

課前準備：

生字卡片、教學課件

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺。

1、通過本組課文的學習，與同學們交流童話的特點。

（1）童話世界里的人物、動物、植物都會說話。

（2）童話世界里的居民都有自己的喜怒哀樂

2、說一說，在這些童話里你更喜歡誰？為什么？

3、讀完童話，你受到了什么啟發(fā)？

4、你打算在生活中怎么去做？

二、識字加油站。

1、讀一讀。

（1）同桌之間讀一讀。

（2）齊讀。

（3）指明讀。

2、如果去掉這些生字的讀音，你還認識它們嗎？

3、說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、詞句段運用。

1、讀一讀，和同學交流你的發(fā)現(xiàn)。

讀讀這些字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

a、小組交流。

b、全班匯報。

這些字都有“口”字旁，說明都與口有關系。

c、你能在寫幾個這樣的字嗎？請你寫一寫。

d、比一比，看誰寫得多。

2、學習修改符號。

a、認識什么是修改符號。

b、明確修改符號的具體意義。

c、學會運用修改符號。

3、鞏固練習，修改符號的用法。

（1）爸爸尚班走了。

（2）媽媽穿著一件紅裙子，一頂帽子。

（3）果園里有許多水果：蘋果、鴨梨、黃瓜和桃子。

a、學生練習修改，并正確使用修改符號。

b、小組內(nèi)交流

c、全班交流

d、展示、評價。

4、日積月累。

（1）課件出示。

（2）學生隨教師誦讀。

（3）說一說，你對這些話的理解。

a、小組交流。

b、匯報。

（4）生誦讀。

（5）嘗試背誦。

四、總結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲。

教學反思：

要放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，感受漢語的豐富。引導發(fā)現(xiàn)時不必用準確的術語來表述，學生用自己的話大致說清即可。“日積月累”的教學可以使學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

部編版四年級語文下冊教案 篇7

【教學目標】

１、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言能力。

２、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

３、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

４、展示綜合性學習的成果，培養(yǎng)學生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。

【課前準備】

１、學生準備有關大自然的啟示綜合性學習的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。

２、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。

第一課時

口語交際

一、展示事例，激發(fā)興趣

課件出示或講述下列事例，引入新課。

２０００多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴優(yōu)美的旋律）

（音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào)，教師語氣沉重地講述）

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。１８５９年英國移民帶去２０多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了１９世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場兔災，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災害。

二、自主選擇，分組交流

自主選擇交流的內(nèi)容──從下列方面任選一項交流：自己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關資料；自己的發(fā)明設想；自己嘗試實驗或設計發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴──交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班匯報的代表──教師適當引導激勵上臺少的同學，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

三、全班匯報，互動交流

１、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導學生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生；聽的同學有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學生不能解答的教師可做解答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

２、評選最佳創(chuàng)意獎查閱資料能手超越自我獎等，進行精神獎勵：全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。

四、同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最出色的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導。

第二課時

習作

一、自主匯報，確定習作內(nèi)容

１、用五分鐘左右的時間，讓學生匯報本次習作想寫什么。

２、小結(jié)：

本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。

三、自主習作，教師巡回指導

四、相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時

習作評講

一、個性展示臺

１、教師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

２、學生自主上臺展示本次習作中的亮點──自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談談向大家宣讀的理由，適當引導評議。對于有特色的習作，教師可推薦發(fā)表或參賽。

二、教師做小結(jié)

１、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習作的情況。

２、提出有共性的問題（如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

三、個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習作眉批空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，教師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)和日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

１、讀一讀，自己悟一悟。

２、說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組：終于說明了科學家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復試驗的結(jié)果。

第二組：根本強調(diào)了如果不是我們自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組：居然進一步強調(diào)了這的確是令人難以相信。

在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

３、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語文更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

４、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

１、自由讀，想一想意思。

２、自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。

３、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

４、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語？注意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

三、布置思考作業(yè)

你想做的展示臺內(nèi)容。

第五課時

展示臺

一、課前準備

１、討論，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

⑴主辦認識大自然手抄報或黑板報。

⑵仿生學課外讀物介紹會或建立仿生學圖書借閱角。

⑶仿生學發(fā)明創(chuàng)意賽。（可結(jié)合口語交際、習作進行）

⑷大自然的啟示圖片展。（在年級、校園內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）

⑸布置小發(fā)明、小制作實物展臺。

⑹大自然的啟示綜合性學習收獲優(yōu)秀習作專欄。

２、行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。

二、展示評比

學生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比小小發(fā)明家課外資料搜集能手辦報大王采訪能手等，進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。

三、推介成果

教師向相關少兒報刊推薦學生的習作與創(chuàng)意，抓住各級各類科技節(jié)發(fā)明創(chuàng)新大賽等時機推薦學生的突出成果。

部編版四年級語文下冊教案 篇8

課前準備

1、拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。

2、《成語故事》。

第一課時口語交際

談話導入

在本組教材中，我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人，有十七世紀執(zhí)著追求真理的伽利略，如癡如醉全神貫注工作的羅丹，勤奮專注讓魚游到了紙上的聾啞青年，堅持不懈、勤勞樸實的農(nóng)民。他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在我們的身邊就有值得我們敬佩和學習的人。這次口語交際課我們就來說說身邊值得敬佩的人。

小組交流

1、提出要求：要把事情說清楚說具體，表達出敬佩之情。

2、拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片，想一想如何把他（她）介紹給大家。

3、在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最敬佩的人。

4、小組評選：一是評選出所說的人物，誰最值得大家敬佩和學習；二是評選說得最具體生動的同學。

5、各小組推選一位代表參加全班交流，小組同學共同幫助他把事例說得清楚具體。

全班交流

1、各組代表輪流說，全班同學進行評價：一是評價說的內(nèi)容是否清楚具體，能否表達出敬佩之情；二是評價表達時是否態(tài)度大方，聲音響亮，情感濃厚。

2、教師引導學生積極評價，雙向互動，既可以接受同學和老師的建議，重說某一部分內(nèi)容，也可據(jù)理力爭，說得真實自然。

3、引導學生把自己最敬佩的人的名字寫在黑板上，說一說他們身上值得學習的是什么風范。

延伸拓展

小組同學共同辦一張手抄報，把“觀察記錄”和人物照片等材料合理安排在報上。

第二、三課時習作

激發(fā)習作興趣

上節(jié)課，通過口語交際我們認識了那些生活中值得我們學習和敬佩的人，這節(jié)課，讓我們把這些人物寫下來，并編輯一本《我們敬佩的人》班級作文集。

明確習作要求

學生自讀習作提示，明確要求：通過人物的形象和所做的具體事例來表現(xiàn)人物的特點；內(nèi)容要具體，語句要通順，寫完后要認真修改。

精彩回顧

1、回憶口語交際時，自己在小組里說的受到組員認可的部分。

2、回憶在全班交流時，被老師和同學稱贊的同學是怎樣說的。

習作

1、學生試寫，教師巡視，了解情況，個別指導。

2、要求按照要求寫完后自己修改。

評議

1、先輕聲讀自己的作文，把自己認為寫得較好的段落做上標記。

2、與小組內(nèi)同學互換習作，找一找對方寫得好的段落做上標記，并寫幾句評語；找到對方需要修改的地方也做上標記，并幫助對方修改。

3、再次修改后小組內(nèi)朗讀欣賞，每組推選出一篇完整習作和一個優(yōu)美片段，參加全班交流。

4、全班交流中注意從以下幾點引導學生進行賞析：內(nèi)容具體、語句通順，人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等。[

謄抄習作，編輯班級作文集《我們敬佩的人》

第四課時

我的發(fā)現(xiàn)

1、自由讀文中的三個句子，聯(lián)系學過的課文想想這三句話的意思。

2、想一想三句話中的引號各有什么不同的作用。（引用、特殊的含義和表示否定，特定的稱謂）

3、再翻閱學過的課文找出類似的句子說說你的發(fā)現(xiàn)。

4、想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發(fā)揮它的哪一種作用？

日積月累

1、自讀成語，要求讀得正確。

2、你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點？（都是描寫精神意志的；第三行的兩個意思相反，第四行從反面寫缺乏意志的后果）

3、自選一個成語說說意思。

4、多種形式開展讀的競賽，使學生熟記這些成語。

閱讀

1、自由閱讀，自學生字新詞，體會“鵬程萬里”的含義。

2、指名朗讀。

3、交流讀后的啟示，（人要有遠大的目標）并練習用成語造句。

4、推薦課外閱讀《成語故事》。

學習目標

1、同學相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。

2、寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認真修改。

3、發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。

4、積累描寫精神意志的成語。

5、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。