二年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版(匯總十一篇)。

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《混合運算》教案，希望能夠幫助到大家。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版 篇1

課題名稱

同級混合運算

教學(xué)目標(biāo)

同級混合運算

重點分析

本節(jié)課主要內(nèi)容有“掌握含有加、減法或乘、除法同級運算的兩步式算式的運算順序的脫式計算”和“初步體會用綜合算式解答兩步計算的實際問題”兩方面的內(nèi)容，重在梳理混合運算的順序和脫式計算的方法。

難點分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)掌握了加、減混合運算的基礎(chǔ)知識，懂得了簡單的連加、連減、加、減混合運算的計算方法以及最簡單乘加、乘減的計算方法，但是對于混合運算的順序和方法，還不是非常的清楚和了解，很容易出現(xiàn)運算順序錯亂的問題。

教學(xué)方法

利用情景教學(xué)法、演示法、發(fā)現(xiàn)、討論法，使學(xué)生理解并掌握同級混合運算的運算順序，并能正確計算。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.放映東風(fēng)小學(xué)圖書館的動畫，吸引學(xué)生的興趣。

2.提出問題，學(xué)生設(shè)問題。

知識講解（難點突破）

二、嘗試探究，明確規(guī)則。

1．嘗試解題，感受規(guī)則。

（1）分析解題思路，初步感受規(guī)則。

①出示問題：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午來了38人，閱覽室下午有多少人？

②鼓勵學(xué)生運用已有經(jīng)驗，獨立解答。解答后，讓學(xué)生交流自己是怎樣算的。

學(xué)生口述，板書：53－24＝29（人），29＋38＝67（人）

學(xué)生口述，板書：53－24＋38=67（人）

這一種綜合算式是怎么想的呢？可以這樣列式嗎？

（2）認識混合運算

請學(xué)生觀察左邊的分步算式和綜合算式，看看有什么相同點和不同點？

小結(jié)：不論是分步算式還是綜合算式，要解決這個問題就要先求出中午剩下的人數(shù)，再去加下午來的人數(shù)，不同的是分步算式列出了兩個獨立的一步算式，一個減法，一個加法；而綜合算式是把這兩個獨立的算式綜合成一個算式，既含有減法又含有加法。像這樣，含有兩種或兩種以上的運算的算式，通常叫混合運算

（3）學(xué)習(xí)書寫規(guī)范，應(yīng)用運算規(guī)則。

示范：剛才這位同學(xué)列出綜合算式，并且直接口算出結(jié)果，如何把每一步的計算過程表示出來，它有特定的'書寫格式（教師邊板書邊闡述基本格式規(guī)范。）

說明：在計算綜合算式時，可以把先算的一步劃線，提醒自己注意運算順序。

在第二行先寫上等號（為了便于第二行的算式和第一行的算式對齊，第二行的等號要寫在算式稍左的位置），再寫上第一步的得數(shù)，暫時不參與運算的符號與數(shù)按順序移下來。（邊說明邊板書）

指出第二步要再寫等號，等號和上面對齊，再寫出得數(shù)（板書）

揭示：像這樣的計算過程就是用遞等式計算。

談話：對于混合運算，你能進行計算嗎？請大家試著算一算。算完后，在小組里互相說一說自己計算的順序，先算了什么，再算的什么。

課堂練習(xí)（難點鞏固）

小結(jié)

你們今天學(xué)會了什么呢？有什么樣的收獲？

計算沒有括號，只有加、減法或只有乘、除法兩步式題應(yīng)按從左往右按順序計算。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第39—40頁。

教材分析：

這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生在解決實際問題的過程中認識中括號，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的運算順序，學(xué)會正確地計算。例題安排了三個層次的學(xué)習(xí)活動。第一層次，從學(xué)生熟悉的問題情境中提出問題要求學(xué)生獨立解答，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的解題過程。第二層次，告訴學(xué)生要先算出美術(shù)組的人數(shù)，列綜合算式時，就要用到中括號，引導(dǎo)學(xué)生列出正確的綜合算式，并按順序完成計算。第三層次，引導(dǎo)概括含有中括號的混合運算的運算順序，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累的經(jīng)驗上升為數(shù)學(xué)結(jié)論。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生聯(lián)系解決實際問題的過程認識中括號，以及中括號在混合運算中的作用，理解并掌握含有中括號的三步混合運算的順序，并能正確地進行運算。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷認識和理解混合運算的運算順序的過程，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生自主探索的興趣，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的成功體驗。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的意識和認真、嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點：

掌握含有中括號的混合運算的運算順序。

教學(xué)難點：

理解中括號的作用是改變運算順序。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖、小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、觀察算式，說說下面兩題的運算順序。

小黑板出示：120÷6＋4×2120÷（6＋4）×2

指名回答，并說出理由，集體口頭解答。

2、小結(jié)計算順序。（小黑板出示）

回憶：在沒有括號的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

算式里有小括號，要先算小括號里面的。

提問：比較這兩題，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

總結(jié)：括號能改變算式的運算順序。

[設(shè)計意圖：鞏固前兩課所學(xué)的混合運算的運算順序，為新知的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備]

二、自主探索，學(xué)習(xí)新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，整理信息。

談話：學(xué)校藝術(shù)節(jié)快到了，每個興趣小組正在進行緊張的練習(xí)，讓我們一起去看一看！（出示2個小掛圖）

提問：從圖中你了解到哪些信息？（指名匯報信息）

根據(jù)回答板書相關(guān)信息：航模組：男生8人、女生6人

美術(shù)組：是航模組的2倍

談話：請你列綜合算式，算出美術(shù)組有多少人。

指名板演，并說說每一步算的是什么。

2、提出問題，分步解答。

繼續(xù)出示掛圖：合唱組及問題。

板書：合唱組：84人

提問：要我們解決的問題是——？

提問：合唱組的人數(shù)是美術(shù)組的幾倍，你想到了哪個數(shù)量關(guān)系式？

板書：合唱組的人數(shù)÷美術(shù)組的人數(shù)＝幾倍

提問：解決這個問題，關(guān)鍵要先求出什么？（美術(shù)組的人數(shù)）

談話：剛才我們已經(jīng)算過了，只要再加一步。

板書：84÷28＝3（口答）

3、嘗試列綜合算式。

談話：剛才，我們分步解答了這個問題，先算出了——（美術(shù)組的人數(shù)），然后用——（合唱組的人數(shù)÷美術(shù)組的人數(shù)），現(xiàn)在你能不能把這兩個算式合并成一個綜合算式，在自備本上試試看，只列式。

（學(xué)生嘗試，教師巡視，指名用不同方法的學(xué)生板演）

4、說明：數(shù)學(xué)上規(guī)定，這個算式中已經(jīng)有小括號了，再添加括號，就要用到中括號，（出示方法三：84÷[（8+6）×2]）。

談話：像這樣的括號就是中括號。伸出手來，一起跟我寫一遍（描）。

讓學(xué)生嘗試加中括號：請你在你的綜合算式里添上中括號。

揭示課題：今天這節(jié)課，我們就要來研究含有中括號的.混合運算。（板書課題）

談話：這時的算式中有小括號，又有中括號，應(yīng)該怎樣計算呢？同桌互相說說這題的運算順序。

有信心試一試嗎？（獨立完成計算，最后集體校對）

5、介紹遞等式中一步一步脫式的過程和書寫的格式要求（等號位置，小括號算好后脫掉，移下來的是中括號）。

提問：你覺得第一步應(yīng)該先算？也就是要算出——（航模組的人數(shù)）。

84÷[（8+6）×2]

＝84÷[14×2]

＝84÷28

＝3

談話：口答。有錯的同學(xué)請你訂正一下。

談話：回顧頭來看一下，這里的兩個算式，一個只有小括號，一個又添加了中括號，那這個中括號在這里起到了什么作用？

總結(jié)：對呀，中括號和小括號一樣，也能改變題目中的運算順序。

談話：在一個算式里，既有小括號又有中括號，應(yīng)該按什么順序運算？（學(xué)生嘗試概括運算順序）

6、總結(jié)含有中括號的混合運算的運算順序。

（小黑板出示：在一個算式里，既有小括號，又有中括號，要先算小括號里的，再算中括號里面的）

談話：打開書39頁，請你把書上的空白填一下，填好了和黑板對照一下。

設(shè)計意圖：把例題分解組合成兩問的題目，利于以舊引新，充分發(fā)揮舊知在學(xué)習(xí)新知中的“腳手架”作用，也有利于學(xué)生在總體上把握題目數(shù)量之間的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，使教學(xué)直指本課的要點含有中括號的混合運算。在解決實際問題的過程中掌握運算順序，能使學(xué)生對中括號的作用以及運算順序有更深的了解。

三、鞏固練習(xí)，不斷深化

1、做“想想做做”第1題。（重點說運算順序）

同桌相互說說每題的運算順序，獨立完成，集體評講。

2、做“想想做做”第2題。（比一比，算一算）

（1）觀察每組的三道題，說說他們的相同和不同之處。

（同桌活動，每人說一組題。指名說：重點討論同樣的數(shù)、符號，為什么運算順序會不一樣）

（2）男、女生各計算一組，交流計算過程和結(jié)果。

總結(jié)：看來，雖然每組的三道題目數(shù)據(jù)一樣、運算符號一樣，但因為有了小括號和中括號，所以運算順序就不一樣了，結(jié)果也不一樣了。

（還可讓學(xué)生說說體會，仔細看題、細心計算的習(xí)慣培養(yǎng)）

3、做“想想做做”第3題。

（1）觀察情境圖，理解圖意。

（2）理解題意后，獨立完成。

（3）交流時說說是怎么算的。

設(shè)計意圖：圍繞本課的教學(xué)重點，讓學(xué)生在比比算算的過程中進一步體會有中括號的混合運算的運算順序，同時把相關(guān)內(nèi)容進行了整理，使學(xué)生對混合運算的順序有更全面的認識。

四、拓展知識，評價總結(jié)

1、談話：每一個數(shù)學(xué)知識、任何數(shù)學(xué)方法的背后，總是凝結(jié)著人類漫長的探索過程。一個個括號的產(chǎn)生，也經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程，凝聚著人類無窮的勤勞和智慧。閱讀“你知道嗎？”

學(xué)生閱讀，交流：從中你知道了什么？

提問：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

（1）為什么要引入中括號？

（2）中括號、小括號的作用是什么？

（3）含有中括號的混合運算的順序是什么？

2、根據(jù)運算順序添上小括號或中括號。

（1）32×800－400÷25先減再乘最后除。

（2）32×800－400÷25先除再減最后乘。

（3）32×800－400÷25先減再除最后乘。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版 篇3

教學(xué)內(nèi)容

教科書第10頁例4，練習(xí)三的第 4～8題。

教學(xué)目的

1.使學(xué)生認識括號在運算式題中的作用，進一步掌握式題的運算順序。

2.通過給應(yīng)用題填條件、補充問題的練習(xí)，為后面教學(xué)兩步應(yīng)用題做準(zhǔn)備。

教學(xué)重點

掌握有括號、含有兩級運算的兩步式題的運算順序。

教學(xué)難點

正確進行運算。

教具準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)兩步計算式題的小黑板(將練習(xí)三的7、8題寫在小黑板上)。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

教師出示下面的復(fù)習(xí)題：

7×4+25 7×4—25 52—4×7

63÷9+5 63÷9—5 8—48÷8

先讓學(xué)生獨立做，教師巡視，最后集體訂正，并讓學(xué)生說一說運算順序。

二、新課

1.教學(xué)例4.

教師出示例4.

教師：這兩個算式有什么相同的地方?(這兩個算式里都有括號.)

教師：兩步式題里有括號，計算時應(yīng)先算什么?(應(yīng)先算括號里面的)

教師：對算式里有括號，要先算括號里面的左邊的式題，教師可邊指名說脫式運算的過程邊板書.強調(diào)先算括號里面的和書寫格式應(yīng)注意的事項.

右邊的式題，可先放手讓學(xué)生自己做，教師巡視.針對出現(xiàn)的'問題，注意訂正.然后讓學(xué)生齊讀教科書第10頁例4上面的法則，并指名復(fù)述。

2.做教科書第11頁“做一做”的習(xí)題.

(1)第1題，讓學(xué)生自己做。做之前，先提示學(xué)生想一想有括號的式題先算什么.教師巡視，注意運算順序、書寫格式和每一步運算結(jié)果是否正確，發(fā)現(xiàn)問題及時給予輔導(dǎo)。

(2)第2題，讓學(xué)生自己做，做之前，先讓學(xué)生想一想運算順序再做，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，在訂正時有針對性地解決。

教師：這兩個算式有什么共同的地方?(都含有減法和乘法運算，都是減法運算在前、乘法運算在后，題里的數(shù)據(jù)也相同，)它們又有什么不同的地方呢?(一個有括號，一個沒有括號.)

教師：請同學(xué)們比較一下，它們的運算順序有什么不同?運算的結(jié)果相同嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論，盡量讓在做題過程中出錯的同學(xué)發(fā)言，通過討論加深學(xué)生對運算順序重要性的認識。

教師：通過剛才兩道式題的比較，我們發(fā)現(xiàn)，這兩道題里的數(shù)據(jù)和運算符號都相同，只是一個有括號，一個沒有括號，從而導(dǎo)致了運算順序和運算結(jié)果的不同。

課間活動

三、鞏固練習(xí)

做練習(xí)三的第4～8題.

1.第4題，先讓學(xué)生想一想先算什么，然后再做.做完之后，自己檢查運算順序和計算結(jié)果對不對.訂正時，讓兩個學(xué)生說一說它們的運算順序有什么不同，為什么計算結(jié)果會不同，從而加深學(xué)生對括號的作用和運算順序重要性的認識.

2.第5題，讓學(xué)生獨立做.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，最后集體訂正.

3.第6題，讓學(xué)生獨立做.訂正時，指名讓學(xué)生說一說各題的運算順序.

4.第7題，先讓學(xué)生自己做.做之前，教師要說明題意，并鼓勵學(xué)生想出幾種不同的填法.教師巡視，看一看學(xué)生填出了幾種不同的問題，有沒有不正確的填法.訂正時，要讓填錯的學(xué)生說出自己是怎么填的，為什么不對，錯在什么地方.

5.第8題，與第7題有些不同，可填的條件有很多，只要符合題意就行.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時給予幫助.

二年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版 篇4

[教學(xué)目標(biāo)]

1、使學(xué)生通過有序整理和復(fù)習(xí)表內(nèi)除法，發(fā)現(xiàn)除法算式的一些規(guī)律，加強學(xué)生對表內(nèi)除法計算的掌握。在此基礎(chǔ)上，進一步體會除法運算的意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真、細致的計算習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他們的想法以及尊重他人、與他人進行合作的良好習(xí)慣。

[教學(xué)重點]

通過有序地整理和復(fù)習(xí)，能熟練正確地運用乘法口訣求商。

[教學(xué)難點]

能綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件、卡片紙等。

[教學(xué)過程]

一、新課導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，大家還記得我們前幾節(jié)課學(xué)的有關(guān)除法的一些知識嗎？

（1）要計算除法算式的商需要請誰來幫忙？（乘法口訣）

（2）1-9的乘法口訣集體背誦一遍（共45句）

2、師：好，這節(jié)課我們就來把這些乘法口訣能解決的除法算式進行歸納和總結(jié)。

師：這么多的算式卡片怎樣整理呢？我們一起來看看歡歡和樂樂是怎樣整理的，請觀察

生：歡歡，他是按得數(shù)相同來整理的，這些算式的得數(shù)都是2

師：樂樂又是怎樣整理的呢？

生：她是按除數(shù)相同來整理的'，這些算式的除數(shù)都是2

師：你們覺得哪種方法比較好整理？（樂樂的比較好整理）

那我們就按樂樂的方法把卡片在桌上擺一擺吧！

二、探究新知

1、出示教材中的表格，組織學(xué)生觀察。

（1）一共有多少張算式卡片？45句口訣為什么有81張卡片

生：每句口訣能寫兩道除法算式，乘數(shù)相同的除外，比如（略）

（2）豎著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每一數(shù)列的除數(shù)都相同，并且按照除數(shù)是1--9的順序從左至右排列。

（3）橫著看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每一橫行的得數(shù)相等，按照得數(shù)是1--9的順序從上至下排列。

（4）整個看，你覺得哪行哪列比較特別？用自己的話總結(jié)

生：除數(shù)是1，商和被除數(shù)相同。舉例

生：被除數(shù)和除數(shù)相同，商是1。

2、游戲

組織學(xué)生根據(jù)寫出的卡片進行下面的活動。

同學(xué)們真棒，下面我們利用這些卡片做兩個游戲吧！

（1）同桌考一考

一名學(xué)生隨意拿出一道算式卡片，說出算式，另外一名學(xué)生說得數(shù)。同桌之間互問互答，看誰答得又快又準(zhǔn)。

（2）看誰最會找

以小組為單位，找出得數(shù)相同的所有算式卡片。

三、鞏固練習(xí)

完成教材“練習(xí)十”第3題。

（1）觀察教材情境圖，說一說從圖中可以獲得哪些信息。

（2）獨立思考，指名回答。

（3）討論交流，還能提出哪些用乘法或除法解決的問題，并解答

師：請在卡片中選一張關(guān)于信息的除法算式卡片，提問并解答

四、課堂小結(jié)

通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？我們一起來分享一下！

學(xué)生交流，集體總結(jié)。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二下P12~P14。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道將物品每份分得同樣多，就叫平均分。

（2）讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境和實踐活動中體會平均分的操作方法，通過操作與交流進一步感悟平均分的本質(zhì)特征。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及動手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生充分感知平均分的過程，理解平均分的含義，掌握平均分的方法。

教學(xué)難點：

用語言表述平均分

教學(xué)準(zhǔn)備：

糖課件小圓片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、談話引入出示“份”字：小朋友認識“份”字嗎？它由哪兩個部件組成的？（人和分）這節(jié)課我們就人人來分東西。

2、理解平均分的概念

師：昨晚老師去喝喜酒了，分到了一些糖。老師想把這6塊糖分給兩個小朋友。看誰的分法多。（板書：把6塊糖分給2個小朋友）

師：這些分法都是把6塊糖分成了幾份？（2份）

師：你最喜歡哪種分法？為什么？（每人同樣多）

師：（指著33），這份是3個，這份也是3個，每份都是3個，（板書：每份都是3個）（補充板書：把6塊糖平均分成2份，每份都是3個）齊讀

這種分法在數(shù)學(xué)上我們就叫它平均分。板書課題。

[設(shè)計意圖]：學(xué)生在生活中都有平均分的概念，在潛意識里都有平均分的思想。設(shè)計讓學(xué)生分6塊糖，通過比較3種不同的分法，使學(xué)生更深刻理解每份同樣多就叫平均分。

師：這節(jié)課就來研究平均分。平均分和不是平均分的有什么不一樣呢？（平均分就是每份分的一樣多，不是平均分的每份不一樣多。）對，只有每份同樣多我們才叫它是平均分。板書。“每份同樣多”。

（2）判斷是否是平均分

師：我們認識了平均分，現(xiàn)在來判斷以下分法是否是平均分課件

A：（一個一個出示9個蘋果平均分成3份，再讓學(xué)生判斷。）

它是怎樣平均分的？手勢圈一圈，說一說。

再出示：把9個蘋果平均分成3份，每份是3個。

B圖：（兩個兩個的，再兩個兩個的，再一個一個的分，把10個梨平均分成2份。也先判斷，再說說，再出示表述句。

C圖：（1個、3個、5個）不是平均分。哦，每一份是不一樣多的。那你有辦法使它也變成平均分的嗎？（移多補少）小朋友真能干。

D圖：（2個、2個、2個、2個出示）判斷

[設(shè)計意圖]：通過再現(xiàn)生活情境，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。通過比較分析，使學(xué)生更清晰平均分的特點。同時一個一個，幾個幾個的出示。為下一個環(huán)節(jié)“操作”打好基礎(chǔ)。

二、實踐操作，理解概念

生活中平均分的現(xiàn)象隨處可見，小朋友會不會真正的平均分呢？下面就請小朋友幫助老師一起分一分。

（1）分一盒禮物（學(xué)生不知道總數(shù)）

A．感受分的過程。

老師帶來了一盒小禮物，不知道里面有多少個。想要把它平均分給我們班的3個小朋友。你想怎么分？（學(xué)生可能說沒法分，不知道每人幾個。或者說需要先知道一共有多少個。引導(dǎo)學(xué)生想到先一個一個的分，或先分幾個再分幾個。）小朋友，真聰明，就算老師不告訴你一共有多少個，也能想出辦法進行平均分。

B．說說是怎么分的。用表述句說，先同桌交流，再指名說。

[設(shè)計意圖]：學(xué)生已學(xué)過乘法口訣，在“分”之前就能用乘法口訣知道“分”的.結(jié)果，這個設(shè)計環(huán)節(jié)當(dāng)不知道“分”的物品總數(shù)時，就與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)形成沖突。不得不激起學(xué)生去思考“分”的策略。同時可以提升學(xué)生解決問題的策略。體會一個一個分的必要，而不是由老師強加給他。也能更好的理解分的過程雖然不一樣，但是分的結(jié)果是一樣的。從而更好的理解“平均分”的本質(zhì)意義。

（2）分12個

師：如果老師告訴你一共有12個，你還一個一個地分嗎？你是怎么想的？請你用小圓片代替來分一分。匯報。分別用12個磁鐵展示。并說說你是幾個幾個分的。

（3）抽象平均分的概念師回顧分法，并圈出份數(shù)。重點理解份數(shù)與每份的意思。

師拿掉磁鐵，讓學(xué)生說說剛才是怎么分的，請生用圓圈來表示。

板書：把12塊糖平均分成（3）份，每份有（4）個。

（4）分法多樣化

A畫一畫剛才我們擺了小圓片將12顆糖平均分成了3份，每份4個。如果不擺小圓片，你能想象還可以平均分成幾份，每份又是幾個嗎？（指名幾個）

你能用水彩筆把分的結(jié)果畫下來嗎？如果有困難的也可以先分一分再畫。

B．反饋。展示不同的分法，并說一說是怎么平均分的？說說表述句。

C．小結(jié)：為什么這些同學(xué)分的過程不一樣，份數(shù)也不一樣，我們都說他是平均分呢？（因為每一份的個數(shù)都一樣的）

[設(shè)計意圖]：這個環(huán)節(jié)重點理解份數(shù)與每份的意思，讓學(xué)生建立平均分的模型。充分感知分法多樣化，并發(fā)展數(shù)學(xué)語言。強化理解平均分的本質(zhì)是每一份同樣多，同時培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性與全面性。

三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用

1、判斷是非，概念辨析

把8塊糖平均分給4個小朋友，哪種分法對？在對的（ ）里打鉤。

2、變式練習(xí)，拓展思維昨晚老師一家三口都去喝喜酒了，每人都分到了6塊喜糖。你們猜我們一共分到（ ）塊喜糖？現(xiàn)在我把這18塊糖平均分給6個小朋友，每人分到（ ）塊。還可以平均分給（ ）個小朋友，每人分到（ ）塊。

3、結(jié)合實際，擴展概念外延把下面這些蘋果平均分給兩個小朋友，你會怎么分？（大小各兩個）

4、知識延伸，形成系統(tǒng)有一些蘋果，是十幾個。平均分給3個小朋友或者5個小朋友，都剛好分完。想一想，有多少個蘋果？

四、總結(jié)反思，突顯重點小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？怎樣分才是平均分？在分的過程中，我們有哪些不同的分發(fā)？

四、聯(lián)系生活，課外延伸

1、找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象

2、說說平時生活中平均分的現(xiàn)象

二年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版 篇6

教學(xué)目標(biāo)

不帶括號的兩級運算的順序和脫式計算的書寫格式。

重點分析

初次經(jīng)歷不帶括號的兩級運算的計算過程，容易與同級運算從左往右的運算順序混淆。

難點分析

學(xué)生還沒有熟練掌握脫式計算的書寫格式，容易書寫錯誤導(dǎo)致計算結(jié)果有誤。

教學(xué)方法

1、講授法。

2、合作討論法。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

一、回顧同級運算的計算方法

(1)明確運算順序。

(2)明確計算過程。

沒有括號的乘、除混合運算與沒有括號的加、減混合運算的運算順序相同，都要從左往右按順序計算。

知識講解（難點突破）

二、探究新知

蹺蹺板樂園一共有多少人？

1、理解圖意

2、觀察情境圖，獲取數(shù)學(xué)信息

已知條件：

3個翹翹板上各坐4個小朋友；

草地上有7個小朋友。

所求問題：一共有多少人？

3、分析題意，列算式

分步算式：4×3=12 12+7=19

綜合算式：4×3＋7或7＋4×3

答：蹺蹺板樂園一共有19人。

4、探究計算方法

(1)明確運算順序。

這道算式中，既有加法，又有乘法，屬于不同級運算，應(yīng)該先算乘法，再算加法。

(2)明確計算過程。

先算4×3＝12，再算7＋12＝19。

具體步驟如下：

歸納總結(jié)

在不帶括號的算式里，如果既有乘法（或除法），又有加法（或減法），要先算乘法（或除法），后算加法（或減法）。

課堂練習(xí)（難點鞏固）

三、鞏固練習(xí)1-4題。（課件出示）

小結(jié)

四、課堂總結(jié)：

這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識？

不帶括號的兩級運算的運算順序：

在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，

要先算乘、除法，后算加、減法。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分草莓的操作活動，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：理解余數(shù)及有余除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

上課——開始上課之前，問大家?guī)讉€問題：看看誰比較聰明，好不好？

第一，這學(xué)期到目前為止，我們重點學(xué)習(xí)了什么知識？（除法）

第二，除法呢，我們經(jīng)常用哪一個詞來形容（平均分），對于平均分的問題，我們經(jīng)常用哪些語言來說明呢？或者說是怎樣的題目是平均分：

1、平均分成幾份，求每份幾個；2、每幾個為一份，能分成幾份。

下面，我們來看這幾道題目：

1、48個梨，平均分成6份，每份多少個？（除法算式是？）

2、36顆糖，每4個分一袋，能分幾袋？（除法算式是？）

3、11朵花，每3朵擺一盤，（ ）

A、有剩余 B、正好分完

你知道擺了幾盤嗎？還剩下幾朵？

你能用自己的語言把這道題完整的描述一遍呢？

11朵花，每3朵擺一盤，擺了3盤，剩余2朵。

二、觀看圖片，引出活動

（主題圖）用11根小棒擺出下面的圖形，各能擺幾個？

問題：1. 讀一讀，你知道了什么？擺一擺，說一說你是怎樣做的。

2.能把擺的過程用算式表示出來嗎？

7÷2＝3（盤）……1(個)

︱

余數(shù)

你能用語言來描述下這個算式所表示的意思嗎？（也就是說你能不能把這個算式結(jié)合這道題組成一段話）

“余數(shù)”的來歷

在很久很久以前，人剛剛從猿猴轉(zhuǎn)變成人,他們以打獵為生．可是獵物常常太少，他們必須把食物平均分開，否則就會有人餓死．但是在分食物的時候，人們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：每個人分到相同數(shù)量的食物以后，還會剩下一些，可是這些食物又不夠再分一次，于是這就啟發(fā)了后來的人們認識到數(shù)學(xué)除法運算中的余數(shù)。

（三）比一比，初步感知有余數(shù)除法的意義

把下面這些，每2個擺一盤，擺一擺。

二年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解和掌握含有兩級運算（沒有小括號）的混合運算的計算順序并能正確運用運算順序進行計算。

2、培養(yǎng)觀察、分析能力、提高學(xué)生的運算能力。

3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)意識。

教學(xué)重點：

理解和掌握含有兩級運算（沒有小括號）的混合運算的計算順序并能正確計算。

教學(xué)難點：

含有兩級運算（沒有小括號）的混合運算的計算順序和書寫格式。

教學(xué)過程：

一、直接揭示課題。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五單元混合運算。（板書課題：5.混合運算）

二、復(fù)習(xí)舊知。

在學(xué)習(xí)新課之前，我們先看大屏幕（課件），誰能用自己的話說一說這兩道題的運算順序。

（學(xué)生回答）

哪位同學(xué)能用一句話來概括它們的運算順序？

（學(xué)生回答）

誰能用自己的理解形象的說一說它們的運算順序？

（學(xué)生回答）

看來同學(xué)們對上節(jié)課的知識掌握的很扎實，理解的很透徹。

三、合作交流，探索新知。

其實，數(shù)學(xué)之間是有聯(lián)系的，只要你們留心觀察、認真思考，就能從舊知識中發(fā)現(xiàn)并學(xué)到許多新知識，不信，你們看這道題（板書：7+4×3），觀察一下，與上兩道題有什么不同？

（學(xué)生回答）

1）做一做

那么，當(dāng)他們遇到一起的時候，你們應(yīng)該怎么辦呢？請同學(xué)們拿出本子試著做一做。

2）讀一讀

同學(xué)們想知道自己做的對不對嗎？（想）請打開書48頁，對照48頁的脫式計算，看一看自己做的對不對。做對的同學(xué)就在旁邊為自己畫上一個大大的笑臉，以示鼓勵。做錯的同學(xué)，認真觀察，找到自己錯誤的原因，并在旁邊改正過來。

（學(xué)生獨立看書并更正）

3）說一說

（請做錯的同學(xué)分析錯誤原因并更正：請做對的同學(xué)說說正確

的計算順序）

4）做一做

我們知道了當(dāng)加和乘遇到一起時，要先算乘法，后算加法， 那么，當(dāng)減法和除法遇到一起的時候呢?請同學(xué)們再試著做一做這道題。（課件顯示：15-10÷5）

（學(xué)生試做）

5）說一說

（請做錯的同學(xué)分析錯誤原因并更正：請做對的同學(xué)說說正確的計算順序）

6）議一議

同學(xué)們知道了當(dāng)乘加在一起時，先算乘后算加；當(dāng)減除在一起時先算除后算減，那么這些算式你們知道他們的運算順序嗎？

（課件顯示10道不同級的混合運算算式，請同學(xué)們說運算順序）

下面請同學(xué)們認真觀察這組算式的.運算順序，和你的同桌說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？

(學(xué)生討論）

誰愿意把你的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們分享？

（學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)）

7）讀一讀

我們打開書，看看書上是怎么寫的?

(學(xué)生自讀兩遍，齊讀兩遍）

8）講一講

現(xiàn)在，誰能告訴老師，我們下次再遇到這樣的算式，該怎么計算？學(xué)生回答，教師板書（板書：先算乘、除法，后算加、加法），那么，我們再來看這道題，先算什么？（4×3=12），再算（7+12=19）（同時提醒注意事項）

9）練一練

同學(xué)們，你們學(xué)會了嗎？（學(xué)會了）老師現(xiàn)在要考一考你們，有信心接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（課件顯示）

四、總結(jié)提升

同學(xué)們，數(shù)學(xué)是一門很神奇的學(xué)科，你們看（課件顯示）我們把昨天學(xué)的知識稍微變動一下，就成為了我們今天所學(xué)的新知識 ，如果老師把今天學(xué)習(xí)的知識再添加一個小括號，它的計算順序又會發(fā)生很大的變化。你們說，神不神奇？（神奇）其實，數(shù)學(xué)還有許許多多的奧秘正等待著你們?nèi)パ芯亢吞剿髂兀考佑桶桑⊥瑢W(xué)們。老師期待你們更精彩的表現(xiàn)。下課！

板書設(shè)計：

5.混合運算

7+4×3 先算乘、除法

=7+12 后算加、減法

=19

二年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

平均分（二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、進一步了解平均分的方法，加深對平均分的認識。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手能力，滲透愛護動物的教育。

3、通過生動的畫面，學(xué)具的操作，學(xué)生逐步了解了平均分的方法，加深了對平均分的認識。

教學(xué)重點難點：

用平均分的方法解決實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

情境圖、24根小棒、15個方木快。

教學(xué)過程：

一、準(zhǔn)備活動

1、把6個小圓片分成3份，有幾種分法？

（讓學(xué)生獨立動手擺一擺，指名板演，展示結(jié)果。）

第一種分法：OOOOOO

第二種分法：OOOOOO

第三種分法：OOOOOO

2、上面三種分法中哪一種是平均分？

3、把12根小棒平均分成6份，每份有幾根？（學(xué)生動手操作，互相檢查。）

一、講授新課

1、教學(xué)例3。

（1）師：同學(xué)們你們喜歡春游嗎？我們來看看這些春游的同學(xué)遇到了什么問題？

（2）呈現(xiàn)租船情境圖，讓學(xué)生說一說圖意，明確要解決“租幾條船”的問題。

（3）收集解決問題的信息，教師加以強調(diào)說明：“每條船限乘4人”，“24人租幾條船？”。

（4）分小組討論：要租幾條船呢？（可讓學(xué)生用小棒分一分。）

（5）交流各組解決問題的方法和結(jié)果。

明確“每4個人一組租一條船，24人可以分成6組，就要租6條船。”

2、課堂練習(xí)。課本第15頁“做一做”。

（1）呈現(xiàn)出小動物準(zhǔn)備就餐的生動有趣的情境圖。學(xué)生互相說一說圖意。

（2）師：有幾個小動物準(zhǔn)備就餐呢？一雙筷子是幾根？現(xiàn)在有多少根筷子？夠不夠

分呢？讓學(xué)生用小棒代替筷子在小組內(nèi)分一分。

（3）交流結(jié)果，提問：12根筷子分成了幾雙？夠分嗎？

二、鞏固練習(xí)

練習(xí)三第4題。

先讓學(xué)生觀察畫面，明確“把多少個蘿卜平均分給小兔”和“按每只小兔幾個蘿卜來分”。讓學(xué)生獨立“圈一圈”。最后交流結(jié)果。

練習(xí)三第5題：學(xué)生觀察畫面，了解題意。（學(xué)生獨立完成后交流結(jié)果。）

練習(xí)三第6題：引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，進一步理解“平均分”就是“每份同樣多”。）

四、課堂小結(jié)：怎樣分是平均分？

二年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版 篇10

教學(xué)內(nèi)容

人教二年級下冊教材第37~38頁例1及“做一做”。

內(nèi)容簡析

例1 與主題圖中做小旗的情境緊密相連,教學(xué)用7、8的乘法口訣求商。在編排上分為三個層次。首先,將第一組學(xué)生所做的56面旗子用矩形模型呈現(xiàn)出來,為學(xué)生溝通乘除法之間的關(guān)系提供了具體形象的支撐;其次,用乘法算式表征一共有多少面旗子,激活學(xué)生用乘法口訣求積的已有知識,確定用哪句乘法口訣計算,為用乘法口訣求商奠定基礎(chǔ);最后,呈現(xiàn)了兩個有聯(lián)系的除法算式,讓學(xué)生利用知識的遷移進行求商的計算,并感受用同一句乘法口訣計算3個算式的道理,讓學(xué)生進一步理解乘除法之間的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程,理解用乘法口訣求商的算理,掌握用乘法口訣求商的一般方法。

2.借助矩形模型使學(xué)生進一步感受乘法與除法間的關(guān)系。

3.初步學(xué)會運用遷移的方法進行探究,體驗成功的樂趣。

教學(xué)重難點

掌握用乘法口訣求商的一般方法,理解用乘法口訣求商的算理。

教法與學(xué)法

1.本課主要采用遷移規(guī)律,充分運用多媒體課件及實物投影,運用引導(dǎo)法,引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、合作、討論、自主探究、比較分析等方式進行學(xué)習(xí)。

2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是自主合作探究,運用已有知識經(jīng)驗自主探究“用7、8的乘法口訣求商”的一般方法。

承前啟后鏈

教學(xué)過程

一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題

課件展示法:

師:同學(xué)們,我們將要迎來一個節(jié)日,一個屬于同學(xué)們的節(jié)日,你們知道那叫什么節(jié)嗎?

生:六一兒童節(jié)。

師:同學(xué)們喜歡過六一兒童節(jié)嗎?為了準(zhǔn)備這個屬于我們小朋友自己的節(jié)日,二(1)班的同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下忙著準(zhǔn)備布置教室要用的東西。瞧,他們在干什么呢?(課件出示第37頁情景圖)【品析:直接用課件出示主題圖,充分利用主題圖,讓學(xué)生經(jīng)歷從情景中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。】 任務(wù)實踐法:老師拿著疊小旗,揮動手中穿小旗的繩子說:“馬上要過六一兒童節(jié)啦!我們打算用小旗串布置一下我們的教室。老師這里一共有56面小旗,我們要把它們平均穿在7條繩子上,每條繩子上要穿幾面小旗?如果每條繩子上穿8面小旗,需要幾根繩子?誰最先解決這兩個問題,誰就擔(dān)任這項任務(wù)的小組長。”【品析:以任務(wù)實踐法導(dǎo)入,非常有挑戰(zhàn)性,學(xué)生會躍躍欲試,積極開動腦筋,思考解決問題的辦法,進入學(xué)習(xí)亢奮狀態(tài)之中。】 口算競賽法:老師用卡片制作競賽題,按要求說答案和應(yīng)用的口訣:

(1)①7×7=( ) 口訣:

②8×7=( ) 口訣:

③8×8=( ) 口訣:

(2)①3×( )=21 口訣:

②( )×6=48 口訣:

(3)將12個桃子平均分給4只小猴,每只小猴分得多少個?

用( )法計算,列式( ),口訣:

在學(xué)生興奮的競賽搶答后,教師揭示課題。今天學(xué)習(xí)用7、8的乘法口訣求商。【品析:競賽能夠極大地調(diào)動學(xué)生的思維能動性,氣氛熱烈,每個學(xué)生都會積極參與其中,全身心投入。同時梳理已學(xué)的知識,激活已有的經(jīng)驗,為學(xué)生進一步探究奠定堅實的基礎(chǔ)。】

二、師生合作,探究新知

(一)引導(dǎo)解決掛小旗的情景問題。

1.課件出示例1情景圖,學(xué)生說說看到的信息。

明確:8行小旗,每行7面。

2.學(xué)生回答:怎樣很快知道共有多少面小旗?

(1)算一算:學(xué)生列式計算共有多少面小旗。如:7×8=56或8×7=56。

(2)想一想:你是怎樣計算出結(jié)果的,用了哪句口訣?

3.改變條件并探究。

結(jié)合情景圖,教師提問:如果我們做了56面小旗,要掛8行,每行掛幾面?

(1)數(shù)一數(shù):引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖,發(fā)現(xiàn)每行7面。

(2)算一算:根據(jù)除法意義,引導(dǎo)學(xué)生列式。(56÷8)

(3)說一說:怎樣求商,匯報交流想法。(用七八五十六的口訣)

結(jié)合情景圖,引導(dǎo)學(xué)生提問:如果我們做了56面小旗,每行掛7面,可以掛幾行?

(1)學(xué)生獨立解決。

(2)反饋各自想法。

4.引導(dǎo)比較,提煉方法。

(1)比較:兩道除法算式的計算過程。

(2)提煉:用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。

(二)自主解決分星星的情景問題。

1.課件出示:我們做了49顆星星,平均分給7個小組。每組分了多少顆?

2.獨立完成。

3.學(xué)生列式計算:49÷7=7。

4.學(xué)生比較小結(jié):用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式,因為寫出的除數(shù)和商相同。

5.學(xué)生舉例:哪些口訣只能寫一道除法算式。【品析:通過情景問題的解決,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用7、8的乘法口訣求商的過程。在比較中讓學(xué)生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系,體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式,有的只能改成一道除法算式。同時在教學(xué)中體現(xiàn)由扶到放的過程,引導(dǎo)學(xué)生利用知識遷移進行獨立探究。】

三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得

在學(xué)習(xí)完例1的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學(xué)生及時消化吸收,請學(xué)生同桌之間互相敘述用7、8的乘法口訣求商的算理和算法。然后教師提出質(zhì)疑問題,引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中,學(xué)會系統(tǒng)整理。

質(zhì)疑一:用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同?

學(xué)生討論后得出結(jié)論。

相同點:

①用乘法口訣求商時,都是想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)。

②解決有關(guān)平均分問題的方法:總數(shù)÷每份數(shù)=份數(shù),總數(shù)÷份數(shù)=每份數(shù)。

不同點:

用2~6的乘法口訣求商使用2~6的乘法口訣;用7、8的乘法口訣求商使用7、8的乘法口訣。

質(zhì)疑二:用7、8的乘法口訣求商解決實際問題的步驟是什么?

這個問題可以指導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)討論,歸納總結(jié)。

①找出已知條件;

②找出所求的問題;

③分析條件與問題間的關(guān)系。

④列式計算解決問題。【品析:本環(huán)節(jié)設(shè)置在本課新授知識完成之后,通過“用2~6的乘法口訣求商與用7、8的乘法口訣求商有什么相同和不同”,引導(dǎo)學(xué)生進行知識遷移,形成系統(tǒng)知識鏈。】

四、課末小結(jié),融會貫通

說說這節(jié)課你有什么收獲?

在師生共同總結(jié)之后,簡單回顧用7、8的乘法口訣求商的計算方法:想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù),商就是幾。

五、教海拾遺,反思提升

在新授部分,為了讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān),我先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察主題圖,同時要求學(xué)生說說圖中出現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,教師再根據(jù)學(xué)生的回答用小黑板出示相關(guān)的內(nèi)容,然后讓學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出問題。通過以上的引導(dǎo)進入例1的教學(xué),也就是第一個數(shù)學(xué)信息。為了讓學(xué)生掌握解答實際問題的方法,我先讓學(xué)生找出實際問題中的條件、問題,由問題的分析找到所需要的條件。使學(xué)生初步掌握解答實際問題的一般方法,同時也讓學(xué)生明白要求平均每行掛幾面小旗,也就是求56里面有幾個8,用除法計算,讓學(xué)生熟練掌握包含除法的題型。怎樣計算56÷8呢?學(xué)生先回憶前面學(xué)過的用2~6的乘法口訣求商的方法,即想乘算除。為了便于解答方法的學(xué)習(xí),我教給學(xué)生一些通俗的語言,如:看著被除數(shù)背除數(shù)的乘法口訣。其次,通過改變條件的辦法,讓學(xué)生明白一句乘法口訣可以寫兩道除法算式。其余的兩道題放手讓學(xué)生自己解答,同時提出要求:邊算邊想用了哪句口訣。

我的反思:

板書設(shè)計

用7、8的乘法口訣求商

7×8=56 口訣:七八五十六

56÷8=7 口訣:(七)八五十六

56÷7=88 口訣:七(八)五十六

↑ ↑

除數(shù)是幾就說幾的乘法口訣

二年級下冊數(shù)學(xué)教案人教版 篇11

一、說教材

1、說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第二單元18頁《除法》。

2、教材分析：

除法的認識是建立在平均分的基礎(chǔ)之上的。為此，教材中把對除法的初步認識設(shè)計在平均分的后面。本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在動手操作中明確平均分的含義，而我所說課的除法是在此基礎(chǔ)上的升華。讓學(xué)生在具體的情境中體會除法運算的含義，并讓學(xué)生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。教材中特別注重學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個生動的情景，有利于學(xué)生很快地進入課堂。教材能按照兒童的認知規(guī)律來編寫內(nèi)容，先比較抽象地了解除法的含義，再到具體地寫除號、除法算式以及讀除法算式等等。

3、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)學(xué)生的認知水平和教材的編排特點，我從素質(zhì)教育的三方面知識、能力、思想情感方面制定了教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識方面：知道除法的含義，懂得把一個數(shù)平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。初步會讀寫除法算式，能規(guī)范地書寫除號。

（2）能力方面：通過創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認真聽、細心觀察的能力，在動手分小棒的過程中培養(yǎng)動手能力。

（3）思想方面：創(chuàng)設(shè)公平積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

4、教學(xué)重難點：

本節(jié)課是學(xué)生初步接觸除法，對除法很陌生，因此我把本節(jié)課的重點設(shè)為認識除號并正確讀寫除法算式，難點是讓學(xué)生理解除法運算的含義。

二、說教法和學(xué)法

1 、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，在教學(xué)中努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指引下，我創(chuàng)設(shè)了小朋友們最喜歡的喜洋洋請客這一情境。選取了學(xué)生既熟悉又喜歡的素材為教學(xué)資源。

2 、注重直觀形象，從抽象到集體

對概念的理解對低年級兒童來說比較抽象，為了使學(xué)生更好地理解“除法”的含義，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過形、色、動的變化，平均分一分青草，形成鮮明的表現(xiàn)。體會“平均分成幾份”，從而理解除法。

3、重視學(xué)生動手動口能力。

為了鞏固學(xué)生對除法意義的理解，請學(xué)生多說說算式表示什么，根據(jù)題意、圖意寫出除法算式，多寫多練，對于除法算式中不能得出的商，請學(xué)生動手分一分小棒。

4、教學(xué)中面向全體，人人參與。

根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)中兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都學(xué)有所得，提問時做到人人參與，讓更多的學(xué)生體驗到成功的喜悅。

三、說教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

師生談話

師：小朋友看過什么動畫片？

學(xué)生交流看了哪些動畫片，說說自己喜歡的人物。

有學(xué)生會提到《喜羊羊與灰太狼》，在此，老師引出故事：喜羊羊請客，同時伴隨電腦課件展示。

師：喜羊羊今天過生日，他請來了三位好朋友（同時課件出示），他為大家準(zhǔn)備了12捆青草，在餐桌上他們要平均分這些青草，每只小羊都分數(shù)量相同的青草。

設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)了一個兒童樂于接受的故事情景，很輕松地進入課堂，在故事中學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)并不是一件枯燥的事。同時借助課件，由虛擬的故事進入到有色有型的情景中，更加直觀、形象。

2、探究新知：

①根據(jù)課件畫面定格，師板書：12捆青草平均放在個盤子里，每盤放（）捆。

師：平均放在4個盤子里是什么意思？

學(xué)生說一說平均分。

②學(xué)生獨立用學(xué)具分一分。

匯報結(jié)果：說一說是怎么分的？

小結(jié)：每盤放3捆，并引出一種新的方法——除法。

師板書課題：除法

設(shè)計理念：在本課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了平均分，并能正確地平均分，，在此環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生再次動手分一分，對平均分加以鞏固，在分的過程中感受除法的含義，得出準(zhǔn)確的結(jié)果。我并作出及時的總結(jié)，引出除法，既教學(xué)了除法的`含義，又引出了課題。

③學(xué)習(xí)除號。

師：加減乘法都有各自的符號，今天我們學(xué)習(xí)除法，它也有自己的符號是除號。指導(dǎo)書寫：先畫一短橫，再在其上下各點一點，橫線要平直，兩點上下對齊。

④學(xué)習(xí)除法算式的寫法。

師邊說邊板書：要分的青草是幾捆（12捆），把12寫在除號的前面，把12平均分成幾份？（4份），把4寫在除號的后面，每份是幾？（3），把3寫在等號的后面。12÷4=3

學(xué)生回想是如何列算式的。

⑤學(xué)習(xí)讀寫除法算式。

12÷4=3師解說算式的含義：表示把12平均分成4份，每份是3。這個算式讀作12除以4等于3。

學(xué)生自己說一說算式表示什么？并讀一讀算式。

師課件出示：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

學(xué)生讀一讀，并說說其中的一個算式表示什么意思。

設(shè)計理念：小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確指出，要啟發(fā)學(xué)生動腦筋想問題，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解，在這個環(huán)節(jié)中，我首先提問：“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有哪些弄不明白的問題”，接著教師及時解答或請同學(xué)幫助解答。在教學(xué)中，該出現(xiàn)小組合作的地方一定要用，沒有必要的情況下決不能流于形式。在教學(xué)除號的書寫、除法算式的讀寫時，我都采用的是老師口述，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，及時響應(yīng)教師的引導(dǎo)，對于除號的書寫，將影響到學(xué)生的一生，因此我做了很詳細的指導(dǎo)。

3、鞏固練習(xí)。

課件出示：

①讀寫除法算式。

②分糖葫蘆

③分氣球。分別平均分成6份、4份、3份。

設(shè)計理念：

以上的3小題所反映的事實都來自于學(xué)生的生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。第③題的列式以及算式的比較，有利于學(xué)生對除法意義的理解，提高學(xué)生的思維水平，拓展學(xué)生思維的空間。通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。

4、總結(jié)。

今天我們知道了平均分可以用除法算式來表示，同學(xué)們都學(xué)得很好，我們對除法有了一個“初步的認識”，下節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識。

評價學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，并預(yù)告下一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到了承先啟后。