高中物理教案詳案范文(精選八篇)。

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時(shí)常需要用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的高中物理優(yōu)秀教案（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中物理教案詳案范文 篇1

1.教材分析：

本學(xué)期期采用的教材為人民教育出版社出版的《物理》選修3-1，共分為三章，分別是

第一章靜電場、第二章恒定電流、第三章磁場。靜電場是高中階段的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，它的核心是電場的概念及描述電場特性的物理量，全章共9節(jié)內(nèi)容，從電荷、電場的角度來研究電學(xué)中的基本知識。恒定電流為第二章內(nèi)容，其主要研究的內(nèi)容為一些基本的電路知識，主要包括歐姆定律、焦耳定律、串并聯(lián)電路等，本章的知識須要以靜電場的相關(guān)知識作為基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系靜電場的有關(guān)內(nèi)容。最后一章為磁場，磁場和電場密切聯(lián)系又具有相似性，因此通過對比，可以對本章內(nèi)容起到良好的幫助。

2.學(xué)生分析：

本屆高二學(xué)生基礎(chǔ)不是太好，但不能降低要求，除對少部分同學(xué)要提高要求以外，對大多數(shù)學(xué)生以掌握基本概念基本規(guī)律為主要目的，此外還應(yīng)適當(dāng)掌握分析物理問題解決物理問題的方法，并提高能力。

3.教法、學(xué)法分析：

針對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采取重知識和重概念在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生能力的方法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，爭取少講、精練、多思考。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。特別培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動手能力，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，加強(qiáng)物理綜合知識的分析和討論。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性。讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。

二、教育目標(biāo)任務(wù)要求

1.認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱及調(diào)整意見、體會教材編寫意圖。注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程，了解

不同學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

2.要特別強(qiáng)調(diào)知識與能力的階段性，強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法 , 這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。對課堂例題與習(xí)題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強(qiáng)調(diào)例題與習(xí)題的`教育教學(xué)因素，強(qiáng)調(diào)理解與運(yùn)用。

3.加強(qiáng)教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學(xué)的重點(diǎn)放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和理解物理概念和規(guī)律、掌握基本科學(xué)方法、形成科學(xué)世界觀方面。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

4.通過觀察實(shí)驗(yàn)和推理，歸納出物理概念和物理規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)規(guī)律，同時(shí)著重培養(yǎng)和發(fā)展他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ约坝蓪?shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出物理規(guī)律的能力。

5.結(jié)合所學(xué)知識的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和愛國主義教育，辯證唯物主義的教育。

三、措施

1.嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)處的集體備課制度，提高集體備課質(zhì)量。每周集體備課，先由上一周安排的每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主備人向全組明確本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、主要例題、課后作業(yè)、教學(xué)案等，然后由全組教師研討、質(zhì)疑、確認(rèn)，形成共案。全組老師要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范。

2.制定教學(xué)進(jìn)度。在認(rèn)真分析教材與學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，確定課時(shí)安排。為實(shí)現(xiàn)給全體學(xué)生奠定一個(gè)扎實(shí)的物理基礎(chǔ)提供合理的時(shí)間保證。必修物理將突出文科學(xué)生的特點(diǎn)、合理安排，以便保證全年級在學(xué)業(yè)水平測試中獲得滿意成績。

3.提高課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)對課堂教學(xué)模式的探索。細(xì)化每一章每一節(jié)的教學(xué)要求，明確課時(shí)分配及每一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)。對每一節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容作更深入的分析、探討，確立突破的方法和途徑。加強(qiáng)對各種課型的研究，尤其是探究課。

4.精選習(xí)題。針對每一節(jié)課的課時(shí)目標(biāo)，精心選擇典型習(xí)題，做到知識點(diǎn)與習(xí)題的對應(yīng)。分類編排課堂例題、課外鞏固習(xí)題、小練檢測題、章節(jié)復(fù)習(xí)題。注重學(xué)生能力的提高過程。

5.強(qiáng)化作業(yè)批改。通過作業(yè)批改督促學(xué)生端正課外學(xué)習(xí)的態(tài)度、了解學(xué)生對知識的理解與掌握、規(guī)范學(xué)生的答題。為課時(shí)目標(biāo)的確定和分類教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù)。

6.加強(qiáng)學(xué)科組老師的交流與合作。通過聽課、評課對教學(xué)模式進(jìn)行探究，提高課堂教學(xué)效果;在精選習(xí)題過程中，選題與審題分工合作;對每一節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行突破時(shí)集思廣益。

7.充分開發(fā)教學(xué)資源。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能充分利用實(shí)驗(yàn)室提供的器材，利用身邊資源開發(fā)有價(jià)值的小實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供更多的感性認(rèn)識。搜集多媒體素材，制作課件，提高教學(xué)容量與效果。

8.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。成立學(xué)習(xí)小組，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究、表達(dá)能力;舉行學(xué)科競賽，促進(jìn)學(xué)生的特長發(fā)展。開設(shè)講座，介紹物理學(xué)前沿與物理學(xué)家生平，讓學(xué)生明白科學(xué)的價(jià)值和意義。

高中物理教案詳案范文 篇2

一、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

讓學(xué)生闡述自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步構(gòu)想。

①器材。

②電路。

③操作。

對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法提出異議，促使學(xué)生思索實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。

鎖定實(shí)驗(yàn)方案，板書合理的器材選擇、電路圖、數(shù)據(jù)記錄方法、操作過程。學(xué)生按照學(xué)案的過程，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，畫電路圖，并且簡單陳述自己的實(shí)驗(yàn)操作過程。

學(xué)生根據(jù)老師提出的異議，討論實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案，并修正器材、電路圖、操作方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)部分是一個(gè)難點(diǎn)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，不要輕易否定學(xué)生的想法，在設(shè)計(jì)過程中教師可以提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題。

二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯，要讓學(xué)生從分析數(shù)據(jù)的過程中感受歐姆定律發(fā)現(xiàn)的邏輯過程，傳授學(xué)生控制變量法。

三、分析論證

傳授學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的方法，投影問題，讓學(xué)生通過觀察數(shù)據(jù)找到問題的答案，最終得到結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，在回答問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

四、評估交流

讓學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題以及自己對問題的看法和解決辦法，教師引領(lǐng)回答幾個(gè)大家普遍遇到的問題。學(xué)生小組內(nèi)討論。

使學(xué)生意識到共同討論可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)。

反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

擴(kuò)展記錄表格，讓學(xué)生補(bǔ)充。

投影一道與生活有關(guān)的題目。學(xué)生補(bǔ)充表格。

學(xué)生在作業(yè)本上完成。這個(gè)練習(xí)很簡單，但能使學(xué)生沿著前面的思維慣性走下去，強(qiáng)化學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識。

這一道練習(xí)主要是讓學(xué)生了解歐姆定律在生活中的應(yīng)用。

課堂小結(jié)

讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作過程，既強(qiáng)化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。學(xué)生歸納。

讓學(xué)生意識到課堂回顧的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力，對提高學(xué)生的自學(xué)能力有重要的作用。

五、教學(xué)反思

學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合的教學(xué)方法。

初中物理新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特別是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

一、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極的學(xué)，要充分相信學(xué)生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位。

二，注重學(xué)法指導(dǎo)。

中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納、總結(jié)出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹出來的。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

三、教學(xué)方式形式多樣，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。

科技的發(fā)展，為新時(shí)代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能，提高自己的計(jì)算機(jī)水平，特別是加強(qiáng)一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的。

最后，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)的常用研究方法。例如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替代法、以及模型法等。學(xué)生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領(lǐng)會的更加深刻，同時(shí)研究物理問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)物理的能力。

思考。

高中物理教案詳案范文 篇3

教學(xué)過程

1.內(nèi)能:物體內(nèi)所有分子熱運(yùn)動的動能和分子勢能的總和,叫做物體的內(nèi)能.

2.動能:由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運(yùn)動而具有的動能.它與物體的溫度有關(guān)(溫度是分子平均動能的標(biāo)志).

3.勢能:分子間存在相互作用力,分子間具有由它們的相對位置決定的勢能,這就是分子勢能.它和物體的體積有關(guān).

4.內(nèi)能:與物體的溫度和體積有關(guān).

根據(jù)討論結(jié)果,小結(jié):通常情況下,對固體或液體,由于體積變化不明顯,主要是通過溫度的變化來判斷內(nèi)能是否改變.

新課教學(xué)

1.提出問題2.問題討論

問:如何改變物體的內(nèi)能呢?(可以改變物體的溫度或體積.)

問:物體內(nèi)能的變化可以通過什么表現(xiàn)出來呢?或者說怎樣判斷一個(gè)物體(如一杯水、一塊鐵塊)的內(nèi)能是否改變呢?

把準(zhǔn)備好的鋼絲拿出來,想辦法讓你手中的鋼絲的內(nèi)能增加。

2.尋找解決問題的辦法

討論:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"鋼鋸鋸",有的想到"燒",有的想到"曬",有的想到"烤",有的想到"燙"、"冰"等等.一邊想辦法,一邊體驗(yàn)內(nèi)能是不是已經(jīng)增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"寫在一起,把"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"凍"或者"冰"寫在一起.

3.知識的提練

問:比較一下,本質(zhì)上有什么相同或不同點(diǎn).(閱讀課本38~39頁倒數(shù)第四段.)剛才所想到的辦法,它們之間有何不同?能不能把這些辦法分分類?

答:可以分為做功和熱傳遞兩類。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"是屬于做功,"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"冰"屬于熱傳遞.

演示課本38頁的實(shí)驗(yàn).(慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來.)

問:剛才兩次實(shí)驗(yàn),為什么會出現(xiàn)結(jié)果的不同?

答:動作快,時(shí)間短,氣體沒有來得及與外界進(jìn)行熱交換,其溫度會突然升高,至乙醚的著火點(diǎn),它便燃燒起來.而動作慢時(shí),時(shí)間較長,氣體與外界有較長的時(shí)間進(jìn)行熱交換,它的溫度就不會升高太多,達(dá)不到乙醚的著火點(diǎn),則不燃燒.

閱讀課本39頁實(shí)驗(yàn),分析氣體對外做功的情況.

問:同學(xué)們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內(nèi)能的例子呢?

答:柴油機(jī)工作中的壓縮沖程;給自行車打氣時(shí),氣筒壁會發(fā)熱;鋸木頭,鋸條會很燙;冬天,手冷時(shí),兩手互相搓一搓;古人鉆木取火等等.

再來體驗(yàn)一下,熱傳遞改變內(nèi)能的情況.給大家一段細(xì)鐵棒和酒精燈,演示.

學(xué)生上臺做實(shí)驗(yàn).把用熱傳遞改變內(nèi)能的方法和體會告訴其他同學(xué).

引導(dǎo)學(xué)生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內(nèi)能的例子.

板書:改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種:做功和熱傳遞.

4.新知識的深入探討

內(nèi)能改變的量度

師:如何量度物體內(nèi)能的'改變多少呢?請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5、6兩段,然后歸納出來.

高中物理教案詳案范文 篇4

長期以來，許多中學(xué)物理教師在課堂教學(xué)的改革中作出自己的努力和嘗試，取得不少很有價(jià)值的成果。但是從總體上說，當(dāng)今的中學(xué)物理課堂教學(xué)，仍然是灌輸式教學(xué)占絕對優(yōu)勢。仔細(xì)分析一下就不難看出，以往許多來自教學(xué)第一線的改革主要是圍繞2個(gè)問題進(jìn)行的：一是如何使基本知識的傳授和基本技能的訓(xùn)練更加有效、更加扎實(shí)；二是如何吸引學(xué)生的注意力，使他們能夠參與到教學(xué)活動中來，從而更好地掌握教師所傳授的基本知識和基本技能。很顯然，這些教學(xué)改革就其內(nèi)在動機(jī)而言，主要還是面向各種考試，特別是應(yīng)付高考的。

可以預(yù)言，隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，尤其是隨著普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的面世和進(jìn)人實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中物理教學(xué)無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學(xué)如何才能適應(yīng)新課程改革所提出的各項(xiàng)要求，就成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。新課程改革背景下的高中物理教學(xué)，筆者認(rèn)為在教學(xué)設(shè)計(jì)的立意上要有新的突破。眾所周知，在應(yīng)試的重負(fù)之下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，通常都是從知識的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強(qiáng)化訓(xùn)練來立意的，課堂教學(xué)的.目的幾乎被唯一地定位在向?qū)W生傳授應(yīng)試所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能上。因此，“傳道、授業(yè)、解惑”就被片面地當(dāng)做傳遞知識、教授技能和幫助學(xué)生解決在掌握知識與技能過程中存在的問題。這樣一來，灌輸也就必然成為主要的課堂教學(xué)模式。在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學(xué)根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)又把它具體化為“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”這3個(gè)維度的課程目標(biāo)。由于課堂教學(xué)是課程實(shí)施的重要渠道，因此，為了使課堂教學(xué)能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實(shí)踐場所和實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要保障，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就必須突破單純以“雙基”來立意的舊框框，本著教學(xué)要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責(zé)任感，從3個(gè)維度來全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、精心安排教學(xué)活動。對于教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條目為依據(jù)，以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照在“知識與技能”維度，不僅要關(guān)注物理學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要關(guān)注物理學(xué)的歷史進(jìn)程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢、與其他學(xué)科之間的關(guān)系以及對人類社會方方面面的影響。在“過程與方法”維度，要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學(xué)研究的主要方法、物理學(xué)發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨(dú)特角度和物理學(xué)思考并解決問題的典型思路等納入教學(xué)的內(nèi)容。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學(xué)等納入教學(xué)內(nèi)容。

對于教學(xué)活動的安排，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及本班學(xué)生的實(shí)際情況和所在學(xué)校的現(xiàn)實(shí)條件為基礎(chǔ)在“知識與技能”維度，要根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯和技能的復(fù)雜程度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的接受邏輯和心理特點(diǎn)，有度又有序地安排教學(xué)活動。在“過程與方法”維度，要留有足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，嘗試運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法、模型方法和數(shù)學(xué)工具來研究物理問題、驗(yàn)證物理規(guī)律，嘗試運(yùn)用物理原理和方法解決一些實(shí)際問題；讓學(xué)生有機(jī)會發(fā)表自己的見解，并與他人討論、交流、合作；還要讓學(xué)生通過物理課程，來學(xué)習(xí)如何計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，逐步形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”維度，要注意發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的好奇心與求知欲激發(fā)他們參與科技活動的熱情；鼓勵他們主動與他人合作，并通過合作學(xué)習(xí)來培養(yǎng)敢于堅(jiān)持真理、勇于創(chuàng)新、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神以及團(tuán)隊(duì)精神；要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)，將所學(xué)的物理知識服務(wù)于他人、服務(wù)于社區(qū)，為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。3個(gè)維度的課程目標(biāo)不是互相孤立而是有機(jī)統(tǒng)一的，在課堂教學(xué)中不能把它們割裂開來分別操作。這是因?yàn)榫驼n堂教學(xué)而言，3個(gè)維度的課程目標(biāo)既涵蓋了當(dāng)今素質(zhì)教育的核心部分和重點(diǎn)內(nèi)容，又針對當(dāng)前中學(xué)物理教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題和薄弱環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了物理教學(xué)的完整性；就學(xué)生的發(fā)展而言，健全人格的培育是促進(jìn)學(xué)生健康成長的必要條件，健全的人格是一個(gè)整體，如果課堂教學(xué)只偏重培養(yǎng)人格中與認(rèn)知有關(guān)的部分而忽視其他部分的培養(yǎng)，就可能會導(dǎo)致學(xué)生完整人格的解體和內(nèi)心世界和諧的破壞，其結(jié)果必然嚴(yán)重影響學(xué)生的終身發(fā)展。所以，教師必須有意識地以更高的立意，從3個(gè)維度出發(fā)對課堂教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，力求在教學(xué)中把三維目標(biāo)的各項(xiàng)要求融為一體，使學(xué)生在掌握物理知識與技能的同時(shí)，親身經(jīng)歷與體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究的過程，潛移默化地受到科學(xué)方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的滋養(yǎng)和熏陶。與此同時(shí)，還要特別注意避免對三維目標(biāo)采取形式主義的態(tài)度，機(jī)械套用、生硬拼湊，或者“穿靴戴帽”、畫蛇添足。事實(shí)上，教師只有通過完整的教學(xué)才可能培育出學(xué)生健全的人格。

高中物理教案詳案范文 篇5

一、教材分析

本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（物理2·必修）第五章《曲線運(yùn)動》第六節(jié)《向心力》。

教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗(yàn)證向心力的表達(dá)式，變速圓周運(yùn)動和一般曲線運(yùn)動。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運(yùn)動的合外力，是對物體運(yùn)動認(rèn)識上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個(gè)教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運(yùn)動學(xué)中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運(yùn)動認(rèn)識上的升華，它把運(yùn)動學(xué)和動力學(xué)聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

二、學(xué)情分析

【知識基礎(chǔ)方面】在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動、圓周運(yùn)動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

【思維基礎(chǔ)方面】高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強(qiáng)的計(jì)算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

【情感態(tài)度方面】在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯(cuò)誤的這就給學(xué)生理解向心力的概念帶來困難。

三、教學(xué)目標(biāo)

【知識技能目標(biāo)】理解向心力的定義；

能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果；用圓錐擺粗略驗(yàn)證向心力的表達(dá)式；

【過程方法目標(biāo)】

通過對向心力，向心加速度，圓周運(yùn)動，牛頓第二定律的理解與學(xué)習(xí)，相互聯(lián)系，體驗(yàn)對物理概念的學(xué)習(xí)方法

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】

通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點(diǎn)；

通過向心力的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生的印象，容易讓學(xué)生理解，引起學(xué)生興趣；

四、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：向心力表達(dá)式驗(yàn)證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運(yùn)動情景，來驗(yàn)證向心力表達(dá)式。來源進(jìn)行舉例說明，進(jìn)行受力分析。（重點(diǎn)如何落實(shí)）

難點(diǎn)：向心力表達(dá)式的驗(yàn)證。通過用圓錐擺粗濾驗(yàn)證表達(dá)式，通過圓錐擺做勻速圓周運(yùn)動解釋原理，分析其在運(yùn)動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達(dá)式的正確。（難點(diǎn)咋么突破）

五、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：演示法，講授法,討論法教學(xué)手段：多媒體，口述

六、教學(xué)過程

1.引入

回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個(gè)有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運(yùn)動？

2.新課教學(xué)（熟悉一下過渡）

一、做小球做圓周運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)，多問題進(jìn)行思考，得出向心力特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)

二、教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進(jìn)行一定補(bǔ)充。

三、用圓錐擺粗濾驗(yàn)證向心力表達(dá)式小結(jié):向心力定義表達(dá)式

高中物理教案詳案范文 篇6

一、設(shè)計(jì)理念

本教學(xué)設(shè)計(jì)是以世界咖啡會議模式為載體承載起高中物理的教學(xué)。著名的“World Cafe”（世界咖啡）會議模式就是不同專業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門的一群人，針對數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見解，互相意見碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。世界咖啡讓參與者進(jìn)行深度的匯談，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見的洞察力。

通過平拋運(yùn)動的研究讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的物理學(xué)研究方法。

二、教材分析

平拋運(yùn)動是曲線運(yùn)動一章的重點(diǎn)，也是高中物理的重點(diǎn)，為選修3-1帶電粒子在電場中的類平拋運(yùn)動的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它是一種最基本、最重要的曲線運(yùn)動，是運(yùn)動的合成和分解知識的第一次應(yīng)用，是理解和掌握其它曲線運(yùn)動的基礎(chǔ)。

平拋運(yùn)動是一種典型的勻變速曲線運(yùn)動，它體現(xiàn)了處理復(fù)雜的曲線運(yùn)動的基本方法：先分解成幾個(gè)簡單的直線運(yùn)動，再進(jìn)行合成，從而理解運(yùn)動的獨(dú)立性原理和疊加原理，并且會利用這種方法解決問題。本節(jié)的內(nèi)容較簡單，得出結(jié)論也并不難，但是用運(yùn)動的合成和分解分析問題的方法，是運(yùn)動學(xué)中常用的一種重要的研究問題的方法，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動嘗試、直觀感受應(yīng)用這種方法來解決平拋物體運(yùn)動規(guī)律。這一學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生探究未知問題的樂趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡單的問題，將未知問題化為已知問題。

三、學(xué)情分析

1.運(yùn)動的合成與分解的理論知識學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第二定律，勻速直線運(yùn)動和自由落體運(yùn)動的規(guī)律也已經(jīng)掌握。

3.學(xué)生的動手能力較弱。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

①了解世界咖啡會議模式，能積極參與組內(nèi)和組間的討論，學(xué)會分享和貢獻(xiàn)。

②知道什么是拋體運(yùn)動，知道拋體運(yùn)動的性質(zhì)，知道什么是平拋運(yùn)動，理解平拋運(yùn)動的規(guī)律，知道平拋運(yùn)動的軌跡是一條拋物線。

③能利用現(xiàn)有器材進(jìn)行平拋運(yùn)動的相關(guān)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改造。

2.過程與方法

①經(jīng)歷參與世界咖啡會議模式的過程。

②通過實(shí)驗(yàn)探究、理論探究，培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析能力。

③滲透物理學(xué)研究方法的教育。體驗(yàn)平拋運(yùn)動的處理方法是運(yùn)用運(yùn)動的合成與分解化曲為直、化繁為簡。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過參與世界咖啡會議模式的過程，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體在群體中交流和協(xié)作的能力，增強(qiáng)集體的凝聚力。

②體驗(yàn)科學(xué)研究的趣味性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。

五、教學(xué)重點(diǎn)

經(jīng)歷科學(xué)研究過程，掌握平拋運(yùn)動的研究方法和運(yùn)動規(guī)律。

六、教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生理解平拋運(yùn)動是由水平方向的勻速運(yùn)動和豎直方向的自由落體運(yùn)動合成的，并歸納出其運(yùn)動規(guī)律。

七、教學(xué)方法與手段

分組實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法。

利用多媒體（見光盤）、導(dǎo)學(xué)案（見附錄Ⅰ）、平拋實(shí)驗(yàn)教具（見包括自制教具附錄Ⅱ）

八、教學(xué)流程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引入你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人就有兩種思想。今天，我們大家齊聚在這里，如果針對某個(gè)主題進(jìn)行思維的碰撞，一定會激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。本節(jié)課我們就想以著名的世界咖啡會議模式為載體來探究一個(gè)物理問題。首先，讓我們了解一下什么是世界咖啡?著名的“World Cafe”（世界咖啡）會議模式就是不同專業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門的一群人，針對數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見解，互相意見碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。世界咖啡讓參與者進(jìn)行深度的匯談，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見的洞察力。世界咖啡的五項(xiàng)原則是：①明確會談內(nèi)容②創(chuàng)造熱情友好的氛圍③鼓勵每個(gè)人的投入、貢獻(xiàn)④吸收多元文化，接受不同觀點(diǎn)⑤收獲、分享共同成果。我們今天就想以她為載體和大家一起一邊聽著悠揚(yáng)的咖啡廳音樂，一邊探究“平拋運(yùn)動”。

下面我介紹一下今天的活動流程：

1.小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討5min。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。（負(fù)責(zé)人：店長）

2.組間自由交流5min（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）

3.完善研究成果2min（所有人回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)完善本組研究成果）

4.展示交流（每組1min）活動一：組內(nèi)研討下面我給各組確定一下主題，然后大家開始進(jìn)行活動的第一項(xiàng)——組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。（負(fù)責(zé)人：店長）

教師巡視指導(dǎo)。小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討。首先選出店長，確定自己咖啡屋的名字。然后針對主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流。（負(fù)責(zé)人：店長）通過開放的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)自主研討的能力。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐和思維的空間，便于課堂的教學(xué)生成。活動二：組間自由交流接下來開始進(jìn)行活動的第二項(xiàng)——組間自由交流。（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）

教師巡視指導(dǎo)。組間自由交流（店長留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）進(jìn)一步擴(kuò)大交流的范圍，給學(xué)生提供更大的交流平臺，激發(fā)思維的火花。活動三：組內(nèi)整理完善接下來開始進(jìn)行活動的第三項(xiàng)——完本組善研究成果（所有人回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)完善本組研究成果）

教師巡視指導(dǎo)。組員回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)完善本組研究成果。大范圍的交流之后，給小組一個(gè)靜下心來整理完善的'機(jī)會，有利于鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。活動四：展示交流接下來開始進(jìn)行活動的第四項(xiàng)——展示交流。

教師指導(dǎo)、歸納、評價(jià)。各組派代表交流。集體智慧的碰撞。總結(jié)歸納（結(jié)合活動四進(jìn)行）總結(jié)歸納平拋運(yùn)動。（多媒體演示）

一、什么是拋體運(yùn)動？平拋運(yùn)動？

以一定的將物體拋出，如果物體只受的作用，我們把這種運(yùn)動稱為拋體運(yùn)動；在拋體運(yùn)動中有一種特殊情況，即物體被拋出時(shí)的初速度方向沿方向，我們把這樣的拋體運(yùn)動稱為平拋運(yùn)動。

二、實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動

探究一：平拋豎落儀Ⅰ（多媒體演示）

1.本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動？并說明原因。

2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？

3.改變小錘打擊的力度，即改變A球被彈出時(shí)的速度，結(jié)果又會怎么樣呢？

4.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。

5.請?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？

探究二：平拋豎落儀Ⅱ

1.本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動？并說明原因。

2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？

3.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。

4.請?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？

探究三：射擊（多媒體演示）

1.樹枝上的一只猴子看到一個(gè)獵人正用槍對準(zhǔn)它，為了逃脫即將來臨的厄運(yùn)，它想讓自己落到地面上逃走。但是就在它掉離樹枝的瞬間子彈恰好射出槍口，問猴子能逃脫厄運(yùn)嗎?

2.如果固定猴子不動，發(fā)射子彈，你觀察到什么現(xiàn)象？

3.如果使猴子在發(fā)射子彈的同時(shí)自由下落，你觀察到什么現(xiàn)象？4.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。

5.請?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？

播放20xx中俄海上聯(lián)合軍演視頻，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生為“中華崛起而讀書”的宏偉志向。

探究四：雙軌平拋儀（多媒體演示）

1.本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動？并說明原因。

2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？

3.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。

4.請?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？

探究五：描軌跡

1.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？

2.請?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的不足和改進(jìn)的建議？

三、理論探究平拋運(yùn)動

1.水平方向：初速度為v0，不受力，勻速直線運(yùn)動。

2.豎直方向：初速度為0，只受重力，自由落體運(yùn)動。

四、平拋運(yùn)動的規(guī)律

1.平拋運(yùn)動是勻變速曲線運(yùn)動。

2.平拋運(yùn)動的規(guī)律：

①速度：vx= v0，vy=gt，，

②位移：x=v0t，，，

③平拋物體飛行時(shí)間，由飛行高度h決定，與水平初速度v0大小無關(guān)。

④軌跡方程：x=v0t，，，

平拋運(yùn)動的軌跡是拋物線。各組派代表交流。給學(xué)生的課堂研討和課后的繼續(xù)研討一個(gè)指引方向。思考拓展

作業(yè)布置1.增大拋出速度，會出現(xiàn)什么情況？（人造衛(wèi)星的奧秘蘊(yùn)藏其中）

2.請你來當(dāng)飛行員。（推薦學(xué)生進(jìn)入教師的博客游戲）

3.什么是斜拋運(yùn)動？（預(yù)習(xí)）

4.斜拋運(yùn)動也可以分解為兩個(gè)方向的運(yùn)動，水平方向做運(yùn)動，豎直方向做運(yùn)動。（預(yù)習(xí)）

5.完成導(dǎo)學(xué)案。若有問題相互交流。帶著問題反思研討的結(jié)論。

九、板書設(shè)計(jì)

1. PPT內(nèi)容：見光盤

2. 黑板內(nèi)容（黑板中間）：

World Cafe

—— 平拋運(yùn)動

一、什么是拋體運(yùn)動？平拋運(yùn)動？

二、實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動

三、理論探究平拋運(yùn)動

四、平拋運(yùn)動的規(guī)律

高中物理教案詳案范文 篇7

一、內(nèi)容分析

1、內(nèi)容與地位

在共同必修模塊物理1的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)的內(nèi)容有“通過對質(zhì)點(diǎn)的認(rèn)識，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。”和“理解位移、…”等。由于質(zhì)點(diǎn)是高中物理的入門知識，因此不僅要求學(xué)生認(rèn)識質(zhì)點(diǎn)，而且更重要的是讓學(xué)生通過對質(zhì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用；位移是物體位置的變化，是運(yùn)動學(xué)中的一個(gè)基本物理量，是后續(xù)學(xué)習(xí)速度、功等概念的基礎(chǔ)。為此,在過程中要創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在解決問題的過程中,經(jīng)歷從物理現(xiàn)象中抽象出質(zhì)點(diǎn)這一物理模型的過程,從而真正理解質(zhì)點(diǎn)及其研究方法。要通過問題闡述引入位移的必要性、位移與路程的區(qū)別、位移與位置的聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解位移的概念。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)的抽象；認(rèn)識在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)，知道這種科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。

（2）理解位移的概念，知道它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變化的物理量，知道它是矢量，可以用有向線段來表示；知道位移的公式表示法；知道位移和路程的區(qū)別；理解位移——時(shí)間圖象的意義。

（3）通過經(jīng)歷從物理現(xiàn)象中抽象出質(zhì)點(diǎn)模型的過程，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點(diǎn)，體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用。

（4）通過對位移和位移——時(shí)間圖象的學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)在研究物理問題中的重要性。

（5）通過同學(xué)之間的交流討論，感受合作學(xué)習(xí)的快樂；通過對新知識的研究，激發(fā)探索未知世界的樂趣。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

質(zhì)點(diǎn)的概念、理想化模型的方法、位移的概念和表述是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，對在哪些情況下可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、案例設(shè)計(jì)

（一）位移的教學(xué)

1、位移概念的引入

教師在引導(dǎo)學(xué)生簡要復(fù)習(xí)位置概念之后指出，要研究如何描述物體的運(yùn)動我們就必須來研究如何描述物體位置的變化。為簡單起見，要先研究如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化。

教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)路程概念之后，通過對實(shí)例的討論說明路程不能描述物體位置的變化，路程與位置變化屬于兩個(gè)不同的概念，為了描述物體位置的變化必須引入一個(gè)新的物理量，這個(gè)物理量就叫做位移，位移即是物體位置的變化，通常用符號S來表示。位移的大小等于起點(diǎn)至終點(diǎn)的直線距離，位移的方向從起點(diǎn)指向終點(diǎn)。

2、位移的表述

（1）文字表述

教師：（用PPT幻燈片打出）有一點(diǎn)P在水平面上沿直線先向東后向西運(yùn)動，在該直線上建有由西向東的一維坐標(biāo)系，若測得在各個(gè)時(shí)刻點(diǎn)P的位置坐標(biāo)如下表所示，你能求出點(diǎn)P在3秒內(nèi)、第3秒內(nèi)、6秒內(nèi)和第6秒內(nèi)的位移和路程嗎，若能求，請求出其結(jié)果；若不能求，請說明理由。把你思考的結(jié)果與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)進(jìn)行交流討論。

在學(xué)生對上述問題進(jìn)行分析、思考、討論之后，教師請學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

該問題的正確結(jié)果是：點(diǎn)P在3秒內(nèi)的位移是15m向東、路程無法確定，因?yàn)辄c(diǎn)P在2—4秒之間的某時(shí)刻返回，開始返回的時(shí)刻和位置我們不知道；第3秒內(nèi)的位移是4m向東、路程無法確定；6秒內(nèi)的位移是2m向西、路程無法確定；第6秒內(nèi)的位移是11m向西、路程是11m。

預(yù)測：學(xué)生對該問題的思考最可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：A.對運(yùn)動過程可能發(fā)生的情況沒有進(jìn)行全面細(xì)致的分析，想當(dāng)然的以為是第3秒末返回，從而導(dǎo)致對路程的判斷錯(cuò)誤；B.對位移、路程是與具體的時(shí)間段對應(yīng)的認(rèn)識模糊，把3秒內(nèi)和第3秒內(nèi)的位移或6秒內(nèi)和第6秒內(nèi)的位移混為一談；C.沒有指出位移的方向。

因此，在學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題所給出的信息，在坐標(biāo)軸上畫出點(diǎn)P的運(yùn)動過程的示意圖，對點(diǎn)P的運(yùn)動過程進(jìn)行全面細(xì)致的分析，強(qiáng)調(diào)位移的方向性和位移、路程與所給時(shí)間段的對應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)位移與路程的區(qū)別和聯(lián)系。

（2）公式表述

教師引導(dǎo)學(xué)生從位移是物體的位置變化和位置可以用坐標(biāo)表示出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生寫出當(dāng)物體在一直線上運(yùn)動時(shí)，它的位移s的表達(dá)式s= x2－x1，并用上述所討論的例子來驗(yàn)證該式的正確性，強(qiáng)調(diào)s的計(jì)算結(jié)果中的正、負(fù)號的物理意義，加深對位移的理解。

3、矢量和標(biāo)量

教師向?qū)W生簡介標(biāo)量、矢量的概念

4、位移——時(shí)間圖象

教師向?qū)W生說明：可以把位置看成是一種特殊的位移，即物體相對于坐標(biāo)原點(diǎn)的位移，它的起點(diǎn)在坐標(biāo)原點(diǎn)，終點(diǎn)在該時(shí)刻物體所在的位置，在具體情境中要注意區(qū)分。

教師向?qū)W生指出：我們可以有多種方法來表述一個(gè)物理量隨另一個(gè)物理量的變化情況，如上述問題中我們用列表的方法表述了點(diǎn)P的位置隨時(shí)間的變化情況；在上述問題中，如果我們以時(shí)間t為橫坐標(biāo)，以位置s為縱坐標(biāo)，根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)描點(diǎn)作圖（教師用PPT打出S—t圖），我們可以得到表述點(diǎn)P的位置隨時(shí)間的變化情況的另一種方法——圖象法，我們把這個(gè)圖象稱為位移——時(shí)間圖象，顯然這里的位移——即縱坐標(biāo)s是指點(diǎn)P相對于坐標(biāo)原點(diǎn)的位移，從圖中可以形象的看出，在點(diǎn)P各時(shí)間段內(nèi)的位移，如……；用圖象法描述物理現(xiàn)象及其規(guī)律，形象直觀，它是物理學(xué)中研究問題的一種常用的方法，在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，將會接觸到更多的圖象知識。

（二）、質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)

1、質(zhì)點(diǎn)概念的抽象過程

教師：上面我們已經(jīng)知道如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化，而實(shí)際物體都是有一定的大小、形狀的，那么我們該如何研究一個(gè)實(shí)際物體的運(yùn)動問題呢？通過對下面一系列問題的思考，看看能否給我們一些啟示。

教師用PPT打出如下問題讓學(xué)生思考并按學(xué)習(xí)小組討論：

問題1、一列長度為L1的火車以速度V做勻速直線運(yùn)動，求（1）它在時(shí)間t內(nèi)所發(fā)生的位移；（2）它經(jīng)過一長為L2的橋時(shí)所需要的時(shí)間。

問題2、如圖1所示，一半徑為r的園盤，其圓心在半徑為R的圓周上運(yùn)動，AB為園盤上的一條直徑，在運(yùn)動過程中方向保持不變，在從t1時(shí)刻到t2時(shí)刻這段時(shí)間內(nèi)，園盤的圓心繞O點(diǎn)運(yùn)動了1/4圓周，求在這段時(shí)間內(nèi)，A、B和園盤心三點(diǎn)的位移大小和方向。

問題3、在上題中，如果在園盤的圓心繞O點(diǎn)運(yùn)動了1/4圓周的同時(shí)，園盤自轉(zhuǎn)了90°（如圖2所示），求在這段時(shí)間內(nèi)，A、B和園盤心三點(diǎn)的位移大小，已知r=1m，R=2m。

問題4、在第3題中，若已知r=1m，R=2000m，其他條件相同，再求在這段時(shí)間內(nèi)，A、B 和園盤心三點(diǎn)的位移大小。）

教師讓學(xué)生匯報(bào)對上述問題的思考結(jié)果，并肯定學(xué)生的回答，同時(shí)把正確的結(jié)果寫在各個(gè)問題后面用PPT打出。

預(yù)測：通過對上述問題的思考可以讓學(xué)生感受到：在研究實(shí)際物體的運(yùn)動時(shí)，有時(shí)需要考慮其大小和形狀，在這種情況下描述一個(gè)實(shí)際物體的.運(yùn)動往往比描述一個(gè)點(diǎn)的運(yùn)動要復(fù)雜得多；有時(shí)盡管物體的大小形狀給物體上不同的點(diǎn)的運(yùn)動帶來差異，但這種差異對所研究的問題影響不大，完全可以忽略不計(jì)（如上述第4題的情況）

教師：如果把在上述第4題的題目改為：園盤的圓心繞O點(diǎn)運(yùn)動了1/6圓周的同時(shí)，園盤自轉(zhuǎn)了90°（如圖3所示），其他條件不變，你如何以最快的速度估算出A點(diǎn)的位移呢？

預(yù)測：學(xué)生將從上述第4題的結(jié)果中受到啟發(fā)，去計(jì)算園盤心的位移，以此作為A點(diǎn)位移的估計(jì)值，從而避開了繁難的計(jì)算，感受到了把園盤當(dāng)作一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)來研究的這種方法的簡潔。

教師在學(xué)生匯報(bào)出正確的做法和結(jié)果后，指出把實(shí)際物體當(dāng)作一個(gè)有質(zhì)量的點(diǎn)來研究，這是物理學(xué)中的一種重要的研究方法；再引導(dǎo)學(xué)生定性評估出該結(jié)果與實(shí)際情況的差異很小，從而使學(xué)生理解這種研究方法之所以具有重要意義是因?yàn)樗哂腥缦绿攸c(diǎn)：它抓住了影響問題的主要因素，忽略了一些無關(guān)的或者次要的因素，不僅使研究的問題簡化，而且所研究的結(jié)果比較接近真實(shí)情況。

教師引導(dǎo)學(xué)生抽象出質(zhì)點(diǎn)概念，讓學(xué)生理解它是一種科學(xué)的抽象和理想化的模型以及這種理想化模型的特點(diǎn)。

2、對實(shí)際物體能否看成質(zhì)點(diǎn)的研究

教師進(jìn)一步提問：既然把物體看成質(zhì)點(diǎn)能簡化對問題的研究，那么在什么情況下可以把物體看成質(zhì)點(diǎn)呢？讓學(xué)生通過反思上述問題和學(xué)生之間的相互交流獲得如下結(jié)論：

當(dāng)物體的大小、形狀對所研究的問題沒有影響（如第1題中第（1）小題、第2題的情況）或影響很小（如第4題的情況）時(shí)，完全可以不考慮物體的大小和形狀，而把物體看成質(zhì)點(diǎn)。

教師肯定學(xué)生的回答后強(qiáng)調(diào)指出：一個(gè)物體能不能看做質(zhì)點(diǎn)，需要根據(jù)具體的問題來定。判斷的基本思路是物體的大小和形狀等因素對所研究的問題的影響是否可以忽略。

為了促進(jìn)學(xué)生對質(zhì)點(diǎn)及其研究方法的掌握，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考討論如下問題：

問題1、在研究地球繞太陽的公轉(zhuǎn)時(shí)，地球能否看成質(zhì)點(diǎn)？在研究地球的自轉(zhuǎn)時(shí)，地球能否看成質(zhì)點(diǎn)？（已知地球直徑約為1.3×104km，地球和太陽之間的距離約為1.5×108km）

問題2、在研究一列火車從北京開往上海的運(yùn)動時(shí)間時(shí)，能否把火車看成質(zhì)點(diǎn)？

問題3、自行車能否看成質(zhì)點(diǎn)？

（三）、本節(jié)課小結(jié)

教師（對本節(jié)課從知識和研究方法兩個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)。知識：1、質(zhì)點(diǎn)概念和運(yùn)用2、位移概念和表述。方法：1、理想化模型2、圖象法）

三、案例評析

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：首先，在復(fù)習(xí)位置概念的基礎(chǔ)上，從如何描述一個(gè)點(diǎn)的位置變化這個(gè)問題出發(fā)，引入位移的概念，闡述位移的矢量性、過程性、位移與路程的區(qū)別、位移的文字表述和公式表述，介紹位移——時(shí)間圖象；其次，再從如何研究一個(gè)實(shí)際物體的運(yùn)動問題出發(fā)，通過對預(yù)先設(shè)計(jì)的一系列問題的思考討論，經(jīng)歷從具體現(xiàn)象中抽象出質(zhì)點(diǎn)概念的過程，體驗(yàn)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用；最后通過對一系列問題的反思研究把實(shí)際物體看成質(zhì)點(diǎn)的條件，從而真正理解質(zhì)點(diǎn)概念及其研究方法。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的特色是：

在教學(xué)過程中，先進(jìn)行位移的教學(xué)后進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)，從而把位置概念作為學(xué)習(xí)位移概念的基礎(chǔ)，又把位移概念作為學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)概念的基礎(chǔ)，這樣安排教學(xué)前后連貫，關(guān)注學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，符合從簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。

不論是對位移的教學(xué)還是對質(zhì)點(diǎn)的教學(xué)，教師都注重創(chuàng)設(shè)問題情境，特別是在進(jìn)行質(zhì)點(diǎn)概念教學(xué)中設(shè)計(jì)的一系列問題具有承上啟下的作用，承上就是鞏固位移的知識，啟下就是引發(fā)學(xué)生對質(zhì)點(diǎn)的思考，使學(xué)生在對一系列問題的思考探究中感悟物理知識及其研究方法，避免了機(jī)械灌輸現(xiàn)象，從而能有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高中物理教案詳案范文 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理解質(zhì)點(diǎn)的概念．知道它是一種科學(xué)抽象，知道物體在什么情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)，知道這種科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。

2．知道參考系的概念．知道對同一物體選擇不同的參考系時(shí)，觀察的結(jié)果可能不同，通常選擇參考系時(shí)，要考慮研究問題的方便。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：對質(zhì)點(diǎn)概念的理解，物體可以看作質(zhì)點(diǎn)的條件；研究實(shí)際問題時(shí)，如何選取參考系。

難點(diǎn)：什么情況下可以將物體看作質(zhì)點(diǎn)。

【核心素養(yǎng)發(fā)展】

核心知識

1.知道質(zhì)點(diǎn)的概念及條件

2.知道參考系的概念及作用

核心能力

1.體驗(yàn)質(zhì)點(diǎn)的條件及意義,初步掌握“科學(xué)抽象”這種研究方法。

2.體會用坐標(biāo)方法描述物體位置的優(yōu)越性，可用不同的方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并體會比較。增強(qiáng)學(xué)生問題并力求解決問題的意識和能力。

科學(xué)品質(zhì)

1.認(rèn)識運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動和靜止的相對性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)心科技發(fā)展，勇于探索的精神。

2.通過分析不同參考系中的運(yùn)動現(xiàn)象不同，幫助學(xué)生建立辯證唯物主義的世界觀。

【教學(xué)過程】

自然界的一切物體都在不停地運(yùn)動，江河奔流不息，鳥兒自由飛翔，車輛高速行駛，火箭發(fā)射，天體運(yùn)轉(zhuǎn)，電子繞核運(yùn)動……

物體的空間位置隨時(shí)間的變化，稱為機(jī)械運(yùn)動，簡稱運(yùn)動。按物體上各部分的運(yùn)動情況是否相同可以將運(yùn)動分為平動（物體上各點(diǎn)的運(yùn)動情況都相同）和轉(zhuǎn)動（物體上各點(diǎn)以某一點(diǎn)為軸運(yùn)動）；按照物體的運(yùn)動軌跡又可以將運(yùn)動分為直線運(yùn)動和曲線運(yùn)動。在物理學(xué)中，研究物體做機(jī)械運(yùn)動規(guī)律的分支叫做力學(xué)。

為了描述物體的運(yùn)動，我們首先要來學(xué)習(xí)幾個(gè)相關(guān)的概念。（板書課題）

（一）物體和質(zhì)點(diǎn)

“質(zhì)點(diǎn)”的引入：自然界中大多數(shù)物體的運(yùn)動是比較復(fù)雜的。比如：鴿子在天空中飛翔時(shí)，身體各部分的運(yùn)動情況并不一樣，身體向前飛行時(shí)，翅膀還在上下拍動；人在向前奔跑的時(shí)候，不僅軀干在向前運(yùn)動，手臂也在前后擺動。要準(zhǔn)確地描述這些物體的運(yùn)動顯得比較困難。但我們一定要將物體各部分運(yùn)動情況都描述清楚嗎？不一定。當(dāng)我們要研究鴿子或人的運(yùn)動快慢的時(shí)候，可以忽略翅膀和手臂的運(yùn)動，將它們“濃縮”為一個(gè)只有質(zhì)量沒有形狀和大小的點(diǎn)，而這對我們所要研究的問題并沒有太大的影響。為了使研究的問題簡化，可以，將物體看成一個(gè)只有質(zhì)量而沒有大小和形狀的點(diǎn)。

1．質(zhì)點(diǎn)：用來代替物體的有質(zhì)量而沒有形狀和大小的點(diǎn)。

2．質(zhì)點(diǎn)是一個(gè)理想模型，實(shí)際并不存在。但不同于幾何中的點(diǎn)

3．視作質(zhì)點(diǎn)的條件：物體的大小和形狀對所研究的問題的影響可忽略不計(jì)。

例1：在下述問題中，能夠把研究對象當(dāng)作質(zhì)點(diǎn)的是（）

A．研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)一周所需的時(shí)間

B．研究地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動

C．研究在平直公路上飛馳的汽車的速度

D．研究火車通過長江大橋所需的時(shí)間

E．正在進(jìn)行花樣溜冰的運(yùn)動員

F．研究比賽時(shí)乒乓球的旋轉(zhuǎn)

例2：下列關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的說法中，正確的是（）

A．只要是體積很小的物體都可看成質(zhì)點(diǎn)

B．只要是質(zhì)量很小的物體都可看成質(zhì)點(diǎn)

C．只有低速運(yùn)動的物體才可看成質(zhì)點(diǎn)，高速運(yùn)動的物體不可看做質(zhì)點(diǎn)

D．由于所研究的問題不同，同一物體有時(shí)可以看做質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)不能看做質(zhì)點(diǎn)

（舉例：研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)，可以把地球視為質(zhì)點(diǎn)；而研究地球的自轉(zhuǎn)時(shí)，就不能將地球視為質(zhì)點(diǎn)。火車行駛……）

注意：⑴物體能否看作質(zhì)點(diǎn)不是看物體的大小，而是要根據(jù)具體的問題來確定。（學(xué)生舉例）

⑵“質(zhì)點(diǎn)”不是幾何中的點(diǎn)。

（二）參考系

“參考系”的引入：平常，我們看到房屋、樹木是靜止的，但汽車?yán)锏某丝蛥s發(fā)現(xiàn)路邊的房屋、樹木是向后退的。為什么人們的看法會存在這樣的差異呢？

地面上的人以地面為標(biāo)準(zhǔn)，房屋、樹木相對于地面靜止；乘客以汽車為標(biāo)準(zhǔn)，房屋、樹木相對于汽車后退。上述事例說明：運(yùn)動具有相對性。所以，要描述一個(gè)物體的運(yùn)動首先必須選定某個(gè)其他物體做參考，我們稱這個(gè)物體為參考系（“參考系”是“參照物”的科學(xué)名稱）。

1．定義：為了描述一個(gè)物體的運(yùn)動而選定的用來作為參考的物體。

對于同一物體，選取的參考系不同，物體的運(yùn)動情況也可能不同。

2．參考系的選擇

參考系的選擇理論上是任意的，但在實(shí)際問題中，應(yīng)以研究問題方便為原則，常取地面為參考系。

提問：研究地面物體的運(yùn)動，一般以地面為參考系；

研究月亮或人造衛(wèi)星的運(yùn)動，應(yīng)選取地球?yàn)閰⒖枷担?/p>

研究行星的運(yùn)動，應(yīng)選取太陽為參考系。

例：甲、乙、丙三架觀光電梯，甲中乘客看一高樓在向下運(yùn)動；乙中乘客看甲在向下運(yùn)動；丙中乘客看甲、乙都在向上運(yùn)動，由此可判斷這三架電梯相對于地面的運(yùn)動情況可能是（C D）

A．甲向下、乙向下、丙向下B．甲向下、乙向下、丙向上

C．甲向上、乙向上、丙向上D．甲向上、乙向上、丙向下

過渡：我們在選定了參考系以后，就可以來描述物體的運(yùn)動情況。如何更準(zhǔn)確地來描述物體的位置及位置變化呢？比如說你正沿著筆直的水泥路從學(xué)校大門向教學(xué)樓走來，如果問你的準(zhǔn)確位置，你可以怎樣描述呢？……

【作業(yè)】

1．書后練習(xí)