語文初中教學(xué)設(shè)計案例(分享三篇)。

語文初中教學(xué)設(shè)計案例 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“王、助”等14個生字，會寫“王、從”等6個字，初步理解把字句、被字句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達(dá)出對小英雄的崇敬之親情。

3、學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢、不怕犧牲的精神，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛祖國，珍惜現(xiàn)實生活的情感。

教學(xué)重點：

能認(rèn)識本課14個生字，寫好帶有走之耳的字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

能在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，感受王二小機(jī)智勇敢的英雄形象，從而更加珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

多媒體課件(課文圖片、《歌唱二小放牛郎》歌曲、王二小肖像、紀(jì)念碑等)，課外補(bǔ)充材料。

學(xué)生：

收集有關(guān)王二小和其他抗日小英雄資料。

教學(xué)流程：

第一課時

一、談話引入，揭示課題。

1、同學(xué)們今年有幾歲了?今天我們要認(rèn)識一位比我們大四、五歲的哥哥，他就是王二小。

(板書課題，學(xué)生看老師端端正正地寫課題。)

2、讓我們親切地叫他一聲吧。

(學(xué)生齊讀課題)

為了牢牢記住這個名字讓我們也端端正正地寫一寫吧。

(學(xué)生端正地在課后田字格上面寫“王二小”三個字)

3、(多媒體課件出示王二小肖像圖片)。

質(zhì)疑：

現(xiàn)在你想了解王二小什么?

預(yù)設(shè)：

⑴王二小是什么人?師隨機(jī)解答，王二小是河北省淶源縣上莊村人。他生活在抗日戰(zhàn)爭時期，是兒童團(tuán)員，就好像我們現(xiàn)在的少先隊員。

⑵課文講了王二小什么事?

……

二、看圖說圖，整體感知。

1、出示四幅圖。

(第四幅圖“王二小犧牲，敵人被消滅”教師補(bǔ)充)

導(dǎo)語：

看了圖，你能用自己的話說說這個故事嗎?

( 學(xué)生整體觀察這四幅圖，簡單說說四幅圖的大概內(nèi)容。)

導(dǎo)語：

課文中又是怎么寫的，趕快讀一讀，看看我們說得一樣嗎?

2、學(xué)生自由對照圖找課文內(nèi)容，把課文讀通。

請同學(xué)給大家提個醒，明確讀課文時要注意做到

⑴遇到有不會讀或難讀的字詞借助拼音讀正確，也可以請教邊同桌或老師。

⑵在自然段前標(biāo)序號

教師補(bǔ)充：

遇到不懂的地方用“ ?”注出來。

3、釋疑，理解詞語。

結(jié)合學(xué)生提出不懂的地方。結(jié)合實際重點解決下列詞語

埋伏圈：

埋伏指什么?埋伏圈指什么?

(分解詞語理解)

掃蕩：

讓學(xué)生觀看敵人掃蕩的錄象片段，學(xué)生歸納敵人掃蕩是怎樣的?

(觀看錄象理解)

順從：

你能給他換個詞嗎?

(換詞理解)

4、指名分段朗讀課文。

(下面哪位同學(xué)來展示自己通順流利的朗讀。)

結(jié)合朗讀及時正音：

助、哨、殺、順、沖都是翹舌音;

槍、英、雄、沖、蕩都是后鼻音，特別是“英”容易讀錯。

三、圖文結(jié)合，朗讀感。

1、請小朋友馬上合上書本，出示第一幅圖，誰能用書中的一句話說說王二小在干什么?

(根據(jù)學(xué)生回答圖邊出示第一段內(nèi)容。)

看圖理解“放哨”。

2、理解重點句“王二小常常一邊放牛，一邊幫八路軍放哨”。

⑴“常常”你能給它換一個詞嗎?

⑵指導(dǎo)學(xué)生讀好第一段。

(重在看圖王二小的神情和角色扮演朗讀)

⑶指導(dǎo)用“一邊……一邊……”說話。

四、巧記字形，指導(dǎo)書寫。

1、我會記。

剛才生字寶寶在自己的家里我們都認(rèn)識，現(xiàn)在他們都離開了自己的家，你還認(rèn)識他們嗎?

出示本課新詞：

幫助放哨殺害順從沖下來槍聲英雄掃蕩

⑴開火車讀。

⑵小組內(nèi)交流金點子識記方法：

生字用醒目的顏色體現(xiàn)。

⑶金點子大家分享：

鼓勵學(xué)生用自己的方法識記。例如：

引導(dǎo)編兒歌：穴字頭，犬字底，突字記心里。

兩點水，中字邊，沖字記心間。

根據(jù)偏旁記：“槍”是木頭做的。

聯(lián)系課外識字記：“英雄”你在哪里見過這兩個字。

2、我會寫。

⑴出示田字格“邊、這、進(jìn)、道”四個字。請同學(xué)說說，你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑵你怎么區(qū)分這四個字呢?

⑶你認(rèn)為書寫這幾個字時，應(yīng)該注意什么?

⑷教師板書，指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)寫好走之耳。(走之耳三筆寫成;點不要和下面的橫粘在一起;橫折折撇要向下方稍斜一點;捺是平捺，不要寫太斜，尾部不能上翹。)

⑸學(xué)生描紅，提示注意筆順。

⑹展示學(xué)生書寫，集體評價。

第二課時

一、情境引入，鋪墊情感。

1、多媒體課件(書中插圖)播放歌曲《歌唱二小放牛郎》。

2、(多媒體定格第一段圖文)

上節(jié)課中我們已經(jīng)知道了王二小一邊放牛，一邊放哨。讓我們在一起齊讀第一段。

3、(出示王二小被殺害的圖片)

你看到了王二小怎樣了?

(知道說話)

4、(出示第一幅插圖和王二小紀(jì)念碑。)

王二小就這樣一邊放牛，一邊放哨，結(jié)果被敵人殺害。后來人們在他犧牲的地方為他立了一塊碑，上面寫著“抗日少年英雄王二小、”如果讓你在這塊碑上寫幾個字，你打算寫什么呢?

明確本節(jié)課的任務(wù)：這節(jié)課讓我們再次走近王二小，認(rèn)識英雄王二小。

二、自主感悟，激發(fā)情感。

1、學(xué)生自由讀課文，想想該在碑上寫什么字比較合適，把你認(rèn)為重要的多讀幾遍。

2、同桌伙伴交流，劃出重點句段多讀。

3、學(xué)生交流，讀讀文章的句子，你從哪些句子讀出來的。

預(yù)設(shè)：學(xué)生會說的重點詞：勇敢、或機(jī)智、聰明、不怕死等隨機(jī)深入研讀下列句子。

⑴王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈：

①他愿不愿意給敵人帶路?為什么?

②這時王二小心里在想什么?

③改寫句子：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

敵人被王二小帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。

朗讀句子比較把字句，被字句。

⑵敵人知道上了當(dāng)，就殺害了小英雄王二小

①給句子換個說法

敵人把王二小殺害了。

王二小被……

指導(dǎo)朗讀這兩句話，感受敵人的兇殘。

②深入感受敵人的'兇殘。

引導(dǎo)觀察圖畫：

敵人的帶著刺刀的槍。(又尖又亮)敵人的表情(咬著牙，張著嘴，豎著眉毛要吃人的樣子。)

結(jié)合上面理解，指導(dǎo)朗讀好課文第二段。

想想敵人知道上當(dāng)了會怎么對待他?

(學(xué)生自由交流)

③情感激發(fā)。

教師導(dǎo)語：

(配樂)是呀，當(dāng)敵人知道上當(dāng)了，發(fā)瘋一樣用帶著刺刀的槍先砍掉了二小右手五個手指，又把刺刀扎進(jìn)了只有十二歲的二小的身體，將它挑到山坡上，重重地摔下去，王二小摔在了一塊大石頭上，鮮??

染紅大石頭，染紅了周圍的小草，染紅了藍(lán)藍(lán)的天空。

(學(xué)生齊讀第四段。)

師：“沖啊。為王二小報仇!”

(學(xué)生齊讀第五段)

(為了給王二小報仇)

出示句子：

敵人被八路軍消滅了。

學(xué)生改句子

八路軍把……

三、整體回歸，升華情感。

1、導(dǎo)語

王二小的犧牲，帶來了戰(zhàn)斗的勝利，鄉(xiāng)親們的安全。

八路軍戰(zhàn)士喊著二小，鄉(xiāng)親們喊著二小，可是二小微笑地閉著雙眼，再也聽不見了。這時，鄉(xiāng)親們在哭泣，二小的牛兒在哭泣，風(fēng)兒在哭泣，小草在哭泣。我們的王二小卻躺在這塊冰冷的大石頭上。

(放歌曲和多媒體二小犧牲畫面)

讓我們起立，用朗讀表達(dá)我們的小英雄的崇敬，用朗讀感謝千千萬萬向王二小這樣的小英雄，為我們創(chuàng)造了今天的幸福生活。

(生起立齊讀全文)

2、你還知道哪些像王二小這樣的小英雄

學(xué)生課外收集的資料交流。

四、拓展延伸，抒發(fā)情感。(任選二題)

1、創(chuàng)造性復(fù)述課文。(加入二小的語言、行動和內(nèi)心活動)

2、閱讀抗日小英雄的故事或觀看有關(guān)影片。

3、學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》。

板書設(shè)計：

23 ( 英雄)王二小

機(jī)智

聰明

勇敢

……

語文初中教學(xué)設(shè)計案例 篇2

基本信息 課題 人教版八年級語文第二單元第七課《背影》

作者及工作單位 四川省武勝縣猛山學(xué)校唐智勇

教材分析 《背影》是八年級語文第二單元第七課，國培作業(yè):初中語文教學(xué)設(shè)計與反思。第二單元是在第一單元（以戰(zhàn)爭為話題的單元）的基礎(chǔ)上發(fā)出的呼喚：再也不能讓人類之間的殘殺延續(xù)下去了，應(yīng)該讓世界充滿愛，所以第二單元以“愛”為主題。本單元的五篇課文對普通人的的關(guān)愛，讓學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

人們總是說，母愛溫情如水，父愛厚實如山，同學(xué)們都是沐浴在愛的雨露下幸福成長的，愛是世界上最美的語言，愛是征服人類最有力的武器，也難怪錚錚鐵漢朱自清先生，卻在世界上最平常最樸實是父愛面前潸然淚下。作者將別人不曾在意的父子之愛，濃縮在方寸之間，就是父親的這個背影，幾十年來感動了無數(shù)讀者，令許多人淚濕衣衫。

學(xué)情分析 本班學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，在本片區(qū)同年級18個班處于中偏上的水平，聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強(qiáng)，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的.感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績，回報關(guān)愛過自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。梁月輝、田姍姍、吳歡洋等同學(xué)能通過自己的詩文朗誦或動情講述，感動在場的每一個人，他們的文章有的在征文大賽中獲獎，有的在報刊上發(fā)表。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達(dá)的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點。

教學(xué)目標(biāo) 1、知識與能力：

（1）掌握生字詞的音、形、義；

（2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；

（3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。

2、過程與方法：

理解關(guān)鍵語句所表達(dá)的特殊感情。

3 情感、態(tài)度與價值觀：

感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。

教學(xué)重點和難點 1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛父母的思想感情；

2、理解關(guān)鍵語句的含義和作用，教案《國培作業(yè):初中語文教學(xué)設(shè)計與反思》。

教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖 一、導(dǎo)入

由朱自清先生的父親讀《背影》散文集引人課文

二、自主學(xué)習(xí)與交流

1.學(xué)生交流你所了解的作者。

朱自清：字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚州人。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》等

2、正音、釋義

瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè

狼籍jí 簌簌sù 蹣跚pānshān

賦閑fùXiān 惟一wēi 舉箸zhù 橘子jú

妥貼tuǒ 柵欄zhà 拭干shì 晶瑩jīngyíng

三、合作探究

請學(xué)生研讀全文，回答問題。

（1）1——5自然段中，“父親”為“我”做了哪些事？

（2）“我”對“父親”無微不至的關(guān)心領(lǐng)情了嗎？

四、拓展延伸

五、完成課后作業(yè)第四題

一、教師動情地述說朱自清先生的父親讀《背影》散文集的表情、神態(tài)和父子當(dāng)時的心情 。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生介紹作者，并做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。教師用普通話正音，并指名學(xué)生說出幾個重要詞語的意思。

三、巡視指導(dǎo)各小組的討論，不時點撥，鼓勵。

四、教師要求學(xué)生在“背影”、“流淚”“父親的語言”三項中，任選一項，說說自己感受最深的是什么？

五、教師要求1——3學(xué)習(xí)小組做第四題第1題，第4——6小組做第四題第2題

教師總結(jié)作業(yè)情況。

一、有的學(xué)生伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，為之欣喜，為之感動，想一睹為快。

二、學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。

三、學(xué)生通過合作探究，（1）明確：安慰兒子，為兒子送行，照看行李，給小費，講價錢，再三囑托兒子路上小心。（2）完成兒子對“父親”感情的轉(zhuǎn)變。

四、各組學(xué)生根據(jù)自己的理解各抒己見，發(fā)言踴躍。

五、各組學(xué)生先獨自完成，然后分組交流，看誰的作業(yè)有特色，最后在全班交流。

一、由朱自清父子的神情激發(fā)學(xué)生急于認(rèn)真學(xué)習(xí)課文的積極性（因為好的開端是成功的一半）

二、了解作者、初步理解生字詞，有助于很好地學(xué)習(xí)課文。

三、研讀是讓學(xué)生真切地熟悉內(nèi)容和體驗感情。

四、各小組交流、展示學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識的遷移運用和對感悟進(jìn)行提煉。

五、通過完成書面作業(yè)和班組交流，使學(xué)生進(jìn)一步加深對所學(xué)知識的理解，最終形成運用所學(xué)知識去分析問題和解決問題的能力。

板書設(shè)計 背影——4次

背影（朱自清） 流淚——4次 愛 學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計 自 評 表 自評人： ___月____日

自評內(nèi)容 情況記載 總體自我評價 好 較好 一般 差 聯(lián)系閱讀，主動提問 好 較好 一般 差 能否積極參與合作 好 較好 一般 差 你的觀點的價值 高 較高 不高 差 小組發(fā)言次數(shù) 課堂發(fā)言次數(shù) 學(xué)會的方法有 最大的收獲 最大的遺憾 感觸最深的知識 語文教師的評價 努力的方向 教學(xué)反思 朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗和體驗的真實碰撞，知識、價值、情感的高度統(tǒng)一。

教學(xué)中，最大的難點在于學(xué)生。八年級的學(xué)生年齡還小，社會閱歷太淺，大多數(shù)學(xué)生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗并進(jìn)行評價？這一節(jié)課，基本上解決了這個難題。當(dāng)然，還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。

這節(jié)課的最大特點是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計精巧。在簡練而深情的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用“研讀”來體驗課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當(dāng)?shù)攸c一下背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評價說：“唐老師這堂語文課做到了步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。”專家組梁曉華先生說“整個設(shè)計既符合新課程理念，又有教師的獨特理解和創(chuàng)意；環(huán)節(jié)新穎，內(nèi)容厚實。” 但是，我自己認(rèn)為：對重點語段的表情朗讀太少了；思考、答問的時間過多了一點。

語文初中教學(xué)設(shè)計案例 篇3

【教材分析】

眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是幸福，是平安，是無法比擬的財富。當(dāng)我們失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，我們的眼睛將得到永生。《永生的眼睛》這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，主要記敘了琳達(dá)的母親、父親、女兒無私地把自己的角膜捐贈給需要他的人，并為死后能為別人做點什么而感到快樂和驕傲。故事中的每個人物都閃耀著人性的光輝，所以如何引領(lǐng)學(xué)生與這些人物進(jìn)行心靈的交流，是教學(xué)的關(guān)鍵。

【學(xué)情分析】

本文涉及角膜捐獻(xiàn)，離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)。所以在課前讓學(xué)生做初步的調(diào)查，了解周圍人對待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時，讓學(xué)生通過各種形式的讀，熟悉文章內(nèi)容，觸動心靈，升華情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)字8個，寫字7個。繼續(xù)練習(xí)寫摘錄筆記獨立識字。

2、理解“給予、振聾發(fā)聵、熱淚盈眶、捐贈、天壤之別”等詞語在課文中的意思。品味“永生”的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解作者對三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜在情感和認(rèn)識上的變化，正確認(rèn)識器官移植，培養(yǎng)博愛、奉獻(xiàn)的精神。

4、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記。

【教學(xué)重難點】

重點：體會琳達(dá)一家人的高尚情操，受到人性的.陶冶。

難點：通過一定的方法體會含義深刻的詞句，讓學(xué)生與文中的人物進(jìn)行對話。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪開文路

1、聽寫詞語：捐贈、角膜、痛苦、驕傲。

2、分析詞語，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。

3、揭示本節(jié)課任務(wù)——理解琳達(dá)對捐贈角膜的認(rèn)識發(fā)生變化的原因。（722331.COm 教師資源網(wǎng)）

二、研讀課文，文人交融

（一）默讀課文,思考：

是什么讓琳達(dá)對捐贈角膜的認(rèn)識發(fā)生了如此大的變化？邊讀邊劃出相關(guān)的詞句，在邊上寫寫自己的體會。

（二）集體交流

1、受父親的影響

出示父親的話語（隨機(jī)出示），理解，朗讀。

（1）、“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康，那么我們的死也是有意義的。”

父親在什么情況下說出這樣的話？讀。

為什么父親能平靜地說？讀讀第四自然段，從中找依據(jù)。指名說。指導(dǎo)讀。

（2）、“如果一個盲童能夠借助我們的幫助而重見光明，并像你的女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多么美妙！”

補(bǔ)充資料，想象盲童重見光明會有什么美妙的事發(fā)生。

（3）、“ 想想看，另一對父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么自豪。”

品味父親的大愛品質(zhì)。讀。

2、受溫迪的影響（隨機(jī)出示）

（1）、出示：孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地?fù)肀夤?/p>

此時的溫迪會在心里對外公說些什么？指名回答。

（2）、出示9—11自然段母女倆對話的部分：

“媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到驕傲。”

“這令你驕傲嗎？”

“當(dāng)然，你想過什么也看不見會多么痛苦嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。）

師生分角色讀母女倆的對話。

師：溫迪為媽咪為外公所做的一切感到驕傲，媽咪做了什么，外公呢？

指名回答。

從溫迪和媽媽的對話中，你看到了一個怎樣的孩子？指名回答。（3）、出示：在這一刻,我領(lǐng)悟到父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里——怎樣的一種驕傲！

思考：他究竟還留下了什么？

指名回答。

3、品味琳達(dá)的品質(zhì)。

（1）、師：（配樂）有感情地朗讀：我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車無情地碾過正在策馬揚鞭的她。

同學(xué)們，琳達(dá)此時心情怎樣？傷心欲絕的她又是怎么做的？請大家讀——（繼續(xù)配樂，學(xué)生感情朗讀）：“當(dāng)我簽字時，她的話縈繞在耳際：你想過如果什么也看不見會有多么痛苦嗎？”

（2）、從這里可以看出，琳達(dá)是一位怎樣的母親？

指名回答。

（3）師：她真是一位偉大的母親啊！所以這個時候這封信一定能夠撫慰這位偉大母親的心靈。你愿意輕聲地讀給琳達(dá)聽嗎？

（課件出示信的內(nèi)容：親愛的里弗斯先生和太太，角膜移植非常成功,現(xiàn)在兩位昔日的盲人已重見天日，他們成為令愛——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。）指名讀信。

思考：他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了什么？

指名回答。

三、讀題解題，體會品質(zhì)

1、齊讀課題。

2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

指名回答。

3、再讀課題。

四、補(bǔ)充資料,升華情感

1、琳達(dá)的一家是偉大無私的，他們雖然離開了我們，但這種愛心的傳遞，永遠(yuǎn)也沒有消失過，請看——

（大屏幕出示捐贈角膜的圖片及資料。）

2、引導(dǎo)學(xué)生談一談學(xué)習(xí)收獲。

3、總結(jié)。

五、作業(yè)超市，課外延伸。

摘抄課文中令你感動的詞句。

將這個故事講給你的家人或身邊的人聽，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識。