一年級教案數(shù)學(xué)上冊位置上下前后(優(yōu)選三篇)。

一年級教案數(shù)學(xué)上冊位置上下前后 篇1

教教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，初步學(xué)會用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系。

2、在用上下、前后、左右等詞描述物體間的相對位置關(guān)系的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和語言表達能力。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解課堂常規(guī)，學(xué)會在教師的組織下參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

教學(xué)重點：

能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。

教學(xué)難點：

體會物體間的位置關(guān)系是比出來的，是相對的。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

教師：光盤課件。學(xué)生：文具盒、學(xué)具盒等。

上課時間：

9月7日

教學(xué)過程：

一、游戲引入，揭示課題。

1、游戲一。

上指天，下指地，兩手向前指，再摸后腦勺。

先由教師示范做，再請學(xué)生起立，師生一起做。

提問：誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，哪邊是前，哪邊是后。（先同桌互相說說，再指名說說）

2、談話：

上課時想發(fā)言怎么辦？（要舉手）

想發(fā)言，舉哪只手？（舉右手）

哪只手是右手呢？你是怎么知道的？

3、游戲二。

左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。

教師背向?qū)W生，先示范做，再請學(xué)生起立，師生一起做。

4、現(xiàn)在知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？我們在認(rèn)識了上下、前后、左右后，就可以利用這些知識來認(rèn)識物體的位置了。（板書課題：認(rèn)位置）

二、討論交流，感悟新知。

1、出示主題圖——教室。?

提問：觀察主題圖，圖中的小朋友在干什么？他們舉起的是哪個手。

告訴學(xué)生圖中四個小朋友的姓名，分別是小明、小紅、小剛和小芳。

2、練習(xí)本和數(shù)學(xué)書的位置。

觀察小剛和小芳的桌上放的是什么物品？（練習(xí)本和數(shù)學(xué)書）是怎樣放的？

（練習(xí)本在數(shù)學(xué)書的左邊，數(shù)學(xué)書在練習(xí)本的右邊。）

3、圖中人和人及物和物的位置。?

（你還能看圖說說圖中還有哪些位置關(guān)系嗎？）

（1）四個小朋友坐的位置：（指名匯報交流）

小明在小紅的左面，小紅在小明的右面；

小紅在小芳的前面，小芳在小紅的后面。

（小剛和小芳？小明和小剛？）

（2）國旗和黑板的位置：國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。（小組匯報交流）

（3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說??

4、提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系??

討論后匯報：?

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。?

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。?

……?

5、聯(lián)系教室真實場景，感悟位置關(guān)系。

指定一位同學(xué)說一說自己前、后、左、右坐的各是誰？

再指定一位坐在邊上的學(xué)生說一說。（及時集體糾正）

再指定一位從在角落里的學(xué)生說一說。（及時集體糾正）

小組內(nèi)互相說一說。互相糾正。

三、拓展應(yīng)用，深化提高。

1、“想想做做”第3題。?

（1）出示食品櫥圖，提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？（指名回答）

（2）蘋果上面是什么？（蘋果上面是雞蛋）

（3）“蘋果上面是雞蛋”這句話還可以怎樣說？ （雞蛋下面是蘋果）

（4）你看著圖，還能說說哪些食物的位置關(guān)系？（小組里互相說一說，再指名交流。先用上、下描述物品的位置關(guān)系，再用左、右來描述。）

2、“想想做做”第4題。

按教師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對。

要求：把數(shù)學(xué)書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的后面，把學(xué)具盒擺在書的左面，把橡皮擺在文具盒在上面。

同桌互相檢查擺得對不對。

3、“想想做做”第5題。

請一組小朋友（6人）起立。

請每位小朋友說一說自己前面有幾位同學(xué)，后面有幾位同學(xué)。

（先要幫助小朋友弄懂圖中小朋友說的話；再讓學(xué)生根據(jù)這句話想想是哪個小朋友說的，說得對不對；然后讓學(xué)生根據(jù)其他小朋友所站的位置模仿說一說。）

4、“想想做做”第6題。

光盤出示第6題的圖，提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？

先同桌互相說一說，再指名回答。

四、總結(jié)評價。

今天這節(jié)課我們認(rèn)識了上下，還有？你能用上下說句話嗎？你還能用前后、或左右再說句話嗎？（先讓學(xué)生互相說一說，再告訴大家）

板書設(shè)計：

認(rèn)位置

前 后

左 右

上 下

作業(yè)設(shè)計：

回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說給你的爸爸、媽媽聽。

教學(xué)反思：

1、本節(jié)課的知識是和學(xué)生的生活密切相關(guān)的。課堂上通過和學(xué)生玩游戲的方式，讓學(xué)生明確哪里是左、哪里是右、哪里是后哪里是上、哪里是下、哪里是前后，使學(xué)生初步認(rèn)識到這些位置都在我們的生活中。

2、在描述兩個物體的具體位置時，有些學(xué)生還不能體會兩個物體間的位置時相對的，而且說不清楚到底誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。后來為了幫助學(xué)生能正確說出誰在誰的哪邊，我要求學(xué)生分兩個步驟來做：

（1）分清a和b的左右位置，各說一句話。a在左邊，b在右邊。

（2）再讓學(xué)生思考“a在誰的左邊？”類似于語文的擴句，最后說出“a在b的左邊。”但是由于學(xué)生年齡的特點，他們的語言和邏輯思維能力不是很強，所以還是有部分學(xué)生說不清楚，這需要在今后的學(xué)習(xí)生活中多進行反復(fù)練習(xí)。

一年級教案數(shù)學(xué)上冊位置上下前后 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓形。

2、讓學(xué)生在動手操作的學(xué)習(xí)過程中，體驗“面在體上”實現(xiàn)對平面圖形的進一步認(rèn)識，發(fā)展形象思維。

3、通過小組合作的方式，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。

4、通過設(shè)計拼組圖形的動手活動，使學(xué)生積極參與，對圖形產(chǎn)生好奇心，使他們在活動中獲得成功的體驗。

二、教學(xué)重點：

感知長方形、正方形、三角形和圓的特征;

三、教學(xué)難點：

使學(xué)生體會“面在體上”。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。

教師用：四種平面圖形、課件

五、教學(xué)過程：

(一)動手操作，感知“面在體上”

1、導(dǎo)入新課。

(出示由各種平面圖形拼成的小汽車。)

師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車是由哪些圖形拼成的嗎?請你來認(rèn)一認(rèn)、指一指。

(生：長方形、正方形、三角形、圓形。)

教師將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。

師：今天我們就是要來認(rèn)識這四個圖形。

據(jù)了解，雖然沒有正式的學(xué)習(xí)過平面圖形，但是學(xué)生們在生活中都已經(jīng)認(rèn)識了這四個平面圖形。因此在設(shè)計時，針對一年級學(xué)生的特點，并考慮到他們現(xiàn)有的起點，出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車，讓學(xué)生找出自己認(rèn)識的圖形。引入新課。

2、感知“面在體上”。

A、分給每組一個長方體、正方體、圓柱、三棱柱。

師：小朋友，現(xiàn)在這四個圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請你把它們都找出來好不好?并說給你組里的小朋友聽一聽，你從哪里找到了這些圖形?

各組合作操作。

小組匯報。

從長方體上找到上長方形;從正方體上找到了正方形;從圓柱上找到了圓;從三棱柱上找到了三角形。

課件演示──面從體上分離的過程。

教師小結(jié)。

課件演示。

師：從長方體上找到上長方形;從正方體上找到了正方形;從圓柱上找到了圓;從三棱柱上找到了三角形。

這一過程的設(shè)計主要是考慮到一年級學(xué)生以形象思維為主的特點，“平面圖形”這一抽象的概念，對他們而言在理解上有很大的難度。因此讓學(xué)生通過自己的動手操作充分感知到今天學(xué)習(xí)的圖形原來是從已經(jīng)學(xué)過的立體圖形中來的，是立體圖形中的一個面。

B、師：老師想把這四個圖形從這些立體中搬下來放在紙上，你能幫我想想辦法嗎?

(生：沿著表面的邊緣描出圖形。)

師：那就請你們畫一畫，四人小組中，一人畫一個圖形。畫完后，請你把它剪下來。

學(xué)生動手操作。

師：那你說這四個你剛剪下的圖形和我們以前學(xué)習(xí)的立體圖形一樣嗎?有什么不同?

(生：立體圖形不只一個面，這些圖形只是一個面;立體圖形能站立，平面圖形不能站立。)

這一過程的設(shè)計是在前一環(huán)節(jié)“找”的基礎(chǔ)上進一步體會“面從體上來”并且在想辦法搬的思考過程中，在畫的過程中，讓學(xué)生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。

教師小結(jié)。

師：今天我們學(xué)習(xí)的圖形只是一個薄薄的面，像這樣的圖形，我們把它叫做平面圖形。(板書：平面圖形)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對動手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識，以上設(shè)計的操作情境，是為了使學(xué)生的思維發(fā)端于動作，以動誘思，以思促動，幫助學(xué)生在操作中體驗“面在體上”。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此我通過課件的動態(tài)演示更好的揭示了體和面的關(guān)系，幫助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

(二)動手操作，認(rèn)識平面圖形

1、認(rèn)識長方形。

師：我們先來認(rèn)識長方形，請你從學(xué)具袋中找出長方形。請你看一看、數(shù)一數(shù)、折一折，組內(nèi)討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生匯報。

(生：有四條邊，四個角，對邊相等，其中兩條邊較長，兩條邊較短。學(xué)生的說明可能不完整，老師進行引導(dǎo)。)

課件演示長方形的這些特征，老師進行小結(jié)。

這一過程通過看數(shù)、折、看等活動，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)長方形的特征。

老師改就手中長方形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是了，得出，無論怎么放都是長方形。

讓學(xué)生認(rèn)識各種位置上的長方形，讓學(xué)生感知具有以上特征的就是長方形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是長方形的嗎?(學(xué)生說)

看生活中的長方形，課件演示。

讓學(xué)生感知圖形就在身邊，從生活中來。

請你用6根小棒搭一個長方形。

學(xué)生展示。

進一步幫助學(xué)生感知長方形的特征。會用6根小棒搭長方形的學(xué)生一定已經(jīng)掌握了長方形的基本特征。

2、認(rèn)識正方形。

出示正方形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出正方形。

師：請你用剛才的方法試一試，然后說一說正方形有什么特點。

學(xué)生匯報。

(生：有四條邊，四個角，四條邊都相等。學(xué)生的說明可能不完整，老師進行引導(dǎo)。)

課件演示正方形的這些特征，老師進行小結(jié)。

老師改就手中正方形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是正方形，得出無論怎么放都是正方形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎?(學(xué)生說)

看生活中的正方形，課件演示。

請你隨意用幾根小棒搭一個正方形。

3、認(rèn)識三角形。

出示三角形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出三角形。

師：請你仔細觀察，然后說一說三角形有什么特點。

學(xué)生匯報。

(生：有三條邊，三個角，學(xué)生的說明可能不完整，老師進行引導(dǎo)。)

課件演示正方形的這些特征，老師進行小結(jié)。

老師改變手中三角形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是三角形，得出無論怎么放都是三角形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎?(學(xué)生說)

看生活中的三角形，課件演示。

4、認(rèn)識圓形。

出示圓形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出圓形。

師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎?(學(xué)生說)

看生活中的'圓形，課件演示。

出示一個球，這個是不是圓呢?這是一個球，它跟我們今天學(xué)的圓有什么不一樣呢?(摸一摸：圓是平平的，球是鼓鼓的;球還可以拍，圓不能拍。)

這一過程設(shè)計中的小組活動在本課中非常重要。通過學(xué)生之間的合作，觀察、探索、合作、交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互學(xué)。動手操作在這一過程中也必不可少。低年級學(xué)生的思維很具體形象，只有讓他們自己動手去試，去發(fā)現(xiàn)，那樣得到的知識才能被他們所接受和更好的理解。

(三)鞏固深化，進一步加強認(rèn)識。

師：老師這里有很多的圖形，請你在看見它時，大聲的喊出它的名字。

課件出示各類圖形(平面的與立體的)。

這一過程的設(shè)計為了避免練習(xí)的枯燥，我采用了這一形式和方法。讓學(xué)生在練習(xí)中進一步熟練認(rèn)識這四個平面圖形，同時學(xué)生在練習(xí)時也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。

(四)課堂總結(jié)

師：今天你又認(rèn)識了哪些圖形?下面我們要和這些圖形朋友說再見了。老師報一個，請你找到它和它再見，把它放回學(xué)具袋里。

這一過程是檢驗學(xué)生是否已認(rèn)識了這四個圖形，同時也養(yǎng)成學(xué)生整理學(xué)具的良好習(xí)慣。

一年級教案數(shù)學(xué)上冊位置上下前后 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在具體環(huán)境里體會上下、左右、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后、左右的方位。

2．通過合作交流，使學(xué)生能按上下、前后、左右方位的要求處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生用上下.前后.左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，具有初步的空間觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點難點：

重點：能準(zhǔn)確地確定物體的上下、前后、左右的方位。

難點：通過探究學(xué)習(xí)合作交流使學(xué)生能按上下.左右.前后方位的要求體會一個物體的位置是與另一個物體相對的。應(yīng)用所學(xué)知識描述物體所在的位置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．課件教室掛圖。

2．學(xué)生每人準(zhǔn)備一個學(xué)具盒。

教法學(xué)法：

1.啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)求知欲。

2.自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流促成。

教學(xué)設(shè)計意圖：

本節(jié)課的教學(xué)重點是使學(xué)生能夠正確熟練地確定物體的上下、前后、左右的方位。小學(xué)生就有日常生活中上下、左右、前后方位的基礎(chǔ)知識。在教學(xué)過程中教師要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，抓住兒童年齡特點采用直觀教學(xué)的方法以及想一想練一練，開展趣味性的游戲活動讓每個學(xué)生都能主動地，積極地參與到教學(xué)活動之中。培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)流程：

一.情境導(dǎo)入：

1.小朋友你們好！今天我們學(xué)習(xí)一個新的內(nèi)容，大家猜一猜？{教師在空中指出上下.左右.前后的方位，激發(fā)學(xué)生求知欲}

2.小朋友們觀察的真仔細！今天我們就一起來學(xué)習(xí)認(rèn)位置，看一看.比一比誰學(xué)得最棒。

3.板書：認(rèn)位置

二.探究新知：

1.出示課件教室圖

（1）a.圖上畫的是仕么地方？畫上畫了些仕么？

b.上課時同學(xué)們要發(fā)言，我們要舉哪一邊的手？

同學(xué)們回答的真棒！現(xiàn)在請大家舉起右手，好那另一邊的手是……

同學(xué)們仔細看一看課桌上的作業(yè)本在書本的哪一面？那么書本又在作業(yè)本的哪一面？

c.誰還能像這樣看著圖說一說呢？

（2）．誰能完整的按照從前往后的順序說一說教室里都有些什么？

（3）．教師小結(jié)：

今后我們還會經(jīng)常用到上下、前后、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認(rèn)清位置。

2.想想做做。

{1}做游戲。

a.教師示范。

b.師生共同游戲。（教師下口令，學(xué)生根據(jù)口令做一做）

(2)想想做做2

說一說你座位的前、后、左、右、各是誰。

(3)想想做做3

分小組討論交流，說一說各種物品擺放的位置。

（4）想想做做4（擺一擺）

a.幫助孩子理解題意。

b.動手?jǐn)[一擺.同桌交流說一說。

（5）想想做做5

a.教師示范說一說。

b.集體交流，說一說，看其他小朋友可以怎么說。

（6）想想做做6.

學(xué)生獨立思考，集體交流。

三、全課小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了位置，今后在日常生活種經(jīng)常要用到這方面的知識，希望小朋友們要分清楚。誰能說一說，今天我們都認(rèn)識了哪些位置，并用手指一指？（讓小朋友們自主發(fā)言，想一想說一說，今天都學(xué)了些什么知識，便于總結(jié)也可以及時反饋信息。）

四、板書設(shè)計：

認(rèn)位置

上下、左右、前后

五、布置作業(yè)

選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

玩具坦克在小男孩的（）邊，小狗在小男孩的（）邊，剪刀在小狗的（）面，小狗在剪刀的（）面。

六、教學(xué)反思

《認(rèn)位置》這一單元教學(xué)原以為很簡單，學(xué)生在生活中早就接觸過上下左右前后的方位，也能分清楚這些方向，但是在實際教學(xué)中還是遇到了很多問題。