高中物理教案萬能模板人教版(熱門八篇)。

作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的高中物理教學(xué)設(shè)計（精選8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中物理教案萬能模板人教版 篇1

一、背景和教學(xué)任務(wù)簡介

動能定理是高中物理中十分重要的內(nèi)容之一，是中學(xué)階段處理功能問題使用頻率最高的物理規(guī)律。而在動能定理的運用中要解決的主要問題有兩個：一個是初狀態(tài)、末狀態(tài)的確定；一個是合外力所做的功的計算。本節(jié)課在上一節(jié)對《功和功率》復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)上展開對《動能動能定理》 復(fù)習(xí)課的教學(xué)。希望通過師生對一些實際問題的共同討論，使學(xué)生能根據(jù)題意，正確的確定初狀態(tài)、末狀態(tài)；在不同情形下用不同的方法計算合外力做功。希望使學(xué)生能加深對動能定理的理解，了解動能定理的一般解題規(guī)律，通過動能定理進(jìn)一步加深功與能的關(guān)系的理解，讓學(xué)生對功、能關(guān)系有比較全面、深刻的認(rèn)識。

本節(jié)課的方法主要是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生討論、教師點撥，然后歸納得出解決一些常見問題的方法，希望對提高學(xué)生的分析、理解能力有所幫助。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、通過一個簡單問題的引入讓學(xué)生回憶動能和能定理的內(nèi)容；

2、理解和應(yīng)用動能定理，掌握動能定理表達(dá)式的正確書寫。

3、分析得出應(yīng)用動能定理解決問題的解題步驟。

4、能熟練應(yīng)用動能定理解決一定的物理問題。

能力目標(biāo)：

1、能根據(jù)功是動能變化的量度關(guān)系解決簡單的力學(xué)問題。

2、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析、解決問題的能力；

情感目標(biāo)： 通過動能定理的理解和解題應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對物理復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)的興趣，牢固樹立能量觀點，堅定高考必勝信念。

三、重點、難點分析

重點、

1、本節(jié)重點是對動能定理的理解與應(yīng)用。

2、總功的分析與計算對學(xué)生來說始終是個難點，總功的符號書寫也是學(xué)生出錯率最多的地方，應(yīng)通過例題逐步提高學(xué)生解決該問題的能力。

3、通過動能定理進(jìn)一步復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會正確熟練應(yīng)用動能定理，掌握應(yīng)用動能定理解題的步驟，這是本節(jié)的難點。

四、教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)流程教學(xué)設(shè)計思想：通過同學(xué)們每天都做的踢毽子游戲引入復(fù)習(xí)內(nèi)容，然后通過一個熱身訓(xùn)練讓學(xué)生明確應(yīng)用動能定理解題的步驟，同時教師把規(guī)范的解題步驟展示給學(xué)生，以便學(xué)生能逐漸掌握應(yīng)用動能定理解題的正確書寫。教學(xué)過程中始終貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，采用學(xué)生討論、思考、信息獲取、演算、總結(jié)及口頭表述的方法，突出老師與學(xué)生教與學(xué)的相互性，力求改變老師一講到底的傳統(tǒng)上課方式，在課堂教學(xué)模式上有所突破，同時根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知過程強(qiáng)化雙基教學(xué)，提高學(xué)生的分析問題基本能力。

教學(xué)流程是通過一個游戲活動引出動能和動能定理的復(fù)習(xí)內(nèi)容。以受力分析為線索，通過師生對問題的共同討論分析，最后由學(xué)生討論、發(fā)言，總結(jié)出動能定理解題的一般步驟，并且通過鞏固練習(xí)和思考提示學(xué)生進(jìn)一步掌握應(yīng)用動能定理解題的方法步驟。通過本節(jié)的復(fù)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生理解動能定理的'內(nèi)容，清楚動能定理的解題步驟，通過對比分析使學(xué)生體會到應(yīng)用動能定理解題較牛頓運動定律與運動學(xué)公式解題的優(yōu)點：即運用動能定理解題，由于不涉及物體運動過程中的加速度和時間，適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用于直線運動，也適用于曲線運動，因此用它來處理問題有時比較方便。從而使學(xué)生樹立應(yīng)用動能定理解題的更高（高端思維方式）、更快（加快解題速度）、更強(qiáng)（強(qiáng)化能量意識）的思想。

五、學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備

教學(xué)課件，“五羊高考”復(fù)習(xí)資料

六、案例實錄：

教學(xué)過程： 一）、新課引入（踢毽子游戲活動中有沒有對毽子做功，如何求這個功） 學(xué)生討論并回答：有做功，可以用動能定理求解做功

板書：動能定義和動能定理內(nèi)容及公式

動能和動能定理的幾點說明：

1、動能是標(biāo)量，沒有方向；動能也沒有負(fù)值。

2、動能定理公式中的左邊是合力做的功，右邊是動能的變化。

3、動能變化一定是末動能減去初動能。

4、合力做功是物體受到的所有力做功的總和，而不是某一個力做的功。

二）、動能定理的熱身訓(xùn)練（學(xué)生獨立完成）展示幾個學(xué)生的答案，最后教師展示規(guī)范解題步驟，通過學(xué)生對比討論，總結(jié)出應(yīng)用動能定理比動力學(xué)和運動學(xué)結(jié)合的方法解題的優(yōu)勢，從而樹立能量思想；并總結(jié)出應(yīng)用動能定理解題的一般步驟，

教師總結(jié)并課件展示：運用動能定理解題的步驟：

1、確定研究對象；

2、分清研究對象受力情況，研究各力做功，確定合力做的功；

3、分析選定階段的初、末動能，確定動能增量；

4、運用動能定理求解

三）、動能定理應(yīng)用之一：（學(xué)生做例1）通過該題的練習(xí)主要讓學(xué)生明確研究對象的選取問題，特別是連接體問題，物體的受力、做功與動能的變化應(yīng)具有同一性，不能張冠李戴相互混淆；

四）、動能定理應(yīng)用之二：多過程問題（學(xué)生做例2）通過該題練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步確定正確應(yīng)用動能定理解題的方法步驟，特別是多過程問題如何選取研究過程至關(guān)重要；能全程的最好全程；然后通過變式訓(xùn)練2鞏固全程思想，最終確定根深蒂固的能量觀點；

教師課件展示多過程問題的解決辦法，特別是全程法；

五）、動能定理應(yīng)用之三：變力做功問題（學(xué)生獨立完成訓(xùn)練3）請同學(xué)到黑板展示解題過程，檢查學(xué)生掌握程度；

教師最后總結(jié)：通過以上練習(xí)我們認(rèn)識到動能定理不管物體運動軌跡是直線還是曲線、不管受力是恒力還是變力都可以應(yīng)用，沒有任何使用條件的限制，因此我們要牢固樹立能量意識。

高中物理教案萬能模板人教版 篇2

一、內(nèi) 容 人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書物理必修2第六章第4節(jié)《萬有引力理論的成就》

二、教學(xué)分析

1.教材分析

本節(jié)課是《萬有引力定律》之后的一節(jié)，內(nèi)容是萬有引力在天文學(xué)上的應(yīng)用。教材主要安排了“科學(xué)真是迷人”、“計算天體質(zhì)量”和“發(fā)現(xiàn)未知天體”三個標(biāo)題性內(nèi)容。學(xué)生通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，一方面對萬有引力的應(yīng)用有所熟悉，另一方面通過卡文迪許“稱量地球的質(zhì)量”和海王星的發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)史的學(xué)習(xí)，并借此對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價值觀的學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)過程概述

本節(jié)課從宇宙中具有共同特點的幾幅圖片入手，對萬有引力提供天體圓周運動的向心力進(jìn)行了復(fù)習(xí)引入萬有引力在天體運動中有什么應(yīng)用呢？接下來，通過“假設(shè)你成為了一名宇航員，駕駛宇宙飛船……發(fā)現(xiàn)前方未知天體”，圍繞“你有什么辦法可以測出該天體的質(zhì)量嗎”全面展開教學(xué)。密度的計算以及海王星的發(fā)現(xiàn)自然過渡和涉及。在教材的處理上，既立足于教材，但不被教科書所限制，除了介紹教科書中重要的基本內(nèi)容外，關(guān)注科技新進(jìn)展和我國天文觀測技術(shù)的發(fā)展，時代氣息濃厚，反映課改精神，著力于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）通過 “計算天體質(zhì)量”的學(xué)習(xí)，學(xué)會估算中數(shù)據(jù)的近似處理辦法，學(xué)會運用萬有引力定律計算天體的質(zhì)量；

（2）通過“發(fā)現(xiàn)未知天體”，“成功預(yù)測彗星的回歸”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。

2.過程與方法

運用萬有引力定律計算天體質(zhì)量，體驗運用萬有引力解決問題的基本思路和方法。

3.情感、態(tài)度、價值觀

（1）通過“發(fā)現(xiàn)未知天體”、“成功預(yù)測彗星的回歸”的學(xué)習(xí)，體會科學(xué)定律在人類探索未知世界的作用；

（2）通過了解我國天文觀測技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成熱愛科學(xué)的情感。

四、教學(xué)重點

1.中心天體質(zhì)量的計算；

2. “稱量地球的質(zhì)量”和海王星的發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)物理學(xué)史的.教學(xué)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備 實驗器材、PPT課件等多媒體教學(xué)設(shè)備

六、教學(xué)過程

（一）、圖片欣賞復(fù)習(xí)引入

通過幾張宇宙圖片的欣賞，學(xué)生體驗宇宙中螺旋的共同特點，萬有引力提供向心力是天體都遵循的規(guī)律。那么，萬有引力定律在天體運動中還有哪些具體的應(yīng)用呢？讓我們一起進(jìn)入本章《萬有引力理論的成就》的學(xué)習(xí)。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境 解決中心問題

情境創(chuàng)設(shè)：假如你成為了一名宇航員，駕駛宇宙飛船航行在宇宙深處，突然，前方一美麗的天體出現(xiàn)在你的面前。你先關(guān)閉了宇宙的發(fā)動機(jī)，然后飛船剛好繞美麗天體做了完美的圓周運動，繞行一周后，飛船就平穩(wěn)的降落在了星球上。

合作討論：你有什么辦法可以測得這一神秘天體的質(zhì)量嗎？

（學(xué)生通過小組探究，教師巡回指導(dǎo)，形成自己本組的意見，由小組選出的代表來向全班展示自己思考的結(jié)果。）

小組代表講解展示：

思路一：測出宇宙飛船繞行一周的時間和軌道半徑，根據(jù)萬有引力提供向心力，

即：

從而得出星球（中心天體）的質(zhì)量

思路二：根據(jù)宇航員降落在星球表面上后，重力近似等于萬有引力，

即： 得出

在思路二完成之后，緊接著問題：如何測得星球表面的重力加速度g呢？

（學(xué)生討論回答，現(xiàn)場教師展示借助小球的自由落體運動，通過現(xiàn)代技術(shù)“傳感器”現(xiàn)場完成重力加速度的測量。）

設(shè)計說明： 1.通過“學(xué)生成為宇航員駕駛宇宙飛船發(fā)現(xiàn)未知天體”的情境創(chuàng)設(shè)，圍繞”如何測得星球的質(zhì)量？”這一中心問題展開學(xué)生的討論活動，在讓學(xué)生覺得有趣味的同時，通過小組討論、合作學(xué)習(xí)來促使學(xué)生創(chuàng)造性的思考、解決本節(jié)課的中心問題。2.多媒體和現(xiàn)代測量方法——傳感器讓學(xué)生感受技術(shù)帶來的便捷。

（三）、物理學(xué)史 展現(xiàn)人文魅力

啟示：一旦測出了引力常量G，那么就可以利用公式 得到地球的質(zhì)量了。

1798年，卡文迪許通過自己設(shè)計的扭秤實驗，成功得到了引力常量的值。因此卡文迪許把自己的實驗說成是“稱量地球的重量”，是不無道理的。

而正是這段故事，讓一個外行人、著名文學(xué)家馬克·吐溫滿懷激情的說：“科學(xué)真是迷人。根據(jù)零星的事實，增添一點猜想，竟能贏得那么多的收獲！”

(四)、課堂延伸——如何得到這一天體的密度？

設(shè)計說明：在這一問題中，老師提示了球體的體積公式，然后就把時間交給學(xué)生了。學(xué)生進(jìn)行了積極的演算，可得到的答案有兩種，一種是帶有半徑的，而另一種則是把半徑約分掉的 。“為什么半徑可以約掉呢？”這一問題又再一次促進(jìn)了學(xué)生的思考。而這也保證了課堂的開放性。

(五)、發(fā)現(xiàn)未知天體

視頻：“海王星的發(fā)現(xiàn)”，——展現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的足跡，注重學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和情感。

諾貝爾物理學(xué)獎獲得者、物理學(xué)家馮勞厄說：“沒有任何東西像牛頓引力理論對行星軌道的計算那樣，如此有力的樹立起人們對年輕物理學(xué)的尊敬。從此以后，這門自然科學(xué)成了巨大的精神王國……”

(六)、課堂小結(jié)與反饋 簡單回顧本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

七、板書設(shè)計： 第4節(jié)《萬有引力理論的成就》

一、 圖片欣賞，引入新課

二、 測中心天體的質(zhì)量

三、 卡文迪許——人文魅力

四、 應(yīng)用

1.測天體密度

2.發(fā)現(xiàn)未知天體

八、教學(xué)反思：

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上創(chuàng)造性的使用教材，通過“學(xué)生成為宇航員駕駛宇宙飛船發(fā)現(xiàn)未知天體”的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在極大的趣味中完成了本節(jié)中心內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程脈絡(luò)清晰。物理學(xué)家的人文魅力學(xué)生也有一定的感知。

高中物理教案萬能模板人教版 篇3

一、教學(xué)內(nèi)容分析：

《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)物理教科書教學(xué)設(shè)計--恒力做功與物體動能變化的關(guān)系物理2（必修）》（司南版）第二章 第一節(jié)動能的改變 ２、恒力做功與動能改變的關(guān)系。

動能定理是力學(xué)中最重要的規(guī)律之一，它的應(yīng)用貫穿于以后的許多章節(jié)，通過實驗探究恒力做功與物體動能變化的關(guān)系，是對動能定理的初步研究，是學(xué)習(xí)整章內(nèi)容的重要的前期準(zhǔn)備，這部分知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從一個新的角度思考問題，即開始培養(yǎng)學(xué)生從功和能相互聯(lián)系的角度定量分析解決力學(xué)問題。所以本節(jié)要求學(xué)生通過做功轉(zhuǎn)化成其它能量的數(shù)學(xué)描述。為培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

初中時學(xué)生已學(xué)過了動能的初步知識，這為本節(jié)教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解物體的動能與物體的質(zhì)量和速度的定量關(guān)系，為實驗探究外力做功與物體動能變化的定量關(guān)系做好鋪墊。另外，通過“必修1”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了實驗探究的一些科學(xué)研究方法，經(jīng)歷了勻變速直線運動的實驗研究過程等相關(guān)知識

三、設(shè)計思想：

“課堂探究教學(xué)”并不在于讓學(xué)生在課堂解決多少實際問題，而是通過研究訓(xùn)練，幫助學(xué)生逐步學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、熟悉研究過程、模仿研究方法，提高合作能力和實踐習(xí)慣。

本課時采用“問題—討論—分組實驗—交流歸納”的教學(xué)過程。從生活中實例發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生思考討論，進(jìn)而確定實驗方案并進(jìn)行分組實驗，得出結(jié)論。在教學(xué)中要的是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，使學(xué)生在知識獲取的同時建立一種成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全課教學(xué)流程如下：

四、教學(xué)目標(biāo) ：

1、知識與能力：掌握動能的概念，實驗探究外力（恒力）做功與動能的變化數(shù)值關(guān)系。初步認(rèn)識動能定理。

2、過程與方法：通過實驗探究，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程和探究的主要方法。鍛煉學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生對實驗原理和方法的遷移能力和利用已知知識解決實際問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：在探究過程中大膽發(fā)表自己對問題的看法，并與他人相互交流討論。培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、教學(xué)重點、難點：

重點：建立動能的概念，實驗探究外力做功與物體動能變化的定量關(guān)系，為理論推導(dǎo)動能定理奠定實驗基礎(chǔ)。

難點：實驗探究外力（重力）做功與物體動能變化的定量關(guān)系。

六、教學(xué)方法 ：

采用實驗探究教學(xué)法，讓學(xué)生在實驗探究的過程中，對動能定理有個初步的認(rèn)識。

七、主要教學(xué)過程：

1、建立場景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

生活實例演示：讓一小球做自由落體運動。

問（1）：小球的速度如何變化？動能如何變化？

生活實例：列車離站加速行駛時，速度越來越大，即動能越來越大：汽車剎車后，速度越來越小，即動能越來越小。

問（2）：什么原因?qū)е挛矬w的動能發(fā)生變化？（重力做功）

[這個簡單的小實驗調(diào)動學(xué)生，復(fù)習(xí)鞏固動能定義，同時從情境中引入問題，比較符合高一學(xué)生認(rèn)識過程，激發(fā)進(jìn)一步探究的興趣，]

2、 提出問題

為了研究方便，以自由落體運動中的重力做功為例，研究重力所做的功與物體動能改變量之間的定量關(guān)系。你能否根據(jù)已有的知識對這種關(guān)系作出猜想，并設(shè)計一個實驗來驗證你的猜想？

3、討論設(shè)計實驗方案[這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的關(guān)鍵，學(xué)生能做好這一環(huán)節(jié)，后面的探究就順理成章了，所以教師在讓學(xué)生積極思考，討論的同時，應(yīng)該適時的給他們一定的指導(dǎo)和點撥。最后討論出的方案可能有好幾個，現(xiàn)列舉兩個最容易討論出，并行之有效的方案]

方案A：研究做自由落體運動的物體重力做功和物體動能變化的關(guān)系

這個方案比較簡單，學(xué)生在前面生活實例演示和根據(jù)“必修1”的學(xué)習(xí)，已經(jīng)經(jīng)歷并掌握了自由落體運動——一種勻變速直線運動的實驗研究過程很容易想到，實驗裝置圖如下：（教師事先備用，直接展示。）

方案B：課本上介紹的方案這個方案，學(xué)生在實際操作時可能存在一定的困難，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣確保小車在運動過程中受恒定的外力作用（實驗條件）？怎樣平衡小車在斜面上所受的摩擦力，使小車只受拉力的恒力作用（判斷平衡依據(jù)）？教師要引導(dǎo)學(xué)生排出難點。（這里我們就讓學(xué)生明白：教材上給出的方案不一定就是最簡單的）

[使學(xué)生易于對實驗方案的優(yōu)劣進(jìn)行理解，從而進(jìn)一步鼓勵學(xué)生開拓思路，不要拘泥于一種方案。學(xué)生的探究過程可能會有一些困難，此時教師可適當(dāng)作一些指導(dǎo)，留給學(xué)生更多的思考空間，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的讓人。]

結(jié)合討論后的方案，確定可能用到的實驗器材：

小車、電火花計時器、刻度尺、紙帶、細(xì)繩、木板、砝碼、定滑輪、鐵架臺、夾子等。

4、學(xué)生分組實驗，記錄并分析數(shù)據(jù)

根據(jù)之前的討論，學(xué)生自主選擇實驗方案，確定實驗步驟，（建議每個方案都要有人）進(jìn)行分組實驗，教師巡視給與適時的指導(dǎo)和點撥。

[學(xué)生通過自己實驗發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，進(jìn)一步體現(xiàn)把課堂交給學(xué)生的教學(xué)思想，讓學(xué)生明確在課題已經(jīng)確定的情況下應(yīng)如何逐步通過實驗對課題研究。]

不論選擇哪一方案，實驗數(shù)據(jù)處理都是對紙帶分析，在紙帶上取兩個合適的點（如上圖中紙帶上的 B點和D點），用刻度尺測出這兩點間的距離SBD，用求平均速度的方法求出打點計時器打B、E兩點時，重錘的速度VB和VD，（提示學(xué)生勻變速直線運動物體在一段時間內(nèi)的平均速度等于這段時間中點時刻的速度教學(xué)設(shè)計--恒力做功與物體動能變化的關(guān)系）。

力F/N位移S/m功W=FS（J）B點速度VB（m/s）D點速度VD（m/s）動能的變化ΔEK（J）第1次第2次

由實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論：

在誤差允許的范圍內(nèi)，恒力所做的功等于物體動能變化的大小。

[這時，教師呈現(xiàn)各代表小組的表格，要求學(xué)生分析總結(jié)，結(jié)論由學(xué)生自己總結(jié)得出，這樣有助于加深印象，教師只是在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，規(guī)范其文字的表述。]

5、評估與交流

小組間相互交流，了解其他組的實驗情況，在實驗結(jié)果上和其它組是否一致？試分析影響實驗結(jié)果的可能因素，對實驗過程中好的方面和不妥有待改進(jìn)的地方，進(jìn)行評估。先讓每個小組推薦一兩個代表對自己小組進(jìn)行評估、總結(jié)，教師可以在學(xué)生發(fā)言前設(shè)置下面幾個問題：

（1）、在實驗結(jié)論數(shù)據(jù)中，功W和動能的改變ΔEK是否一致？

（2）、在實驗過程中，你們認(rèn)為影響實驗結(jié)果的可能因素是什么？又如何減少實驗過程誤差的？

（3）、實驗裝置可有改進(jìn)的地方？

[培養(yǎng)學(xué)生虛心向他人學(xué)習(xí)，正確聽取、采納他人意見的好習(xí)慣，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的作用。]

教師歸納：大量更為精確實驗表明，能量轉(zhuǎn)化可以用做功來量度。如合外力做總功等于動能的變化。

八、課后作業(yè)

1、用數(shù)學(xué)表達(dá)式描述恒力做功和動能改變的關(guān)系（動能定理）。

2、理論推導(dǎo)：請根據(jù)牛頓運動定律和運動學(xué)知識從理論上推導(dǎo)動能定理。

九、 教學(xué)反思

“物理課堂實驗探究課” ，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷動能定理的實驗研究過程，體會實驗在發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律中的作用，這就是體現(xiàn)了“過程與方法”的培養(yǎng)目標(biāo)。在本節(jié)課中，通過學(xué)生動手實驗探究恒力（重力）做功數(shù)量，進(jìn)一步分析物體動能的改變數(shù)值，從而建立功和能量變化之間的定量關(guān)系，讓學(xué)生主動參與、全面感受到實驗探究的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、歸納等各項綜合本質(zhì)。學(xué)生在解決實際問題中的學(xué)習(xí)是比教師單純教授知識更有效，思維訓(xùn)練也更加深刻，學(xué)生得到的不僅有知識，還包括解決問題的方法和策略，獨立思考的認(rèn)知技能和實際操作能力等。

高中物理教案萬能模板人教版 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知道什么是曲線運動。

2、知道曲線運動中速度的方向。

3、理解曲線運動是一種變速運動。

4、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力的方向與它的速度方向不在一條直線上。

二、重點難點

重點：曲線運動中的速度方向和物體做曲線運動的條件。

難點：理解并掌握物體做曲線運動的條件。

三、教學(xué)方法

實驗、講解、歸納、推理

四、教學(xué)用具

多媒體設(shè)備、小鋼球、條形磁鐵

五、教學(xué)過程

（一）、引入新課：

【放錄像】飛行的鐵餅，導(dǎo)彈，衛(wèi)星?

在實際生活中，曲線運動是普遍發(fā)生的。 曲線運動有什么特點？物體為什么會做曲線運動？本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這些問題。

（二）、曲線運動的速度方向

1、提問：曲線運動與直線運動有什么區(qū)別？

——運動軌跡是曲線。

——速度方向時刻改變。

2、曲線運動的速度方向

【放錄像】

(1)、在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出；（見課件）

(2)、撐開的帶有水的傘繞著傘柄旋轉(zhuǎn)，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出。

總結(jié)：曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。

（3）、推理：

a：速度是矢量，既有大小，又有方向。

b：只要速度的大小、方向中的一個或兩個同時變化，就表示速度矢量發(fā)生了變化，也就是具有加速度。

C：曲線運動中速度的方向時刻在改變，所以曲線運動是變速運動。

過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢？

（三）、物體做曲線運動的條件

【演示實驗】（投影儀顯示）一個在水平面上做直線運動的鋼珠，如果從旁邊給它施加一個側(cè)向力，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側(cè)向力，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。

歸納得到：當(dāng)運動物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。

【討論】 做曲線運動的物體，其加速度的方向跟它的速度方向是否一致？

對照物體做直線運動的條件：當(dāng)物體所受的合外力方向跟它的速度方向在同一直線上時，物體做直線運動。

【看書】拋出的石子，飛行的人造衛(wèi)星為什么做曲線運動？

用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：

當(dāng)合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動。

如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時，合力就不但可以改變速度的大小，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動。

（四）、鞏固練習(xí)

物體在力F1、F2、F3的.共同作用下做勻速直線運動，若突然撤去外力F1，則物體的運動情況是

A、必沿著F1的方向做勻加速直線運動

B、必沿著F1的方向做勻減速直線運動

C、不可能做勻速直線運動

D、可能做直線運動，也可能做曲線運動

【C、D】

（五）、課堂小結(jié)

1、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線方向上。

3、當(dāng)運動物體所受合力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。

高中物理教案萬能模板人教版 篇5

一、教學(xué)任務(wù)分析

勻速圓周運動是繼直線運動后學(xué)習(xí)的第一個曲線運動，是對如何描述和研究比直線運動復(fù)雜的運動的拓展，是力與運動關(guān)系知識的進(jìn)一步延伸，也是以后學(xué)習(xí)其他更復(fù)雜曲線運動(平拋運動、單擺的簡諧振動等)的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)勻速圓周運動需要以勻速直線運動、牛頓運動定律等知識為基礎(chǔ)。

從觀察生活與實驗中的現(xiàn)象入手，使學(xué)生知道物體做曲線運動的條件，歸納認(rèn)識到勻速圓周運動是最基本、最簡單的圓周運動，體會建立理想模型的科學(xué)研究方法。

通過設(shè)置情境，使學(xué)生感受圓周運動快慢不同的情況，認(rèn)識到需要引入描述圓周運動快慢的物理量，再通過與勻速直線運動的類比和多媒體動畫的輔助，學(xué)習(xí)線速度與角速度的概念。

通過小組討論、實驗探究、相互交流等方式 ，創(chuàng)設(shè)平臺，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的知識，對幾個實際問題進(jìn)行討論分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，學(xué)會合作與交流，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)品質(zhì)。

通過生活實例，認(rèn)識圓周運動在生活中是普遍存在的，學(xué)習(xí)和研究圓周運動是非常必要和十分重要的，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)知道物體做曲線運動的條件。

(2)知道圓周運動;理解勻速圓周運動。

(3)理解線速度和角速度。

(4)會在實際問題中計算線速度和角速度的大小并判斷線速度的方向。

2、過程與方法

(1)通過對勻速圓周運動概念的形成過程，認(rèn)識建立理想模型的物理方法。

(2)通過學(xué)習(xí)勻速圓周運動的定義和線速度、角速度的定義，認(rèn)識類比方法的運用。

3、態(tài)度、情感與價值觀

(1)從生活實例認(rèn)識圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

(2)通過共同探討、相互交流的學(xué)習(xí)過程，懂得合作、交流對于學(xué)習(xí)的重要作用，在活動中樂于與人合作，尊重同學(xué)的見解，善于與人交流。

三、教學(xué)重點 難點

重點：

(1)勻速圓周運動概念。

(2)用線速度、角速度描述圓周運動的快慢。

難點：理解線速度方向是圓弧上各點的切線方向。

四、教學(xué)資源

1、器材：壁掛式鐘，回力玩具小車，邊緣帶孔的旋轉(zhuǎn)圓盤，玻璃板，建筑用黃沙，乒乓球，斜面，刻度尺，帶有細(xì)繩連接的小球。

2、課件：flash課件—— 演示同樣時間內(nèi)，兩個運動所經(jīng)過的弧長不同的勻速圓周運動;——演示同樣時間內(nèi)，兩個運動半徑所轉(zhuǎn)過角度不同的勻速圓周運動。

3、錄像：三環(huán)過山車運動過程。

五、教學(xué)設(shè)計思路

本設(shè)計包括物體做曲線 運動的條件、勻速圓周運動、線速度與角速度三部分內(nèi)容。

本設(shè)計的基本思路是：以錄像和實驗為基礎(chǔ)，通過分析得出物體做曲線運動的條件;通過觀察對比歸納出勻速圓周的特征;以情景激疑認(rèn)識對勻速圓周運動快慢的不同描述，引入線速度與角速度概念; 通過討論、釋疑、活動、交流等方式，鞏固所學(xué)知識，運用所學(xué)知識解決實際問題。

本設(shè)計要突出的重點是：勻速圓周運動概念和線速度、角速度概念。方法是：通過對鐘表指針和過山車兩類圓周運動的觀察對比，歸納出勻速圓周運動的特征;設(shè)置地月對話的情景，引入對勻速圓周運動快慢的描述;再通過多媒體動畫輔助，并與勻速直線運動進(jìn)行類比得出勻速圓周運動的概念和線速度、角速度的概念。

本設(shè)計要突破的難點是：線速度的方向。方法是：通過觀察做圓周運動的小球沿切線飛出，以及由旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的徑跡分布這兩個演示實驗，直觀顯示得出。

本設(shè)計強(qiáng)調(diào)以視頻、實驗、動畫為線索，注重刺激學(xué)生的感官，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗和感受，化抽象思維為形象思維，概念和規(guī)律的教學(xué)體現(xiàn)“建模”、“類比”等物理方法，學(xué)生的活動以討論、交流、實驗探究為主，涉及的問題聯(lián)系生活實際，貼近學(xué)生生活，強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)價值和意義的感悟。

完成本設(shè)計的內(nèi)容約需2課時。

六、教學(xué)流程

1、教學(xué)流程圖

2、流程圖說明

情境I 錄像，演示，設(shè)問1

播放錄像：三環(huán)過山車，讓學(xué)生看到物體的運動有直線和曲線。

演示：讓學(xué)生向正在做直線運動的乒乓球用力吹氣，體驗球在什么情況下將做曲線運動。

設(shè)問1：物體在什么情況下將做曲線運動?

情境II 觀察、對比，設(shè)問2

觀察、對比鐘表指針和過山車這兩類圓周運動。

高中物理教案萬能模板人教版 篇6

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上。

2、理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗和分析推理的能力。

情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題的習(xí)慣。

教材分析

本節(jié)教材主要有兩個知識點：曲線運動的速度方向和物體做曲線運動的條件。教材一開始提出曲線運動與直線運動的明顯區(qū)別，引出曲線運動的速度方向問題，緊接著通過觀察一些常見的現(xiàn)象，得到曲線運動中速度方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向是曲線的這一點（或這一時刻）的切線方向。再結(jié)合矢量的特點，給出曲線運動是變速運動。關(guān)于物體做曲線運動的條件，教材從實驗入手得到：當(dāng)運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動。再通過實例加以說明，最后從牛頓第二定律角度從理論上加以分析。教材的編排自然順暢，適合學(xué)生由特殊到一般再到特殊的認(rèn)知規(guī)律，感性知識和理性知識相互滲透，適合對學(xué)生進(jìn)行探求物理知識的訓(xùn)練：創(chuàng)造情境，提出問題，探求規(guī)律，驗證規(guī)律，解釋規(guī)律，理解規(guī)律，自然順暢，嚴(yán)密合理。本節(jié)教材的知識內(nèi)容和能力因素，是對前面所學(xué)知識的重要補(bǔ)充，是對運動和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

教法建議

“關(guān)于曲線運動的速度方向”的教學(xué)建議是：首先讓學(xué)生明確曲線運動是普遍存在的，通過圖片、動畫，或讓學(xué)生舉例，接著提出問題，怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻速度的方向呢？可讓學(xué)生先提出自己的看法，然后展示錄像資料，讓學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。接著通過分析速度的矢量性及加速度的定義，得到曲線運動是變速運動。

“關(guān)于物體做曲線運動的條件”的'教學(xué)建議是：可以按照教材的編排先做演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生提問題：物體做曲線運動的條件是什么？得到結(jié)論，再從力和運動的關(guān)系角度加以解釋。如果學(xué)生基礎(chǔ)較好，也可以運用邏輯推理的方法，先從理論上分析，然后做實驗加以驗證。

教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)重點：曲線運動的速度方向；物體做曲線運動的條件

教學(xué)難點：物體做曲線運動的條件

主要教學(xué)過程設(shè)計：

一、曲線運動的速度方向：

（一）讓學(xué)生舉例：物體做曲線運動的一些實例

（二）展示圖片資料

1、上海南浦大橋

2、導(dǎo)彈做曲線運動

3、汽車做曲線運動

（三）展示錄像資料：

1、彎道上行駛的自行車通過以上內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生對曲線運動的感性認(rèn)識，緊接著提出曲線運動的速度方向問題：

（四）讓學(xué)生討論或猜測，曲線運動的速度方向應(yīng)該怎樣？

（五）展示錄像資料

1：火星兒沿砂輪切線飛出

2：沾有水珠的自行車后輪原地 運轉(zhuǎn)

（六）讓學(xué)生總結(jié)出曲線運動的方向

（七）引導(dǎo)學(xué)生分析推理：速度是矢量→速度方向變化，速度矢量就發(fā)生了變化→具有加速度→曲線運動是變速運動。

二、物體做曲線運動的條件：

[方案一]

（一）提出問題，引起思考：沿水平直線滾動的小球，若在它前進(jìn)的方向或相反方向施加外力，小球的運動情況將如何？若在其側(cè)向施加外力，運動情況將如何？

（二）演示實驗；鋼珠在磁鐵作用下做曲線運動的情況，或鋼珠沿水平直線運動之后飛離桌面的情況。

（三）請同學(xué)分析得出結(jié)論，并通過其它實例加以鞏固。

（四）引導(dǎo)同學(xué)從力和運動的關(guān)系角度從理論上加以分析。

[方案二]

（一）由物體受到合外力方向與初速度共線時，物體做直線運動引入課題，教師提出問題請同學(xué)思考：如果合外力垂直于速度方向，速度的大小會發(fā)生改變嗎？進(jìn)而將問題展開，運用力的分解知識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識力改變運動狀態(tài)的兩種特殊情況：

1、當(dāng)力與速度共線時，力會改變速度的大小；

2、力與速度方向垂直時，力只會改變速度方向。

最后歸結(jié)到：當(dāng)力與初速度成角度時，物體只能做曲線運動，確定物體做哪一種運動的依據(jù)是合外力與初速度的關(guān)系。

（二）通過演示實驗加以驗證，通過舉生活實例加以鞏固：

展示課件三，人造衛(wèi)星做曲線運動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識曲線運動的相關(guān)知識。

課件2，拋出的手榴彈做曲線運動，加強(qiáng)認(rèn)識。

探究活動

觀察并思考，現(xiàn)實生活中物體做曲線運動的實例，并分析物體所受合外力的情況與各點速度的關(guān)系。

高中物理教案萬能模板人教版 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握曲線運動中速度的方向，理解曲線運動是一種變速運動。

2、掌握物體做曲線運動的條件及分析方法。

教學(xué)重點：

1、分析曲線運動中速度的方向。

2、分析曲線運動的條件及分析方法。

教學(xué)手段及方法：

多媒體，啟發(fā)討論式。

教學(xué)過程：

一、什么是曲線運動

1、現(xiàn)象分析：

（1） 演示自由落體運動。(實際做與動畫演示)提問并討論：該運動的特征是什么？

結(jié)論：軌跡是直線

（2）演示平拋運動（實際做與動畫演示）提問并討論：該運動的特征是什么？

結(jié)論：軌跡是曲線

2、結(jié)論：

（1） 概念：軌跡是曲線的運動叫曲線運動。

（2） 范圍：曲線運動是普遍的運動情形。小到微觀世界（如電子繞原子核旋轉(zhuǎn)）；大到宏觀世界（如天體運行）都存在。生活中如投標(biāo)槍、鐵餅、跳高、跳遠(yuǎn)等均為曲線運動。（說明）為什么有些物體做直線運動，有些物體做曲線運動呢？那我們必須掌握曲線運動的性質(zhì)及產(chǎn)生的條件。

二、曲線運動的物體的速度方向

1、三個演示實驗

（1）演示在旋轉(zhuǎn)的砂輪上磨刀具。

觀察并思考問題：磨出的火星如何運動？為什么？

分析：磨出的火星是砂輪與刀具磨擦出的微粒，由于慣性，以脫離砂輪時的速度沿切線方向飛出，切線方向即為火星飛出時的速度方向。

（2）演示撐開帶有雨滴的雨傘繞柄旋轉(zhuǎn)，傘邊緣上的水滴如何運動？

觀察并思考：水滴為什么會沿脫離時的軌跡的切線飛出？

觀察并思考：鏈球為什么會沿脫手處的切線飛出？

2、理論分析：

（1）在變速直線運動中如何確定某點心瞬時速度？ 分析：如要求直線上的某處a點的瞬時速度，可在離a不遠(yuǎn)處取一b點，求ab的平均速度來近似表示a點的瞬時速度，如果時間取得更短，這種近似更精確，如時間趨近于零，那么ab間的`平均速度即為a點的瞬時速度。

（2）在曲線運動中如何求某點的瞬時速度？

分析：用與直線運動相同的思維方法來解決。

先求ab的平均速度，據(jù)式： 可知： 的方向與 的方向一致， 越小， 越接近a點的瞬時速度，當(dāng) 時，ab曲線即為切線，a點的瞬時速度為該點的切線方向。可見，速度的方向為質(zhì)點在該處的切線方向，且方向是時刻改變的。因此，曲線運動是變速運動。

3、結(jié)論：曲線運動中速度的方向是時刻改變的，質(zhì)點在某一點（或某一時刻）的速度方向在曲線的這一點的切線方向上。

四、物體做曲線運動的條件

1、觀察與思考三個對比實驗說明：以下三個實驗是在實物展示臺面上做的，由于展示臺是玻璃面，而運動的物體是小鋼球，摩擦力很小，可看成光滑的平面。初速度是從一斜槽上滑到臺面上實現(xiàn)。

（1）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在不受外力時將如何運動？討論結(jié)果：由于小球在運動方向上不受外力，合外力為零，根據(jù)牛頓第一定律，小球?qū)⒆鰟蛩僦本€運動。（動畫演示受力分析）

（2）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在運動方向的正前方向或正后方向放一條形磁鐵將如何運動？

討論結(jié)果：由于小球在運動方向受磁鐵作用，會使小球加速或減速，但仍做直線運動。（動畫演示受力分析）

（3）在光滑的水平面上具有某一初速度的小球在運動方向一側(cè)放一條形磁鐵時小球?qū)⑷绾芜\動？

討論結(jié)果：由于小球在運動過程中受到一個側(cè)力，小球?qū)⒏淖冘壽E而做曲線運動。（動畫演示受力分析）

2、從以上實驗得出三個啟示：

啟示一：物體有初速度但不受外力時，將做什么運動？（提問）

答：勻速直線運動（如實驗一）

啟示二：物體沒有初速度但受外力時，將做什么運動？（提問）

答：做加速直線運動（如自由落體運動等）

啟示三：物體既有初速度又有外力時，將做什么運動？

答：a、當(dāng)初速度方向與外力方向在同一直線上（方向相同或相反）時將做直線運動。（如豎直上拋、實驗二等）

b、當(dāng)初速度與外力不在同一直線上時，做曲線運動。（如實驗三、水平拋物體等）

提問：根據(jù)以上實驗及啟示，分析做曲線運動的條件是什么？

3、結(jié)論：做曲線運動的條件是：

（1） 要有初速度

（2）要有合外力

（3）初速度與合外力有一個角度

五、思考與討論練習(xí)：

飛機(jī)扔石頭，分析為什么石頭做曲線運動？

分析：石頭離開飛機(jī)后由于慣性，具有飛機(jī)同樣的水平初速度，且受重力，初速度與重力方向有角，所以做曲線運動。（動畫演示受力分析與初速度的關(guān)系）

引申：

（1）、我們騎摩托車或自行車通過彎道時，我們側(cè)身騎，為什么？討論后動畫演示受力分析與初速度的關(guān)系。

（2）山公路路面有何特點？火車鐵軌在彎道有何特點？（回家思考）

高中物理教案萬能模板人教版 篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo) 了解超導(dǎo)體以及超導(dǎo)體在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用.

能力目標(biāo) 通過超導(dǎo)體知識的學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識面.

情感目標(biāo) 知道超導(dǎo)體在現(xiàn)代以及未來科技中的重要性，學(xué)習(xí)科學(xué)家的堅韌精神.

教學(xué)建議

教材分析 教材從介紹昂尼斯發(fā)現(xiàn)水銀超導(dǎo)現(xiàn)象的物理學(xué)史知識入手，講述超導(dǎo)體的一般概念，基礎(chǔ)知識.

進(jìn)一步講解超導(dǎo)的優(yōu)點、缺點和目前科學(xué)家面臨的問題.

教法建議 本節(jié)的教學(xué)要注重科技的聯(lián)系，避免孤立的學(xué)習(xí)，要注意聯(lián)系實際．

可以提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)提出的問題，可以利用教材和教師提供的一些資料進(jìn)行學(xué)習(xí)．

也可以教師提出課題，學(xué)生查閱資料，從收集資料、信息的過程中學(xué)習(xí)，提高收集信息和處理信息的能力．

教學(xué)設(shè)計方案

【教學(xué)過程設(shè)計】 方法1、學(xué)生閱讀教材，教師提供一些關(guān)于超導(dǎo)體的材料，教師提出一些問題，學(xué)生閱讀時思考，例如：什么是超導(dǎo)體現(xiàn)象？采用超導(dǎo)體有什么經(jīng)濟(jì)效益？

方法2、對于基礎(chǔ)較好的.班級，可以采用實驗探究和信息學(xué)習(xí)的方法．實例如下

實驗探究：可以組織學(xué)生小組，圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)超導(dǎo)體方面的資料，小組討論，總結(jié)超導(dǎo)體的優(yōu)點、缺點以及討論超導(dǎo)體的未來發(fā)展方向.

【板書設(shè)計】

1．超導(dǎo)體 概念 超導(dǎo)現(xiàn)象2．超導(dǎo)體的優(yōu)缺點3. 我國的超導(dǎo)體的研究

探究活動

【課題】超導(dǎo)現(xiàn)象的歷史

【組織形式】個人或?qū)W習(xí)小組

【活動流程】 制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評估；交流與合作.

【參考方案】 1、嘗試總結(jié)超導(dǎo)體的發(fā)展現(xiàn)況.

2、討論超導(dǎo)體的未來發(fā)展趨勢.

【資料來源】 1、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)查找資料.

2、交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異.