九年級語文上冊教案設計(一等獎)(匯集12篇)。

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的九年級語文上冊《沁園春 雪》教案設計，希望對大家有所幫助。

九年級語文上冊教案設計(一等獎) 篇1

一、【學習目標】

1、知識目標：

寫景、議論、抒情的表達方式;

背誦課文、默寫課文

2、能力目標：理解背景、把握大意;

3、情感態(tài)度與價值觀目標：熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念;

4、重點、難點：理解“數(shù)風流人物還看今朝”。

二、【學法指南】

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。XXX的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。

上片：寫景

第一層：總寫北國風光;

第二層：具體寫冰封雪飄;

第三層：設想雪后美景;

下片：議論、抒情

第一層：評論歷代英雄;

第二層：抒發(fā)宏偉抱負。

1、XXX詩詞的雄渾、奔放、挺拔、流暢。

XXX同志在長期的創(chuàng)作實踐中，逐步形成了詩詞作品的獨特風格。筆意爽健，格調(diào)流暢，在內(nèi)容和藝術上處處讓人覺得他的博大精深。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上，尤為突出，它筆力遒勁，揮灑縱橫、氣勢磅礴、詩情奔放、舒卷自如。論空間，縱橫萬里;論時間，上下千年;論天象，冰雪、晴日;論地形，大河群山;論人物，帝王英雄。論景物，河流大雕……豐富的想象力，巨大的概括力，一氣呵成，創(chuàng)造出詩詞藝術的極高造諧。

2、寫景、抒情、議論三者融為一體

《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞。作者將寫景與抒情、議論有機地結合在一起，從而突出作品的主題，強化作品的藝術感染力。詞作上闋寫景，“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”，縱橫四野，氣勢磅礴，卻又寓情于景，充滿著對祖國大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”。下闋是議論加抒情，由對祖國河山的贊美，引出無數(shù)英雄，并對歷代英雄進行評說，寓情于議。“俱往矣”由評點歷史人物轉到贊揚當代風流，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志。

3、語言表現(xiàn)力的極富個性。

詞是詩歌的.一種的語言，要求簡潔、凝練、貼切、而又生動形象。《沁園春·雪》全詞僅114字，卻能準確、生動、形象地通過景物描寫，評說歷代英雄，來抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。上闋一個“望”字，下闋一個“惜”字，各自領起下文，貼切地表達出作者觀賞景物的情境，評說古人的心態(tài)。此外，詞中還巧妙地運用了比喻、擬人、對偶等修辭手法，使語言更加生動形象。“千里冰封，萬里雪飄，山舞銀蛇，原馳蠟象”，“紅裝素裹”等運用比喻、對偶，

九年級語文上冊教案設計(一等獎) 篇2

學習目標：

1.培養(yǎng)學生通過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。

2.學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象能力。

A掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

B通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

感受“聲中之情”

聲音描寫技巧高超，要求講完其段落后，學生能及時掌握并背誦。

主旨方面重點比較“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”名句。

琵琶行(并序)(白居易)

一、導入

中國是一個盛產(chǎn)詩歌的國度，迄今為止，我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月。《唐詩》是我國詩歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天。

童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。

師：這位詩人是誰？ --白居易 ，一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。

二、作者簡介

白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的`又一位偉大的現(xiàn)實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”反對“嘲風月，弄花草”，作品有著深刻的現(xiàn)實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統(tǒng)，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長篇敘事詩優(yōu)美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事--詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的.故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。現(xiàn)在我們學習這篇課文。

三、學習“序”

1. 快速閱讀，疏通字詞

2. 思考“序”中交代了什么內(nèi)容？

(1)交代了時間、地點、人物、故事的經(jīng)過；

(2)概述琵琶女的身世；

(3)點明寫作動機；

(4)奠定全詩的感情基調(diào)：凄切傷懷

四、錄音范讀 ，整體感知

思考：

1. 寫了一個什么故事？

2. 塑造了哪些人物形象？

3. 是什么把詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？

4. 全詩共寫了幾次音樂？(連帶詩歌結構)是怎樣寫的？

第一次 詩人送客聞琴 (暗寫、側面烘托)

第二次 邀見、彈奏《霓裳》《六幺》(明寫、詳寫)

第三次 感我此言“卻坐促弦”(明寫、略寫、側面烘托)

5. 哪一次音樂寫得最精彩？(轉入精讀)

五、精讀音樂段

(一)詩中關于音樂的描寫(第二自然段劃分層次)

A找出第二段中描寫音樂的八個比喻句(板書)

音樂 特征 情感

轉軸撥弦 和緩低沉 (序曲) 先有情

低眉信手 聲聲思

輕攏慢捻抹復挑 (過渡) 無限事

1. 如急雨 粗重急驟

2. 如私語 輕微委婉

3. 珠玉落盤 清脆圓潤

4. 鶯語花底 宛轉流暢

5. 冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨

6. 銀瓶乍破 激越奔涌(高潮)

7. 鐵騎突出 高亢雄壯

8. 如裂帛 短促急迫(曲終)、余韻悠悠

B八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？

(1)以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。(視覺、聽覺融通--通感)

(2)以形摹聲(視覺角度)

(3)聽者與彈者情感交織

(4)景特描寫烘托氣氛

六、學習3、4、5自然段

1. 思考：作者為何聽琵琶女的演奏如此感動，詩中有沒有告訴我們原因？

2.閱讀3、4自然段(板書)

比較詩人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”賞析

歌女(悲凄)

少年得意 老年失意

年表貌美 年老色衰

門庭若市 門前冷落

下嫁賈人 獨守空船

(詳寫生平，略寫感受)

同是天涯淪落人，詩人(凄苦)

辭帝京，謫居臥病，地僻無音樂，不聞絲竹

黃蘆苦竹，杜鵑啼血

山歌村笛，嘔啞嘲哳

(詳寫感受，略寫生平)

相逢何必曾相識

七、總結主旨

詩中通過對琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運，表達了詩人對歌女的同情，同時也表現(xiàn)了詩人的“天涯淪落人”之恨。

九年級語文上冊教案設計(一等獎) 篇3

【教學目標】

１、了解課文的寫作和發(fā)表背景；

２、理解詞的字面意思、深刻含義和藝術特色；

３、了解精煉的語言；

４、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法；

５、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。

【教學重點】

１、了解精煉的語言；

２、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法；

３、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負。

【教學難點】

１、體會詩人對壯麗山河的熱愛和詩人的偉大抱負；

２、理解寫景、抒情、議論相結合的寫法。

【教學時數(shù)】

兩課時。

【教學過程】

第一教時

〖教學目標〗

１、了解本文的寫作和發(fā)表背景；

２、理解上闋的字面意思、深刻含義和藝術特色；

３、理解寫景手法的運用。

〖教學過程〗

一、導入課文

可從人民大會堂巨幅國畫或詠雪名句談起。

二、釋題

沁園春，詞牌名；雪，詞題目。

三、回憶詞的有關知識

概念、分類、派別。

四、字詞，學生板演

沁（qìn） 惟（wéī） 分（fèn）外 成吉思汗（hán）

遜（xùn） 妖嬈（ ráo） 磅礴（páng）（bó） 數(shù)風流人物（shǔ）

胤（yìn） 諦聽（dì） 單于（chán）（yú）

五、教師范讀，然后學生朗讀全詞

力爭在短時間內(nèi)讀熟。

六、結合預習提示一，介紹１９３６年寫作背景和１９５４年發(fā)表背景

強調(diào)都處在歷史轉折時期，以顯示詞的寫作和發(fā)表的重大意義。

１９３５年１０月，紅軍長征勝利到達陜北。長征的勝利是中國革命轉危為安的關鍵，也是中國革命新局面的開始，從此紅軍肩負起抗日救國的偉大使命。１９３６年１月下旬，紅軍準備渡黃河東征，詞寫于此。１９４５年８月２８日，XXX赴重慶談判，柳亞子向XXX“索句”，后于１９４５年１１月１４日發(fā)表于《新民報晚刊》。這首詞的寫作和發(fā)表俱在新的革命時期即將開始之際，有著重要意義。

七、學生齊讀課文，指導學生看注釋，理解上闋字面意思，并解釋上闋

八、根據(jù)意思劃分上闋層次

結合課文分析層次（三層）：上闋哪些地方是概括描寫，哪些地方是具體描寫，哪些地方是相象之景，借以明確層次。

九、概括描寫，即開頭三句的分析和領會

１、“千里”與“萬里”互文，寫出“北國”的遼闊和壯觀；

２、“冰封”與“雪飄”的基本色澤及靜態(tài)與動態(tài)的不同景象；

３、詩人登高望遠與借助想象拓展視覺形象，顯示宏大氣魄。

十、具體描寫，即中間七句的分析和領會

１、“望”字領起哪幾句？

２、“望”中所見，哪些是靜景，哪些是動靜？

３、靜景：寫“長城”，寫“大河”，這兩個形象有什么特定意義？“內(nèi)外”“上下”展示了怎樣廣闊的地區(qū)？“惟余莽莽”“頓失滔滔”是什么景象？

４、動景：“山”“原”都是靜物，為什么在“舞”在“弛”，變靜態(tài)為動態(tài)？動態(tài)描寫展示了什么樣的美？“欲與天公試比高”表現(xiàn)了一種什么態(tài)勢的活力？

十一、想象之景，即最后三句的分析和領會

１、什么詞表現(xiàn)了以下所寫是想象之景？

２、“晴日”景象是怎樣別有境界，有什么含義？

十二、總結本節(jié)課內(nèi)容，上闋表現(xiàn)了怎樣的情感

寫景手法的運用。

描寫北方壯麗的雪景，熱情贊美祖國大好河山。

十三、學生朗讀課文并背誦上闋

十四、作業(yè)

１、復習本節(jié)課內(nèi)容。

２、熟背上闋。

３、預習下闋。

【板書】

沁園春·雪

XXX

北國風光 冰：封（靜態(tài)）千里 靜態(tài)

（總寫） 雪：飄（動態(tài)）萬里

長城：惟余莽莽

登高遠望 大河：頓失滔滔 實景

上闋 （具體寫） 群山：銀蛇舞 動態(tài)

高原：蠟象弛

紅裝素裹：交相輝映 想象

晴日景象 之景

分外妖嬈：艷麗多姿

第二教時

〖教學目標〗

１、理解下闋的字面意識和深刻含義；

２、把握全詞的思想感情和藝術特色；

３、理解抒情、議論手法相結合的寫法；

４、體會詩人對壯麗山河的熱愛和偉大抱負。

〖教學過程〗

一、復習上節(jié)課內(nèi)容

１、字詞：注音、解釋。

２、齊讀、抽背課文。

二、復習課文內(nèi)容導入下闋的學習

三、指導學生結合注釋理解下闋的字面意思，并解釋下闋

四、劃分下闋層次（分為三層）

結合以下三個問題以明確層次：

１、下闋怎樣由上闋描寫景物轉入評論歷史人物？

２、選擇了歷史上哪些英雄人物？又是怎樣評價的？

３、怎樣歌頌今天的英雄人物？

五、過渡句的分析和領會

１、“江山如此多嬌”，“嬌”字照應了上闋的哪些描寫？

２、“引無數(shù)英雄競折腰”，“競”字有什么含義，“折腰”概括了什么內(nèi)容？

六、評價古代英雄人物句的分析和領會

１、“惜”字領起拿幾句，“惜”字含有哪些意味？

２、詞里選擇了哪些古代英雄人物加以評價？你知道他們的歷史事跡嗎？

秦始皇：統(tǒng)一中國，建立了第一個中央集權的封建大帝國。

漢武帝：對內(nèi)鞏固中央集權，對外抵御匈奴，加強同西域的文化交流。

唐太宗：恢復社會生產(chǎn)，選賢任能，抗擊突厥入侵，出現(xiàn)了大唐盛世。

宋太祖：統(tǒng)一五代十國，加強中央集權。

成吉思汗：名鐵木真，蒙古族軍功卓著的領袖。他的孫子忽必烈建立元朝統(tǒng)一的多民族國家后，尊其為元太祖。

他們都是封建統(tǒng)治階級英雄人物，對祖國的發(fā)展和繁榮有一定貢獻。

３、“略輸文采”“稍遜風騷”的含義，“略”“稍”的準確性，“只識彎弓射大雕”的含義，“只識”與“略”“稍”的比較。

七、贊頌無產(chǎn)階級英雄句子的分析和領會

１、“今朝”指什么朝代？

２、“風流人物指什么人？

３、回顧上一層，想一想為什么選擇歷代帝王這個系列加以評論，而不評說古代農(nóng)民起義領袖。

４、“數(shù)風流人物，還看今朝“的深刻含義。

八、教師歸納、總結下闋

下闋議論兼抒情，評論歷史上英雄人物，歌頌當代無產(chǎn)階級革命英雄。

九、學生齊讀課文力爭背誦

十、總結全文

１、寫景、抒情、議論相結合的手法：

詞的上闋是寫景：有概括寫、有具體寫（有靜態(tài)寫、有動態(tài)寫）。

詞的下闋議論兼抒情，評古是為了論今，批評古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級革命英雄。

２、用詞準確、精練而鮮明：

動詞極富形象，形容詞不但極富形象而且色彩鮮艷，副詞十分確切增強表現(xiàn)力。

３、多種修辭說法的運用：

比喻、借代、對偶。

十一、作業(yè)

１、復習本節(jié)課內(nèi)容。

２、背誦全詞、能夠默寫。

３、完成課后習題。

４、預習下一課。

【板書】

沁園春·雪

XXX

江山多嬌

過渡

英雄折腰

秦始皇

略輸文采

下 漢武帝

評古 唐太宗 封建帝王

闋 稍遜風騷

宋太祖

成吉思汗 只識射雕

風流人物 無產(chǎn)階級

頌今 （點睛之筆）

還看今朝 革命英雄

九年級語文上冊教案設計(一等獎) 篇4

1、知識與技能目標：

梳理故事情節(jié)，把握文章內(nèi)容。

2、過程與方法目標：

分析人物性格，概括人物形象；分析環(huán)境描寫的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

體會作者對樂觀向上人生態(tài)度的贊美以及對平庸、畏難的厭棄。

分析人物形象，分析環(huán)境描寫的作用。

朗讀法、指導法、談論法。

準備相關課件。

一、情景導入生成問題

云南怒大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的谷底是奔騰咆哮的怒。怒沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過，主要靠“溜索”橋。那么，什么是“溜索”呢？請大家自由朗讀課文，跟隨作者的描述去感受這種驚心動魄的過方式。

二、自學互研生成新知

步驟一知識梳理夯實基礎

1、文學常識

作者簡介

阿城，原名鐘阿城，生于北京，原籍重慶津，中國內(nèi)地作家、編劇。處女作《棋王》。

2、生難字詞

（1）字音

錙銖（zīzhū）滇西（diān）盤桓（huán）

頃刻（qǐng）千鈞之力（jūn）絞（jiǎo）

跺（duò）嘔（ǒu）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（zhànzhànjīngjīng）

（2）詞義

【錙銖】錙和銖是古代重量單位，六銖等于一錙，四錙等于一兩。比喻極其微小的數(shù)量。

【遲疑】拿不定主意；猶豫。

【俯身】彎腰向前向下，有時同時彎膝；呈曲身狀態(tài)的動作，尤指禮節(jié)或表示服從的姿勢。

【頃刻】極短的時間。

【千鈞之力】三十斤為一鈞，千鈞即三萬斤。常用來形容器物之重或力量之大。

【戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢】形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子。也形容小心謹慎的樣子。

【探視】看望；察看。

步驟二整體感知走進文本

1、朗讀指導。

反復朗讀、默讀，讀準字音，體會人物心理。

2、熟讀課文，歸納文章層次結構。

開端：馬幫抵達怒邊——等待溜索過。

發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索——將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。

高潮：在首領的指導下膽戰(zhàn)心驚地溜索。

結局：全隊順利到達對岸——再次上路。

三、合作探究生成能力

步驟三精讀課文深入理解

1、用一句話概括全文的主要內(nèi)容。

【交流點撥】一個首領帶領馬幫一起溜索過怒。

2、首領是一個怎樣的人，默讀課文，從文中找出描寫首領的語句，分析首領的性格特征。

【交流點撥】

①“首領穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”。“穩(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”與“我”和牛的恐懼形成對比，襯托出首領的從容不迫、胸有成竹。

②“首領緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索”。溜索前首領下馬用手“敲一敲那索”體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。

③“（我）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領吼一聲：‘往下看不得，命在天上！’”帶“我”溜索時提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了首領對他人的關愛。

總結：首領是一個認真負責、關愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領袖氣質的人。

3、本文用不少筆墨寫牛，這對環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？

【交流點撥】牛不肯挪動半步的恐懼和溜索時流淚發(fā)抖：

①側面表現(xiàn)怒峽谷的高峻險惡；

②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯，又與領隊及漢子們的勇敢無畏形成反襯。

4、文中描寫了峽谷的險峻氣勢，請分析其表現(xiàn)特色。

【交流點撥】以壁頂為觀察點，變換視角，從視覺、聽覺、內(nèi)心感受多方面描寫，使人如臨其境。

步驟四深層探究局部突破

跳讀課文，分析語句的表達作用。

萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。……怒自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱

隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那，驀地心中一顫，慘叫一聲。

【交流點撥】視覺描寫和聽覺描寫相結合，寫出了怒峽谷壁頂孤懸、高峻、險惡的特點，“一派森氣”“驀地心中一顫”等心理方面的細節(jié)描寫充分體現(xiàn)了“我”初次直面峽谷時的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。

四、當堂演練達成目標

步驟五總結課文拓展延伸

1、課堂小結

本文的環(huán)境描寫既有多感官多角度描寫，又有對比烘托，既突出了怒峽谷環(huán)境的險惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。

2、拓展延伸

平常走的路很多，你有過文中溜索這樣害怕的感覺嗎？

【交流點撥】有。我有一次過玻璃棧橋時嚇得雙腿發(fā)軟，直接坐在了地上，旁邊的好友見狀，不停地鼓舞我不要怕，讓我站起來。好友見勸說無效，試圖上前拉起我，可是這時，懼怕的我硬是賴在地上不敢前進，無奈之下，好友直接把我扛了起來，背我走過了玻璃棧橋。這一幕也讓在場的人忍俊不禁。

3、布置作業(yè)

完成《精英新課堂》本節(jié)內(nèi)容。

九年級語文上冊教案設計(一等獎) 篇5

教學目標

1.反復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。

2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

3.賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

教學重點

1.復誦讀，感受詩詞中北國壯麗的雪景，體會詩人作為革命領袖的偉大的抱負和堅定的信念。

2.質疑討論，理解詩人借景抒情的壯志豪情。

教學難點

賞析回味，明確全詞熔寫景、抒情、議論于一爐的寫法。

教學方法

誦讀、討論

教學手段

投影儀

教學設計

2課時

板書

沁園春·雪

XXX

寫景：

北國風光長城內(nèi)外

千里冰封望大河上下實寫

萬里雪飄山

原

看須晴日虛寫

（總體寫）（具體寫）

抒情：江山如此多嬌！

議論：數(shù)風流人物，還看今朝！

一．導入

毛主席在我們的印象里，他是我國杰出的軍事家。可你知道嗎？他還是一位

著名的詩人。今天，我們就將一同學習他的詩詞---《沁園春·雪》

二．結合注釋，把握形象

三．聆聽范讀，感受形象

1.標題為“沁園春·雪”，詞中究竟寫出了怎樣的雪呢？請聽配樂朗讀《沁園春·雪》。

明確節(jié)奏、重音：

望/長城內(nèi)外欲與天公/試比高須/晴日

看/紅裝素裹惟余莽莽頓失滔滔

分外/妖嬈

2.詞中的雪形象如何？

討論明確：

北國的雪景，壯闊、富有氣勢的。

3.文中哪些語句可以看出這里描寫的北國的雪景？

討論明確：

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”“望長城內(nèi)外”“大河上下”“山舞銀蛇，原馳蠟象。”

四．反復誦讀，體會形象

五．質疑討論，明確形象

1.北國的雪景特點如何？

討論明確：

豪邁、壯闊、富有氣勢。

2.詞中哪些語句，總體概括了北國雪景的特點？

討論明確：

“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”

3.具體描寫部分，北國的雪景，長城內(nèi)外、大河上下、山川、高原分別可以看到怎樣的景象呢？那些語句突出了北國雪景的總體特點呢？這具體的景象均是詩人怎樣觀察的結果？

討論明確：

望：長城內(nèi)外，“惟余莽莽”；大河上下，“頓失滔滔”；山（比喻修辭），舞銀蛇；原（比喻修辭）馳蠟象。

齊讀感受，要求：注意重音，讀出北國雪景豪邁的氣勢。

4.須晴日，雪景又當如何呢？這景與上文詩人所見的景色有何不同？

討論明確：

虛景：“看紅裝素裹，分外妖嬈。”

5.如此美妙的北國雪景，你覺得如何？

討論明確：

同學結合想象，暢所欲言自己的審美感受：美麗、壯闊、嬌艷、極具動感、生機與氣勢、“多嬌”……

六．結合想象，再造形象

1.完成“研討與練習一”

2.默寫并背誦詞的上片

第二課時

一．復習導入

上節(jié)課，我們學習了《沁園春·雪》的上闋，感受到了北國之雪的風姿。（生齊背回味）同時，同學也暢談了自己的審美感受。那作者對自己筆下的雪景又是如何評價的呢？下面讓我們一同在下闋中尋找答案。

二．反復誦讀，感受情懷

三．質疑討論，把握主旨

1.面對如此雪景，作者如何評價？

討論明確：

面對祖國壯麗山河，作者發(fā)出了“江山如此多嬌”的贊美。

2.由此景，作者聯(lián)想到了哪些人？如何評價他們？這些人有什么共同點？

討論明確：

聯(lián)想到無數(shù)競折腰的英雄，如：略疏文采的秦皇漢武、稍遜風騷的唐宗宋祖、只識彎弓射大雕的成吉思汗。

人物共同點：都是中國歷史上曾建功立業(yè)、產(chǎn)生過巨大影響的人，作者對他們都作了委婉的批評，并以一“惜”字總領對他們的.批評。

3.作者這樣評價英雄，用意何在？

討論明確：

以委婉的批評作鋪墊，引出“今朝風流之人物”，這種寫法類似杜牧的《赤壁》中貶周言志的寫法。

4.結合背景，如何理解“數(shù)風流人物，還看今朝”的“風流人物”？

討論明確：

本詞寫于1936年2月，當時遵義會議剛剛結束，確立了XXX在全黨的領導地位。XXX當時在陜西清澗袁家溝，正準備率領紅一方面軍渡黃河開赴河北抗日前線。適逢一場大雪，雪后XXX揮毫寫下了本詞。詞中詩人抒寫了作為革命家的詩人渴望建功立業(yè)的壯志豪情。詞中“風流人物”可理解為XXX本人，但更應理解成廣大的人民群眾。

四．比較閱讀，加深理解

比較詩人同樣寫雪的詞《減字木蘭花》，談談與《沁園春雪》的異同。

討論明確：

相同，都寫雪，都氣勢雄壯，風格豪邁。

不同，《沁園春》，借景抒懷，抒寫革命者的壯志豪情；《減字木蘭花》，寫景為敘事，襯托紅軍一往無前的英雄氣概；《沁園春》寫景、抒情、議論相結合，《減字木蘭花》寫景、敘事相結合。

九年級語文上冊教案設計(一等獎) 篇6

教學內(nèi)容

人教版九年義務教育課程標準實驗教科書《語文》九年級（上冊）第1課《沁園春雪》。

教材分析

《沁園春雪》是XXX詩詞的代表作之一，也是中國現(xiàn)代詩壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表XXX詩詞的豪放風格。

設計理念

立足教材、立足學生實際，運用現(xiàn)代教學媒介，通過具體、直觀材料，調(diào)動學生濃厚的學習興趣。采取小組合作學習的方式，注重學生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學生自主學習的能力。促使學生在合作中學習、在合作中提高、在合作中成長。

教學目標

知識目標

1、簡介作者XXX的主要事跡及本文的寫作背景。

2、讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

3、掌握課下注釋中列出的重點詞語的字形及含義。

能力目標

1、能夠準確熟練地背誦全詩。

2、揣摩詩歌中比喻和擬人等修辭手法的運用和寫景、

情感目標

體會詩歌的意境和想像，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

教學重點

1、感受詩歌的意境和想像，理解詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2、理解寫景、抒情相結合的特點和比喻、擬人等修辭手法的運用及其議論抒情相結合的特點。

教學難點

思想內(nèi)容和藝術手法的理解。

教學方法

自學討論法、閱讀理解法、自主評價法。

教學資源

多媒體課件、課外資料

設計意圖

一、導入新課，培養(yǎng)興趣，強化動機。

1、投影山東大學歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩詞》：

掌上千秋史，

胸中百萬兵。

眼底六洲風雨，

筆下有雷聲。

細檢詩壇李杜，

詞苑蘇辛佳什，

未有此奇雄。

教師略作解釋，請學生發(fā)表意見。

2、今天我們就學習一篇XXX的代表作《沁園春雪》

山東大學歷史系教授高亨對XXX詩詞進行了高度評價，同學們通過高亨的這首詞，對XXX的詩詞會有初步的認識。同學們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。

激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)造寬松的學習氛圍，學生產(chǎn)生強烈的求知欲，進入新課學習。

教學意圖

二、簡介作者與寫作背景

通過多媒體向同學們展示作者簡介與寫作背景。（資料略）

欣賞視頻材料，對XXX同志的生平與寫作背景進行深一步的理解。

為學生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準備。

三、配樂朗誦

事先制作教學軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長城等雪景圖片，疊加自下而上移動的《沁園春雪》文字，再配以朗讀錄音。

觀看視頻材料，讀準“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

掃除文字障礙，感受詩歌的意境。

四、深入閱讀，理解思想和藝術

多媒體展示思考題：

1、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫雪的？

2、詞的上闋哪些句子總寫北國雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個什么意境？

3、賞析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

4、上闋末尾三句寫的是實景還是虛景，試加以分析。

學生以小組為單位，討論分析：

1、詞的上闋

2、前三句。創(chuàng)造了一個廣闊博大的意境。

3、運用擬人、比喻的修辭方法；化動為靜的寫法；寫出了山的連，原的高。

4、虛景。從“須”可以看出。

合作學習的過程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學生的互補作用培養(yǎng)學生交流、傾聽、評價意識和自主學習能力。

多媒體展示思考題：

1、由眼前的景色聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

2、作者對詞中杰出的歷史人物進行的總體評價是？

3、誰是真正的英雄人物？

學生以小組為單位，討論分析：

1、詞的下闋。

2、“惜”惜中含褒，肯定他們是英雄；批評他們?nèi)狈ξ膶W才華。

3、新時代的人民群眾。

五、分角色指導朗讀

1、再次欣賞配樂朗誦；

2、指導學生分角色朗讀。

分角色朗讀課文。

進一步感受詩歌的意境

六、小結

指導學生小結全文

《沁園春雪》全詞熔寫景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表XXX詩詞的豪放風格。

九年級語文上冊教案設計(一等獎) 篇7

【知識目標】

１、寫景、議論、抒情的表達方式。

２、背誦課文、默寫課文。

【能力目標】 理解背景、把握大意。

【思想目標】熱愛祖國大好河山，樹立偉大抱負和堅定信念。

【重點、難點】 理解“數(shù)風流人物還看今朝”。

【課時】 兩課時。

第一課時

〖教學目標〗

１、熟讀并背誦詩歌。

２、學習詩歌上闋。

〖教學過程〗

一、檢查預習

１、指名朗讀課文。

２、讓學生談談對這首詞的初步理解。

二、題解與背景

本文體裁詞。詞又叫詩的別體，長短句。沁園春，詞牌名。

三、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

１、教師范讀，學生齊讀，指名學生讀。

２、這首詞分上下兩闋，各寫什么？

上片：描寫北國雪景；下片：縱論歷代英雄。

四、討論研究下列問題

１、總寫北國雪景的句子是什么？

２、作者以“望”統(tǒng)領下文，都望到了什么？（長城、黃河、山脈、高原 ）用自己的話描繪一下北國雪景，并談談你的感受。

（這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實寫。）

３、哪幾句是虛景？

４、你認為以動寫靜的句子是哪些？

（山舞銀蛇，原馳蠟象。）

五、背誦詩歌

【板書設計】

沁園春·雪

XXX

長城 惟余莽莽

黃河 頓失滔滔

北國（冰封雪飄） 山 舞銀蛇 （實景） 雄壯

原 馳蠟象

晴日→紅裝素裹 （虛景） 秀麗

第二課時

〖教學目標〗

１、理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”的含義及全詞表達的感情。

２、了解詞多種表達方式共用的特點。

〖教學過程〗

一、檢查背誦，復習上闋

二、學習下闋

１、齊頌下闋。

２、提問：下闋前兩句在結構上起什么作用？

３、提問：在下片中，能起到領起下文的字是？

（惜）它領起哪些句子？

４、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”？

（詩人描寫北國雪景，有雄壯之氣勢，豪放的風格，抒發(fā)了詩人對祖國山河的熱愛，表現(xiàn)了詩人豪邁的胸懷。）

三、重點詞句子的理解

１、“山舞銀蛇，原馳蠟象”的含義。

２、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結構上的作用。承上啟下，過渡作用。

３、結句“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”有何寓意？

（只有今天的一代英雄人物，才能使多嬌江山完全稱意。這是對一代新人的呼喚和企盼。）

四、小結

五、處理課后第三題

九年級語文上冊教案設計(一等獎) 篇8

教學目標：

1.認識“鷺、嫌、喙”等8個生字，會寫“素、宜、鶴”等11個生字。

2.正確、流利、有感情地朗誦課文，能邊讀邊想象畫面。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

4.初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生聯(lián)系課文內(nèi)容，結合生活實際理解“白鷺是一首精巧的詩”這個句子的意思。

2.難點是初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

教學準備：

白鷺課件共四組。

第一組：白鷺與朱鷺、蒼鷺、白鶴的對比圖。

第二組：白鷺的外形圖及文字描述。

第三組：白鷺生活場景圖三幅及文字。(覓食、棲息、低飛)

第四組：白鷺全部生活場景圖及文末一段文字。

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1.出示謎語讓學生猜：嘴長頸長腳也長，愛穿一身白衣裳，常在水邊結伙伴，田野溝渠尋食糧。(打一動物)謎底：白鷺(師出示圖片)

2.我國現(xiàn)代杰出的文學家郭沫若以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來學習郭沫若先生的散文詩《白鷺》，看他為我們描繪了一幅怎樣如畫的美妙境界。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.學生小聲自讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字、新詞，質疑交流。

3.重點區(qū)分翹舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指導“鶴、嫌”的書寫。

三、再讀課文，整體感知。

1.請學生大聲朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2.引導學生整體把握課文內(nèi)容，思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美?

(白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時的韻味)

3.理清文章脈絡，指導分段。

第一部分(1)白鷺是一首精巧的詩。

第二部分(2—5)白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

第三部分(6—8)白鷺在覓食、棲息、飛行時充滿韻味，給人們以美的享受。

第四部分(9—11)白鷺實在是一首韻在骨子里的散文詩。

第二課時

一、復習故知，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.請學生背誦有關白鷺的詩句。

二、賞讀1-5自然段，感悟白鷺的“精巧”美。

1.直入開篇，抓住中心：白鷺這種常見的鳥，在郭沫若先生的眼里，它卻是一首——“精巧的詩”。

板書：精巧的詩

2.指名回憶詩的特點：在你們印象中，詩有哪些特點呢?(語言精煉形象，節(jié)奏感強，富有意境。)

3.自由朗讀課文1-5自然段，體會白鷺詩一般的“精巧美”。

為什么說白鷺是一首精巧的詩呢?打開課本，讀讀1-5小節(jié)，邊讀邊想邊畫——從哪些地方可以看出白鷺的精巧?

[整體感知，讀出學生自己的理解，感受白鷺外形的詩一般的精巧美。]

4.集體交流，引導，感悟。相機使用多媒體展示白鷺的外形圖和對比圖。

第二小節(jié)——概括描寫：白鷺顏色、身段搭配的和諧美!(引導學生抓住關鍵詞體會并通過觀察課件中的白鷺感受它外形的和諧優(yōu)美，讀出和諧美。)

第三小節(jié)——對比描寫：白鷺與白鶴、朱鷺、蒼鷺相比，有其獨特的小巧美和尋常美。(引導學生在對比中感受白鷺的美：小巧、玲瓏、柔和、平常。伴隨音樂，讀中感受如詩般精巧、美麗的白鷺。)

第五小節(jié)——具體描寫：白鷺顏色的配合、身段的大小真是天工巧奪!(引導學生觀察白鷺的近景圖，說出白鷺的外形，讀中體會白鷺形體一切都很適宜，像詩一樣精巧，優(yōu)美。)

白鷺真是一首“精巧的詩”啊!古往今來，人們常說：詩中有畫，畫中有詩。聽聽課文6-11自然段，也許大家能從“白鷺”這首詩中找到優(yōu)美的、富有詩意的畫面!

三、賞讀6-11自然段，感悟白鷺的“韻味美”。

1.范讀課文6-11小節(jié)。(音樂稍低)

2.指名交流捕捉到的關于白鷺生活的畫面：此刻，你仿佛看到白鷺生活的哪些畫面呢?(覓食、棲息、低飛)

3.布置學生自讀自悟：哪些畫面深深地吸引了你呢?用心讀一遍，畫出使你回味無窮的詞句，并寫下你的感受!

4.學生自讀自悟自寫，教師巡視指導。

5.指名學生集體交流，相機使用多媒體展示畫面，師生導讀導悟。

第一幅圖——白鷺覓食(第6小節(jié))

(1)指名讀或說出讀后的'感受。

(2)展示畫面“覓食圖”：是啊，白鷺覓食恬靜安詳，如詩般迷人!

(3)欣賞畫面并取畫名：多美的一幅畫，你們能給它取個畫名嗎?

(4)精讀第一句，體會擬人手法的絕妙，體會白鷺與水田的和諧搭配。

文中不說白鷺“叼魚”，卻說它“站著釣魚”，你是怎樣理解的?

(5)指名給畫配上畫外音，指導有感情地配樂朗讀課文，讀出詩一般的韻味。

第二幅圖——白鷺棲息(第7小節(jié))

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)展示畫面“棲息圖”是啊，白鷺垂釣美妙絕倫，白鷺登高棲息更是別有一番情趣!

(3)看看圖，讀讀畫面下的文字，再說說你們的感受吧?

(4)指名交流感受。

(5)點擊畫面隱藏的文字“人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎?”，質疑激趣，啟發(fā)想象：你們說，在晴天的早晨，白鷺悠然登高，獨處小樹的絕頂，真的是在瞭望嗎?

(6)指名給畫配上畫外音。

(7)配樂齊讀課文。的確，郭沫若的這一疑問，真能引起我們讀者無限的遐想。多么耐人尋味的生活畫面啊!用心讀一遍，讀出自己的感受吧!

第三幅圖——白鷺低飛(第8小節(jié))

(1)指名讀或說出讀后的感受。

(2)展示畫面“低飛圖”及第8小節(jié)的內(nèi)容。

(3)指導朗讀，讀出內(nèi)心的悠然和快樂。白鷺低飛，給人以美的享受，給人以無窮的樂趣!看白鷺乘著夕陽歸去，是一件多么快樂的事情啊!讓我們一起來感受一下吧!

(4)聯(lián)系生活實際，說說自己目睹白鷺的親身經(jīng)歷。

當我們再次聚焦白鷺生活的畫面，不得不驚嘆于白鷺全身流瀉的、詩一般的美!

第四幅圖——白鷺全部生活場景

(1)展示白鷺生活場景組合圖，配樂讓學生靜靜地欣賞。

(2)質疑：此時此刻，你覺得白鷺美嗎?它美中還有不足嗎?

(3)指名集體交流，體會“白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌!”說出自己的內(nèi)心感受。

(4)教師描述：是啊，白鷺真是如詩如畫如歌!白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩!

(5)全景圖中顯示第11小節(jié)文字：白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

(6)齊讀第11小節(jié)。讓我們和郭老一樣，面對這可愛的小精靈，發(fā)出內(nèi)心的贊嘆吧!

(7)板書：韻味無窮的詩

四、賞讀全文，總結全文。

1.賞讀全文。

也許白鷺這首精巧的詩，這首韻味無窮的詩，深深地感染了郭沫若老先生，因而誕生了這篇如詩如歌如畫的美文，細細品讀，感覺字里行間飽含著作者對白鷺深深的贊美和喜愛。讓我們伴著音樂，齊讀全文，盡情享受白鷺無盡的美!

2.齊讀。(音樂漸高)

3.指名說說欣賞了全文以后的感受。

4.教師總結：老師最想說的是，生活中并不缺少美;缺少的是我們?nèi)祟惏l(fā)現(xiàn)美的眼睛。真誠地祝愿同學們?nèi)巳藫碛幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鷺這樣如詩如歌如畫的美!

五、布置課外作業(yè)。

1.背誦課文，抄寫你喜歡的自然段。

2.閱讀類似課文《白鷺》這樣的美文，寫下自己的感受。

九年級語文上冊教案設計(一等獎) 篇9

教學目標

知識目標：

1、理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。

2、了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。

3、了解20世紀30年代京東北運河岸上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風貌。

能力目標：

1、欣賞鮮明、豐滿的人物形象。

2、體會精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。

德育目標：

感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學生良好的審美趣味。

教學重點

1、誦讀，體會小說高妙的語言運用。

2、把握人物性格，領會小說的藝術表現(xiàn)手法。

教學難點

理解小說所具有的民族作風和民族氣派。

教學方法

1、誦讀法教學中要引導學生反復誦讀，仔細體會，精彩的語句和段落還可作背誦要求，使學生能深入領悟小說語言運用。

2、研討探究法用于對人物性格和藝術表現(xiàn)手法的分析。鼓勵學生結合閱讀經(jīng)驗，研討交流，以感悟小說的獨特魅力。

教具準備

多媒體課件、投影儀、京東北運河風情圖片。

課時安排

1課時。

教學過程

[教學要點]

誦讀，整體感知小說情節(jié)場景。深入研討、把握人物性格，體會藝術表現(xiàn)手法。

[教學步驟]

一、導語設計

同學們，誰來講講古典小說《水滸傳》中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物的事跡。今天，我們學習劉紹棠的中篇小說《蒲柳人家》，讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。（板書文題、作者）

二、資料助讀

劉紹棠簡歷

劉紹棠（1936～1997）當代作家。河北通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。翌年發(fā)表成名作、短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本。1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協(xié)會。1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反。曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山楂村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《劉紹棠文集——大運河鄉(xiāng)土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國優(yōu)秀中篇小說二等獎，《蛾眉》獲1981年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

三、誦讀，整體感知文意

1、學生默讀全文，初步感知文意，疏解下列字詞。

投影：

搟（gǎn）剜（wān）腌贊（āzā）到氣（dáo）。

唿（hū）哨咯（kā）吧呱（gū）呱墜地。

榮膺（yīng）：光榮地獲得。膺：承受，承當。

隱匿（nì）隱藏、躲起來。

一氣呵成：①比喻文章的氣勢首尾貫通。②比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。

如坐針氈（zhān）：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。

影影綽綽（chuò）：模模糊糊，不真切。

望眼欲穿：形容盼望殷切。

2、學生深入研讀課文，思考：

（1）小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么？

（2）作者用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的？請畫出有關語句并體會其作用。

學生回答，教師相機點撥：

（1）作者以高超的藝術表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶高大強健，性格豪爽，愛打抱不平，剛直不阿、口苦心甜、淳厚樸實危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然正氣。這種女中豪杰的形象，與《水滸》中女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，好戴高帽、愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀，同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝。

（2）奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”

“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”（“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上）

“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”

爺爺：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”

“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢。到不了家就花個精光。”

3、學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。

教師提示：小說的語言運用非常有特色。

在敘述故事描寫人物時，一方面，作者采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”。“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面。作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感。如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結合給小說增添了幽默詼諧色彩。

教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。

四、深入研讀，體會小說的藝術風格

1、學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

教師提示：小說《蒲柳人家》真切地再現(xiàn)了20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風習。確如一幅風俗畫，情致纏綿。如何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，大紅肚兜、長命鎖；洗三百家衣，何大學問的走西口等都別具魅力，歷歷如繪。

九年級語文上冊教案設計(一等獎) 篇10

一、教學目標

引導學生了解九年級語文學習的重要性和特點，明確學習目標。

激發(fā)學生對語文學習的興趣和熱情，消除對九年級語文學習的畏難情緒。

建立良好的師生關系，營造積極向上的課堂氛圍。

介紹本學期的學習內(nèi)容和學習方法，為學生的學習做好鋪墊。

二、教學重難點

重點

讓學生認識到九年級語文學習的重要性，樹立正確的學習態(tài)度。

激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極參與課堂互動。

介紹有效的學習方法，幫助學生適應九年級語文學習的要求。

難點

如何根據(jù)學生的實際情況，有針對性地引導學生樹立學習目標和信心。

怎樣以生動有趣的方式呈現(xiàn)語文學習的內(nèi)容和方法，吸引學生的注意力。

三、教學方法

講授法、討論法、演示法、情境教學法

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）

播放一段關于中國傳統(tǒng)文化魅力的視頻，如古詩詞朗誦、書法表演等，引起學生的興趣。

提問學生：從視頻中感受到了什么？語文在我們的生活中有哪些重要作用？引導學生思考并回答問題，從而引出九年級語文學習的話題。

（二）九年級語文學習的重要性（10分鐘）

講述語文與中考的關系，強調(diào)語文在中考成績中的重要地位，以及對其他學科學習的影響。例如，閱讀理解能力和寫作能力在各科考試中的應用。

分享語文在日常生活和未來發(fā)展中的作用，如與人溝通交流、表達自己的想法、理解各種信息等。舉例說明良好的語文素養(yǎng)在求職、社交等方面的優(yōu)勢。

展示一些名人名言或成功案例，進一步說明語文學習的重要性。如“腹有詩書氣自華”，講述一些因語文能力強而在事業(yè)上取得成功的人物故事。

（三）九年級語文學習的特點（10分鐘）

知識深度和廣度的增加

對比七八年級語文知識，介紹九年級語文在文言文、古詩詞、現(xiàn)代文閱讀和寫作等方面的難度提升和知識拓展。例如，文言文詞匯更豐富、語法更復雜，現(xiàn)代文閱讀的主題更深刻、題型更多樣。

展示一些九年級的語文教材內(nèi)容，讓學生直觀感受知識的變化。

學習要求的提高

強調(diào)九年級語文學習對學生自主學習能力、思維能力和綜合運用能力的更高要求。如需要學生自己進行知識的歸納總結、能夠分析文章的'結構和主題、靈活運用所學知識解決問題等。

舉例說明在作業(yè)和考試中對學生這些能力的考查方式。

時間緊、任務重

分析九年級的學習時間安排和語文學習的任務量，讓學生明白需要合理安排時間，提高學習效率。如本學期要學習的課文數(shù)量、要進行的復習和模擬考試等。

（四）本學期學習內(nèi)容概述（10分鐘）

教材內(nèi)容介紹

按照單元順序，簡要介紹本學期教材的各個單元的主題和重點篇目，如詩歌單元、小說單元、議論文單元等，讓學生對本學期的學習內(nèi)容有一個整體的了解。

選取一些重點課文，進行簡單的賞析和引導，激發(fā)學生的學習興趣。例如，講解《沁園春雪》時，介紹詩歌的創(chuàng)作背景和XXX的豪邁氣概，讓學生感受詩歌的魅力。

拓展學習內(nèi)容

介紹本學期將開展的課外閱讀活動，推薦一些經(jīng)典的文學作品，如《簡愛》《儒林外史》等，鼓勵學生多讀好書，拓寬視野，提高文學素養(yǎng)。

提及語文實踐活動，如演講比賽、作文比賽、戲劇表演等，培養(yǎng)學生的綜合能力和團隊合作精神。

（五）學習方法指導（10分鐘）

預習方法

講解預習的重要性和方法，如通讀課文、標注生字詞、查閱資料了解作者和背景、思考課后問題等。以一篇課文為例，進行現(xiàn)場預習示范。

強調(diào)預習要養(yǎng)成習慣，持之以恒，才能提高學習效果。

課堂學習方法

鼓勵學生積極參與課堂互動，如提問、回答問題、小組討論等，提高課堂學習效率。

教導學生如何做好課堂筆記，包括記錄重點知識、老師強調(diào)的內(nèi)容、自己的疑問和感悟等，注意筆記的條理和簡潔性。

培養(yǎng)學生的思維能力，如學會分析文章的結構、主題、寫作手法等，通過課堂練習和案例分析進行引導。

復習方法

介紹復習的步驟和方法，如課后及時復習、定期系統(tǒng)復習、制作復習卡片、進行錯題整理等。強調(diào)復習要結合自己的學習情況，有針對性地進行。

以文言文復習為例，講解如何背誦文言文、理解實詞虛詞、翻譯句子等，讓學生掌握有效的復習技巧。

寫作方法

針對九年級寫作的要求，強調(diào)寫作要注重立意深刻、結構清晰、語言優(yōu)美。

講解如何積累寫作素材，如觀察生活、閱讀書籍、摘抄好詞好句等。

介紹一些寫作技巧，如開頭結尾的方法、如何運用修辭手法增強文采等，通過范文賞析和寫作練習進行指導。

（六）課堂互動與交流（10分鐘）

組織學生分組討論，分享自己在語文學習中的經(jīng)驗和困惑，以及對九年級語文學習的期望和目標。

每個小組推選一名代表進行發(fā)言，其他小組可以進行補充和提問。老師認真傾聽學生的發(fā)言，給予肯定和鼓勵，并對學生提出的問題進行解答和指導。

開展一個小型的語文知識競賽活動，如古詩詞接龍、成語填空等，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予小獎品獎勵。

（七）課堂小結與作業(yè)布置（5分鐘）

課堂小結

回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括九年級語文學習的重要性、特點、學習內(nèi)容和方法，以及課堂互動交流的情況。

再次強調(diào)九年級語文學習的重要性和挑戰(zhàn)性，鼓勵學生樹立信心，積極面對，努力學好語文。

作業(yè)布置

要求學生根據(jù)本節(jié)課所學的預習方法，預習第一單元的第一篇課文，并寫一篇預習筆記。

讓學生回去思考自己在語文學習中的優(yōu)勢和不足，制定一個個人的語文學習計劃，下節(jié)課進行交流分享。

五、教學資源

多媒體課件，包括視頻、圖片、文字資料等。

小獎品，如書簽、筆記本等。

六、教學反思

通過本節(jié)課的教學，學生對九年級語文學習有了較為全面的認識，激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，為新學期的語文學習奠定了良好的基礎。在教學過程中，學生的參與度較高，課堂互動效果較好，但也存在一些不足之處，如對學習方法的講解還可以更加深入具體，針對學生的個體差異提供更個性化的指導。在今后的教學中，要不斷改進教學方法，關注學生的學習情況，提高教學質量。

九年級語文上冊教案設計(一等獎) 篇11

【教學目標】

1、了解學生，介紹自己。

2、了解學情，探究原因。

3、了解語文，明確目標。

【教學重點】

1、真正了解“語文是什么？”

2、明確“語文該怎么學？”

【教學難點】

1、端正學生學習態(tài)度，激發(fā)學生學習興趣。

2、有效地提出要求和建議。

【教學過程】

一、導入。

能夠走進一個班級，一起學習語文，是我們的緣份，感謝緣份讓我們坐到一起。

今天我們坐在九年級的課堂上，這是一個讓人油然而生緊迫感的課堂，在這里，你們要面臨人生中的第一次重大轉折。正因為它的重要性，今天老師想和大家一起來做一些總結和展望，當然，這也是為了讓我們更快地相互認識和了解。所以，請大家不要有什么顧慮，我們只是坦誠地交流這樣幾個話題。（幻2）

二、明確“語文”及“學語文”概念。

1、我是否真正了解“語文是什么”？

《乞丐的故事》

英國，街頭。一個平常的日子。

一個盲人蹲坐街角行乞。他的面前有一塊牌子，上書：我是個瞎子。過客行色匆匆，但是很少有腳步停留。于是盲人收獲甚微。

第二天，著名詩人雪萊經(jīng)過，揮筆就改了牌子上的話，令人意外的情形出現(xiàn)了，行人紛紛駐足，施與自己力所能及的幫助。

牌子被改后的文字為：春天來了，我卻什么也看不見。

這就是語文，詩意的，文學的一種表達形式。

2、我的語文學得怎樣？原因？

3、語文，我們怎么學？

（1）商量著學。學習是自己的事情，老師只是幫助你學習的，所以要學會主動學習，不會的問題和同學商量和老師商量。

（2）幸福地學。學習不只是一項任務，更是我們的一種生活。如果我們把學習當作一件痛苦的事情，生活就會變得痛苦。怎樣讓學習不痛苦呢？我們還是先做一下《幸福的約定》。

三、提出要求和建議。

1、老師保證：

（一）、尊重每一個同學，不打你們，不罵你們。如果生氣，告訴你們。

（二）、保持微笑，盡量不生氣，不發(fā)火，不遷怒于你們。如果發(fā)火，提醒老師。

（三）、說到做到，有錯就改。

2、希望你能做到：

（一）、如果老師布置的.作業(yè)多，告訴老師；如果不多，請一定完成，并保證不抄襲。

（二）、積極地、大膽地在發(fā)表你的意見，可以不用舉手，直接站起來就說。

（三）、無論如何都要誠實，做一個好的自己，讓別人因為我的存在而感到幸福。

3、幾點建議：

（1）養(yǎng)成課前預習的習慣。

（2）養(yǎng)成做筆記的習慣。

（3）養(yǎng)成按時完成作業(yè)的習慣。

（4）養(yǎng)成讀課外書的習慣。

（5）大方交流，能清楚地表達自己的意見。

九年級語文上冊教案設計(一等獎) 篇12

一、教學目標：

1．抓住關鍵語句，理解課文內(nèi)容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

2．把握詞寫景和議論的特點。

二、教學重點：

理解文章內(nèi)容，領略詞的意境，體會作者的思想感情。

三、教學難點：

體會作者的胸懷、思想感情。

四、教學程序：

1．導入：由毛主席的嗜好導入。板書課題。

教法、學法：激發(fā)好奇心，形成期待心理。

2．明確任務：學生歸納學習任務，教師幫助確定。投影出示。

3．導學過程：

A整體感知：

1.教師范讀。

2.學生邊聽邊想。

（1）從氣魄上，整首詞給你怎樣的印象？找出最能體現(xiàn)這一點的詞語。

明確：長城、黃河、山脈、高原這些雄偉的景物，最能反映北國風貌。

（2）內(nèi)容。將上下闋內(nèi)容各用一個字概括。

板書：上闋物————江山

下闋人————英雄

江山和英雄之間有什么聯(lián)系？請用書中的一個詞語概括。（引）

江山為何令英雄崇敬？面對大好河山，英雄是何姿態(tài)？

師生分析：上闋繪雪景之嬌，縱橫千萬里，下闋論古今英雄，上下五千年。因此：

（3）表達方式：上闋：描寫下闋：議論抒情

（3）講解過渡句的作用

教法、學法：教師范讀，學生聽、思考，教師放映宇航員拍攝的長城、山脈照片，精講點撥，感知形象。

B.文章又如何描寫？怎樣議論？

1．指名讀上闋。

（1）毛主席不僅會寫詩作詞，還會畫畫。他大筆一揮，展示給我們幾幅畫面？明確：三幅。一位同學讀原句，另三名同學說說想到的畫面。

提問：主席是怎樣用筆的？

回答：先總寫，再具體寫，后小結。先實寫，后虛寫。板書體現(xiàn)。

女生齊讀上闋。

教法、學乏：體味意境。

（2）質疑：“望”的位置在哪里？何以有這樣的氣魄？

（3）你怎么看出后三句是虛寫？從“望”到“看”，視覺上有變化嗎？

2．讀下闋。

（1）詩人評說歷史人物，貫穿一個“惜”字。“惜”從何來？

（2）誰是風流人物？明確：俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

插入對毛主席其人、時代背景的介紹。男生齊讀下闋。

出示人民大會堂巨幅國畫，配樂，放錄音歌曲《滾滾長江東逝水》教師講述。探索感情。

C.深化拓展：

現(xiàn)在，你對“山舞銀蛇，原馳蠟象”有新的感受嗎？舉例深入體會。

D.比較體驗：

《沁園春.長沙》哪一句最震撼人心？

出示題板。

E.總結：鑒賞詩詞的思路。

F.再品詞的意境。放錄音。

作業(yè)。

總體回顧，發(fā)散思維。

展開聯(lián)想，鼓勵求異：你由雪想到了什么？

板書設計：

總實

上闋物——江山分描寫

總虛

沁園春雪評古議論

下闋人——英雄

贊今抒情