古詩(shī)《元日》教案(優(yōu)選九篇)。

作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的元日教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

古詩(shī)《元日》教案 篇1

教學(xué)要求：

1、鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，提出不懂的問(wèn)題，并運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法解決。

2、有感情地朗讀詩(shī)句，展開(kāi)合理想象，把詩(shī)句變成畫(huà)面，再把畫(huà)變成話，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。

3、感受詩(shī)句所描繪的歡天喜地，熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，了解過(guò)節(jié)的各種習(xí)俗，初步學(xué)會(huì)欣賞春聯(lián)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、課件：迎新春

2、說(shuō)說(shuō)看你想到了什么？結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勥^(guò)年的感受。

3、揭題：在有關(guān)春節(jié)的古典詩(shī)歌中，有一首古詩(shī)流傳甚廣，影響深遠(yuǎn)，那便是王安石的作品《元日》。

4、解題：元日

二、學(xué)文

1、初讀，同桌互讀，指名讀，齊讀。·······························

2、學(xué)貴有疑：預(yù)習(xí)時(shí)你有什么疑問(wèn)？

學(xué)生質(zhì)疑,師板書(shū)。

3、學(xué)應(yīng)有法，解疑

哪位同學(xué)能幫助解答？你是怎么知道的？請(qǐng)把你的學(xué)法金鑰匙告訴大家。教師相機(jī)指導(dǎo)。

爆竹:炮仗鞭炮指名書(shū)寫(xiě)，師范寫(xiě)。

（·）的爆竹聲(噼里啪啦噼噼啪啪此起彼伏)

歲:年,哪些詞或詩(shī)句也曾用到歲?

歲歲平安“一歲一枯榮”

除:除去送走過(guò)去

屠蘇:草名酒

曈曈日:初生的太陽(yáng)太陽(yáng)初升時(shí)光亮的樣子

新桃舊符:老師也有把金鑰匙，每一單元的整體預(yù)習(xí)是非常重要的'。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)123頁(yè)，拿起筆來(lái)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，咱們快速地默讀開(kāi)卷有益：過(guò)年，你就明白新桃舊符是什么了。

指名說(shuō)：桃符是什么？它就是現(xiàn)在的春聯(lián)。

4、理解感悟

①明詩(shī)意:能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？

同桌試試，指名說(shuō)，

課件：結(jié)合畫(huà)面，再次描述。師描述

②想象說(shuō)話：快過(guò)年了，你是什么樣的心情？根據(jù)你的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你過(guò)年時(shí)總做些什么？

請(qǐng)同學(xué)們閉眼想象，腦子里就像在演電影一般浮現(xiàn)出過(guò)年時(shí)的情景，你仿佛聽(tīng)到什么、看到什么、想到什么。

師范讀，生想象，指名說(shuō)。

③指導(dǎo)讀：同學(xué)們的想象力真是豐富，把過(guò)年的歡天喜地、熱熱鬧鬧的景象描繪出來(lái)。真棒！不知道你能不能用你的聲音和表情把元日的熱鬧氣氛表現(xiàn)出來(lái)？

自己試試。

④背誦，畫(huà)面輔助。

三、拓展，了解春節(jié)的各種習(xí)俗

1、貼春聯(lián):爆竹一聲除舊，桃符萬(wàn)戶更新

指名讀，滲透春聯(lián)的知識(shí)：春聯(lián)有上聯(lián)和下聯(lián)之分，還有橫批。

2、對(duì)對(duì)聯(lián)：你能試著對(duì)出下聯(lián)嗎?

爆竹一聲除舊歲，桃符萬(wàn)戶迎新春。

3、課文插圖里也有一幅春聯(lián)，你能讀出來(lái)嗎？

被擋住的字咱們幫它填上:

一夜連雙歲，五更分二年。橫批：辭舊迎新

相機(jī)了解除夕夜

5、貼春聯(lián)表達(dá)了人們對(duì)新的一年的美好憧憬與祝愿，增加了節(jié)日的氣氛。語(yǔ)文天地里也有一幅對(duì)聯(lián)，請(qǐng)看：

·鶯歌燕舞春無(wú)限，雨順風(fēng)調(diào)歲有余。

你能說(shuō)說(shuō)它表達(dá)了什么樣的祝愿嗎？

6、交流帶來(lái)的春聯(lián)。

古詩(shī)《元日》教案 篇2

一、教學(xué)目的：

1、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上當(dāng)堂讀熟，熟讀成誦。

2、利用設(shè)問(wèn)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，動(dòng)腦的自主參與學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、通過(guò)學(xué)生自主閱讀，回答問(wèn)題，理解作者寫(xiě)作本詩(shī)的心境，并結(jié)合自己的體會(huì)，用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)所表達(dá)的情景，情感。

二、選材目的：

王安石的這首《元日》，寫(xiě)于宋神宗熙寧三年，王安石任宰相之后，著名的“熙寧變法”之前。他借描寫(xiě)過(guò)年的習(xí)俗、氣氛抒發(fā)他在改革伊始，意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志，躍躍欲試的心情。詩(shī)中將人們過(guò)新年的喜慶氣氛融入到了熱鬧的迎春場(chǎng)面中，立意清新，一派除舊換新、歡欣鼓舞的迎春景象。新學(xué)期開(kāi)始，剛剛過(guò)完春節(jié)不久，利用學(xué)生對(duì)春節(jié)的觀察和感受，比較熟悉過(guò)春節(jié)的習(xí)俗、情景。選擇這首詩(shī)作為開(kāi)學(xué)第一篇，有利于學(xué)生從貼近他們生活的經(jīng)歷入手，從自我感受入手，從切身體會(huì)入手，比較易于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中的情景，更好的賞析古詩(shī)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、正確掌握字的讀音，詞的含義。范讀、講讀、自讀、讀到瑯瑯上口，讀到入情入境。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的'語(yǔ)言美、韻律美、意境美。

2、在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)古詩(shī)描寫(xiě)的情景、意境。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、上課前對(duì)學(xué)生提出一個(gè)要求：這一節(jié)古詩(shī)課，請(qǐng)同學(xué)們拿出古詩(shī)課本和一支能用的筆，放在課桌上，把其他暫時(shí)不用的東西都收起來(lái)。看誰(shuí)做的又快又好。（清除分散學(xué)生注意力的物體，有利于課堂秩序）

2、同學(xué)們，你們的春節(jié)過(guò)得好嗎？（引出課題）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)過(guò)春節(jié)是你都注意到有那些民俗習(xí)慣，請(qǐng)舉手。

3、（生回答）同學(xué)們觀察真仔細(xì)，看來(lái)你們都是有心的孩子，那么，這節(jié)課讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)過(guò)春節(jié)的情景的古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把古詩(shī)課本打開(kāi)，在目錄里找到《元日》這首詩(shī)。翻到這首詩(shī)。（78頁(yè)）

4、解題。“元日”，農(nóng)歷正月初一，春節(jié)的第一天。這首詩(shī)描寫(xiě)的是北宋時(shí)期人們過(guò)春節(jié)的情景。

5、范讀，并出示較容易出錯(cuò)的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“蘇”、“瞳”、“換”、“符”等。讓學(xué)生重點(diǎn)拼讀容易出錯(cuò)的字，并朗讀。朗讀前提示學(xué)生注意詩(shī)中有那些過(guò)春節(jié)的風(fēng)俗？

6、自瀆完畢，老師知道有的同學(xué)早就讀過(guò)這首詩(shī)了，有沒(méi)有同學(xué)愿意來(lái)讀一讀？（提問(wèn)一個(gè)成績(jī)較差的學(xué)生，目的在檢查學(xué)生正確閱讀的情況）請(qǐng)大家和老師一起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)他讀的效果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，等他讀完了就把你的小手舉起來(lái)，好不好？

7、在學(xué)生讀的過(guò)程中，如果出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的字、詞，首先請(qǐng)舉手的學(xué)生來(lái)糾正，并及時(shí)板書(shū)字及注音。請(qǐng)出錯(cuò)的同學(xué)拼讀，然后大家一起拼讀。

8、提問(wèn)“一歲除”是什么意思？提示學(xué)生自己看課本上的注釋，聯(lián)系古詩(shī)，說(shuō)出答案。目的培養(yǎng)學(xué)生利用手頭的甘（課本、字典、資料等）自主閱讀，自學(xué)古詩(shī)的能力。（提問(wèn)一個(gè)差生，如果能夠認(rèn)真閱讀注釋，是能夠回答好的。如果這個(gè)問(wèn)題回答好了，可以進(jìn)一步讓他讀讀“爆竹聲中一歲除”，這句，并讓他說(shuō)說(shuō)下一個(gè)問(wèn)題（即問(wèn)題9）。

9、（如果上一個(gè)問(wèn)題，差生不能回答，或者回答不好，再提問(wèn)一個(gè)中等生，如果中等生回答不夠完整，再提問(wèn)一個(gè)優(yōu)等生。以下提問(wèn)基本定格在這樣的思路上，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題目首先給差生，目的在增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提問(wèn)較難的問(wèn)題，引導(dǎo)差生由淺入深慢慢地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，較難的問(wèn)題讓中等生來(lái)回答，讓他們?cè)凇皦虻弥钡幕A(chǔ)上，跳一跳，回答好問(wèn)題，享受“摘到果子”的成就感，進(jìn)而督促中等生向更難的問(wèn)題挺進(jìn)。在此過(guò)程中，如果差生或者中等生回答不完美，交給優(yōu)等生來(lái)總結(jié)歸納，最難的問(wèn)題，讓優(yōu)等生來(lái)回答，讓優(yōu)等生既能人盡其才，又能讓他們面對(duì)挑戰(zhàn)，戒驕戒躁，更上一層樓。）在上一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)而提出“爆竹聲中一歲除”是什么意思，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)回答。“除”字，過(guò)去的意思，一年過(guò)去了，一切不如意的，陳舊的東西都過(guò)去，除舊迎新，一切又有了新的希望，過(guò)去一年里不曾實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，又有了新的機(jī)會(huì)。這里一個(gè)“除”字，在讀的時(shí)候，音調(diào)要高亢，果斷，要把那種除舊迎新，充滿希望的、一展宏圖的感覺(jué)讀出來(lái)。

10 、“屠蘇”是什么？請(qǐng)看注釋，回答。屠蘇酒，古代風(fēng)俗在農(nóng)歷正月初一，家人要先幼后長(zhǎng)飲屠蘇酒來(lái)慶賀新春。“春風(fēng)送暖如屠蘇”是什么意思？讀讀，想想，這里的“入”字，用得非常的妙，一個(gè)“入”字把春風(fēng)擬人化，寫(xiě)活了！把春風(fēng)寫(xiě)成了有生命的，有靈性的東西！細(xì)心體會(huì)， “入”字讀的時(shí)候，要惟妙惟肖，把春風(fēng)那種悄悄的，暖洋洋的感覺(jué)讀出來(lái)，聲調(diào)要婉轉(zhuǎn)，親切。

11、“曈曈”是什么意思？“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日”，用你的話來(lái)說(shuō)，應(yīng)該怎樣說(shuō)？

12、“桃符”是什么？現(xiàn)在演變成了什么？在黑板上畫(huà)出桃符的大約形狀，“桃符”，一種畫(huà)神像掛在門(mén)上避邪的桃木板，每年正月初一這一天更換。現(xiàn)在演變成了對(duì)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生從自己過(guò)春節(jié)的親身經(jīng)歷回答問(wèn)題。

13、“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符”兩句，把作者當(dāng)時(shí)意氣風(fēng)發(fā)，大展宏圖的心情淋漓盡致的寫(xiě)了出來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種情感。然后把這種情感融入的這兩句古詩(shī)中，讀出來(lái)。“曈曈”的語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)，聲音要鏗鏘有力；“換”字讀的要果斷。

14、通過(guò)這樣的解讀以后，學(xué)生讀這首詩(shī)的意境有了較深的體會(huì)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次朗讀，放聲讀，眉飛色舞的讀，手舞足蹈的讀。熟讀成誦。大家一起，合上課本，手打拍子，集體背誦。

15、用開(kāi)火車(chē)的方式，檢測(cè)背誦的情況。

16、課后，用本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式自學(xué)王安石的另一首《泊船瓜洲》，預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容《江雪》。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

爆(bào) 屠(tú) 蘇(sū) 曈(tóng) 換(huàn) 符(fú)

六、教學(xué)反思：

古詩(shī)《元日》教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、明確什么是對(duì)聯(lián)，什么是好的對(duì)聯(lián)。（知識(shí)與能力）

2、根據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，能夠?qū)Α皩拰?duì)”的對(duì)聯(lián)。（過(guò)程與方法）

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、校園文化的熱愛(ài)之情。（情感態(tài)度價(jià)值觀）

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、明確什么是對(duì)聯(lián)，什么是好的對(duì)聯(lián)。

2、根據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，能夠?qū)Α皩拰?duì)”的對(duì)聯(lián)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)，能夠?qū)Α皩拰?duì)”的對(duì)聯(lián)。

四、教學(xué)方法：

討論、點(diǎn)撥

五、教學(xué)班級(jí)：

高三（10）班

六、教學(xué)理念：“一課一得”

注重“花頭”而不注重教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)學(xué)不深，學(xué)不透。而對(duì)聯(lián)的知識(shí)又博大精深，如果追求一堂語(yǔ)文課“麻雀雖小、五臟俱全”，那么表面上面面俱到，實(shí)則空虛。

故，站在學(xué)生“學(xué)”的角度，我這堂課主要教給學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn)：對(duì)聯(lián)，在外在形式上要對(duì)仗工整，在內(nèi)容上除了上下聯(lián)相聯(lián)系外，還要有一定的深度。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

師：這學(xué)期，我們學(xué)校在搞校園文化建設(shè)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)學(xué)校有哪些變化？（水池、小石頭、校訓(xùn)、墻上的漫畫(huà)，還有對(duì)聯(lián)）那么，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪些對(duì)聯(lián)？（生談學(xué)校看見(jiàn)的對(duì)聯(lián)和自己平時(shí)收集的對(duì)聯(lián)，教師點(diǎn)撥。）

（二）什么是對(duì)聯(lián)

1、師：“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，看來(lái)同學(xué)們積累了不少的.對(duì)聯(lián)，那么，你們?cè)谄綍r(shí)收集對(duì)聯(lián)的過(guò)程中，有沒(méi)有思考過(guò)，什么是對(duì)聯(lián)？換句話說(shuō)，對(duì)聯(lián)有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合屏幕上的三副對(duì)聯(lián)，思考這個(gè)問(wèn)題。（師用多媒體展示出學(xué)校的三副對(duì)聯(lián)：）

靜思公寓：靜坐當(dāng)思己過(guò)，閑談莫論人非。

人和樓：a書(shū)聲清朗胸中藏宇宙，心硯潤(rùn)滋筆底起風(fēng)雷。

b有志者事竟成,破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚;

苦心人天不負(fù),臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。

2、明確：（結(jié)合詩(shī)句逐步講解）一副標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)聯(lián)，它最主要的特點(diǎn)就是“對(duì)仗”。

“對(duì)”：字?jǐn)?shù)相等、停頓相同、詞性相當(dāng)、結(jié)構(gòu)相同、平仄相諧

“聯(lián)”：內(nèi)容相關(guān)

3、補(bǔ)充：

此外，對(duì)聯(lián)中還可以含有比喻、夸張、雙關(guān)、比擬等修辭手法。比如“書(shū)聲清朗胸中藏宇宙，心硯潤(rùn)滋筆底起風(fēng)雷”就用了夸張的手法。

有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)可謂博大精深，明末清初的戲曲學(xué)家李漁寫(xiě)了一本書(shū)，名字叫《笠翁對(duì)韻》，是一本關(guān)于詩(shī)韻、對(duì)仗的聲律啟蒙著作。接下來(lái)給同學(xué)們背誦一小段：

“云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空。來(lái)鴻對(duì)去燕，宿鳥(niǎo)對(duì)鳴蟲(chóng)。三尺劍，六鈞弓，嶺北對(duì)江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風(fēng)霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁。”

(三)初試——對(duì)對(duì)聯(lián)

師:人們常說(shuō)對(duì)聯(lián)雅俗共賞，這絲毫不假。試想，還有那一種文學(xué)形式象對(duì)聯(lián)一樣，上為學(xué)者文人，下為婦人孺子所喜聞樂(lè)道呢？對(duì)聯(lián)既可走進(jìn)象牙之塔，又能步入隴畝民間，既是陽(yáng)春白雪，又是下里巴人。接下來(lái)就讓我們初步嘗試一下對(duì)對(duì)聯(lián)。

請(qǐng)根據(jù)下聯(lián)對(duì)出能體現(xiàn)永川地方特色的上聯(lián)（平仄不論）

上聯(lián)：________,___________。

下聯(lián)：登虎丘塔，論天下園林。

師：攀薄刀嶺，覽渝西竹海。

剛才有的同學(xué)看到黑板上的對(duì)聯(lián)，笑得非常燦爛，為什么？在形式上，有幾幅對(duì)聯(lián)還能達(dá)到“寬對(duì)”的標(biāo)準(zhǔn)，但在內(nèi)容上呢，咱就別提了。看似簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)問(wèn)可大著呢，靜下心來(lái)想想什么是好對(duì)聯(lián)。

（四）什么是好的對(duì)聯(lián)

師：好的對(duì)聯(lián)除了形式上對(duì)仗工整，內(nèi)容上相聯(lián)系外，還要有新意、有深度。請(qǐng)將這句話讀五遍。

接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看看這三幅對(duì)聯(lián)。

A靜坐當(dāng)思己過(guò)，閑談莫論人非。（《增廣賢文》）

師：俗話說(shuō)，“病從口入，禍從口出”，話是流動(dòng)的，而且是會(huì)變的，管好自己這張嘴也就為自己減少了許多麻煩。學(xué)校把這副對(duì)聯(lián)貼在女生院的門(mén)口，自然有其道理，靜坐下來(lái)的時(shí)候，要多想想自己的過(guò)錯(cuò)，檢查自己，不要去議論別人。要知道，在這個(gè)世界上最有資格評(píng)價(jià)自己的，不是別人而是自己。

B書(shū)聲清朗胸中藏宇宙，心硯潤(rùn)滋筆底起風(fēng)雷。

師：“書(shū)聲清朗胸中藏宇宙”，朗朗讀書(shū)聲，在學(xué)校里面讀書(shū)學(xué)習(xí)，不僅要掌握博大深邃的知識(shí)，而且還要有廣闊的胸襟。“心硯潤(rùn)滋筆底起風(fēng)雷”，懂得了知識(shí)還得運(yùn)用，而且還要雷厲風(fēng)行。當(dāng)然這只是表面的意思，自古以來(lái)，風(fēng)雷都來(lái)形容有所作為，所以學(xué)校把這副對(duì)聯(lián)帖在教學(xué)樓門(mén)口，是希望我們?cè)谧母魑徊粌H學(xué)會(huì)知識(shí)，有廣闊的胸襟，還要有所作為。

C有志者事竟成,破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚；

苦心人天不負(fù),臥薪嘗膽三千越甲可吞吳。（蒲松齡）

師：這個(gè)就不用多說(shuō)了，蒲松齡的自勉聯(lián)。同學(xué)們要從這副對(duì)聯(lián)中學(xué)會(huì)什么？堅(jiān)持。刻苦一天不叫堅(jiān)持，而是一生。

師：除此之外，再給同學(xué)們介紹兩副對(duì)聯(lián)。

A江聲遠(yuǎn)送白沙外，詩(shī)冢長(zhǎng)留黑石中。（聚奎中學(xué)）

師：這次我們到江津聚奎中學(xué)去學(xué)習(xí)，我看見(jiàn)大門(mén)口有這樣一副對(duì)聯(lián)，所以就抄下來(lái)了。“詩(shī)冢”，指的是我們著名詩(shī)人吳芳吉的墳?zāi)埂＞劭袑W(xué)號(hào)稱全國(guó)最牛的中學(xué)，因?yàn)檫M(jìn)校要買(mǎi)門(mén)票。

B升官發(fā)財(cái)請(qǐng)往他處，貪生怕死勿入斯門(mén)。（黃埔軍校）

師：對(duì)聯(lián)“雅俗共賞”，比如這副對(duì)聯(lián)就通俗易懂，體現(xiàn)出黃埔人的革命信仰。

（五）再試——對(duì)對(duì)聯(lián)

師：對(duì)聯(lián)，它言簡(jiǎn)意深，對(duì)仗工整，是漢語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式，可以說(shuō)對(duì)聯(lián)藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。在賞析了這幾副對(duì)聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們?cè)賮?lái)嘗試對(duì)一次對(duì)聯(lián)。

上聯(lián)：紫燕高飛剪開(kāi)千重云霧

下聯(lián)：_____________________

師：藍(lán)鯨暢游激起萬(wàn)里波濤早鶯輕唱撩起萬(wàn)條絲絳

（六）、結(jié)課

對(duì)對(duì)聯(lián)其實(shí)是很有趣的，昨天周老師即興擬出一上聯(lián)：“望箕山山上燈火點(diǎn)點(diǎn)。”我也即興對(duì)出一下聯(lián)：憶秋林林中往事滴滴。同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間可以利用我們今天所學(xué)的知識(shí)嘗試對(duì)對(duì)聯(lián)，正所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”。那么，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么？（生答）

冰凍三尺非一日之寒，要想對(duì)好對(duì)聯(lián)，靠今天的這堂課，靠了解一些關(guān)于對(duì)聯(lián)的常識(shí)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要我們?cè)谄綍r(shí)的生活中多留心觀察，多積累。

最后借用東林書(shū)院的一副對(duì)聯(lián)來(lái)送高三的同學(xué)們：風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳，家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。

古詩(shī)《元日》教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)提出疑問(wèn)，通過(guò)各種方式的以讀悟情。（重點(diǎn)）

2.了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望，感受詩(shī)人王安石熱愛(ài)生活的情感。（難點(diǎn)）

二、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

1.挑戰(zhàn)賽：看圖猜傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)、中秋、重陽(yáng)節(jié)

自由朗讀古詩(shī)、想一想這三首古詩(shī)分別寫(xiě)的哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日？

2.那么：一年中最重要的節(jié)日是什么呢？學(xué)生齊答（春節(jié)）

春節(jié)我們又要做什么呢？

（貼春聯(lián)、吃年夜飯、放鞭炮……）

3.那么：古人過(guò)春節(jié)又要做什么呢？

今天，我們就一起來(lái)學(xué)一首宋朝大詩(shī)人、政治家王安石寫(xiě)春節(jié)的詩(shī)。題目叫“元日”[板書(shū)課題]。

（二）讀通全詩(shī)，感知課文

1.范讀

2.請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)課文，自由地把這首詩(shī)讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通。

（1）檢查學(xué)生讀詩(shī)情況（相機(jī)評(píng)價(jià)——響亮、準(zhǔn)確；糾正讀音）

（2）請(qǐng)學(xué)生齊讀、男女分角色讀、點(diǎn)名讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。

3.小組討論：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，詩(shī)中向我們描繪了古人過(guò)新年時(shí)的哪幾幅畫(huà)面？請(qǐng)你在古詩(shī)中找一找，可以和同桌討論討論。

（三）理解詩(shī)意，讀懂全詩(shī)

1.古人過(guò)年的畫(huà)面

（1）放爆竹

讀了這句詩(shī)，你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？多喜慶熱鬧的場(chǎng)面啊！

爆竹——據(jù)說(shuō)，古代人們把竹子放在火上烤會(huì)發(fā)出很大的響聲，人們借此來(lái)嚇跑野外的猛獸。（板書(shū)——所以爆竹的“爆”字是火字旁的'）后來(lái)在火上燒烤竹子，就漸漸演變成在過(guò)年的時(shí)候燃放爆竹，去除過(guò)去一年里的各種災(zāi)禍、病痛等，新的一年就能平平安安，健健康康。那么，你現(xiàn)在知道“爆竹聲中一歲除”的“除”是什么意思了吧？（過(guò)去）

“一歲除”就是“舊的一年——”（生接“一年過(guò)去了”）

解釋：舊的一年在此起彼伏、震耳欲聾的爆竹聲中過(guò)去了。（相機(jī)板書(shū)：除舊）

（2）喝屠蘇

（屠蘇：屠蘇酒，古人在正月初一時(shí)飲用，用來(lái)避瘟疫。）

大年初一，天氣還冷著呢，詩(shī)句中怎么用到了“暖”字呢？

解釋：家人們圍坐在一起，吃著團(tuán)圓飯，喝著屠蘇酒，身上暖暖的，心頭也暖暖的，好像沐浴在春風(fēng)里。

你們看，舊的一年過(guò)去了，新的一年來(lái)到了，人們都在“噼噼叭叭”放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來(lái)。（點(diǎn)名讀）

（3）迎紅日

（出示“童”字和“曈”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，“曈”和什么有關(guān)？）

生齊答（和太陽(yáng)有關(guān)）

曈曈：太陽(yáng)初升時(shí)光亮耀眼的樣子。

再讀一讀，這時(shí)在你眼前展現(xiàn)的是什么畫(huà)面呀？

（可以邊問(wèn)邊做動(dòng)作引導(dǎo)，推門(mén)推窗動(dòng)作，還不會(huì)，再語(yǔ)言引導(dǎo)，千門(mén)萬(wàn)戶都在干什么呀？）

解釋：初升的太陽(yáng)把它的明亮耀眼的光輝灑向千家萬(wàn)戶，人們都出門(mén)來(lái)迎接朝陽(yáng)呢。

師：對(duì)呀，迎紅日，迎新年呀！誰(shuí)也來(lái)迎一迎這新年的太陽(yáng)？（朗讀指導(dǎo)）讓新年的太陽(yáng)更溫暖些，明亮些，誰(shuí)還愿意讀？我聽(tīng)出了你心中的希望。我們一起讀一讀。

新的一天開(kāi)始了，新的一年也從今天開(kāi)始了！(相機(jī)板書(shū)：迎新)

（4）換桃符

桃符：在桃木板上寫(xiě)上神靈的名字，懸掛門(mén)旁，用來(lái)壓邪。后來(lái)，演變成春聯(lián)。

解釋：人們把舊的桃符取下來(lái)，換上新的桃符。

師：人們的這個(gè)舉動(dòng)又有什么含義呢？

2.閉上眼睛想象一下，你眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫(huà)面？

3.書(shū)寫(xiě)生字符

4.這些畫(huà)面，這些習(xí)俗，寄托著人們“除舊迎新”的美好愿望。讓我們帶著對(duì)新年的美好愿望來(lái)讀讀這首詩(shī)。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.搜集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的圖片。

2.課后找一找王安石的其他古詩(shī)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

元日

放爆竹

喝屠蘇

迎紅日 辭舊迎新

掛桃符

六、教學(xué)反思：

《古詩(shī)三首》是小語(yǔ)教材第六冊(cè)第三單元的三首古詩(shī)詞，《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》這三首古詩(shī)詞，都是描寫(xiě)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的，讓學(xué)生領(lǐng)略我國(guó)古代的經(jīng)典文化，了解我國(guó)的習(xí)俗文化，使學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。由于在低段學(xué)生都有接觸過(guò)了，因此學(xué)生朗讀都比較輕松，難點(diǎn)在于理解詩(shī)人的感情。

《元日》北宋大詩(shī)人王安石描寫(xiě)新春佳節(jié)到來(lái)之際的一首頗為世人傳誦的詩(shī)歌，結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行教學(xué)。春節(jié)，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)不是一個(gè)陌生的話題，提到春節(jié)，人們的頭腦中總是會(huì)浮現(xiàn)出許許多多的美好、歡樂(lè)的畫(huà)面。在學(xué)習(xí)“炮竹聲中一歲除”這句古詩(shī)時(shí)，想象情境，學(xué)生們暢所欲言。生動(dòng)的生活場(chǎng)景通過(guò)古詩(shī)再次讓學(xué)生感受到那份歡樂(lè)，并很好地理解詩(shī)詞，而詩(shī)句所描繪表達(dá)的內(nèi)容又反過(guò)來(lái)加深擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)新年到來(lái)的感受，相得益彰。

教完之后，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總是有些遺憾，朗讀指導(dǎo)不到位，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩(shī)的韻味還不夠，朗讀評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單一。再如：我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情沒(méi)有預(yù)料的高，教學(xué)時(shí)，可能自己的激情還不夠。課堂情境創(chuàng)設(shè)不足，給學(xué)生的思維活躍空間不足。本次視導(dǎo)課收獲頗多。對(duì)以后教學(xué)提高了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

古詩(shī)《元日》教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)生字23個(gè)。

3、完成語(yǔ)文天地中學(xué)習(xí)顯身手。

4、理解詩(shī)句內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。

2、理解語(yǔ)句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩(shī)。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入活動(dòng)：

1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來(lái)新的.一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日?

2、板書(shū)課題。

3、從課題里。你聯(lián)想到什么?

二、學(xué)習(xí)新課

1、初讀課文

⑴、指導(dǎo)看書(shū)上的插圖，問(wèn)：這篇課文圖上有什么?

⑵、出示小黑板上的詩(shī)句，指定學(xué)生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個(gè)，(開(kāi)火車(chē)讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號(hào)

2、熟讀課文，理解詩(shī)句。

⑴、學(xué)生自由讀詩(shī)句。

⑵、小組討論：說(shuō)說(shuō)你知道哪句詩(shī)的意思?

⑶、指定學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。

⑷、全班齊讀全詩(shī)。

⑸、分組接背詩(shī)句。

⑹、指定學(xué)生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業(yè)布置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

古詩(shī)《元日》教案 篇6

教材分析：

《元日》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第三單元的《古詩(shī)三首》中的一首，是王安石在神宗初年剛?cè)卧紫嗖痪脤?xiě)的一首著名詩(shī)作。這首詩(shī)描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者力圖革新政治的思想感情。

學(xué)情分析：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)讀古詩(shī)、賞詩(shī)境、悟詩(shī)情已有一定的接觸和理解，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合過(guò)年時(shí)的風(fēng)俗，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)，利用多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩(shī)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字，其中重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“符”字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文

3.借助注釋了解詩(shī)句意思，描述詩(shī)中的節(jié)日情景，培養(yǎng)孩子對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

背誦課文，借助注釋了解詩(shī)句的意思。

教學(xué)難點(diǎn)：

描述詩(shī)中的節(jié)日情景，了解人們是怎樣過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的。

教學(xué)過(guò)程：

一、課初節(jié)日詩(shī)詞交流分享

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。請(qǐng)同學(xué)們看一下第三單元課文目錄和單元導(dǎo)語(yǔ)中的要素提示，你知道本單元的單元主題跟什么有關(guān)嗎？

對(duì)，本單元的主題是“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，傳統(tǒng)節(jié)日和詩(shī)詞都是我國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，那么你積累了哪些關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞呢？生匯報(bào)交流

中華傳統(tǒng)節(jié)日形式多樣，內(nèi)容豐富，是中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)重要的組成。

2.揭題。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)，《元日》（板書(shū)課題）一起讀。

3.釋題

元日是什么意思呢？

你是怎么知道的？

學(xué)古文，看注釋，你很會(huì)學(xué)習(xí)。（板書(shū)：注釋）

明天就是元旦，元旦和元日一樣嗎？現(xiàn)在的元旦是公歷的1月1日。公歷是國(guó)際通用歷法，農(nóng)歷是中國(guó)傳統(tǒng)歷法。但是在古代，正月初一也稱為元旦。

二、初讀古詩(shī)學(xué)字詞

（一）初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

1.春節(jié)是一年中最隆重、最熱鬧的節(jié)日了，你是怎么過(guò)春節(jié)的呢？（生交流）

（出示圖片），春節(jié)時(shí)我們會(huì)……

過(guò)渡：那么在一千多年前的宋朝，人們是怎么過(guò)春節(jié)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī)，要求把字音讀正確，把詩(shī)句讀通順，讀流利。

2.初讀：誰(shuí)來(lái)讀？指名讀詩(shī)。

（生1讀古詩(shī)）

師：（第一次讀就字正腔圓，準(zhǔn)確、流利。真了不起！誰(shuí)還能像他一樣讀？

（生2讀古詩(shī)）

（二）自我探究學(xué)字詞

1.讀

掃清字詞障礙是學(xué)詩(shī)的基礎(chǔ)，下面的詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？

檢查字詞：爆竹、屠蘇、瞳瞳日、新桃換舊符

你是怎樣來(lái)識(shí)記這些生字的？（生交流）

2.寫(xiě)

同學(xué)們，請(qǐng)你猜猜這是什么字？

學(xué)習(xí)“符”字，

符字竹字頭扁寬，左收右放，左右對(duì)稱，左下撇長(zhǎng)豎短，右下寸字橫畫(huà)舒展，豎鉤挺拔，右點(diǎn)稍高，整個(gè)字上窄下寬，豎鉤支撐。

（師提醒：寫(xiě)字姿勢(shì)）

（三）再讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏韻律

1.讀出節(jié)奏

同學(xué)們，通過(guò)你們自己的努力，已經(jīng)能把詩(shī)讀正確、讀流利了。古詩(shī)啊，像音樂(lè)一樣，有它的節(jié)奏和韻律呢，如果能讀出節(jié)奏就更美了。

誰(shuí)想來(lái)試一試？（指名讀）

誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀的？你很會(huì)傾聽(tīng)，這是一種好習(xí)慣。

大家認(rèn)真觀察一下，找找這首詩(shī)的韻腳，看看押的什么韻？（u）

2.讀出韻律

朗讀時(shí)將韻腳的音節(jié)稍稍拖長(zhǎng),讀得響亮，就能讀出詩(shī)的韻律了。聽(tīng)老師范讀。

推薦讀。

讀得真好！你讀詩(shī)的樣子真像個(gè)小詩(shī)人。請(qǐng)你領(lǐng)著大家一起讀。

師：看，讀詩(shī)時(shí)讀出節(jié)奏讀出抑揚(yáng)頓挫是不是就有詩(shī)的味道了。

三、品讀感悟懂習(xí)俗

1.習(xí)俗一：燃爆竹

師：都說(shuō)會(huì)學(xué)詩(shī)的人能把詩(shī)變成畫(huà)面。詩(shī)中描繪了一幅什么樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)大家?guī)е?huà)面感朗讀古詩(shī)，邊讀邊想：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?板書(shū)（想象）

生1：我仿佛看到了小孩子們?cè)诜疟夼?聽(tīng)到了“噼噼啪啪”的鞭炮聲。

(教師板書(shū)：放鞭炮)

師：你是從哪個(gè)句子中體會(huì)到的?

生：我是從“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。”句話中的“爆竹”一詞中體會(huì)到的。

(課件出示句子：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。”)

師：“爆竹”是什么意思?

生：“爆竹”就是鞭炮。

師：聯(lián)系我們過(guò)年放鞭炮的情景，說(shuō)一說(shuō)那時(shí)是什么樣的景象?

生：到處都響起了鞭炮聲，呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。

(板書(shū)：熱鬧)

師：人們的心情怎樣?

生：非常開(kāi)心。

師：你們能把這種感受用讀表達(dá)出來(lái)嗎?誰(shuí)來(lái)試一試。

(抽生讀。)

師：看，聯(lián)系生活想象場(chǎng)景也是幫助我們理解古詩(shī)的好方法。（板書(shū)聯(lián)系生活）

（播放爆竹聲）讓我們伴著這聲聲爆竹再次感受這份喜慶，來(lái)，一起讀——(學(xué)生齊讀。)

2.緊扣“暖”字吟詩(shī)句，讀懂習(xí)俗“飲屠蘇”。

師：從這句話中你還仿佛看到了什么?

生：我仿佛看到人們?cè)诤韧捞K酒。板書(shū)：飲屠蘇

理解：“屠蘇”

師“：你是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，關(guān)注了注釋。通過(guò)注釋我們知道了，屠蘇指的.是用屠蘇草泡的酒。

出示屠蘇酒，拓展資料

①感知春風(fēng)送“溫暖”。

再讀這句詩(shī)，你還感受到了什么？（溫暖的春風(fēng)）

請(qǐng)把你的感受送進(jìn)詩(shī)中讀一讀吧。

②身臨其境體會(huì)身“暖”、心“暖”，帶情讀詩(shī)。

再讀這句詩(shī)，你覺(jué)得這暖僅僅是春風(fēng)送來(lái)的暖嗎？那還有什么暖？

生：喝酒的時(shí)候身上暖；家人團(tuán)聚心里溫暖幸福……

師相機(jī)總結(jié)：這暖是家人團(tuán)聚的溫暖，讀——

這暖是相互祝福的溫暖，讀——

（3）理解“一歲除”，拓展古詩(shī)句

師：同學(xué)們看這一句，很多詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)時(shí)用“歲”來(lái)表示“年”。

（出示白居易詩(shī)句“離離原上草，一歲一枯榮”，劉希夷詩(shī)句“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，師引讀）

同學(xué)們，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句詩(shī)，再一次去感受一下過(guò)年家家戶戶放鞭炮、喝屠蘇酒的熱鬧氣氛吧!。

（4）師：從這首詩(shī)中你還仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了人們?cè)儆眯碌拇郝?lián)換下舊的春聯(lián)。

師：你是從哪個(gè)句子中知道的?

生：我是從“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。”中的“新桃換舊符”這個(gè)詞語(yǔ)中知道的。

師：“桃符”是什么意思?請(qǐng)你結(jié)合注釋里的“新桃換舊符”的意思來(lái)理解“桃符”。

現(xiàn)在你知道了吧，換桃符就是——貼春聯(lián)。

從桃符到春聯(lián)，延續(xù)的是民族的傳承，這同樣也是我們中華民族寶貴的傳統(tǒng)文化。

師：在這個(gè)句子中你有不理解的詞嗎?

生：“曈曈日”是什么意思?

(教師請(qǐng)學(xué)生回答。)

生：“曈曈”是太陽(yáng)剛剛升起時(shí)光亮的樣子。

師：“曈曈日”就是指初升的太陽(yáng)。那“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日”你怎么理解的？

生：初升的太陽(yáng)照耀著千家萬(wàn)戶。

換了新桃符，貼了新春聯(lián)，人們的心情如何呢？帶著心情再讀這句詩(shī)。

從你們的朗讀中，老師感受到了家家戶戶辭舊迎新的熱鬧場(chǎng)景。

4.善抓重點(diǎn)巧總結(jié)，動(dòng)情吟誦《元日》詩(shī)

師：燃爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個(gè)典型的習(xí)俗，寥寥數(shù)語(yǔ)，作者就為我們勾畫(huà)出古人過(guò)春節(jié)時(shí)的喜慶場(chǎng)景。時(shí)至今日，每當(dāng)辭舊迎新之時(shí)，人們總會(huì)吟誦起王安石的《元日》。

（配樂(lè)誦讀《元日》）

（4）一首詩(shī)隱喻一種情，一首詩(shī)暗藏一段歷史，讓我們走進(jìn)作者王安石。去了解古詩(shī)背后的故事。（生交流）

王安石：北宋政治家，思想家，也是著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一，他博學(xué)多才，官至宰相，《元日》就是他任宰相后不久寫(xiě)的，那時(shí)他正在大刀闊斧地進(jìn)行改革，推行新政，他覺(jué)得自己推行的新制度，新政策能讓百姓過(guò)上好日子。所以這首詩(shī)并不是單純地向我們展示春節(jié)的習(xí)俗，而是表達(dá)了他除舊革新的政治理想。

再讀古詩(shī)，感受王安石除舊革新的思想。

四、拓展延伸親經(jīng)典

1、師：從古到今，寫(xiě)春節(jié)的詩(shī)歌數(shù)不勝數(shù)，咱們一起來(lái)讀。

師：兒童強(qiáng)不睡，相守夜歡嘩。——宋·蘇軾《守歲》

你知道這是寫(xiě)的春節(jié)的什么習(xí)俗嗎？

師：宋代詩(shī)人陸游在《除夜雪》中寫(xiě)道：半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫(xiě)桃符。

師：清朝詩(shī)人孔尚任雖然年歲已高，但童心未泯，一起吟誦——

這些傳統(tǒng)文化是我們中華民族的瑰寶，時(shí)至今日我們春節(jié)的時(shí)候仍會(huì)放鞭炮、貼春聯(lián)，還會(huì)……(交流你知道的春節(jié)習(xí)俗)

2、看下面這首詞，描寫(xiě)了怎樣的節(jié)日?qǐng)鼍埃?/p>

生查子·元夕

【宋】歐陽(yáng)修

去年元夜時(shí)，花市燈如晝。月到柳梢頭，人約黃昏后。

今年元夜時(shí)，月與燈依舊。不見(jiàn)去年人，淚濕春衫袖。

請(qǐng)同學(xué)們品讀體會(huì)一下，這首詩(shī)描寫(xiě)的又是什么節(jié)日的什么場(chǎng)景呢？

五、作業(yè)

結(jié)合課后的綜合性學(xué)習(xí)，繼續(xù)了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗。通過(guò)摘記、拍照、畫(huà)圖、寫(xiě)文章等方式，把了解到的內(nèi)容記錄下來(lái)。

古詩(shī)《元日》教案 篇7

教材分析：

這首詩(shī)描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè)和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來(lái)新年。起句緊扣題目，渲染春節(jié)熱鬧歡樂(lè)的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫(xiě)人們迎著和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門(mén)萬(wàn)戶曈曈日”，寫(xiě)旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶。用“曈曈”表現(xiàn)日出時(shí)光輝燦爛的景象，象征無(wú)限光明美好的前景。結(jié)句“總把新桃換舊符”，既是寫(xiě)當(dāng)時(shí)的民間習(xí)俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門(mén)上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應(yīng)，形象地表現(xiàn)了萬(wàn)象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強(qiáng)烈的政治內(nèi)容。本詩(shī)就是通過(guò)新年元旦新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)和樂(lè)觀自信的情緒。全詩(shī)文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩(shī)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)全詩(shī)。

2、有感情地朗讀、背誦詩(shī)文。

3、查字典，初步了解詩(shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題，了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，嘗試“講誦寫(xiě)吟”古詩(shī)。

4、了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩(shī)人王安石作為政治家執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)。

教學(xué)過(guò)程：

一、解詩(shī)題

1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，出示詩(shī)題——“元日”。

誰(shuí)來(lái)猜猜“元日”是什么意思？

學(xué)生猜測(cè)。（如果有學(xué)生說(shuō)對(duì)了，問(wèn)一問(wèn)他是怎么知道的？相機(jī)表?yè)P(yáng)課前預(yù)習(xí)充分的同學(xué)。注意與“元旦”區(qū)別開(kāi)。）

查字詞典，共同理解：“元”的本意為“頭”，后引申為“開(kāi)始”，“元日”就是一年的第一天，“農(nóng)歷正月初一”，春節(jié)。

2、聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在春節(jié)時(shí)有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？

學(xué)生回憶、敘述。

3、教師小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，板書(shū)——解詩(shī)題。

我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，首先要理解它的題目是什么意思，這樣就能知道這首詩(shī)大概寫(xiě)了哪方面的內(nèi)容。

過(guò)渡：下面我們就來(lái)讀一讀這首詩(shī)，看看宋代的人在春節(jié)時(shí)都干些什么呢？

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜詩(shī)題意思讓學(xué)生區(qū)分元日與元旦，問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，解決于學(xué)生，印象深刻。回憶生活春節(jié)的習(xí)俗不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還滲透了民俗文化的教育，營(yíng)造了一種氛圍，為下面解讀詩(shī)文做了鋪墊。教師的小結(jié)很好地提煉了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，授人以漁。對(duì)于四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法的掌握非常重要。）

二、誦詩(shī)文

1、出示全詩(shī)，學(xué)生自讀。

2、檢查自讀效果。

①請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀全詩(shī)，其他學(xué)生糾正讀錯(cuò)的字音。（師相機(jī)教學(xué)“爆、屠、符”三個(gè)生字）

②共同探討如何停頓。（如：爆竹聲中∕一歲除）

③齊讀一遍，然后同桌互讀，師生對(duì)讀。

（通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀順）

3、教師小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，板書(shū)——誦詩(shī)文。

古詩(shī)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，誦讀古詩(shī)是古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要部分。如果我們能夠深入理解詩(shī)的含義，那我們就能誦讀得更傳神。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的誦讀是非常重要的，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生大量地讀，采用多種形式讀，在讀的過(guò)程中解決生字的教學(xué)，教師要把握好教育契機(jī)，巧妙地穿插。教師的小結(jié)仍然是一種授之以漁。）

三、明詩(shī)意

1、齊讀古詩(shī)。

2、小組合作學(xué)習(xí)，共同探討詩(shī)意。

3、全班交流，提出疑問(wèn)：還有什么不理解的地方？

其他組可以解答，大家都解答不出，教師可以運(yùn)用查字詞典、看圖片、補(bǔ)充閱讀資料等方法幫助學(xué)生理解。（如看圖理解“曈曈日”、補(bǔ)充資料理解“屠蘇”等等。）

4、小組再次合作，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思。

5、每組派代表說(shuō)詩(shī)意，比一比哪個(gè)組說(shuō)得既正確又有文采。

6、全班整合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同明晰整首詩(shī)的意思。

7、教師小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，板書(shū)——明詩(shī)意。

理解詩(shī)句的內(nèi)容，弄明白整首詩(shī)的意思，也是古詩(shī)學(xué)習(xí)的重要組成部分。而古詩(shī)學(xué)習(xí)中最重要的一環(huán)就是走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，感悟詩(shī)句所表達(dá)的情感。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)意的理解采用小組合作探究的形式，孩子自己能理解的老師不說(shuō)，孩子能幫助孩子的，讓孩子自己解決，相信孩子有這個(gè)能力。大家都有疑問(wèn)的，教師要教給孩子解決的方法，如看圖理解，補(bǔ)充資料理解等等，而不是直接告訴他們答案，教方法不教答案。對(duì)于整首詩(shī)的意思述說(shuō)教師要求有文采，這是非常重要的，死板的翻譯就失去了語(yǔ)文的味道，古詩(shī)意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，翻譯成白話文也應(yīng)該文質(zhì)兼美。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)作能力一定會(huì)有所提高。在這樣的翻譯過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感受到經(jīng)典文化的魅力所在。教師的`小結(jié)過(guò)渡教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，為下面體會(huì)詩(shī)情做鋪墊。）

四、悟詩(shī)情

1、集體誦讀全詩(shī)。

2、談一談：詩(shī)人是怎樣來(lái)表現(xiàn)春節(jié)的熱鬧歡樂(lè)、萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象的？選擇了哪些富有節(jié)日特色的風(fēng)俗、景物來(lái)表現(xiàn)的？

學(xué)生討論交流。（抓住放爆竹、喝屠蘇酒、貼對(duì)聯(lián)等動(dòng)人場(chǎng)景）

3、詩(shī)人描寫(xiě)這些景物想表達(dá)什么呢？

學(xué)生議一議。

讓學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)王安石的資料，再談一談。

4、教師補(bǔ)充介紹此詩(shī)的寫(xiě)作背景資料，和學(xué)生共同探討，這首詩(shī)不僅寫(xiě)出了歡樂(lè)喜慶的迎春景象，更表現(xiàn)了詩(shī)人王安石作為政治家執(zhí)政變法，除舊布新，強(qiáng)國(guó)富民的抱負(fù)。

5、再讀全詩(shī)，體會(huì)情感。

6、教師小結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，板書(shū)——悟詩(shī)情。

我手寫(xiě)我心，詩(shī)人在詩(shī)中總是寄托了自己的真實(shí)情感，每一首詩(shī)的背后都有一個(gè)動(dòng)人的故事，我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候一定要能走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：在所有環(huán)節(jié)中，教師時(shí)刻不忘讓學(xué)生誦讀，通過(guò)學(xué)生一遍遍的誦讀，逐漸走入詩(shī)人的內(nèi)心。正所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中關(guān)鍵的場(chǎng)景進(jìn)行理解，通過(guò)補(bǔ)充背景資料幫助學(xué)生把握人物思想，升華詩(shī)情。教師的小結(jié)在教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法的同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的一種寫(xiě)作教育，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作時(shí)的真情流露。學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)人內(nèi)心世界的感悟，吟誦古詩(shī)，自然能讀出這首詩(shī)的味道。）

五、課堂延伸與作業(yè)

1、采用多種形式吟誦《元日》。

2、在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)《元日》1遍。

3、你來(lái)吟我來(lái)喝：吟誦春聯(lián)。

4、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)《元日》這首詩(shī)所表現(xiàn)的春節(jié)歡樂(lè)場(chǎng)景。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)調(diào)對(duì)古詩(shī)的吟誦、書(shū)寫(xiě)，讀好書(shū)、寫(xiě)好字。前一課剛剛學(xué)了春聯(lián)，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)吟誦春聯(lián)的環(huán)節(jié)，既是對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的一種延伸，也是對(duì)中華經(jīng)典文化的一種推崇。最后的寫(xiě)訓(xùn)練的不僅是學(xué)生的寫(xiě)作能力，更是學(xué)生對(duì)詩(shī)文解讀的一種檢測(cè)。）

（整節(jié)課以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為主線，以講、誦、寫(xiě)、吟古詩(shī)為實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解詩(shī)題、誦詩(shī)文、明詩(shī)意、悟詩(shī)情，教給學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

元日 王安石

解詩(shī)題 誦詩(shī)文 明詩(shī)意 悟詩(shī)情

古詩(shī)《元日》教案 篇8

1、了解對(duì)聯(lián)的發(fā)展概況。

2、掌握對(duì)偶、對(duì)仗、對(duì)聯(lián)的區(qū)別和聯(lián)系。

3、掌握對(duì)聯(lián)的格律的基本要求。

4、學(xué)習(xí)對(duì)聯(lián)寫(xiě)作。

5、預(yù)測(cè)對(duì)聯(lián)題的其他出題方式。

第一課時(shí)

對(duì)聯(lián)發(fā)展，對(duì)偶、對(duì)仗、對(duì)聯(lián)區(qū)分，對(duì)聯(lián)格律。

對(duì)聯(lián)，是我國(guó)獨(dú)有的一種文學(xué)藝術(shù)形式，傳統(tǒng)文化之精華。它靈活鮮明，雅俗共賞，歷來(lái)受到人們的喜愛(ài)。它能寫(xiě)景狀物，能抒情言志，能說(shuō)古道今，能褒貶諷諭。它要求以最少的字句，最簡(jiǎn)練的形式，喚起人們的最濃郁的美感，給人以最豐富的啟迪，使人玩味深思，受到教益。

對(duì)聯(lián)試題的出現(xiàn)，意味著高考在考查我們的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)方面又開(kāi)拓了一片新的天地，我們必須加強(qiáng)針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

一、對(duì)聯(lián)的起源與發(fā)展

對(duì)聯(lián)是從古代詩(shī)詞、駢文中衍變而來(lái)的`。在我國(guó)的謠諺、詩(shī)文、典籍中，很早就不斷出現(xiàn)對(duì)偶句。如：

昔我往矣，楊柳依依；今我來(lái)思，雨雪霏霏。（《詩(shī)經(jīng)．小雅．采薇》）

帶長(zhǎng)鋏之陸離兮，冠切云之崔嵬。

智者樂(lè)水，仁者樂(lè)山。（《論語(yǔ)．雍也》）

楚歌非取樂(lè)之方，魯酒無(wú)忘憂之用。

將軍一去，大樹(shù)飄零；壯士不還，寒風(fēng)蕭瑟。

東漢末年就開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)聯(lián)了。

唐代由于律詩(shī)的盛行，門(mén)聯(lián)已比較普遍。

宋、元兩代是對(duì)聯(lián)的發(fā)展時(shí)期，明清是對(duì)聯(lián)的繁盛時(shí)期。

二、對(duì)偶、對(duì)仗、對(duì)聯(lián)的區(qū)分

1、對(duì)偶：用字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)形勢(shì)相同，意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子表達(dá)兩個(gè)相對(duì)或相近意思的修辭方式。有嚴(yán)對(duì)和寬對(duì)之分，嚴(yán)對(duì)要求上下兩句字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)形勢(shì)相同、詞性相對(duì)、平仄相對(duì)、不用重復(fù)字。寬對(duì)只要求達(dá)到五項(xiàng)中的一部分就可以了。

2、對(duì)仗：就是嚴(yán)格的對(duì)偶，像古代儀仗隊(duì)排列兩行，手持儀仗，兩兩相對(duì)，是一種比喻的說(shuō)法。

3、對(duì)聯(lián)：俗稱對(duì)子，通常是懸掛或粘貼在壁間柱上的一組對(duì)偶句，是漢語(yǔ)特有的一種文學(xué)樣式。對(duì)聯(lián)是對(duì)偶句，但對(duì)偶句不一定就是對(duì)聯(lián)，只有這組對(duì)偶句意義較完整，可以獨(dú)立運(yùn)用，可以書(shū)寫(xiě)張貼，才可以稱為對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)要講究格律，對(duì)聯(lián)的格律就是對(duì)仗。

三、對(duì)聯(lián)格律的要求：

1、字?jǐn)?shù)相等

對(duì)聯(lián)可長(zhǎng)可短。不管長(zhǎng)短，上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等，上聯(lián)（出句）是多少字，下聯(lián)（對(duì)句）也應(yīng)當(dāng)是多少字。如果字?jǐn)?shù)不相等，除特殊情況外，便不成為對(duì)聯(lián)。

2、句式一致

句式指的是句子節(jié)奏形式。上下聯(lián)相對(duì)的句子，節(jié)奏形式應(yīng)當(dāng)相同。比如：“學(xué)問(wèn)藏今古；文明播東西”，上下聯(lián)都是“二一二”式。稍長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)，半聯(lián)不只一句，上下聯(lián)句子字?jǐn)?shù)和節(jié)奏形式都必須一致。

3、詞性相當(dāng)

詞性，或者說(shuō)詞類(lèi)，在上下聯(lián)對(duì)應(yīng)位置，應(yīng)當(dāng)相同或相近。在現(xiàn)代漢語(yǔ)里，詞可分為十一類(lèi)：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。對(duì)仗要求，原則上是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，以此類(lèi)推。

4、結(jié)構(gòu)相應(yīng)

這是說(shuō)上下聯(lián)在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上相互照應(yīng)，彼此對(duì)稱。

詞和詞組構(gòu)成的方式多種多樣，有聯(lián)合結(jié)構(gòu)、偏正結(jié)構(gòu)、主謂結(jié)構(gòu)、動(dòng)賓結(jié)構(gòu)、動(dòng)補(bǔ)結(jié)構(gòu)、介賓結(jié)構(gòu)等。上下聯(lián)對(duì)應(yīng)的詞或詞組，最好是聯(lián)合結(jié)構(gòu)對(duì)聯(lián)合結(jié)構(gòu)，偏正結(jié)構(gòu)對(duì)偏正結(jié)構(gòu)，依次類(lèi)推。

句子的成分，有主語(yǔ)，謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)。結(jié)構(gòu)相應(yīng)，還要求主語(yǔ)對(duì)主語(yǔ)，謂語(yǔ)對(duì)謂語(yǔ)，賓語(yǔ)對(duì)賓語(yǔ)，依次類(lèi)推。例如：“祖國(guó)江山好；大地氣象新”中，上聯(lián)“祖國(guó)江山”是偏正結(jié)構(gòu)作主語(yǔ)，下聯(lián)即以“大地氣象”偏正結(jié)構(gòu)作主語(yǔ)來(lái)對(duì)。

5、平仄相對(duì)

漢字有四個(gè)聲調(diào)，普通話四聲，是陰平(第一聲)、陽(yáng)平（第二聲）、上聲（第三聲）、去聲（第四聲），前二者是平聲，后二者是仄聲。這是我們必須了解的今平仄。對(duì)聯(lián)關(guān)于平仄的格律，最重要的是，上聯(lián)末尾字必須是仄聲，下聯(lián)末尾字必須是平聲。

6、內(nèi)容相關(guān)

對(duì)聯(lián)的上下聯(lián)，內(nèi)容要密切關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)有機(jī)整體，共同表達(dá)一個(gè)主題。而不能風(fēng)馬牛不相及，或者彼此孤立，各自為政；也不能一輕一重，相差懸殊，那樣，內(nèi)容的關(guān)聯(lián)就不密切了。

古詩(shī)《元日》教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1．激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)精華之一對(duì)聯(lián)的興趣。

2．掌握對(duì)聯(lián)知識(shí)。

3．通過(guò)對(duì)聯(lián)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、以有趣的對(duì)聯(lián)故事導(dǎo)入

啞聯(lián)興味

蘇東被貶黃州后，一居數(shù)年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟長(zhǎng)江。蘇軾忽然用手往左岸一指，笑而不語(yǔ)。佛印順勢(shì)望去，只見(jiàn)一條黃狗正在啃骨頭，頓有所悟，隨將自己手中題有蘇東坡詩(shī)句的蒲扇拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來(lái)。

原來(lái)，這是一副啞聯(lián)。蘇軾上聯(lián)的意思是：狗啃河上（和尚）骨；佛印下聯(lián)的意思：水流東坡尸（東坡詩(shī)）。

二、對(duì)聯(lián)的由來(lái)：

春節(jié)是我國(guó)民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，因?yàn)樗钦鲁跻唬运寝r(nóng)歷中一年的開(kāi)始。每到這時(shí)，家人團(tuán)聚，熱烈慶祝，稱為“過(guò)年”。過(guò)年時(shí)，家家戶戶都喜歡寫(xiě)春聯(lián)，貼春聯(lián)，用吉祥的語(yǔ)句表達(dá)對(duì)新的一年的祝愿與期盼，因此，春聯(lián)就成為了我國(guó)節(jié)日傳統(tǒng)文化的一部分了。

春聯(lián)的歷史很悠久，它的前身叫做“桃符”。即用暗紅色的桃木削成長(zhǎng)方形的木板，在木板上畫(huà)上兩個(gè)神像———神荼（tú；）和郁壘的畫(huà)像，釘在大門(mén)兩旁，用來(lái)驅(qū)鬼辟邪，以求吉利。

到了五代十國(guó)時(shí)期，后蜀有位君主叫孟昶（chǎng）。一年除夕時(shí)，他心情很好，便讓身邊的翰林學(xué)士辛寅遜在桃木板上寫(xiě)兩句吉慶話，想掛在自己臥房的門(mén)口。當(dāng)辛寅遜寫(xiě)完后，孟昶看了不中意，于是提起筆來(lái)，親自寫(xiě)了十個(gè)字：“新年納余慶，佳節(jié)號(hào)長(zhǎng)春。”字雖不多，但這兩句話非常吉利。“余慶”就是余福。意思是新的一年又接受新的福氣。第二句是美好的節(jié)日叫做春節(jié)，意味著溫暖的春天永駐人間。這十個(gè)字不僅對(duì)仗工整，而且把“新春佳節(jié)”四個(gè)字巧妙地嵌在了里邊。所以當(dāng)孟昶寫(xiě)完，身邊的`大臣們都叫好，孟昶自然也很高興。

從這以后，桃符就逐漸演變成對(duì)聯(lián)，后來(lái)桃木又被紅紙所代替。一到春節(jié)，家家門(mén)上貼著鮮紅耀眼的對(duì)聯(lián)，喜慶的氣氛自然更濃了。（雅稱——楹聯(lián)、楹帖俗稱——對(duì)子）

三、對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)

（一）對(duì)仗工整對(duì)偶也叫對(duì)仗（古代持兵器保衛(wèi)貴人，都是左右成對(duì)，名仗，后來(lái)成為

儀仗）

1、字?jǐn)?shù)相等對(duì)聯(lián)上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相同，不多不少。

2、詞性相同

對(duì)聯(lián)的詞語(yǔ)要求對(duì)應(yīng)，即常說(shuō)的“虛對(duì)虛，實(shí)對(duì)實(shí)”，就是名詞對(duì)名詞，動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞，形容詞對(duì)形容詞，數(shù)量詞對(duì)數(shù)量詞，副詞對(duì)副詞，而且相對(duì)的詞必須在相同的位置上。

3、結(jié)構(gòu)相當(dāng)

上聯(lián)是主謂結(jié)構(gòu)，下聯(lián)也就非得用主謂結(jié)構(gòu)不可；上聯(lián)用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，下聯(lián)就也只能用動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。

（二）平仄協(xié)調(diào)仄起平收

對(duì)聯(lián)上下聯(lián)的平仄要相對(duì)立，上聯(lián)用平聲字的地方，下聯(lián)就得用仄聲字，反過(guò)來(lái)也一樣。而上下聯(lián)的最后一個(gè)字，傳統(tǒng)習(xí)慣上則是“仄起平落”，也有人叫做“上仄下平”，即上聯(lián)末句尾字用仄聲，下聯(lián)末句尾字用平聲。

提問(wèn)：請(qǐng)一位同學(xué)解讀一下對(duì)聯(lián)三個(gè)特點(diǎn)

例：處處春光好家家氣象新

一夜清風(fēng)吹紅花千朵三春細(xì)雨染綠樹(shù)萬(wàn)株

老師語(yǔ)：但也有特例

袁世凱千古，中國(guó)人民萬(wàn)歲

是一個(gè)很有名的諷刺聯(lián)，這是袁世凱死后的當(dāng)年過(guò)年，群眾貼出的春聯(lián)，當(dāng)時(shí)有人奇怪，對(duì)聯(lián)這么上聯(lián)五個(gè)字，下聯(lián)六個(gè)字，于是就抄了去請(qǐng)教學(xué)者，學(xué)者笑曰：暗喻袁世凱對(duì)不起中國(guó)人民也！

此外，老師要補(bǔ)充對(duì)聯(lián)第三個(gè)特點(diǎn)

（三）內(nèi)容相聯(lián)上下銜接

即上下聯(lián)的含義必須相關(guān)聯(lián)，但又不能重復(fù)。上下聯(lián)意思可以相近或相反，可以只說(shuō)一事，也不妨分說(shuō)兩事。

上聯(lián)“祖國(guó)江山好”，下聯(lián)“大地氣象新”；上聯(lián)“掃千年舊習(xí)”，下聯(lián)“樹(shù)一代新風(fēng)”；上聯(lián)“冬去春來(lái)千條楊柳迎風(fēng)綠”，下聯(lián)“民安國(guó)泰萬(wàn)里河山映日紅”（全國(guó)卷一）。

正對(duì)：上下聯(lián)各寫(xiě)一事，各自具有一個(gè)完整的意界，但兩者又和諧地統(tǒng)一，也就是說(shuō)上下聯(lián)呈并列關(guān)系，內(nèi)容相關(guān)。

反對(duì)：上下聯(lián)一正一反，呈轉(zhuǎn)折關(guān)系，意思相反，聯(lián)中所用的詞語(yǔ)多是反義，要把主題表現(xiàn)得更為深刻和鮮明。

串對(duì)又稱流水對(duì)：一個(gè)意思分兩句來(lái)說(shuō)，上下聯(lián)內(nèi)容順承，下聯(lián)是上聯(lián)意思的繼續(xù)和補(bǔ)充，同時(shí)深化上聯(lián)所要表現(xiàn)的主題，上下聯(lián)獨(dú)立起來(lái)都沒(méi)有意義或意義不全。上下聯(lián)一般都有因果、連貫、條件、假設(shè)等關(guān)系。欲窮千里目更上一層樓

第一幅對(duì)聯(lián)從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，上下聯(lián)基本相同，它們互為關(guān)聯(lián)，互為補(bǔ)充，都只具有“一面性”的特點(diǎn)。這種形式的對(duì)聯(lián)，我們把它叫做正對(duì)。

第二幅對(duì)聯(lián)從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，上下聯(lián)相反，互相映襯，形成對(duì)照，使對(duì)聯(lián)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)效果，從而給人以深刻的印象。這就是我們常說(shuō)的反對(duì)。

第三幅對(duì)聯(lián)從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，意思相承，命意順承連串，上下聯(lián)緊相銜接，聯(lián)貫而下，有珠聯(lián)璧合、一氣呵成之妙，我們把這種一個(gè)意思分成兩句話來(lái)說(shuō)的對(duì)聯(lián)，叫做串對(duì)，亦叫流水對(duì)。

四、對(duì)聯(lián)的書(shū)寫(xiě)與張貼

豎行書(shū)寫(xiě)不用標(biāo)點(diǎn)

上聯(lián)在右下聯(lián)在左

五、對(duì)聯(lián)三注意

要寫(xiě)好對(duì)聯(lián)，除了要遵守上面講的“五講”外，就一般情況而言，還要注意“三性”，即：

（一）注意思想性

對(duì)聯(lián)要求觀點(diǎn)正確，內(nèi)容健康。如：

例上聯(lián)“四面湖山收眼底”，下聯(lián)“萬(wàn)家憂樂(lè)上心頭”。

此聯(lián)觸景生情，由景及情，內(nèi)容健康，格調(diào)高雅。

（二）注意針對(duì)性

撰寫(xiě)、張貼對(duì)聯(lián)時(shí)，要切合時(shí)令、環(huán)境、人物、事件、氣氛、行業(yè)特點(diǎn)，甚至此時(shí)此地的思想感情，要做到因時(shí)制宜、因地制宜、因人制宜、因事制宜。如：

例2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)有一道最為靚麗的風(fēng)景，那就是各省獻(xiàn)上的對(duì)聯(lián)

上聯(lián)：八百里洞庭憑岳陽(yáng)壯闊

下聯(lián)：兩千年赤壁覽黃鶴風(fēng)流

上聯(lián)：雪域春秋扎西德勒

下聯(lián)：天山南北烏魯木齊

此聯(lián)說(shuō)的是我國(guó)兩個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)，此聯(lián)講西藏，下聯(lián)說(shuō)新疆。此聯(lián)運(yùn)用藏語(yǔ)和蒙古語(yǔ)的音譯詞入聯(lián)，“扎西德勒”藏語(yǔ)意為“吉祥如意”，表示歡迎、祝福，“烏魯木齊”是新疆維吾爾自治區(qū)的首府，蒙古語(yǔ)意為“美麗的草原”或者“肥沃的牧場(chǎng)”，此聯(lián)確實(shí)別具特色。

（三）注意文學(xué)性

擬寫(xiě)對(duì)聯(lián)要運(yùn)用一些修辭手法（拆字法，比喻，擬人，雙關(guān)），還要注意煉字煉句，“言之無(wú)文，則行之不遠(yuǎn)”，對(duì)聯(lián)無(wú)文采，則索然無(wú)味，影響藝術(shù)效果。如：

例

1、拆字法：利用漢字偏旁的拆分和組合構(gòu)成楹聯(lián)。

古木枯此木成柴女子好少女尤妙

2。鑲名格：楹聯(lián)中巧妙鑲?cè)肴嗣鸞嵌人名需嵌名人，不能隨手編人名來(lái)對(duì)勻]或地名或事物名，又叫[嵌名格]

如：兩舟并進(jìn)，櫓速[魯肅]不如帆快[樊噲]

八音齊奏，笛清[狄青]難比簫和[蕭何]

3、反問(wèn)

經(jīng)懺可超生，難道閻王怕和尚？

金錢(qián)能贖罪，居然菩薩是贓官？

煉字：相傳，蘇東坡，一次與他的妹妹蘇小妹及詩(shī)友黃山谷一起賞畫(huà)，見(jiàn)上面題聯(lián)很有趣。“輕風(fēng)細(xì)柳”和“淡月梅花”后，小妹建議為中間加字。蘇東坡當(dāng)即道：前者加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風(fēng)搖細(xì)柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹卻評(píng)之為“下品”。黃庭堅(jiān)接著對(duì)：“輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“好是好了，但仍不屬上品。”一旁的黃山谷忍不住了，問(wèn)道：“依小妹的高見(jiàn)呢？”蘇小妹便念了起來(lái)：“輕風(fēng)扶細(xì)柳，淡月失梅花。”蘇東坡、黃山谷吟誦著，玩味著，不禁托掌稱妙。請(qǐng)問(wèn)好在哪里？

參考答案：以“扶”“失”二字，貼切地表現(xiàn)了細(xì)柳在輕風(fēng)中弱不禁風(fēng)的嬌態(tài)以及如雪梅花融化在皎潔月光中的情景。

五、練——運(yùn)用對(duì)聯(lián)知識(shí)，完成下面練習(xí)

1、修改對(duì)聯(lián)（2004年高考題）

上聯(lián)：冬去春來(lái)千條楊柳迎風(fēng)綠下聯(lián)

上聯(lián)：荔枝龍眼木瓜，皆是嶺南佳果

2、找下聯(lián)與“一溪梅月臨池醉”對(duì)應(yīng)的最佳下聯(lián)是（）

A滿湖荷花映香人B兩岸梧桐入夜寒C三更時(shí)分驚夢(mèng)醒

3、填數(shù)字，說(shuō)含義

快過(guò)年了，家家戶戶都忙著貼對(duì)聯(lián)，一個(gè)窮得快揭不開(kāi)鍋的老秀才為自己寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)橫批：南北——沒(méi)有東西

上聯(lián)：二三四五——缺（）下聯(lián)：六七八 九——少（）

4、給下面對(duì)聯(lián)找到最適合的場(chǎng)合

能歌善舞心弄巧，長(zhǎng)書(shū)工畫(huà)指生花學(xué)校門(mén)聯(lián)

披文入理游勝景，窮天究地探謎宮藝術(shù)節(jié)

架集古今書(shū)萬(wàn)卷，柜藏中外帖千函書(shū)店

喜看杏壇添秀色，樂(lè)聞木鐸振新聲學(xué)校科技節(jié)

5、填恰當(dāng)?shù)脑~郭沫若幼年的私塾讀書(shū)。有一次和同學(xué)們偷吃了廟里的桃子。和尚找先生告狀，先生追責(zé)學(xué)生，沒(méi)人承認(rèn)。先生說(shuō)，我出個(gè)對(duì)子，誰(shuí)能對(duì)上免罰。先生曰：昨日偷桃鉆狗洞，不知是誰(shuí)？郭沫若思索了片刻，對(duì)道：他年攀桂步（），必定有我。先生驚其才華，極為高興，全體學(xué)生都免予處罰。

（蟾宮折桂，成語(yǔ)，蟾宮指月宮。攀折月宮桂花。科舉時(shí)代比喻應(yīng)考得中。）

6、調(diào)整對(duì)聯(lián)

南京名園瞻園中有一副對(duì)聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結(jié)構(gòu)已被打亂，請(qǐng)根據(jù)所給出的上聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問(wèn)樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？

下聯(lián)的內(nèi)容（已被打亂）：紅雨樹(shù)邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹(shù)，此間有堯天舜日。

答案：

小苑西回，鶯喚起一庭佳麗，看池邊綠樹(shù)，樹(shù)邊紅雨，此間有舜日?qǐng)蛱臁?/p>

7、將劃線句子改為一副對(duì)聯(lián)

中國(guó)人民在這奔騰不羈的長(zhǎng)江邊，展開(kāi)了一幅把五千里長(zhǎng)江斬?cái)啵讶龒{無(wú)數(shù)山峰鎖住的神奇畫(huà)卷。

上聯(lián)：斬?cái)嚅L(zhǎng)江千里水

下聯(lián)：鎖住三峽無(wú)數(shù)峰

8、補(bǔ)寫(xiě)下聯(lián)

（1）畫(huà)餅充饑望梅止渴

（2）科學(xué)能致富勤勞可興家

（3）家中世界小網(wǎng)上天地寬

（4）國(guó)興旺家興旺國(guó)家興旺城繁榮鄉(xiāng)繁榮城鄉(xiāng)繁榮