3的乘法口訣教學設計(合集九篇)。

作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的《2、3、4的乘法口訣》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

3的乘法口訣教學設計 篇1

活動目標：

1.知道輪子是圓的，會滾動。

2.引導幼兒探索輪子能省力且了解輪子在生活中的運用。

3.體驗游戲的快樂。

4.在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。

5.培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

活動準備：

各種積木、推車、報紙、課件。

活動過程：

一、滾一滾

1、教師出示各種積木。

教師：這是什么？盒子里有好多的積木，你們可以選擇各種形狀的積木在地上玩一玩，滾一滾，看看哪個會滾，哪個不會滾。

2、幼兒自由玩，提問：在玩積木時，你發(fā)現(xiàn)了什么呀？圓形為什么會滾？（圓形沒有角，是圓的）

3、小結：剛才我們都發(fā)現(xiàn)了圓形積木會滾動，因為它是圓的。

二、搬一搬（一）實驗一

1、教師出示重物，請幼兒搬。

教師：今天，小動物們都要搬家了，可是還留著一大堆的東西，它們想了各種辦法還是搬不動，請小朋友來幫小動物們搬家。

2、幼兒嘗試，提問：你在搬時感覺怎么樣？（很重，比較累）

3、教師小結：用手去搬書很累，很重。

提問：用什么辦法才不會這么累？

（二）實驗二

1、教師出示推車，幼兒再次嘗試。

提問：用什么辦法才不會這么累？

教師：這是什么？請你用推車來搬一搬.

2、提問：用小推車搬書感覺怎么樣？（輕松、省力）直接搬與用手推車搬哪個省力？為什么？

3、教師小結：輪子可以幫我們省力又可以省很多的時間。

三、說一說、看一看。

1、教師：除了小推車有輪子，你還見過什么東西也有輪子的？

2、欣賞圖片。

教師：老師這里有很多東西也有輪子，我們一起來看看。這是什么？它有什么用？

3、小結：今天我們知道了輪子是圓形的，會滾動，輪子還能省力，給人們生活帶來好多方便。

四、活動延伸現(xiàn)在我們一起到幼兒園里的各個地方去找一找哪里也有輪子。

活動反思：

幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)離不開教師的引導，幼兒是學習的主體，他們選擇探索活動的方法是多種多樣的。教師不可直接控制，而應以尊重和支持，引導幼兒用自己獨特的方式進行探究活動。所以，教師應該為幼兒提供一定的環(huán)境來鼓勵幼兒積極探索。

3的乘法口訣教學設計 篇2

設計理念：

本節(jié)課通過創(chuàng)設情境、動手操作、合作交流，利用知識、方法的遷移讓學生主動、自主地獲取新知，激發(fā)學生學習的主動性，充分發(fā)揮教師主導及學生主體的作用。

教學目標：

1、知識目標:理解2、3、4的乘法口訣的來源和意義，能記住 2、3、4的乘法口訣，會用口訣口算有關的乘法式題。

2、能力目標:通過學生的動手操作，觀察、比較、類推等方式，培養(yǎng)學生初步的知識遷移類推能力。

3、 情感目標: 借助于計算機輔助教學, 創(chuàng)設教學情境, 誘發(fā)學生的學習動機, 啟發(fā)學生的思維, 使學生全身心地投入到課堂教學的雙邊活動中，培養(yǎng)學生的探索意識，增強合作意識，體驗成功。

重點：

編出2、3、4的乘法口訣，知道口訣的來源，理解意義。

難點：

編出2、3、4的乘法口訣。

教具、學具準備：

教師準備：自制課件若干個；口算卡片；小黑板；作業(yè)紙。

學生準備：16根小棒。

教學設計

一、創(chuàng)設情境，引入新知

1、學習2的乘法口訣。

（1）雙休日，許多小朋友來到兒童公園，有幾個小朋友在玩蹺蹺板。（大屏幕出示4人玩蹺蹺板的情景圖。）

算一算，圖中有幾個小朋友在坐蹺蹺板？

可以這樣列算式：2＋2＝4 ，還可以這樣：22＝4

你可以試著為22＝4，編一句乘法口訣嗎？

電腦先生是不是也這樣編呢？（課件依次出示答案）同學們真厲害，和電腦先生一樣聰明！

看看1個蹺蹺板上坐著幾個人，怎樣列乘法算式，你能根據(jù)這兩個乘法算式編一句口訣嗎？

（21＝2 2 1=2 口訣：一二得二）

（2）對比。

學生說每句口訣的意義，讀口訣。

它們有什么規(guī)律？（后一句口訣的積比前一句口訣的積多出2）

2.學習3的乘法口訣。

（1）教師讓學生用小棒擺出一個三角形。問： 是幾根？（3根），有幾個3根？（1個3。）怎樣列式？

電腦先出示一個三角形，再在圖的下方標出3和 31。請學生仿照1個2的方法編出1個3的乘法口訣：一三得三。緊接著讓學生又擺出一個三角形。問：現(xiàn)在擺了幾個3？（2個3。）共有幾根？（6根。）怎樣列式？（出示3＋3＝6和32＝6。）編成口訣怎么說？（出示口訣：二三得六。）它表示什么？

最后讓學生再擺出一個三角形，問：有幾個3？怎樣列式？（出示 3＋3＋3＝9和33＝9。）并讓學生自己試著說出口訣三三得九。它表示什么？（3個3是9。）

（2）找規(guī)律。

數(shù)一數(shù)3的口訣有幾句，再讀一讀（齊讀、單個讀）。

師：在讀的過程中，同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，這3句口訣之間有什么特點？（生自由發(fā)言）

口訣的第一字分別是1、2、3（課件：3的乘法口訣的第一個字依次跳動），第二個字都是3（課件：第二個字同時閃爍），后一句口訣的結果總比前一句多3。（課件：第三個字依次跳動）發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，以后我們記口訣就更容易了。

3．動手操作，自主學習4的乘法口訣。

（1）自編4的'乘法口訣。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)掌握了編寫乘法口訣的方法和規(guī)律，下面，就請同學們用這種方法自己來編寫4的乘法口訣。

擺一擺 加法算式 乘法算式 乘法口訣

□ 4 4( )=（ ）或( )4=（ ）

□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）

□□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）

□□□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）

師：剛才，老師很高興地發(fā)現(xiàn)，每位同學都討論得很積極，完成得很好。現(xiàn)在,哪個小組的同學愿意把你們的勞動成果展示出來,和同學們一起分享？

（2）讓學生通過對比，仿照2、3的乘法口訣的方法找出4的乘法口訣的特點。

4．編出1的乘法口訣。看黑板，齊讀一二得二、一三得三、一四得四，那么1個1是幾，編出口訣。

5、揭示課題。（小黑板出示課題）數(shù)一數(shù)1的口訣有幾句？2呢？3呢？4呢？

三、寓練與樂，熟記口訣

自由背口訣（把你覺得難記的口訣多讀幾遍）老師與學生對口令同桌對口令把口訣補充完整。最后再看看自己還有哪句口訣不熟悉，再進行記憶。

四、鞏固練習。

1、看圖列乘法算式，并說出口訣。

2、根據(jù)得數(shù)寫出口訣。誰能說出得數(shù)是4的口訣？

3、找規(guī)律，填一填。

5，10，15，（ ），（ ）。

3， 6，（ ），12，（ ）。

0， 4， 8，（ ），（ ）。

讓學生先填，然后找出每組數(shù)之間的聯(lián)系，這也是復習鞏固相鄰兩句口訣之間的關系。

4、機動：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培養(yǎng)學生仔細計算的良好習慣。）

教學設計說明：

1、說學情。

本節(jié)課是在學生學習乘法的初步認識和5的乘法口訣的基礎上進行教學的。學生已初步了解乘法的意義，懂得了一些編乘法口訣的方法，知道乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣中的前面兩個數(shù)字，得數(shù)放在后面，滿十后去掉得字，直接跟出得數(shù)。因此，學生已有編口訣的基礎。在教學設計時主要是結合乘法的意義并通過直觀操作弄清口訣的來源，探索出口訣，并且熟記它。

2、說教學過程。

由于學生剛學完乘法的初步認識，對乘法的意義記憶憂新；學了5的乘法口訣后，有編出口訣的初步經(jīng)驗，也就是說有一定的獨立編出口訣的能力。因此不進行復習鋪墊，直接進入新課。

新課分為三個層次。第一層次是教學2的乘法口訣，它是通過創(chuàng)設情境，得出乘法算式后，再讓學生嘗試著把它編成口訣。在教學2的口訣時，先教學二二得四，然后再教學一二得二，因為1個幾的口訣學生較難理解。同時還讓學生說出每句口訣表示的意義。第二層次是在教學2的口訣的基礎上，教師半扶半放，讓學生通過擺小棒，仿照2的乘法口訣的編法，進而編出 3的乘法口訣。第三層次，放手讓學生在2、3乘法口訣的基礎上通過同桌合作擺小棒，填答題卡，編出4的乘法口訣，教師只著重引導學生對每組口訣進行對比，找出規(guī)律，便于學生記憶。最后讓學生通過討論1個幾的口訣進而得出口訣一一得一。

設計練習時，寓練與樂，由易到難，注重實效。先用對口令游戲使學生人人參與，熟記1、2、3、4的每一句乘法口訣，以便學生能夠正確地進行計算。找規(guī)律填一填，讓學生先填，然后找出每組數(shù)之間的聯(lián)系，既訓練了學生的思維，也復習鞏固相鄰兩句口訣之間的關系。

反思：

整堂課重視探索過程，利用知識、方法的遷移讓學生主動獲取新知，搞清口訣的來源和意義。找出了口訣的規(guī)律，便于學生記憶。但也有許多值得改進之處：

1、進一步加強對同桌合作、小組合作的指導，培養(yǎng)合作精神。在同桌探討4的乘法口訣時，我作了指導和分工，心想該井井有條了，可還是有幾組同桌自己顧自己。如果我先示范一下，或在指導時強調擺一個，編一句口訣，會更好些。

2、教學設計時可以簡練的地方盡量簡單化，提高課堂教學效率。如，本節(jié)課中教學3的乘法口訣時，設計過于瑣碎，還可以簡化，節(jié)省時間。

3、減輕學生的課外負擔。課堂上進一步加強口訣記憶訓練，盡量讓學生在課內背出口訣。

3的乘法口訣教學設計 篇3

教學目標：

1.使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

2.使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。

3. 培養(yǎng)學生初步的觀察、總結能力。

教學重點和難點：理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。

教具/學具準備：游戲的圖片、學生準備小棍若干、錄音機。

教學過程:

師生活動

一、創(chuàng)設情境

這節(jié)課我們要學習新的知識，學習知識時，看那位小朋友最肯動腦筋？小精靈還要給你發(fā)獎品呢！

二、新課

1.師：用3根小棒，看你能擺出一個什么漢字？可以小組商量。

生1：我擺了一個工

生2：我擺了一個個

生3：我擺了一個干

生4：我擺了一個大

師：不管你擺的'是什么？都是用了3根，那么你能列出一個乘法算式嗎？

生1：13

生2：31

師：你能說說你的理由嗎？

生：一個字用了3根。

師：你能用口訣表示嗎？

生：一三得三

師：有關三的乘法口訣，同學們能猜出有幾句嗎？

生：有3句，這三句是：一三得三、二三得六、三三得九

師：說得真好，獎勵你一顆智慧星！

（智慧星圖片）

能不能根據(jù)這些口訣寫出乘法算式嗎？

生1：23 32

生2：33

生3：13

生4：31

2.師：剛才同學們總結出了3的乘法口訣，總結得很好，現(xiàn)在我們是不是分小組再來總結2和4的乘法口訣，看哪個小組總結的最快、最好。

（幾分鐘過后）

反饋：小組1：2的乘法口訣我們總結出了兩句，4的乘法口訣我們總結出了4句。

小組2：我們也是這樣想的。2的口訣是一二得二、二二得四，4的口訣是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。

師：同學們說得真好，小精靈非常欣賞你們成功的合作！

（給說的好的小組發(fā)放合作獎）

想一想在編口訣時，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：2的乘法口訣有2句；3的乘法口訣有3句幾的乘法口訣有幾句。

生2：都是從1開始的。

生3：最后的一句口訣兩個數(shù)都一樣。

師：同學們觀察得真仔細，小精靈要送你一個大拇指！

（大拇指圖片）

師：可是我還有一個問題需要問大家，1的乘法口訣怎么說？并說說你的想法。

生：一一得一 因為就一個一

師接話說：是啊！一個一當然就是一了。

三、練習反饋

剛才你們學得很好，小精靈很高興，小精靈要帶你們去玩一玩，上哪兒去了？注意聽。（放音樂）

小精靈帶你們來到小樹林，小動物們都興高采烈地參加動腦筋爺爺組織的有獎大賽，你們愿意參加嗎？

（l）口算：（卡片出示15道題）

（2）投籃比賽：（說明：每人分一張卡片）

師：小白兔和小花鹿進行投籃比賽，看誰投得準，投得快。

（給做的快得同學發(fā)優(yōu)勝獎）

（3）游戲：捉鼠比賽

說明：頭飾上標有算式得數(shù)，卡片上有算式。

黑貓隊，3人；白貓隊，3人。（戴頭飾）

師：看哪一組能在最短的時間內找出所有的算式卡片。

（給獲勝方發(fā)合作獎 ）

四：總結

同學們，這節(jié)課你們有什么收獲？對自己的表現(xiàn)有什么評價？

3的乘法口訣教學設計 篇4

教學目標

1.結合需要幾個輪子的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過程，發(fā)展自主學習能力。

2.通過怎樣記住3的乘法口訣的交流活動，體會記憶的策略，培養(yǎng)數(shù)感。

3.會用乘法口訣進行乘法運算，解決生活中簡單的乘法問題。

教材分析

需要幾個輪子是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第16～17頁的內容。教材創(chuàng)設需要幾個輪子的問題情境，探索三輪車的數(shù)量與它們輪子總數(shù)之間的對應關系，并填表表示探索的結果；再根據(jù)表中的數(shù)量關系，列乘法算式，編出3的乘法口訣，這個過程是要學生經(jīng)歷的。學生已有學習5和2的乘法口訣的經(jīng)驗,這些經(jīng)驗能夠增強他們學習3的乘法口訣的自主性,提高學習效率,體驗成功,獲得自信。日常生活中的數(shù)數(shù)，5個5個地數(shù)或2個2個地數(shù)是常見的，3個3 個地數(shù)比較少，所以學生對3的乘法口訣比較陌生，因此教材特別強調了怎樣記住3的乘法口訣。此外，還要注意到練習的安排，不僅要包括新學內容，還要包括前面已學過的乘法口訣的鞏固和應用。

學生在探索車輛與車輪數(shù)量之間的對應關系時難以直觀操作，所以筆者把教材中試一試的第一題擺一擺、說一說調整到填表之前，并改成畫一畫、說一說。

學校及學生狀況分析

我校是一所泉州市課改實驗基地校，也是一所省示范學校，學校師生本著文明、勤奮、求實、進取的精神追求第一、爭創(chuàng)第一。所任班級的學生整體素質較好，學生在學習數(shù)學方面盡管有一定的差異，但他們的思維比較活躍，已初步養(yǎng)成良好的學習習慣和課堂行為，他們樂于實踐、敢于創(chuàng)新。

教學設計

（一）創(chuàng)設情境，提出問題

師：同學們，你們坐過三輪車嗎？今天我們一起探索三輪車與車輪之間的數(shù)量關系，學習3的乘法口訣好嗎？（板書：3的乘法口訣）

師：1輛三輪車有3個輪子，2輛三輪車有幾個輪子呢？3輛呢？9輛三輪車有幾個輪子呢？

(評析創(chuàng)設與學生生活實際相關聯(lián)的學習情境，激發(fā)學生學習的積極性。通過設問，激活學生思維與探索的欲望。)

（二）直觀操作，解決問題

1.畫一畫、說一說。

師：（分發(fā)一張畫有9個方格的草稿紙）你們能在這張草稿紙上通過畫圖來解決這個問題嗎？如果一個方格表示一輛三輪車，在一個方格里，你準備畫幾個小圓圈代表它的輪子呢？請同學們來畫一畫。（學生畫圖，教師巡視）

師：同學們，同桌能互相說一說2輛車有幾個輪子嗎？3輛車呢？9輛車呢？

(評析通過畫一畫的活動，讓學生建立三輪車與輪子的圖形表象，通過數(shù)一數(shù)說一說進一步感受三輪車有幾輛與輪子有幾個之間的對應關系，發(fā)展學生的數(shù)感。)

2.填一填，議一議。

師：請同學們打開課本第16頁，每個同學都動筆把填一填下面的表格填完整。（學生動手填，教師加強巡視。）

師：（用實物投影展示一位學生填好的表格）需要幾個輪子的答案，都可以從這張表格中找到。究竟需要幾個輪子，取決于有幾輛三輪車。

師：小組討論一下，從這張表格中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

全班匯報交流時,著重引導學生感受兩點：

①輪子隨著車輛的增加而增加；

②每多1輛三輪車就要增加3個輪子。

(評析用表格表示數(shù)值的對應關系,具有直觀性,進一步引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)值對應的變化規(guī)律,有助于培養(yǎng)數(shù)感。)

（三）利用表格，編制口訣

師：請同學們打開課本第16頁，利用表格，獨立完成試一試的第2題。（教師巡視，對學習困難的學生進行幫助和指導。）

（請同桌同學互相交換課本，互相檢查，再讀一讀，看口訣編得順不順口。然后展示一位學生所編的乘法口訣，讓大家再讀一讀。）

師：乘法口訣會幫助我們做乘法運算，所以要把3的乘法口訣記牢。請想想，你怎樣記住3的乘法口訣，有什么好辦法可以向大家介紹。

（在全班介紹交流時，特別要提倡或肯定利用知識的內在聯(lián)系來加強記憶的方法。如，三五十五記得牢，它加個3是三六十八，減個3是三四十二；十個三是三十，減個3就是三九二十七等。）

(評析強調利用知識內在聯(lián)系加強記憶的方法，也是對學生進行學習方法的指導。)

（四）加強練習，熟練口訣

師：請同學們打開課本17頁，獨立完成練一練的第1題和第2題。

（教師巡視，進行個別指導，然后展示一位學生的作業(yè)成果，為全班提供一次反饋糾正的機會。）

師：現(xiàn)在用練一練的第3題，開展同桌兩位同學的過河比賽。第一次比賽，兩位同學分別扮演小兔和小狗（同桌自己分配角色），它們過河都要經(jīng)過四塊石頭，每塊石頭上分別有一道乘法算式，全部算對了，就是過了河。（提醒先完成計算的學生，再檢查一遍。）比賽結束，同桌交換互相評價，讓優(yōu)勝者舉手做一個表示勝利的手勢。算得快的不一定是優(yōu)勝者，只要他有一道算錯，優(yōu)勝者的稱號就不能屬于他；這時，同桌的伙伴可能成為優(yōu)勝者，只要他計算不出錯。第二次比賽，同桌兩位分別扮演小貓和狐貍，給剛才比賽的失敗者一次爭取成功的機會。

(評析練習的形式豐富多彩，把枯燥的計算練習變得生動有趣，有利于調動學生學習興趣和積極性。)

（五）回歸生活，解決問題

師：請大家都來欣賞第17頁的數(shù)學故事，誰看懂了這個故事，并愿意說給大家聽？

（這個故事的教育性不僅僅體現(xiàn)在其中所包含的現(xiàn)實數(shù)學問題，能夠讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，而且淘氣誠實、不貪小便宜的好品質，更值得大家學習。故事最重要的情節(jié)是淘氣還給書店多找給他的錢。幫助學生理解了故事的情節(jié)及意義后，再讓小組合作解決淘氣買書時遇到的數(shù)學問題：淘氣買書應付多少錢？淘氣還給書店多找給他的錢是多少？）

(評析數(shù)學故事不僅增添了數(shù)學學習內容的趣味性，而且打破了學科本位，加強了數(shù)學與語文學科的聯(lián)系與綜合；把做人的道理寓于數(shù)學故事的情節(jié)之中，是實現(xiàn)新課程多元目標的一項舉措。)

（六）總結收獲，布置作業(yè)

師：今天你學到了什么？有哪些收獲和體會？誰愿意來說一說？（對學生的發(fā)言進行點評，重在激勵進步，增強學習的信心。）回家后，要做兩件事：

①把3的乘法口訣背給爸爸媽媽聽；

②把今天的數(shù)學故事講給爸爸媽媽聽，考考他們知道不知道淘氣還給書店多找給他的錢是多少。

(評析低年級不布置筆頭練習作業(yè)，但要把課堂學習自然地延伸到課后，教師可以恰當?shù)夭贾靡恍┘彝W習任務，主要目的是促進學生與家長的溝通與互動，讓家長了解、關注孩子的成長和進步，并及時發(fā)現(xiàn)問題，給予指導，或反饋給老師。)

教學反思

在全班同學交流怎樣記住3的乘法口訣時，有的學生能利用知識的內在聯(lián)系來加強記憶，如，三五十五記得牢，它加個3是三六十八，減個 3是三四十二；十個三是三十，減個3就是三九二十七等。可是班上的中等生――陳佳鋒同學卻持反對意見：老師，不要這么麻煩，把它背下來就可以了。乘法口訣太簡單了，暑假的時候我就會背了。于是，他滔滔不絕地背了起來。同學們像著了迷似地靜靜地聽著，還不知不覺地鼓起掌來。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會用嗎？于是我接著說：佳鋒，你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個對口令的游戲，比如我說三七，你能很快地說出二十一嗎？我說三六，他想了一會兒才說十八；我說三九，他又想了一會兒才說二十七看著這樣的情景，有的學生插嘴了：老師，他背得熟，但回答太慢了。為什么回答太慢呢？什么原因？這個問題不僅引起學生的思索，也引起我的思考。后來佳鋒同學自己說出了答案，他每次都是從一三得三開始背的。這難道不就是死記硬背、機械記憶嗎？

為什么學生會死記硬背、機械記憶呢？課后，我與佳鋒同學又進行了一次交流，認為有以下幾個原因：一是知識本身的原因。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很容易造成孩子們死記硬背、機械記憶。二是家庭教育的原因。有的家長因為孩子考試成績較差，就片面地增加課外練習，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。三是教師教學的原因。有的老師受傳統(tǒng)教育思想的影響，受考試指揮棒的制約，為了讓學生記熟記牢，對孩子的指導有重視結果、忽視過程與方法的傾向。四是評價導向的原因。當學生記得牢、背得熟的時候，有的老師經(jīng)常提倡孩子們給予表揚。這樣的評價雖然能滿足學生的需要，樹立學習信心，但也無意識地強化了死記硬背、機械記憶的學習方法。

面對學生的死記硬背、機械記憶，應該怎么辦呢？首先，應該讓學生在數(shù)學活動中體驗學習，讓學生在體驗中理解數(shù)學知識的內在聯(lián)系。其次，應該讓學生靈活地應用知識解決生活問題，把數(shù)學問題生活化，防止簡單、機械、單純知識與技能的訓練，讓學生在應用知識的過程中不斷地探索、發(fā)展與創(chuàng)新。最后，在評價中應該倡導與鼓勵學生利用知識的內在聯(lián)系進行記憶，讓學生在交流對話的過程中掌握科學的記憶方法，培養(yǎng)記憶能力。

案例點評

本教學設計主要有以下特點。

1.教師靈活使用教材。由于主情境圖需要幾個輪子沒有以直觀的三輪車展示，不利于學生形象思維的發(fā)展。于是教師對原教材進行了改編，即把試一試中第一題擺一擺、說一說改成畫一畫、說一說，并移到填一填的前面進行教學，這樣調整是符合學生認知發(fā)展規(guī)律的，有利于發(fā)展學生的抽象思維能力。

2.結合解決問題的過程，讓學生探究幾輛三輪車與幾個輪子數(shù)量之間的對應關系，感受其中的變化規(guī)律；并指導學生利用口訣之間的內在聯(lián)系，加強對口訣的記憶。這些教學環(huán)節(jié)都有利于培養(yǎng)與發(fā)展學生的數(shù)感。

3.練一練第3題，設計成同桌的兩次過河比賽，有創(chuàng)意。每個學生獨立口算8題，在評價同桌時又口算了8題，他們的口算練習一題也沒少，同時培養(yǎng)了學生合作與評價的意識，提高了教學效率。

3的乘法口訣教學設計 篇5

教學目標：

1、通過創(chuàng)設情境，體驗2、3、4的乘法口訣的來源，并能熟記2、3、4的乘法口訣。

2、能正確應用2、3、4的乘法口訣計算乘法試題，體會乘法口訣在計算中的作用。

3、引導學生學會由加法到乘法，再到口訣的歸納方法。

教學重點、難點：

1、熟記2、3、4的乘法口訣，并能比較熟練地用口訣計算兩個數(shù)相乘。

2、理解乘法口訣的意義。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、復習導入

1、口算

5x2＝5x4＝5x5＝5x1＝3x5＝1x5＝

2、看圖填空

☆☆☆☆☆☆ □□□□□□

______個______是______ ______個______是______。

______x______ ______x______

3、談話揭示課題。

二、新知探究

（一）教學例2出示

1、出示春天的情境圖。

二（1）班的同學非常熱愛勞動，你看他們開始忙著播種，今年，他們打算在試驗田里種向日葵，在他們的精心照料下，向日葵很快就長出了嫩綠的葉子，這可把他們高興壞了，你們想不想看看這些小苗呢？

2、你們看這一棵幼苗上有幾片葉子？（2片）一棵幼苗上張開兩片葉子是1個2，1個2用乘法算式怎樣表示？（2x1或1x2）對了你們真棒。因為1個2是2，所以2x1=2、1x2=2。

（1）看這個算式，你能根據(jù)我們上節(jié)課編口訣的經(jīng)驗也編一句口訣嗎？

教師板書你們編的真是太棒了。

（2）兩棵幼苗上共張開幾片葉子？你是怎么知道的。

師：一棵幼苗2片葉子，表示1個2。那么2棵幼苗是幾個2呢？怎樣用乘法算式表示？

（3）看到這個算式，你們誰能來編一句口訣呢？

教師并板書

你們編的真是太棒了！

3、這就是2的乘法口訣，我們大聲的讀出來吧。

（二）學習例3

1、又過了些日子，這些幼苗已長大，開了許多向日葵花，吸引來了燕子媽媽和小燕子，小燕子興致勃勃地數(shù)著向日葵花，高興的說：向日葵開花啦！每行3朵。

（1）同學們“每行3朵”是什么意思？（每行開了3朵花）每行開了3朵向日葵花，表示幾個3？1個3是幾？怎樣用乘法算式表示？你能編一句乘法口訣嗎？（一三得三）

（2）小燕子和媽媽飛過第二塊實驗田里，媽媽說小燕子你知道2行是多少朵向日葵花？你們能幫小燕子的忙嗎？

A、2行有多少朵向日葵花？（6朵）你是怎么知道的。

師：1行開了3朵花，表示1個3；那2行，表示幾個3呢？

B、怎樣用乘法算式表示？誰能編一句乘法口訣嗎？（二三得六）

（3）3行又有多少朵花呢？表示幾個3？你們是怎么知道的，（生：因為1行3朵，3行就是3個3，3個3是9）那你們能列出乘法算式，并自己編一道乘法口訣？（3x3=9三三得九）

（4）誰愿意上來展示自己編的乘法口訣。

教師板書

2、你們真的.都是燕子的好朋友，小燕子讓我轉告你們說，它很感謝你們教會了它3的乘法口訣，你們誰能再讀給小燕子聽聽？

A：全班讀一讀

B：誰能背給小燕子聽聽？指多名背一背（你背的流利，老師獎勵你一朵紅花）

C：齊背。

你們真是一群既聰明又可愛的小天使。現(xiàn)在我們一起來回顧一下1—3的口訣吧。

3的乘法口訣教學設計 篇6

教學內容:

人教版實驗教材第三冊第54、55頁。

教學目標：

1、知道2、3、4的乘法口訣的來源，初步認識2、3、4的乘法口訣。

2、初步學會用2、3、4的乘法口訣進行乘法計算，會解訣簡單的用乘法計算的問題。

3、通過學習2、3、4的乘法口訣，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的能力。

教學重點和難點：

理解口訣的來源，掌握推導口訣的方法。

教具、學具準備：

課件、每生小棒若干。

教學預設過程：

一、引入

談話：同學們，前面我們已經(jīng)學習了5的乘法口訣，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學習2、3、4的乘法口訣。

二、展開

1、師生共同學習2的乘法口訣。

（1）談話：請大家跟老師拿出2根小棒，你能動手擺出一個漢字嗎？

師：誰來說說你擺了什么字？（學生匯報：可以擺“二”字，“十”字等）

師：不管你擺的是什么字，我們都是用了幾根小棒？也就是幾個幾呢？（1個2）能說說你是怎么想的嗎？（一個字用了2根就是1個2）

那么一共用了幾根你能列出乘法算式嗎？（指名回答：1×2=22×1=2） 誰能把這個算式用一句乘法口訣來表示？（一二得二）

（2）下面大家再來擺一個和你剛才同樣的字。 提問:現(xiàn)在又有幾個幾？（2個2） 誰也能列出乘法算式？（2×2=4） 誰來試著編一句乘法口訣？（二二得四）

（3）小結：一起讀讀2的乘法口訣。想想我們是怎么編2的乘法口訣？（2根2根擺——說幾個幾——列乘法算式——編口訣）板書：擺--說--列--編

2、小組合作探究3的乘法口訣。

（1）談話：2的乘法口訣我們編出了兩句，想一想3的乘法口訣會有幾句呢？（3句）下面我們小組兩個人分工合作試著來編一編3的乘法口訣。請同學們先看清楚屏幕上的要求，兩個人再擺一擺、編一編。

（2）小組兩人分工合作嘗試編3的乘法口訣。

要求: ① 小組討論：你們準備幾根幾根地擺？

② 分工合作；擺--說--列--編。

③ 編好口訣后，兩個人讀一讀。

師：剛才老師看到大家合作得都非常愉快，現(xiàn)在哪一組同學愿意來匯報一下你們的學習成果？匯報的時候，老師還要看哪一組的同學聽得最認真！

（3）小組匯報，全班交流。（學生邊匯報教師邊演示課件）

（4）小結：全班齊讀3的乘法口訣，邊讀邊想：你有什么好辦法記住這些口訣嗎？

4、獨立試編4的乘法口訣。

（1）談話：剛才我們一起合作編了2的口訣、3的口訣。現(xiàn)在你們還想來編幾的乘法口訣？（4的乘法口訣）那下面每個同學都試著自己編一編4的乘法口訣，有困難的同學可以請同桌或老師幫忙。

（2）動手操作，自主編口訣。

（3）匯報交流。下面哪位同學愿意來說一說你是怎樣遍4的乘法口訣的？（擺--說--列--編）追問：你是用幾根小棒擺的？

（4）小結：觀察4的乘法口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？

5、系統(tǒng)整理，學習1的口訣。

（1）談話：到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)學習了哪些數(shù)的乘法口訣？我們把學過的這些口訣，整理成口訣表。（學生匯報，教師課件演示）

（2）師：仔細觀察我們整理出來的口訣表，你發(fā)現(xiàn)了什么？還有什么要補充的嗎？

（3）學習1的乘法口訣：一一得一。誰知道“一一得一”是什么意思？（1個1）

三、應用

師：我們班的同學可真了不起，通過大家的共同努力，編出了1-5的乘法口訣，而且我們編的乘法口訣和數(shù)學家們研究出來的是一模一樣的。來，一起用掌聲來表揚一下自己吧？

1、對口決。下面我們一起來對一對口訣吧？首先老師出同學對：（師出生對）；同桌互對；指名上臺當小老師和同學對。

2、真不錯，熟練了乘法口訣，下面我們一起來算一算。（課件出示）

3、動物過河。

同學們口算這么厲害，你們愿意來幫幫這些小動物的忙嗎？河里有許多石頭，請小朋友們聯(lián)系動物身上的數(shù)字和石頭上的式子或口訣連一連，就能幫這些小動物過河了。（課件出示練習）或（學生打開課本57頁獨立練習，然后課件集體較對）

4、看誰寫得又好又快又多。（課件出示動物圖）

師：仔細觀察這幅圖，說說你看到了什么？（學生說） 從圖中你能列出哪些乘法算式？比一比誰最會動腦筋，寫出來的算式又對有多。（學生自主列式，集體板書交流。）

四、總結

同學們，這節(jié)課我們學習了什么知識？這些乘法口訣可有用了，以后計算的時候還會經(jīng)常用到他們。

3的乘法口訣教學設計 篇7

一、教學目標

（一）知識與技能

經(jīng)歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，知道乘法口訣的來源與意義，能熟記2、3、4的乘法口訣。

（二）過程與方法

熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

（三）情感態(tài)度和價值觀

體會學習乘法口訣的意義，感受乘法口訣的簡潔美，增強民族自豪感。

二、目標解析

本課教學目標的定位是基于學生已初步認識了乘法，學會編制和運用5的乘法口訣的基礎上。充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，從乘法的意義入手，讓學生經(jīng)歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，加深對每句乘法口訣的理解，以便更好地掌握乘法口訣，并運用它解決簡單的實際問題。

三、教學重難點

教學重點：編制并熟記2、3、4的乘法口訣。

教學難點：熟練運用2、3、4的乘法口訣求積和解決簡單的實際問題。

四、教學準備

多媒體課件等

五、教學過程

（一）回顧舊知，導入新課

1．復習滲透

（1）填空

3+3=( )( )

4+4+4=( ) ( )

2+2=( ) ( )

（2）對口令

開火車對5的乘法口訣。

（3）口算

25=

55=

51=

35=

54=

2．揭示課題

上節(jié)課我們一起學習了5的乘法口訣，這節(jié)課我們再來研究2、3、4的乘法口訣（板書課題）。

【設計意圖】學生的學習活動應該建立在學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎上。因此，本課設計中從復習乘法的意義和5的乘法口訣入手，為新知做好知識和方法兩方面的鋪墊，體會乘法口訣的價值，初步感受口訣的簡潔美。

（二）創(chuàng)設情境，探究新知

1．2的乘法口訣

（1）課件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有幾個？（2個）有幾個2相加？（1個2）（課件演示漸變成點子圖）1個2怎樣用乘法算式表示？（板書：12=2 21=2）你會編一句乘法口訣嗎？（板書：一二得二）

（2）出示兩副乒乓球拍：兩副乒乓球拍有多少個？（4個）幾個2相加？（2個2）（漸變成點子圖）2個2怎樣用乘法算式表示？（板書：22=4 ）你會編口訣嗎？（板書：二二得四）

（3）2的乘法口訣有幾句？（讀一讀，背一背）

2．3的乘法口訣

（1）課件出示一束氣球：一束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？

（2）出示兩束氣球：兩束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？

（3）出示三束氣球：三束氣球有多少個？表示幾個3相加是多少？

（4）小組合作列算式，編口訣。

（5）學生匯報，教師板書。

（6）質疑：為什么三三得九這句乘法口訣只有一道乘法算式？3的乘法口訣有幾句？

3．自主探究4的乘法口訣

（1）交流：（課件出示湯圓圖）說說盒子里的湯圓是怎樣排列的？

（2）填空：

（3）獨立列算式，編口訣。

想一想：4的乘法口訣有幾句？你是怎么編的？

（4）匯報交流，教師板書

4．總結1～5的乘法口訣

（1）思考11等于多少？可以怎樣編乘法口訣？

（2）整理1～4的乘法口訣，觀察思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？

5．識記口訣，深化理解

（1）自由背誦口訣。

（2）開火車背、指名背、全班背。

【設計意圖】探究2、3、4的`乘法口訣的過程是由扶到放的過程，先由教師指導學生編出2 的乘法口訣，接著引導學生自主探究3的乘法口訣，而4的乘法口訣則放手讓學生自己探索再匯報優(yōu)化。最后引出1的一句乘法口訣，通過課件整理出1～4的乘法口訣，讓學生發(fā)現(xiàn)其中的排列規(guī)律，進一步深化理解1-4的乘法口訣，再此基礎上背誦1～4的乘法口訣便水到渠成了。

（三）鞏固練習，深化理解。

1．對口訣

（1）教材第55頁做一做第1題

先師生對，再生生對。

（2）教材第56頁練習十一第1題

創(chuàng)設小動物跳的情境，邊畫邊說口訣。

2．用口訣

（1）教材第54頁做一做第1題。

讓學生先計算，再寫出所運用的口訣。

（2）教材第56頁練習十一第2題

①用一句口訣寫出兩道乘法算式。

②思考:哪些口訣只能寫出一道乘法算式呢？

3．解決問題

（1）教材第55頁做一做第2題

（2）教材第57頁練習十一第5題。

學生獨立練習，運用乘法口訣解決簡單的實際問題。

【設計意圖】練習設計體現(xiàn)活動性、層次性，通過學生喜歡的對口訣游戲，進一步熟記1～4的乘法口訣，在層層深入的練習中,靈活熟練地運用乘法口訣進行計算，并解決簡單的實際問題，既鞏固新知，又培養(yǎng)解決問題的能力。

（四）課堂小結

1．這節(jié)課我們一起學習了什么？

2．全班齊背1～5的乘法口訣。

【設計意圖】通過歸納總結、談收獲讓學生享受學習成功的快樂，再全班齊背口訣，感受乘法口訣朗朗上口的韻律美，培養(yǎng)學生積極的數(shù)學學習情感。

3的乘法口訣教學設計 篇8

教學內容：

教科書第13～14頁的教學內容。

教學目標：

1、經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程，感知3的乘法口訣的來源。

2、熟記3的乘法口訣，能運用口訣進行口算。

3、能通過觀察、比較、操作、討論、交流、推理、歸納等，積極主動地參與學習，培養(yǎng)學生的動手能力、口頭表達能力和遷移學習能力。

教具學具：

學具盒（小棒）。

教學過程：

一、引出新課

教師：前面我們已經(jīng)學習了1，2的乘法口訣，你能說一說嗎？按你的理解，知道我們今天的學習內容嗎？

學生：3的乘法口訣。

（板書：3的乘法口訣）

二、探究新知

1、教學例1

（1）觀察例1插圖，把例1補充完整。

教師：圖上畫的是誰？他們在干什么，他們是怎樣分組的？你能根據(jù)1，2的乘法口訣的學習，把例1的表格算式和口訣補充完整嗎？學生獨立思考，把例1補充完整，教師指定一學生上臺（黑板上）補充。

（2）探索口訣的編法，促進口訣理解。

課件顯示完整的例1。（隨機抽取圖或算式、口訣）

教師：表格中的哪一個數(shù)可以表示8個組跳繩的人數(shù)？

教師：說說哪一個算式可以表示4個組跳繩的人數(shù)。

教師：7個組有幾個人在跳繩？可以用哪一個算式來表示？

教師：三九二十七這句口訣表示什么意思？它表示幾個組跳繩的人數(shù)？應該用哪個算式？

三九二十七這句口訣表示9個3是27；它表示9個組跳繩的人數(shù)；應對應39=27（或93=27）這個算式。

（3）讀3的乘法口訣。

學生全班拍手齊讀3的乘法口訣。

（4）找特征，總結規(guī)律。

教師：3的乘法口訣有哪些特征和規(guī)律？

3的乘法口訣共有7句。

口訣的第一個字都是三。

口訣的第二個字從上到下依次增加1。

口訣的積從上到下依次增加3。

教師：為什么會有這些特征、規(guī)律？

教師：同學們真能干，自己找出了這么多的特征，總結出這么多的規(guī)律。你能利用這些特征和規(guī)律把下面的口訣補充完整嗎？并說說你是怎樣想的。

出示：三七二十一

三四十二

三八二十四

三五十五

（5）熟記口訣。

教師：利用口訣的特征，我們可以把臨時遺忘的口訣補充完整，你們能記住這么多口訣嗎？

學生集體拍手背口訣一生當小老師，抽大家背同桌互相打電話背分4人小組抽背集體拍手背。

2、教學例2

教師：剛才同學們學得非常認真，下面我們來學例2。

教師板書出示例2：36=□73=□

教師：請同學們先想一想，計算這兩道題各用哪句口訣？計算結果是多少？再把積填在方框里。

學生獨立思考，在書上填出得數(shù)，教師指名在黑板上填寫。

學生：我填出的積各是18，21，各用的三六十八、三七二十一這兩句口訣。

3、小結

教師：剛才同學們合作學習了例1，自學了例2。下面老師要看小朋友們能不能熟練地、靈活地運用3的乘法口訣解決一些實際問題。

三、鞏固練習

指導學生完成課堂活動的第1題、第2題、練習三第5題。

四、課堂小結

教師：今天你學習了什么？學會了什么？你自己解決了幾個問題？還有哪些不懂的問題？

學生：今天我們學習了3的乘法口訣，學會了編3的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用3的乘法口訣可以求積。

五、板書

3的乘法口訣

三三得九

3的乘法口訣教學設計 篇9

一、創(chuàng)設情景：

同學們，你們喜歡去游樂園嗎？今天老師帶你們去游樂園玩一玩，（掛圖）

1、情景一：玩翹翹板

提問：從圖中你看到了什么？（板書：一個翹翹板上坐2人，2個翹翹板上坐4人）

1個翹翹板上坐了2人。問：有幾個2？（1個2）1個2能不能寫成乘法算式？（可以）怎么寫？（板書12）還可以怎樣寫？（板書：21）說明1個2就是2所以12＝2可以編成一句乘法口訣是一二得二。（板書：一二得二）這句口訣是什么意思？（1和2乘，積是2）

2個翹翹板上坐幾個人？（4個）現(xiàn)在有幾個2？乘法算式怎么寫？（22＝4）有沒有其他寫法了？（因為換過來還是22）聯(lián)系乘法算式22引出乘法口訣：二二得四。這句口訣是什么意思？

想一想：21= 你用哪一句口訣？

小結：上面編的一二得二，二二得四就是2的乘法口訣，2的乘法口訣就是求幾個2是多少。

2、情景二：玩蕩秋千

1只秋千上坐3人（板書）。怎樣用乘法表示？（板書：13=3）

誰能編口訣？（板書：一三得三）

兩只秋千坐6人（板書）。怎樣用乘法表示？（板書：23=6）

誰能編口訣？（板書：二三得六）

三只秋千坐9人（板書）。怎樣用乘法表示？（板書：33=9）

誰能編口訣？（板書：三三得九）

想一想：31＝ 32＝ 你用哪一句口訣？

小結：上面編的'一三得三，二三得六，三三得九都叫3的乘法口訣，3的乘法口訣表示求幾個3相加得多少。

3、情景三：小朋友坐火車

一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個？3節(jié)呢？4節(jié)呢？小組合作，算一算把表格填完整

車廂的個數(shù) 1 2 3 4

人 數(shù) 4

1個4 2個4相加 3個4相加 4個4相加，乘法算式怎么列？

板書：14＝4,24＝8,34＝12,44＝16

交流：你可以編出4的乘法口訣嗎？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。）

想一想：

41＝ 42＝ 43＝

說說你想的是哪一句口訣？

小結：上面編的一四得四，二四得八，三四得十二都叫4的乘法口訣，4的乘法口訣表示求幾個4相加得多少。

4、試一試

11＝ 1的乘法口訣是怎樣的？你會編嗎？

板書：一一得一。

二、形成應用

1、讀讀2、3、4的乘法口訣。

2、完成想想做做。

（1）第1題

讓學生先動手擺一擺小棒，然后獨立完成。

（2）第2題

你能看圖列出兩道乘法算式嗎？它們用的是哪一句口訣？讓學生領會到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。

（3）第3、4題學生獨立完成，注意輔導差生。

（4）游戲：找朋友。老師說出一個乘法口訣，小朋友手寫出乘法算式，寫對的同學站起來，就是它的好朋友

三、小結

同學們你們今天玩得高興嗎？那么在游樂園里你們學到了哪些知識呢？說說你對今天的表現(xiàn)滿意嗎？（鼓勵學生相互評價，算評價）

四、課堂作業(yè)

補充習題第3頁：1-4