夾竹桃課件（精品4篇）。

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的夾竹桃教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

夾竹桃課件 篇1

教學要求

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“無……不……”、“無不”造句。背誦課文第四、五自然段。

2．學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情，感受文本對比、映襯手法的運用是為了突出夾竹桃的特點。

4．憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學重點、難點

1．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情，感受文本對比、映襯手法的運用是為了突出夾竹桃的'特點。

2．憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養(yǎng)學生的審美情趣。

教學課時三課時

教學過程

第一課時

教學要求

1．學會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點學習生字詞，理清課文脈絡(luò)。

教學過程

一、出示事物、導入新課

1．同學們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环N植物，請看（出示夾竹桃），知道它的名字嗎？（板書：夾竹桃）

2．沒錯，它有一個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意“夾”讀第一聲，為什么讀第一聲，你知道嗎？讓我們齊讀。

3．關(guān)于夾竹桃，你了解多少呢？學生介紹夾竹桃。

看來，同學們對夾竹桃的了解還真不少呢！夾竹桃是一種極為普通的植物，它不是名貴的花，也不是最美麗的花，但我國當代著名教育家、語言家季羨林先生對它卻情有獨鐘，他曾為夾竹桃專門寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學習的十七課《夾竹桃》。

自讀課文

要求：準字音，認清字形，讀通課文。

思考：作者為什么要寫夾竹桃？

學生自瀆課文。

檢查自讀效果

出示生字后指讀、齊讀。

玉簪花、葉影參差、荇藻、榆葉梅、花團錦簇、奉陪、微風、乍起、一嘟嚕

交流：作者為什么要寫夾竹桃？

二、理清課文脈絡(luò)

想想如何給課文分段

第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。

第三段（3～5）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

第四段（6）寫作者愛上了夾竹桃。

四、作業(yè)

1．課作：描紅

2．家作：抄詞、默詞、讀課文。

第二課時

教學目的：

1．有感情朗讀課文，通過品詞、品句、品讀課文，感悟夾竹桃的韌性以及它引起的有趣的幻想，感受作者對它的喜愛。

2．感受季羨林散文質(zhì)樸、典雅充滿詩意的特點，學習對比的寫作方法，認識雙重否定表示強調(diào)肯定。

夾竹桃課件 篇2

一、 教學要求

1、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無……不……、無不”等詞語造句。

2、 認識文章的中心句，理解課文中重點句子的意思。

3、 欣賞夾竹桃的可貴韌性和動人花影，體味作者的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

4、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

二、 教學重點、難點

欣賞夾竹桃夫人可貴韌性和動人花影。

三、教學時間

三課時

三、 教學過程

第一課時

一、 看圖解題

1、 出示夾竹桃掛圖。

2、 談話，簡介夾竹桃。

圖上畫的是什么植物，誰能結(jié)合看圖說說你所看到和了解的夾竹桃。

簡介夾竹桃。

3、 板書課題。

二、 自讀課文

1、 自由輕聲朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

（2）畫出課文中不理解的詞語和句子。

2、 檢查自學效果

（1）出示：

玉簪花 荇藻 參差不齊 雞冠花 奉陪 榆葉梅 海棠 五彩繽紛 菊花 飛蛾 乍起

（2）正音，齊讀。

（3）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語，重點理解下詞語的意思。 融洽：彼此感情好，沒有抵觸。

乍起：剛剛開始。

韌性、柔軟而結(jié)實。

三、 初讀指導

1、 默讀課文，思考：作者為什么要寫夾竹桃？

2、 朗讀第一自然段，完成練習：

（1）夾竹桃不是_______________，也不是___________________，但是對我說來，它卻是 __________________________。

（2）練習用“不是……也不是……卻是……”說話。

3、 為什么說夾竹桃是“最值得留戀最值得回憶的花”？組織學生討論。

4、 朗讀最后一個自然段，認識文章的中心句。

這句話既能回答作者為什么要寫夾竹桃，又是文章內(nèi)容的總括。）

四、 指導書寫

五、 作業(yè)

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

一、 復習導入

1、 提示“不是……也不是……卻是……”，指名試背第1自然段內(nèi)容。

2、 比較下面兩句話，看哪一句在文中的作用重要。

（1）夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。

（2）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

組織學生討論后小結(jié)：第一自然段是全文的總起，可以引起懸念，誘發(fā)學生的學習興趣；最后一自然段是文章的總結(jié)，照應(yīng)第1自然段，點明了“我”愛上了夾竹桃的原因。

二、 精講分析

1、 講讀夾竹桃的韌性。

（1）“夾竹桃的.韌性”是“我”愛上了夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了夾竹桃的韌性？（3.4自然段）

（2）默讀課文3.4自然段，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子

（3）出示：

“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。”

“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”

這兩句話主要講了什么？

主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風開放；它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。

（4）讀第4自然段最后一句話，把它改成陳述句。

（5）課文哪一自然段寫了“院子里那些花”？

（6）朗讀第4自然段最后一句話，明確反襯作用。

（7）在和煦的春天，在盛夏和深秋，作者分別寫了哪些花來襯托夾竹桃的韌性的？指名讀“一年三季。花開花落，萬紫千紅”的景象，讀出“應(yīng)有盡有”的語氣。

（8） 小結(jié)。

第3.4自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如意寫出了夾竹桃的 “韌性”。

（9）齊讀夾竹桃引起的幻想。

2、講讀夾竹桃引起的幻想。

（1）夾竹桃“引起我的許多幻想”，也是“我”愛上夾竹桃的原因之一。課文哪幾個自然段寫了作者的想像和幻想？

（2）默讀課文第二自然段，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣？

（3）輕聲讀第2自然段，體委這奇妙有趣的景象。

（4）作者對夾竹桃的想像還不止與此。默讀課文第5自然段，思考：月光下的夾竹桃為什么會引起作者的幻想？月光下的夾竹桃引起了作者的哪些幻想？

（5）月光下的夾竹桃有什么特點？

（6） 小結(jié)。月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影靡麗，讓我領(lǐng)略了無限的妙處。

（7）朗讀第5自然段。

三、 布置背誦

在理清上述課文思路的基礎(chǔ)上，試背上述自然段。

第三課時

一、 總結(jié)課文

1、 默讀課文，說說作者為什么愛上了夾竹桃。

2、 朗讀第1.6自然段，弄清課文“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

3、 劃分段落

一（1）：總寫夾竹桃是作者值得留戀和回憶的花。

二（2~5）：分寫夾竹桃開花時的景象，花期之長以及作者產(chǎn)生的想像和幻想。

三（6）：總結(jié)課文，點明作者喜歡夾竹桃的原因。

4、 畫出文中描寫幾幅圖景的文字，仔細品位，體驗襯托和想像的好處。

（1）雪火相容圖。

（2）一年三季，花開花落，萬紫千紅。

（3）月光下的夾竹桃。

二、 指導背誦

1、 熟讀課文。

2、 指導方法。

3、 學生試背。

三、 感情朗讀，完成練習。

1、 回答文后問題。

2、 課后完成背誦。

板書：

和煦的春風里

這樣的韌性，盛夏的暴雨里無……不……

深秋的清冷里

我愛上了夾竹桃

雪與火相容——奇妙、有趣

許多幻想

月光下的夾竹桃——特別喜歡

夾竹桃課件 篇3

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借文本感受夾竹桃的韌性，體會作者喜愛夾竹桃的原因。

教學過程：

一、交流導入

1.有一種植物，它既不高貴的，也不是最美麗的，它卻有一個詩意的名字——夾竹桃。

2.見過夾竹桃嗎？（見過夾竹桃的同學一般來說較少）

（出示圖）

3.那位同學，借助課前的預習來為我們簡單介紹一下夾竹桃？（指名簡單介紹）

師總結(jié)：夾竹桃是一種常綠灌木，葉片像竹，花像桃，所以人們給他起了一個很有詩意的名字——夾竹桃。

4.同學們，夾竹桃是一種極其普通的植物，但在“學界泰斗”季羨林先生的筆下，卻有著別樣的一番情趣。今天我們就跟隨著季老先生一起走進他心中的夾竹桃。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.季先生筆下的夾竹桃是怎樣的呢？請同學們把課文打開，默讀課文。將你看到的夾竹桃用筆畫下來。（生默讀圈畫。）

2.交流。（板書：美妙、有趣

一聲不響，迎風吐艷

花影迷離）

3.出示詞語，我們一起再來讀讀這些詞。（指名讀詞。）

三、感受色美

1.在作者的眼中，夾竹桃是奇妙的。同學們，文章哪一節(jié)寫出了夾竹桃的奇妙？

2.出示第二節(jié)，讀了這一段，你的腦海中仿佛看到了怎樣的畫面？

3.這畫面給你怎么樣的感覺？

4.這么奇妙、有趣的景象真讓人喜愛，誰用你的朗讀將這美妙的畫面表現(xiàn)出來？（指名、齊讀。）

四、細品“韌性”

同學們，夾竹桃的妙處還不止于此，讓我們走進一墻之隔的大門內(nèi)，欣賞那一聲不響、迎風吐艷的夾竹桃。請同學們翻到課文第四節(jié)，用你喜歡的方式去感受夾竹桃的與眾不同。（可以讀一讀、圈畫圈畫、做做批注、也可以同桌小聲交流）

生自讀感悟

【一品韌性】

1.好！同學們，我們交流一下。哪些地方你感受最深？

A『一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。』

一聲不響：夾竹桃就是那樣地默默無聞。

又開出一朵，又長出一嘟嚕：默默無聞的夾竹桃一年三季沒有衰敗的時候，總是連續(xù)不斷地競相開放著。

B『在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。』

談?wù)勀愕?感受

無日不：每日這是一個雙重否定。

既然每天就是“無日不”那我們干脆就把“無日不”換成“每日”，你們覺得好嗎？

無日不，更強烈地表達了作者的情感。誰來將這強烈的語氣讀出來。（指名）

同學們，（點紅：在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季節(jié)，不同的氣候，不管怎樣的環(huán)境，夾竹桃始終如一。

同學們，我們的身邊有哪些像夾竹桃一樣始終如一、堅持不懈的人或物？請你仿照課文用“無日不”說句話。

C『從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。』

一直、一直、無不：開花時間長。（板書：常開不敗）

同學們，從春天一直到秋天，陪伴夾竹桃開放的都有哪些花？我們一起來讀讀課文的第三節(jié)。（出示）

老師想請三個女生分季節(jié)讀。（指名）其他同學邊聽邊想，通過她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的場景？

看到了許多的花，有多少種花？（很多）多到了什么程度？文中有個詞語叫——應(yīng)有盡有。

花很美。

3.多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（指名）

4.同學們，作者寫庭院中這么多美麗的花，他的目的是什么？（襯托）

我們一起來讀讀第四節(jié)

同學們，讀到這兒，你覺得夾竹桃的韌性體現(xiàn)在什么地方？

總結(jié)：同學們，盡管庭院中的花一年三季花開花落，萬紫千紅，然而一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里一聲不響，無日不迎風吐艷，一年三季，常開不敗。多么有韌性的花。（板書：韌性）難怪作者那樣喜歡它

如此有韌性，難怪作者那么喜歡它（出示：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。』）

【二品韌性】

1.同學們，其實季羨林先生如此喜愛夾竹桃的韌性還有另外的一個原因，下面就讓我們進一步去了解一下季羨林先生。同學們課前也一定搜集了許多關(guān)于季羨林先生的資料，哪位同學來交流交流。（指名交流）

2.是介紹季羨林人生的艱苦歷程。

3.同學們，正是這夾竹桃般堅忍的品質(zhì)支撐著季羨林老人一步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。

4.讓我們再來讀讀這段話——【然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？】

5.想到自己坎坷的經(jīng)歷，看著這堅韌的夾竹桃，季羨林先生的喜愛之情油然而生——讀：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。』

【三品“韌性”】

1．同學們，此時此刻，對于“韌性”這個詞，你的心中一定有你自己的理解了，請你用一個詞，一句話或一首詩，將你心中的“韌性”表達出來好嗎？

2．交流。

五、總結(jié)

同學們，夾竹桃美妙之處還不止于此。月光下的夾竹桃又是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

六、作業(yè)

背誦課文第四節(jié)。

備課資料

夾竹桃課件 篇4

　　教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2 、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

3、學習作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進行小練筆。

　　教學過程

第一課時

教學要求：初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡(luò)。

　　一、導入

1.出示夾竹桃的圖片問學生：認識這是什么植物嗎?由此引入課題。

板書課題：板書課題：夾竹桃 齊讀

問：讀了課題你對課題進行分析，你認為文章應(yīng)該寫什么?

學生提出自己的問題。教師適時板書。

2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。

二、自讀課文

自學要求：

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。

(3)注意對長句子的停頓朗讀。

2、檢查自學情況

(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。

(2)說說詞語意思

融洽 花團錦簇 五彩繽紛 美不勝收 怒放

嘟嚕 參差乍起 韌性

(3)指名讀課文

通過朗讀注意學生讀書中的.問題及時糾正。

　　三、理清課文脈絡(luò)

1、自由讀課文，想想如何給課文分段

學生說說自己分段的理由

　　四、寫字指導

教師讓學生觀察生字，并對難寫的生字提出來分析，幫學生分析結(jié)構(gòu)及筆畫的勻稱。

學生書寫

　　五、作業(yè)

1、課作：描紅

2、家作：抄詞、默詞、讀課文。