高一生物上冊必修1《細胞的分化》教案（必備四篇）。

高一生物上冊必修1《細胞的分化》教案 篇1

在細胞分化的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對細胞分化的概念、細胞的全能性的概念感到非常抽象。為了幫助學生更好地理解這些概念，我采用了啟發(fā)式教學模式，設計了一系列問題串，通過層層設問，引導學生進行深入的思考和分析。

例如，在學習細胞分化概念以后，我提出了一系列問題，如“細胞分化是否只發(fā)生在個體發(fā)育的過程中？”“成熟個體中是否存在具有分裂、分化能力的細胞？”等。通過這些問題，學生逐漸理解了細胞分化的特征和原因。

同時，我還借助課件，通過植物組織培養(yǎng)的.例子，引導學生理解細胞全能性及其原因，并舉例說明細胞全能性的特點。這樣的教學方式不僅使抽象的概念變得直觀易懂，還培養(yǎng)了學生的思維能力和分析能力。

高一生物上冊必修1《細胞的分化》教案 篇2

教學目標

知識目標

1.簡述細胞膜的成分和功能

2.簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。

情感態(tài)度與價值目標

1.體驗制備細胞膜的方法。

2.認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

能力目標

分析能力和實驗能力

教學重難點

重點：細胞膜的結構和功能

難點：細胞膜的制備

教學過程

本節(jié)課主要圍繞細胞膜的成份與功能展開的。我分為四個環(huán)節(jié)來設計教學程序。

1.創(chuàng)設情境，導入新課

導言在教學中起著承上啟下的作用。一方面它可以激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課的導言我采用設疑的方法。提出問題：

(1)不論是微小的細菌還是高大的喬木，不論是低等的原生動物還是高智商的在座各位，都是由什么構成的？

(2)細胞有什么功能？

(3)細胞結構有哪些？

通過引導學生分析回答這些問題，而進入新知識的學習細胞膜──系統(tǒng)的邊界。

2.引導探索，學習新知

(1)植物細胞的細胞壁

因為這部分知識比較簡單，而且學生也很熟悉，因此我主要采用提問的方法，你認為細胞最外面的結構是什么？讓學生得出結論，植物細胞的細胞壁，主要成分是纖維素和果膠，主要是對植物細胞有支持和保護作用。回憶細菌的細胞壁的成份。教師點評后總結，注意點評學生的思維習慣。

植物細胞的細胞壁，它們沒有生命活動的特殊功能。能知道細胞壁的成分與功能就可以了，重點討論的是“系統(tǒng)的邊界”，系統(tǒng)的邊界是什么？這里的答案就只有一個──細胞膜。自然過渡到下一個知識點。

(2)細胞膜的功能

這部分是本節(jié)的重點和難點，知識抽象，學生缺乏感性認識，所以我主要采用講授法并借助電腦動畫、真實的錄相來演示相應過程以及讓學生親自動手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗，非常直觀、形象、生動，引起學生的注意，在這種情況下，學生會仔細觀察并積極思考，這時教師給與適當?shù)闹笇Вe極設疑，讓學生帶著問題去學習，充分發(fā)揮學生的主體作用，即有利于組織教學又利于調動全體學生的積極性，符合從感性認識到理性認識的規(guī)律，把難點分散、轉化，便于學生接受、掌握細胞膜的功能。

學生學完這些知識后，并不能把它和成分聯(lián)系起來，這就需要教師作為橋梁，幫助學生把知識聯(lián)系起來，進入新知識的學習。我們知道有什么樣的結構才可能具有什么樣功能，功能與結構是相適應的，結構又與成分相適應，那么，細胞膜具有什么樣的結構與成分才能完成上述的功能呢？鑒于細胞膜的結構我們還會在第四章詳細學習，我們這里主要來研究細胞膜的成分。

(3)細胞膜的成分

通過重溫科學家的探索過程，教師給出相關的資料，給學生身臨其境的感覺，從而更容易理解這部分，能加深對新知識的掌握，增強學生依據(jù)科學實驗史料建構生物學知識的能力。

通過對各成分功能的分析，引導學生認同成分與功能也是相適應，聯(lián)系生活實際，引入腫瘤的'化驗單。

(4)讀懂預測腫瘤的化驗單

聯(lián)系生活實際，教師介紹腫瘤的化驗單各數(shù)據(jù)的意思，結合本課剛學過知識，學生會更加深刻體會到學習的樂趣。

3.深入鉆研，總結提高

將知識系統(tǒng)化，明確重點、難點，置疑解惑。

4.鞏固練習，及時反饋

練習時突出最本質、最主要的知識，依據(jù)因材施教、教學信息及時反饋的原則，在出示練習題時，分為鞏固題和運用題。鞏固題考察學生對原材料的再認再現(xiàn)，運用題考察學生對知識的理解和運用能力。

總之在本節(jié)課上，在執(zhí)行教學任務時，巧妙地運用各種教具，使學生在獲得知識的同時，發(fā)展他們的觀察、思維、想象等能力。

五、教學反思

課后回顧本節(jié)課，我認為有以下幾點不錯之處。

1.靈活利用教材，微調了教學內容。

這是在結合學生的實際情況后做出的調整。符合學生的認知規(guī)律，學生更有興趣參與整堂課，易于接受相關知識。

2.合理創(chuàng)設問題。

依據(jù)學生的個性差異，設計出不同的問題，讓不同層次的學生都能參與其中，調動全體學生的積極性，促進全體學生的發(fā)展。

3.合理綜合運用各種教法

堅持啟發(fā)性教學原則，利用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學和動手實驗等多種方法的綜合運用，調動學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主體作用，并根據(jù)學生的年齡特點和學生對知識的掌握程度，力求做到因材施教。

高一生物上冊必修1《細胞的分化》教案 篇3

本節(jié)課在教學設計上利用多媒體圖片，配套一系列環(huán)環(huán)相扣、層層深入的問題串，希望把松散的教學內容銜接成一個整體，所創(chuàng)設的問題情境盡可能產(chǎn)生強烈的任務驅動，緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，提高學生學習生物的興趣。我認為這節(jié)課主要優(yōu)點有：

1，問題設計逐層深入，緊緊抓住學生的注意力

例如，學習細胞分化概念以后，對細胞分化是否只發(fā)生在個體發(fā)育的.過程中，設及提問：成熟個體中是否存在具有分裂、分化能力的細胞呢？學生很自然的就說出人的造血干細胞。那么，為什么概念里只強調在個體發(fā)育的過程中，而不強調在整個生命活動中呢？引出由于個體發(fā)育過程中，尤其是胚胎期，細胞分化方向最多分化潛能得到最大發(fā)揮，即達到頂峰，所以細胞分化的概念只強調在個體發(fā)育的過程中

又如，細胞分化的特點是持久性，不可逆轉性。對此，設計問題提出：任何情況下都絕對不可逆轉嗎？很自然過渡到斯圖爾德實驗，也順理成章得出一定條件下可以逆轉，這就是細胞全能性。在此基礎上有進一步提出：高度分化的動物或人的細胞有沒有全能性呢？又提出科學家的研究：高度分化的細胞無全能性，只有高度分化的動物細胞膜具有全能性的“克隆羊馬莉”培育過程。問題設計環(huán)環(huán)相扣，層層深入。

2，注重知識的前后聯(lián)系。如，由有絲分裂意義導課強調分裂、分化遺傳物質都沒有發(fā)生變化而引出分化的原因，在對二者進行比較，近一步說明二者都是發(fā)育的基礎。再如，組織培養(yǎng)技術、克隆技術、肝細胞技術又為學生學習選3細胞工程、胚胎工程打下基礎。

3，舉例能聯(lián)系學生熟知的實際內容，以加深學生對課堂知識的理解。例如，干細胞技術中利用骨髓移植是治療白血病最有效的手段，學生比較容易接受和理解。

高一生物上冊必修1《細胞的分化》教案 篇4

一、教學目標

知識與技能：理解同源染色體、四分體、減數(shù)的概念;能說明精子的形成過程。

過程與方法：

1.通過小組合作探究，能模擬出精子形成過程中染色體的行為變化;

2.通過觀察圖片、動畫，提高識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過減數(shù)過程中染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，了解生命是運動的、有規(guī)律的。

二、教學重難點

重點：

1.減數(shù)的概念;

2.精子的形成過程。

難點：模擬減數(shù)過程中染色體的變化。

三、教學過程

(一)溫故知新，導入新課

設置問題引導學生回憶有絲各時期的特點并播放有絲多媒體課件，教師總結出有絲重要的特點是遺傳物質復制后平均分配到兩個子細胞中。的結果是子細胞中染色體數(shù)與親代細胞一樣。

Ppt展示三口之家的圖片，圖示有性生殖的過程。設疑：正常人體細胞中的染色體有46條(23對)，由學生嘗試把圖中受精卵、精子、卵細胞的染色體情況標出。

學生思考后回答，教師歸納：生物體是保證前后代染色體數(shù)目的恒定，精子和卵細胞中染色體必須減少一半，即通過減數(shù)而非有絲。

(二)動畫演示，共同探究

學生帶著問題閱讀教材，初步了解減數(shù)的相關信息(以精子的生成為例)。

問題：減數(shù)的概念，場所和結果;產(chǎn)生精子的原始細胞即特點。

學生回答，教師總結。之后繼續(xù)設疑：精原細胞在減數(shù)過程中，染色體是怎樣減少一半的?又是減少了怎樣的一半?學生根據(jù)有絲的知識發(fā)表自己的猜想。

教師肯定學生的猜想，動畫演示精子形成的全過程。

設疑：減數(shù)是怎樣進行的，染色體數(shù)目是如何減少的呢?減數(shù)過程中，染色體發(fā)生了哪些行為變化呢?

1.動畫演示：精原細胞形成初級精母細胞過程。

學生觀察分析減數(shù)次間期精原細胞變?yōu)槌跫壘讣毎麜r染色體的'行為變化，了解染色體數(shù)量和DNA含量變化情況。

2.動畫演示：同源染色體聯(lián)會時的動態(tài)變化和四分體形成過程。

提問：減數(shù)次前期初級精母細胞中染色體最顯著的變化是什么?配對的是怎樣的染色體，圖中有幾個四分體?點拔學生總結出同源染色體聯(lián)會，四分體的特點。

3.動畫演示：減中期四分體排列在赤道板上，減后期同源體分離。

提問：減中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化?同源染色體能否有另一種分離情況?學生總結歸納表述。

4.動畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。

教師點拔：一個精原細胞只能發(fā)生其中的一種形成二種類型的精子，多個精原細胞，各種情形都能發(fā)生因而產(chǎn)生的精子具有多樣性

5.動畫演示：次級精母細胞形成過程。

提問：次級精母細胞中染色體數(shù)與初級精母細胞相比發(fā)生了怎樣的變化?變化的原因是什么?次級精母細胞中染色體減少了怎樣的一半?學生分析次級精母細胞中染色體數(shù)目、DNA含量，染色體特點(無同源染色體，有染色單體)。

提問：次級精細胞會以怎樣的方式進行減數(shù)第二次?染色體數(shù)還會再減半嗎?學生預測減數(shù)第二次。

6.動畫演示：次級精母細胞到精子的過程。

提問：精細胞中染色體數(shù)目，DNA含量，染色體特征與精原細胞相比有什么變化?為什么精子壽命很短?精子還能再嗎?

總結：精子形成需要經(jīng)過變形，丟棄大量細胞質，僅保留了細胞核和極少量細胞質，所以精子壽命短，精子不再，因此減數(shù)無細胞周期。

7.再完整播放一遍減數(shù)全過程，引導學生總結減數(shù)過程：提問：減數(shù)兩次各時期細胞名稱是什么?染色體有哪些行為變化?

(三)動手體驗，形成概念

引導學生用橡皮泥模擬減數(shù)全過程，加深對減數(shù)過程的理解。

之后提問：什么是減數(shù)?學生分析進行減數(shù)的生物、細胞、時期、過程、結果，從而總結出減數(shù)的概念。

(四)小結作業(yè)，課外延伸

師生共同總結本節(jié)所學。課下請學生歸納形成配子的細胞(減數(shù))的過程與特點。