窗設(shè)計(jì)教案(精華15篇)。

作為一名教學(xué)工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的《窗》教案設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

窗設(shè)計(jì)教案 篇1

教學(xué)設(shè)想：

1、<<窗>>是一篇自讀課文，把它作為課外閱讀來(lái)處理。

2、教給學(xué)生分析小說(shuō)的方法，讓其去實(shí)踐。

3、需注意的是：學(xué)生的自學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有目的的自學(xué)

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生自讀小說(shuō)的能力；

2、領(lǐng)悟小說(shuō)蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟人生哲理

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析小說(shuō)

教學(xué)用具：題簽

教學(xué)方法：指導(dǎo)閱讀

學(xué)習(xí)方法：模仿－實(shí)踐 質(zhì)疑－探討

授課類(lèi)型：自讀課

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課（2分鐘）

同學(xué)們，我們平常觀察生活的媒介多有好多種，通過(guò)我們的眼睛，通過(guò)廣播 電視、新聞報(bào)紙------當(dāng)然，通過(guò)那一扇扇明亮的窗戶我們也可以認(rèn)識(shí)到生活百 態(tài)。本節(jié)課就我們通過(guò)澳大利亞作家泰格特的名作<<窗>> 來(lái)觀賞一下資本 主義 社會(huì)的風(fēng)景。（1分鐘）

板書(shū)課題：窗 （0.5分鐘）

二、明確教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于這篇課文，本節(jié)課要求同學(xué)們掌握一個(gè)問(wèn)題－－通過(guò)泰格特的這扇窗， 你觀察到了什么？你感悟到了什么？

接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們把語(yǔ)文書(shū)翻到159頁(yè)，我們一起來(lái)看一看<<窗>>（0.5分鐘）

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)（約10分鐘）

1、指名朗讀。（5分鐘）

2、提出問(wèn)題：從這扇窗里你觀察到了什么？ 學(xué)生自由作答。（1分鐘）

3、明確體裁

問(wèn)：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的了解，你能確定文章的體裁嗎？答：小說(shuō)。1分鐘）

4、指導(dǎo)分析小說(shuō)的途徑

問(wèn)：小說(shuō)的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境

板書(shū)：三要素

問(wèn)：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。

師：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體環(huán)境來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。既然小說(shuō)是以塑造人物形象為中心的，顯然小說(shuō)的主題思想是通過(guò)對(duì)主人公的刻畫(huà)來(lái)展現(xiàn)的。（1分鐘）

問(wèn)：通過(guò)剛才對(duì)文章內(nèi)容的粗略了解，你能斷定誰(shuí)是這篇文章的主人公嗎？

答：另一個(gè)病人。

師：好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文分析另一位病人是怎樣一個(gè)人？作者是怎樣刻畫(huà)這個(gè)人物形象的呢？

四、學(xué)生自學(xué) （15分鐘）

1、研讀課文，分析人物形象。思考：(5分鐘）

①者用什么方法刻畫(huà)了另一位病人的形象？他究竟是一個(gè)什么樣的人呢？

②獨(dú)立閱讀思考，用鉛筆圈畫(huà)，可以在書(shū)的空白處標(biāo)注。

2、檢驗(yàn)效果（3分鐘）

⑴、交流刻畫(huà)人物形象的方法

①心理描寫(xiě)

②故事情節(jié)推動(dòng)人物性格的發(fā)展。

窗設(shè)計(jì)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、 深入剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的美丑。

2、 聯(lián)系生活談體會(huì)，認(rèn)識(shí)文章所揭示的人生哲理。

教學(xué)過(guò)程：

一、 導(dǎo)入：

世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無(wú)窮的美的享受。不過(guò)，現(xiàn)在我要給大家看一幅特殊的圖畫(huà)。請(qǐng)看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。

師：我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。

二、 整體感知：

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō)，讀完后說(shuō)一說(shuō)，從故事中你看到了什么？

師：對(duì)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)后導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房，走進(jìn)兩位病人的內(nèi)心世界……

三、 深入剖析：

1、 設(shè)置情境：

我們假想這兒就是小說(shuō)中的病房，穿越時(shí)空的隧道，我們要在這兒舉辦一次《講述》節(jié)目，請(qǐng)兩位病人講述他們自己的故事。

活動(dòng)按以下四步進(jìn)行：角色分工、精讀文本、小組交流、匯報(bào)展示。

下面我們五人一組，先進(jìn)行分工，兩位病人，這兩位是這次講述節(jié)目的主角，你們倆共同講述發(fā)生在病房里的故事，你們是怎么做的，特別重要的是你當(dāng)時(shí)是怎么想的，為什么要那么做。要力求把病人的內(nèi)心世界展露出來(lái)。讓聽(tīng)眾聽(tīng)完故事后能真正認(rèn)識(shí)這兩位病人。

兩位觀眾，你們可以根據(jù)自己對(duì)小說(shuō)的理解幫助兩位病人盡可能把故事講深講透，在匯報(bào)表演的時(shí)候，也可以向兩位病人提問(wèn)，問(wèn)病人疏漏了而觀眾很想了解的問(wèn)題。

一位主持人，這位該是節(jié)目的靈魂人物，要做好組織協(xié)調(diào)工作，開(kāi)頭介紹節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，中間做好有效的引導(dǎo)與協(xié)調(diào)，還要控制好講述時(shí)間，時(shí)間不超過(guò)5分鐘。

2、 下面五位同學(xué)先很快分工

3、 有了自己的角色定位后，請(qǐng)大家根據(jù)自己的角色需要精讀小說(shuō)，仔細(xì)去揣摩人物的內(nèi)心世界，為等會(huì)兒的講述服務(wù)。

4、 下面是小組交流，五人一組開(kāi)始現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備講述節(jié)目，準(zhǔn)備中先由兩位病人講述故事，其他三位同學(xué)幫助他們進(jìn)行補(bǔ)充與完善，要努力使他們的講述符合文本內(nèi)容，符合人物心理。

5、 各組也作了很精心的準(zhǔn)備，由于時(shí)間關(guān)系，我們只能請(qǐng)一組上臺(tái)匯報(bào)展示，其他各組要認(rèn)真聽(tīng)，匯報(bào)結(jié)束后對(duì)這組的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)、修正和補(bǔ)充。下面匯報(bào)開(kāi)始。

6、 請(qǐng)各組評(píng)價(jià)一下這組故事講述得怎么樣？還有什么需要補(bǔ)充的沒(méi)有？

四、評(píng)價(jià)（20）

1、 我們看到這是一個(gè)感人至深的故事，更是一個(gè)發(fā)人深省的故事。關(guān)于這兩位病人，大家一定有很多話要說(shuō)，下面我們一起來(lái)評(píng)述一下這兩位病人。

小結(jié)：第一個(gè)病人他渴望生命，對(duì)生活有著滿腔的熱望，所以他幻想出了這五彩斑斕生動(dòng)活潑的景象，激勵(lì)自己跟病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，他是堅(jiān)強(qiáng)的樂(lè)觀的。同時(shí)，在他心目中，病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生之欲望，點(diǎn)燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他更是善良的無(wú)私的高尚的。

第二位病人他也熱愛(ài)生命，他也有善良的本性，但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情。人性被這嫉妒的毒液給淹沒(méi)了，靈魂被自私的心理扭曲了。

2、同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻？

而靠窗的那位病人無(wú)私高尚博愛(ài)，他的心靈之窗是打開(kāi)的，他的心中有最美的風(fēng)景。冷漠的心中不會(huì)有春天，所以也看不到春天。他的心靈之窗是緊緊地關(guān)閉著的，他的心中橫著一堵墻，所以他無(wú)法看到那美麗的圖景，而只能看到那光禿禿的一堵墻。

3、"他看到的只是光禿禿的一堵墻"，小說(shuō)至此就戛然而止了，這位病人以后會(huì)怎么樣呢？

大家暢想一下，當(dāng)他看到一堵光禿禿的墻以后，他會(huì)怎么想怎么做？

五、聯(lián)系生活，感悟小說(shuō)中的哲理：

這無(wú)數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開(kāi)病房的時(shí)候，讓我們一起來(lái)關(guān)心這位病人。我建議每一位同學(xué)寫(xiě)一句話或一段話作為禮物送給他，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。

大家說(shuō)得非常好，非常富有哲理性，富有感染力。這些話是送給這位病人的，也是送給我們每個(gè)人自己的，我們并非圣人，我們也會(huì)迷失自己，所以我們常常需要洗滌心靈，充實(shí)心靈，美化心靈。

還記得這一片空白嗎？我們心中有美，它便是幅五彩斑斕的圖畫(huà)。我們心中有愛(ài)，它便是天使圣潔的羽衣。我們心中有希望，它便是清晨的曙光。我們心中有熱情，它便是熊熊燃燒的火焰……同學(xué)們，讓我們打開(kāi)心靈之窗，去沐浴窗外的陽(yáng)光雨露吧！在文學(xué)的殿堂中去感受人性的光輝。

六、推薦課外讀物

窗設(shè)計(jì)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

①體會(huì)課文的深刻的思想和哲理，學(xué)習(xí)于平凡中見(jiàn)深意的觀察方法和思想方法。

②學(xué)習(xí)議論文以自我的情感體驗(yàn)、觀察理解為基礎(chǔ)，書(shū)寫(xiě)個(gè)人的見(jiàn)解和感受的方法。

③學(xué)會(huì)從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問(wèn)題，從熟悉的事物和現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)新穎的東西，體會(huì)出不一樣的情感，得出不一般的認(rèn)識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解作者在對(duì)比門(mén)和窗之于人的不同意義時(shí)所闡發(fā)的獨(dú)到見(jiàn)解。

單元模塊目標(biāo)：

①欣賞課文精彩的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的深刻的思想和哲理。

②學(xué)習(xí)于平凡中見(jiàn)深意的觀察方法和思想方法。

教法和學(xué)法：

①引導(dǎo)——揣摩——領(lǐng)悟——體會(huì)——品味——分析——總結(jié)

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下細(xì)致揣摩作品，領(lǐng)悟文章豐富深邃的內(nèi)涵，體會(huì)文章思想的深刻性和新穎性，品味文章語(yǔ)言的韻味，分析總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格。

②把握重點(diǎn)，內(nèi)容適量，化難為簡(jiǎn)。切忌貪多嚼不爛。

③比較閱讀。使學(xué)生體會(huì)對(duì)于同一事物，可以從不同的角度去看和感受，從而得出不同的認(rèn)識(shí)。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們：我們坐在窗明幾凈的教室里學(xué)習(xí)的時(shí)候，有誰(shuí)曾留意過(guò)和我們朝夕相守窗戶呢?又有誰(shuí)認(rèn)真地思考過(guò)它存在的意義呢?我們不妨就“窗”這個(gè)話題談?wù)勛约旱母惺芑蛳敕?穿插活動(dòng)規(guī)則，組織活動(dòng)：四組競(jìng)賽)。……可見(jiàn)，司空見(jiàn)慣的窗戶還真不簡(jiǎn)單，可以解讀出這么多的文化內(nèi)涵，挖掘出這么多的新穎獨(dú)到的意義。所謂“一花一世界，一葉一菩提”，我們身邊平凡的事物常常蘊(yùn)涵著豐富而深刻的哲理。學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生就為我們打開(kāi)一扇人生的智慧之窗，就讓我們追隨錢(qián)先生一起去飽覽人生的風(fēng)景吧。

二、簡(jiǎn)介作者和作品

請(qǐng)學(xué)生自由介紹自己所知道的錢(qián)鐘書(shū)：注釋①;家族名流：錢(qián)穆、錢(qián)學(xué)森、錢(qián)基博;名字故事：仰先、

鐘書(shū)、默存;鐘書(shū)熱：《圍城》;楊絳《我們仨》(控制在1分鐘內(nèi))……

教師補(bǔ)充和引導(dǎo)：錢(qián)鐘書(shū)在國(guó)內(nèi)外文藝界刮起一陣“鐘書(shū)熱”，他帶著“一種業(yè)余消遣者的隨便和從容”，以旁觀者的姿態(tài)對(duì)世道人心發(fā)表看法，博聞善說(shuō)，睿智幽默，妙語(yǔ)橫生，啟人心智。《窗》這篇文章就很好地體現(xiàn)這一特色。

三、檢查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出結(jié)構(gòu)提綱

點(diǎn)評(píng)。《窗》由“春天”入筆，寫(xiě)“春天是該鑲嵌在窗子里看的”，道出“窗”的作用，總領(lǐng)全文。

(窗有什么作用呢?哦，使多得賤了價(jià)的春天變得更加美好。春天只有經(jīng)過(guò)窗戶的取舍和切割，陽(yáng)光才更明亮，風(fēng)才有生氣，鳥(niǎo)語(yǔ)才更動(dòng)人)。

接著在第二段對(duì)比了門(mén)和窗對(duì)于人的不同意義，自然引出“窗打通了大自然和人的隔膜”著一中心論點(diǎn)。

在第三段中進(jìn)一步談“窗”之余人的意義是人對(duì)自然的精神上的勝利。

最后總結(jié)全文，用一形象的比喻“窗可算是房屋的眼睛”，道出窗對(duì)于屋內(nèi)與屋外人的意義。

最后一句“因?yàn)橹皇谴禾欤€留著殘冷，窗子也不能鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的”完美地照應(yīng)了開(kāi)頭。

四、掌握課文內(nèi)容，了解作者的觀點(diǎn)

(一)同學(xué)們：要我們描述一下窗的外型算不得怎么困難，甚至能不費(fèi)吹灰之力地區(qū)別一扇窗和一臺(tái)電視機(jī)，但我們能很好地比較門(mén)和窗嗎?我們能看出異中之同或同中之異嗎?請(qǐng)看錢(qián)鐘書(shū)在文中是如何比較門(mén)和窗的。請(qǐng)女同學(xué)齊讀第二段，男同學(xué)讀第三段，將集中體現(xiàn)他的觀點(diǎn)和感悟的句子劃記下來(lái)(點(diǎn)撥查找觀點(diǎn)句的方法)。

(二)請(qǐng)學(xué)生公示所找到的句子。

明確：

第二段：

“有了門(mén)我們可以出去;有了窗，我們可以不必出去。”

“窗打通了大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽(yáng)逗引進(jìn)來(lái)，使屋子里也關(guān)者一部分春天，讓我們安坐了享受，無(wú)須再到外面去找。”

“門(mén)和窗有不同的意義。”

“門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受

第三段：

“窗比門(mén)代表更高的人類(lèi)進(jìn)化階段。”

“門(mén)是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈。”

(三)欣賞這些語(yǔ)句，具體分析這些獨(dú)特的感悟的由來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的深刻的思想和哲理。

導(dǎo)：這些句子都集中體現(xiàn)他的獨(dú)特感悟，現(xiàn)在作者“高山流水覓知音”，誰(shuí)和他“心有靈犀一點(diǎn)通呢”?

1、提問(wèn)：第二段作者著重闡述了門(mén)和窗的不同意義，說(shuō)“窗打通了大自然和人的隔膜”，“門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”，請(qǐng)問(wèn)作者是如何論述這一觀點(diǎn)的?

明確：先破后立，橫向鋪陳。

先駁斥了把“有沒(méi)有人進(jìn)來(lái)出去”作為門(mén)和窗的根本分別;再舉“賞春”一事說(shuō)明窗有“賞春”功能而門(mén)沒(méi)有;繼而又引用陶淵明的詩(shī)句(哪兩句?什么意思?稍微提提)證明，從容主宰自己生活的“羲皇上人”確實(shí)可以通過(guò)窗戶來(lái)獲取享受;后面又引用繆塞的“妙語(yǔ)”和學(xué)習(xí)的“捷徑”說(shuō)明通過(guò)“窗”執(zhí)行自己的意志的是真正的主人。在這里，作者廣征博引，鋪陳設(shè)譬，信手拈來(lái)，直指心靈。

2、“窗打通了大自然和人的隔膜，把風(fēng)和太陽(yáng)逗引進(jìn)來(lái)，使屋子里也關(guān)著一部分春天”這句中的“逗引”是什么意思?誰(shuí)處于主動(dòng)地位?

明確：

用言語(yǔ)、行動(dòng)招惹對(duì)方借以取樂(lè)。一開(kāi)窗，“風(fēng)和太陽(yáng)便進(jìn)來(lái)占領(lǐng)”，表面上是風(fēng)和太陽(yáng)處于主動(dòng)地位，其實(shí)是窗將計(jì)就計(jì)，使“占領(lǐng)這個(gè)地方的就給這個(gè)地方占領(lǐng)去了!”

3、門(mén)會(huì)不會(huì)逗引風(fēng)和太陽(yáng)?如果不會(huì)，門(mén)和窗的意義究竟又有什么不同呢?如何理解“門(mén)許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”呢(小組討論)?

明確：

人為了生存，必須通過(guò)門(mén)從屋里出去，匍匐于大自然的懷抱，勞動(dòng)生息，生死歌哭，做自然的奴隸;而窗隔開(kāi)了人與自然的心理距離，將人與自然的生存、生死關(guān)系轉(zhuǎn)化為審美欣賞和享受的關(guān)系，借此，人執(zhí)行了主人的意志，保全了人性。可以說(shuō)：“門(mén)許我們追求，表示欲望”洞開(kāi)的是人的世俗社會(huì)，通向人的動(dòng)物性存在;“窗子許我們占領(lǐng)，表示享受”洞開(kāi)的是人的精神世界，通向人的人性存在。作者發(fā)人之所未發(fā)，見(jiàn)解獨(dú)到，充滿著人生的哲理。

4、這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很有研討價(jià)值，當(dāng)然有研討價(jià)值的不止這個(gè)問(wèn)題。接下來(lái)，就比比誰(shuí)提的問(wèn)題最有研討價(jià)值，最能撞擊出我們思想的火花(提問(wèn)權(quán)和回答權(quán)都交給學(xué)生)?

可能問(wèn)到的問(wèn)題：

①提問(wèn)：這里作者在表達(dá)春天太多時(shí)用了個(gè)“賤”字，這么形容好不好?

明確：

“物以稀為貴”，春光一多，就不值錢(qián)了，這是從實(shí)用美學(xué)的價(jià)值角度去評(píng)判的，表意準(zhǔn)確，用語(yǔ)新穎傳神。

②提問(wèn)：怎么理解第三段中“門(mén)是住屋子者的需要，窗多少是一種奢侈”?

明確：

物質(zhì)是人的第一需要，精神是更高層次的享受。“門(mén)”之于人的意義是自然對(duì)人物質(zhì)上的征服;“窗子”對(duì)于人的意義，是人對(duì)大自然的精神上的勝利。

③提問(wèn)：第四段“窗可算是房屋的眼睛”道出了窗對(duì)于屋內(nèi)與屋外人的意義：“窗子許里面的人看出去，同時(shí)也許外面的人看進(jìn)來(lái)”。正因?yàn)槿绱耍髡哒J(rèn)為凱羅《晚歌》所謂“雙瞳如小窗，佳景收歷歷”同樣只說(shuō)了一半，請(qǐng)問(wèn)“一半”具體指什么?“另一半”又指什么?

明確：

“一半”具體指窗和眼睛一樣，都可以看到外面，另“一半”指的是窗也和眼睛一樣，從外面可以看到里面的東西。

④齊讀最后四句話(假使窗外的……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的)你是怎樣理解“關(guān)窗和閉眼的連帶關(guān)系”的?

明確：

文章的解讀是多角度的，言之成理即可。

五、宣布競(jìng)賽成績(jī)，向勝出方表示祝賀

六、總結(jié)評(píng)價(jià)

全文以獨(dú)特的自我情感體驗(yàn)、觀察理解為基礎(chǔ)，借助常見(jiàn)的窗子，以小見(jiàn)大，鋪陳譬喻，直指心靈，讓我們明白從新的角度、用新的眼光去觀察事物、思考問(wèn)題，會(huì)體會(huì)出不一樣的情感，得出不一般的認(rèn)識(shí)。

七、比較閱讀訓(xùn)練。使學(xué)生體會(huì)對(duì)于同一事物，從不同的角度去看和感受，從而得出不同的認(rèn)識(shí)(可作為作業(yè)布置下去)。

P69：第三題：比較錢(qián)鐘書(shū)的《窗》和波德萊爾的《窗》

討論、發(fā)表

參考答案：

相同點(diǎn)：都是議論散文，寫(xiě)的都是窗，都從窗出發(fā)進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)系生活，抒發(fā)富有哲理性的認(rèn)識(shí)

不同點(diǎn)：視角不同(內(nèi)、外);思路不同(哲思、感受);表達(dá)方式不同(引證觀點(diǎn)，想象抒情)。

八、作業(yè)：

①交流對(duì)這節(jié)課的體會(huì)，寫(xiě)下收獲

②預(yù)讀莫利的《門(mén)》

窗設(shè)計(jì)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。

2、探討人性的美與丑。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法；精巧、耐人尋味的結(jié)尾。

2、探討人性的美與丑。

教學(xué)方法：

誦讀、賞析

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入：

早晨我們打開(kāi)窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開(kāi)窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》，聽(tīng)到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。

二、賞析“窗”的美點(diǎn)

澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說(shuō)的亮點(diǎn)，通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)（題目、寫(xiě)法、結(jié)尾）接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文。一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。

1、題目

小說(shuō)為什么以“窗”為題？

明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗（美好、丑陋），以窗為題，更能突出主題。

以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。

2、寫(xiě)法

（1）對(duì)比。

人物的對(duì)比

明確：靠窗的人：樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、品德高尚（善、美）

不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡（惡、丑）

孟子曾說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說(shuō)過(guò)：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心。”小說(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕！

看到的景物的對(duì)比

明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美

不靠窗的人：禿墻一堵

第4、5自然段:描寫(xiě)景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧！

小小說(shuō)一般惜墨如金，這篇小小說(shuō)為何花費(fèi)大量的筆墨來(lái)寫(xiě)窗外的美景呢？這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表現(xiàn)人物的性格和情節(jié)發(fā)展上有什么好處？

明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說(shuō)明他心地善良，道德高尚。小說(shuō)中的美景，是靠窗的病人想象出來(lái)的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景。可見(jiàn)他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒(méi)有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎妫驮綖橄挛牟皇枪珗@，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。

人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人，無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。

（2）一波三折。準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程：

享受——羨慕——妒忌——恨——取代

3、結(jié)尾

本文的結(jié)尾巧妙在何處？

這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無(wú)窮魅力。

窗設(shè)計(jì)教案 篇5

年級(jí)：初二科目：語(yǔ)文姓名：

窗泰格特

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1、人性的美與丑

2、精巧的構(gòu)思；對(duì)比的描寫(xiě)。

3、精練、含蓄的語(yǔ)言

二、預(yù)習(xí)

消遣（qiǎn）俯瞰（kàn）一泓（hóng）咳嗽（sòu）五彩斑斕（lán）

栩栩如生（xǔ）充塞（sè）挪動(dòng)（nuó）竭力（jí）胳膊肘（zhǒu）

氣喘吁吁（xū）爭(zhēng)奇斗妍津津有味扣人心弦不得而知紋絲不動(dòng)大驚小怪

新課教授

一、導(dǎo)入新課：

房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较ＭＮ覀兊纳钪杏性S多有形、無(wú)形的窗口。也許窗外有七色陽(yáng)光，窗內(nèi)還有動(dòng)人的故事。讓我們來(lái)學(xué)習(xí)泰格特的小說(shuō)《窗》。

二、整體把握課文并深入分析文章。

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，速讀全文，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)

小小說(shuō)《窗》通過(guò)對(duì)同病房的兩個(gè)重病人相互之間所持態(tài)度的描寫(xiě)，表現(xiàn)了美與丑兩種不同的心靈，體現(xiàn)了極其深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量。

開(kāi)端：關(guān)系融洽

發(fā)展：從“享受”到“困擾”

高潮：見(jiàn)死不救

結(jié)局：光禿禿的一堵墻

2、小說(shuō)以塑造人物為中心，通過(guò)對(duì)人物形象的塑造來(lái)反映社會(huì)生活。本文塑造了幾個(gè)人物形象？（靠窗的病人，不靠窗的病人）

3、這兩個(gè)人物形象你最想評(píng)論的是哪一個(gè)人物形象？你對(duì)他的評(píng)價(jià)是什么？并說(shuō)說(shuō)理由。

靠窗的病人。

他是一個(gè)心胸寬廣的人。因?yàn)樗约旱牟∫埠苤兀撬刻靾?jiān)持講不存在的美景來(lái)鼓勵(lì)不靠窗的病人，減輕他的痛苦。

他是一個(gè)樂(lè)觀的人。熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的人（他看到的其實(shí)什么也沒(méi)有，就是一堵光禿禿的墻，可他把公園景物描述得豐富、生動(dòng)而美麗）

他是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。他兩個(gè)病都很重，每天都很痛苦、很寂寞，他在這樣的情況下能這樣做，可見(jiàn)他意志堅(jiān)強(qiáng)

他是一個(gè)關(guān)心他人、善良的人。一個(gè)心靈美好，品德高尚的人。（自己重病但還是精心編造美麗的景色，就是為了想解除同伴的痛苦，給他戰(zhàn)勝病魔的精神力量。）

不靠窗的病人。

他是一個(gè)自私的人。靠窗的病人與他一樣病重。但是靠窗的病人卻想辦法鼓勵(lì)他，帶給他快樂(lè)。而不靠窗的病人卻始終考慮自己。為了實(shí)現(xiàn)自己的目的而不管病友的死活。

他是個(gè)心胸狹隘、自私的、冷酷無(wú)情的人。靠窗的病人半夜犯病，他大聲咳嗽，液體充塞了他的肺腔，他只要幫忙按一下電鈴，護(hù)士就會(huì)趕來(lái)，可是他紋絲不動(dòng)，見(jiàn)死不救。他見(jiàn)死不救就是為了盡快得到那張床，這是犧牲他人來(lái)成全自己。

他是一個(gè)妒忌心很強(qiáng)的人。（三個(gè)為什么？）

小結(jié)：一個(gè)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命沒(méi)錯(cuò)，退一步說(shuō)，有點(diǎn)自私心、也是可以理解。但是，我們不能為了個(gè)人利益而不顧他人利益，不恩你犧牲他人利益甚至是他人生命為代價(jià)來(lái)達(dá)到個(gè)人的目的。

4、通過(guò)窗，我們看到了人性中美的一面，人性中丑的一面。那么，本文運(yùn)用什么手法來(lái)塑造人物的呢？有何作用？

對(duì)比（課文中兩個(gè)人物的對(duì)比非常鮮明，在對(duì)比中人物心靈的美與丑、善與惡表現(xiàn)得十分突出）

5、從人物和情節(jié)兩個(gè)角度看，小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題，有什么作用？

從情節(jié)看，小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)的，是線索。

從人物看，“窗”有喻人的心靈的窗口的意思。透過(guò)這個(gè)“窗”，我們看到了兩個(gè)病人的完全不同的靈魂。

6、好的作品結(jié)尾，往往不是思緒的終結(jié)，而是更加激越騰飛。“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。讀到這一句，你是不是受到心靈的震撼？說(shuō)說(shuō)你最強(qiáng)烈的感受是什么？

結(jié)尾發(fā)人深省！損人利己的人不配享受美好世界的風(fēng)光。作者給他安排了一個(gè)無(wú)法窺見(jiàn)美、領(lǐng)略美的報(bào)復(fù)性的結(jié)果，從而暗示了生活的真理：凡是心胸狹隘、視野短淺的自私者，必然不能與懷襟磊落、目光高遠(yuǎn)的高尚者同樣享有感受美、體現(xiàn)美的均等機(jī)遇。這樣的結(jié)尾十分巧妙，既出人意料，又在情理之中。絕妙的諷刺。

7、小說(shuō)內(nèi)涵豐富，意蘊(yùn)深刻，我們從中可以受到怎樣的啟示呢？

在生活中做一個(gè)心胸寬廣、關(guān)心別人的人。

用自己美好的心靈去對(duì)待我們周?chē)拿恳粋€(gè)人。

熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，愛(ài)自己，也愛(ài)他人。

在生活中做人不可太自私，不可只顧個(gè)人利益。

心有多美，世界就有多美！卑劣丑陋的靈魂不會(huì)找到亦美亦善的境界。

三、拓展延伸

創(chuàng)造情境：假如一個(gè)新的病人進(jìn)了這間病房，這扇“窗”下又會(huì)發(fā)生什么故事呢？發(fā)揮想象，續(xù)編故事

提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。（良心受到譴責(zé)，內(nèi)心自責(zé)、懊悔）

讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說(shuō)的情節(jié)。

四、小結(jié)

小小說(shuō)《窗》通過(guò)對(duì)同病房的兩個(gè)重病人相互之間所持態(tài)度的描寫(xiě)，表現(xiàn)了美與丑兩種不同的心靈，體現(xiàn)了極其深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量。

五、教后記。

推薦課外讀物：

歐、亨利《最后一片藤葉》《麥琪的禮物》

栗良平《一碗陽(yáng)春面》夏洛蒂、勃朗特《簡(jiǎn)、愛(ài)》

老師寄語(yǔ)：

一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。如果一個(gè)人心中沒(méi)有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。讓我們?cè)谏钪校弥寥省⒅辽啤⒅撩赖男撵`，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們身邊的每一個(gè)人吧！愿我們的生活越來(lái)越美好！

窗設(shè)計(jì)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)

1、剖析人物內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的真善美

2、讀寫(xiě)一體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn) 分析人物形象

難點(diǎn) 理解“窗”雙關(guān)含義

教學(xué)設(shè)想

1．講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)

2．安排一教時(shí)

3．布置課前預(yù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

一導(dǎo)入課文

房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较ＭＮ覀?/p>

的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開(kāi)課文《窗》。

二 初讀課文

要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說(shuō)情節(jié)。

討論、明確： 開(kāi)端 病重靜養(yǎng)

發(fā)展 談天繪景

高潮 電鈴事件

結(jié)局 只見(jiàn)禿墻

三．再讀課文

要求：初步分析人物內(nèi)心世界

(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：

1．他們的主要話題是什么？

明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）

2．窗外景色怎么樣？

明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力

3．病人乙對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）

明確：“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切。”

“這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。

4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？

明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。

（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象

思考、討論：

1．對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語(yǔ)句）

明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”

“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”

“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”

“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”

2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？

明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救

四．深入分析課文

（一）深入剖析人物形象

給課文擬副標(biāo)題

從人物角度擬

1．兩個(gè)病人的故事

2．一個(gè)……的病人 （病人甲）

討論、明確：樂(lè)觀、善良 熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚、

一個(gè) ……的病人 （病人乙）

討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍

從情節(jié)角度擬 （略）

（二）分析標(biāo)題“窗”含義

“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索，一語(yǔ)雙關(guān)，既是病房的窗口，

也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。

（三）分析結(jié)尾

“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”，使小說(shuō)產(chǎn)

生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長(zhǎng)思，也使小說(shuō)的主題得到深化。

（四）歸納主題

就課文主題寫(xiě)一副對(duì)聯(lián)

提示：

1、頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲

2、頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂

3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚

五、遷移訓(xùn)練

(一) 給課文續(xù)寫(xiě)結(jié)尾

根據(jù)你對(duì)文章的理解，讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。

提示：

1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。

2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。

3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。

讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說(shuō)的情節(jié)。

(二) 比較閱讀

閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同

附 板書(shū)設(shè)計(jì)

窗設(shè)計(jì)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行整體感知，能概括出病人病情發(fā)展的全過(guò)程

2、分析人物的不同品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)思想，指導(dǎo)生活

3、體悟本文“意料之外，又在情理之中”的精巧構(gòu)思

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

剛才課前與同學(xué)們聊天，我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)都很熱情，也很可愛(ài)。今天老師想和大家一起欣賞一則有關(guān)窗的故事，用我們的心靈去體悟一下窗內(nèi)外的世界吧！

二、病例診斷（整體感知）：

假如我們同學(xué)是這兩位病人的主治醫(yī)生，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，為這兩位病人填寫(xiě)病歷卡（一）。

（學(xué)生交流，教師總結(jié)）

病歷卡（一）

病人：遠(yuǎn)窗人近窗人

進(jìn)院狀況：

遠(yuǎn)窗人：病情嚴(yán)重，日夜躺在病床上。

近窗人：病情嚴(yán)重，分別在每天上午和下午起身坐上一個(gè)小時(shí)。

病情發(fā)展過(guò)程：

遠(yuǎn)窗人：聽(tīng)病友描述窗外美景，病情穩(wěn)定

→想占領(lǐng)靠窗的位置，病情加重

→獨(dú)占窗口，但并沒(méi)有得其所愿

近窗人：與病友分享窗外美景，病情穩(wěn)定

→病發(fā)，大聲咳嗽，呼吸急促

→呼吸停止

三、病員鑒定（人物分析）：

兩個(gè)病人，兩種不同的命運(yùn)。遠(yuǎn)窗人存活，近窗人不幸身亡。作為主治醫(yī)生，請(qǐng)你為這兩個(gè)病人作一個(gè)鑒定，填寫(xiě)病歷卡（二），你覺(jué)得遠(yuǎn)窗人和近窗人分別是怎樣的兩個(gè)人？你能從文中找出依據(jù)嗎？

（學(xué)生交流，教師總結(jié)）

病歷卡（二）

病員鑒定

近窗人：是友好、熱愛(ài)生命，對(duì)生活有滿腔熱情，

堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、無(wú)私善良、心胸開(kāi)闊的人。

依據(jù)是：1、經(jīng)常和病友聊天，激勵(lì)自己和病友與病魔作斗爭(zhēng)。

2、將虛無(wú)的場(chǎng)景編造得如此美妙，描述得如此生動(dòng)。

遠(yuǎn)窗人：是本性善良、熱愛(ài)生命、向往美好生活的人，但隨著私欲的'膨脹，嫉妒心的作祟，而變得冷酷無(wú)情、自私自利、見(jiàn)死不救的人。

依據(jù)是：1、每次都很享受病友給他描述的窗外美景，并且當(dāng)他產(chǎn)生自私想法時(shí)，他也感到過(guò)慚愧，并竭力想控制這種想法。

2、當(dāng)近窗人病發(fā)時(shí)，他卻紋絲不動(dòng)地盯著天花板。

預(yù)設(shè)：1、小說(shuō)意料之外，又在情理之中的精巧構(gòu)思

2、品味小說(shuō)精美的語(yǔ)言，以便更好地體會(huì)人物品質(zhì)

四、心靈藥方（拓展訓(xùn)練）：

假如你身邊有類(lèi)似遠(yuǎn)窗人或近窗人，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么？（任選其一）

（同桌交流）

總結(jié)：

當(dāng)我們心中有美，我們便會(huì)看到五彩斑斕的圖畫(huà)；

當(dāng)我們心中有愛(ài)，世界便會(huì)成為溫暖的人間；

當(dāng)我們心中有希望，清晨的第一縷曙光也會(huì)成為鼓舞我們前進(jìn)的動(dòng)力。

同學(xué)們，讓我們打開(kāi)心靈之窗，去沐浴窗外的陽(yáng)光雨露吧！在文學(xué)的殿堂中去感受人性的光輝！

五、課后學(xué)習(xí)：

課文結(jié)尾說(shuō)：“他看到的只是光禿禿的一堵墻。”

假如病房里又來(lái)了一位新病人，這扇“窗”下又會(huì)發(fā)生什么故事呢？

請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)發(fā)揮想象，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾。

窗設(shè)計(jì)教案 篇8

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、以欣賞的形式，讓學(xué)生初步了解彩色玻璃窗鑲嵌畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、掌握利用套色剪紙制作窗花的方法，鍛煉動(dòng)手動(dòng)腦的能力及創(chuàng)作能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的顏色、材料來(lái)設(shè)計(jì)玻璃窗，在設(shè)計(jì)中，捕捉創(chuàng)作的靈感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握套色剪紙的方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用套色剪紙來(lái)制作窗花。

2、玻璃窗造型的設(shè)計(jì)及鏤空的技法運(yùn)用。

教具學(xué)具：

彩紙、剪刀、膠水、彩筆

教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)：

二、講授新課：

1、導(dǎo)入

（1）欣賞彩色玻璃窗鑲嵌畫(huà)圖片。

（2）小朋友說(shuō)說(shuō)這些圖片的特點(diǎn)及給你的感覺(jué)。（從紋樣、色彩上進(jìn)行欣賞）

（3）師對(duì)彩色玻璃窗做簡(jiǎn)單的介紹：彩色玻璃窗鑲嵌畫(huà)，早在羅馬式時(shí)期就開(kāi)始使用，一般使用于教堂，公元13—14世紀(jì)又得到長(zhǎng)足的發(fā)展。教堂裝飾中采用彩色鑲嵌畫(huà)和窗玻璃畫(huà)，這種透光的畫(huà)面在白天的陽(yáng)光和夜晚的燭光下?lián)u曳，閃耀不定，畫(huà)上的圣像和五彩裝飾圖案，在光的照射下令人目眩神迷，非常吸引人。

（4）揭示課題：彩色玻璃窗

2、新授

（1）欣賞書(shū)本圖片，并請(qǐng)小朋友思考：如何用我們自己的方法來(lái)制作彩色玻璃窗？

（2）與學(xué)生交流討論，從而引出鏤空這種表現(xiàn)方法，師示范幾種鏤空的技法。

（3）學(xué)生通過(guò)觀察思考：老師設(shè)計(jì)的這些鏤空的圖案都有一個(gè)什么共同的特點(diǎn)？（對(duì)稱(chēng)，造型奇特）

（4）欣賞做好的彩色玻璃窗：老師是怎樣套色的？為什么顏色會(huì)這么鮮艷呢？

結(jié)論：在鏤空的基礎(chǔ)上，老師使用了不同顏色及紋樣的手工紙來(lái)進(jìn)行套色，從而做出了顏色鮮艷的彩色玻璃窗。

（5）欣賞一組窗戶造型設(shè)計(jì)的圖片，對(duì)學(xué)生在窗戶的造型上做進(jìn)一步引導(dǎo)。

三、作業(yè)創(chuàng)作

1、作業(yè)：用彩色的手工紙拼帖玻璃窗。

2、要求：造型奇特、色彩鮮艷。

四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

五、表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作業(yè)

六、收拾

窗設(shè)計(jì)教案 篇9

知識(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀5個(gè)字，能按要求寫(xiě)出詞語(yǔ)

2、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，感受詩(shī)中的童趣。

能力目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，感受詩(shī)中描繪的景象。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受詩(shī)中的童趣。

教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)中描繪的景象。

教具準(zhǔn)備：

玻璃窗上冰花的圖片。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭示課題。

在寒冷的冬天，由于外邊冷，屋里熱，于是在玻璃窗上就會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？你仔細(xì)觀察過(guò)那結(jié)在玻璃上的窗花什么樣？想不想知道書(shū)中描寫(xiě)的冰花什么樣？指名猜一猜。你猜對(duì)了嗎？看課文。

二、自學(xué)課文，讀準(zhǔn)字音。

1、先拼讀認(rèn)讀字音

2、放在文中再讀讀。

三、讀課文。

1、練習(xí)讀。

2、同桌互讀。

3、再讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

4、提出不理解的詞語(yǔ)，大家討論解決。

四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、全文寫(xiě)了幾小節(jié)，每節(jié)寫(xiě)什么？想一想，和本組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。

2、你最喜歡哪小節(jié)，為什么？讀給大家聽(tīng)。

3、“豐富多彩”是什么意思？書(shū)上介紹的`圖畫(huà)內(nèi)容都有什么？

“……”是什么意思？你再想象一下還會(huì)有什么圖畫(huà)，和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。指名說(shuō)。

4、這么普通的冰花，在作者眼里是一幅幅美麗的畫(huà)面，就像童話故事一般有趣。為什么？（由于作者仔細(xì)地觀察，又加上他豐富的想象。）所以我們要善于觀察，善于想象。

五、練習(xí)有感情地讀全文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

24、玻璃窗上的童話

美麗的窗花

豐富多彩會(huì)變化

觀察 描畫(huà) 當(dāng)作家

窗設(shè)計(jì)教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。

2、探討人性的美與丑。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、賞析亮點(diǎn)：精練、含蓄的題目，對(duì)比的寫(xiě)法;精巧、耐人尋味的結(jié)尾。

2、探討人性的美與丑。

教學(xué)方法：誦讀、賞析

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 情境導(dǎo)入：

早晨我們打開(kāi)窗，會(huì)看到冉冉升起的朝陽(yáng)，夜晚我們打開(kāi)窗，又會(huì)看到燈火闌珊的都市，今天我們要打開(kāi)泰格特的小說(shuō)《窗》，聽(tīng)到的卻是一段美麗的謊言,一起感受人間的善惡美丑。

二、 賞析“窗”的美點(diǎn)

澳大利亞作家泰格特的這篇小小說(shuō)發(fā)表在了1987年7月號(hào)的《外國(guó)小說(shuō)選刊》上，不久入選了中學(xué)教材，受到廣大讀者的歡迎。可想而知，他一定有自己獨(dú)特的魅力。俄國(guó)著名作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“小小說(shuō)是訓(xùn)練作家的最好的學(xué)校”，因此這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：賞析小說(shuō)的亮點(diǎn)，通過(guò)這篇小說(shuō)讓同學(xué)們學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作的方法。請(qǐng)看大屏幕上我為大家提示的亮點(diǎn)(題目、寫(xiě)法、結(jié)尾)接下來(lái)的時(shí)間請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題默讀課文。一會(huì)兒我們一起來(lái)一一賞析亮點(diǎn)。

1、題目

小說(shuō)為什么以“窗”為題?

明確：《窗》更簡(jiǎn)潔含蓄，小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)，一語(yǔ)雙關(guān)，既指病房的窗，也指心靈之窗(美好、丑陋)，以窗為題，更能突出主題。

以后同學(xué)們?cè)诮o文章定題目的時(shí)候也應(yīng)該像《窗》一樣，精煉、含蓄。

2、寫(xiě)法

(1)對(duì)比。

人物的對(duì)比

明確：靠窗的人： 樂(lè)觀善良、熱愛(ài)生活、品德高尚(善、美)

不靠窗的人：自私自利、冷酷殘忍、卑劣丑惡(惡、丑)

孟子曾說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之。”莎士比亞也說(shuō)過(guò)：“任何一只猛獸也有點(diǎn)惻隱之心。”小說(shuō)中的不靠窗病人連一只猛獸都不如，自私心理多么可怕!

看到的景物的對(duì)比

明確：靠窗的人：風(fēng)景優(yōu)美

不靠窗的人：禿墻一堵

第4、5自然段:描寫(xiě)景色非常優(yōu)美，充滿生機(jī)活力，幸福美好。我相信大家在閱讀的過(guò)程中一定和我一樣對(duì)這一部分有很深刻的影響，接下來(lái)請(qǐng)大家在我的朗讀聲中去感受這些美好吧!

小小說(shuō)一般惜墨如金，這篇小小說(shuō)為何花費(fèi)大量的筆墨來(lái)寫(xiě)窗外的美景呢?這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表現(xiàn)人物的'性格和情節(jié)發(fā)展上有什么好處?

明確：更能夠突出靠窗病人為病友苦心著想，說(shuō)明他心地善良，道德高尚。小說(shuō)中的美景，是靠窗的病人想象出來(lái)的，編織的美麗謊言。在自己病重的情況下，還竭盡全力為病友描述窗外的美景。可見(jiàn)他有一顆美好的心靈。因?yàn)橐粋€(gè)心靈里沒(méi)有美景的人，不會(huì)也不可能編造出如此生動(dòng)豐富的美景。公園美景描繪越生動(dòng)，我們就越信以為真，我們?cè)叫乓詾檎妫驮綖橄挛牟皇枪珗@，而是光禿禿的一堵墻，造成了一種落差。

人物心靈的美與丑，善與惡表現(xiàn)得十分突出。對(duì)比手法，形成了強(qiáng)烈的反差，更有力的表現(xiàn)了人物性格。無(wú)比贊美高尚的靠窗的病人，無(wú)情地嘲諷和鞭撻自私冷酷的不靠窗的病人。我們?cè)凇犊滓鸭骸泛汀斗哆M(jìn)中舉》中已學(xué)過(guò)對(duì)比手法，希望同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)也要善于運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力。

(2)一波三折。準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物心理變化和人性的扭曲的曲折過(guò)程：

享受--羨慕--妒忌--恨--取代

3、結(jié)尾

本文的結(jié)尾巧妙在何處?

這個(gè)結(jié)尾給讀者留下了心靈的震撼和思考的余地。這個(gè)結(jié)尾正是文章最具震撼力的部分，文章到此戛然而止，出人意料而又耐人尋味，這正是“歐亨利式”結(jié)尾的特點(diǎn)。美國(guó)短篇小說(shuō)作家歐亨利的很多文章都具有這個(gè)特點(diǎn)，同學(xué)們課下可以閱讀他的《最后一片藤葉》、《麥琪的禮物》和法國(guó)小說(shuō)家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，進(jìn)一步品味這結(jié)尾的無(wú)窮魅力。

(1)如果給《窗》的結(jié)尾再加兩個(gè)字，你們猜我會(huì)加哪兩個(gè)字?“活該!”。這是高中時(shí)代學(xué)習(xí)的魯迅先生寫(xiě)的《論雷峰塔的倒掉》中最后一段，一個(gè)詞成一段，多么有力和痛快。今天被戴婷婷同學(xué)借用到《窗》的結(jié)尾，由此可見(jiàn)，同學(xué)們要多讀書(shū)，多看書(shū)，這樣就能在關(guān)鍵的時(shí)候?qū)⒆约核鶎W(xué)都用上了。

(2)如果結(jié)尾改為“他看到的是一幅幅怡人的美景。”這樣的結(jié)局仿佛就告訴人們做一個(gè)損人利己的、見(jiàn)死不救的人是有善報(bào)的，是有好結(jié)果的。這就違背了世人的正確的道德觀。

三、暢所欲言說(shuō)感悟

如果我要大家在你們的微博上每個(gè)人發(fā)表一條學(xué)完《窗》后的感受，你會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

我的微博：我們往往能夠分擔(dān)別人的痛苦，卻常常不能忍受別人的幸福，往往就在這個(gè)時(shí)候，嫉妒之火就會(huì)熊熊燃燒。遠(yuǎn)窗人離我們到底還有多遠(yuǎn)?我們?cè)撛趺匆謵簱P(yáng)善?

四、教師贈(zèng)言

一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。一個(gè)人心中沒(méi)有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一個(gè)道德卑劣的人是不會(huì)找到亦美亦善的境界的。讓我們?cè)谏钪校弥寥省⒅辽啤⒅撩赖男撵`，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個(gè)人。愿我們的生活更加美好!

羅曼羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光。”

五、回顧目標(biāo)

1、題目含蓄簡(jiǎn)潔。

2、運(yùn)用對(duì)比手法，增強(qiáng)文章表現(xiàn)力，故事情節(jié)曲折生動(dòng)。

4、結(jié)尾要言簡(jiǎn)意賅、耐人尋味，給讀者留下想像的空間。

葉圣陶先生說(shuō)“課文無(wú)非是個(gè)例子”，我們要從課文的學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)寫(xiě)作的方法。

六、布置作業(yè)

小說(shuō)的結(jié)尾戛然而止，原來(lái)窗外只是光禿禿的一堵墻，請(qǐng)大家發(fā)揮想像力，續(xù)寫(xiě)一段情節(jié)，要寫(xiě)得既有創(chuàng)意，又切合小說(shuō)的中心意思。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

善、美 風(fēng)景優(yōu)美

對(duì) 對(duì)

比 窗 比

惡、丑 禿墻一堵

窗設(shè)計(jì)教案 篇11

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能：學(xué)習(xí)小說(shuō)精巧的構(gòu)思和對(duì)比的寫(xiě)法。

2、過(guò)程和方法：借助聯(lián)想和想像，結(jié)合生活實(shí)際談體會(huì)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人性的美與丑，努力做真善美的人。

二、導(dǎo)入新課：

每一間房屋都有窗戶，窗戶有什么作用呢？（生答：通風(fēng)、采光、看風(fēng)景??）

同學(xué)們說(shuō)的很好，不過(guò)我要補(bǔ)充一點(diǎn)，透過(guò)“窗”我們還能看到人的內(nèi)心世界，不信就跟我一起走進(jìn)泰格特寫(xiě)的這篇小說(shuō)吧。（幻燈片展示課題、作者。）

三、教學(xué)過(guò)程：

1、明確體裁、介紹作者：

題目：窗

作者：泰格特，澳大利亞人，小說(shuō)家

體裁：小說(shuō)——小小說(shuō)

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

研讀小說(shuō)，要抓住小說(shuō)的三要素：環(huán)境、情節(jié)、人物（可提問(wèn)學(xué)生） 主要任務(wù)：探究人物的內(nèi)心世界

（幻燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀）

3、聽(tīng)課文范讀，結(jié)合圖片展開(kāi)聯(lián)想、想像，并捕捉信息，回答下列問(wèn)題：（多媒體播放配樂(lè)朗讀，配文圖片）

1）故事發(fā)生在病房。（學(xué)生齊答）

明確后，深入探究：病房的環(huán)境具體是怎樣的？ （可翻書(shū)參考1）

2）文中的主要人物是近窗病人和遠(yuǎn)窗病人。他們的病情都很?chē)?yán)重。（因?yàn)槿宋餂](méi)有名字，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的不同之處來(lái)概括）

明確后，深入探究：從哪些地方可以看出病情很?chē)?yán)重？（可翻書(shū)參考2、3）

3）一開(kāi)始，兩人關(guān)系很好，他們經(jīng)常談天，靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述窗外的景色。

明確后，深入探究：

a、窗外有哪些景色？<請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀>

（4）

b、作者為什么要詳細(xì)寫(xiě)窗外的迷人風(fēng)光？

提示：結(jié)合下文，從三要素景物、人物、情節(jié)之間的關(guān)系考慮。

學(xué)生答出“引發(fā)遠(yuǎn)窗病人的妒嫉心理，推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展”即可。

后來(lái)，不靠窗的病人因?yàn)榧刀剩运谕樯刮５臅r(shí)候見(jiàn)死不救。

深入探究：他是不是一開(kāi)始就有這種心理？他的心理產(chǎn)生了怎樣的變化？

4、解析人物內(nèi)心世界：

承3、3）的探究題

1）遠(yuǎn)窗人的心理產(chǎn)生了怎樣的變化？（結(jié)合課文回答）

明確：（津津有味）享受——（為什么他能看到我不能）妒忌、慚愧、克制——日夜困擾（徹夜難眠）——（他憑什么占據(jù)窗口的位置）嫉恨

2）評(píng)價(jià)遠(yuǎn)窗病人的思想行為

明確：自私自利、冷酷無(wú)情、卑劣丑惡（板書(shū)）

3）探究：同學(xué)們是不是一開(kāi)始就痛恨這個(gè)人？那從什么地方開(kāi)始的？為什么不是從產(chǎn)生妒忌心這里開(kāi)始呢？

設(shè)計(jì)：現(xiàn)在靠窗的.同學(xué)看看外面有什么好看的好玩的。沒(méi)有靠窗的同學(xué)是什么心情呢？

生答：羨慕、嫉妒

繼續(xù)引導(dǎo)：那能不能說(shuō)這些同學(xué)是卑劣的？

生答：不能

結(jié)論：有嫉妒心理是正常的，也是合乎常情的，絕大多數(shù)人在某種特殊的情況下都會(huì)產(chǎn)生私心、產(chǎn)生貪念，有嫉妒心理，但我們不會(huì)因此就說(shuō)這是卑鄙的、無(wú)恥的，關(guān)鍵是要把握好尺度，不要讓嫉妒心惡性發(fā)作，要在私欲膨脹之前找到一個(gè)正當(dāng)合理的途徑，趕走心中的魔鬼；或者把嫉妒心化為積極進(jìn)取的動(dòng)力，通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

延伸：現(xiàn)在假設(shè)你是遠(yuǎn)窗病人，你會(huì)怎么做？

參考：這個(gè)遠(yuǎn)窗的病人可以直接向醫(yī)生提出換在靠窗的地方，或者自我安慰，告訴自己傾聽(tīng)別人的描述也是一種享受等等。

3）遠(yuǎn)窗病人不擇手段達(dá)成自己的私心，可看到的卻是一堵光禿禿的墻，為什么兩個(gè)病人從窗子里看到的景色完全不一樣呢？（討論）

明確：近窗病人對(duì)生活充滿了熱情，而且關(guān)愛(ài)他人，為了解除同伴的痛苦；心地善良、寬廣無(wú)私（板書(shū)）

遠(yuǎn)窗病人自私自利。

4）作者用了什么手法來(lái)塑造這兩個(gè)人物形象？

明確：對(duì)比，美與丑，善與惡（板書(shū)）

5）現(xiàn)在同學(xué)們能不能分析一下為什么以“窗”為題？

明確：小說(shuō)的情節(jié)圍繞“窗”展開(kāi)；喻指人的心靈。

5、評(píng)析文章的結(jié)構(gòu)特色：

1）文章除了運(yùn)用對(duì)比手法之外，還有一個(gè)亮點(diǎn)，大家認(rèn)為在哪里？ 明確：結(jié)尾，出人意料、耐人尋味、結(jié)構(gòu)精巧

2）（視課堂情況二選一）

A、根據(jù)小說(shuō)的內(nèi)容、情節(jié)，充分發(fā)揮自己的想像力，續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)。

（可能是慚愧，悔恨；也可能是心安理得，至死不悟；也可能是晝夜不眠，導(dǎo)致病情惡化；也可能是思想轉(zhuǎn)變，好好養(yǎng)病，像靠窗的病人一樣，為后來(lái)的病人編造美麗的謊言。）

B、比較下列結(jié)尾與原文結(jié)尾的優(yōu)劣。

a、外面的景色果然像病友描述的一樣美麗。他高興極了！

b、他覺(jué)得外面的景色并不像病友描述的那樣漂亮。他有點(diǎn)失望。

C、可是他什么也沒(méi)看到。

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6、小結(jié)：抒發(fā)感言

心有多美，世界就有多美！

真正的光明在我們的心里，該點(diǎn)燃的是我們的心燈。一個(gè)人心中沒(méi)有春天，他的眼中只能是一片荒漠！

7、作業(yè)：

1）課堂作業(yè)：你的同學(xué)有一個(gè)很漂亮的mp3，你很喜歡，也想有一個(gè)，可是父母不給你買(mǎi)，你又沒(méi)有足夠的錢(qián)自己買(mǎi)，這時(shí)你會(huì)怎么做？

參考：

A、拿自己的東西和同學(xué)換；

B、等到明年拿到壓歲錢(qián)再買(mǎi)，那時(shí)可以買(mǎi)一個(gè)功能更多，樣式更好的；

C、通過(guò)勤工儉學(xué)或者參加一些活動(dòng)（作文比賽）獲得一些酬勞；

D、和父母講mp3的好處，勸說(shuō)父母給你買(mǎi)一個(gè)；

E、又或者用點(diǎn)阿Q精神，安慰自己說(shuō)用原來(lái)的隨身聽(tīng)也不錯(cuò)啊。

2）拓展延伸：課外閱讀《最后一片藤葉》，結(jié)合本課，寫(xiě)讀后感 病房里，一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見(jiàn)窗外的一樹(shù)藤葉，在秋風(fēng)中一片片地掉落下來(lái)。病人望著眼前的蕭蕭落葉，病情也每況愈下，一天不如一天。她說(shuō)：“最后一片葉子掉下去的時(shí)候，我也要去了。”一位同樣身患重病的老畫(huà)家得知后，在一個(gè)凄風(fēng)苦雨的夜晚畫(huà)了一片葉脈青翠的樹(shù)葉掛在樹(shù)枝上。

最后一片葉子始終沒(méi)掉下來(lái)。只因?yàn)樯械倪@片綠，病人竟奇跡般地活了下來(lái)，而老畫(huà)家的生命卻走向了盡頭……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

窗

泰格特

近窗病人：心地善良、寬廣無(wú)私、品德高尚

揚(yáng)善

對(duì)比 一心向善 遠(yuǎn)窗病人：冷酷無(wú)情、自私自利、卑劣丑惡貶惡

窗設(shè)計(jì)教案 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)文章寓言式的情節(jié)構(gòu)思，理解人物形象的鮮明的對(duì)比特色。

2．學(xué)習(xí)文章含蓄凝練的語(yǔ)言，欣賞本文的結(jié)尾。

3．認(rèn)識(shí)并形成正確的人生觀。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)含蓄凝練的語(yǔ)言并形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音材料、課件或小黑板。

設(shè)計(jì)思路

小小說(shuō)短小易懂，結(jié)尾往往出人意料，發(fā)人深思。可引導(dǎo)學(xué)生討論這樣寫(xiě)作的妙處，從而理解兩個(gè)病人的形象，小說(shuō)的主旨就會(huì)迎刃而解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

教師導(dǎo)人：嫉妒心是人人都具有的，但是如果你把嫉妒心埋在心底，讓理智支配自己為目標(biāo)而努力，那么嫉妒就會(huì)發(fā)揮它的積極意義；相反，一味讓嫉妒滋生漫長(zhǎng)，結(jié)果會(huì)如何呢?(板書(shū)課題。)

二、自主學(xué)習(xí)

(出示課件1。)

1．默讀課文，圈點(diǎn)字詞。

2．文章是如何塑造人物的形象的?與其它小說(shuō)的人物寫(xiě)作有何不同?

3．小說(shuō)的結(jié)尾有何特點(diǎn)?你是怎樣理解的?、

4．你對(duì)兩位病人持什么樣的'態(tài)度?

三、合作學(xué)習(xí)

1．找出文章精彩的語(yǔ)句，小組交流。

2．找出不理解的語(yǔ)句，小組交流。

四、反饋交流

(出示課件2。)

1．給加點(diǎn)字注音。

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》本課的“積累運(yùn)用”部分。

2．小說(shuō)是如何塑造人物形象的?

明確：(小說(shuō)一般通過(guò)外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象，揭示文章中心。而本文運(yùn)用的寓言式的構(gòu)思，人物簡(jiǎn)單，兩個(gè)病人既無(wú)肖像描寫(xiě)也無(wú)多少語(yǔ)言、動(dòng)作，只用敘述來(lái)介紹他們，連個(gè)姓名，外號(hào)也沒(méi)提。但作家選擇兩個(gè)病人作代表人物，有深刻的意義。)

(學(xué)生小組合作交流，并推薦代表全班交流。)

3．小說(shuō)結(jié)尾出人意料“他看到的只是光禿禿的一堵墻”，它留給讀者廣闊的思考

空間，讀者會(huì)想些什么呢?這個(gè)病人會(huì)想些什么?

明確：(讀者會(huì)想，這個(gè)自私的奪窗者，會(huì)不會(huì)由此又感到慚愧，原來(lái)病友看到的是他編造的一套景色，目的是安慰自己這個(gè)躺在床上看不到景色的重病號(hào)……抑或非但不慚愧。反而責(zé)怪病友胡編亂造，讓自己受騙而導(dǎo)致為了這扇窗而白天受困擾，晚上徹夜難眠，加重了病情……還是懷疑自己的眼睛怎么了，怎么會(huì)看不到那景色呢?)

(這是一道開(kāi)放性題，只要學(xué)生言之有理即可。心中有佛，就會(huì)滿眼是佛；心中有墻，就會(huì)滿眼是墻。在此基礎(chǔ)上教師指導(dǎo)學(xué)生明白哲理：襟懷坦白、目光高遠(yuǎn)、熱愛(ài)生活的人，會(huì)看到生活中的美，體悟到生活中的美。)

4．你對(duì)文中兩位病人持什么樣的態(tài)度?

明確：(認(rèn)識(shí)作品中兩個(gè)人物的意義，讓學(xué)生形成正確的人生觀。只要學(xué)生言之有理即可。)

五、研讀賞析

閱讀下列語(yǔ)段，回答問(wèn)題。(出示課件3。)

“一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。……另一位病人仍然盯著天花板。”

1．“湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝……”與“他照例睜著雙眼盯著天花板”中加點(diǎn)的詞怎樣理解?

明確：(“照例漫游著”：表示這是公園里湖中一般常見(jiàn)的景象，是靠窗病人根據(jù)生活實(shí)際的想像。)

(“照例睜著”表現(xiàn)不靠窗病人為想法所困擾，突出盯著天花板看已不止一次。)

(同樣的訶語(yǔ)卻表現(xiàn)了兩住病人不同的心態(tài)和其心理之高尚與卑劣可見(jiàn)一斑。)

2．本段文字中對(duì)不靠窗的病人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)“他照例睜著雙眼盯著天花板”和“另一位病人仍然盯著天花板”，反映了他的什么心理活動(dòng)?

明確：(這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出表現(xiàn)不靠窗病人的自私，一心奪窗。所以面對(duì)病友在生死線上掙扎時(shí)，態(tài)度冷漠，巴不得他死了，可以讓出靠窗床位，于是對(duì)此置之不理。其靈魂丑惡、冷酷無(wú)情到了令人發(fā)指的地步。)

(讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中的作用。)

3．試思考本文以《窗》為命題的作用。

明確：(“窗”喻指心靈之窗；小說(shuō)的情節(jié)緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。)

六、梳理鞏固

學(xué)生同位交流本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

七、拓展訓(xùn)練

(如有時(shí)間，在課堂上進(jìn)行。)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。

八、布置作業(yè)

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。

板書(shū)設(shè)計(jì)

窗

泰格特

善良 自私

心零之窗

高尚 冷酷

窗設(shè)計(jì)教案 篇13

一、開(kāi)頭：

熱烈歡迎尊敬的評(píng)委與老師們分享我們的閱讀智慧。

二、導(dǎo)入：

同學(xué)們：不同的人對(duì)同一事物有著不同的理解，錢(qián)鐘書(shū)先生認(rèn)為“窗可算是房屋的眼睛”“打通了大自然和人的隔膜”，澳大利亞作家泰格特對(duì)窗有何獨(dú)特的理解？今天就讓我們一起走進(jìn)小說(shuō)《窗》的世界，體驗(yàn)泰格特對(duì)窗的獨(dú)特的見(jiàn)解。

亞里士多德說(shuō)：“思維從疑問(wèn)與驚奇開(kāi)始。”

三、目標(biāo)定位：

親愛(ài)的同學(xué)你想帶著怎樣的疑問(wèn)與驚奇開(kāi)始今天思維的旅程，你想從這篇文章中獲得什么？請(qǐng)給自己制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜合同學(xué)們剛剛確定的目標(biāo)，我歸納如下（一起讀）

通過(guò)揣摩人物心理，體會(huì)精巧的構(gòu)思，探究人性的美與丑，領(lǐng)悟其中的哲理。

四、檢查預(yù)習(xí)：

課前，同學(xué)們經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)了解本文的內(nèi)容，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

在一家醫(yī)院一間窄小的病房里，住著兩位病情嚴(yán)重的病人。一位靠窗，一位不靠窗。靠近窗口的病人為不靠窗的病人精心描述一個(gè)美麗的公園，不靠窗的病人逐漸產(chǎn)生占據(jù)窗口床位的自私的想法，見(jiàn)死不救，最終只看見(jiàn)光禿禿的一堵墻。（透過(guò)這扇窗，我看到了人性的美與丑）它不單單是病房的一扇窗，更是一扇心靈之窗，折射出心靈的美與丑。

五、人物形象分析：

作者在文章中，刻畫(huà)了兩個(gè)怎樣的人，請(qǐng)你任選一個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。并抓住文中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句子作為依據(jù)進(jìn)行闡述。

（一）靠窗病人：

通過(guò)描寫(xiě)語(yǔ)言體現(xiàn)品質(zhì)。描述哪些美景？這些美景具有什么樣的特點(diǎn)？（自然景物之美、蓬勃著生機(jī)與活力的生命之美、運(yùn)動(dòng)之美——自由、溫馨、美好）他為什么要描述這些美景？他在什么情況下、環(huán)境下描述這些美景？體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？

重病在臥，需要靜養(yǎng)，不宜如此勞神費(fèi)心，他完全可以自我陶醉于窗外的美景，或陶醉于自己的想象，靜心修養(yǎng)。但是他主動(dòng)的，義務(wù)的為遠(yuǎn)窗病友每日兩課，描述自己所享有窗外新鮮、活躍的大千世界的一切景物，使遠(yuǎn)窗者真切的感到這個(gè)時(shí)刻的每一分鐘都是享受，為他羸弱的生命注入一種戰(zhàn)勝病魔的精神力量。

病房窄小，兩個(gè)人什么事都不能做，環(huán)境惡劣，處于困厄之中，這位病人仍這么樂(lè)觀的面對(duì)生活，在艱難中活得有寄托，有樂(lè)趣，有著不滅的希望。更加突出近窗者心懷大愛(ài)，靈魂的高尚。

靠窗病人無(wú)私、熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)觀善良，忘我付出、為了別人快樂(lè)，為了別人幸福。

道德高尚，以純正的心緒觀照到人間流溢著蓬勃生命的真美，并望見(jiàn)了遠(yuǎn)方無(wú)限的美的折光。

如果你聽(tīng)了這樣的描述，心底里會(huì)油然而生一種什么情感或想法？（符合人們善良的愿望。）

不靠窗病人有怎樣的心理？（通過(guò)描寫(xiě)他的心理活動(dòng)體現(xiàn)品質(zhì)）

（二）不靠窗病人：

自私貪婪，對(duì)一個(gè)垂危的生命，視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞、見(jiàn)死不救，忘恩負(fù)義，冷酷殘忍，靈魂卑劣，雖然最終占據(jù)了迷人的窗口，也無(wú)法窺見(jiàn)美，只看見(jiàn)光禿禿的一堵墻，痛苦的茍延殘喘。人性丑

問(wèn)題探究

1.最終他看到的只是光禿禿的一堵墻，這樣的結(jié)尾給你怎樣的啟迪？（同樣的一堵墻在不同人眼里呈現(xiàn)不同的狀態(tài)）

光禿禿的一堵墻，是遠(yuǎn)窗病人丑惡靈魂的象征，含蓄的.顯示卑劣丑惡的靈魂不會(huì)找到亦美亦善的境界，清晰的告訴讀者，美麗的公園景色，是靠窗者美好心靈的投影。作者巧妙的將贊美與批判凝聚于凝練、冷峻的尾句中，富含深刻的人生哲理：凡心懷貪婪，視野短淺、冷酷殘忍的自私者，必然不能與心懷大愛(ài)，襟懷磊落、目光高遠(yuǎn)的高尚者同樣享有感知美、體悟美的同等機(jī)會(huì)。（記下這些智慧的話語(yǔ)，豐富我們的體驗(yàn)，溫暖我們的記憶。）“光禿禿的”寫(xiě)出荒蕪、冷酷的心靈無(wú)法孕育蓬勃生命。

2.墻還有什么寓意？（自私、貪婪、冷酷等都是一堵墻，都是一種阻隔）

墻是障礙。是一種阻隔，面對(duì)阻隔，應(yīng)該進(jìn)行必要的真誠(chéng)的溝通，時(shí)時(shí)揩拭凈化自己的靈魂。讓美德進(jìn)駐我們的心靈。

3.有同學(xué)認(rèn)為遠(yuǎn)窗病人也是一個(gè)熱愛(ài)生活的人，誰(shuí)都愛(ài)美景，想占據(jù)窗口的位置也無(wú)可厚非，你同意這個(gè)同學(xué)的看法嗎？（愛(ài)不是占有，更不是見(jiàn)死不救，不能違背做人最起碼的原則、良知）

4.不靠窗的病人的行為是否可以原諒？（當(dāng)然不能）

5.是否可以理解?

理解什么，人性是有的弱點(diǎn)的，人性不完全是美的，正是因?yàn)橛胁煌娜诵裕庞辛诉@樣的精彩的世界；——在突發(fā)事件發(fā)生的情況下，或者在艱難困厄的環(huán)境中，一般人往往會(huì)首先保全自己，首先考慮個(gè)人利益，自私肯定會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的誘發(fā)在很多人身上表現(xiàn)出來(lái)；不靠窗病人正因?yàn)樗接蛎洠瑹o(wú)法遏制，是愛(ài)心與自私斗爭(zhēng)的失敗，當(dāng)然也就是自私的勝利，才導(dǎo)致見(jiàn)死不救的行為發(fā)生。轉(zhuǎn)念之間的惡念，往往釀成不可晚挽回的悲劇結(jié)局。不靠窗存在的道德問(wèn)題我們可以通過(guò)道德法庭去審判，而審判的目的應(yīng)該在于警示人們什么是不道德的，以喚醒人們的愛(ài)心。

積極的人生態(tài)度指引我們?cè)撟鍪裁矗幌麡O的人生態(tài)度警示我們不該做什么。“見(jiàn)賢思齊見(jiàn)不賢則內(nèi)省焉”

（三）小結(jié)：

1.根據(jù)剛剛的分析，請(qǐng)你用：“靠窗病人是一個(gè)的人；不靠窗的病人是一個(gè)的人”來(lái)總結(jié)一下這兩個(gè)人物形象。(熱愛(ài)生命、樂(lè)觀善良、道德高尚；見(jiàn)死不救、自私冷酷、靈魂卑劣)——鮮明對(duì)比

作者對(duì)兩位病人的態(tài)度：懲惡揚(yáng)善（貶惡還是懲惡？學(xué)生討論）

2.靠窗的病人在生命的最后時(shí)刻為遠(yuǎn)窗的病人打開(kāi)了一扇窗，也為我們打開(kāi)了一扇窗，一扇心靈之窗，一扇溝通之窗，一扇愛(ài)之窗，通過(guò)溝通，讓愛(ài)、美、善進(jìn)駐我們的心靈。

六、拓展：

蘇格拉底說(shuō)：“問(wèn)題是接生婆，它能幫助新思想的誕生。”剛剛同學(xué)們的表現(xiàn)的確印證了蘇格拉底的智慧，也彰顯了我們的智慧。

泰格特想給我們打開(kāi)一扇窗，揚(yáng)善懲惡，用愛(ài)點(diǎn)亮我們的人生。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們需要這樣的窗，指引我們成長(zhǎng)的方向。我們感謝泰格特為我們打開(kāi)了這扇愛(ài)之窗，讓我們走進(jìn)了人生美麗的大花園。其實(shí)，生活中，有太多的善良的人們認(rèn)識(shí)的、不認(rèn)識(shí)的為我們打開(kāi)一扇扇神奇的窗，我相信我們的同學(xué)一定能夠懷著感恩之心如數(shù)家珍。哪位同學(xué)給我們說(shuō)說(shuō)。

七、總結(jié)收獲：

在愛(ài)的關(guān)照下，同學(xué)們一定收獲多多，請(qǐng)自信滿滿的給我們數(shù)一數(shù)。

盤(pán)點(diǎn)我的收獲：可以從小說(shuō)內(nèi)容給我們的啟發(fā)；可以從作者精妙的構(gòu)思給我們的指引；也可以從獲得的學(xué)習(xí)方法等角度談。

八、分享他人的閱讀智慧：

現(xiàn)在讓我們一起分享一下另外一位讀者的閱讀智慧。看他透過(guò)這扇窗悟到了什么？（我突然間想起一首歌，“因?yàn)槲覑?ài)你”：一個(gè)人能把自己的生命獻(xiàn)給別人，一個(gè)人能把自己的愛(ài)獻(xiàn)給別人，這樣的人才是真正懂得愛(ài)的人）聽(tīng)了這樣的話，我們不由得感嘆：擁有愛(ài)的人所見(jiàn)略同。

是啊，愛(ài)是開(kāi)啟心靈之窗的金鑰匙。愛(ài)能融化隔膜的堅(jiān)冰，美總是與愛(ài)相伴而行，擁有愛(ài)的人才會(huì)擁有美好的一切。讓愛(ài)我們的人，我們愛(ài)的人活得溫暖、快樂(lè)、幸福。

九、好書(shū)需要分享，閱讀豐富人生。

讓我們接受更多的關(guān)愛(ài)，課后請(qǐng)閱讀如下書(shū)籍：

歐·亨利《最后一片藤葉》《麥琪的禮物》

栗良平《一碗陽(yáng)春面》

夏洛蒂.勃朗特《簡(jiǎn).愛(ài)》

讓我們?cè)凇耙驗(yàn)槲覑?ài)你”的音樂(lè)中結(jié)束這節(jié)課。

設(shè)想結(jié)尾（課后作業(yè)）如果要你給這篇小說(shuō)續(xù)一個(gè)結(jié)尾，你會(huì)怎么寫(xiě)？

歐·亨利是美國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義短篇小說(shuō)家之一，

歐·亨利式結(jié)尾就是在文章情節(jié)結(jié)尾時(shí)突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運(yùn)陡然逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實(shí)際，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

神奇的“歐·亨利式的結(jié)尾”令人為之折服，也使歐·亨利名聲大噪，他先在故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程中說(shuō)明一些情況，作了鋪墊，埋下伏筆，但對(duì)最重要的事實(shí)卻一直保守秘密；結(jié)尾時(shí)峰回路轉(zhuǎn)，豁然開(kāi)朗，出現(xiàn)一個(gè)意料不及的結(jié)局，向讀者揭示了整個(gè)故事的意義和人物性格及行為的全部真實(shí)，使讀者在驚愕之余，拍案叫絕，不能不承認(rèn)故事的合情合理，贊嘆作者構(gòu)思的巧妙。

窗設(shè)計(jì)教案 篇14

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

本文篇幅短小但結(jié)構(gòu)緊湊，結(jié)尾出人意料。文中對(duì)比手法的廣泛運(yùn)用，有力地烘托出了主題。學(xué)習(xí)小小說(shuō)精練的語(yǔ)言和富于表現(xiàn)力的藝術(shù)技巧。

2、過(guò)程與方法

能夠運(yùn)用對(duì)比和想象的藝術(shù)手法，增強(qiáng)作文的感染力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)文章故事情節(jié)的了解及對(duì)人物性格的深入分析，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、善良的高尚品格。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，深入剖析人物的內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的美丑及其所揭示的人生哲理。

2、對(duì)文章中細(xì)節(jié)空白和結(jié)尾空白的分析、想象。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文中所運(yùn)用的小小說(shuō)藝術(shù)技巧，并將之應(yīng)用于作文。

2、準(zhǔn)確把握文中兩位病人的人物形象，并兼容多種理解共存。

四、教學(xué)方法

提問(wèn)引導(dǎo)

合作探討

比較研究

虛擬再現(xiàn)

五、教學(xué)工具

1、多媒體

2、在教室里準(zhǔn)備一個(gè)比較寬敞的位置，搭好一個(gè)簡(jiǎn)單的談話舞臺(tái)。

六、課時(shí)安排

一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

世界五彩繽紛，人生萬(wàn)般多姿。美麗的風(fēng)景總是能帶給我們舒暢的心情和美的享受。不過(guò)，今天我要讓大家看一張看上去并不美麗也不多彩的圖片。

（出示幻燈片1：一扇普通的窗子）

告訴大家，你看到了什么？

（絕大部分學(xué)生的回答都會(huì)是：窗戶、天空等圖片中現(xiàn)實(shí)存在的事物）

繼續(xù)引導(dǎo)

如果你身處監(jiān)獄，如果你身處病房呢？

根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：看到的會(huì)是自由的世界和健康的人們。

我們習(xí)慣了用眼睛去觀察世界，我們更要學(xué)會(huì)用心靈去感知世界。今天讓我們一起閱讀澳大利亞作家泰格特的小小說(shuō)《窗》，用心靈去解讀窗里窗外的故事。

（二）整體感知

請(qǐng)大家用自己認(rèn)為是最有效的方法閱讀這篇小說(shuō)，讀完以后說(shuō)一說(shuō)，你從這個(gè)故事中看到了什么。

簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)學(xué)生的回答，馬上由學(xué)生的回答引到對(duì)病人的心理世界的分析，激起學(xué)生的求知欲。

（三）深入分析

1、設(shè)置情境，以表演的'形式逐步深入。

將教室假設(shè)成一個(gè)談話節(jié)目的現(xiàn)場(chǎng)，舉辦一次《講述人生》的節(jié)目。談話的目的是使學(xué)生更了解人物豐富的內(nèi)心世界。

步驟：

①、分好角色：主持人、靠窗的病人、不靠窗的病人

②、根據(jù)相應(yīng)的角色，以第一人稱(chēng)作講述的準(zhǔn)備，且設(shè)身處地體會(huì)該角色的內(nèi)心世界。

③、匯報(bào)展示

要求

①、主持人控制整個(gè)談話的節(jié)奏，內(nèi)容導(dǎo)向等，做好組織協(xié)調(diào)工作。

②、通過(guò)講述或談話，力求把病人的內(nèi)心世界展露出來(lái)。

③、觀眾向兩位病人提問(wèn)，幫助大家盡可能把人物的內(nèi)心分析透徹。

由于時(shí)間關(guān)系，只邀請(qǐng)一組展示。匯報(bào)結(jié)束后，由教師和學(xué)生共同對(duì)這組的講述進(jìn)行評(píng)價(jià)、修正和補(bǔ)充。

2、思考與質(zhì)疑

（每問(wèn)出示一張幻燈片）

①、同樣的窗口，為什么病友能夠看到美麗的風(fēng)景，而他看到的只是光禿禿的墻？

結(jié)合學(xué)生的回答，明確：病友是用心靈在感受，而他用的是眼睛，看到的是現(xiàn)實(shí)中的情景。

病友的品格：堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀善良無(wú)私

他的品格：自私狹隘冷酷無(wú)情

無(wú)法用心去感知的他，看到的只能是冰冷的現(xiàn)實(shí)物體——光禿禿的一堵墻。

②、不靠窗的病人的品格真的只能與以上這些貶義詞相聯(lián)系嗎？

結(jié)合學(xué)生的回答，明確：不，從他將聆聽(tīng)作為一種享受來(lái)看，從他有了自私的念頭后受到的輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐以及病情惡化的困擾來(lái)看，他的本性是善良的。（讓學(xué)生找出文中相關(guān)的語(yǔ)句）

但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情，人性被這嫉妒的毒液給淹沒(méi)了，靈魂被自私的心理扭曲了。

③、請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)窗外美景的語(yǔ)段。（齊讀）

小小說(shuō)篇幅十分短小，結(jié)構(gòu)精致，惜墨如金，作者為什么用如此多的文字來(lái)寫(xiě)窗外的景色？

討論，明確：“窗外的美景”描繪得越生動(dòng)，我們?cè)叫乓詾檎妗Ｌ搶?shí)對(duì)比，待最后真相大白，無(wú)論是不靠窗的病人還是我們讀者受到的震撼也越大。

（四）知識(shí)提高

小小說(shuō)雖然文章篇幅極短，思想上卻頗有深度。要做到如此的“高效”，就需要運(yùn)用一定有效的藝術(shù)手段，來(lái)達(dá)到“白描”的勾勒效果。所以小小說(shuō)作者常常設(shè)置藝術(shù)的空白，既節(jié)省了篇幅，又給了讀者以回味和再創(chuàng)造的空間。我們一起來(lái)看看細(xì)節(jié)和結(jié)尾中的空白藝術(shù)。

1、細(xì)節(jié)上的空白

（出示幻燈片）

例：在窗邊那個(gè)病人死去的那個(gè)夜晚，作者多次描寫(xiě)了另一個(gè)病人的眼神，但同樣的眼神表現(xiàn)的是不一樣的心態(tài)，試揣摩他此時(shí)的心理活動(dòng)。

①、“一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。”

②、“他的同伴大聲咳嗽著，……他兩手摸索著，在找電鈴按鈕，……但是另一位病人卻紋絲不動(dòng)地看著。”

③、“病人終于停止了呼吸，另一位病人繼續(xù)盯著天花板。”

此處除了引導(dǎo)學(xué)生回答出我們常態(tài)思維下的困擾、掙扎、冷酷等心理活動(dòng)外，對(duì)學(xué)生所提出的合乎邏輯的答案都要予以不同程度的肯定和鼓勵(lì)。把握多角度解讀的閱讀教學(xué)原則。

2、結(jié)尾中的空白

請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，續(xù)說(shuō)一段：當(dāng)這位病人看到光禿禿的一堵墻之后，他……

（出示幻燈片：開(kāi)始讓學(xué)生想象的那扇普通的窗）

評(píng)價(jià)學(xué)生的想象。那位不靠窗的病人，可能有無(wú)數(shù)種結(jié)局，但是我們還是希望他能從這件事中找回善良的本性。

（五）總結(jié)

同學(xué)們，在漫長(zhǎng)的人生中，沒(méi)有人可以保證在其中的一段時(shí)間不走失自己。我們都會(huì)在不經(jīng)意間做錯(cuò)事，我們也會(huì)在迷失以后懊悔不已，所以我們也要不斷地反思、凈化自己的心靈。各位同學(xué)，敞開(kāi)你的心扉，在文學(xué)殿堂中去尋找、感受人性的光輝，讓你的人生更加完美。

（六）課外拓展

（出示幻燈片）

1、閱讀錢(qián)鐘書(shū)先生的《窗》，并與本文作比較。

2、每當(dāng)老師布置作文的時(shí)候，大家經(jīng)常為沒(méi)有好的題材和創(chuàng)意而發(fā)愁。其實(shí)，我們?nèi)绻麖亩鄠€(gè)角度去思考事物，發(fā)散思維去聯(lián)想。那么我們就不用擔(dān)心作文無(wú)從下筆了。作者通過(guò)病房中的普通的“窗”，聯(lián)系到了心靈之窗，寫(xiě)出了這篇膾炙人口佳作。面對(duì)無(wú)所不有的大千世界，請(qǐng)大家選擇其中一件事物，進(jìn)行有思想深度和哲理高度的聯(lián)想，寫(xiě)出精彩的創(chuàng)意和文字。

（七）板書(shū)

窗

[澳大利亞]泰格特

開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局主題

一間病房一人描繪窗外美景一人病情嚴(yán)重，一人死去對(duì)贊揚(yáng)描述者

兩個(gè)病人一人產(chǎn)生妒忌心理一人見(jiàn)死不救一人占窗口比譴責(zé)貪欲者

↓↓

景（虛）對(duì)比墻（實(shí)）

窗設(shè)計(jì)教案 篇15

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意蘊(yùn)深刻。開(kāi)篇從麻雀最日常的姿態(tài)寫(xiě)起，它們落腳、翹尾、輕飛……不亦樂(lè)乎。接著，是文章最有力量的一個(gè)段落，作者極富情感卻又不動(dòng)聲色地描繪了麻雀是怎樣的活著。文章最后，則在對(duì)麻雀平凡生活的詩(shī)意的寫(xiě)照中結(jié)束。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.正確理解課文內(nèi)容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的熱愛(ài)。

4.通過(guò)細(xì)膩的語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者語(yǔ)言表達(dá)的精妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品讀麻雀飛行時(shí)的不知疲倦和樣子的可愛(ài)，感受它生活的平凡、忙碌與快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)以及麻雀對(duì)平凡生活的.熱愛(ài)。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、引入新課

二、學(xué)習(xí)生字詞

三、體會(huì)麻雀的“忙碌”和“平庸”

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文6—11自然段，引導(dǎo)學(xué)生感受麻雀“不羞愧，不自卑”的品質(zhì)，體會(huì)文章表達(dá)的思想。

一、回顧前文，導(dǎo)入新課。

1.課件出示1—5自然段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

2.概括內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述自己讀了這部分內(nèi)容后，眼前出現(xiàn)的畫(huà)面。

3.老師總結(jié)：總是不停地低飛，不停地跳躍，不停地啄食，唧唧喳喳的叫聲總在我們耳邊回響，它似乎從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我們的視線，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我們的生活。然而，這樣熟悉的小鳥(niǎo)，又的確從來(lái)沒(méi)有引起過(guò)我們的注意。為什么?

相機(jī)板書(shū)：忙碌平庸

二、讀悟結(jié)合，審視麻雀。

1.品味文字，體會(huì)麻雀的“不羞愧”和“不自卑”。

從課文那些地方可以讓你讀出麻雀的“不羞愧”與“不自卑”呢?請(qǐng)你讀讀課文，在相關(guān)的句子下面做記號(hào)。

抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子——“低飛、跳躍、啄食、梳理羽毛，發(fā)出永遠(yuǎn)幼稚的鳴叫”，體會(huì)麻雀的不羞愧;

抓住文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子——“在季節(jié)的變化中堅(jiān)忍或歡快，有責(zé)任感地孵蛋和育雛……活著”，體會(huì)麻雀的不自卑。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，深刻感受麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可貴品質(zhì)，體會(huì)麻雀對(duì)平凡生活熱愛(ài)的形象。

三、品讀涵詠，賞析語(yǔ)段。

學(xué)習(xí)第9自然段，體會(huì)作者奇特的想象和新妙的比喻。

1.作者把麻雀比喻成什么?標(biāo)點(diǎn)的作用是什么?

2.作者把麻雀比喻成標(biāo)點(diǎn)的妙處體現(xiàn)在哪些方面?(從形象和情感兩個(gè)方面品味)

3.鼓勵(lì)學(xué)生用最美的聲音讀好這一段。

四、拓展延伸，直面主題。

1.小結(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.課件出示大雁與麻雀并存畫(huà)面。莊子在《逍遙游》里說(shuō)了兩種鳥(niǎo)，一種是大鵬，一種是小雀，這就是扶搖直上的大鵬，這就是決起而飛的蓬間小雀。如果你是鳥(niǎo)，愿意做哪一種呢?

學(xué)生自由談：如果我是一只鳥(niǎo)，我愿意做________鳥(niǎo)，說(shuō)出自己的想法。

3.總結(jié)全文，直面主題：

不管我們能做什么，我們能夠做成什么，如果能以理解、欣賞、熱愛(ài)的目光去對(duì)待周?chē)氖挛铮敲矗@個(gè)世界，即便是一只平庸的麻雀，也會(huì)變得非常可愛(ài)。

——祝愿親愛(ài)的同學(xué)，用你們樂(lè)于的生活方式，找到屬于自己真正快樂(lè)的生活!

五、作業(yè)：

1.反復(fù)朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

2.練筆，心語(yǔ)獨(dú)白：我是一只……

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

13.隔窗看雀

生活形態(tài) (忙碌 平庸)

生活情態(tài) (不羞愧 不自卑)

生命，存在就有意義

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