活動(dòng)目標(biāo)：

1.欣賞、感受臉譜的藝術(shù)美，嘗試用對(duì)稱(chēng)的方法夸張表現(xiàn)臉譜特征。

2.感受浮雕臉譜的立體感，能用多種方法制作立體面具。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.用京劇臉譜圖、幼兒繪畫(huà)作品“京劇臉譜”、京劇臉譜面具等布置陶藝室。

2.刻畫(huà)工具、舊報(bào)紙、竹籮筐、瓷盤(pán)等若干。

3.陶泥人手一份，泥拍子人手一個(gè)。

4.京劇背景音樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1.引導(dǎo)幼兒回憶、交流京劇臉譜的特征。

(1)教師：看，我們的陶藝室周?chē)鷴炝耸裁囱?

(2)教師：關(guān)于臉譜，你知道些什么呢? (幼兒討論、交流)

(3)教師：臉譜是一種神奇的化妝藝術(shù)，它與我們的臉一樣，有眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，左右是對(duì)稱(chēng)的`，只是它用了許多的線條和色塊使五官變形了，有的眉毛豎起來(lái)，很兇惡，有的眼睛彎彎的，很滑稽。

●前期的知識(shí)沉淀，豐富了幼兒的文化知識(shí)，激起他們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣。豐滿(mǎn)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都來(lái)自孩子們自己的手筆，目的在于讓幼兒學(xué)習(xí)從平面到立體的創(chuàng)作。

2.欣賞立體面具，激發(fā)幼兒聯(lián)想創(chuàng)作。

(1)出示立體的京劇臉譜，引導(dǎo)幼兒觀察、比較與平面臉譜的不同。

教師：臉譜確實(shí)非常漂亮，一些藝術(shù)家把它做成臉譜面具掛在家里。瞧!我這兒就有一個(gè)呢!仔細(xì)看看，它與畫(huà)的臉譜有什么不一樣嗎? (幼兒觀察、交流)

●利用比較觀察法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)平面與立體的區(qū)別。

(2)教師：今天請(qǐng)你們也來(lái)當(dāng)藝術(shù)家，設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的臉譜面具。你們會(huì)用什么方法使臉譜凸起來(lái)呢? (幼兒想象)

(3)師幼共同付論、探索，教師示范使臉譜變立體的方法。

3.教師交代要求，幼兒創(chuàng)作。

(1)教師：我們周?chē)灿幸恍┎牧希隳懿荒芙柚@些材料使臉譜凸起來(lái)呢?

●輔助材料的添加，使幼兒的創(chuàng)作空間更為廣闊。

(2)教師：是不是很想動(dòng)手試一試呢?先跟你的小伙伴說(shuō)說(shuō)，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)、制作一張什么樣的臉譜?想好了就開(kāi)始吧!

(3)幼兒創(chuàng)作，教師個(gè)別指導(dǎo)。

教師：裝飾的時(shí)候要仔細(xì)，注意左右對(duì)稱(chēng)。看一看，臉譜的五官變了嗎?看上去怎么樣?

●在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，教師對(duì)幼兒有創(chuàng)意的地方給予及時(shí)的肯定，對(duì)能力稍弱的幼兒給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助，以滿(mǎn)足不同層次幼兒發(fā)展的需要。鼓勵(lì)先完成制作的幼兒欣賞同伴作品，促進(jìn)生生互動(dòng)。

4.作品。

(1)幼兒相互交流、介紹自己的作品。

(2)教師帶領(lǐng)幼兒欣賞作品，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：你喜歡哪一個(gè)臉譜面具?為什么?

活動(dòng)建議：

☆活動(dòng)延伸 為京劇臉譜涂上漂亮的顏色，使作品更加完美。

☆區(qū)角活動(dòng) ①表演區(qū)“京劇臉譜秀”：各種臉譜，讓幼兒進(jìn)行表演。②美術(shù)區(qū)：收集各種臉譜圖片，供幼兒欣賞;各種紙、毛線或泥巴，讓幼兒創(chuàng)作臉譜。

☆環(huán)境創(chuàng)設(shè) 收集各種臉譜布置活動(dòng)室。

陶藝方案 篇6

中國(guó)第一水鄉(xiāng)———周莊, 有很多的自然文化資源, 周莊博物館就是集自然資源的典型代表, 館內(nèi)陳列著古時(shí)候人們?cè)眠^(guò)的一些器皿、工具等, 其中很多都是陶瓷作品。我園以此為契機(jī), 充分利用本土文化資源中具有深刻意義的教育資源, 在園本課程的活動(dòng)過(guò)程中有效開(kāi)展陶藝探究活動(dòng), 師幼一起探究陶瓷制作所需的材料、方法、用途等, 并取得一定的成效。

一、玩一玩泥巴陶泥初體驗(yàn)

為了更好地讓孩子們?cè)诤闷嬷畜w驗(yàn)、在體驗(yàn)中探究, 我們給孩子們提供了陶泥, 讓孩子們好好玩一玩泥巴。 泥巴對(duì)于農(nóng)村孩子很熟悉, 然后孩子們對(duì)陶泥充滿(mǎn)好奇, 主動(dòng)參與活動(dòng), 真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

在大班美術(shù)教學(xué)活動(dòng)《好玩的泥巴》中, 通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入, 老師出示陶泥作品, 主要通過(guò)讓幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn), 說(shuō)說(shuō)對(duì)泥巴的了解。 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)這幾件作品是用什么做的, 孩子們會(huì)回答“是泥土做成的”。 老師及時(shí)表?yè)P(yáng), 并告訴孩子們這是一種特殊的泥土, 有個(gè)好聽(tīng)的名字, 叫做“陶泥”。 教師利用實(shí)物激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣, 激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。 教師出示制作工具, 請(qǐng)孩子猜猜制作的方法;通過(guò)觀看制作視頻, 分解制作的重點(diǎn)和難點(diǎn), 幼兒學(xué)習(xí)制作的主要方法;師生一起制作一個(gè)作品, 突出重點(diǎn)環(huán)節(jié), 共同學(xué)習(xí)鞏固制作的方法;通過(guò)多媒體輔助教學(xué), 師生一起欣賞陶藝作品, 激發(fā)幼兒對(duì)陶瓷的好奇心, 并感受陶藝的美;請(qǐng)幼兒欣賞陶泥制品和其他孩子的作品, 供大家參考請(qǐng)孩子觀察并說(shuō)說(shuō)制作的方法和注意點(diǎn), 激起幼兒參與體驗(yàn)的欲望。 小組討論, 交流自己的創(chuàng)作計(jì)劃, 請(qǐng)孩子們自行設(shè)計(jì)喜歡的作品, 在創(chuàng)作過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。

在制作過(guò)程中, 教師巡視指導(dǎo), 提示注意點(diǎn), 有利于做好幼兒的差異性指導(dǎo), 真正照顧到每一個(gè)孩子。 在幼兒展示作品的過(guò)程中, 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己作品的名稱(chēng)和創(chuàng)意等, 從小培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、動(dòng)手制作能力和創(chuàng)新思維能力, 分享成功創(chuàng)作的喜悅。

在活動(dòng)延伸部分, 向孩子們介紹陶泥的“特殊”之處, 它可以變成陶瓷。 老師用小棒輕輕敲打陶瓷作品, 發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇? 再一次激發(fā)孩子的好奇心, 原來(lái)完成陶泥作品后, 需要一周左右晾干, 然后上釉, 經(jīng)過(guò)高溫?zé)? 就可以變成陶瓷作品。 孩子們對(duì)這個(gè)制作的流程很感興趣, 通過(guò)參與活動(dòng), 體驗(yàn)陶藝制作的快樂(lè)。

活動(dòng)中, 教師積極利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué), 激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)陶泥制作的興趣和探究欲望, 幼兒帶著好奇心, 在了解一定的制作方法后, 嘗試體驗(yàn), 創(chuàng)作陶泥作品。 幼兒通過(guò)參與活動(dòng), 感知家鄉(xiāng)的美, 通過(guò)學(xué)一學(xué)、做一做, 體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè), 對(duì)神奇的陶泥有很好的了解, 原來(lái)泥巴真的很好玩。

二、在學(xué)中玩, 在玩中學(xué)

通過(guò)欣賞陶瓷作品、觀看制作視頻、學(xué)學(xué)制作方法、觀察作品的特點(diǎn)、體驗(yàn)制作等環(huán)節(jié), 幼兒體驗(yàn)到陶藝制作的樂(lè)趣。在師生互動(dòng)的過(guò)程中, 老師和孩子一起探索陶泥的.神秘之處, 原來(lái)泥土和水分的不同比例, 可以讓泥土有不同的形態(tài)和柔軟度, 可以用不同的方法制作陶泥作品。 孩子們通過(guò)揉、團(tuán)、壓、刻、搓、粘、盤(pán)等方式, 讓陶泥變身。 陶藝活動(dòng)激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣, 充分調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。 在探究的過(guò)程中, 孩子了解利用陶泥, 可以制作陶瓷, 通過(guò)制作泥坯、晾干、上釉、高溫?zé)瞥商沾勺髌贰?通過(guò)學(xué)一學(xué)、做一做, 體驗(yàn)陶藝創(chuàng)作的快樂(lè), 既培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情, 又很好地對(duì)幼兒進(jìn)行家鄉(xiāng)美的熏陶, 提高幼兒審美情趣, 培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。

活動(dòng)最后, 教師小結(jié), 學(xué)習(xí)鞏固本次活動(dòng)的主要內(nèi)容, 延伸活動(dòng)內(nèi)容, 激發(fā)幼兒在活動(dòng)后期進(jìn)一步探究。

三、在探究中不斷完善

在陶藝探究活動(dòng)中, 孩子們開(kāi)動(dòng)腦筋, 積極探索, 發(fā)現(xiàn):泥土水分的有效控制, 可以調(diào)節(jié)陶泥的軟硬度, 水分多, 太爛, 不易塑形, 水分太少, 泥容易列開(kāi);操作臺(tái)上鋪上棉布 (藍(lán)印花布) , 陶泥不會(huì)粘在桌子上, 而且容易取放;幼兒操作時(shí)需要一些常用工具 (泥漿、毛筆、轉(zhuǎn)盤(pán)、紙盤(pán)、棉布、木片等) ;制作方法的分解很有必要, 突出重難點(diǎn), 有利于掌握并應(yīng)用;多媒體課件制作有講究, 簡(jiǎn)潔明了, 真正起到輔助的作用;燒制陶瓷作品前, 必須先等作品在陰涼處風(fēng)干后上釉, 最后才能高溫?zé)频取?/p>

原來(lái), 孩子們有這么多的發(fā)現(xiàn), 幼兒更積極地投入探究活動(dòng), 通過(guò)不斷嘗試、體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣。 例如, 教師可以在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)投放陶泥材料和其他輔助材料, 給孩子們創(chuàng)設(shè)更多的探究和創(chuàng)造的機(jī)會(huì), 嘗試在不同領(lǐng)域滲透, 促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。

四、走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)

為了更好地開(kāi)展陶藝活動(dòng), 我們邀請(qǐng)?zhí)账囍谱魉嚾藖?lái)園指導(dǎo), 傳授制作的方法、技巧。幼兒的成長(zhǎng), 離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。我們外出觀摩學(xué)藝,理論結(jié)合實(shí)際, 體驗(yàn)陶藝樂(lè)趣, 每位教師設(shè)計(jì)制作作品, 從而更好地親身感受到在制作過(guò)程中需要注意的要點(diǎn), 真正身體力行, 為更好地開(kāi)展活動(dòng)積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

五、師生成果展示

每次活動(dòng)結(jié)束, 都將作品陰干, 燒成陶瓷品在美術(shù)室展出。 大家一起分享交流陶泥制作的快樂(lè)體驗(yàn), 成為學(xué)校的亮點(diǎn), 每次探究大家都從中學(xué)到很多。 通過(guò)探索, 師幼共同成長(zhǎng), 體驗(yàn)到陶藝樂(lè)趣。

陶藝方案 篇7

實(shí)踐時(shí)間：

20xx年8月20日至8月25日

實(shí)踐地點(diǎn)：

XX陶藝工作室

實(shí)踐內(nèi)容：

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，許多傳統(tǒng)手工藝正逐漸淡出人們的視野。為了深入了解并傳承這些寶貴的文化遺產(chǎn)，我利用暑假時(shí)間，參加了XX陶藝工作室組織的陶藝體驗(yàn)活動(dòng)，親身體驗(yàn)了陶藝制作的魅力。

實(shí)踐過(guò)程：

1. 陶藝基礎(chǔ)學(xué)習(xí)：活動(dòng)第一天，陶藝師傅首先向我們介紹了陶藝的歷史淵源、基本工具及制作流程。通過(guò)生動(dòng)的講解和示范，我初步了解了陶藝的魅力和制作要點(diǎn)。

2. 親手制作：在接下來(lái)的`幾天里，我們開(kāi)始了陶藝制作的實(shí)踐。從最初的拉坯成型，到后來(lái)的修坯、上釉、燒制，每一步都充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。在拉坯機(jī)上，我小心翼翼地轉(zhuǎn)動(dòng)著泥巴，嘗試將其塑造成各種形狀；在修坯過(guò)程中，我耐心細(xì)致地打磨著作品的邊緣，力求完美；在上釉環(huán)節(jié)，我則根據(jù)自己的喜好，為作品挑選了合適的釉色。

3. 作品展示與交流：經(jīng)過(guò)幾天的努力，我們的陶藝作品終于完成了燒制。在作品展示會(huì)上，大家紛紛展示自己的作品，并分享制作過(guò)程中的心得與體會(huì)。我的作品雖然還有些稚嫩，但當(dāng)我看到它散發(fā)出溫潤(rùn)的光澤時(shí)，心中充滿(mǎn)了成就感。

實(shí)踐感悟：

這次陶藝體驗(yàn)活動(dòng)讓我深刻感受到了傳統(tǒng)手工藝的魅力。陶藝不僅僅是一種技藝的展現(xiàn)，更是一種文化的傳承和情感的寄托。在制作過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了耐心與專(zhuān)注，體會(huì)到了匠人精神的真諦。同時(shí)，我也意識(shí)到傳統(tǒng)手工藝在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值，它們是我們民族文化的重要組成部分，值得我們每一個(gè)人去了解和傳承。通過(guò)這次實(shí)踐，我更加堅(jiān)定了要保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化的決心，也希望自己能夠在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)手工藝。

陶藝方案 篇8

活動(dòng)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用拍、滾壓等方法制作泥板。

2.學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的刻畫(huà)工具在泥板上作畫(huà)。

3.體驗(yàn)陶藝活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.每組一套刻畫(huà)工具，陶泥人手一份。

2.拍子人手一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1.出示泥板和泥球，引起幼兒的興趣。

(1)教師：看，今天老師給你們帶來(lái)了什么?它們像什么?

(2)教師：一種是扁扁的，像餅、像滿(mǎn)月，我們給它一個(gè)名字，叫泥板;另一種像球一樣，我們也給它一個(gè)名字，叫泥球。

2.引導(dǎo)幼兒討論、探索泥球變泥板的方法，并適當(dāng)講解、示范。

(1)泥球變泥板。

教師：泥板是由泥球變出來(lái)的。誰(shuí)知道圓圓的泥球是怎樣變成泥板的呢? (幼兒思考回答)

●此環(huán)節(jié)讓幼兒有足夠的時(shí)間去思考如火如荼改變陶泥的形狀，這樣既能拓展幼兒的知識(shí)，又改變了教法與學(xué)法，使幼兒對(duì)陶藝活動(dòng)更加感興趣。

(2)出示拍子：認(rèn)識(shí)拍子的外形特征，了解使用方法。

(3)教師示范拍泥板。

要點(diǎn)提示：

1)用手握住拍子的前端部分，一邊拍一邊晃動(dòng)手腕，這樣能夠讓泥球很快地展開(kāi)來(lái)。

2)最重要的是拍幾下后就要把陶泥翻個(gè)身，以免泥巴粘在桌子上。

3)拍的時(shí)候用力要均勻。

3.裝飾泥板，注意細(xì)節(jié)刻畫(huà)。

(1)教師：泥板已經(jīng)好了，可是光禿禿的不漂亮，我們可以在泥板上添些什么呢? (幼兒大膽建議)今天我們還要在泥板上用特殊的工具作畫(huà)，你想畫(huà)什么呢? (幼兒講述，教師有選擇地示范作畫(huà))

(2)教師：拍好泥板以后，我們就可以在泥板上刻畫(huà)出美麗的線條和圖案了。

4.幼兒嘗試拍泥板并作畫(huà)。

(1)教師交代注意事項(xiàng)及安全、衛(wèi)生要求。

(2)請(qǐng)先完成作品的.幼兒輕聲交流作品內(nèi)容。

5.展示幼兒作品，幼兒互評(píng)，教師有選擇地點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)建議：

☆區(qū)角活動(dòng) 在美術(shù)區(qū)泥板、刻畫(huà)工具，讓幼兒繼續(xù)進(jìn)行泥板刻畫(huà)活動(dòng);也可以一些種子，讓幼兒在泥板上進(jìn)行種子鑲嵌畫(huà)。多種材料、手段的介入，會(huì)吸引幼兒的創(chuàng)作欲望，作品也往往會(huì)有意想不到的效果。

☆家園共育 家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備一份陶泥，用搟面杖或光滑的酒瓶代替拍子(注意不要打碎酒瓶，以免弄傷)，鼓勵(lì)幼兒回家后繼續(xù)嘗試制作泥板畫(huà)，鞏固習(xí)得技能。

陶藝方案 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用泥條盤(pán)繞的方法制作蝸牛。

2、愿意和同伴交流、討論，能清楚地表達(dá)自己的創(chuàng)意。

3、養(yǎng)成耐心、細(xì)致做事的習(xí)慣，對(duì)陶藝活動(dòng)感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師布置“蝸牛”生活場(chǎng)景。

2、蝸牛圖片多幅。

3、陶泥人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示圖片，引起幼兒的興趣。

教師：你們看，這是什么？

2、討論、練習(xí)蝸牛的制作方法。

（1）教師：蝸牛長(zhǎng)什么樣子？我們可以怎樣制作蝸牛呢？

（2）師幼共同討論蝸牛的'制作方法。

（3）教師：蝸牛平時(shí)生活在哪里？會(huì)干些什么？請(qǐng)你們用陶泥嘗試制作各種各樣的蝸牛。

由于有了圖片的加入，因此在此處教師沒(méi)有進(jìn)行示范，而是采用和幼兒一起討論的方式引導(dǎo)幼兒自己講述制作的方法，同時(shí)也為后期制作不同的蝸牛奠定了基礎(chǔ)。

3、幼兒制作，教師指導(dǎo)。

鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作各種不同姿態(tài)的蝸牛。

4、活動(dòng)評(píng)價(jià)。

幼兒將制作的蝸牛放置于生活場(chǎng)景中，互相評(píng)價(jià)。教師作點(diǎn)評(píng)。

評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師為幼兒制作的蝸牛創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活空間，使幼兒制作的蝸牛仿佛一下子“活”了起來(lái)。這樣容易激起幼兒自己講述的欲望，有利于幼兒語(yǔ)言和交往能力的發(fā)展。

活動(dòng)建議：

1。區(qū)角活動(dòng)在美術(shù)區(qū)開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)“可愛(ài)的蝸牛”;在墻面張貼圖片，供幼兒欣賞。

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2。家園共育家長(zhǎng)可以和幼兒一起上網(wǎng)或去圖書(shū)館查閱有關(guān)蝸牛的資料，幫助幼兒了解其特征，擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。

陶藝方案 篇10

活動(dòng)主題: 陶藝D I Y 秀出好手藝

活動(dòng)目的：

1、陶藝對(duì)幼兒而言,每一個(gè)孩子都是玩泥高手,這是孩子的天性。

2、陶藝給孩子帶來(lái)一份好心情，當(dāng)孩子們隨意地玩耍陶泥時(shí)，所表現(xiàn)出天真與童趣,用力拍打泥土,捏塑泥塊所帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、提高幼兒的藝術(shù)欣賞力。陶藝是一門(mén)綜合創(chuàng)作的藝術(shù)，對(duì)培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素質(zhì)，豐富現(xiàn)實(shí)世界是創(chuàng)作靈感的源泉，只有發(fā)現(xiàn)才能創(chuàng)造美。在這樣的培養(yǎng)過(guò)程中，幼兒的藝術(shù)欣賞能力得到提高。

4、陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏，揉都會(huì)是一件很有特色的作品，而孩子想象力越是豐富，出現(xiàn)的作品越是充滿(mǎn)童趣的美。

5、陶藝作品制作還需要一定的.意志力，因?yàn)槟呐峦瓿梢粭l粗線，也要經(jīng)過(guò)搓、磨等等工序，更不說(shuō)完成一件小作品了。當(dāng)孩子看到自己的作品被上釉后燒制成彩色瓷器，一定對(duì)自己的動(dòng)手能力更有信心。.6、促進(jìn)親子關(guān)系。現(xiàn)在有許多各種各樣的手工藝培訓(xùn)班，都允許父母陪著孩子，與孩子一起做手工。陶藝是其中之一。父母能與孩子一起合做一件陶瓷作品的過(guò)程是多么美妙的事情，而跟孩子共同動(dòng)手的過(guò)程是親切的。這對(duì)親子關(guān)系是一種促進(jìn)。

7、有利于個(gè)性發(fā)展。學(xué)陶藝是手，腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過(guò)程，兒童的智力發(fā)展起源于動(dòng)作，而學(xué)陶藝的過(guò)程不僅可以開(kāi)發(fā)幼兒的智力，還可以發(fā)展他們的感知力，觀察力和創(chuàng)造力，提高幼兒的動(dòng)手能力。

活動(dòng)內(nèi)容:

一、家長(zhǎng)和小朋友一起觀摩陶藝?yán)蠋熓痉吨谱鞯牟襟E與制作技法。并對(duì)制作流程進(jìn)行講解。

二、小朋友與家長(zhǎng)在陶藝?yán)蠋煹闹笇?dǎo)下，學(xué)習(xí)陶藝成型技法。泥條的盤(pán)筑法，泥條的搓制。手捏成型法，徒手捏造各種造型的動(dòng)物、人物等。

三、將完成的作品進(jìn)行修整，并包裝進(jìn)行后期的施釉處理。給小朋友陶藝作品施釉與燒制。活動(dòng)圖片：

活動(dòng)需要的材料與工具： 材料：陶泥

工具：泥塑刀、水桶、毛筆、桌布、報(bào)紙、小木板等。活動(dòng)人數(shù)：每一期8-10組（兩到三人為一組）

陶藝方案 篇11

實(shí)踐時(shí)間：

20xx年8月5日至8月15日

實(shí)踐地點(diǎn)：

XX市圖書(shū)館

實(shí)踐內(nèi)容：

為了豐富自己的暑假生活，同時(shí)為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量，我報(bào)名參加了XX市圖書(shū)館的志愿者助讀服務(wù)活動(dòng)。

實(shí)踐過(guò)程：

1. 崗前培訓(xùn)：在正式上崗前，圖書(shū)館的工作人員對(duì)我們進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，包括圖書(shū)館的基本布局、圖書(shū)分類(lèi)方法、借閱流程以及志愿者的工作職責(zé)等。通過(guò)這些培訓(xùn)，我對(duì)圖書(shū)館的工作有了初步的了解和認(rèn)識(shí)。

2. 圖書(shū)整理與上架：我的主要工作是協(xié)助圖書(shū)館工作人員進(jìn)行圖書(shū)的整理和上架。每天，我都會(huì)按照?qǐng)D書(shū)的分類(lèi)號(hào)和排架規(guī)則，將歸還的`圖書(shū)放回原處，并將新到的圖書(shū)及時(shí)上架。這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何快速準(zhǔn)確地找到圖書(shū)的位置，也體會(huì)到了圖書(shū)館工作的不易。

3. 讀者服務(wù)：除了圖書(shū)整理外，我還負(fù)責(zé)為讀者提供咨詢(xún)服務(wù)。當(dāng)有讀者詢(xún)問(wèn)書(shū)籍位置、借閱流程或其他問(wèn)題時(shí)，我會(huì)耐心解答并盡力提供幫助。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何引導(dǎo)讀者使用圖書(shū)館的自助設(shè)備和服務(wù)設(shè)施。

4. 閱讀推廣活動(dòng)：在活動(dòng)期間，圖書(shū)館還舉辦了一系列閱讀推廣活動(dòng)，如讀書(shū)分享會(huì)、親子閱讀活動(dòng)等。我積極參與其中，協(xié)助工作人員布置場(chǎng)地、準(zhǔn)備材料，并作為小助手引導(dǎo)讀者參與活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅豐富了讀者的閱讀體驗(yàn)，也增強(qiáng)了我對(duì)閱讀的興趣和熱愛(ài)。

實(shí)踐收獲：

通過(guò)這次志愿者助讀服務(wù)活動(dòng)，我不僅學(xué)到了許多圖書(shū)館管理的知識(shí)和技能，還鍛煉了自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。更重要的是，我深刻感受到了閱讀的魅力和力量。我相信，通過(guò)我們的共同努力和宣傳引導(dǎo)，會(huì)有更多的人愛(ài)上閱讀，享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣和收獲。

陶藝方案 篇12

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)泥板造型，大膽運(yùn)用刻畫(huà)、鏤空等手法表現(xiàn)己設(shè)計(jì)的房子。

2、初步學(xué)習(xí)對(duì)整體結(jié)構(gòu)以及遮擋關(guān)系的處理。

3、大膽想象，勇于表達(dá)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、收集各種各樣的房子圖片。

2、陶泥、操作工具人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

1、猜謎(房子)，引起幼兒興趣。

2、出示各種各樣的房子圖片，引導(dǎo)幼兒觀察交流。

(1)教師：你喜歡哪座房子?為什么? (要求幼兒說(shuō)出各種房子的外部特征及喜歡的原因)

(2)教師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察有遮擋關(guān)系的房子圖片，分析其構(gòu)圖特征。

(3)教師：盡管后面房子的有些部分被前面房子遮掉了，但視覺(jué)上仍然覺(jué)得它是完整的，而且房子造型豐滿(mǎn)，立體感很強(qiáng)。

通過(guò)出示圖片，讓幼兒觀察講述，幼兒對(duì)房子的外部特征有了初步的`了解。教師有重點(diǎn)地引導(dǎo)幼兒觀察房子的遮擋關(guān)系，為接下來(lái)的制作環(huán)節(jié)做好鋪墊。

3、教師交代創(chuàng)作內(nèi)容。

(l)教師：今天，我們一起來(lái)設(shè)計(jì)這樣有前后遮擋關(guān)系的房子，并用泥板制作出來(lái)。

(2)教師：你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)什么樣的房子? (幼兒交流，鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)出門(mén)、窗等細(xì)節(jié))

通過(guò)讓幼兒交流自己對(duì)房子的構(gòu)思，的相互學(xué)習(xí)了一個(gè)平臺(tái)，特別是對(duì)個(gè)別想象能力弱的幼兒是一個(gè)很好的幫助。

4、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。

5、舉辦“我設(shè)計(jì)的房子”展覽。

(l)組織幼兒進(jìn)行講評(píng)。

(2)教師：你最喜歡哪座房子，為什么?

(3)請(qǐng)構(gòu)圖好、遮擋關(guān)系表現(xiàn)明顯的幼兒講講自己的創(chuàng)作過(guò)程，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

陶藝方案 篇13

實(shí)踐時(shí)間：

20xx年8月5日至8月15日

實(shí)踐地點(diǎn)：

XX市圖書(shū)館

實(shí)踐目的：

提升自我服務(wù)能力，了解圖書(shū)館運(yùn)作流程，為讀者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

實(shí)踐內(nèi)容：

在暑假的后半段，我選擇到XX市圖書(shū)館進(jìn)行志愿服務(wù)。這次實(shí)踐經(jīng)歷讓我對(duì)圖書(shū)館的工作有了更深入的了解，也鍛煉了我的`溝通能力和服務(wù)意識(shí)。

1. 圖書(shū)整理與上架：我協(xié)助圖書(shū)館工作人員對(duì)歸還的圖書(shū)進(jìn)行分類(lèi)、整理和上架。這項(xiàng)工作需要極大的耐心和細(xì)心，因?yàn)槊恳槐緯?shū)都要按照規(guī)定的編號(hào)和位置擺放。雖然工作有些枯燥，但看到整齊有序的書(shū)架，我深感成就感。

2. 讀者服務(wù)：在圖書(shū)館的服務(wù)臺(tái)，我負(fù)責(zé)解答讀者的咨詢(xún)、引導(dǎo)他們使用自助借還書(shū)機(jī)等設(shè)備。面對(duì)不同年齡、不同需求的讀者，我學(xué)會(huì)了如何更加耐心、細(xì)致地解答他們的問(wèn)題，并盡量提供滿(mǎn)意的幫助。

3. 參與閱讀推廣活動(dòng)：圖書(shū)館還定期舉辦各種閱讀推廣活動(dòng)，如讀書(shū)分享會(huì)、新書(shū)推薦會(huì)等。我有幸參與了其中幾場(chǎng)活動(dòng)，幫助布置場(chǎng)地、分發(fā)材料，并親身感受到了閱讀的魅力和力量。

實(shí)踐感悟：

這次圖書(shū)館志愿服務(wù)經(jīng)歷讓我受益匪淺。我深刻體會(huì)到了圖書(shū)館作為知識(shí)寶庫(kù)和文化傳播陣地的重要性，也認(rèn)識(shí)到了自己在服務(wù)他人、貢獻(xiàn)社會(huì)方面的潛力和價(jià)值。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了自己在溝通能力和服務(wù)意識(shí)方面的不足，并決心在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷改進(jìn)和提升。我相信，這次實(shí)踐經(jīng)歷將成為我人生道路上的一筆寶貴財(cái)富。

陶藝方案 篇14

設(shè)計(jì)思路：

一、課題提出的背景

陶藝課作為一門(mén)可以親自動(dòng)手操作的手工藝課程，對(duì)學(xué)生有著極大的吸引力，他們對(duì)這門(mén)課有著強(qiáng)烈興趣，讓學(xué)生自行構(gòu)思，不拘時(shí)空地發(fā)揮想象，動(dòng)手制作，提高了教學(xué)效果。學(xué)生們?cè)谂d致勃勃地“玩泥”中，緩解了平日緊張的學(xué)習(xí)壓力和單調(diào)的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)的煩惱，借制陶玩泥來(lái)陶冶自己，營(yíng)造樂(lè)園，豐富生活。他們?cè)谥铺罩小巴妗背雒茫巴妗背龌樱剐√彰詡冊(cè)谒嚱虒?shí)踐活動(dòng)中磨練了意志，享受到成功的快樂(lè)。他們的作品豐富多彩，具有稚嫩與純樸之美，濃縮了他們豐富的想象力，常有一部分學(xué)生在陶藝課程結(jié)束后，還想留下來(lái)繼續(xù)“玩泥”，可見(jiàn)藝術(shù)美卻能陶冶人的性情。

綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)提出要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手以及動(dòng)腦能力。而陶藝這一活動(dòng)能讓學(xué)生陶藝教育實(shí)踐的內(nèi)涵豐富，涉及文化、藝術(shù)、歷史、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)和設(shè)計(jì)等多種學(xué)科知識(shí)，是進(jìn)行全面素質(zhì)教育，培養(yǎng)勞動(dòng)技能、訓(xùn)練創(chuàng)造思維能力和提高審美能力的好方法，同時(shí)又是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和思想情感教育的有效載體。

二、開(kāi)展活動(dòng)的資源和有利條件

在河北峰峰，陶瓷制作已經(jīng)是花開(kāi)遍地，磁州窯是我國(guó)古代北方最大的民窯體系，是民間陶瓷藝術(shù)的杰出代表。從古老的磁山文化源起，至今已有7000多年的歷史。磁州窯瓷器的裝飾，典雅樸實(shí)、蒼勁雄厚，白釉黑花獨(dú)樹(shù)一幟。今天，峰峰的陶瓷藝人把古老的傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代科技結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)出了象牙瓷、青花瓷、骨質(zhì)瓷等數(shù)十種新產(chǎn)品，創(chuàng)造了手彩、雕金、窯變花釉等各種藝術(shù)技法，磁州窯陶瓷藝品享譽(yù)世界。在中國(guó)·峰峰首屆磁州窯文化節(jié)上，來(lái)自國(guó)內(nèi)外的磁州窯專(zhuān)家和陶瓷藝術(shù)、旅游領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者從陶瓷藝術(shù)、旅游產(chǎn)業(yè)、國(guó)際傳媒等方面展開(kāi)學(xué)術(shù)交流、研討。

一、實(shí)施過(guò)程：

1．組織落實(shí)：教導(dǎo)處發(fā)動(dòng)初一、初二學(xué)生報(bào)名；并落實(shí)時(shí)間。

2．確立陶藝學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式

3．活動(dòng)材料、工具、場(chǎng)地的規(guī)劃及組織落實(shí)

4．陶藝成果的存放與展示

二、教育目標(biāo)：

1．要求學(xué)生通過(guò)陶藝學(xué)習(xí)，了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)，理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝泥條成型的方法，并通過(guò)以后幾課時(shí)的學(xué)習(xí)，掌握泥板成型和徒手捏制的方法，能根據(jù)陶藝不同的制作方法創(chuàng)造性地制作小型的陶藝作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。

2．提高學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。了解各地民情風(fēng)俗、傳統(tǒng)節(jié)日與生活的關(guān)聯(lián)性，使其更能用心用情關(guān)懷鄉(xiāng)土的習(xí)俗、信仰，進(jìn)而知

3、學(xué)科領(lǐng)域

藝術(shù)與人文、社會(huì)、語(yǔ)文及綜合活動(dòng)

4、授課時(shí)數(shù)

6節(jié)／45分鐘

5、學(xué)習(xí)對(duì)象：五六年級(jí)學(xué)生。

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，了解傳統(tǒng)藝術(shù)所包涵的內(nèi)容及其歷史背景與用處，藉此引發(fā)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。從捏塑的過(guò)程中，使學(xué)生體會(huì)雙手的細(xì)部動(dòng)作，感受接觸大地之土，藉以了解手腦并用的樂(lè)趣。以陶藝立體表現(xiàn)的方法呈現(xiàn)作品，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。提高學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)民族自豪感。能了解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的差異點(diǎn)，以藝術(shù)為生活服務(wù)的觀點(diǎn)將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于日常生活中。

6、分段目標(biāo)：

運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息，有目的地、積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

學(xué)生能收集到陶藝的文字、圖片或網(wǎng)絡(luò)資料。

學(xué)生能收集到各種簡(jiǎn)易制作陶藝的工具。

學(xué)生能夠了解陶藝的藝術(shù)形式和基本特點(diǎn)。

學(xué)生能夠了解陶藝的歷史和價(jià)值，理解傳統(tǒng)陶藝和現(xiàn)代陶藝的區(qū)別與聯(lián)系。 學(xué)生能夠愉快玩泥土。

學(xué)生能理解并熟悉陶藝的制作流程，掌握陶藝的制作方法。

學(xué)生能欣賞并理解泥條成型法、泥板成型和徒手捏制的藝術(shù)作品，明確其實(shí)用價(jià)值。

學(xué)生能利用泥條成型法、泥板成型和徒手捏制等方法制作陶藝作品。 學(xué)生能了解陶藝的裝飾技巧。

學(xué)生能欣賞同學(xué)的陶藝作品。

學(xué)生能了解利用陶土工具鏤空的方法和意義。

學(xué)生能了解陰干、素?zé)c釉燒的意義。

學(xué)生能正確使用水粉工具。

學(xué)生能利用廣告顏料上色，能調(diào)配出濃度高水份少的顏色。

學(xué)生能于陶藝作品表面均勻上色。

能力目標(biāo)：

*藝術(shù)與人文

探討各種不同的藝術(shù)創(chuàng)作方式，了解他人的作品，培養(yǎng)自我的思考與表達(dá)能力。

構(gòu)思表現(xiàn)的主題與內(nèi)容，選擇的材料與表現(xiàn)技法，完成有感情、經(jīng)驗(yàn)與思想的作品。

通過(guò)各種藝術(shù)形式，展現(xiàn)自己的特才，并自我評(píng)析。

在藝術(shù)活動(dòng)中，表現(xiàn)積極合作態(tài)度，并表達(dá)自己的才藝與潛能。

通過(guò)藝術(shù)集體創(chuàng)作的方式，表達(dá)對(duì)社會(huì)、自然環(huán)境的尊重、關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。 通過(guò)描述、分析與討論的方式，辨認(rèn)自然物、人造物與藝術(shù)品的美感特征與視覺(jué)要素。

認(rèn)識(shí)環(huán)境與生活的關(guān)系，反思環(huán)境對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的影響。

參與藝術(shù)活動(dòng)，養(yǎng)成專(zhuān)注聆聽(tīng)的習(xí)慣，并能表達(dá)自己的感受。

以正確的觀念與態(tài)度，欣賞各類(lèi)的藝術(shù)展演活動(dòng)。

參與藝術(shù)活動(dòng)，了解不同國(guó)家不同的文化特質(zhì)。

*社會(huì)

了解各地陶藝的形成背景及其在生活中的實(shí)用意義。

探討中國(guó)文化的內(nèi)涵與淵源。

描述人類(lèi)社會(huì)中出現(xiàn)的各種陶藝的形式，并舉例說(shuō)明人類(lèi)如何利用各種藝術(shù)

形式，進(jìn)行美感的欣賞、溝通與表達(dá)。察覺(jué)并尊重不同文化間的差異性。比較不同文化背景下事物和表達(dá)的方式，并能欣賞文化的多樣性。

*語(yǔ)文

能培養(yǎng)良好的聆聽(tīng)?wèi)B(tài)度和習(xí)慣。

能確實(shí)把握聆聽(tīng)的方法。·

能充分表達(dá)自己的意見(jiàn)和見(jiàn)解。

能表現(xiàn)良好的言談。

綜合活動(dòng)

舉例說(shuō)明自己分享在團(tuán)體中與他人相處的經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)不同的'文化，并分享自己對(duì)多元文化的體驗(yàn)。

了解自己在家庭、社會(huì)、環(huán)境的關(guān)系，并能說(shuō)出自己的角色。

7、教學(xué)資源

陶藝網(wǎng)絡(luò)資源

陶土兩包

陶藝工具

廣告顏料

水粉用具(水粉筆、調(diào)色盤(pán))

油漆

釉彩(參考)

電窯(參考)

8、教學(xué)設(shè)計(jì)：

學(xué)生上網(wǎng)查找陶藝網(wǎng)站：

陶藝網(wǎng)站分為——主頁(yè)、陶藝概況、陶藝教室和陶藝博物館四部分。陶藝讓藝術(shù)的門(mén)檻大大地降低了，創(chuàng)作已經(jīng)不是陶藝家的專(zhuān)利。從欣賞的角度來(lái)說(shuō)，小到一只隨意捏制的碗、動(dòng)物塑像，大到裝水的大甕、陶藝壁畫(huà)，只要賞心悅目，無(wú)不視為一件陶藝的藝術(shù)品。從素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，陶藝又是一種具有深厚內(nèi)涵又易于掌握、便于普及的藝術(shù)形式。“玩泥”是小孩子的“天性’，，是最自然不過(guò)的事，但在這么簡(jiǎn)單的活動(dòng)卻啟發(fā)了孩子們的創(chuàng)造性思維和想象力，培養(yǎng)了孩子一種終身受用的高尚志趣，開(kāi)始懂得美，開(kāi)始喜歡藝術(shù)。如果給孩子們正確的方法引導(dǎo)，開(kāi)拓他們的眼界，他們的路會(huì)走得更好。正鑒于此，結(jié)合信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源，旨在通過(guò)“設(shè)疑一搜索一討論一引導(dǎo)一應(yīng)用”的“網(wǎng)絡(luò)五段式”操作程序的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在素質(zhì)教學(xué)中的作用，使學(xué)生能運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)去攝取信息，有目的地、積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。學(xué)生在這里不僅可以學(xué)習(xí)到陶藝的相關(guān)知識(shí)，也可以了解到歷史、文化、科技、工藝藝術(shù)、藝術(shù)創(chuàng)作和人文科學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，中小學(xué)地理、歷史、自然、語(yǔ)文、美術(shù)欣賞教學(xué)中也可使用本網(wǎng)站，體現(xiàn)了專(zhuān)題站學(xué)科的整合性和通用性。

(1)設(shè)疑

陶藝網(wǎng)站從陶藝是什么、陶藝與文化這兩點(diǎn)展開(kāi)。主要依據(jù)大綱要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，通過(guò)大量的圖片和文字讓學(xué)生領(lǐng)略神秘的原始陶器、宏偉的兵馬俑、絢麗的唐三彩、高貴的白瓷、典雅的青花瓷、豐富的彩繪瓷和充滿(mǎn)時(shí)代感的現(xiàn)代陶藝作品。版面設(shè)計(jì)美觀、典雅、合理，重點(diǎn)突出，使學(xué)生感知到了陶藝的藝術(shù)美和實(shí)用美，體會(huì)到陶藝的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生通過(guò)相關(guān)首頁(yè)的提問(wèn)進(jìn)行瀏覽和學(xué)習(xí)，可以掌握課前預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容。推薦一個(gè)資料豐富、設(shè)計(jì)美觀的有關(guān)網(wǎng)頁(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生探索研究的能力。

(2)搜索

這部分的內(nèi)容是陶藝教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)和補(bǔ)充，也是陶藝相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)資源展示，主要從教學(xué)需求的角度出發(fā)。它既包含了大綱中要求學(xué)生理解和掌握的陶藝造型的基本技巧，又補(bǔ)充了陶藝相關(guān)的制作技巧。學(xué)生可以通過(guò)參觀和學(xué)習(xí)各個(gè)展室，以對(duì)陶藝的制作有系統(tǒng)的了解。陶藝佳作廳通過(guò)大量的圖片，讓學(xué)生從與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的造型技巧佳作中受到啟發(fā)，從而更好地進(jìn)行課堂作業(yè)的創(chuàng)作，還為學(xué)生想了解宜興紫砂壺和景德鎮(zhèn)瓷器的知識(shí)進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展和作品欣賞。如果想更進(jìn)一步地多了解一些陶藝的知識(shí)和動(dòng)態(tài)，陶藝資源廳提供了豐富的網(wǎng)上資源以滿(mǎn)足同學(xué)們強(qiáng)烈的求知欲。讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索網(wǎng)上的陶藝作品佳作，就相關(guān)首頁(yè)的提問(wèn)進(jìn)行網(wǎng)上搜索，尋求答案，以培養(yǎng)學(xué)生的探索研究的能力和多途徑解決問(wèn)題的能力。

(3)討論

這部分從教學(xué)的角度出發(fā)，為學(xué)生提供了以中學(xué)美術(shù)大綱中必須使學(xué)生掌握的泥條盤(pán)制法、泥板成型法、徒手捏制法這三大陶藝的造型方法的相關(guān)知識(shí)和圖片，包括目標(biāo)要求、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、內(nèi)容講解、作業(yè)練習(xí)四塊內(nèi)容。學(xué)生在欣賞和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)的同時(shí)，并可跳轉(zhuǎn)至陶藝博物館的佳作廳瀏覽各類(lèi)造型方法制作的優(yōu)秀作品。教師引導(dǎo)學(xué)生在這里可以就同一主題進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，就同一作品發(fā)表自己的理解看法，或幫助同學(xué)解決問(wèn)題。

(4)引導(dǎo)

學(xué)生的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)的方法和途徑具有多元性，因此教師在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生有目的地、積極主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)。在討論中引導(dǎo)學(xué)生，得出認(rèn)識(shí)上的共識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義熱情。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

(5)應(yīng)用

教學(xué)的最終目標(biāo)是為了應(yīng)用，在經(jīng)過(guò)“設(shè)疑——搜索——討論——引導(dǎo)”的階段拓展了學(xué)生的知識(shí)面后，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到練習(xí)的作品中，使學(xué)生要應(yīng)用所學(xué)的基本知識(shí)練習(xí)陶藝作品時(shí)，具有一定的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，能將自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和理解運(yùn)用到自己的練習(xí)和創(chuàng)作中，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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