男子跳水教案
發(fā)表時間：2025-04-14男子跳水教案(匯總十篇)。
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的跳水教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
男子跳水教案 篇1
教學目標：
1、學習本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次，給課文分段。
3、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。
教學重點、難點：
1、通過抓住關鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。
2、學習船長的智慧，冷靜的處事方法。
教具準備：
媒體課件
教學過程：
一、檢查預習，談話導入
1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解？
（學生紛紛發(fā)言，各抒已見）
2、課文是怎樣記敘這個故事的呢？老師要請同學來讀讀課文，注意要讀得正確流利。
二、初讀課文，理清脈絡
1、理一理：課文是按照什么順序記敘的？
（1）個人讀課文，理清文章脈絡。
（2）小組內(nèi)交流，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的？
三、精讀課文，體驗感悟
1、學習第4―6自然段。
（1）師：這篇課文的人物有很多，不知同學們能否找出來？
老師相信你們，請行動吧！快速瀏覽課文。
（板書：孩子猴子水手船長）
（2）師：（出示課件1。邊放課件邊解說）有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫海@里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
（3）（出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端）
師：同學們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學們。
（4）師：現(xiàn)在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。
師：找得十分準確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。
（5）師：思考好了，請找自己的學習伙伴交流、討論。
（學習小組討論，教師參與其中的二、三個小組學習討論）
（6）師：現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。（引導學生抓重點詞句交流自己的感受。）
預設1：若學生抓住文中關鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機引導學生抓住文中的關聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，并指導學生有感情的讀文。
預設2：若學生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側面描寫的句子時，引導學生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險的`情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。
（7）師：同學們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了！
（生朗讀師引導學生對朗讀情況進行評價。）
師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢？
（引導：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。）
師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
（8）師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法？
（學生各抒己見，進一步體會當時情況的危急。）
師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢？我現(xiàn)在不替你們作評判，因為學習原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師：那個孩子摔到甲板上了嗎？
2、理解文中第7、8自然段。
師：誰救了他？請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。
（同桌讀書討論，生匯報。）
師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么？
（學生交流自己的看法。）
師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎？
四、暢談收獲，拓展延伸
1、師：學習本課后，你有哪些收獲？（生交流）
2、拓展練習：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么？說一說，再寫下來。
男子跳水教案 篇2
一、活動目的
1、增強學生游泳安全意識，提高學生自我保護能力。
2、了解和掌握游游安全知識。
3、掌握如何預防溺水和溺水急救措施。
二、活動重點
1、夏天游泳如何防溺水。
2、溺水急救方法。
三、教學難點
溺水時如何自救、急救
四、活動準備
錄像
五、教學內(nèi)容
1、導入：同學們，夏天來了，暑假快到了，游泳是大家喜愛的消暑解熱的活動。對同學們來說，游泳不但可以鍛煉身體，增強體質(zhì)，還可以提高身體的協(xié)調(diào)性。游泳的場所除了室內(nèi)室外游泳池，還有迷人的海濱、河流和小溪，但是游泳必須要注意一定的安全。為了讓同學們掌握必備的游泳安全知識，增強自救、自護意識，本周我們舉行關于游泳安全的主題班會。
2、首先，請大家看視頻有關溺水方面的新聞
6月21日，陜西省紫陽縣發(fā)生一起5名女學生溺水死亡事故。在死亡的5名學生中，最大的14歲，最小的只有7歲。
6月25日，福建省福安市的三名小學生在溪畔游泳時溺水身亡。
6月29日，四川省達州市3名10歲左右的女學生在水塘玩耍時溺水身亡。
7月1日，河南省商都市3名女學生在水庫游泳時溺水身亡。
7月4日，4名16歲左右的初中生在吉林省松花江游泳，3人溺水身亡，一人生還。
看了聽了這些實例，我想在座的每一位同學心里都不會感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失？此刻，你在想什么？請同學談談你的看法。
小結：人，應該珍愛生命。今天這節(jié)課我們就來學習珍愛我們的生命——防溺水教育。
3、授課內(nèi)容：
一、先向?qū)W生講幾點防溺水的知識要點。
（1）教育學生周末、節(jié)假日、寒暑假嚴禁到江河、池塘、無蓋的水井邊等處戲水、游泳。不能獨自或結伴到池塘邊釣魚、游泳、玩水。
（2）教育學生在來校、離校的途中千萬勿去玩水，游泳。
（3）我們是小學生，很多同學都不會游泳，如果發(fā)現(xiàn)有學生不慎掉進水庫、池塘、水井里等，未成人不能冒然下水營救，應大聲呼喚成年人箭來相助或撥打“110”。
二、游泳安全事項要點。
（1）保持自身良好的身體狀態(tài)。
下水時切勿太餓、太飽。飯后一小時才能下水，以免抽筋；飲酒不宜游泳；有開放性傷口、皮膚病、眼疾不宜游泳；感冒、生病、身體不適或虛弱不宜游泳。
（2）做好充足準備工作，預防抽筋。
做好身體熱身準備工作；游泳前先在四肢撩些水，然后再跳入水中。不要立刻跳入水中；腹部疼痛時，應上岸，最好喝一些熱的飲料或熱湯，以保持身體溫暖；營造安全游泳的環(huán)境，小心溺水。
三、溺水自救和急救方法。
1、自救
萬一不幸遇上了溺水事件，同學們切莫慌張，應保持鎮(zhèn)靜，積極自救：
A、水中切忌慌、亂，如遇抽筋，請保持冷靜；當發(fā)生溺水時，不熟悉水性時可采取自救法：除呼救外，取仰臥位，頭部向后，使鼻部可露出水面呼吸。呼氣要淺，吸氣要深。因為深吸氣時，人體比重降到0.967，比水略輕，可浮出水面（呼氣時人體比重為1.057，比水略重），此時千萬不要慌張，不要將手臂上舉亂撲動，而使身體下沉更快；對于手腳抽筋者，若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，迅速反復多做幾次，直到抽筋消除為止；
B、若是小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對側的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時用同側的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直；
2、急救方法
若遇到溺水者，應迅速游到溺水者附近，觀察清楚位置，從其后方出手救援。當沒有把握時不應下水救人，可一面大聲呼救一面利用竹竿、樹枝、繩索、衣服或漂浮物搶救。讓落水者攀扶上岸。在救護溺水者時，可按以下方法進行急救：
A、將傷員抬出水面后，應立即清除其口、鼻腔內(nèi)的水、泥及污物，用紗布（手帕）裹著手指將傷員舌頭拉出口外，解開衣扣、領口，以保持呼吸道通暢，然后抱起傷員的`腰腹部，使其背朝上、頭下垂進行倒水。或者抱起傷員雙腿，將其腹部放在急救者肩上，快步奔跑使積水倒出。或急救者取半跪位，將傷員的腹部放在急救者腿上，使其頭部下垂，并用手平壓背部進行倒水。
B、呼吸停止者應立即進行人工呼吸，一般以口對口吹氣為最佳。急救者位于傷員一側，托起傷員下頜，捏住傷員鼻孔，深吸一口氣后，往傷員嘴里緩緩吹氣，待其胸廓稍有抬起時，放松其鼻孔，并用一手壓其胸部以助呼氣。反復并有節(jié)律地（每分鐘吹16～20次）進行，直至恢復呼吸為止。
C、心跳停止者應先進行胸外心臟按摩。讓傷員仰臥，背部墊一塊硬板，頭低稍后仰，急救者位于傷員一側，面對傷員，右手掌平放在其胸骨下段，左手放在右手背上，借急救者身體重量緩緩用力，不能用力太猛，以防骨折，將胸骨壓下4厘米左右，然后松手腕（手不離開胸骨）使胸骨復原，反復有節(jié)律地（每分鐘60～80次）進行，直到心跳恢復為止。
四、總結。
同學們，經(jīng)過今天的學習，我們掌握了游泳的安全知識和急救基本常識，在炎炎夏日的長假中，各位同學不能一人沒家長陪或相關專業(yè)人員同下去游泳，希望大家出外游泳時要時刻保持安全保護的意識，要選擇安全的游泳場所進行游泳。萬一不幸遇到溺水時要保持冷靜，積極自救，同時沒有把握時不要盲目下水施救，應在陸上采用其他方式或及時報警和尋求他人進行救護。希望大家度過一個開心、安全的暑假。
男子跳水教案 篇3
教學目標
本篇課文講述的故事緊張、驚險，學生定會被精彩的故事情節(jié)所吸引。
難點
學生對“甲板”“桅桿”等船上：的設施知之較少，理解上有―定的難度。
重點
理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。
設計特色
以研讀為主，探究式學習；
信息資料
1．有關帆船結構的圖片或其他資料。
2．師生搜集列夫托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。
教學要求
1．理解課文內(nèi)容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2．學習用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。
3．學會本課生字、新詞。
4．朗讀課文。
教學時數(shù)
2課時
教學過程
第1課時
教學目的
1．理解課文內(nèi)容。
2．學會生字、新詞。
3．朗讀課文。
教學流程
一、聯(lián)想，導入新課
師板書課題，問：文章題目使你想到了什么?
如果下面不是水，而是陸地或別的物體，會出現(xiàn)什么情況呢?
下面我們就學習這篇由列夫托爾斯泰所著的文章。
（訓練學生的聯(lián)想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)
二、提出研究課題
1、自讀課文，自定研究課題。
如：危急時刻，船長為什么要那樣做?
2、小組交流，充實課題。
3、全班匯報，教師點撥，篩選出幾個有價值的課題。
(在確定課題的過程中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑、探究能力。)
三、研讀課文，合作探究
1．教師提供幾種研究的形式供學生選擇，也可讓學生自定研究形式。
2．組織學生分組研究，教師巡回指導，參與學生研究。
3．組織全班交流：
4．引導學生進行自評
（初步體驗探究式學習的全過程+感受探究式學習的樂趣。并始終關注評價機制，搞好調(diào)控。)
四、研究朗讀課文
1．引導學生研究如何才能讀好課文。
2．引導分析重點句。
3．組織學生分組朗讀。
（通過自主朗讀進一步深化學生對文章內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。）
第2課時
教學目的
1．一步理解課文內(nèi)容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法。
2．通過擴展訓練培養(yǎng)學生語言表達能力，
教學流程
一、課內(nèi)擴展，充實語文小課堂
1．談談在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當時船長是怎樣想的。
2．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會問誰什么問題?
3．當孩子被救上來以后，如果你是他們，你會怎樣說?
船長：――――――――――――――――――――
水手：――――――――――――――――――――
孩子：――――――――――――――――――――
4．請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報道。
5．作者通過這個故事，想告訴我們一些什么?把你想到的`和同學交流。
(利用課文的空白、角色的特點引導學生養(yǎng)成體驗角色、換位思考的習慣，對于改變學生的自我中心主義，形成正確的思考問題的方法，養(yǎng)成不斷學習的習慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)
二、課外擴展，走進語文大課堂
1．形容處境危險、情況緊急，可以用哪些詞語?與大家交流一下。
2．把你所知道的遇事機智、當機立斷的故事講給同學們聽。
三、課堂練習，
1．寫出帶有下列部首的5個字。
舟：一―一一一
木：一一一―一
2．把詞語補充完整。
齜牙咧心膽戰(zhàn)
四、實踐活動
找列夫托爾斯泰的其他作品讀一讀。
教學板書
跳水
孩子遇險
孩子追猴
猴逗孩子
當機立斷
跳水
父親舉槍
孩子得救
水手追猴
男子跳水教案 篇4
《跳水》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰所寫所寫的一篇課文。文章講述了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：由于水手逗一只猴子，猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結局來寫的，情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦，在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學生自主學習探究的興趣，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，而且很適合學生創(chuàng)新思維的訓練。
這一課的第二課時是我年級作為年級教學研究課來上的，大家深鉆教材，精心備課，每一個老師課前的預設都是很充分的，當然課堂的生成也是精彩的，可以說是各有千秋。現(xiàn)在靜下心來重新審視我的課堂，我覺得自己的課既有優(yōu)點又有不足。
我充分尊重學生學習的主體地位，積極調(diào)動學生的學習積極性，努力構建語文與生活的聯(lián)系，以學生的發(fā)展為本，調(diào)動學生的情感參與、體驗，積極挖掘文本中的內(nèi)涵。在學生了解主要內(nèi)容和敘述順序的基礎上，我把課前收集到的一個孩子的疑問拋到學生面前--那個孩子為什么要去取帽子?真可謂一石激起千層浪，學生們帶著濃厚的興趣走進文本去探究。為了幫助、引領學生學習，我出示了兩個思考題：
1、孩子是怎樣一步步走向危險的境地的?
2、從哪些些詞句可以看出孩子的生命遇到危險?讓學生帶著問題與文本對話，邊讀邊劃邊批注。通過讀議重點句，體會孩子走向橫木頂端是因為猴逗孩、水手笑、孩子氣。通過抓重點句(幻燈打出)寫孩子所處位置的句子、關鍵詞(標著重號)只要········就········，即使········也········，描寫孩子的動作的詞以及表現(xiàn)水手表情變化的詞，通過精讀、品讀、想象，使學生感到孩子生命遇到危險。
為了訓練學生的創(chuàng)新思維，我設計了自認為十分得當?shù)沫h(huán)節(jié)，顯示了自己的個性教學。當學生感悟到孩子面臨危險境地時，我沒有馬上揭示下文，去教學船長出現(xiàn)的段落，而是先引導學生想象“假如你當時就在現(xiàn)場，你會想什么辦法來救孩子?”當時孩子們思維活躍，激情高漲，想出了很多可能或不可能的`方法。然后我又指導學生認真閱讀有關語句進行種種假設、推理、分析、比較，得出船長用槍逼兒子跳水，是當時唯一可行的辦法，從而學生感受船長的沉著、機智、果斷就水到渠成了。假如把學生們想辦法這一環(huán)節(jié)放到學文之后，我想就達不到這種教學效果了，因為學文之后，學生們已經(jīng)知道船長的辦法是最好的，再讓他們?nèi)ハ耄季S就會受到局限，而且脫離當時那種危險境地，學生們就不會急他人所急，去盡力開動腦筋想出辦法。
總之，本節(jié)課學生的學習效果是好的，課上學生發(fā)言積極踴躍。雖然這節(jié)課內(nèi)容涵蓋量較大，但課上我注意了時間的把握。在理解、激情的基礎上，重視了學生有感情朗讀的訓練，訓練了學生的口語表達能力，并使學生能夠在讀中“思”，達到深入理解課文思想內(nèi)容的目的。從教學設計來看，教學思路清晰。在整個教學過程中，我注意充分發(fā)揮了學生的作用。緊扣教材的重點，敢于讓學生去讀、去說、去評。整個教學過程讀的分量很重，雖然讀的形式不多，但每一次都有明確的目的，都加深了學生對語言的理解。特別是當孩子處于危險境地的那一部分，引導學生專心地、投入感情地讀書，從而體會到孩子的處境，在讀中感悟，在讀中體驗，這樣既培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣，又培養(yǎng)了學生閱讀時的體會和感悟能力。
雖然本節(jié)課有自我感覺處理得比較不錯的地方，但仍然有很多不足之處。比如，在學生感受船長的果斷、機智時，我沒有讓學生抓住“立刻”“本來”和喊的話來談出看法，談談體會，而是簡單地代過了;本文的教學，我只著重了猴子的動作，而猴子的動作方面，我只是叫學生把動詞找出來，反饋的時候沒有把動詞回歸到文本中去讓學生體會當時猴子的放肆，造成了字詞訓練教學與內(nèi)容感悟的脫節(jié).;對學生在發(fā)言時，各談各的想法，甚至出現(xiàn)重復時，沒有作出及時的回應。
我想，不僅學無止境，而且教也無止境。在自己今后的教學中不斷學習、不斷總結、不斷反思，力爭使自己的教學水平上一個新的臺階。
男子跳水教案 篇5
教學目的：
1、全面推動我校安全教育工作，杜絕學生溺水事故的發(fā)生。
2、讓學生了解和掌握防溺水和自救的常識，提高自救自護的能力。
3、學習后，能改變自己在生活中不遵守溺水安全的不良習慣，提高對生活中違反安全原則的行為的辨別能力。
教學重點：
學習溺水安全的基本知識，培養(yǎng)防范能力。
教學過程：
一、談話引入課題
隨著夏季到來，天氣多變，雨水多，河里、溝塘里經(jīng)常會漲水，有很多小朋友喜歡去河邊、溝塘玩水，很容易出現(xiàn)安全事故。而且，夏天天氣很熱，有的同學就悄悄地去河里、溝塘里洗澡，時有溺水事件的發(fā)生。父母給你的生命只有一次，所以每個人都要珍惜生命，注意安全。
二、授新課
1、游泳中要注意的安全問題：
組織學生觀看安全教育專題片中學生游泳的畫面或簡講身邊的溺水死亡實例。學生討論：在游泳時要注意那些問題？
學生分組討論以后，教師進行總結。
游泳要嚴格遵守“四不”：未經(jīng)家長、老師同意不去；沒有會游泳的成年人陪同不去；深水的地方不去；水庫、池塘不去。
2、在網(wǎng)上搜集學生發(fā)生溺水而導致死亡的事故，然后組織學生共同分析發(fā)生溺水事故的原因，教師做總結。
溺水原因只要有以下幾種：不會游泳；游泳時間過長，疲勞過度；在水中突發(fā)病尤其心臟病；盲目游入深水漩渦。
三、教育學生如何預防溺水：
1、不要獨自一人外出游泳，更不要到不摸底和不知水情或比較危險且易發(fā)生溺水傷亡事故的地方去游泳。選擇良好的游泳場所，對場所的環(huán)境（如該水庫、浴場是否衛(wèi)生，水下是否平坦，有無暗礁、暗流、雜草，水域的深淺等情況）要了解清楚。
2、必須要組織并在家長或熟悉水性的人的帶領下去游泳，以便互相照顧。如果集體組織外出游泳，下水前后要清點人數(shù)，并指定救生員做安全保護。
3、要清楚自己的身體健康狀況，平時四肢就容易抽筋者不宜參加游泳。要做好下水前的準備，先活動身體，如水溫太低應先在淺水處淋洗，待適應水溫后在下水游泳；鑲有假牙的同學，應將假牙取下，以防嗆水時假牙落入食道或氣管。
4、對自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿(mào)然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。不要在急流和漩渦處游泳。
5、在游泳中如果突然覺得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。
6、在游泳中，若小腿或腳步抽筋，千萬不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動作，或用力按摩，拉扯抽筋部位，同時呼叫同伴救助。
四、教育學生遇到他人溺水時如何施救：
1、大聲呼救。向附近的成人大聲呼喊，盡量引起大人注意，請大人開展營救。
2、簡明扼要的向施救人員講清落水人數(shù)、地點，便于開展營救工作。
3、可將救生圈、竹竿、木板等漂浮物拋給溺水者，再將其拖至岸邊。未成年人發(fā)現(xiàn)有人溺水，不能貿(mào)然下水營救，應立即大聲呼救。
五、課堂總結：
1、同學們小結。
2、教師小結。
一、教學目標：
1、使學生了解有關生命的來之不易與寶貴，感悟生命的可貴。
2、使學生學會珍愛生命，學會自救的方法。
二、教學過程：
（一）激情導入。
1、出示一溺水身亡的`孩子的圖片，教師講有關故事。
2、聽了這個故事，我想在座的每一位同學心里都不會感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失？此刻，你在想什么？請同學談談你的看法。
3、小結：人，應該珍愛生命。今天這節(jié)課我們就來學習珍愛我們的生命——防溺水安全教育
（二）強調(diào)守則。
1、過渡：在炎熱的夏季，許多人喜歡游泳，因為缺少游泳常識而溺水死亡者時有發(fā)生。據(jù)有些地區(qū)統(tǒng)計，溺水死亡率為意外死亡總數(shù)的10%。
2、我們外出游泳洗澡嚴格遵守“四不”：
（1）未經(jīng)家長老師同意不去。
（2）沒有會游泳的成年人陪同不去。
（3）深水的地方不去。
（4）不熟悉的江溪池塘不去。
（三）探討原因。
1、溺水原因主要有哪幾種？
2、學生分小組探討。
3、小組代表回答后歸納：
（1）不會游泳。
（2）游泳時間過長，疲勞過度。
（3）在水中突發(fā)病尤其是心臟病。
（4）盲目游入深水漩渦。
（四）救護措施。
1、如何保證游泳的健康和安全，避免溺水事件的發(fā)生？
2、指名學生回答后歸納：
對于手腳抽筋者，若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開，迅速反復多做幾次，直到抽筋消除為止。
男子跳水教案 篇6
一、說教材
《跳水》是人教版六年制語文第十冊第三組課文的第一篇精讀課文。學習這組課文，要在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，體會人物的感情，認真思考，讀出自己的見解;在閱讀過程中，注意學習作者的一些表達方法。
《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭。孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
教材的編排意圖是：在讀懂課文的基礎上，學習船長在危急中，冷靜、機智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過的方法。
本篇課文情節(jié)驚險，扣人心弦，易于激起小學生的閱讀興趣，形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。在學習字詞，初步讀懂課文內(nèi)容的基礎上，進入第二課時的學習。
通過以上對教材的分析，依據(jù)課程標準要求和學生實際，確定以下教學目標和教學重難點。
(二)教學目標
1、 能有感情地朗讀課文。
2、 了解事件的發(fā)展過程，學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。
3、 在理清課文敘述順序的基礎上，體會作者的表達方法。
4、 積累用來形容情況危急或處境危險的詞語。
(三)重點、難點
在通過分析、比較孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同的表現(xiàn)，在了解事情發(fā)展變化的基礎上，體會船長處理問題的方法。
二、說教法
依據(jù)課標要求和本課的教學目標、教學重難點，依據(jù)學生認知能力和已有知識經(jīng)驗，本課教學充分體現(xiàn)“以老師為主導，學生為主體，情感為主線”引導學生積極主動地參與閱讀過程采用了以下教學方法：1.、設情境 2、語言點撥 3、抓重點詞句 4、朗讀感悟等等。
三、說學法
1、抓重點詞句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“氣極了”、“驚呆了”、“40分鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了”。引導學生聯(lián)系上下文，結合語言環(huán)境，對這些詞句的未盡之意進行表象理解，體會孩子、水手們的心情。這是在鞏固和運用以前的讀書方法。
2、閱讀要有自己的見解：這是在本組課文中學習運用的一種新的讀書方法。本課教學中采用了指名讀、自由讀、默讀、齊讀、范讀等形式，引導學生讀書感悟，說出自己的見解。比如：“故事中你獲得了哪些有益的啟示?”引導學生從幾個不同的角色身上去體會。
3、自覺運用和積累詞語：比如第一自然段，寫了哪兩個角色之類間發(fā)生的事?發(fā)生了什么事?強調(diào)用詞來概括其主要內(nèi)容和感受。在學習“孩子處境危險”時，用提示句“當時的情形真是 呀!”引導學生用上“千鈞一發(fā)、萬分危急、迫在眉睫”等詞語。
4、合作與交流
四、說程序
(一)情境導入 整知感知
為激發(fā)學習興趣中，上課伊始，利用多媒體播放與課文內(nèi)容相符的動畫短片，使學生整體感知課文內(nèi)容，調(diào)動其學習積極性。
(二)自主探究，感悟情理
整體感知后，引導學生按事物的發(fā)展順序去把握課文中本質(zhì)的東西。
講讀一、二段時，在弄懂段意的基礎上，重點抓住“取樂、放肆、哭笑不得”這些重點詞加深對課文的理解并使學生知道水手取樂猴子是故事的起因。
三、四段是文章的重點部分。在教學中，引導學生自讀、自悟去體會文中角色特點，在匯報中重點抓住孩子情緒變化和危險情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文。
①孩子情緒變化的探究
以孩子的情緒變化為線索，引導學生懂得孩子情緒變化原因有三方面：猴子的放肆、水手的過分、孩子的不冷靜，從中告訴學生做事要冷靜要考慮后果，開玩笑要注意分寸。
②抓重點語句體會險境
利用幻燈出示驚險語句，先讓學生自主感悟孩子的險境。然后通過指導朗讀，填讀形容危急情況的詞語來加深對課文內(nèi)容的理解，使學生入情入境，達到講解所不能達到的效果。
③尋求挽救辦法
人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。依據(jù)這一理論，我設計了這一環(huán)節(jié)，讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法，讓學生暢所欲言得出辦法后，發(fā)現(xiàn)均不很得當，從而得出：船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。
五、六自然段集中了本課的教學重點和難點，所以在教學這部分時，我是這樣處理的。先通過體會船長心情來引導學生有感情朗讀，使學生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。然后通過分析跳水的好處，為什么用槍逼孩子跳水?來學習船長在危急中，冷靜、機智和果斷處理問題的方法，從而突破教學重難點。
(三)總結全文，學習表達方法
精讀全文后，結合板書理清課文敘述順序，學習作者表達方法，最后以“從文中角色中獲得哪些有益啟示?”結合教學，使學生既對本課知識有及時的整理，又感到意猶未盡，為下節(jié)課教學做好鋪墊。
男子跳水教案 篇7
教學要求
1.教育學生學習船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機智果斷的`好品質(zhì)。
2.能給課文分段，寫出段落大意，說出課文的中心思想。
3.通過詞、句、段理解課文主要內(nèi)容，掌握中心思想。在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系、是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。
4.學會本課生字、新詞，會用“模仿”、“顯然”造句。
5.能有感情地朗讀課文。
教學重點
1.通過詞、句、段理解課文的主要內(nèi)容，掌握中心思想。
2.在理解課文的過程中，注意哪些事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的，學習科學的思想方法。
教學難點
引導學生弄清事物之間有聯(lián)系，是怎樣聯(lián)系起來的。
教學時間
3課時。
教學過程
第一課時
一、揭示課題
教師板書課題：跳水
1.看到這個題目，你想知道什么？
2.那么課文描寫的是什么呢？
這篇課文的作者是俄國著名作家列夫托爾斯泰。他給我們講了一個十分驚險的故事，你一定會被緊張的情節(jié)所吸引，并且從中得到啟迪。
二、教師范讀課文
思考：課文描寫了一件什么事？
（課文記敘了發(fā)生在輪船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅桿頂端，孩子陷入困境。船長在危急時刻，沉著、冷靜，命令孩子跳入水中，孩子得救。）
三、自讀課文，自學生字、生詞
1.讀課文，學生字。
2.利用字典理解部分詞語。
注意區(qū)分：“氣急了”、“氣極了”。
四、檢查自學效果
1.讀生詞：
一艘
放肆
胳膊
海鷗
瞄準
風平浪靜
搖搖晃晃
2.提出容易寫錯的字：
艘
3.說說難理解的詞語：
放肆：言行輕率、任意、毫無顧忌。
五、再讀課文
1.想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎樣引起的`？
2.根據(jù)問題給課文分段：課文講了誰跳水？他為什么跳水、跳水的結果怎樣？
學生可把課文分成三段：
第一段（1、2自然段）由于水手們拿猴子取樂，這只猴子放肆起來，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅桿。
第二段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅桿頂端，陷入絕境。
第三段（5、6自然段）在萬分危急的關頭，船長沉著鎮(zhèn)靜，果斷地命令孩子跳入水中，孩子得救。
3.質(zhì)疑：讓學生提出不懂的問題。
六、作業(yè)
1.抄寫生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
第二課時
一、通讀全文
復習課文分段情況和課文寫了一件什么事？（要求帶著問題學習課文。）
二、學習課文第一段
1.學生默讀課文。
思考：①這段寫了什么內(nèi)容？
②從哪些地方看出猴子非常放肆？
指導學生理解“放肆”，猴子為什么會放肆起來？
（因為猴子知道大家拿它取樂，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）
2.讀句子。
水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子（“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？）
（猴子弄得孩子沒有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒辦法，只能哭笑不得。）
3.指導朗讀。
注意認真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的詞語。
練習讀→指導讀→指名讀→同桌對讀
4.概括段意。
三、學習第二段
默讀思考：
1.孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（指導學生按順序?qū)W習課文，抓住重點句、關鍵詞語談自己的理解，可聯(lián)系上文。）
學生在自學的基礎上進行討論，再匯報，注意引導學生按順序說話。
2.從哪些地方可以看出孩子的處境十分危險？指導學生理解以下兩個句子。
讀句子。
孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來。（孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？）
（孩子有可能會失足，他就會跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來，桅桿太高、太險。）
3.當時甲板上的人有什么表現(xiàn)？
（從側面襯托出事態(tài)的嚴重。）
4.指導有感情地朗讀，體會當時事態(tài)的嚴重。
第三課時
一、學習課文第三段
1.默讀課文，“正在這時候”指什么時候？這句話在文章中起什么作用？（這時是千鈞一發(fā)的緊急關頭，這句話是個過渡句，上文講孩子處境險惡，下文講船長出來果斷處理。）
2.船長為什么要用槍瞄準孩子，命令他跳水？結果怎樣？
（這時，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來必然粉身碎骨。船長擔心孩子不當機立斷，所以一再提到“開槍”。）
3.這段和課文題目有什么關系？作者要贊揚什么？
（末尾回應課題，“跳水”是事情發(fā)展的結局。課文以解決問題的方法――跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關、又突出了船長處事的果斷。
4.指導朗讀、概括段意。
二、再讀課文
課文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎樣聯(lián)系在一起的？
課文中的水手、猴子、孩子都是由于“取樂”而聯(lián)系在一起的。水手拿猴子取樂、猴子拿孩子取樂，故事圍繞著帽子展開。孩子丟開桅桿，放開繩子，走到桅桿上最高的橫木，致使船長命令跳水。
三、指導造句
四、練習朗讀課文
板書設計
說明：這個板書設計采用圖解形式、比較形象直觀，力求將出事地點、人物、方位、路線標出，使學生一目了然。特別是走上橫木的危險，和跳水脫險，表現(xiàn)得比較具體、對學生理解課文有所幫助。
男子跳水教案 篇8
《跳水》一課情節(jié)起伏跌宕，學生樂于學習。這節(jié)課從開始設計到正式上課，在我們教研組老師的共同探討下，幾易其稿，最終完成比較滿意的教學設計。在進行兩次試講，修改之后，第三次上課，取得了比較滿意的效果。首先由體育比賽中的跳水項目談話引入后，出示課題，引導學生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動學生的學習興趣，以便更好地學習課文。抓住重點段落精講，突破教學重點難點。設計拓展練習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
一、在朗讀，感悟，體驗中突破重難點。
在課堂上，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處境危險那部分，引導學生讀書，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的.內(nèi)容。引導學生進行了充分的討論交流，抓住一些關鍵詞句，聯(lián)系上下文，結合語言環(huán)境，同時讓學生做一些動作，進行想象和理解，提高學生的興趣，從而使學生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎上，體會到船長的機智、果斷、了不起。
二、進行發(fā)散思維訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
在討論想辦法使孩子脫險一部分時，首先讓學生自己想辦法：“你有什么解救孩子的辦法?”讓學生都去思考，然后探討這個辦法是不是可行，真正引導學生深入學習課文。最后引導學生得出船長讓孩子跳水的方法最好，使教學取得了良好的效果。
三、培養(yǎng)學生想象能力，口語表達能力。
當孩子被救上來之后，引導學生想象船上的人們都會互相說些什么?你學了課文之后，想對誰說些什么?學生展開大膽想象，對課文的學習理解從想象的人物對話中用清晰流利的語言表達出來。
這節(jié)課也還有很多不足之處。在找學生朗讀孩子處境危險時，雖然也找了幾個同學讀，但是有的地方讀的感情不到位，沒有充分表達出作者所描寫的那種情況緊急處境危險。主要原因是指導朗讀時引導語言單一，如果老師用生動的語言去引導一下，如當一個學生讀得不到位，根據(jù)學生回答出的感受，教師可以引導：水手們真緊張(學生接著讀書);孩子害怕了(學生緊接著讀)一定就會有不同的效果。讓學生自己想救孩子的辦法時，還應該給他們充分的發(fā)言機會，而且在回答是否可行時，要讓學生多圍繞文本來答。允許有自己的想法，但是還應該以文本為主，只有這樣，才能讓學生更深刻體會作者所要傳達的意思。
男子跳水教案 篇9
一、把握教材：
1、教材分析：《跳水》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十冊第三組課文中的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發(fā)生的一個十分驚險的故事。講的是一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿上最高的一根橫木的一頭。孩子為了追回帽子，走上了橫木。在萬分緊急的時刻，船長急中生智，用槍逼著兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。充分表現(xiàn)了船長遇事沉著、機智、果斷的品質(zhì)。本組課文主要描寫了幾位類似船長這樣具有傳奇色彩的人物的故事。訓練重點是繼續(xù)學習“理解含義深刻的句子、閱讀要有自己的見解。”《跳水》作為本組課文的第一篇，具有承上啟下的作用。
課文分兩課時教學。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結果分為四段。本節(jié)課為第二課時，主要學習課文第三、四兩段，完成課后作業(yè)。
2、教學目標：根據(jù)課標要求、學生年齡特點及本組課文的訓練重點，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
(1)知識目標：理解課文第三段、第四段的內(nèi)容，初步了解文章的表達方法;
(2)能力目標：能用“粗、精、品”三讀的閱讀方法學習課文，培養(yǎng)學生自主閱讀探究能力;
(3)情感目標：有感情地朗讀課文，在閱讀中體會作者所表達的思想感情，學習船長在危急時刻沉著冷靜、機智果斷地處理問題的思想方法。
3、教學重點、難點：了解孩子、水手和船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)，體會船長處理問題的方法。
二、學生分析：
作為五年級學生，閱讀習慣已經(jīng)初步形成，并且已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。
三、設計理念：
《語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”《新課程學習方式的變革》一書也強調(diào)“閱讀是一個主動探究的過程”。同時，在新課程學習中，教師角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者、參與者。結合上述新課程理念，我選用嘗試探究式教學方法，引導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，進行自主閱讀嘗試，并通過小組合作探究，讀懂課文內(nèi)容，落實教學目標。
四、教學流程：
為了較好地落實教學目標，本節(jié)課的教學我按以下四大環(huán)節(jié)進行：
1、創(chuàng)設情境設問導學——激發(fā)探究興趣
情境性、問題性是嘗試探究性學習的典型特點。合理創(chuàng)設情境，恰當設置疑問不但具有組織教學的作用，而且還有利于激起學生的學習興趣，引發(fā)學生的探究欲望。
首先，我直接引出課題后，指名復述前兩段大意;(板書要點：水手戲猴，猴子逗孩)再以媒體出示課文插圖畫面，讓學生說說圖意。并引導學生根據(jù)畫面提出問題(當時有的學生提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上?是怎樣上去的?結果會怎樣?等等)。在學生自主發(fā)問的基礎上，我進一步提出探究問題：孩子的處境怎樣?假如你在場，你會用什么方法救孩子?(讓學生大膽猜想)
然后小結引入課文學習。(我提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上?是怎樣上去的?處境怎樣?想知道嗎?請用自己喜歡的方式讀課文第三段，把相關的詞語、句子劃下來。)自然轉(zhuǎn)入第二步。
2、讀議結合體會險境——自主嘗試探究
我指導學生運用“粗、精、品”三讀的方法，帶著問題閱讀課文第三段。首先，讓學生粗讀課文，自己動腦筋找答案。從而對課文的內(nèi)容有個整體感知。然后引導學生通過精讀重點詞句，理解文中描寫猴子戲弄孩子的兩個句子。通過讀一讀、議一議，體會孩子“氣極了”的心情(這是孩子走上橫木的原因)。再抓住描寫孩子走上橫木的動詞以及描寫水手表情變化的詞語和兩個復句(燈片打出)。讓學生反復誦讀品味，以領會孩子遇險，面臨生死的險境，情節(jié)達到高潮。根據(jù)學生回答，
板書要點：孩子追猴，橫木遇險
接著，引導學生小結學習第三段的方法，進行學法遷移，學習課文第四段。通過“三讀”使學生知道：在危急時刻，船長是怎么做的，他為什么這樣做。并讓學生歸納出第四段內(nèi)容。
板書要點：跳水得救
《新課程學習方式的變革》一書中指出：“通過親身探究獲得的知識是學生自己主動建構起來的”，才是“真正屬于學生的”。在本環(huán)節(jié)中，我運用電教手段以及板書等，綜合調(diào)動學生多種感官參與到學習中來，極大地調(diào)動學生的學習
積極性，使整個教學活動變得生動、活潑。并注意指導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進行閱讀，使學生學會讀書。(“粗讀”能大概了解文章內(nèi)容;“精讀”是用“勾、圈、點”等方法畫出所學知識的重點、難點、關鍵詞語，知道從哪些地方可以看出孩子的危險處境;“品讀”是進行品詞、品句，深入理解課文，使學生體會到孩子遇險，面臨生死的險境，體會到船長的沉著、機智、果斷。)
3、討論交流發(fā)散思維——引導探究創(chuàng)新
人的創(chuàng)造力主要依靠求異思維。求異思維要求學生憑借自己的智慧與能力，積極、獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度，創(chuàng)造性地解決問題。因此，我在學生學習第四段時設計了這一環(huán)節(jié)：讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法。學生獨立發(fā)言后，我組織學生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長為什么還要命令孩子跳水呢?把你想到的辦法同船長的辦法進行對比，說說誰的辦法更好?為什么?
通過小組討論、交流與評價，拓寬了學生思維，培養(yǎng)了學生思考問題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性，發(fā)展了學生的探究創(chuàng)新能力。并且深深地懂得了課文以“跳水”為題的深刻含義及船長的沉著、機智、果斷，突破了本節(jié)課的難點。
最后以感情朗讀全文結尾，回歸整體，進一步使學生獲得深層的感悟與體驗。
4、層次作業(yè)課外延伸——培養(yǎng)探究精神
教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，也可能扼殺學生的創(chuàng)新精神。語文課堂的內(nèi)外必須著眼于培育學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。(對于學生首次獲得的過程或獨立做好的，應該被認為是創(chuàng)新，應該給予鼓勵。)教學的全過程應著重培養(yǎng)學生再次發(fā)現(xiàn)知識的探索精神，培養(yǎng)學生重新組合知識的能力，培養(yǎng)學生的科學精神、人文精神。
(1)、利用層次性作業(yè)追問
①這艘航船上，還會發(fā)生什么故事呢?
(2)、聯(lián)系生活實際自問
①在我們的生活中，也有許多像課文發(fā)生的事例，你能舉出1、2個嗎?
②說說自己的見解。
五、板書設計：
本課的板書設計呈階梯式，緊扣課文內(nèi)容用簡潔的詞語形象地表現(xiàn)了故事從“起因——發(fā)展——高潮——結果”一步步發(fā)展變化的過程。附板書設計：
8.跳水
橫木遇險跳
孩子追猴(高潮)水
猴子逗孩(發(fā)展)得
水手戲猴(起因)救(結果)
六、課后反思：
本節(jié)課教法學法的采用和教學程序的設計，既貫徹了教學大綱的精神，又符合小學生的認識規(guī)律。不僅激發(fā)學生自主探究的學習興趣，培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，而且能幫助學生獨立思考，有利于培養(yǎng)學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想;更適合于學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使之在學生心中栽培下創(chuàng)造的“小苗”，有利于提高學生的素質(zhì)，更好地完成教學任務。
在學習第四段時我讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法，孩子們各抒己見，大膽地發(fā)言，接著我組織學生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長為什么還要命令孩子跳水呢?把你想到的辦法同船長的辦法進行對比，說說誰的辦法更好?為什么?孩子們討論激烈，敢于爭論，實際上這樣的討論，就使學生的認識深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統(tǒng)一。當時有個學生提出質(zhì)疑：“萬一那孩子在船長命令發(fā)出后還沒有跳水，船長會不會真的開槍呢?”馬上就有同學站起來進行反駁，這說明學生的思維有了變通性，使學生能夠積極參與討論，發(fā)展了學生的探究創(chuàng)新能力。
但是在本節(jié)課中我的語言比較多，我在思考我的問題出在哪里，我想做教師的都有這樣的通病，就是生怕講少了，盡量想給學生呈現(xiàn)更多的對閱讀教學的理解。導致有些環(huán)節(jié)處理地比較粗糙。所以在教學中，無論課堂學生的思緒飄到哪里，都要把握課堂教學的幾個目標。而且目標要準確，切記過多，否則就會哪個也落實不了。語文教學的目標不是一節(jié)課都能盡展，要根據(jù)單元，根據(jù)整冊教材確立長遠的訓練目標，這樣，長短目標相結合，把對孩子的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處。
還有就是在學生的朗讀上，老師的指導還不夠，沒有促使學生全力投入，盡情地發(fā)揮學生的潛能。新大綱中明確指出：“小學各年級的閱讀教學
都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”今后我要抓好學生的朗讀訓練，不斷提高學生的朗讀水平，讓學生在讀中陶冶情操，在讀中得到美的享受，真正確立學生在“讀”的過程中的主體地位，使我們的語文課堂煥發(fā)生命的活力。
男子跳水教案 篇10
大綱指出：閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它的主要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。在閱讀教學中，教師要善于指導學生通過學習語言文字，正確理解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。教學過程是學生的認識過程。小學生的認識過程一般包括：感知、理解、鞏固、運用四個基本階段。在教學過程中，教師要注意調(diào)動學生學習的積極性；啟發(fā)學生積極參與教學活動，體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想。
《跳水》是人教版第十冊語文第四單元的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
全文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結局劃分為四段，分兩課時教學。本節(jié)課著重理解課文第三、四段的內(nèi)容和事物之間的聯(lián)系，使學生受到教育，明白道理。
根據(jù)本單元的重點訓練項目“注意事物的聯(lián)系”和本節(jié)課的教學內(nèi)容，確定這節(jié)課的教學目標是：①理解課文內(nèi)容，學習船長在危急中果斷處理問題的思想方法；②學習用“注意事物之間的聯(lián)系”的方法，深入理解課文內(nèi)容；③能用“模仿”“顯然”造句；④朗讀課文。教學重點是理解事物的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。難點是理解船長為什么要叫孩子跳水。
為了激發(fā)學生的學習動機，使學生主動積極地參與到教學活動中來，我運用板書、板畫激趣引學；錄音、錄像創(chuàng)設情境；引導學生運用“讀、議、說、練”四環(huán)節(jié)讀書法和“粗、精、品”三讀的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容，落實教學目標。
本節(jié)課的教學程序我是這樣設計的：
一、板書畫——激趣引學；
二、讀片斷——體會險境；（感受）
三、議方法——發(fā)散思維；（理解）
四、說聯(lián)系——落實目標；（鞏固）
五、練語言——鞏固發(fā)展。（運用）
具體的操作過程是這樣的：
一、板書畫——激趣引學
這一環(huán)節(jié)是為了激起學生學習的興趣，起到組織教學的作用。教師邊板畫邊敘述：在碧藍的大海上，風平浪靜，有一艘外國帆船完成了環(huán)球旅行，正往回航行。人們的心情愉快，聚在甲板上玩樂，這時，發(fā)生了什么事呢？讓學生回答，老師繼續(xù)板畫。緊接著問：課文的第一、第二段分別講了什么？學生回答，老師板書。
（起因） 水手 追 猴子
追
（發(fā)展） 猴子 逗 孩子
以教師的敘述和板畫吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，緊接著讓學生回答老師提出的問題，既復習了上一節(jié)課的內(nèi)容，鞏固上節(jié)課所學的知識，又啟發(fā)學生積極思維，為學習新課做好準備。
二、讀片斷——體會險境
這是本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)。教師引導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，結合課后“思考·練習”第一題，學習課文的第三、四段。分兩步進行：
放開、走上
第一步，學習課文第三段。先讓學生提出學習這一段要解決的問題，教師再進行概括、歸納：（1）孩子為什么會走到桅桿頂端的橫木上去？（2）從哪些地方看出孩子處境十分危險？讓學生帶著問題看錄像，聽錄音，粗讀課文，自己動腦筋找出答案，對課文的內(nèi)容有個整體的感知。然后引導學生通過精讀重點句子，理解文中描寫猴子戲弄孩子的兩個句子，通過讀議，體會孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因；再抓住描寫孩子走上橫木的動詞：“放開、走上、搖晃、發(fā)抖”以及描寫水手表情變化的詞語：“嚇呆了，大叫一聲”和“只要一失足，直摔到甲板上就沒命了”，“即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。”（用幻燈打出）這兩組描寫孩子所處位置的復句，讓學生品味，（利用板畫幫助理解），使學生知道孩子遇險，面臨生死的險境，情節(jié)達到高潮。根據(jù)學生的回答，老師板書如下：
（高潮）猴子 逗 孩子 搖晃、發(fā)抖 險
第二步：指導學生小結出學習第三段的方法——“粗、精、品”三讀閱讀法，進行學法遷移，學習課文第四段。通過“三讀”，使學生知道：在危急的時刻，船長是怎么做的，他為什么這樣做。并讓學生把第四段內(nèi)容歸納出來，模仿老師的板書，進行板書。
（結果）船長 命令 孩子 跳水 脫險
根據(jù)兒童心理學有關理論：“小學生的感知覺和有意注意還正在發(fā)展，情緒性仍很明顯，學習過程中，常受到當時情緒和興趣的影響……”為了增強直觀性，使學生更清楚地了解孩子所處的險境及孩子與猴子之間的聯(lián)系，在以上兩個環(huán)節(jié)的教學程序中，我運用板書，板畫，同時運用錄像、錄音等電教手段，吸引學生的注意力，綜合調(diào)動學生的聽覺、視覺等多種感官，極大地調(diào)動學生學習的積極性，使整個教學活動變得生動、活潑。并注意指導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進行閱讀，使學生學會讀書。“粗讀”能大概了解文章的內(nèi)容；精讀是能用“點、圈、勾”等記號畫出所學知識的重點、難點、關鍵詞語，知道從哪些地方可以看出孩子的危險處境；“品讀”是進行品詞、品句，深入理解課文，使學生體會到孩子遇險，面臨生死的險境，體會到船長的沉著、機智、果斷。注意進行學法的小結、遷移，有利于培養(yǎng)學生自主學習的能力，變“學會”為“會學”。
三、議方法——發(fā)散思維
人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。求異思維要求學生憑借自己的智慧和能力，積極、獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、等角度，創(chuàng)造性地解決疑問。依據(jù)這一理論，我設計了這一環(huán)節(jié)，讓學生設身處地探討搶救孩子的妙法，老師問：假如你是船上的一員，你準備采取什么辦法使孩子脫險？讓學生暢所欲言，但暫不論辦法可否。再組織學生討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長為什么要命令孩子跳水呢？你的辦法和船長的辦法相比，哪一個的辦法好？采用小組討論的辦法，讓學生各抒己見。它既為每個學生參與學習提供了表現(xiàn)自我的機會，又加強了學生之間的信息溝通，引起學生繼續(xù)學習的興趣，在和諧、熱烈氣氛的學習活動中，使不同層次的學生認知結構、個性品質(zhì)得到積極發(fā)展，開拓學生思維，培養(yǎng)學生思考問題的多向性、靈活性和創(chuàng)造性。教師指導學生認真閱讀有關語句，進行種種假設、推理、分析、比較得出：船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法，從而懂得課文以“跳水”為題的深刻含義及船長的沉著、機智、果斷，突破了本節(jié)課的難點。采用啟發(fā)、對比、議論、交流等形式，引導學生主動參與教學活動，發(fā)揮主體作用，體現(xiàn)“主體轉(zhuǎn)移，把學習的主動權還給學生”的精神，打破傳統(tǒng)的課堂教學單向信息傳遞的束縛，調(diào)動學生學習的主體性，積極性。
四、說聯(lián)系——落實目標
依據(jù)小學生好動、愛玩、有旺盛的求知欲的特點，我設計這一環(huán)節(jié)，使學生充分地動腦、動口、動手，把所有的感官調(diào)動起來。指導學生看著板書、板畫，說出孩子、猴子、船長、水手之間以及環(huán)境等的聯(lián)系，以幫助學生理解事物之間是怎樣聯(lián)系的，懂得這個故事就是在事物的聯(lián)系中發(fā)生、發(fā)展、結束的，并讓學生用簡單的圖示進行板畫。看板書、板畫來說、來畫，既充分發(fā)揮了板書、板畫的直觀性，邏輯性等作用，又使學生的形象思維、邏輯思維及語言能力得到訓練。
在說、畫的基礎上，引導學生討論：學習了這篇課文，你想到了什么？讓學生暢所欲言，從學法上和思想上進行指導，使學生學文以明理，領會文章的中心思想。體現(xiàn)語文教材的知識性和教育性，落實教學目標。
五、練語言——鞏固發(fā)展
在整個教學過程中都有語言的訓練，這一環(huán)節(jié)只是相對集中地進行語言訓練，以求得到鞏固發(fā)展。語言主要包括口頭語言和書面語言。由于教學時間的限制，課堂上著重于口頭語言的訓練，書面語言的訓練可留在課后進行。在這一環(huán)節(jié)中，我設計了兩道練習題：
（1）理解“模仿、顯然”并口頭造句。
（2）在你熟悉的事物中舉例說說事物之間的聯(lián)系。
通過適當?shù)木毩暎箤W生把前面學到的東西加以運用，在運用之中，逐步地鞏固、熟練，形成能力，使學生學會分析事物和邏輯推理的方法，以利于學生語言能力、思維能力的同步發(fā)展。
最后讓學生質(zhì)疑。在教學中，教師應充分地給學生提供質(zhì)疑的時間、機會，交給學生質(zhì)疑的方法，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的習慣，長期訓練，有利于培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力。
本節(jié)課教法學法的采用和教學程序的設計，既貫徹了教學大綱的精神，又符合小學生的認識規(guī)律，體現(xiàn)了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想，有利于提高學生的素質(zhì)，更好地完成教學任務。
附：板書設計：
12．跳水
（起因） 一、水手 追 猴子
追
（發(fā)展） 二、猴子 逗 孩子
放開、走上
（高潮） 三、猴子 逗 孩子 搖晃、發(fā)抖 險
（結果） 四、船長 命令孩子 跳水 脫險
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