人教版三年級下冊數學教案|人教版三年級下冊數學教案（分享十八篇）
發表時間：2017-08-09人教版三年級下冊數學教案（分享十八篇）。
? 人教版三年級下冊數學教案
教學目標：
1、能熟練的計算兩位數的加、減法。
2、培養學生提出問題和解決問題的能力。
3、調動學生的學習熱情，激發學生興趣，感知數學與生活的聯系。
教學重點、難點：
能熟練的計算兩位數的加、減法。
教師準備：
練習十九第3題和第8題的主題。
教學過程：
一、準備練習
1、引導學生完成口算題目，并說一說計算的過程。
引導學生采用較簡捷的方法計算。
2、引導學生完成算一算。
巡視、輔導。
幫助計算有困難的'學生。
及時評價，表揚計算有進步的學生。
【設計意圖】：鞏固兩位數加減兩位數的算法。
二、學中做
1、組織活動1買東西。
出示練習十九第3題主題圖。
(1)觀察練習十九第3題主題圖。匯報看見的東西和價錢。
(2)列式計算。
58+25=83
(3)提示：算的時候要注意些什么?
(4)要是你來到商店，你會想買些什么?提出要求：
小組討論，選出一個記錄員，算一算一共要花多少錢?
(5)組織學生進行匯報。
2、組織活動2籃球比賽。
出示練習十九第8題的主題圖。
你看了以后有什么問題嗎?
自己獨立提出問題，然后同桌交流，最后進行匯報。
【設計意圖】：通過買東西的活動，復習鞏固兩位數加兩位數的算法。
三、做中學
1、引導學生完成練習十九第6題。
(1)說說意圖。
(2)獨立計算。
(3)集體訂正
2、引導學生完成練習十九題。
(1)用講故事的形式說說圖意。
(2)解決書上的問題。
(3)你還能提出什么問題?能解決嗎?
3、引導學生完成應用題。
引導讀題、理解題意。
列出算式，正確計算。
【設計意圖】：在教師引導下，總結所學的知識。
四、課堂總結。
要求學生完成數學日記的填寫。
今天的學習你有什么收獲
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一、結合亞運浪潮激趣導入：
剛過去的廣州亞運會，一定給大家留下深刻的印象了吧!(師生交流)
除了國球外，本屆出現的具有中國特色和初涉賽場的比賽項目就最引人注目了。
老師今天就為大家帶來了其中三個項目。(課件出示：乒乓球、馬術、賽龍舟)
二、教授新課：
1、結合學生興趣，創造性的使用教材，讓學生自主發掘問題。
師：在這三個項目中，有你喜歡的嗎?(教師統計人數并板書)
(課件出示：上面項目的門票價格)
師：下面請同學們結合票價和各項目喜好的人數來編一道跟乘法有關的數學問題。(指問，板書列式)
讓學生嘗試計算，教師結合反饋情況再引出課題：多位數乘一位數的口算乘法。
讓學生認識到以前的加法計算跟今天學習的乘法口算的內在聯系。給學生空間去思考，去探索。
三、鞏固練習。
創設亞運主題“祥和如意樂園”情景，調動學生積極參與。
1、“鋪橋過河”即課本71頁第一題，點名口述，其余學生評價;
2、“射擊比賽”利用課件呈現題目，學生兩兩競賽口算乘法;
3、“火車對開”男女生對抗賽，比誰先正確口算出車廂上的題目;
4、“智慧商場”憑口算乘法自由挑選各自心儀的商品。
四、拓展延伸。
創設“喜羊羊與灰太狼的爭論”讓學生來當裁判“評理”。
使學生從探討中弄懂“20×4=40×2”的算理。
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教學要求：
1、知道“0除以任何不是0的數都得0”。
2、探索并掌握被除數中間、末尾有0，商中間或末尾也商0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法，能正確地進行計算。
3、培養學生認真計算，仔細檢查的良好學習習慣。
4、經歷與他人交流各自想法的過程，逐步學會與他人合作。
教學重點：
1、知道“0除以任何不是0的數都是0”。
2、掌握商中間或末尾有0的除法的計算方法。
教學難點：
理解商0的算理和豎式簡便寫法的書寫格式。
教學準備：
豬八戒吃西瓜的課件
教學過程：
一、創設情境，引出問題。
出示課件，教師圍繞學生感興趣的《西游記》中的唐僧師徒展開情節，講“豬八戒吃西瓜”的有趣故事，在故事中出現數學問題：
1、4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？
2、當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？三個人一個西瓜也分不到怎樣用算式表示？（0÷3）
二、列舉實例，獲得結論。
1、0÷3等于多少呢？你怎樣想的？
（1）三人一個西瓜也分不到，所以0÷3=0。
（2）0×3=0，所以0÷3=0。
2、同學們還能舉出生活中的例子來說明嗎？
3、做一做。
0÷20÷40÷5
4、觀察后說一說你們發現了什么？
0除以一個數都得0。
5、質疑討論0÷0=？
明確：0與任何數相乘都得0，所以0÷0的答案不確定，因此0不能做除數。
6、概括：0除以任何不是0的數都得0。
三、自主探索，合作學習。
運用“0除以任何不是0的數都得0”這一結論，來解決除法計算中遇到的新問題。
出示例6。
尋找信息，列出算式。
309÷3=420÷3=
1、計算309÷3
（1）學生獨立計算。
（2）小組內交流算法。
（3）匯報計算過程，師生共同解決學生計算中遇到的問題。
學生可能出現的豎式：
（4）討論：哪種算法正確？你是怎樣判斷的？（讓學生自己先說，多提問幾名，及時給出肯定和表揚）
交流得出：a、b的計算結果是正確的，c算錯了，因為309÷3的商是三位數，而不是兩位數，十位上0除以3得0，這個0寫在十位上，如果不寫商就是兩位數了。103×3=309，而13×3=39，所以商是103。
教師強調：0除以任何不是0的數都得0，因此十位上的0÷3=0，這個0一定要寫，0起占位的作用。
（5）說一說a、b兩個豎式有什么不同？你更喜歡哪一種寫法，為什么？
明確：由于0除以任何不是0的數都得0，因此，寫豎式時，可省略用0做被除數的這一過程，直接在這一位上商0，得出的豎式要簡便些。
師生共同用簡便的書寫方法重新計算。
2、計算420÷3
（1）先判斷商的位數，再獨立計算。
（2）說出計算過程。問：為什么個位上商0？0不寫行不行？（讓學生自己發現總結，提問學生用語言表達，鍛煉思維能力和語言表達能力）
（3）探索簡便寫法。
（4）小結：做除法時，除到被除數十位正好除盡，而個位又是0，就不用再除下去，只要在個位上補0就可以了。
四、鞏固練習，強化新知。
1、P29做一做。
402÷2609÷3750÷5980÷7
選一組進行筆算。
訂正時，說出算法。
2、練習七第3題。
獨立改錯，匯報時說出錯誤原因。
五、總結收獲。
這節課你有什么收獲？提醒大家在計算中注意什么？
六、布置作業。
反思：
整節課下來，整體來說是還可以，至少對于我這樣的第一年教教材的老師來說。但是還是有些地方處理的不太清楚。各個環節設想的很好，但在實際上課時不能很好的靈活貫徹，缺乏根據學生課堂實際進行合理的調控，以后在這方面要多備教法、備學生、盡量形成成熟、機智的課堂教學。
在商中間和商末尾用0占位的時候，還強調的不夠多。在一節課的后半節，學生的注意力就已經不集中了。所以學生的反饋也就不是很好了。以后一定要把握好重難點，多敲多點，同時注意調控學生學習狀態，計時引導糾正，提高課堂教學效率。
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人教版三年級下冊《制作年歷》數學教案
教學目標：
1、通過組織學生參加制作年歷的實踐活動，使學生進一步鞏固所學的年、月、日的有關知識，加深對所學知識的理解。
2、知道年歷的結構，懂得看年歷，初步掌握年歷的制作方法，會用簡單推算的方法制作年歷。
3、通過活動，培養學生收集、整理、分析信息的能力，并培養學生之間交流借鑒、資源共享的合作意識。
4、培養學生對數學的興趣和對美好生活的熱愛。
教學重點：掌握年歷的制作方法
教學難點：會用簡單推算的方法制作年歷
教學準備：
1、每人收集一份舊年歷。
2、學生自行準備制作年歷需要的材料。
活動過程：
一、引入
課件出示一張一張漂亮的年歷。
同學們，看了這些漂亮的年歷你有什么想法？
今天，我們就一起學著親手制作一份精巧的年歷，可以送給老師、同學或父母，好不好？我們還要比一比，看哪個小組制作的年歷最美觀實用。
（板書課題：制作年歷）
二、活動
1、調查、展示。
老師請大家展示一下自己帶來的年歷，指出年歷的形式是各式各樣的。
2、討論、制作。
（1）引導觀察單張年歷，學生觀察交流年歷的結構。
（2）全班交流。交流時注意以下幾點：
我們曾經制作過月歷，制作年歷時應該注意些什么？
①要知道明年1月1日是星期幾。
②一年12個月怎樣排放。
③要在抬頭寫上是哪一年的年歷。
④設計圖案要新穎，有創意。
⑤重要日子，用彩色貼紙或彩筆標出來。如6月1日兒童節，父母或親人的生日。
（重要日子的標出，可以提醒學生記住自己父母、親人或老師的生日，從而進行孝敬父母、尊重老師的教育。）
（3）制定制作方案。
制作一個年歷有哪些步驟，小組討論，并分工。
（4）學生制作
（教師告知明年1月1日是星期幾，提醒注意明年2月是28天還是29天。
3、展示與交流
（1）小組展示制作的年歷
小組代表說明自己的制作方案和設計意圖
（2）全班展示評價：看看哪組的設計最有特點。
（3）拓展
今天是4月X日，今年的10月一日是星期幾？
（教學這一內容的目的為了讓學生能很快算出某月某日是星期幾？這樣就可以做出任何一年的年歷或一個月的日歷。推算方法：即先算出今天與所算日期之間的相隔天數，將相隔天數除以7，把余數加上今天的星期數，就是所求日期的星期數。）
4、運用
制作年歷，除了可以查看日期外還能做什么？（了解時間，記錄時間，統計出每月出生的人數。）
三、小結：
通過這節制作年歷的課，你有什么收獲？
（教師小結本節數學實踐活動的情況，對積極參與本節活動，認真投入實踐，合作精神好的小組提出表揚。）
四、布置作業：
1、《課堂作業本》第27頁
2、制作明年的年歷
板書設計：制作年歷
(展示學生優秀作品)
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學校運動會開幕式即將就要舉行了，需要布置會場。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請我們班的同學來分一分。
（3）提問思考：有15盆花，每5盆擺一組，擺成了幾組？15盆花有沒有擺完？想一想15里面有幾個5？
（4）嘗試列式：如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎？
（5）加法和減法中，我們都能用豎式來計算，那么除法如何列豎式來計算呢？
（6）（課件出示：豎式）仔細閱讀課本P50頁，看看這個豎式中的每一個數和符號表示什么意思？同時了解豎式中各部分的名稱。
27÷3=
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一、教學內容
xx基礎教育版小學數學三年級下冊第28-29頁。
二、教材內容分析
這部分知識的教學是建立在上節課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。本節課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養學生的估算意識和估算能力；讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算法。
三、學生狀況分析
我班學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經驗，通過本節課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。
四、學習目標
1、知識與技能
（1）結合“電影院”的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。
（2）對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。
（3）能解決一些簡單實際問題。
2、過程與方法
（1）在合作交流的學習過程中進一步培養學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。
（2）進一步培養學生聯系實際提出問題，解決問題的能力。
（3）在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。
3、情感態度價值觀
（1）培養學生良好的思考問題的習慣。
（2）使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。
五、教學重、難點
兩位數乘兩位數（有進位）的豎式計算方法。
六、教學過程
一、創設情境、導入新課
最喜歡看的電影是什么？在哪里看的？
師揭題：今天我們就去電影院發現新的知識。
板書：電影院
二、自主探索、學習新知
1、觀察情景圖，提出數學問題
1）課件播放情景圖，讓學生仔細觀察，找出圖中的數學信息
有500人，共有21排座位，每排可坐26人。
2）讓學生根據數學信息提出數學問題。
3）揭題。
三、鞏固練習、拓展運用
1、讓學生計算24×28
1）學生獨立完成后讓學生在班內反饋，重點讓學生匯報自己的計算過程，班內其他學生進行判斷。
2）學生匯報后，讓班內所有學生同位間說說自己的計算過程。
2、計算15×3635×43
1）讓學生同位間進行比賽做題，同位的兩位學生每人選擇不同的題目進行計算。
2）學生同位交換，相互檢查，并讓對方講出計算過程，自己進行判斷。
3）班內反饋，對做正確的學生給以鼓勵和表揚。
3、解決課本29頁第3題
1）讓學生仔細審題，找出題目的數學信息和數學問題。
2）學生獨立完成題目。
3）班內反饋
32×23=736（名）
答：共有736名運動員參加。
重點讓學生說出算式的意義和計算的過程。
對做對的學生給以鼓勵。
四、班內匯報總結
1、談談自己今天的收獲，可以是學習的內容，也可以是自己學習方法。
2、評價自己所在小組和自己今天的表現如何？
五、作業布置
做課本29頁第2、4、題。
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教學目標：
1、結合“貨比三家”的具體情景，經歷比較小數大小的過程。
2、體驗小數大小比較的多種方法，會比較簡單小數的大小。教學重難點：
掌握小數大小比較的不同方法，并會比較小數的大小。教具準備：
投影片（P4的情景圖）教學過程：
一、創設情景，引入新課
師：同學們，上節課我們在文具店里學到的數學知識，這節課，想不想到其它文具店里走一走？（生：想）（師出示下圖）
師：圖片中告訴我們什么？
生1：奇奇文具店中鉛筆盒4.9元、橡皮2.63元、尺子2.5元。
生2：丁丁玩具店??
師：你能從中提出個數學問題嗎？生3：哪個文具店中的鉛筆盒便宜？
生4：要買書包應到哪個文具店去買？??
師：同學們真棒，那么現在我們先來解決第一個問題。
二、學習新知
１、師：同學們想一想，去哪個文具店中的買鉛筆盒便宜呢？
（1）學生獨立思考。
（2）指名回答。師：誰能說一下。
生1：去奇奇文具店買，因為4.9元小于5.1元。師：你是怎樣比較4.9元與5.1元的大小的呢？
（3）匯報交流。
生1：因為4.9元=4元9角、5.1元=5元1角。所以，4.9元く5.1元。
生2：因為5.1元比5元多，4.9元比5元少。生3：??師：同學們真聰明，想出了這么多解決問題的辦法，現在淘氣有個問題想請同學們幫忙，
同學們說幫不幫？（幫）
師：小淘氣想買一塊橡皮，但不知到哪家文具店去買，同學們幫他選一家，好不好？（好）
（1）學生自己比較大小。
（2）小組討論：你是怎樣比較的？（3）指名回答，教師小結。三、鞏固練習
1、比一比，填一填。
1.25元○2.4元0.48元○1.3元0.05元○0.50元3.06元○3.60元6.00元○6.0元4.95元○4.94元小組自己練習。
2、到哪個商店去買？
四、課堂小結。
師：這節課你學到了什么新知識？生1：我學會比較小數的大小。
生2：我知道小數的大小比較有不同的方法？??（教師小結）
板書設計：
貨比三家
4.9元○5.1元
①4.9元=4元9角②5.1元比5元多，5.1元=5元1角4.9元比5元少
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教學目標：
1、知識與技能：使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。
2、過程與方法：使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。
3、情感態度與價值觀：通過學習，使學生進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習的樂趣，樹立學好數學的信心。
教學重點：使學生認識復式統計表，會根據復式統計表解決一些簡單的實際問題。
教學難點：通過數據的整理和分析，使學生能對數據作出簡單的判斷和預測，并會制作復式統計表。
教學過程：
一、創設情境，知識鏈接
最近天氣越來越熱了，喜羊羊去摘了好多水果給羊村的孩子們，瞧！你能根據這幅圖提出數學問題嗎？
為了能更好的統計數據，我們可以利用單式統計表。
提問：對比一下，單式統計表有什么特點。
二、探究新知，理解概念
1.收集數據同學們一起收集我們班同學最喜歡的課外活動。再進行整理現場組織：請兩個小助手，一名同學數，一名同學寫。
先完成男生最喜歡的活動，再完成女生最喜歡的活動。
【設計意圖】聯系生活實際，以學生的興趣愛好為出發點，創設了一個調查學生最喜歡的活動情境，不僅激發了學生的興趣，也讓學生初步感受到統計的必要性，為復式統計表的學習做好鋪墊 2、分析數據請同學們比較兩張表。每張表統計的活動都是一樣的。我們可以把這兩張表合成一張表。
同學們靠自己多次嘗試，教師引導多次修改，最終合成一張完整的復式統計表。
分析統計表里的數據，提問：你能得到什么信息，有什么建議。
【設計意圖】本環節是新課教學的主體，在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，培養數據分析觀念。單式統計表入手，把握學生知識的起點，通過對比分析，引發學生內在的認知沖突，從而產生合并創造一個更簡潔的表格的欲望，真切地感受到復式統計表的優越性和必要性，體會數學學習的價值。幫助學生分析數據背后的信息。
3、對比表格請同學們對比單式統計表和復式統計表，你發現了什么？
【設計意圖】讓學生通過對比，概括出復式統計表的優勢。
三、鞏固運用，拓展提升1.教材38頁練習八第1題。
思考：怎樣閱讀表格？引導學生根據表格結構有序地閱讀信息，在此基礎上完成本題辨析。
2.創造統計表。
分小組統計三名同學的基本信息，再根據這些信息繪制一張復式統計表。
【設計意圖】通過分層練習，由淺入深，循序漸進地鞏固運用復式統計表，在收集、整理、分析數據的過程中，進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。
四、回顧總結，積累經驗1．回顧課堂，暢談收獲這節課我們研究了什么問題？你有什么收獲？
信息單式統計表復式統計表統計項目一項多項數據一目了然方便對比特點表類
附板書設計：
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【教學目標】
1．使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
2．初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。
3．感受數學與生活的聯系，激發學習的熱情。
【重點難點】會用24時計時法表示時刻；學會計算簡單的經過時間。
【教學過程】
一、認識24時記時法
1．出示情景圖，提出問題：同學們，你們知道現在是幾點嗎？你認識時間嗎？
引導學生進行討論，交流信息。
2．提出問題：它們表示的是幾時？
3．組織學生回答相關問題。
4．出示圖片場景：
讓學生根據場景中的的信息，討論21：00是幾時？并說說生活中，你在什么地方還建過這樣表示時間的方法？
5．老師結合實物，幫助學生理解1天內，鐘表的時針正好走兩圈，一共是24小時，后學生動手操作，感受一天共有24小時。
介紹“24時計時法”在一天里，鐘表上的時針正好走兩圈，共24小時。通常采用從0時到24時的計時法，叫做24時計時法。
6．了解一日24小時的由來。
二、學習24時計時法的表示方法
1．師出示鐘面，引導學生觀察鐘面上有什么？說說鐘面內圈的數表示的是什么？外圈的數表示的是什么？
2．學生觀察自己的鐘面，討論外圈的數和內圈的數有什么關系？
3．老師撥時針，讓學生說說這個時間怎樣表示？（凌晨1時，中午十二時）
4．師再撥時針，讓學生學習下午1時到晚上12時用24時計時法的方法（下午1時，下午5時，晚上9時，晚上12時）說說是怎樣想的？
5．例題分析：
普通計時法上午7時中午12時下午4時下午6時40分 晚上9時12分
24時計時法19時 23時40分
練后想一想：普通計時法與24時計時法之間有什么聯系與區別？
6、同桌互動，一個說一種表示方法，另一個同學回答另一種表示方法。
三、練習鞏固
1．學生獨立完成：連一連后交流各自的想法。
2．回答問題：
（1）下面的說法正確嗎？（打手勢）
①18時就是下午8時。
②工人上午8：00上班，下午16：30下班
③深夜12時就是24時，也是第二天的0時。
（2）師出示一個鐘面，指針指著一個數（8或10）
想一想：現在鐘面上所表示的是幾時？”（可能早上8時，也可能晚上8時。）
四、課堂總結
這節課你學到了什么？還有什么疑問？
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教學內容：
義務教育課程標準數學（人教版）三年級上冊xx頁
教學目標：
1、通過“與復習”的活動，引導學生進一步熟練掌握三位數加減法的計算方法提高計算的正確率。
2、進一步發展學生估算意識，養成驗算的習慣。
3、進一步體會加減法計算與實際生活的聯系，感受數學在實際生活中的作用；培養學生提出問題和解決問題的能力
教學重點、難點：
1、引導學生進一步熟練掌握三位數加減法的計算方法，提高計算的正確率。
2、發展估算意識，養成驗算習慣。
3、體會加減法在生活中的作用。
教學過程：
一、談話引入
1、出示主題圖，問：他們在爭論什么？
2、獨立回憶“萬以內加減法”的計算方法，再小組內討論，交流。
二、解決問題
1、復習三位數加減法豎式計算題。
（1）先進行估算。
（2）獨立完成計算，并說出計算方法。
（3）集體點評。
2、復習驗算。
（1）驗算方法。
（2）獨立完成練習八第1題并驗算。
（3）集體討論。
3、復習提出問題和解決問題。
（1）出示練習八第2題主題圖。
①說說圖意。
②小組內討論。
③獨立解決問題。
④組織學生集體交流。
（2）和復習第2題。
①聯系實際再提問。
②集體討論。
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教學目標： 1、結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小以及與同伴交流的過程。 2、體驗比較小數大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。 3、培養學生小組合作、準確表達自己想法的能力，體驗數學在日常生活中的價值，讓學生在交流中體驗學習數學的樂趣。 教學重點： 學會比較小數大小的方法，能正確比較簡單小數的大小 教學難點： 1、小數大小的比較方法。 2、小數大小比較的策略的多樣性。 教學準備： 課件 （1）乘法應用題和物價、產量數量關系 教學目的： 通過實際的例子使學生初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關系，并能在解答應用題和實際問題中加以運用，促進學生抽象思維的發展。 教學重點： 初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關系。 教學難點： 掌握用數學術語表達常見數量關系。 教學關鍵： 常見數量關系。 教學過程。 一、談話。 我們在日常生產和生活中，存在著各種數量關系，這些數量關系在以前解答各種應用題時都已經遇到過，只是沒有加以概括總結。今天我們來學習常見的幾種數量關系。 二、新授。 1、揭示課題：來法應用題和常見的數量關系。 2、教學例1。（題略） （1）分別出示例1的3道題。 ①分別出示每道題。用幻燈投影每道題的題意圖。 ②要求全班學生默讀并想一想各題的兩個已知條件是什么？問題是求什么？ （2）學生默讀題目后，把3道題獨立地解答出來。 （3）指名講述解答方法，然后板書算式。 ①鉛筆3支用：8×3=24（分）=2角4分 ②籃球2個用：28×2=56（元） ③魚4千克用：3×4=12（元） 答：（略） （4）提問： ①同學們觀察這3道題所說的事情都是哪一方面的？ ②3道題中的已知條件有什么共同點？ ③3道題中的要求問題有什么共同點？ 引導學生說出這3道題都是說購買商品的事，都知道每件商品的價錢和買多少，求一共用多少錢。教師進而指著3道題的第一個條件。告訴學生“每件商品的價錢”。我們叫它單價。（板書：單價）接著指第二個條件，告訴學生“買了多少”，我們叫它數量。（板書：數量）。“一共用了多少錢”，我們叫它總價。（板書：總價） ④再問：單價是什么意思？總價是什么意思？知道了單價和數量怎樣求總價？ 引導學生回答后，根據這3道題的實際找出三種量之間的關系，總結出： 單價×數量=總價 ⑤再問：請同學們想一想每道題中的單價是多少？數量是多少？總價是多少？ 指名學生回答。 小結：我們日常生活中經常都要遇到買商品的事，掌握了“單價×數量=總價”這種數量關系后，買東西時只要看商品的單價和我們買的數量，就可以用單價乘以數量求出要付的總價了。 3、鞏固練習。 （1）完成教科書第25頁“做一做”的題目。 ①讀題。理解題意：符合例1所說的數量關系，也就是說已知條件是單價和數量，去求總價的實際計算的問題。 ②指名學生口述例舉的問題，并解答。 （2）講出下面各題中的單價、數量、總價各是多少？ ①每個保溫瓶20元，買3個用： ②每千克豬肝16元，買5千克用： ③每千克大蔥2元，買12千克用： ④每套同樣的童裝50元，買4套用： （2）乘法應用題和物價、產量數量關系 教學目的： 通過實際的例子使學生初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關系，并能在解答應用題和實際問題中加以運用，促進學生抽象思維的發展。 教學重點： 初步理解和掌握以及能用數學術語表達常見數量關系。 教學難點： 掌握用數學術語表達常見數量關系。 教學關鍵： 常見數量關系。 教學過程。 一、復習：略。 1、教學例2。（題略） （1）教學例2的第一道題。 ①出示例2的第一道題。 幻燈投影：第一道題的圖，在每筐蘋果邊加畫蘋果樹一棵。教師講解每筐蘋果是從相對應的蘋果樹上采摘下來的，平均每棵采摘25千克。 ②全班學生看題、圖后獨立解答。 （2）教學例2的第二道題。 ①出示例2的第二道題。幻燈投影出菜園的一排菜畦、教師講述菜畦的意思，每畦可收菠菜150千克。 ②學生獨立解答。 （3）指名講述解答方法，板書算式。 2、棵蘋果收。25×3=75（千克） 3、畦產菠菜：150×4=600（千克） 答：（略） （4）提問： ①剛才例2的兩道題中的第一個已知條件都是講什么？引導學生回答都是講平均產量。即單產量。 ②兩道題中的問題都是求什么？引導學生回答出都是求總產量。 教師歸納、例2的兩道題中的“每棵樹收蘋果的重量”和“每哇收菠菜的重量”，我們叫它單產量。（板書：單產量） “有多少棵樹或有多少畦”，我們叫它數量。（板書：數量） “一共收多少蘋果或產多少萊的重量”，我們叫它總產量。（板書：總產量） （5）再問：已知單產量和數量怎樣求總產量？ 指名學生回答后總結出： 單產量×數量=總產量 （6）小結：我們掌握了“單產量×數量=總產量”這個 關系式，平常在解答求總產量的應用題時只要找出單產量和數量，然后用單產量乘以數量就求出總產量了。 4、鞏固練習。 （1）完成教科書第26頁“做一做”的題目。 問：誰能舉出已知條件是單產量和數量，求總產量的實際計算問題呢？ 指名學生口述實例，并解答。 （2）試練。解答下列各題后，再分別指出每道題的單產量、數量和總產量各是什么？ ①每噸甘蔗可以產糖120千克，5噸甘蔗可以產糖多少千克？ ②菜園每畦馬鈴薯收140千克，4畦收馬鈴薯多少千克？ ③每噸海水可曬鹽2千克，1000噸海水可曬鹽多少千克？ 二、課堂綜合練習。 請指出下面各題分別屬于哪一種數量關系？每道題中的兩個已知數分別是什么量？問題是什么量？（學生回答后，再解答出來。） 1、每雙童襪2元，買同樣的6雙應付多少元？ 2、每只母雞平均每月下蛋20個，5只母雞每月共下蛋多少個？ 3、蔬菜小組每平方米平均收大白菜25千克，一畦8平方米的菜地能收大白菜多少千克？ 4、排球每個25元，學校買回4個用了多少錢？ 三、課堂作業。做練習六的第1—4題。 （3）乘法應用題和行程、工作量數量關系 教學內容： 教科書第27頁上的內容，練習六的策5—9題。 教學目的： 通過實際的例子使學生理解和掌握以及能用術語表達數量關系中，并能在解答應用題和實際問題中加以應用，培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。 教學重點： 理解和掌握以及能用術語表達數量關系。 教學難點： 實際問題中的應用。 教學關鍵： 培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。 教學過程： 一、復習。 1、口算。 40×805×50300×20xx×50 15×424×30150×8320÷2 2、先說出下面各題的數量關系，再解答。 （1）每個熊貓玩具15元錢，幼兒園買回5個要用多少錢？ （2）每棵柑樹平均收柑75千克，8棵柑樹共收柑多少千克？ 二、新授。 1、教學例3。 （1）出示例3的兩道題。要求全班學生獨立解答后，指名學生口述解答方法，然后板書算式。 汽車每分行750米，4分行：750×4=3000（米） 小強每分步行66米，5分步行：66×5=330（米） （2）提問：這兩個問題有什么相同點呢？這兩題都是知道每分走的米數和走了多少分，求一共走多少米路。像這兩道題中第一個已知條件那樣，都是每小時（或每分。每天）行的路程，我們叫它速度。（板書：速度）；像第二個條件那樣，都是知道小時數（或分數、天數），我們叫它時間（板書：時間）；算出一共行多少路，我們叫它路程（板書：路程）。 （3）再問：速度是什么意思呢？時間是什么意思呢？路程是什么意思呢？ （4）再問：根據例3中兩道題，看出已知速度、時間怎樣求路程呢？ 引導學生回答之后，根據例3中兩道題的實際。找出三種量之間的關系，總結出： 速度×時間=路程 （5）誰能說一說上面每道題里速度是多少？時間是多少？路程是多少？ 小結：我們掌握了速度×時間=路程這種數量關系，只要知道了速度和時間，就可以用乘法求出“路程了。 2、鞏固練習。 （1）指出下面每題中的速度是多少？時間是多少？路程是多少？ ①小華每分走60米，6分能走多少米？ ②輪船每小時行駛35千米，2小時能行駛多少千米？ ③聲音在空間每秒傳播400米，7秒能傳到多少米遠的地方？ （2）完成教科書第27頁的”做一做“題目。 問：誰能舉出日常生活中符合例3所說的數量關系的實際計算問題？ 啟發學生可以編出：步行、自行車、汽車、火車、飛機等的速度、時間和所行路程的實際計算問題。 （4）乘法應用題和行程、工作量數量關系 教學內容： 教科書第28頁上的內容，練習六的策5—9題。 教學目的： 通過實際的例子使學生理解和掌握以及能用術語表達數量關系中，并能在解答應用題和實際問題中加以應用，培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。 教學重點： 理解和掌握以及能用術語表達數量關系。 教學難點： 實際問題中的應用。 教學關鍵： 培養學生抽象概括能力和一定的數學思維方法。 3、教學例4。 （1）出示例4的兩道題。要求全班學生獨立解答。學生解答完后指名口述解答方法，然后板書算式。一臺織布機每小時織布3米，8小時織： 3×8=24（米） 編籃小組每天編竹籃16個，5天編： 16×5=80（個） （2）教師講述上面的兩道題中，每一小時、每一天完成的產品的多少，我們叫它工效[工效的意思是工作效率，簡寫為工效，是在一個單位時間里（如一分、或一小時、或一天、或一星期、或一個月）做的工作量。一個單位時間里做的工作量多，就是工效高。]（板書：工效）；所用的小時數、天數，我們叫它時間（板書：時間）；一共完成的產品數量，我們叫它工作總量。（板書：工作總量） （3）提問：上面的每道題中什么是工效？什么是時間？什么是工作量？知道了工效和工作時間怎樣求工作總量呢？ 引導學生回答后，根據例4的兩道題的實際找出三種量之間的關系，總結出。 工效×時間=工作總量 （4）小結：我們掌握了速度×時間=工作總量這種數量關系后，只要知道了工效和時間，就可以用乘法求出工作總量了。 4、鞏固練習。 （1）說出下面每題中什么是工效？什么是時間？什么是工作總量？ ①一臺碾米機每小時碾米500千克，3小時碾米多少千克？ ②一架磨粉機每分磨粉15千克，5分磨粉多少千克？ ③李師傅每天生產熊貓玩具7個，8天生產多少個？ （2）完成教科書第28頁的”做一做“題目。 問：誰能舉出日常生活中符合例4所說數量關系的實際計算問題。 啟發學生說出已知工效和時間，求工作總量的題目。 三、作業。做練習六的第5—9題。 教學目標： 1、初步認識分數、理解幾分之一的含義。知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一，會比較幾分之一的大小。 2、通過操作、比較、推理、交流等活動經歷認識幾分之一的過程，體會幾分之一的含義。 3、體會分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，進一步產生對數學的好奇心和興趣。 教學重點： 初步認識分數、理解幾分之一的含義。知道分數各部分的名稱，會讀、寫幾分之一。 教學難點： 引導學生用數學語言來表達自己的發現過程和操作過程。 教學準備： 三角形、正方形、長方形等圖形和教學課件。 教學過程： 一、創設情境，激發經驗 師：同學們小新想邀請大家去他的生日派對，你們想去嗎？那我們一起去看看吧。 師：小新的好朋友妮妮和阿呆也來到了小新的生日派對，他們走進了蛋糕房，這有4個蛋糕，怎樣分給他們才公平了？你能用一個整數表示出一個人有多少塊蛋糕嗎？ 生：每人兩個。用數字2表示。 師：像剛剛這種分法數學上我們叫做？ 生：平均分。（副板書：平均分） 師：這兩塊蛋糕平均分給他們，每人分多少？你能用一個整數表示嗎？ 師：這只有一個月餅平均分給他們兩個每人分幾個？ 師：那么“半個”就是“一半”，半個蛋糕還能用整數表示嗎？ 生：不能。 師：是的，當整數不能幫助我們解決問題時，我們可以請分數幫幫忙，這半個蛋糕我們可以用分數1/2來表示。（副板書：1/2） 師：讀分數時我們從下往上讀，為什么能用1/2表示了，這節課我們就一起認識簡單的分數幾分之一。（板書課題） 設計意圖：導入環節，由學生所喜愛的動畫人物創設一個情境，讓學生回顧平均分，從整數過度到分數，初步感知分數產生的意義。“一半”是學生的生活經驗，而“1/2”是生活數字化的結果。學生借助有意義的接受學習，在“生活經驗”與“數學知識”之間架構起知識橋梁。 二、動手操作、學習新知 師：一個蛋糕應該怎樣平均分了？請你用課前老師發的圓片代替蛋糕試著分一分。 師：找一個同學上來分一分。 關注：學生操作的語言表達教師引導對折重合，虛線描折痕，為了能讓大家看得更清晰，老師快速的涂色（斜線表示） 師：你們也是這樣分的嗎？那好，現在請孩子們把圓放進課桌里面去。 師：孩子們我們一起來看看這個圓，這個圓被分成了幾份？每份是多少？ 追問：這一份是誰的1/2？ 師：老師也分了一次，請同學們仔細觀察老師是怎樣分的？（PPT演示） 小結：分后的兩塊月餅大小完全一樣，這種分法就叫作平均分。 設計意圖：接下來我讓學生自己動手折1/2，讓學生上臺操作，把一個圓片平均分成兩份。全班一起說把一個月餅平均分成兩份，每份是它的1/2。學生通過直觀形象的認識后，初步感知和理解二分之一的含義。 三、認識幾分之一。 師：這個月餅被我們分成了幾份？怎樣分的？其中的一份是這個月餅的一半，這半個月餅就是？ 追問：半塊月餅是誰的1/2。請同學們一起讀一讀這句話。 師：這條橫線表示平均分，那這個2表示什么？生：分成了2份。追問：怎樣分的？ 師：1表示2份中的一份。（副板書：二份中的一份）誰能完整的說一說？ 師：這根接力棒紅色的部分請你用一個分數表示。這條線段的紅色部分用分數表示為？ 師：孩子們，不同的三個物品，為什么都能用1/2表示了？ 生：因為都是平均分。 師：平均分成了幾份？那其中的一份就是？師：誰能完整的說一說。 小結； 把一個物體平均分成2分，其中的一份就是這個物體的1/2。師：圓紅色的部分用一個分數表示，現在圓有什么變化？紅色的部分怎么表示？現在了？ 師：為什么大小不一樣的圓都能用1/2來表示？ 生：因為是把圓平均分成了2份，其中的一份就是1/2。 師：誰能像他這樣有條理的再來說一說？ 師：出示不是平均分的一個圓。這個圓的陰影部分能用1/2表示嗎？ 小結：看來要想用分數表示必須要平均分。 認識1/4 把一塊月餅平均分成4份，每份是它的（ ）分之一，寫作（ ）/（ ）為什么填4。 認識1/3 把一個圓平均分成3份，每份是它的（ ）分之（ ），寫作（ ）/（ ） 。 為什么填4？為什么填1，你是怎樣想的？ 認識1/5 把一張長方形紙平均分成5份。指出它的五分之一。 除了第一塊，還有嗎？（這三個分數結合PPT講）思維拓展：如果分成10份取其中的一份是？如果分成50份取其中的一份是？如果分成100份取其中的一份是？如果分成9份取其中的兩份是？設計意圖：學生初步感知和理解1/2后，我通過月餅、接力棒、線段三種不同物體、以及大小不同的圓強調平均分成兩份，理解分數意義。然后在理解1/2的基礎上認識1/3、1/4、1/5，培養學生知識的遷移能力，內化分數意義的理解。從分數意義理解的基礎上讓學生學習分數的讀、寫法。 四、分數的寫法和讀法 先寫分數線，表示把月餅平均分； 再寫分母“3”，表示平均分成三份； 最后寫分子“1”，表示三份中的一份。（板書：分數各部分名稱。）同桌間互相說一說1/2各部分的名稱。 五、動手折1/4。 投影展示不同的形式。 小結：雖然折的方法不同，但都是把這張紙平均分成了4份，其中的一份就是這個正方形的1/4。 六、練習。 教學內容： 教材第9頁例5及練習二第5、6題。 教學目標： 1．使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。 2．培養學生的實踐能力，表述能力和信息搜集能力。 3．使學生敢于、樂于和他人交流。激發學生對家鄉的熱愛之情。 教學重難點： 會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。 教具準備： 掛圖 教學過程： 一、談話引入 生活中常要用到方位知識，誰來和大家說說？ 我們在參觀游覽的時候也會用到。 二、進入情境，運用新知 1．出示第9頁例5彩圖。 這幅圖畫了些什么？ 2．通過指定的一個方向，辨認其余的七個方向。 同桌交流，小組交流，全班交流。 3．說說各場館所在位置。 同桌互相問答。 4．你還能提出哪些問題？ 小結：我們在參觀游覽的時候，先辨別方向，再弄清楚要去的場館和設施在什么方向，然后前往。如果有人問路，要把行走路線說清楚。 三、鞏固運用 1．第9頁“做一做”。 2．小游戲：問路（第11頁第3題） 四、課堂小結： 這堂課學了什么？你有什么收獲？ 五、作業 第12頁第5、6題。 教學內容: 實驗教材(北師大版)三年級數學下冊P69-70內容 教學目標: 1.結合具體問題情境,了解平均數的意義,體會平均數的必要性,學會計算簡單數據的平均數。 2.能讀懂簡單的統計圖，并能根據統計圖解決一些簡單的實際問題。 3.發展統計觀念，增強與他人交流的意識和能力。 重難點、關鍵： 重點：讀懂統計圖，了解平均數的意義，學會求簡單數據的平均數。（結果為整數） 難點：了解平均數的意義。 關鍵：讓學生在實際問題的解決過程中認識平均數，并能運用已學統計知識和平均數來解決簡單的實際問題。 教學過程： （一）活動一：讀統計圖 師：同學們，你們玩過投籃比賽嗎？你們懂得一些投籃比賽規則吧？ 師簡要說明一些投籃規則。 師：三（1）班同學分成四小組舉行兩場投籃比賽，同學們想不想看一看啊？ 師：第一場比賽，準備，開始！同學們把比賽結果制成了統計圖，請看！通過統計圖你獲得了哪些信息？ 學生發言，師正確評價學生的發言。 接著展示第二場比賽結果的統計表。師：這是第二場比賽的情況，誰能根據統計表幫老師把這場比賽的統計圖完成呢？ 然后全體進行評價。 （二）活動二：獎牌給哪組 師：兩組比賽情況已經出來，下面讓我們來評一評這兩塊獎牌分別該給哪個組？（師出示獎牌，同時展示課題：比一比） 師：我想請大家來做裁判，你們樂意接受嗎？ 師：同學們可以從中任選一場來評，評的時候要仔細觀察，發揮小組合作優勢，看誰的辦法好，理由充分，我們要給優秀裁判組發獎牌，各小組加油喲！（同時出示小獎牌） 小組合作，教師巡視并參與活動，然后反饋意見，適時發優秀裁判獎牌。 師小結：第一場比賽兩組人數相同，第一組總數20個，第二組總數19個，所以獎牌應給第一組。 問：第二場比賽中，第三組總數25個，第四組總數24個，但人數不相同，獎牌應給哪組呢？ 師：在人數不相等的情況下，光看總數不公平，應比小組里平均每人投中的個數，即平均數。（板書：平均數）你們有什么好辦法算出每組的平均數嗎？ 激起學生再次進行討論。 小組匯報：①移多補少 ②計算平均數：第三組 （5+8+4+2+6）5=5（個） （板書） 第四組 （6+5+6+7）4=6（個） 師生小結第二場比賽的獎牌應給第四組。 師：剛才大家在積極思考第二場比賽的獎牌應給哪組，最后是誰幫我們解決了難題？ 生：平均數。 師：你們覺得平均數怎么樣啊？ 師生小結：像第一場比賽人數相等，我們可以求總數，也可以求平均數；但第二場比賽人數不相等，就一定要用平均數才能解決問題，這里求平均數就是用總數除以人數。同學們的裁判任務完成得真不錯，我代表三（1）班同學感謝大家！ （三）活動三：試一試 師：最近小熊開了一個冷飲店，本月前三周賣出冰糕情況見統計圖。（展示統計圖）小熊現在有個難題，本周該進多少冰糕呢？你們能不能幫小熊解決這個難題？ 組織學生獨立思考，尋求解決問題的辦法。 學生反饋意見，師生共同評價，意見合理都要給與鼓勵。 （四）活動四：說一說 師：生活中，有很多有關平均數的信息，比如，我了解到我們班同學的平均身高是134厘米，你們知道自己的身高嗎？ 部分學生匯報身高，師適時強調同學們要加強鍛煉，使自己的身體更健康。 師：生活中，你在哪兒見過或用到過有關平均數的信息？說說看。 指名匯報，師及時進行表揚，并鼓勵學生平時要積極思考，善于積累數學知識。 （五）實踐活動 調查小組同學的身高，并計算小組的'平均身高。 掌握同分母分數的簡單加、減計算方法。 通過直觀操作，理解簡單分數加、減法的算理，發展學生的思維能力。 滲透數形結合的思想，進一步發展學生的數感。 教學重點：利用幾何直觀，使學生會計算簡單的同分母分數加、減法。 1.讓學生任意說說想到的分數，師隨機板書這些分數。 2.根據板書，讓學生說一說這些分數里分別包含幾個幾分之一。 【設計意圖】由學生之前已經學過有關分數的知識引入新課，不僅進行了有效的復習，而且由問題引發學生猜測推想,滲透新課所要運用的知識,為探究新知打下基礎。 (1)課件出示分西瓜的情境圖。 將一個西瓜平均分成8塊，哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊。(2)從上面的圖中，你知道了什么?(引導學生用數學語言描述：哥哥吃了西瓜的，弟弟吃了) (3)根據這兩個信息，你能提出什么數學問題? (1)教師有意識地選擇第1個問題，要求學生列出算式。 (3)操作驗證答案。 如果出現這種答案，教師不忙于下結論，而再詢問：有不同的答案嗎? (預設)方法1：把○平均折成8份，先涂了2份，又涂了1份，合起來涂了3份，也就是; …… 在學生交流的同時，教師用課件進行示范。 【設計意圖】在教學同分母分數的加法時出現了兩種思路，第一種思路停留在直觀感知層面，第二種思路是根據分數的意義從抽象的加法關系進行分析的。顯然，讓學生的思維僅僅停留在直觀感知的層面是不合理的，這時,要發揮好教師的引導作用，并給學生足夠的時間去思考、比較，不要急于在此時的教學中就把學生的思路統一起來，可以在后面的練習中進一步引導學生對兩種方法進行比較、優化。 (4)匯報算法，思路可能有： 方法1;把一個西瓜平均分成8份，其中的2份比1份多1份，也就是; …… 教師結合學生的回答用課件演示計算的過程。 (5)討論：爸爸吃了,同學們想想，他們一家人共吃了這個西瓜的幾分之幾?可以用幾種不同的結果表示?(1，) 【設計意圖】通過“他們一家人共吃了這個西瓜的幾分之幾?”這一問題的討論，既鞏固練習了前面的分數加法，又為后面學生自學1減幾分之幾這一環節中對于“1”的理解做好了鋪墊。 (1)自學第97頁例3，把你不明白的問題記錄下來。 (2)匯報交流時讓學生說出怎樣想的，是把“1”看作多少來減的? (3)“1”還可以看成分母是幾的分數?請寫出幾個。 1-1-1- 計算并思考，這幾道題中的1分別應該看作多少來計算? 【設計意圖】通過練習讓學生明確:1在不同的算式中表示的分數不同,意義亦不同。 (1)完成第97頁“做一做”第1、2、3題。 (2)完成練習二十一第1、2題。 【設計意圖】檢查教學效果，了解學生掌握知識的情況，從而對自己的教學活動進行相應的調整，以達到預期的教學目標，為組織后續教學打下基礎。 (1)通過這節課的學習，你有哪些收獲? (2)在計算同分母分數加減法時，你是怎樣計算的? 一、學前準備 1、復習舊知。 （1）回憶學習了哪些方向。 （2）連一連，找出相對的方向。 前 左 下 東 南 北 西 上 右 后 （3）提問：誰能說出我們校園內東、南、西、北四個方向。 教師根據回答，板書： 2、導入新課 出示中國地圖，請學生指出北京市所處的位置，說一說你是怎樣找到的。 二、探究新知 1、完成校園示意圖。 （1）描述地圖上的方位（上北下南，左西右東） （2）把教室內的黑板看作地圖，指出北在什么位置。 （3）提問：現在我們確定了方向北，你能不能辨認出其他三個方向？請同學到前面黑板上貼出相應的位置。 （4）用語言描述建筑物的具體方位。 （5）提問：如果我們把上方規定為其他方向行不行？會發生什么變化呢？請你們嘗試著做一做，并說出其他三個方向。 （6）小組交流。 （7）集體反饋。比較各種方式，說一說，怎樣畫最清楚。 2、小結。 通常情況下，地圖都是按上北下南、左西右東的.規律來繪制的，這樣標準統一，簡單清楚。當我們看一幅地圖時，一定先看清所給方向，然后根據所給方向，辨認出其他方向。 三、課堂作業新設計 嘗試操作： （1） 繪制出自己房間的平面示意圖。 （2） 確定圖上的方向。 （3） 和同伴交流。 1、知識與能力。使學生初步學會計算簡單的同分母(分母不超過10)分數加減法。通過學習，使學生初步體會到只有分母相同的分數才能直接加減。 2、過程與方法。在具體的情境中教學，調動學生積極性。同時在動手操作及說理訓練中，培養學生數學語言的表達能力和邏輯推理能力。 3、情感、態度與價值觀。通過討論、交流，使學生在自主探究中得到計算規律，經歷知識的形成過程，體會主體作用，獲得成功體驗。增強學生對數學的體驗和認識，發展學生的團結合作意識。? 人教版三年級下冊數學教案
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