芒種教案小班目標（錦集15篇）
發表時間：2017-08-28芒種教案小班目標（錦集15篇）。
芒種教案小班目標 之 一
活動背景與設計思考：
十月，我們預設的主題活動是“我在馬路邊”，在情感與認知方面：觀察了解各類交通工具，體會它們給人們帶來的方便。有興趣識別馬路處的標記、數字及其含義，初步了解與人們的關系，并理解和遵守交通規則。
在表現和表達方面：開展角色游戲（小司機、我是交通警察等）、鞏固對馬路上的標志、交通規則的認知。
《兔子先生去散步》是一本看起來簡單，卻可以一書多讀的好書。作為一個文學作品，《兔子先生去散步》有它可愛的角色形象、詼諧的語言、有趣的情節和生活的寓意。書中奇怪的標志串成了啟程轉合、結構完整的故事，我們借此來引導幼兒認識標志，討論生活中的很多圖像標志，發現標志與我們生活的密切關系，讓幼兒自然的浸入社會認知的學習。
活動目標：
1.引導幼兒對故事中的標志進行大膽、合理的想象，并清楚地表達。
2.激發幼兒關注生活中標志的興趣、了解它們的意義
活動準備：
多媒體可見（1、根據故事情節制作的2、生活中的代表性標志，廁所、禁煙、禁止通行）
活動流程：
演示多媒體聽賞故事認識生活中的標志
引出故事解讀故事中的標志了解意義和作用
活動過程：
一、演示多媒體（兔子先生形象），引出故事
1、出示兔子形象的小屋圖、引出故事。
師：“小朋友，你知道這是誰的家呀？為什么呢？”
（幼：是兔子的家，因為大門上有一只兔子）
小結：你說的真好！門牌上貼有一只可愛的兔子，告訴大家這是兔子的家。
2、出示兔子先生形象
師：“我們一起看看是誰出來了？他是兔子先生還是兔子小姐呢？你是從哪里看出來的？”
幼：“兔子先生。”
小結：真聰明，他是戴領帶的兔子先生。
二、演示故事《兔子先生去散步》的多媒體，看看講講了解故事中標志的含義。
(一）講講議議，幼兒理解故事中標志的意義
1、出示“往前走”的標志，解讀意義
師：“兔子先生到外面去散步，一出門就看到了一個標志，大家猜猜看，這個標志是什么意思呢？”
（幼兒：是個人等等）
師：“對，是一個人，這個人在干什么呢？（走路）往哪里走？（往前走）”
小結：原來，這是一個往前走的標志，告訴兔子先生要往前走。
師：我們一起來告訴兔子先生吧：“兔子先生請你往前走！”
2、出示“橋”標志，解讀意義
師：“兔子先生走呀走，又碰到了一個標志，它看不懂了，你們知道這是什么意思嗎？”
（幼兒自由講述）
小結：“原來是橋的標志，它要提醒兔子先生前面有一座橋，過橋要小心點兒。”
師：來，我們一起告訴兔子先生：“兔子先生前面有座橋，過橋要小心啊。”
3、出示“小心斜坡”的標志、解讀意義
師：“兔子先生高高興興地走在橋上，當它要下橋的時候呀，又碰見了一個奇怪的標志，這是什么意思呢？”
（幼：向下滑….自由回答)
小結：原來這是一個小心斜坡的標志，兔子先生不當心會摔了下去的。
師：“我們一起告訴兔子先生：兔子先生，小心斜坡。”
4、出示“洞”的標志，解讀意義
師：“兔子先生爬起來繼續往前走，走呀走呀又碰到了一個圓圓的標志，猜猜這是什么意思呢？”
（幼兒自由回答）
師：“那我們一起來看看兔子先生發生了什么事情。哎呀，怎么回事兒呀？（播放）兔子先生怎么啦？”
（幼兒猜想）
師：“小結：真聰明，猜出來啦！原來這是一個洞洞的標志，它提醒兔子先生要小心，不要掉到洞里去啊。我們一起告訴兔子先生：兔子先生，草地上有個洞，小心避開啊。”（師：兔子先生還是掉到洞洞里去了）
5、出示“回家”的標志，解讀意義
師：“兔子先生走累了，想回家了，可是草地上出現了兩個標志，請你們幫助它找一找吧，它應該看哪一個標志呢？”
（幼：上面、下面）
小結：對了，上面這個標志才是回家的標志，兔子先生按照正確的標志，高高興興地回家了。
（二）幼兒完整傾聽故事，并學說故事中的提示語。
1、師：“接下來，我們一起來仔細地看一看兔子先生出去散步時碰到了哪些標志，一起告訴兔子先生是什么意思，好嗎？”
2、教師完整地播放故事ppT，帶領幼兒再次復述故事的內容。
三、認識生活中常見標志，了解它們的意思和作用
1、導入語
師：“兔子先生碰到了那么多有趣的標志，幫助兔子先生回到了家。這些有趣的標志真的很有用途。小朋友們，在我們的城市里、在商場里、在馬路上，你們有沒有看到一些標志呢？”
（幼兒自由講述）
2、播放ppT讓幼兒看看講講生活中的標志
3、小結：原來我們生活中也有許多的標志，有些是我們熟悉的，有些我們還沒有注意到，這些標志啊與我們的生活有著密切的關系。大家可以和爸爸媽媽一起找一找沒有遇見的圖形標志，拍好照片，我們一起說一說，好嗎？
芒種教案小班目標 之 二
活動目標
1、用流暢的線條表現奶牛的基本形態。
2、為奶牛添畫適當的背景。
環境創設
范例
重點與難點
用流暢的線條表現奶牛的形態。
活動過程：
一、談話導入：
我們每天喝的牛奶是從哪里來的？
奶牛長得怎么樣呢？
二、欣賞范例，學畫奶牛
1、看這幅奶牛的畫，你覺得應該先畫奶牛的什么部位？（頭部），它的頭接近于什么形狀？（有點像長方形，不過邊角比較圓滑）再畫奶牛的角、耳朵、眼睛、鼻子。再畫奶牛的身體，最后畫奶牛四肢及尾巴。
三、涂色
奶牛身體是什么顏色的？（白色的底，黑色的斑點）
頭部呢？（粉色的耳朵和咖啡色的角）
四、添畫
奶牛生活在什么地方？我們可以在它周圍添畫點什么呢？（藍天、白云、草地等）
五、幼兒繪畫，老師指導。
提醒幼兒要把奶牛畫得大，撐滿整個畫面。
六、分享評價
比一比誰的奶牛最漂亮？
芒種教案小班目標 之 三
一、引言
所謂目標管理，其核心理念是在管理中心目標的指導下，使用合理的體系，對下屬進行授權，最大程度的提升組織中個人的工作努力程度，最終達成組織目標。任何組織必須堅持明確的組織目標，否則該組織就沒有凝聚力。舞蹈教學領域同樣如此，要想提升教學質量，必須重視并采用目標管理模式。
二、舞蹈教學目標模式的本質
學校領導首先要明確人才教育的目的，深入理解教育理念。教師進行教學計劃安排時，要依據學校的既定流程以及自身的實際情況，按部就班的向學生授課，在各個時間節點還要做好總結，還因根據每個學生的特點和自身情況，幫助學生確立學習目標。只有這樣，學校制定的教學大目標，在師生的共同努力下，通過目標管理模式逐步完成。
三、目標管理模式在舞蹈教學中如何應用
首先，設定目標。要想幼兒藝術教育舞蹈專業設置合理，必須進行合理的教學目標設定。通過建立清晰的舞蹈教學目標管理體系，把藝術教學的大目標層層分解為各位老師的詳盡舞蹈教學課程目標，最大程度的提升舞蹈教學層次，這是目前大部分的舞蹈教學組織所采用的方式。其次，分解目標。在不違背藝術教學大目標的前提下，采用更加合理的方式層層化解藝術學校舞蹈教育目標，采用合理科學的方式分解目標，前提是嚴格遵循目標管理的原則。目標分解的過程是以專業課和課程目標為起點，向舞蹈教育目標的轉化。然后，實施目標。由于幼兒藝術教育的目標管理模式，與舞蹈教學大目標是有區別的。該目標管理模式的實施有六方面的內容：幼兒藝術教育理論、民族舞、外國民族舞訓練、基本步法的練習、幼兒舞蹈訓練、編排與表演。舞蹈課程目標的實現，正是基于各種各樣的舞蹈專業的目標分解來完成的。最后，評價與反饋目標。使用科學合理的評價模式，可以準確判斷幼兒藝術教育課程目標模式的安排、細分和執行的合理性。完善的教育活動必須對教學活動進行科學的評比，其結果也會對教學活動的實際效果產生重要作用。對于幼兒藝術教育工作者授課內容和教學方式的評估，構成了該領域目標管理的主要內容。教學評估活動既有積極意義，也有消極方面。積極作用是：通過對老師的工作表現進行評比，促使舞蹈老師改進課堂教學模式，提升教學質量；消極方面是評價活動可能不全面，也不能做到客觀公正。綜上所述，對舞蹈老師的教學評估方式要多種多樣，從而保證教學評估工作的客觀公正，促進舞蹈課程教學改革。舞蹈教學的目標管理要從教師授課和學生學習的實際情況出發，對舞蹈教學課程進行合理的管理，使幼兒舞蹈教學工作有更高層次的提升。
四、目標管理模式對舞蹈教學的意義
（一）加強舞蹈教學目標網絡的形成
在舞蹈教學領域采用合理的目標管理模式，從學校、課程安排、舞蹈專業、舞蹈老師和舞蹈專業學生的學習角度，根據科學合理的原則，設定各個階段的目標。在此基礎上，還要制定相關的管理監督者，整合全體師生的目標，統一到學校舞蹈教學的全局目標中。教學的整體目的明確后，體系的參與者在不違背整體目標的原則下，設定個人的計劃，包含教師的授課、學生的學習、分階段的學習總結、評價考試日期等。通過以上活動，才能最終完成舞蹈教學目標網絡。
（二）加強完善考評制度
目標網絡形成后要完善考核機制。通過該評價制度，客觀公正的對老師的課堂表現、舞蹈學生的考試成績進行評價。從舞蹈教師方面來分析，在保證考核行為是采用科學的方式，過程客觀公正的基礎上，評價考核的結果好壞會影響舞蹈老師的升職加薪，促使舞蹈老師會全心全意的做好教學工作，積極備課，提升教學水平。
（三）加強學校與老師、老師與老師之間的溝通與協作
所謂目標管理，本質是全員參與的管理。因此在舞蹈教學目標管理過程中，各位老師和學校管理者都要積極工作，主動參與管理。教師要和學生溝通好，才能減少沖突和矛盾，提高舞蹈教學的效率。目標管理的各方參與者要協同合作、精誠團結，為改善目標管理建言獻策。學校的管理活動理順了，才能提高教學質量，為社會培養更多的優秀人才。綜上所述，引進目標管理模式，秉承科學合理的教育觀念，才能最大程度的提升幼兒藝術教育專業學生的舞蹈教學水平。在幼兒舞蹈師范教育中，遵循科學原則，做到一切從實際出發，堅持科學理論的指導，秉持先進的教學理念，從而為社會培養出更多的優秀教育人才。
芒種教案小班目標 之 四
活動目標：
1、學會雙手滾球的技能，并在此基礎上學習滾球擊物。
2、培養幼兒耐心沉著的品質。
活動準備：
1、每位幼兒一個塑料瓶子，雪花片若干，球一個。
活動過程：
一、開始本分
1、熱身運動。
師：請小朋友站在自己的位置上，排成6列縱隊。
2、復習原地踏步走，向前踏步走，踏步走，要求中間空一個圓點。
二、基本部分。
1、變對形，變成兩組。
2、引導幼兒探索滾球的方法。
師：我們都知道球有許多中玩法，那么滾球可以怎么玩呢？請個別小朋友來玩一玩。
3、老師小結最佳的玩法：請小朋友來看看老師和XX小朋友玩球的方法。蹲下—手扶球—看準—推。
請小朋友用剛才我們學習到的方法來玩滾球。小朋友面對面兩兩結伴玩滾球。
師：找到了好朋友，找到一塊空地，一人將自己的皮球放在旁邊，面對面的蹲好，你把球推給我，我把球推給你。
4、游戲：“擊重目標”。
教師交代游戲的`玩法：
今天我們來做小炮兵，炮擊敵人的目標。出示塑料可樂瓶，每人領一個塑料可樂瓶子，上面有不同的顏色或數字標記，將可樂瓶子放在統一的一條直線上，小炮兵要站在瓶子外的一條直線上。滾球撞擊目標。如果目標倒下，就可以得到一片雪花片，先得到四片雪花片者為勝。
游戲規則：每人擊中的目標必須是自己的目標。
三、結束部分。
1、老師表揚獲勝和不急躁的小朋友。
2、放松運動。
芒種教案小班目標 之 五
幼兒園小班球類游戲教案的目標是通過球類游戲的方式，促進幼兒的身體發展、運動技能發展和團隊合作能力的提高。在游戲的過程中，幼兒將有機會學習到一些基本的球類運動技巧，如投擲、接球、傳球等，并能通過游戲的互動性與其他小伙伴合作互動，培養他們的社交能力和合作精神。
一、身體發展目標
幼兒期是身體發展的關鍵時期，通過球類游戲，幼兒可以鍛煉身體、增強肌肉力量和靈敏度。在游戲中，幼兒將會有機會進行各種動作，如奔跑、跳躍、踢球等，這些能促進幼兒身體的協調性和靈活性的發展。通過這些運動，幼兒的身體素質和身體控制能力將得到提高。
二、運動技能發展目標
通過球類游戲，幼兒可以學習并掌握一些基本的運動技能，如投擲、接球、傳球等。在游戲中，教師可以通過示范和引導，教給幼兒正確的動作技巧和協調能力，使幼兒能夠正確地投擲和接球。同時，教師還可以設計一些游戲環節，讓幼兒通過反復練習和實踐，逐漸掌握這些運動技能。
三、團隊合作能力目標
通過球類游戲，幼兒能夠與其他小伙伴一起合作、互動。在游戲中，幼兒需要與其他小伙伴進行配合和溝通，共同完成游戲任務。通過這種互動，幼兒能夠培養他們的團隊合作精神和社交能力。在游戲過程中，教師可以指導幼兒學會傾聽和尊重他人的意見，與其他小伙伴進行合作和共享，提高他們的合作意識和集體觀念。
綜上所述，幼兒園小班球類游戲教案的目標是通過游戲的方式促進幼兒的身體發展、運動技能發展和團隊合作能力的提高。通過這些游戲，幼兒可以鍛煉身體、學習基本的運動技能，并能與其他小伙伴進行互動和合作，培養他們的合作精神和社交能力。這樣的教學方式不僅能夠讓幼兒在愉快的游戲中學習，而且能夠豐富他們的學習經驗，提高他們的興趣和積極性。
芒種教案小班目標 之 六
此節氣里，我國有許多習俗，其中，端午節是最重要的節日。端午節又稱端陽、重午、天中、朱門、五毒日。端午節有喝雄黃酒、吃粽子、吃綠豆糕和“尚紅”的食俗。賽龍舟是端午節的一項大型活動。端午節仍然是同春節、中秋節一樣受到老百姓重視的三大節日之一。
芒種時節還有煮梅的習俗。由于梅子味道酸澀，難以直接入口，需加工后方可食用。這種加工過程便是煮梅。
在古代，俗傳五月多不祥，有“惡五月”之稱。五毒之月百毒業生，其中最毒的五種動物是毒蛇、蝎子、蜈蚣、守宮、蛤蟆。據說，在端午節這一天，人們用紅紙剪成帶有這五種毒物的剪紙貼在門窗上，稱“五毒符”，可免除各種毒物的侵害。
根據芒種時節雨量增多、氣溫升高、空氣潮濕的氣候特點，健身養生要注意以下幾個方面：
在精神調養上應使自己保持輕松愉快，忌惱怒憂郁，這樣可使氣機得以宣暢，通泄得以自如。
起居要晚睡早起，適當地接受陽光照射(避開太陽直射，注意防暑)，以順應旺盛的陽氣，利于氣血的運行，振奮精神;夏日晝長夜短，晚睡早起。所以，中午小憩是必要的，有助于解除疲勞，利于健康。
天熱易出汗，衣服要勤洗勤換;中國有句老話，叫“汗出不見濕”，若“汗出見濕，乃生痤瘡。”芒種后要常洗澡，但出汗時不要立刻用冷水沖澡。
此外，在這個節氣里，老年人不要貪涼而露天睡臥，不要大汗而光膀吹風，心情宜靜，所謂“心靜自然涼”。
芒種教案小班目標 之 七
活動目標
1.觀察圖片、感知排列的規律。
2.在參與活動中體驗快樂。
活動準備
玩具、物品、卡片紐扣等。
活動過程
一、開始部分
1.活動導人。
教師穿戴著有花邊，且有規律排序的服裝、帽子、手鐲、項鏈進人教室。
教師:今天老師與平時有什么不同
二、基本部分
2.發現排列的規律。
(1)穿藏、服飾中的規律。
教師:請你看看老師的手鐲、項鏈上的珠子是什么顏色的？它們是怎么排列的
(2)教室中的規律。
教師:請你看一看我們的教室，哪些東西是有規律排列的？請你把它們找出來，并說一說它們是按照什么規律排列的。幼兒自由發現并表達。教師還可以通過多媒體課件，播放教學內容，引導幼兒發現更多的排列規律。
三、結束部分
3.游戲:排一排。
教師:看一看這些圖，說一說這是哪里。請你選擇適合的圖片或玩具給它們也排排隊，再說一說你是怎么給它們排隊的。幼兒按照規律把汽車停在停車場、把紐扣有規律地裝飾在衣服的紙樣上、把小動物有規律地放在動物的家中。
活動延伸
1.發現生活中有規律的物品、圖案并與老師、小朋友交流。
2.游戲、角色區:給媽媽穿項鏈。
3.美工區:進行有規律地涂色、粘貼、裝飾
芒種教案小班目標 之 八
（一）健康：
1、喜歡上幼兒園，有自己的朋友，樂于參與集體生活。
2、進一步鞏固獨立進餐的習慣，能保持桌面、地面整潔。養成餐后自己送餐盤，自己漱口、擦臉的良好衛生習慣。
3、能安靜入睡。繼續培養幼兒獨立穿脫、整理衣物的良好習慣。會收拾日常生活用品。
4、認識五官及肢體，了解其基本功能，懂得簡單的保護方法，了解一些簡單的安全常識，培養初步的自我保護意識。
5、初步建立體育活動的規則意識。
6、在集體活動中，情緒安定愉快，不亂發脾氣。
7、在進行走、跑、跳、鉆、爬、攀、投、平衡等動作和做操時放松自然。
（二）語言：
1、學會安靜的聽他人說話，不隨便插嘴。
2、喜歡與老師、同伴交流，愿意在集體面前講話表演。
3、初步學習日常生活中的交往語言和禮貌用語。
4、在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思。
5、能較安靜的傾聽故事、兒歌等，愿意學說簡單的書面語言，豐富詞匯量。
6、在日常生活中能聽懂簡單的英語指令及生活用語，并樂意學說英語，嘗試說一些簡單的英語單詞和簡短口語。
（三）科學：
1、樂意參加科學活動，如：觀察、種植、飼養、小實驗等，初步形成好奇、好問的科學品質。
2、能關心和愛護常見的動物、植物及周圍的自然環境。
3、初步學會觀察周圍自然現象的明顯特征，并獲得粗淺的科學經驗。
4、初步學會用各種簡單的方式表達事物的特征和自己的發現。
5、學習使用日常生活中常用的科技產品的簡單方法，參與簡單的制作活動。
6、能注意并感知周圍環境中物體的形狀、數量等。
7、愿意參加數學活動，能按要求拿取、擺放操作材料。
8、學習一些常用的量詞。
9、學習按物體量（大小、長短）的差異進行5以內物體的排序。
10、學習手口一致點數10以內的實物，能說出總數，并能按指定數目取出相應的物體。
（四）社會：
1、能大方地與成人、同伴交往。
2、在活動中，不爭搶玩具，學會謙讓，學習與同伴友好相處。
3、合理地表達自己的要求和愿望，愿意做自己力所能及的的事。
4、知道愛家人、老師、同伴，會感謝，有愛心。
5、了解社會生活中的一些基本規則。
6、會初步使用禮貌用語與他人交往。
（五）藝術：
1、愿意參加音樂活動，喜歡聽音樂和觀看他人表演，體驗參與音樂活動的快樂。
2、學習用正確的姿勢、自然的聲音唱歌。知道歌曲的名稱，初步理解簡單歌曲的內容。
3、跟隨音樂，按節拍，做上肢或下肢簡單的基本動作。學習簡單的集體舞和音樂游戲。
4、學習圓舞板、碰鈴等樂器的演奏方法。學習看指揮演奏，初步做到一起開始和結束。了解并遵守取、放樂器的簡單常規。
5、初步了解進行曲、搖籃曲的音樂形象，進行簡單的聯想，并能用簡單的表情和不同的動作去表現音樂。
6、愿意參加美術活動，體驗美術活動的快樂。
7、養成正確的握筆方法和作畫姿勢。
8、學會用簡單的線條、形狀任意組合表現簡單物體的輪廓，養成大膽作畫的習慣。
9、識別和選用多種顏色創造五顏六色的畫面。會主動選擇和調換顏色，有控制地涂色。
10、愿意嘗試玩紙、玩泥等手工活動，學習撕、折、貼等，會用團、搓、壓等方法塑造簡單的形象。
11、學習使用剪刀，會沿線條剪紙。
11、能關注、欣賞具有鮮明色彩和簡單造型的物品和美術作品。
芒種教案小班目標 之 九
長壽面
活動經驗：
1、會正確使用剪刀；
2、能用剪刀剪出細細的“面條”。
活動材料：安全剪刀、紙
活動過程：
1、手指歌導入，引出主題。
2、創設情境，激發幼兒的情緒。（1）教師出示白紙，“今天老師帶來了這么大的一塊面，你們聞一聞香不香？”小朋友猜一猜今天我們要做什么呢？請孩子自由表述。（2）爺爺奶奶過生日時要吃什么呢？怎樣把這么大一塊面做成面條呢？引導幼兒說出用剪刀剪。
3、教師示范操作并引導幼兒安全使用剪刀。師：小剪刀怎樣用呢？用剪刀時應該注意什么呢？先看老師怎樣做面條。
4、孩子自由操作剪“面條”，教師巡回指導。
5、教師點評。
小主人和小客人
活動目標：
1、理解故事內容，了解故事中小猴是怎么招待客人的。
2、培養幼兒禮貌待客和做客。
3、學習禮貌用語：請、謝謝、不用謝、再見。
活動準備：
1、《小猴請客》語音CD（盒帶）、教師教學資源、教學掛圖。
2、點心、積塑、玩具、書。
活動過程：
1、課前給幼兒講述《小猴請客》的故事，引導幼兒進行討論。
提問：哪些小動物來小猴家做客了？小猴是怎樣招待客人的？客人又是怎樣說的？小猴為什么把又青又小的桃子留給自己了？如果你請小伙伴到家里玩，你會怎么做呢？
2、幼兒到娃娃家進行模擬表演：歡迎來做客。
（1）創設做客場景，請幼兒模擬角色進行表演，重點指導幼兒做熱情的小主人和有禮貌的小客人。
（2）教師提示幼兒表演時注意：小主人見到客人應該怎樣說？怎樣做？客人對小主人應該說些什么？客人要走了，應怎樣對主人說？小主人對客人說些什么？
（3）在模擬表演時，教師可變換不同的角色和事件，增加幼兒表演的興趣，學習待客的方式。
小結：教育幼兒做個熱情的小主人和有禮貌的小客人。
芒種教案小班目標 之 十
設計意圖
孩子們對玩陶泥非常感興趣，通過自己動手制作，能鍛煉幼兒的手眼協調能力，亦能提高幼兒的動手能力。“麻花”是一種食物，是幼兒所熟悉的，感興趣的物體形象，來源于幼兒的日常生活。由于我班幼兒已掌握了制作“長長的面條”，因此根據小班幼兒的陶泥表現的特點設計了本次教學活動。目的是通過“麻花”這一陶泥教學活動，讓幼兒在輕松的活動氛圍中掌握用搓泥、分泥的技能來擰麻花。
活動目標
1.學習用搓泥、分泥的技能來擰麻花。
2.鍛煉幼兒的手眼協調能力，提高幼兒的動手能力。
3.培養幼兒對陶泥活動做麻花的興趣。
重難點分析
活動重點：學習用搓泥、分泥的技能來擰麻花。
活動難點：能獨立制作“麻花”。
活動準備
活動前已進行過搓長條練習、陶泥、水、抹布、麻花圖片
活動過程
一、教師出示麻花圖片，引導幼兒觀察麻花的形狀
1.麻花的形狀
師：小朋友你們看，圖片上食物你們認識嗎？（麻花）它是什么形狀的呀？你們吃過嗎？
2.麻花是怎么制作出來的
師：誰來說說你吃到過的麻花它是怎么樣制作出來的？
教師小結：在我們平時吃的麻花是用面粉制作出來的，把它進行發酵然后進行搓條編成一個長條在表面撒點麻子最后經過油炸。
二、引導幼兒討論擰麻花的方法
1.出示陶泥作品“麻花”
師:那老師手上的“麻花”是怎么做出來的呀？
2.師：上個星期，我們做了長長的面條還記得嗎？那請小朋友想一想，怎樣做出麻花來呢？
三、“麻花”制作介紹
我們先把陶泥分成兩塊，然后兩塊都搓成長條形狀，再把兩個長條擰在一起，用手分別捏住兩頭，兩只手向兩個不同的方向轉動，就擰成了麻花。
四、幼兒學擰麻花，教師進行指導
1.幫助能力較弱的幼兒學習和鞏固分泥、搓泥的技巧。引導幼兒比較擰麻花少擰幾圈與多擰幾圈做出的麻花有什么不同。
2.提醒幼兒陶泥不要弄在衣服上，注意保持桌面、地面的清潔衛生。
幼兒“麻花”展示。比一比誰的麻花擰的像、擰的好。
課后反思
今天的活動，在幼兒自己動手制作時，我像往常一樣對孩子們提出了制作要求，并強調了自己做自己的，不許七嘴八舌。但是在活動中，我似乎聽到有孩子在說話，正當我要開口批評的時候，我聽到他在說：“你看，我做的麻花還帶芝麻的呢。”同組的孩子聽到他說的話也都急著要這樣操作。反思自己剛剛的行為，是不是對幼兒的課堂常規教育太過于嚴厲，差點扼殺了孩子的想象力以及與他人交流的能力。
芒種教案小班目標 之 十一
活動目標
1．讓幼兒知道香噴噴的飯菜是怎么來的。
2．懂得要尊重食堂叔叔阿姨的勞動，愛惜糧食飯菜。
活動過程
一、談話導入。
1．調動幼兒的已有經驗進行談話。
2．交代活動內容：今天我帶你們到廚房，看叔叔阿姨在做些什么事。
二、參觀食堂。
1.在參觀過程中提醒幼兒問叔叔阿姨好。2．指導幼兒觀察淘米。3．引導幼兒看叔叔切肉。4．觀察叔叔炒菜。
5．啟發幼兒觀察叔叔用力翻動鍋鏟，用鼻子聞香味。
師：叔叔炒的菜香不香？
三、參觀結束，回班級。
1．老師進行小結。
師：叔叔阿姨為了讓小朋友吃得好，天天去買菜、買肉、做飯、炒菜很辛苦，我們要愛惜飯菜。
2．進行進餐習慣教育。
師：那我們等會兒吃飯的時候要不要把飯和菜全部吃完。
活動反思
通過參觀食堂，孩子們都了解到我們平時吃得午餐和點心是怎么來的。孩子們都了解到了食堂叔叔阿姨的辛苦，回來后我們討論了你剛剛看到了什么？孩子們都積極舉手，把自己在食堂的所見所聞都說了出來。有幾個平時挑食比較嚴重的小朋友我單獨詢問了他們，都表示以后要好好吃飯，把食堂叔叔阿姨做的飯菜都吃光。在食堂參觀的時候，我發現有的孩子探索的欲望太強了，什么都喜歡去碰一碰，在參觀的同時要不斷的加強安全教育。
芒種教案小班目標 之 十二
小班特色：章魚
活動目標：
1．了解章魚的外形特征。
2．嘗試用來回折的方法折章魚，感受活動的快樂。
活動準備：彩色紙若干
一、觀看章魚，說說它們的特征。
1．觀看圖片上的章魚
說說圖片上有幾條章魚？他們是怎么樣的？
2．觀察范例
3．說說這條章魚是什么做成的，怎么做？
二、幼兒練習
1．邀請幾個幼兒說說折的步驟。
提出要求：
（1）折的要整齊，要快。
（2）黏貼時要把章魚拉長一些，再固定
（3）保持桌面和畫面的干凈。
三、講評
1．把自己制作的章魚進行展示，互相欣賞。
2．找一找哪條章魚最美麗。
3．說說你折了幾條尾巴。
芒種教案小班目標 之 十三
山中何太冷，自古非今年。
沓嶂恒凝雪，幽林每吐煙。
草生芒種后，葉落立秋前。
此有沈迷客，窺窺不見天。
山客心悄悄，常嗟歲序遷。
辛勤采芝術，搜斥詎成仙。
庭廓云初卷，林明月正圓。
不歸何所為，桂樹相留連。
注：寒山（生卒年不詳），字、號均不詳，唐代首都長安（今陜西西安）人。出身于官宦人家，多次投考不第，被迫出家，三十歲后隱居于浙東天臺山，享年一百多歲。嚴振非《寒山子身世考》中更以《北史》、《隋書》等大量史料與寒山詩相印證，指出寒山乃為隋皇室后裔楊瓚之子楊溫，因遭皇室內的妒忌與排擠及佛教思想影響而遁入空門，隱于天臺山寒巖。這位富有神話色彩的唐代詩人，曾經一度被世人冷落，然而隨著二十世紀的到來，其詩卻越來越多地被世人接受并廣泛流傳。正如其詩所寫：“有人笑我詩，我詩合典雅。不煩鄭氏箋，豈用毛公解。”
芒種教案小班目標 之 十四
筆者在參與省、市幼兒園集體教學活動設計評分工作時，對509份一線教師的活動方案進行了分析，歸納了教師在活動目標的制定與表達中存在的幾個問題。
1、不夠具體明確
一個具體明確的活動目標應該包含四個方面的內容：第一，行為主體，即指明目標是針對誰提出的。第二，行為動詞，用以描述行為主體的具體行為狀態，如“說出”“列出”“指出”“做出’’等。第三，行為條件，即行為主體產生行為結果的必要條件和活動背景等，如“按照圖畫”“在小組合作的情況下”，等等。第四，行為的表現程度，即行為主體需要達到的行為水平，如“獨立地”“完整地”“連貫流暢地”，等等。例如，有教師將某一語言活動目標表述為“讓幼兒說起來，敢于暢所欲言”，這一目標表述得很含糊，在什么條件下說，“暢所欲言”的具體標準是什么，都沒表達清楚。又如，許多教師常常用描述幼兒內部心理狀態的語言來表述活動目標，“發展幼兒的想象能力”“發展幼兒的口語表達能力”“加深對……的理解”等．但教師如何判定幼兒提升了“能力”或加深了“理解’’呢?顯然，這樣的目標不夠具體明確，缺乏可操作性和對活動過程的導向作用。針對這個問題，我們可以學習布盧姆提出的“目標關鍵詞化策略”。如中班語言活動“家”的目標之一“發展幼兒的口語表達能力”就可具體化為“學會通過詞語替換，用“…是……的家”這一句式仿編詩歌”。
2、不夠全面
教學活動目標一般應涵蓋三個方面的發展目標：一是認知．二是情感和社會性發展，三是技能和能力培養。有的教師在制定目標時不夠全面，只對一個方面進行闡述。例如，有教師為大班科學教育活動“給糧食分家”設計了如下三個目標：
(1)在分離糧食的過程中了解篩孔大小與糧食顆粒大小之間的關系。
（2)學習比較和測量的方法。
(3)自制分離糧食的篩子。其中(1)是認知方面的目標，(2)和(3)都屬于技能和能力培養方面的目標，沒有涉及情感和社會性發展方面的目標。當然，就某一次具體活動而言，三個方面的目標可以有所側重。
3、行為主體不一致
在同一個活動中，有的目標以教師為行為主體，有的目標以幼兒為行為主體，這樣的問題也較為常見。例如，健康教育活動“單腳站的小公雞”的目標為：
(1)學習在不同的物體上單腳站立。
（2）通過有趣的游戲活動培養幼兒的耐力。
(3)能積極愉快地參與游戲活動。其中(1)和(3)是從幼兒的角度出發的，(2)是從教師的角度出發的，行為主體不一致，使得目標在指導活動評價時對象不明，缺乏針對性。
4、難度不適宜
有的教師在制定活動目標時常常忽視幼兒的年齡特點和幼兒園活動的特點，將目標定得太高，難以在一次活動中實現。例如，大班社會教育活動“地球媽媽你別哭”的目標為：（1)讓幼兒根據自己的經驗及通過查閱資料找出地球媽媽哭泣的各種原因。
（2)讓幼兒說出讓地球媽媽變得干凈的各種方法。
（創造，拼搭出標志牌。
(4)培養幼兒的環保意識。在這一活動中，要求大班幼兒找到并理解地球媽媽哭泣的各種原因，恐怕難度很大；說出各種讓地球媽媽變干凈的方法，也是一次活動難以企及的，所以不如將目標修改為“讓幼兒根據自己的經驗及通過查閱資料找到他們所知道的地球媽媽哭泣的原因…說出讓地球媽媽變得干凈的幾種方法”。
據筆者分析，以上問題實際上反映了教師教育理念上的偏差。
●活動目標的制定與落實沒有得到應有的重視
筆者曾隨機訪談了多想、多操作，沒過多考慮活動目標。”由此，我們不難理解為什么有些活動目標會如此籠統、空洞、含糊、片面、與活動主題脫節了。
忽視活動目標的制定與落實歸根到底在于教師不明白活動目標的重要作用。活動目標是教師設計活動內容、選擇活動方法、推進活動過程、評價活動結果的基礎和依據。教師要有強烈的目標意識，只有這樣才能使各個活動環節緊密聯系，形成一個整體，以確保活動的效果。否則，教師天馬行空地發揮，無法使幼兒得到切實有效的發展。當然，教師在活動進行過程中根據幼兒當時的興趣靈活地作些調整是必須的。
●缺乏對幼兒的了解
有的教師把活動目標定得太高，有的教師則把活動目標定得過低，其根源就是不了解幼兒的原有經驗和發展水平，沒有從幼兒的學習需要出發來確立活動目標。脫離幼兒實際情況的活動目標不具有可操作性和指導性。因此在制定活動目標時，我們必須了解幼兒的知識、經驗和興趣，以此為基點展開教學，梳理幼兒原本零散的經驗。
創設有教育價值的區域環境體現師幼互動
內容摘要 在幼兒園創造一個適合幼兒學習的環境是課程的一個重要部分。物質環境設置和材料提供應是幼兒興趣、需求與教育目標和內容的有效結合，明確環境和材料所蘊涵和可能實現的教育價值，將環境創設和材料搜集的過程作為幼兒的創造與自我表現的過程。我們應創設不斷與幼兒相互作用的物質環境，讓環境與幼兒“對話”。
關鍵詞 創設 教育價值 區域環境 師幼互動
正文 幼兒在園的學習，是在與周圍環境、與人、與事件相互作用的過程中進行的，因此，在幼兒園創造一個適合幼兒學習的環境是課程的一個重要部分。環境的教育價值不僅僅是裝飾和美化，更重要的事促進幼兒的發展。為了使物質環境具有教育價值，有效促進幼兒學習和發展，我們應創設與幼兒相互作用的物質環境，讓環境與幼兒“對話”。這不是僅僅讓幼兒參與或部分的把環境交給幼兒布置所能事先的，而應將環境視為課程，并使幼兒真正成為環境的主人。
一、物質環境設置和材料提供應是幼兒興趣、需求與教育目標和內容的有效結合
幼兒特別樂于擺弄和操作物體，符合年齡特點的材料能引起幼兒的主動深究。皮亞杰的相互作用論告訴我們，兒童的認知發展是在其不斷地與環境的相互作用中獲得的。幼兒的年齡特征決定了他們對世界的認識還是感性的、具體的、形象的，思維常常需要動作的幫助；他們對物質世界的認識還必須以實物為中介，在很大程度上借助于對物體的直接操作。幼兒對世界的認識是在不斷地看到自己對客體作用的結果中得到調整、擴展和深化的。可以說，物質環境是幼兒學習和探究的刺激物、中介和橋梁。因此，我們要努力將教育目標和內容，將期望幼兒獲得的經驗蘊涵在物質環境之中，使幼兒通過與環境的相互作用獲得教育所期望的經驗。
（一）了解幼兒的特點、需求和興趣，提供幼兒樂于探究和與之相互作用的環境和材料，并隨著幼兒年齡的增長、需求和興趣的變化不斷調整。
教師可以通過觀察、詢問和引發幼兒提出問題進行討論來了解幼兒的需求和興趣。比如我們在區角活動中布置了一個汽車城，里面放置了很多幼兒帶來的汽車玩具，在玩耍中，一個孩子說：“這輛車上有一個大桶，這是什么車哪？”教師就有意識的引導孩子們討論，有的孩子說是垃圾車，有的說是灑水車，孩子們對車的興趣一下子高漲；另一個孩子說：“我們比比看哪輛車開得快好嗎？”于是，孩子們把車放在地板上、桌子上、地毯上開，接下來他們又發現玩具車在不同的地方開得速度不一樣，就這樣關于“車”的問題討論也越來越激烈了。
另外，教師還可以通過投放多層次的材料，滿足不同幼兒的需要。二期課改中指出，教師要關注幼兒的個性差異，滿足不同幼兒的發展需要。一次在區角活動中，幾個小朋友在合作布置“各種各樣的路”，大家覺得還可以建高架橋和南昌大橋，這樣車可以開得快些，但為怎樣搭高架橋而意見不一。第二天我們老師就在探索角里提供了一些有關“橋”的圖片，并關注著他們的一切。
盧博文：“看這座橋，我知道它是‘生米大橋’，媽媽帶我去過的。”
吳浩宇：“這有什么稀奇，我知道很多橋，有‘長江大橋’、‘南昌大橋’。”
馮博：“我爸爸也帶我乘過高架橋。”
民民：“可是我們不會搭橋，怎么辦？”
馮博：“我家里有一本書上有搭橋的樣子，星期一我會帶來。”
在探索的過程中，孩子們往往會生成新的內容，作為我們老師要根據具體情況進行發現和引導，像各種橋，是孩子們感興趣的話題，老師就要鼓勵幼兒進行收集，通過多方合作共同創設環境。多種渠道的材料和環境的創設，有利于活動的開展深入及拓展延伸。
比如在研究“搭大橋”中，根據孩子們的建議，教師提供了雙面膠、彩泥、各種大小形狀材質的月餅盒、繩子、模板、積木等物，孩子們一開始用彩泥粘，可是根本粘不住；他們又嘗試用雙面膠，也不行；再用繩子扎，由于繩子的區別，有的扎住了，有的滑掉了。還有的孩子用各種月餅盒堆高進行試驗，研究出了用盒子當中堆高，兩邊成斜坡的方法搭成了一座簡單的橋，不過汽車在上面開，滑下來的速度可快多了，而且可以一下子開得很遠。孩子們因此興奮起來，他們又建構了許多不同的斜坡，比賽哪輛車開得遠。
不同的材料，使孩子有了不同的體驗，這樣的學習效果，是教師不能用語言直接給予的，而是需要幼兒自己在對材料的探索、操作于實踐中獲得的。
（二）明確環境和材料所蘊涵和可能實現的教育價值
在主題探究活動中，請幼兒和家長共同收集材料和資料僅僅是為了布置墻面嗎？答案是否定的。我們應明確，收集材料的過程就是一個學習的過程。
首先，幼兒可以通過收集材料了解通過哪些途徑獲得信息和知識，這本身就具有探究性。比如在進行“清清水世界”的主題活動中，孩子們有的拿來了自己家里的VCD，有的拿來了畫報，有的拿來了圖書，有的拿來了爸爸媽媽和自己的照片。他們在搜集的過程中就了解了水的種類、水的用途，以及一些先進科技下凈化出的純水等。他們學會了查閱資料，對資料進行整理、紀錄，孩子們在主動活動中學會了學習。
其次，對于自己搜集來的資料，幼兒格外珍惜并樂于探究，從而使學習變得富有樂趣。在“海洋生物”主題活動中，孩子們利用各種廢舊材料如一次性紙杯等制作了“章魚”的玩具，他們用這一玩具講故事，發現原來身邊的廢舊材料可以變出這么好看的東西，對搜集材料的興趣也更高了。
二、支持、啟發和引導幼兒與環境相互作用
要使幼兒在與環境的相互作用中主動學習和發展，根據幼兒的興趣和教育目標的需要設置環境和材料是基本前提，但要真正實現還必須有教師的支持和引導。
（一）將環境創設和材料搜集的過程作為幼兒的學習過程
經過與幼兒的討論決定了墻飾內容后，教師應和幼兒一起設計、準備材料和制作。幼兒能想的讓幼兒去想，幼兒能做的讓幼兒去做。幼兒可以根據需要，通過想（利用已有的經驗）、問（如家長、鄰里等一切可以作為資源的）、看（書、畫報）去獲得有關的信息，通過自己動手和求得他人的幫助去獲取需要的材料。在這個過程中，幼兒不僅發展了設計的能力、與人交往的能力，而且每一個墻飾對幼兒具有一定的教育價值。
例如，我班“游泳真快樂”的墻飾專欄記載的是幼兒學游泳的經歷和感受，是幼兒自己的故事。它鼓勵和支持著幼兒樂于用美術的手段表達自己的感受和體驗，使幼兒表達出自己游泳時的害怕、勇敢和喜悅；使幼兒為更好地表達和表現自己的感受與體驗而主動學習和提高自己的繪畫技能；使幼兒相互了解和溝通，看到同伴也和自己一樣怕水而感到一些安慰，看到同伴勇敢而暗下決心向他學習，看到自己的不斷進步而自豪和更加努力。這樣的墻飾實現著激勵幼兒表達與表現自己的感受和體驗、學習繪畫技能、同伴間的交流和相互影響、自我監控和激勵等教育價值。
（二）將環境創設和材料搜集的過程作為幼兒的創造與自我表現的過程
二期課改的理念中，很重要的一點就是關于環境創設的研究，談到了環境創設的重要性。我在研究與實踐中，理解到主題環境的創設不僅美化環境，還是孩子們自我表現與展示的舞臺，是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創造的天地。所以主題的進展，必須依靠環境，才能更深入，更具體的開展，從而不斷的逐漸豐富。我們班級墻面上的每一件作品都是孩子經驗提升的具體體現，每一件作品都是孩子學習、參與的寫照。
在各種紙、鉛絲、木珠、吸管、一次性紙杯等等，讓孩子們制作各種海洋生物。小朋友很感興趣，他們用廣告紙折鯊魚，裝上回形針放在墊板上做“海洋”，用磁鐵在墊板下來回移動，好象鯊魚在海洋中游泳；用紙杯和吸管做章魚，用彩泥、木珠和鉛絲做螃蟹，布置在墻上。再如：說到水的沉與浮，我請孩子們共同收集準備了大量的材料放在探索角里，讓他們進行實驗，有的孩子可能一下子并不能理解這些材料的用處，但因為有的孩子試驗后分類布置出來，其他的孩子便能從環境中獲得經驗，提高自己的認識。
孩子們在走過主題一個個站點的時候，他們也會萌發與之有關的創造性的想法，很自然的在環境中體現出來。如：秋游時看過海獅和海豚的表演后，孩子們就在建構游戲中開設了一個“開心公園”，里面有許多的“小動物”，它們住在各種不同的房子里；還有一個水族館，住著很多“海洋生物”，連海獅和海豚表演的皮球、套圈等道具都有。孩子們不僅玩，還有角色的游戲行為，在再現主題內容的同時，更推進了主題的進展，有了一個良性的循環。
為了使物質環境具有教育價值，有效地促進幼兒的學習和發展，我們應創設不斷與幼兒相互作用的物質環境，讓環境與幼兒“對話”。這不是僅僅讓幼兒參與或部分的把環境交給孩子布置所能實現的，而應將環境視為課程，并使幼兒真正成為環境的主人。
芒種教案小班目標 之 十五
活動目標：
1、學習卷的技能，能借助其他圓柱體卷紙棒。
2、嘗試自主組合紙棒，制作梯子。
活動準備：
報紙、圓柱體物體（吸管、筆管）、雙面膠。
活動過程：
一、觀察范例，推想制作方法
教師出示“梯子”范例，提問：這是什么?是用什么做的?你們想一想怎樣才能做出這樣的梯子?(引導幼兒說出用報紙卷成紙棒，組合成梯子等。)
二、教師示范講解制作梯子的方法。
1.取一支筆（可用其他圓柱體長條代替）包在報紙里面。
2.將一張報紙包著筆，卷成一根紙棒。
3.卷好的紙棒用雙面膠固定。
4.取兩張報紙卷兩根長短、粗細相同的紙棒；取兩張半張的報紙卷兩根略細的紙棒。
5.將兩根細的紙棒剪成從小到大的四根。
6.最后組合。一架梯子完成。
三、幼兒制作
1、教師提出操作要求。
教師：卷報紙時一定要卷緊；卷好的紙棒記得用雙面膠固定。
2、幼兒操作。
教師關注幼兒不同的操作設想，及時發現他們的創意，并鼓勵他們嘗試解決在操作中遇到的困難。
五、欣賞、交流
1、教師幫助幼兒將制作好的梯子用線串起來，錯落有致地掛在活動室的背景墻上。
2、師幼集中欣賞、交流。
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