（二）授新：

一。介紹梁實秋、梁啟超的文學知識。

2。學生朗讀課文，各小組討論交流。

（1）文章題目看似記事，實為寫人，找出依據。（快速閱讀文章的開頭和結尾，找出依據）

（2） 快速閱讀2-9個段落，圈出能顯示人物形象的句子，分析人物特征。（小組討論完成）

（3）各小組展示自己的分析結果。

（4）教師歸納整理。（板書顯示）

（三）課堂小結：這節課，我們運用加旁注的閱讀方法，通過人物的肖像及行為抽象概括出人物的性格特點，認識了一位在教育中滲透著自己喜怒哀樂的真人，從而對梁任公先生多了一份了解，多了一份崇敬之情。希望大家掌握這種分析人物的方法，學習梁任公先生的優秀品質。

(四)作業：根據自己搜集整理的梁任公先生的事跡材料，寫一篇200—的小短文，談談自己的評價和感受。

板書：記梁任公先生的一次演講

外形：短，尖，禿，寬下巴

外在氣質：瀟灑、自信、有神采

人物形象有學問、有文采、

有熱心腸的學者

態度：認真、有激情、愛國

內在性格：幽默、謙遜、自負

知識：博聞強記

? 記梁任公先生的一次演講教案 ?

　　〖教學過程

1、導入：

上節課我們討論了梁啟超在演講中表現出來的性格特點，也以新聞發布會的形式總結了這些特點，這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點，刻畫人物形象的?

2、首先，我們來根據上節課的學習總結一下梁的形象。

明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

欣賞、贊美之情是怎樣抒發的?

⑴ 直接表達：

① 那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰

② 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

③ 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?

⑵ 半直接半含蓄的表達：

① 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

② 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

③ 除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發生了強烈的愛好。

⑶ 完全含蓄的表達：

① 描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。

② 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

③ 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

〖教學后記

第一次真正站上講臺面對學生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開教學內容，學生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來說，這兩節課基本上完成了教學任務，教學目標在課堂中也有所體現。不足之處在于，對考點的把握還不到位。

? 記梁任公先生的一次演講教案 ?

　　[三維目標]

1.了解文學常識，識記字詞。

2.引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。

3.學習在記敘中加入自己的評論和感覺的方法。

　　[教學重點與難點]

1.怎樣通過敘事來表現人物性情。

2.如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　[教學方法]

提問法、討論法、誦讀法

[教具準備]

錄音機及教學磁帶

　　[課時安排]

1課時

　　[教學過程]

一、導入新課

同學們知道，梁啟超是中國近代資產階級改良派的領袖，是戊戌變法的領導人之一。作為政壇上叱咤風云的人物，大家并不陌生，但作為一個文人，學者的梁啟超又會有什么特點呢?今天我們就帶著這個問題，一起重溫他的精彩演講，去感受他的獨特之處。

　　二、作者及梁任公簡介

1.梁實秋

原名梁治華，散文家、文學評價家、翻譯家。風格：風趣幽默，樸實雋永。

2.梁啟超

請同學讀注釋①的相關介紹，教師補充。

學生明確：梁啟超是廣東人，中國近代維新派領袖，1895年同康有為一起“公車上書”，1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，1916年策動蔡鍔反對袁世凱。這是梁啟超作為活躍政治家的一面;他曾經倡導文體改良的“詩界小說”“小說界革命”，早年的政論文流利暢達，感情奔放，代表性作品《少年中國說》，晚年在清華著書立說，合編為《飲冰室合集》這是他作為學者的一面。

　　三、板書本課字詞

戊戌 wùxū 叱咤zhà 蒞lì臨 迥jiǒng異

精悍hàn 激亢kàng 箜篌kōnghóng 薊 jì

　　四、具體研習課文

1.提問：梁啟超的演講給聽眾留下了怎樣的印象?從哪里可以看出來?(可以從課文中找出原句。)

明確：深刻印象。

點撥：第一段和第八、九段。讓學生讀出有關句子，并用線劃出。(“過去也有不少顯官，以及叱咤風云的人物蒞校講話。但是他們沒能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了。”“不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。”)

2.思考：到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超先生卻能給作者留下深刻的印象呢?

提示：梁任公先生演講有什么特點?學生討論，教師整理歸納后板書。

《記梁任公先生的一次演講》教學設計 開場白-----獨特(謙遜、自負)

演講特點

聲音 -----沉著有力，宏亮激亢

內容 -----豐富有趣

表情 -----感情豐富，成為表演

3.通過對梁任公深坑特點的分析，你覺得他是一個什么樣的人?

點撥：讓人難以忘懷的老師，更是一位出色的學者，他其貌不揚，卻瀟瀟自信，他學識淵博，文采飛揚，卻嚴謹謙虛，他感情豐富，又不乏幽默睿智。

《記梁任公先生的一次演講》教學設計 外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通

人物特點

內在(步履、風神)

神態：生動有趣(謙遜、自負)

語言：幽默、旁征博引

動作：手舞足蹈(自由灑脫)

明確：用文中的一句話概括------有文采，有學問，有熱心腸的學者。

4.討論：梁啟超的形象在文中如何得到完美展示的?

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物的性格。

5.作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例?

點撥：孔尚任《桃花扇》-----痛哭流涕而不能自己。

杜甫《聞官軍收河南河北》------涕泗交流之中張口大笑。

教師補充：我們聽這樣一個人的演講，不僅是感動，更多的是景仰與敬佩、愛戴。因為他那顆真性情，熾熱的愛國心是不變的!

　　五、課堂總結

他有一篇《少年中國說》，同學們一定很熟吧。學生齊讀此段，來感受梁啟超的豪情。

小黑板出示：

“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。

少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝 于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”

　　六、布置作業

梁實秋先生給我們展示了一次精彩的演講。大家回憶一下，有沒有哪位老師的一節課給你留下深刻印象的。請同學們用自己的筆描述出來。

　　[板書設計]

記梁任公先生的一次演講

《記梁任公先生的一次演講》教學設計 開場白-----獨特(謙遜、自負)

演講

(特點)

聲音 -----沉著有力，宏亮激亢

內容 -----豐富有趣

表情 -----感情豐富，成為表演

肖像

《記梁任公先生的一次演講》教學設計 《記梁任公先生的一次演講》教學設計 外在(身材、外貌衣著)-----平凡普通

人物

(特點)

內在(步履、風神)

神態：生動有趣(謙遜、自負)

語言：幽默、旁征博引

動作：手舞足蹈(自由灑脫)

? 記梁任公先生的一次演講教案 ?

教學目標：

1、了解文學常識（梁實秋和梁啟超）。

2、體驗學習加旁批的閱讀方法。

3、引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。

教學準備：

1、適當補充課外資料，如《箜篌引》《聞官軍收河南河北》《桃花扇》等，讓學生更好地體會人物講演時的形象和性格。

2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學生講述，以全面了解其人格魅力。

教學重點：

分析梁啟超的形象特征，了解其人格魅力。

課時安排：

1課時

一、導入：

李宇春是在坐很多人的偶像，她有一首歌叫《少年中國》，歌中有這樣一句詞：“少年強那中國一定也很棒。”

其實早在上個世紀，正當我們華夏處于孱弱挨打地位時，有一位先驅就曾滿懷豪情與希望地說出了類似的壯語：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”

這個人是誰？——梁啟超。他是今天我們語文課堂的主角，下面就讓我們跟隨作者的記憶走近梁啟超。

二、作者及梁任公簡介：

1、梁實秋：

梁實秋（1902——1987）原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。中國散文家、文學評論家、翻譯家。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作，主要著作有散文集《雅舍小品》（續集），文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。

2、梁啟超：

梁啟超（1873——1929年），字卓如，號任公，又號飲冰室主人，廣東新會人，是中國資產階級啟蒙思想家、政治家、教育家、學術大師，有中國近代“百科全書”式的文化巨匠之稱。他的一生，經歷了晚清與民國兩個時期，他的業績，主要包括政治和學術兩個方面。

1891年梁啟超師從康有為，求學于萬木草堂，接受康有為的思想學說并由此走上改良維新的道路，時人合稱“康梁”。1895年追隨康有為發動“公車上書”，

1898年參與“百日維新”，“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1916年策動蔡鍔組織護國軍反對袁世凱稱帝，在戰爭中發揮了“一支筆強于十萬雄兵”的巨大作用。

1918年，梁啟超感憤于軍閥的黑暗統治，離開政界，轉而專注于學術和教育事業，受聘南開大學，主持清華大學國學研究院，與王國維、趙元任、陳寅恪等合稱為清華四導師。擔任京師圖書館、北京圖書館館長，此外，還在全國各地進行巡回演講。在學術研究方面獲得較大成功，對中國歷史文化研究非凡的成就，成為享譽海內外的著名學者。一生著述宏富，著作涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術等，達一千四百萬字，結集為《飲冰室合集》。

三、誦讀全文，整體感知

1、學生誦讀全文，標記文章段落。

2、教師檢查預習情況，讓學生標注生字讀音。

戊戌政變（wùxū）顯宦（huàn）叱咤風云（zhà）蒞臨（lì）

迥乎不同（jiǒng）短小精悍（hàn）

激亢（kàng）箜篌（kōnghóu）

酣暢（hān）薊北（jì）涕泗（sì）

四、研習課文：

1、據作者回憶，到清華大學演講的人不計其數，包括不少顯宦以及叱咤風云的人物，但他們卻沒有給他留下什么印象，而梁啟超這次演講卻不同。為什么他的演講能讓人記憶猶新？也就是說他的演講有何特點？由此我們可以看出梁啟超是一個怎樣的人？

請同學們在文中找出相關語句并參照課后習題一給這些語句加旁批。

明確：①外貌：其貌不揚（外在的平凡普通，內在穩重、瀟灑自信）

設問：“短小精悍禿頭頂寬下巴”略帶貶義，用這樣的詞語來形容梁任公會不會影響他在我們心中的形象？

分析：真實地描寫，個子矮小并不影響他的形象高大。著名的潘長江老是被人取笑，說他太矮了，他卻說“濃縮是精華”。

分析：這句外貌描寫文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質，也就是說既寫實相又寫神采，著重于表現神采。貌不驚人的梁先生就是用其內在的光芒點亮整個會場。

②開場白：獨特（謙遜、自負）

設問：“這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的”。“謙遜”“自負”這不是矛盾嗎？怎么理解？

分析：這是一個欲揚先抑式的自我介紹。他首先是謙虛，但他是名人，給清華學子作演講，肯定是有一定文化的，如果還過分的謙虛就是驕傲了。這里的“自負”是他自信的表現，而他的自信又是建立在學貫中西、通古博今的基礎上的。

分析：這個開場白非常獨特，演講者謙遜、自負的氣質讓人耳目一新。

③神態：生動有趣（自信、謙遜，讓人感受到其幽默、隨和的`個性）

④聲音：沉著有力，洪亮激亢（從中透露出他的自信、沉穩、睿智）

⑤內容：豐富有趣（博聞強記、學識豐富）

⑥語言：旁征博引，成本大套地背誦（風趣、博聞強記）

設問：寫先生背書時敲打自己的禿頭這一細節有何妙處？

分析：盡顯其率真、風趣的個性，細節描寫格外生動。

⑦動作：手舞足蹈（自由灑脫、率真的個性）

設問：為什么說“先生的講演，到緊張處，便成為表演”？

分析：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息，喜怒哀樂皆行于色，感情相當投入，就如同忘我的表演。

總之，這次演講是相當成功的，演講者、演講內容、演講時的表情神態甚至是演講時的一個小動作都能給人留下深刻地印象。通過這次演講，我們也認識到梁任公是一個才華橫溢，博聞強記，修養良好，直爽率真，認真細致，風趣幽默，謙遜而自

信，穩健而瀟灑的學者形象。

2、以上是我們分析的梁先生的形象，在文中作者也用一句話概括了梁先生的形象，同學們能找出來嗎？該如何理解？

明確：“有學問，有文采，有熱心腸的學者”。“有熱心腸”該如何理解呢？他講《桃花扇》時的“痛哭流涕而不能自已”，以及講杜詩時“于涕泗交流之中張口大笑”可以看出他對社稷民生的熱心腸。《桃花扇》以李香君和侯方域的個人離合之悲，寫大明王朝的興亡之感，寫的是亡國悲劇，梁任公講到此處，自然想到此時的國家軍閥割據，戰爭連連，生靈涂炭，不禁悲從中來，怎不會痛哭流涕呢？杜甫之詩，言官兵收復失地，青春作伴還鄉之樂，梁啟超在講到此詩時“涕泗交流之后張口大笑”同樣表現了他對收復祖國大好山河，實現祖國統一的渴望。可見，他的悲歡皆關社稷民生。盡管文章開頭交代梁任公“晚年不談政治，專心學術”，但文章中，作者也暗示了梁任公仍具有強烈的愛國精神和民族責任感。

“熱心腸”一詞不免使人想起“飲冰室”的由來，“飲冰室”是梁啟超故居書齋。“飲冰”一詞源于《莊子人世間》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”原意就是比喻自己內心之憂慮。當年，梁啟超受光緒皇帝之命，變法維新，臨危受命，面對國家內憂外患的交煎，梁啟超內心之焦灼可想而知，如何解其“內熱”？唯有“飲冰”方能得解。所以，他正是借“飲冰”一詞，來表達自己內心之憂慮焦灼呀。

他晚年不問政治，專心學術，講學育才，極為辛勤：捐募基金，興辦中國公學；組織共學社；先后在南開大學、清華大學、東南大學等學府講學，就任京師圖書館館長。梁啟超晚年拖著病體，還是滿懷熱情地培育青年學生，實踐了自己所說的“戰士死于沙場，學者死于講座”。這也是“熱心腸”的體現，熱衷于學術及教育。

3、同學們在文言文單元學習了一些刻畫人物形象的方法，本文中梁啟超的形象是如何展示的？

明確：通過對他的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特征。側面描寫如：作者對梁先生演講的深刻記憶，“不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好”的演講效果

等。

4、我們已經給一代大師的文章寫評語，做旁注，接下來給他挑毛病，如語法錯誤。

①大約在民國十年左右（刪“大約”）

②我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）

③不少人對于中國文學發生了強烈的愛好（產生……興趣）

這種現象在那時是無可厚非的，因為當時白話文剛剛興起，用字和語法并不規范，但現在同學們切不可犯這樣的錯誤。

四、寫法探討

梁實秋說：“文章要深，要遠，要高，就是不要長。”這句話強調的重點是文章要短不要長，至于文章的深、遠、高也強調了，但不是強調的重點。確實簡練是一種很好的文風，但語言簡練，并不等于語言貧乏。梁實秋是自覺追求文體簡潔沒的作家，全文沒有一句多余的話，句子都不長，卻字字珠璣，富有

文采，以形傳神。你能找出哪些簡潔而傳神的語言？

明確：寫演講過程中的動作，“走上”“打開”“一掃”“眼睛向上翻，輕輕點一下頭”；在背誦記不起下文時，“敲打他的禿頭”；“手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”活畫出了一位富有激情又睿智的學者形象。

演講完后，寫“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感。

文章最后一段，收束有力，不拖泥帶水，使人意猶未盡。

五、小結

這篇文章題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達了對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長。

六、知識鏈接

1、《箜篌引》這首詩歌據說是朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作。

古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何’聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞者莫不墮淚飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

一天早晨，霍里子高去撐船擺渡，望見一個披散白發的瘋顛人提著酒壺奔走。眼看那人要沖進急流之中了，他的妻子追在后面呼喊著不讓他渡河，卻已經趕不及，瘋癲人終究被河水淹死了。那位女子撥彈箜篌，唱《公無渡河》歌曰：“公無渡河，公竟渡河！墮河而死，將奈公何！”其聲凄愴，曲終亦投河而死。霍里子高回到家，把那歌聲向妻子麗玉作了描繪，麗玉也甚為悲傷，于是彈拔箜篌把歌聲寫了下來，聽到的人莫不吞聲落淚。麗玉又把這個曲子傳給鄰居女兒麗容，名字就是《箜篌引》。

2、《聞官軍收河南河北》

杜甫

劍外忽傳收薊北，

初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，

漫卷詩書喜欲狂。

白首放歌須縱酒，

青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，

便下襄陽向洛陽。

這首詩，作于唐代宗廣德元年（763）春天，作者五十二歲。寶應元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近的橫水打了一個大勝仗，收復了洛陽和鄭（今河南鄭州）、汴（今河南開封）等州，正流寓梓州（治所在今四川三臺），過著飄泊生活的杜甫聽到這個消息，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。

詩的主題是抒寫忽聞叛亂已平的捷報，急于奔回老家的喜悅。“劍外忽傳收薊北”，起勢迅猛，恰切地表現了捷報的突然。“劍外”乃詩人所在之地，“薊北”乃安史叛軍的老巢。詩人多年飄泊“劍外”，艱苦備嘗，想回故鄉而不可能，就由于“薊北”未收，安史之亂未平。如今“忽傳收薊北”，真如春雷乍響，山洪突發，驚喜的洪流，一下子沖開了郁積已久的情感閘門，噴薄而出，濤翻浪涌。

“初聞涕淚滿衣裳”，就是這驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。

第二聯落腳于“喜欲狂”，這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峰。“卻看妻子”、“漫卷詩書”，這是兩個連續性的動作，帶有一定的因果關系。當自己悲喜交集，“涕淚滿衣裳”之時，自然想到多年來同受苦難的妻子兒女。“卻看”就是“回頭看”。“回頭看”這個動作極富意蘊，詩人似乎想向家人說些什么，但又不知從何說起。其實，無需說什么了，多年籠罩全家的愁云不知跑到哪兒去了，親人們都不再是愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋。親人的喜反轉來增加了自己的喜，再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。

第三聯，就“喜欲狂”作進一步抒寫。“白首”，點出人已到了老年。老年人難得“放歌”，也不宜“縱酒”；如今既要“放歌”，還須“縱酒”，正是“喜欲狂”的具體表現。這句寫“狂”態，下句則寫“狂”想。“青春”指春季，春天已經來臨，在鳥語花香中與妻子兒女們“作伴”，正好“還鄉”。想到這里，又怎能不“喜欲狂”！

尾聯寫“青春作伴好還鄉”的狂想鼓翼而飛，身在梓州，而彈指之間，心已回到故鄉。這一聯，包涵四個地名。“巴峽”與“巫峽”，“襄陽”與“洛陽”，加上“穿”、“向”的動態與兩“峽”兩“陽”的重復，文勢、音調，迅急有如閃電，準確地表現了想象的飛馳。試想，“巴峽”、“巫峽”、“襄陽”、“洛陽”，這四個地方之間都有多么漫長的距離，而一用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫串起來，就像是一個接一個地從眼前一閃而過。

3、梁啟超

《少年中國說》

“故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富；少年強則國強，少年獨立則國獨立；少年自由則國自由，少年進步則國進步；少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃。縱有千古，橫有八荒。前途似海，來日方長。美哉我少年中國，與天不老！壯哉我中國少年，與國無疆！”

4、相關故事：

①1925年陰歷七月初七，徐志摩與陸小曼結婚，請梁啟超出席證婚。梁啟超反對他們“使君有婦”、“羅敷有夫”之間的戀情，也規勸過徐志摩，礙于徐志摩之父和胡適的情面，梁啟超答應出席證婚。但在婚禮上梁啟超卻對徐志摩、陸小曼用情不專厲聲訓斥，滔滔不絕，使滿堂賓客瞠目結舌。徐志摩不得不哀求：“先生，給學生留點臉面吧。”

②大義滅親，披麻戴孝：為了實現自己報效國家的政治抱負，梁啟超從風風雨雨中走過56個春秋，難能可貴的是，他始終恪守一份書生本色，以情誼為上，磊落其身。在康梁師徒之間，由于梁啟超頗有主見，對康有為并不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁啟超違背他的意愿，暗中與孫中山協商合作方案，事雖未成，康氏卻耿耿于懷。面對康有為違背歷史發展潮流，追隨張勛復辟帝，為宣統帝草擬“詔書”，梁氏大義滅親，討伐復辟逆流時，也拿康有為陪榜，康氏恨之入骨，大罵“梁賊”。梁氏身為弟子，事后依然心系師門，胸無城府。康氏謝世時，他主持身后，而且披麻戴孝，痛哭失聲，率清華國學研究院眾弟子在法源寺開吊3日。每當來人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。

③不同尋常的寬容：1926年3月8日，梁啟超因尿血癥入住協和醫院。經透視發現其右腎有一點黑，診斷為瘤。手術后，經解剖右腎雖有一個櫻桃大小的腫塊，但不是惡性腫瘤，梁啟超卻依然尿血，且查不出病源，遂被復診為“無理由之出血癥”。一時輿論嘩然，矛頭直指協和醫院，嘲諷西醫“拿病人當實驗品，或當標本看”。這便是轟動一時的“梁啟超被西醫割錯腰子”案。梁啟超毅然在《晨報》上發表《我的病與協和醫院》一文，公開為協和醫院辯護，并申明：“我盼望社會上，別要借我這回病為口實，生出一種反動的怪論，為中國醫學前途進步之障礙。”手術之后才過3年，梁啟超就逝世，身體素質原本不差的梁啟超走得如此匆忙，顯然與協和醫院的那個醫療事故有關，怎不令人扼腕。

他割掉的是一個好腎，但他以生命的名義留下一方寧靜，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭斗都黯然失色的寬容，讓生命個體由此超越和升華。

? 記梁任公先生的一次演講教案 ?

各位評委老師：

大家好，今天我說課的題目是《記梁任公先生的一次演講》！

《記梁任公先生的一次演講》是高中語文必修1第三單元第三篇課文，從學者身份的角度形象地描繪了梁啟超先生的一次演講，表現其學識淵博、自由灑脫的真性情。雖然是略讀課文，但是，這一篇偏重于記述講演的課文，突出了講演者的形象，語言風趣而帶感情，能夠給人以強烈的感染，有助于學生形成高尚的人格和道德情操。

新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養，所以結合本單元教學目標，我確立教學目標如下。

1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。了解作者的寫作手法.

2、過程與方法：綜合運用多種教學手段，幫助學生理解課文內容。從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創造性的解讀，體會作者的思想感情。

3、情感態度與價值觀：讓學生學會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力，引導學生學習敘事中表現人物的方法，感知偉人的人格魅力，塑造自我美好心靈。

4、針對明確的教學目標，我確定的教學重點是（）

1.誦讀課文，從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創造性的解讀，體會作者的思想感情。

2.體會作者通過敘事來表現人物性情方法。

而教學難點在于如何學會在記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。

1、 在心理上，青年初期的學生正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，心理像成年人接近，道德感、理智感與美感都有了深刻的發展，所以，應抓住這些因素，注意給學生樹立榜樣，用文學中的美好的人物或事物的形象來引導他們形成正確的人生觀和價值觀。

2、 在生理上，他們的智力接近成熟，所以要積極采用生動形象、形式多樣的教學方法，讓學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生學習興趣，有效的培養學生能力,促進學生個性發展。

散文教學應重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據此，本課教學我會采用朗讀法、質疑法、討論法、情景教學法來教學。為學生創設良好的自主學習情境，使學生探尋適合自己的學習方法和途徑。在課改精神指導下，作為教師應該激勵學生自主學習意識，使學生收獲自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。

①導入新課。我會先進行背景導入法。既可以讓學生了解文章的背景，讓學生們看到一個真實的梁啟超，激發學生學習的`興趣。

②閱讀全文，理清思路。圍繞“文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況”引導學生了解梁啟超的形象特點。通過探究，認識課文于記敘中描寫了人物出場的描寫，從而認識他是個有文采有學問有熱心腸的學者。以此突破教學重點。

③引導學生思考“梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象”，通過尋找文中抒情的語句，包括直接抒情、間接抒情、含蓄抒情的語句，來體會作者對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情，從而突破教學難點。

④探究人物的寫法，認識寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象。

⑤課堂小結。針對今天所講的內容進行一個知識總結。學習本課使學生明白一件事情，寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理，一個有著人格魅力的人，將對人產生深遠的影響。最后，運用從本課中學到的寫人技巧，刻畫同學的形象或者寫某一位老師的講課等。

這篇課文題為一次演講，好象是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文截取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，對老師的.真誠情感融入在敘述描寫當中。

知識目標：了解文學常識，梁啟超和梁實秋

能力目標：引導學生學習在敘述中表現人物的方法，分析人物形象，品味語言。

引導學生運用加旁批的閱讀方法，學習在記敘中加入自己的評論和感受。

情感目標：

課外搜集梁啟超的有關事跡，以全面感受他人的人格魅力。

說教法：主要采用講述法

說學法：要采用自主學習法和合作探究法

教學重點：分析人物形象。品味語言

教學難點：感受他人的人格魅力

教學過程：情景導入

★教學設想

1、適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。

2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學生講述，以全面了解他的人格魅力。

3、練習給課文加旁注是高中生學習語文理應進行的一項專門的基本訓練。本課在練習當中設了一道作旁注的題，是一種引導，以后每學一課都最好照此辦理。

★課時安排：1課時。

★教學步驟

? 記梁任公先生的一次演講教案 ?

作者怎樣通過敘事來表現人物性情。

三、教學難點 ：

作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

1、導入 ：同學們有聽演講的經歷嗎?大家能從演講中看出演講者的性格特點嗎?梁實秋就可以做到，他從梁任公在清華大學的一次演講中活畫出梁任公的性格特點。同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，有哪位同學能為老師介紹以下他的政績呢?(戊戌變法 云南起義 與康有為并稱“康梁” 公車上書)

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢?如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》(板書課題)

2、作者簡介(學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品)

作品：《雅舍小品》(續集) 《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》

3、七分鐘的時間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

A 文章記敘了梁啟超的哪些情況?

B 他的演講給聽眾留下怎樣的印象?從哪里可以看出來?

戊(wù)戌(xū) 叱咤(zhà) 蒞(lì)臨 迥(jiǒng)異

精悍(hàn) 激亢(kàng) 箜(kōng)篌(hóu) 酣(hān)暢

① 過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。

② 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。

③ 我記得他開頭講一首古詩。

④ 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。

⑤ 于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。

4、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢?也就是說他在演講時有什么特點?請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學發布討論結果。發布內容包括特點及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說最多兩個特點。最后特點+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學或老師朗誦課文。

八、課后作業 ：

找出文中細節及側面描寫的地方，想一想這樣寫有什么好處，總結本文的寫作特點。

十、教學后記：

這是我實習中上的第一堂課，由于沒有經驗，對時間的把握不好，課堂前半部分留給學生思考回答問題的時間太多了，以至于沒有完成本課時的教學內容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節課才能完成。但課堂過程中以討論和結果發布會的形式非常能調動學生的學習積極性，這節課學生的參與度很高，絕大部分的同學都能積極思考，并敢于回答問題。但是在學生回答問題后，有些答案很好，也是我沒有思考到的。但是除了簡單的表揚鼓勵外，我不善于把學生的思考結果與自己的板書設計 結合起來，授課過程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。

總的來說，這節課的優點是教態自然、大方，聲音清晰洪亮，能調動學生學習的積極性，不足在于時間掌握不好，拘泥于教案。

1、導入 ：上節課我們討論了梁啟超在演講中表現出來的性格特點，也以新聞發布會的形式總結了這些特點，這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點，刻畫人物形象的?

2、首先，我們來根據上節課的學習總結一下梁的形象。

明確：撇開政壇上的梁不說，在文壇上，梁是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

3、梁的形象如何在文中得到完美展示的?

明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物性格特征。(舉例：課文原句)

4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的?

B 先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

C 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人?

A 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

B 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

C 除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發生了強烈的愛好。

A 描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。

B 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

C 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

教學后記：

第一次真正站上講臺面對學生，總以為會緊張得語無倫次，但事實上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時，心里充滿了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開教學內容，學生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了。總的來說，這兩節課基本上完成了教學任務，教學目標 在課堂中也有所體現。不足之處在于，對考點的把握還不到位

? 記梁任公先生的一次演講教案 ?

教學目標

１、了解文學常識（梁實秋和梁啟超）。

２、學習加旁批的閱讀方法。

３、引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。

４、學習在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。

教學重難點

【教學重點】

作者怎樣通過敘事來表現人物性情。

【教學難點】

作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

教學工具

多媒體課件

教學過程

一、導入

我們先來做一道競猜題：

猜猜他是誰。我對他有四個描述：

１、他是廣東新會人。

２、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人。

３、他是近代維新派的領袖和學者。

４、他著作頗豐，著有１４８卷，合編為《飲冰室合集》。

他是誰呢？

梁啟超。

同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，哪位同學能介紹一下他的政績呢？

戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書。

那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。

二、作者及梁任公簡介

提示：

學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品：

成就：現代著名散文家、文學評論家、翻譯家。

作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞戲劇全集》《遠東英漢大辭典》。

風格：風趣幽默、樸實雋永。

飲冰，形容十分惶恐焦灼。

出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的憂心如焚。

梁任公先生是中國近現代政壇風云人物，也是學術界一位難得的才子。

課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現先生，而是從他的學者身份著眼表現其學識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現了一個真實的、活生生的梁任公。

三、速讀課文，給課文作旁注

１、提問：到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。

提示：

梁任公演講特點：

開場白：獨特（謙遜、自負）

聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩、睿智）

內容：豐富有趣（博聞強識、學識豐富）

表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）

肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍，步履穩健，風神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

神態：生動有趣（自負、謙遜）

語言：旁征博引（風趣、博聞強識）

動作：手舞足蹈（自由灑脫）

總之，梁任公是一個有學問，有文采，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

２、提：梁啟超的演聽眾留下怎的印象？從哪里可以看出來？

明確：

深刻印象，從文中找原句：

⑴去也有不少宦，以及叱咤云的人物，蒞校。

但是他沒有能留下深刻的印象。

⑵我得清清楚楚，在一個和日的下午，就是梁任公先生。

⑶我得他開一首古。

⑷除了當所受的感之外，不少人從此于中國文學生了烈的好。

⑸于是我想起了從前的一段，筆而之。

４、提：梁的形象如何在文中得到完美展示的？

明確：在事件的描述中插入人物的肖像、言、作、神等的描寫，在和面描寫中展示人物性格特征。

四、理解疑句

提：如何理解“他的廣官腔是很準的，其效果可能反要差一些。”

段。

提示：梁啟超是廣人，百日新中，光曾召梁啟超，命梁上《法通》，光帝后大加，左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣太聽。”梁啟超北京得太差，光聽得十分吃力仍不明白，便他理局去了。

言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，確令他抱恨身。

后來，梁啟超夫人教他學“官”，等到清演，人聽到的大概就是種廣官腔了。

提：如何理解“我得他開一首古，箜篌引有情，有背景，有人物，有情感。”

段。

提示：

里的悲是《古源》里的一個故事，“朝津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披提，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無渡河之曲，聲甚凄，曲，亦投河而死。”

而在梁任公稿中是的：“古府里有一首箜篌引，不知何人所作，據是有一個狂夫，當冬天早上，在河‘披亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來要他，不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來梁啟超在演中是作了即渲染的。

但是據一多先生到自己學生代在清聽梁啟超授古府箜篌引《公無渡河》，又是不同的法。他，梁任公先把那首古寫在黑板上，然后地朗一句：“公、無、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復地念：“公、無、渡、河，” “好！”“公、無──渡、河，” “好！”“渡河──而死──，當奈──公何！”“好，真好，在是好！”梁任公自我陶醉地一唱三，一聲高似一聲，并無半句解，朗后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽。黑板擦，首古就算完了先生回完后，把聲音低，兩手一，：“大學，就是！”

五、理清思路

文大致可分三部分：

第一部分（第１段）：述演的一些背景，寫演作。從些略的文字中，可以得到的信息：梁任公在政治域和學域都是能人、高。以政治陪，突出其學上的威望和影響。意此等能人、高演，必定是有分量的。此下文具體描寫演情景目。

第二部分（第２～９段）：描寫次演的主要情況。

是文章的主體，占了大量篇幅。

第２段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現人物的精神、作風、修養。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

第３段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學生，包括作者），并描寫梁任公的形象。

描寫形象又著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。

至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。

第４段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調。

他的開場白，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質。這是文章中一個亮點。

以下數段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學生感動，對文學發生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。

第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文。

總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的。

六、小結

這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。

本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。

七、作業

作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的？

答案：

１、直接表達：

⑴那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰。

⑵先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

⑶有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？

２、半直接半含蓄的表達：

⑴我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

⑵他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。

⑶除了當時所受的感動之外，不少人對此于中國文學發生了強烈的愛好。

３、完全含蓄的表達：

⑴描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。

⑵他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

⑶標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

? 記梁任公先生的一次演講教案 ?