讀書筆記|奧數教師工作計劃(通用十一篇)_奧數教師工作計劃
發表時間：2018-06-12奧數教師工作計劃(通用十一篇)。
◆ 奧數教師工作計劃
隨著社會的發展，奧數教育作為培養學生數學素養和解決問題能力的一種重要途徑，受到了越來越多家長的關注和重視。尤其是在六年級這個重要的學習階段，奧數教學更是對學生數學能力提升有著重要的意義。為此，我們制定了一份具有詳細、具體且生動的六上奧數教學計劃，以幫助學生全面提高數學水平。
一、教學目標
通過此次奧數教學，我們旨在培養學生的創新思維和問題解決能力。具體目標如下：
1.提高學生數學運算能力和分析問題的能力；
2.培養學生的邏輯思維和數學表達能力；
3.激發學生的學習興趣和自信心；
4.為學生打下堅實的數學基礎，為高中數學學習做好準備。
二、教學內容
本次奧數教學將圍繞六年級的數學學科內容展開，重點涵蓋以下幾個方面：
1.數與代數運算：幫助學生熟練掌握加減乘除等算法及其應用，提高運算速度和準確度；
2.幾何與圖形：引導學生學習幾何形狀的特點、性質和運用，培養學生的幾何思維和空間想象力；
3.方程與不等式：通過實際問題引導學生理解解方程和不等式的意義及應用；
4.統計與概率：學習數理統計的基本概念和方法，培養學生的數據分析和預測能力。
三、教學方法
為了使學生能夠更好地掌握數學知識和技巧，我們將采用多種教學方法，包括：
1.啟發式教學：通過引導學生發現問題、分析問題和解決問題的過程，培養學生獨立思考和解決問題的能力；
2.專題調研：結合實際生活，設置專題，引導學生進行小組合作探究，提高學生的問題解決能力；
3.巧妙示范：通過解題示范，引導學生學習有效的解題方法和技巧；
4.拓展實踐：組織學生參加數學競賽、活動、講座和實踐，拓寬數學應用的視野。
四、教學過程
在教學過程中，我們將采取靈活多樣的教學活動，確保學生的參與度和興趣。
1.導入環節：通過趣味問題或游戲，調動學生學習數學的興趣；
2.理論講解：通過簡單易懂的講解，引導學生理解概念和掌握基本原理；
3.案例演練：通過具體案例的講解和演練，幫助學生掌握解題方法和技巧；
4.小組合作：組織學生進行小組活動，共同解決難題，培養團隊合作和溝通能力；
5.評價反饋：及時對學生的學習情況進行評價，鼓勵優異表現，幫助有待提高的學生找到差距并加以彌補；
6.激勵激情：舉辦奧數競賽、獎勵優秀學生，激勵學生學習奧數的動力和激情。
五、教學評價
通過教學評價，我們將及時了解學生的學習情況和差距，并根據實際情況調整教學策略。
1.綜合評價：采用定期測試、作業評定和聽課評定的方式，多角度、多方面評價學生的數學學習水平；
2.個性化評價：根據學生的實際情況，制定個性化輔導方案，幫助學生彌補差距，提高學習效果；
3.家校合作：與家長保持良好的溝通，及時反饋學生在奧數學習方面的表現和進展，共同關注孩子的成長。
小編認為，六上奧數教學計劃將通過創新教學方法和活動，全面提高學生的數學能力和解決問題的能力，為學生打下堅實的數學基礎，為高中數學學習做好準備。正是通過此次奧數教學，我們相信每個學生都能夠在數學的海洋中遨游自如，成為未來數學領域的精英！
◆ 奧數教師工作計劃
一、教材分析：
本期內主要學習巧算、分數的單位“1”的轉化、圖形面積和體積的計算以及解題方法的訓練和掌握。
在“數與代數”方面主要安排有：定義新運算、簡便運算、轉化單位“1”和比的相關應用題。定義新運算主要在于讓學生能夠快速切入奧數不同的思維模式，認識符號所代表的不同運算方式，認識奧數的不同解答方法，體會奧數的樂趣;簡便運算是小學階段學習的重點，也是提高運算速度的技巧，掌握靈活的解答方法、體會不同的解題思路，有助于提高學生對數的分解與組合以及四則運算的性質的理解;分數的單位“1”的轉化，結合學生本學期學習內容，在一定的基礎上，加深對分數的認識、拓展學生的視野、理順量之間的關系;比的相關應用題，主要在于訓練學生理解比的定義和性質，明確應用題中兩個關系量的比的含義。
在“解題方法訓練”方面主要安排有：設數法、假設法、假設法、倒推法、代數法、抓“不變量”法;此節內容主要訓練學生對問題的思考方式和靈活應變，每一種方法都有不同的解答思路。
在“空間與圖形”方面主要安排有：面積計算、表面積和體積計算;面積計算主要訓練學生認真觀察圖形，分析、研究已知條件，并加以深化，在運用我們已有的基本幾何知識，適當添加輔助線，運用平移、旋轉、剪拼、組合等方法，對圖形進行恰當合理的變形，在經過分析推導，尋求解題途徑;表面積和體積要求學生牢固掌握長方體、正方體的特征和有關計算方法，能將公式作適當的變形，養成“數形”結合的好習慣。
◆ 奧數教師工作計劃
一、準備工作：
1主題：青少年活動中心奧林匹克數學課堂競賽
2活動目的：為了提高學生的思維能力和學習奧數的興趣，加強思維能力的培養。
3、活動對象：奧數班1、奧數2的的學生。
4時間：2014年1月10日
5地點：青年活動中心2教室
6、活動策劃：奧數班教師
7、活動主編：奧數班教師
8、參與會人員：奧數班學員
9活動要求：①個班全體學生參加
每個學生都可以用圓珠筆、藍水筆和碳素筆回答問題，每個學生都有自己的測試設備
每位參賽者在答題時不得使用任何參考書和任何輔助工具（如計算器、智能計算盤等）
二、進行工作：
進行答題，比賽時間90分鐘，根據分數，奧數一班選前5名，奧數2班前8名。
三、結束工作：
1、前十名的分數同學在中心進行宣布，奧數一班選前5名，奧數2班前8名，頒發榮譽證書，并頒發獎品，參與者都有紀念品。
◆ 奧數教師工作計劃
在語數英三科中，我的數學是最差的，而且，在考試時候，我就因為有些題目奧數題的不會做，所以拉低了分數。為了讓我的成績提高，于是媽媽就幫我找了個奧數老師幫我補數學。
我根本不喜歡奧數，也不想去學，因為我知道奧數是很難的，但媽媽也是為我好，所以我只好硬著頭皮去學習奧數。
我渠道奧數老師那里，老師很熱情地接待了我，她對我說：“你一定會覺得奧數很難吧?其實有很多來我這里補習的小朋友剛開始也是這樣子想的，但是，如果你肯去嘗試做過，就會覺得奧數非常容易的!”于是在老師的指導下，我很快就做出了例題一，每個例題都有四小題，有五個例題，就一共有而是題，在老師的引導下，我唰唰唰地就做出了一道又一道。時間向飛箭，一下子就過去了，老師情不自禁地想媽媽說：“盈盈真是聰明，她的接受能力還真是不錯呢!例題一下子就做完了!”媽媽聽了，心里想吃了蜜糖似的，離開了老師的家以后，媽媽獎勵了我一個大雪糕。
有時候，我們會認為有些事情在我們心目中是很難的，但是只要你肯去嘗試，去思考，想我學習奧數一樣，去破解那些題目，就不會很難。
◆ 奧數教師工作計劃
年齡問題：已知兩人的年齡，求若干年前或若干年后兩人年齡之間倍數關系的應用題，叫做年齡問題。
年齡問題的三個基本特征：
①兩個人的年齡差是不變的;
②兩個人的年齡是同時增加或者同時減少的;
③兩個人的年齡的倍數是發生變化的;
解題規律：抓住年齡差是個不變的數(常數)，而倍數卻是每年都在變化的這個關鍵。
例：父親今年54歲，兒子今年18歲，幾年前父親的年齡是兒子年齡的7倍?
⑴ 父子年齡的差是多少?
5418 = 36(歲)
⑵ 幾年前父親年齡比兒子年齡大幾倍?
7 - 1 = 6
⑶ 幾年前兒子多少歲?
366 = 6(歲)
⑷ 幾年前父親年齡是兒子年齡的7倍?
186 = 12 (年)
答：12年前父親的年齡是兒子年齡的7倍。
2、歸一問題的基本特點：
問題中有一個不變的量，一般是那個單一量，題目一般用照這樣的速度等詞語來表示。
關鍵問題：根據題目中的條件確定并求出單一量;
復合應用題中的某些問題，解題時需先根據已知條件，求出一個單位量的數值，如單位面積的產量、單位時間的工作量、單位物品的價格、單位時間所行的距離等等，然后，再根據題中的條件和問題求出結果。這樣的應用題就叫做歸一問題，這種解題方法叫做歸一法。有些歸一問題可以采取同類數量之間進行倍數比較的方法進行解答，這種方法叫做倍比法。
由上所述，解答歸一問題的關鍵是求出單位量的數值，再根據題中照這樣計算、用同樣的速度等句子的含義，抓準題中數量的對應關系，列出算式，求得問題的解決。
3、植樹問題
基本類型：
在直線或者不封閉的曲線上植樹，兩端都植樹
在直線或者不封閉的曲線上植樹，兩端都不植樹
在直線或者不封閉的曲線上植樹，只有一端植樹
封閉曲線上植樹
基本公式：
棵數=段數+1
棵距段數=總長
棵數=段數-1
棵距段數=總長
棵數=段數
棵距段數=總長
關鍵問題：
確定所屬類型，從而確定棵數與段數的關系
4、雞兔同籠問題
基本概念：雞兔同籠問題又稱為置換問題、假設問題，就是把假設錯的那部分置換出來;
基本思路：
①假設，即假設某種現象存在(甲和乙一樣或者乙和甲一樣)：
②假設后，發生了和題目條件不同的差，找出這個差是多少;
③每個事物造成的差是固定的，從而找出出現這個差的原因;
④再根據這兩個差作適當的調整，消去出現的差。
基本公式：
①把所有雞假設成兔子：雞數=(兔腳數總頭數-總腳數)(兔腳數-雞腳數)
②把所有兔子假設成雞：兔數=(總腳數一雞腳數總頭數)(兔腳數一雞腳數)
關鍵問題：找出總量的差與單位量的差。
5、循環小數
一、把循環小數的小數部分化成分數的規則
①純循環小數小數部分化成分數：將一個循環節的數字組成的數作為分子，分母的各位都是9，9的個數與循環節的位數相同，最后能約分的再約分。
②混循環小數小數部分化成分數：分子是第二個循環節以前的小數部分的數字組成的數與不循環部分的數字所組成的數之差，分母的頭幾位數字是9，9的個數與一個循環節的位數相同，末幾位是0，0的個數與不循環部分的位數相同。
二、分數轉化成循環小數的判斷方法
①一個最簡分數，如果分母中既含有質因數2和5，又含有2和5以外的質因數，那么這個分數化成的小數必定是混循環小數。
②一個最簡分數，如果分母中只含有2和5以外的質因數，那么這個分數化成的小數必定是純循環小數。
◆ 奧數教師工作計劃
為了培養學生在數學方面的創新思維和解決問題的能力，學校特別開設了六上奧數教學計劃。該計劃旨在通過系統化的教學安排和豐富多樣的教學方法，激發學生對奧數的興趣，提高他們的數學水平和思維能力。
為了讓學生更好地了解奧數的意義和作用，教學計劃的第一步就是進行引導。老師會向學生介紹奧數的歷史背景以及在現代科學和技術領域的重要性。通過教學視頻、實例講解和小組討論，學生們逐漸明白，奧數不僅是一門學科，更是一種思維方式，可以培養他們的邏輯思考和問題解決能力。
在引導學生的基礎上，老師會展示一系列奧數解題技巧和策略。通過講解一些常用的數學公式和方法，學生們可以更加高效地解決各類數學問題。例如，在講解三角函數的時候，老師會告訴學生如何靈活運用正弦、余弦和正切定理，以解決不同類型的幾何題目。同時，老師還會引導學生進行思維訓練，鼓勵他們自主思考和發現解題路徑。
隨著學生對奧數的興趣逐漸增加，老師會組織一系列生動有趣的活動，以幫助他們將所學知識與實際問題的解決相結合。例如，在進行幾何學習時，老師會組織學生參觀附近的建筑物，并要求他們測量和計算建筑物的一些特征參數，如高度和角度。通過這樣的活動，學生們能夠將數學應用到實際生活中，更好地理解和掌握所學內容。
為了深化學生對奧數的認識和理解，教學計劃還包括奧數競賽的參與。學生們將有機會參加校內和校外的奧數比賽，并與其他學生交流和競爭。比賽中，他們需要運用所學知識解決一系列難題，并在有限時間內給出正確答案。這樣的競賽環境可以激發學生的學習熱情和競爭意識，培養他們在壓力下解題的能力。
教學計劃會進行總結和評價。老師會組織學生進行閉卷考試，以檢查他們對奧數知識的掌握情況，并給出個性化的建議和指導。通過此項計劃，學生們不僅能夠提高數學水平，還能培養創新思維和團隊合作能力。
六上奧數教學計劃是一項旨在激發學生學習興趣、提高數學水平和培養創新思維能力的計劃。通過引導學生了解奧數的背景和重要性，講解解題技巧和策略，組織實踐活動和競賽以及進行總結評價，學生們將能夠全面提升自己在數學領域的能力。這不僅對他們個人的成長有著積極的影響，也為未來的科學研究和發展做出了貢獻。
◆ 奧數教師工作計劃
解奧數題時，如果能合理的、科學的、巧妙的借助點、線、面、圖、表將奧數問題直觀形象的展示出來，將抽象的數量關系形象化，可使同學們容易搞清數量關系，溝通“已知”與“未知”的聯系，抓住問題的本質，迅速解題。
從題目所述的最后結果出發，利用已知條件一步一步向前倒推，直到題目中問題得到解決。
奧數題中常常出現一些數量關系非常特殊的題目，用普通的方法很難列式解答，有時根本列不出相應的算式來。我們可以用枚舉法，根據題目的要求，一一列舉基本符合要求的數據，然后從中挑選出符合要求的答案。
有些數學問題如果你從條件正面出發考慮有困難，那么你可以改變思考的方向，從結果或問題的反面出發來考慮問題，使問題得到解決。
在解奧數題時，經常要提醒自己，遇到的新問題能否轉化成舊問題解決，化新為舊，透過表面，抓住問題的實質，將問題轉化成自己熟悉的問題去解答。轉化的類型有條件轉化、問題轉化、關系轉化、圖形轉化等。
整體把握：有些奧數題，如果從細節上考慮，很繁雜，也沒有必要，如果能從整體上把握，宏觀上考慮，通過研究問題的整體形式、整體結構、局部與整體的內在聯系，“只見森林，不見樹木”，來求得問題的解決。
其實不管學什么都是一樣，學習奧數不光要有好的思路和快捷的方法，還要有一定的熟練度。所謂的熟練度，就是指平時的練習量。任何一種方法的掌握，都與平常的練習密不可分。
1、自己注意對知識點進行劃分，每個知識點大概包含幾種題型，一般用什么方法解決，一定要心里有數。基本上每種題型都有固定的方法和套路來解決，一定要熟悉。
2、平時對題目有一定的積累，遇到一些好題或者巧妙的方法，注意記錄。
3、經常會碰到一些不熟悉的題目，要注意聯想，這種題型我是否見過？跟我遇到過的哪種題型比較相似？不一樣的外表下是否隱藏著相似的內容？嘗試著用現有的方法去解決。
總結多年教學經驗，說說奧數學習的幾點經驗總結：
一、學會主動預習。在老師講新知識之前，學生要認真閱讀要學的內容，課前自學例題，在看書時，要動腦思考，步步深入。學會運用自己有的知識去獨立探究新的知識。
二、注意在老師的引導下掌握思考問題的方法。
一些學生對公式、性質、法則等背的很熟，但遇到實際問題時又無從下手，不知如何應用所學知識去解題。
一些學生之所以那么優秀，就是因為他們把老師講的知識都應用到了自己解題的過程中了。課堂上，老師之所以把那些知識在課堂上講，說明那些例題或者公式非常的重要。所以課堂上的45分鐘就決定了你的成敗，所以必須消化和理解老師在課堂上講的內容。
老師一般講得是方法。解答奧數題也是有規律可循的。因此，在解題時，要注意總結解題規律，在解決每一道練習題后，要回顧以下問題：
(1)本題最重要的特點是什么?
(2)解本題用了哪些基本知識?
(3)解本題最關鍵的一步在哪里?
(4)以前有沒有做過跟本題類似的題目?異同點在哪里?
(5)本題除了這種方法之外，還有沒有其他解法?把這一連串的問題貫穿于解題。
學于思，思于疑。也就是說學生的積極思維往往思由疑問開始的，學生的發現和提出問題思學會創新的關鍵。著名教育家顧明遠說：“不會提問的學生，不是一個好學生。”在學習時，經常提出問題，可以開拓自己的思維空間，進而提高分析問題解決問題的能力。
奧數學習，重點要培養學習的興趣;當然長期的堅持是必不可少的;學習奧數也要講究循序漸進的過程，良好的學習習慣也是必不可少的。深入研究奧數，你會發現他是趣味無窮的。相信大家一定能學好它。
◆ 奧數教師工作計劃
“虛心萬事能成，自滿十事九空。”這一句名言，最適合形容我學奧數的一次經歷。
那天測驗的第一節課，老師讓我們復習。由于我第一次測驗有八十九點五分，我就特驕傲，心想：反正上一次我都拿了差不多九十分，這一次肯定不差。我可是個天才！”于是我在復習課上不但不復習，還玩起手機。第二節課，老師還在測驗前特意提醒我們：“這一次測驗是最難的，要謹慎做！”我又想：切，有什么能難倒我這個天才。
開始做卷了，第一版是填空。我看了一下，幾乎百分之九十都是不會做的！可這是測驗，我只好硬著頭皮上。結果，我很多都是亂填的。第二版是計算，都要寫過程。因為沒復習，忘記了怎樣寫過程，只好直接寫得數。第三版和第四版都是應用題，我全都不會，只能坐在那兒想，絞盡腦汁，也只能做到一兩題。眼看時間快到了，我越來越焦急。所剩無幾的時間，使我豆大的汗珠如同雨點般，滴在衣服上、褲子上。最終，我以三題空白的卷子交給老師。
過后，我的知我竟然只有五十三分！計算題因沒寫過程，被扣了差不多三十分！我很后悔：“唉，真不應該驕傲。早知道會這樣，我就應該好好復習啊！……
“虛心萬事能成，自滿十事九空。”這一句名言，對我啟發很大。
◆ 奧數教師工作計劃
“今天我終于把奧數比賽熬過去了！”我由衷感嘆。英雄不是人人能當的，奧數比賽也不是人人能奉陪的。不信？你來看。
鏡頭一：考前
熟悉我的人都知道，我可以從八點鐘開始睡覺，毫不費力的睡到第二天中午十一點；而現在呢？晚上十一點睡覺，早上七點十分起床體訓，睡了吧小時，還堅持打籃球，本來有淡淡的黑眼圈的我，現在都不敢出去玩了——萬一一個人以為我是從動物園里來的熊貓，這事兒可就鬧大了。
那可不算什么，官方給我了兩本培訓題，天生和視力無緣的我視力大幅度下降，如果世界上有
“視力減弱最快者”毋庸置疑就是我。
鏡頭二：考時
考試卷子一發下來，我覺得還挺簡單，可第二面難度一下子就提高了。腦海里思索著方法，可還是沒用，我記得扣腦門兒，好不容易做完了，卻收卷子了，出題者居心不良由此可見一斑，聽別人一說才知道我苦思冥想的題居然錯了，頓時彩色的世界灰暗了。
鏡頭三：考后‘
考完試，爸爸一直問東問西：考了哪些題？難不難？能考多少分？我說有道題不會，一聽這種類型，爸爸氣炸了，眼睛里要噴出火來了：“這道題不是講過了，先……”此刻，我聽力下降了三十級，用一句話形容：我的內心是崩潰了。
此刻，我只能默默祈禱：一定要參加二試，不然我可憐的耳朵一定會遭殃的。
◆ 奧數教師工作計劃
1.和差倍問題
和差問題和倍問題差倍問題
已知條件幾個數的和與差幾個數的和與倍數幾個數的差與倍數
公式適用范圍已知兩個數的和，差，倍數關系
公式①(和-差)÷2=較小數
較小數+差=較大數
和-較小數=較大數
②(和+差)÷2=較大數
較大數-差=較小數
和-較大數=較小數
和÷(倍數+1)=小數
小數×倍數=大數
和-小數=大數
差÷(倍數-1)=小數
小數×倍數=大數
小數+差=大數
關鍵問題求出同一條件下的
和與差和與倍數差與倍數
2.年齡問題的三個基本特征：
①兩個人的年齡差是不變的;
②兩個人的年齡是同時增加或者同時減少的;
③兩個人的年齡的倍數是發生變化的;
3.歸一問題的基本特點：
問題中有一個不變的量，一般是那個“單一量”，題目一般用“照這樣的速度”……等詞語來表示。
關鍵問題：根據題目中的條件確定并求出單一量;
4.植樹問題
基本類型在直線或者不封閉的曲線上植樹，兩端都植樹在直線或者不封閉的曲線上植樹，兩端都不植樹在直線或者不封閉的曲線上植樹，只有一端植樹封閉曲線上植樹
基本公式棵數=段數+1
棵距×段數=總長棵數=段數-1
棵距×段數=總長棵數=段數
棵距×段數=總長
關鍵問題確定所屬類型，從而確定棵數與段數的關系
5.雞兔同籠問題
基本概念：雞兔同籠問題又稱為置換問題、假設問題，就是把假設錯的那部分置換出來;
基本思路：
①假設，即假設某種現象存在(甲和乙一樣或者乙和甲一樣)：
②假設后，發生了和題目條件不同的差，找出這個差是多少;
③每個事物造成的差是固定的，從而找出出現這個差的原因;
④再根據這兩個差作適當的調整，消去出現的差。
基本公式：
①把所有雞假設成兔子：雞數=(兔腳數×總頭數-總腳數)÷(兔腳數-雞腳數)
②把所有兔子假設成雞：兔數=(總腳數一雞腳數×總頭數)÷(兔腳數一雞腳數)
關鍵問題：找出總量的差與單位量的差。
基本公式棵數=段數+1
棵距×段數=總長棵數=段數-1
棵距×段數=總長棵數=段數
棵距×段數=總長
關鍵問題確定所屬類型，從而確定棵數與段數的關系
6.盈虧問題
基本概念：一定量的對象，按照某種標準分組，產生一種結果：按照另一種標準分組，又產生一種結果，由于分組的標準不同，造成結果的差異，由它們的關系求對象分組的組數或對象的總量.
基本思路：先將兩種分配方案進行比較，分析由于標準的差異造成結果的變化，根據這個關系求出參加分配的總份數，然后根據題意求出對象的總量.
基本題型：
①一次有余數，另一次不足;
基本公式：總份數=(余數+不足數)÷兩次每份數的差
②當兩次都有余數;
基本公式：總份數=(較大余數一較小余數)÷兩次每份數的差
③當兩次都不足;
基本公式：總份數=(較大不足數一較小不足數)÷兩次每份數的差
基本特點：對象總量和總的組數是不變的。
關鍵問題：確定對象總量和總的組數.
7.牛吃草問題
基本概念：一定量的對象，按照某種標準分組，產生一種結果：按照另一種標準分組，又產生一種結果，由于分組的標準不同，造成結果的差異，由它們的關系求對象分組的組數或對象的總量.
基本思路：先將兩種分配方案進行比較，分析由于標準的差異造成結果的變化，根據這個關系求出參加分配的總份數，然后根據題意求出對象的總量.
基本題型：
①一次有余數，另一次不足;
基本公式：總份數=(余數+不足數)÷兩次每份數的差
②當兩次都有余數;
基本公式：總份數=(較大余數一較小余數)÷兩次每份數的差
③當兩次都不足;
基本公式：總份數=(較大不足數一較小不足數)÷兩次每份數的差
基本特點：對象總量和總的組數是不變的。
關鍵問題：確定對象總量和總的組數.基本思路：假設每頭牛吃草的速度為“1”份，根據兩次不同的吃法，求出其中的總草量的差;再找出造成這種差異的原因，即可確定草的生長速度和總草量。
基本特點：原草量和新草生長速度是不變的;
關鍵問題：確定兩個不變的量。
基本公式：
生長量=(較長時間×長時間牛頭數-較短時間×短時間牛頭數)÷(長時間-短時間);
總草量=較長時間×長時間牛頭數-較長時間×生長量;
8.周期循環與數表規律
周期現象：事物在運動變化的過程中，某些特征有規律循環出現。 周期：我們把連續兩次出現所經過的時間叫周期。
關鍵問題：確定循環周期。
閏年：一年有366天;
①年份能被4整除;②如果年份能被100整除，則年份必須能被400整除;
平年：一年有365天。
①年份不能被4整除;②如果年份能被100整除，但不能被400整除;
9.平均數
基本公式：①平均數=總數量÷總份數
◆ 奧數教師工作計劃
奧數，宇宙中一個奇妙的東西。不知有多少人對它感興趣，但是，在地球的某一個小小角落上的我，卻只想把它拒之千里之外。
從起，媽媽就要我去上奧數班。可是，我和奧數好像一點緣分也沒有。我也曾經試著去喜歡過奧數，但奧數好像也很討厭我似的，不想與我接近。
站在班門前，我還真有點壯士一起不復返的感覺。像是站在閻王殿的門前，一進去就會受煎熬。啊！時間到了，沒辦法，只能硬著頭皮進去了。
在課上，滔滔不絕，我卻昏昏欲睡。看看身旁那些聽得津津有味的，心里只有兩個字——羨慕！
我雙手捧著發呆的腦袋，不自覺地想起了家里那可愛的，可親的電腦。
“，請你回答一下這個問題。”想著想著，奧數的闖入了我的耳簾。
“那個……我……”
“終于下課了！”我想擺脫了魚缸，回到了大海，我興奮地歡呼起來。
“媽媽，這個學期我學什么啊？”奮斗了一個學期，終于迎來了可愛的下一個學期。
“我已經給你報了奧……”還沒等媽媽說完，我便打斷了她的話“什么，又是奧數？”我覺得掉入了萬丈深淵，永世不得翻生！
奧數，這股讓人煩惱的龍卷風，何時才能停啊？
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