〈4〉檢閱教案

《檢閱》這篇課文選自課程標準實驗教材人教版三年級下冊第１４課。課文講述的是波蘭首都華沙，人們歡慶國慶時發生的一件事。博萊克是一名殘疾隊員，要靠雙拐走路，隊員們決定把他放在隊伍的最前面接受檢閱，經過檢閱臺時，觀眾給予了熱烈的掌聲。課文內容比較簡單，卻洋溢著濃濃的人文關懷，是權利面前人格平等的表現。這與我們今天的研究主題──“課堂上關注人，還是關注課”是一致的，根據本課的內容和教學目標，我設計的教學流程是：

一、激情導入，激勵學習心靈

關注課和關注人應該是和諧統一的，課堂教學就是以教材為媒介，培養學生和諧發展。關愛學生，激勵學生，那么激發學生的學習欲望，便顯得尤為重要。課堂伊始，我精心設計對話緊緊抓住“這個小伙子真棒，這些小伙子真棒”這一評價語，巧妙地把文本的內容和學生緊密地結合在一起，通過贊揚博萊克真棒，進而激勵全班學生的學習也一定很棒，老師時刻關注你們這樣的設計，其實質就是對學生的一種激勵和對人格的尊重。

二、讀中悟情，注重情感體驗

文章不是無情物，是語言文字訓練和思想感情的有機結合。為了讓學生比較深刻地理解感悟博萊克身殘志堅和兒童隊員們和善友好相互尊重的美好心靈，我設計了三次讀文。第一次指導學生讀博萊克參加檢閱的句子，讓學生邊讀邊想像博萊克當時的心情，第二次指導學生讀隊長的話，進一步體會隊員們關愛心靈關愛人格的情感，第三次指導讀隊員的話和觀眾的評價語，感悟美好的心靈。因此，我采用了練讀、導讀、教讀、有感情的讀，來引導學生讀中體會，讀中感悟，讀中理解。

三、尊重差異，促進整體提高

關注每一個學生，不讓一個學生掉隊，是我們必須遵循的素質教育思想。尊重每一個學生，關注學生的個體差異也是對教師教學的基本要求。教學中，我特別關注學習有困難的學生，激勵學生主動參與到學習中來，在設計提問時，我有意識的做到有梯度，照顧到全體學生。對于比較容易回答的問題我都會讓學習有困難的學生來回答，并給予他們“你又進步了，謝謝你聽得這么認真”、“雖然你的聲音不大，但你卻很有勇氣”等這種激勵的評價語言，使學生在情感上獲得信任與尊重，使每個學生在不同起點上獲得最優的發展，品嘗到成功的喜悅，只有這樣做才能真正做到人與課的和諧統一。

以上就是我對這節課的反思，望大家多提寶貴意見。

〈5〉檢閱教案

學習目標

1、學習生字詞，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

教學重點

1、幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點

1、體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

2、使學生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利的人生觀和價值觀。

教學過程

一、新課導入

1、由春節聯歡晚會的《千手觀音》引入新課。（由學生感興趣的、又與課文內容相關的話題入手，激發學生的學習興趣。）

2、播放檢閱軍隊視頻，讓學生談談檢閱隊伍給自己的感受。（觀看視頻，使學生對檢閱有感性認識，并為下文討論是否讓博萊克參加檢閱作鋪墊。）

3、讓學生簡單說說在檢閱中發生了什么事。（培養學生的概括能力。）

二、模擬討論

1、結合學生概括主要內容時的回答，引導學生了解“截肢”的意思，談談拄拐走路的感覺。（為下文理解博萊克訓練的艱苦作鋪墊）

2、模擬兒童團討論的情景，學生充當隊員、隊長，老師讀旁白。在此過程中引導學生理解“棘手”、“鴉雀無聲”等詞語，讓學生進入情景，想象兒童隊員內心的想法，指導學生朗讀課文。（此環節的設計讓學生入情入境地思考，說出兒童隊員們內心的矛盾心理，并通過朗讀進一步體會兒童隊員們的心情。）

三、模擬采訪

1、播放波蘭國歌，齊讀課文10到16自然段。（讓學生在雄壯的國歌聲中朗讀課文，體會檢閱的壯觀。）

2、讓學生當記者，默讀課文，設想采訪博萊克他的問題，作上記號。（培養學生邊讀書邊思考的習慣）

3、全班交流，模擬采訪過程，相機指導朗讀。（讓學生通過記者采訪的形式，想象博萊克的心情、想法、練習中的困難）

4、讓學生當記者，了解一下觀眾的想法。相機指導朗讀。（讓學生從觀眾的角度對博萊克和兒童隊員的表現作出評價。）

三、總結

1、在我們身邊，也有不少殘疾的青少年在大家的幫助下，在自己的努力下，獲得了成功。觀看《千手觀音》表演視頻。（讓學生明白殘疾人通過自己的努力奮斗，是能夠和健康的人一樣做出成績的。）

2、投影殘疾孩子的照片，配樂解說。

3、引導學生談談自己想對殘疾的孩子們、對健康正常的人說話。（此處的交流不但訓練了學生的語言表達能力，更揭示了文章的中心。）

4、愛是我們共同的語言，讓我們把愛傳送身邊的每一個人，這樣，我們的生活將灑滿愛的陽光。

板書設計

檢閱

博萊克──自信、堅強

隊員們──善良、信任

〈6〉檢閱教案

2、上節課，我們已經去小童家見識了冰花，想一想，課文第一段告訴我們冰花是什么樣子的？

（晶亮；一朵朵，冰花。學生答對，齊讀第一自然段。鼓勵：看來，上節課你聽得很認真，希望你這節課表現得更出色。）

冰花到底有多美呢，你們想不想再去小童家看一看？（生答：想。）那就趕快把課本打開，課文第二段告訴了我們冰花到底有多美。

二、品讀重點，感悟美麗：

1、同學們自己讀一讀第二段，然后想想，哪句話比第一段更細致地寫出了冰花的樣子，用鉛筆把這句話劃下來。

2、我發現許多同學已經做好了，并且用他們明亮的眼睛望著老師。誰來說說：哪一句寫出了冰花的樣子？（生答）

②老師感覺，剛才大家齊讀的時候，似乎少了一點兒“美”的感覺。你能試一試嗎？請大家邊聽他讀邊去想象小草、樹葉、牡丹的樣子。

③嗯，比剛才讀得有進步。誰能讀得比他更美？

④你讀得已經很好了，但是小草還不夠柔嫩，樹葉還不夠寬大，牡丹還不夠豐滿，你能把這句話讀得更美一點兒嗎？

⑤我們現在來進行一次比賽，比一比是男同學讀得好，還是女同學讀得好。

⑥聽你們讀，老師也想試一試，給我一次機會好嗎？大家閉上眼睛，讓我們的眼前都展現出冰花的美麗。

學生評價。老師會永遠記得你們的鼓勵的。

⑦我相信你們集體的力量會更大，大家一起讀，一定會比老師讀得更美。

齊讀（真棒，一起鼓掌，向自己祝賀）。

4、這么美的冰花，昨天晚上還沒有，今天早上卻開在了玻璃窗上，小童是什么心情呀，他怎么對媽媽說的呢？

5、當他又驚又喜地突然看到了冰花，他忍不住在心里贊美冰花（引讀）啊！真漂亮！

三、創設情境，培養語感：

小童真幸運，他看到了那么漂亮的冰花，我們要是也能看一看該多好啊！想不想看？（想！）我可以幫你們實現這個愿望。

好，現在呀，天黑了——我們要睡覺了，請大家閉上眼睛，趴在桌子上。（音樂《魯冰花》，教師貼畫）一夜過去了，揉揉眼睛，打個哈欠，伸個懶腰，睜開眼睛。

我看到了你們和小童一樣的高興和贊嘆。

引導背誦：

當你們清晨醒來，看見玻璃窗上結了——

我就是你們的媽媽，此時你們會驚奇地喊——

啊，真漂亮！它像——像——像——潔白。

窗戶形狀的畫紙，按照課文內容“像樹葉，像小草，像牡丹”設計了三塊玻璃上的窗花，第四塊留下空白，

聰明的你們動腦筋想一想，冰花僅僅像樹葉、像小草、像牡丹嗎？不，它千姿百態。你還希望看到什么樣的冰花？每個小組自己動手設計一幅你們想象的冰花。

要求：

①小組內大家一起商量畫什么，然后由一個人來畫，畫好后就請把畫交給

老師，小學一年級語文教案《冰花》。哪個小組先畫好就先展示這一組的圖畫。比一比，哪個小組合作得最好！

請一個小組到黑板前，讓第四塊玻璃上開出他們想象中的冰花。

③ 小結：老師驚奇地發現，你們每個人的想象力都開花了。很多同學畫的是各種顏色的冰花，這也不奇怪，因為冰花在不同光線的照射下會折射出不同的顏色。

五、欣賞質疑，遷移訓練：

1．現在呀，我們去欣賞一下攝影師拍下的冰花的精彩畫面。（音，古曲《春江花月夜》、詩、畫）

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看到這兒，你有什么想說的？又有什么想問的呢？

2．過渡——這么美麗的冰花是從哪兒來的呢？你們想知道嗎？善于思考，敢于提問的小童也跟你們一樣產生了疑問。

（1）自己讀讀第三段，哪句話告訴我們冰花是怎么來的？（生答）跟他的想法一樣的'請舉手。

（2）其實呀，老師告訴大家：

（課件）冰花是由于冬天夜晚寒冷，將玻璃窗上的水汽凝結而成的。

跟著老師小聲讀一遍。

這兩句話表示的意思是一樣的，媽媽是把老師的話換了一種說法。讀一讀大屏幕上老師的話，再讀一讀課文中媽媽的話，你喜歡哪一句？（生答）

（3）媽媽的話說得很有意思，再讀媽媽的話。

（4）我們平時也可以把有些話說得更有趣一些。

訓練：

（課件）下雪了，道路、樹木、房屋都被雪蓋上了。

六、朗讀全文，入境悟情（配樂）：

過渡——你們的想象力真豐富，說得也不錯。說到這兒呀，老師告訴你們一個小秘密。從前啊，我每年冬天都會看到千姿百態、晶瑩透亮的冰花。現在因為人類污染環境，破壞了大氣層，氣候轉暖，蘇州現在很難看到這一美景了。不過去東北還能看到哦！好吧，帶上你們的想象，也帶上你們的向往，讓我們去看冰花吧！把課文拿好，準備齊讀。

七、總結、作業：

我們的課上到這里。我想冰花已經開在同學們心里了。現在呀，天氣慢慢變冷了，冬天快到了，你只要細心去觀察，也會

〈7〉檢閱教案

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解“鴉雀無聲、棘手”等詞語意思，讀懂課文內容。

3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

重點和難點分析：

重點：有感情的朗讀課文，讀中體會人物心理的變化。

難點 ：體會“這個孩子真棒”、“這些孩子真棒”的深層含義、

課前準備：

教學過程

第一課時

一．了解“檢閱”，導入課文

1、出示《人民解放軍接受檢閱》，知道這是在干什么嗎？（板：檢閱）

師：檢閱一般是在國慶節或重大節日里國家領導對各路軍隊進行的閱兵儀式，有的國家還會派出部分民眾隊伍參加，一方面是為了鼓舞士氣，另一方面也有展示國家裝備和威嚴的目的。

師：參加的這些人都是千里挑一，最棒的。

今天老師將帶大家一起去看看波蘭人的國慶節，感受他們不一樣的檢閱場面，齊讀課題。

二、初讀課文，出示自讀要求

自讀要求：

1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子；然后同桌互相檢查讀讀字詞。

2．用查字典或聯系上下文的方法理解自己不明白的字詞。

3．再次默讀，并思考：你從哪一段話感受到波蘭國慶節的熱鬧場面？

三、學習第10自然段，感受熱鬧

交流，出示：

國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

指名讀，讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？交流感受，帶著你的感受齊讀。

四、寫字

第二課時

教學過程

一、復習導入

（一）復習

1、同學們，這節課我們繼續來學習《檢閱》。讀題。

2、通過上節課的學習，我們不僅學了課文的字、詞，我們還看到了波蘭一個隆重而盛大的檢閱場面，讓我們大家都來當當播音員，把這個盛大的檢閱場面介紹給大家。

齊讀第10自然段。

（二）導入新課

1、對每一個波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻，讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，（）兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊。他們是這樣說的：

這個小伙子真棒！

這些小伙子真棒！

2、指名讀——男女聲讀——齊讀

二、走進博萊克：

1、觀眾們為什么這么稱贊他們呢？難道僅僅是隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他原因？讓我們自由讀讀課文，去找找答案。

2、就讓我們首先將目光聚集到博萊克身上。

（1）出示插圖：你看到博萊克了嗎？給我們說說。（你想說什么？）

（2）是呀，這就是博萊克，高昂著頭，挺著胸脯，走得多精神呀！

（3）多棒的孩子呀！快找一找我們課文中是怎么寫走在隊伍中的博萊克的？

出示句子

誰來讀一讀，把博萊克的出色表現告訴大家。（自由讀，指名讀，齊讀）

3、聽著你們的朗讀，老師想到了一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功。”

（1）同學們，博萊克是個殘疾的孩子，卻能走得那么好，同全隊保持一致，你能想象這背后該付出多大的努力和艱辛嗎？

你仿佛看到了什么？

（2）師引導：

下雨天……

那天，驕陽似火……

放學了，同學們都回家了，只有……

（3）你仿佛看到了怎樣的博萊克？

你看到了，你看到了，你也看到了，……

4、是呀，這一幕幕鏡頭，一個個場面不僅你看到了，我看到了，成千上萬的波蘭觀眾也看到了，所以大家由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子。

齊讀：這個小伙子真棒！

讓老師聽到你發自內心的稱贊好嗎？（指名讀，齊讀）

三、走進兒童隊員

（一）激發矛盾，深入思考

1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那他得到這樣的稱贊是當之無愧的。那么兒童隊員們呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

（隨機處理）

◆

情況一：

若學生回答：因為大家讓博萊克去參加了游行檢閱，沒有歧視他。

師：那一開始，他們也是這樣的想法嗎？他們開始的態度是怎么樣的？從書中找出來？讀一讀

◆

情況二：

回答不出，（教師做片刻的停頓）

（1）師：沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）

（2）請同學們自由讀讀課文2——9自然段，想一想一開始的時候關于要不要布萊克參加檢閱，大家是什么態度？

2、學生歸納出：大家很為難。

（1）那你又是從課文中的哪些詞句看出這件事讓大家為難了？

再次默讀課文，找到后，小組同學一起討論討論。

（2）隨機解決：

小組匯報并補充。

☆ （隨機）生說第3段內容。

“但是誰都不愿意第一個開口。”

真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？

☆ “棘手”

師：棘手說明這件事很——？難辦

那就請你第一個開口向隊長詢問這件事好嗎?

☆ 聽你這么一說，我們俱樂部里立刻——

“鴉雀無聲”什么意思？（看來大家都被這件事難住了。）

俱樂部里的確鴉雀無聲了，可在座的各位隊員們心里卻起伏不定，你們在想什么呢？

（開火車）師引導：勸他不去？要不……

☆ 第6自然段

這么多問號，多為難呀，誰能來讀讀？

（3）師：該不該讓博萊克去，為什么要為難呢？分析：說給同桌聽聽

如果讓他去，

。

如果不讓他去，

。

（4）繼續出示第六節

你們打算怎么讀出大家的為難？自由讀一讀。

匯報讀

（教師隨機回答，評價）

☆ （隨機）師：所以，誰都不愿意第一個開口。

真的那么為難嗎？你給我們讀讀這句話，讓大家感受一下好嗎？

4、老師有點兒犯迷糊了，這么簡單的事為什么大家都不愿意說呢？直接去問問博萊克不就行了嗎？

（1）隨機指名說。

（2）是呀！那是多么為難的事呀，大家都不愿意去說。不妨讓我們小組合作來模擬這件為難的事，去勸勸博萊克。

（3）小組匯報

教師評價：繞了一大圈，雖然不好意思但還是說出來。

不僅從語言，還從表情上，都讓我們真正感受到勸說者的不好意思。

（4）詢問：博萊克，聽了大家的勸說，你有什么感受？

你呢？你剛才也聽了隊員的勸說，你有什么感覺？

（5）瞧！博萊克傷心了，絕望了，你們愿意這樣做嗎？

（二）挖掘文本，體驗感悟

1、正因為這樣，隊員都不愿意開口，不愿意去問博萊克。這可怎么辦呢？是誰打破這沉默的局面？

（1）隊長在哪？（怎么說的？）

（出示第7自然段，指名讀。）

（齊讀）

（2）隊長的話音剛落，馬上有隊員接口說

（出示第8自然段 ，讀）

誰也有同感？

讀——齊讀

2、延伸說話，感悟人物

（1）這個隊員話沒講完，俱樂部里馬上議論紛紛。有的說……（生說）

（隨機引導：假如你也是兒童隊員，聽到隊長的這個主意，你會怎么說？）

（2）師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長和隊員們的良苦用心，也是這主意的高妙之處。所以人們這樣稱贊隊員們：

① 這些小伙子真棒！

②齊讀（3）（問剛才表演的學生），博萊克，當隊員們把這個消息告訴你時，你的心情會怎樣？

教師評價：是呀，腿有殘疾的博萊克更需要大家的鼓勵和信任。

瞧，你們的信任和鼓勵給博萊克多大的信心和勇氣呀！

讓博萊克擁有和普通孩子一樣的機會，讓博萊克依然對自己充滿信心，這是我們每一個健康孩子應該做的。

（4）師：我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。

3、師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師接讀最后一節，……再次齊讀。

四、情感延伸，體驗寫話

1、是呀！博萊克是個棒棒的小伙子，因為他堅強、他勇敢；他有克服困難的決心，這些隊員們也都是棒棒的小伙子，因為他們給予博萊克的是尊重，是愛護，是機會。你們瞧，

殘疾根本不算什么，沒有手，可以用腳來代替，寫字、運動、生活；沒有腳，可以用堅強來踩出五彩的人生；沒有聽覺，可以用心來感悟優美的音樂。只要有人們的關心與愛護，有與正常人一樣的機會，他們和我們一樣，也擁有他們引以為傲的本領。在訓練場上，在生活中，他們自強不息，撒下無數的汗水；在賽場上，在舞臺上，怎能不讓我們震撼，不給他們掌聲……孩子們，在同一片藍天下，他們也是生活的強者。只要我們給他們相同的機會，一起來創造更美好的生活吧！

2、相信現在大家一定有好多心里話想說，指名說。

3、還有很多話想說，那讓我們把這些話兒記錄下來吧。

出示：任選一個內容，寫一寫你想說的話。

（1）博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在回憶中寫道……

（2）看著隊伍中的博萊克，我想對他說……

（3）看著這一群隊員，我很想說……

（4）我想對所有象博萊克一樣的人說……

〈8〉檢閱教案

《檢閱》是人教版三年級下冊第四單元的第二篇精讀課文。本單元安排的課文都是講述童年的生活。正如單元導讀中所說，童年是一條美麗的小河，童年的憂傷、快樂、猶如朵朵美麗的浪花在翻騰，每一朵浪花都有一個動人的故事。《檢閱》講述的是波蘭國慶節來臨之際，兒童隊員要參加國慶檢閱，主人公博萊克是一位左腿犯有殘疾的兒童，大家在討論參加檢閱時不知道如何安排博萊克，最后大家決定讓博萊克走在第一排這樣一個感人至深的故事。

一、巧用生成，導入新課

開課伊始，學生唱了一首歌，歌詞的結尾剛好是“人生路上要自強。”我一聽，特別驚喜，讓同學們把這一句重復唱了一遍。同學們感到很意外，我順勢告訴同學們：我們今天就要學習一個與自強有關的故事，學生不僅對今天的學習內容有了底，甚至有些迫不及待。這可真是“無心插柳柳成蔭啊！”

二、利用插圖，激發興趣

在學生急于想知道故事的來龍去脈的時候，我并沒有像往常一樣，讓他們立馬進入文本。而是巧用插圖讓學生理解什么是“檢閱”，什么是“盛大而隆重的節日”，什么樣的場面稱得上“人山人海”。學生通過看插圖，知道這是一個熱鬧非凡的場面，是一個令人難以忘懷的場面，是一個讓人十分羨慕的場面……我當即告訴學生這是波蘭首都在進行國慶檢閱。不過有很多學生不明白什么叫檢閱。我告訴他們在文中找答案。這時，有很多同學問我，為什么檢閱要這么熱鬧？這么隆重？而且，有一個非常細心的孩子告訴我為什么這么盛大的檢閱，站在隊伍前面的是一個拄拐的男孩？我見時機成熟，讓學生自由讀課文。注意想一想，剛才的問題，想一想課文的內容哪些是插圖上有的。教室里立刻充滿了朗朗的讀書聲。

三、抓住“文泡”輻射全文

本文中有兩個泡泡，一個泡泡是“為什么誰都不愿意第一個開口？”另一個泡泡是“我能體會博萊克當時的心情。”圍繞兩個泡泡，我讓學生自由讀課文，找出與兩個泡泡相關的重點詞句進行品讀。很快，同學們找到了與第一個泡泡有聯系的關鍵兔句子。“因為博萊克，左腿截肢，現在靠拄拐走路。”是啊，面對這個棘手的事情誰愿意第一個開口呢？盡管如此，兒童隊員們還是要面對啊！那么到底是誰又有如此大的勇氣第一個開口，他又是如何決定的呢？學生再一次通過重點詞語“鴉雀無聲、洪亮、打破、沉默”認識了文中又一位重要的角色“隊長”。我相機讓學生通過對這些關鍵詞語的理解去感受這是一個怎樣的隊長，是一個怎樣的集體。很快學生明白這是一個勇敢的隊長，一個有愛心的集體。難怪人們稱贊“這些小伙子真棒！”

圍繞第二個泡泡，學生找到了重點詞語“忘記自己拄拐、目視右方，睜著眼睛”，我再一次讓學生回到插圖，觀察博萊克的神情，學生從博萊克自豪的神情中知道這是一個“自信、堅強、勇敢……”的小伙子。難怪文中稱贊“這個小伙子真棒！”這時，我又一次讓學生看插圖，學生看到了舉旗揮舞的人們，看到了鼓掌歡迎的領導，看到了揮手致敬的外國貴賓……我順勢小結，這就是國家領導、外國貴賓、波蘭人民在檢閱他們的軍隊、團體，因為有博萊克的參加，讓檢閱變得隆重，讓檢閱成了盛大的節日。此時此刻，學生不僅理解了檢閱，而且理解了這是一次怎樣的檢閱，學生的情感通過對關鍵詞語的品讀，對插圖的細看，一次次被喚醒。

以上三個主要環節巧妙自如的運用到教學中，讓學生悄無聲息的領悟了文本的內涵，積累了豐富的語言，同時又掌握了基本的閱讀技巧，真正達到了人文統一。

〈9〉檢閱教案

欣賞國慶60周年檢閱錄像片段，引導學生理解什么是檢閱。

剛才的錄像給你留下什么印象？（整齊、壯觀）

參加檢閱的這些軍人可以說是百里挑一，甚至是千里挑一，練成現在這樣經過了非常嚴格的訓練，精彩嗎？我們的課堂同樣精彩，看同學們個個精神抖擻，準備好上課了嗎？

【設計意圖：什么是檢閱？恐怕沒有幾個學生能說得清楚。但說起我國國慶60周年的閱兵式，話題離學生就近了。他們不但了解而且知道檢閱是很隆重的。通過視頻，讓學生再次感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做了好鋪墊。】

〈10〉檢閱教案

1本課要求認的字大多是形聲字，比較簡單，可以由學生自主識記。本課要求寫的字比較多，尤其是不容易寫好或容易寫錯的字比較多，教師要加強指導。如，“俱”字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫；“博”要與“搏”進行區分，可以用組詞的辦法，通過它們的不同用法區分字義；“截”可以和“載”“栽”等字對比識記，并正確書寫；“慕”要重點指導下面的部件“”，“慕”和心情有關，所以“”是“心”的變體，不能寫成“小”；“糾”的右半部分可以和“收”進行對比。可以讓學生自主觀察，提出疑難的地方，并互相提醒。在學生掌握這些漢字的書寫特征并充分練習之后，要盡量連成詞語寫，如，“俱樂部”“鴉雀無聲”“沉默”“局面”“羨慕”“情不自禁”“主席臺”“觀眾”“糾正”，讓他們在詞語中鞏固漢字，最大限度避免可能出現的同音替代現象。

2抓住主要問題，幫助學生理清課文條理。先讓學生整體思考課文講了一件什么事，再具體分析：課文的題目是“檢閱”，文中寫了關于檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景）然后細細品讀每個部分。

3課文中的人物形象鮮活，便于學生入情入境地體會人物感情。可以引導學生設身處地考慮文中人物的處境，體會他們的心理，并以有感情的朗讀表現出他們的心理。課文線索明晰，可以按照課文的敘述順序，引導學生逐步體會人物的心理變化。如，“還有一件非常棘手的事。游街檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。“隊員們！……”隊長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。“太棒了！……”這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的'顧慮統統打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統一了。“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句話是觀眾發自內心的感慨和贊嘆。通過對文中兒童隊員們是如何將博萊克放在游街隊伍第一排這一過程的體會，學生一定會發出這樣由衷的贊美，并通過有感情的朗讀表現出自己對這件事的感悟和體會。

5課文中提出了兩個引發學生思考的問題，可以激發學生的閱讀興趣，引導學生養成良好的閱讀習慣，掌握閱讀方法，提高質疑能力。這里的問題，主要是從揣摩人物心理的角度，引導學生在什么地方想，想什么，養成邊讀書邊在關鍵的地方思考的習慣。在教學時，要給學生充分的時間交流、討論。“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”讓學生感受兒童隊員們感到非常為難的處境。可以引導學生想想自己在生活中有沒有感到為難的時候，再設身處地想想文中人物會是一種什么心情，并讀出自己感受到的這種心情。“我能體會博萊克當時的心情。”引導學生入情入境，體會文中人物的心理，使學生感同身受：他一定非常激動，非常自豪，并對其他兒童隊員心存感激。除了這兩個問題，還可以引導學生質疑，提出其他不懂的或感興趣的問題和大家一起討論。

6課后思考練習二，“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”有哪些含義？是為了引導學生深入思考，認真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”，完完全全地融入了兒童隊員的游街隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發出了“這個小伙子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游街隊伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚。“這些小伙子真棒”不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學生從多方面受到啟發。尤其是兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權利的做法，會激起學生心中的漣漪，引發學生的共鳴，從而使人人平等、相互尊重的意識植根學生的心里。第三題讓學生對課文的主人公博萊克說說自己的想法，并寫下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的一個引導。可以逐步使學生養成這樣的意識：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。在這里，學生想說的話可能很多，敬佩，贊許，鼓勵……都有可能，也可以聯系自己的生活實際談感受，只要不偏離文本的主旨，都應該加以鼓勵。

〈11〉檢閱教案

學習目標

⒈會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

⒉有感情地朗讀課文，理解課文內容。

⒊感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

⒋積累課文中好的詞語。

學習重點

幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

學習難點

體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。

課前準備

課件。

教學時間 2課時

第一課時

一、創設情境，導入新課

⒈播放中國國慶節，黨和領導及外國貴賓檢閱群眾(特別是少年兒童)游玩隊伍的場面。

⒉體會“檢閱”一詞的意思（板書“檢閱”）。

⒊出示課文教學掛圖。畫外音：這是發生在波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面，一隊少年兒童正經過主席臺前。

⒋請你仔細觀察畫面，說說你發現了什么。

二、自讀課文，感知內容

⒈把課文讀正確、流利。

⒉認讀生字。

⒊思考：課文主要寫了一件什么事?

⒋小組交流

三、交流匯報，理清脈絡

⒈指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

⒉認讀生詞，生字。

⒊練習讀課文，匯報交流思考的問題：課文寫了什么事?（這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游玩檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游玩時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。）

⒋理清思路

課文的題目是“檢閱”，文中寫了關于檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景。）

師：課文的思路很清晰：先是交待了事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

第一段（1）：交待了事件發生的時間和背景。

第二段（2-9）：描寫兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”。

第三段（10-16）：描寫國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

⒌讀第2—6自然段。指名讀，評價讀得怎么樣，注意讀出為難的語氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?( 相機理解“棘手”。“棘手”的事指什么事?著重引導體會孩子們當時的心理：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。)

小結：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。下節課我們來討論孩子們棒在哪兒，好嗎?

四、書寫生字

⒈進一步認讀生字。

⒉記憶字形。交流記憶方法。

⒊指導書寫。

重點指導：“博”“羨”“慕”三個字，要注意字的結構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。

五、布置作業

⒈抄寫詞語：俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒

主席臺 羨慕 情不自禁觀眾 糾正 隆重 淹沒

⒉朗讀課文，背誦喜歡的內容。

第二課時

一、復習導課

二、感情朗讀，重點探究

⒈投影出示兩句話：“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。“這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。指名讀這兩句話。

⒉討論：這兩句話是觀眾發自內心的感慨和贊嘆。觀眾為什么這樣說?

⑴自讀課文找找理由后，參與小組的討論。

⑵以小組為單位參與全班的討論。

△說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。指導朗讀課文第12自然段讀出博萊克的“棒” 。 (博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”，完完全全地融入了兒童隊員的游玩隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發出了“這個小伙子真棒”的感慨。)

△說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。（指導讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。）

師：這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經猶豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游玩隊伍的整體形象，但是最終，他們做出了正確的選擇：不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚。“這些小伙子真棒”不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。

⒊課文線索明晰，按照課文的敘述順序，引導學生逐步體會人物的心理變化。

⑴“還有一件非常棘手的事。游玩檢閱時博萊克怎么辦？”（揣摩這名隊員的心理狀態，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。）

⑵“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”（這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。）

⑶“隊員們！……”（隊長一定是想出了好主意，心情非常激動，迫不及待地告訴大家自己的想法，所以用“洪亮的聲音打破了沉默的局面”，而在他講這番話之前，氣氛一定非常沉悶。）

⑷“太棒了！……”（這個隊員非常贊成隊長的提議，大家的顧慮統統打消了：為什么只想到了把他藏起來，或是不讓他去呢？博萊克也是我們中的一員，是令大家驕傲的兒童隊員一分子，有什么理由把他拒之門外呢？問題明朗了，大家的思想也統一了。）

⒋練習有感情地朗讀全文。

三、激情總結，引導寫話

⒈總結。讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?

中心：《檢閱》這篇課文通過講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶游玩檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩的故事，教育我們要自尊、自強，要尊重每一個人平等權利，要關愛殘疾人。

⒉任選一個內容，寫寫你想說的話。(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

⒊交流小練筆，評價修改。

四、板書設計

14、檢閱

博萊克 兒童隊員

自信 堅強 關愛 尊重

真棒！

五、作業布置

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

附：參考資料

⒈波蘭 正式國名波蘭共和國，首都華沙，位于歐洲大陸的正中心，北部是波羅的海水域。面積31.2萬平方千米，人口38.6萬人。在波蘭，特別隆重慶祝的國慶有兩個。一個是5月3日，是1791年5月3日通過波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀念日。另一個是11月11日，這是波蘭的獨立節。1949年10月與我國建交。

⒉詞語

檢閱—①高級首長親臨軍隊或群眾隊伍的面前，舉行檢驗儀式。②翻檢閱讀。如，檢閱書稿。

臨近—（時間、地區）靠近；接近。

俱樂部—進行社會、文化、藝術、體育、娛樂等活動的團體或場所。

商定—商量決定。

商量—交換意見。

棘手—形容事情難辦，像荊棘刺手。

鴉雀無聲—形容非常安靜。

洪亮—（聲音）大；響亮。

情不自禁—擬制不住自己的感情。

貴賓—尊貴的客人。

糾正—改正（缺點、錯誤）。

⒊多音字

樂：（lè）歡樂，俱樂部；（yuè）音樂，樂曲。

藏：（cánɡ）躲藏，珍藏；（zànɡ）寶藏，藏族。

禁：（jīn）情不自禁，禁不住；（jìn）禁止，嚴禁。

〈12〉檢閱教案

本課時的教學主要是讓學生對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便)。在教學的過程中，我主要以“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”為切入點進行教學的，在閱讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學中，主要采用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：

1、觀看國慶50周年閱兵實況，走進文本。對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之時，我讓學生看了“50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。通過觀看讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做好鋪墊。

2、以讀促感悟。書讀百遍，其義自現。這節課，在體會“這個小伙子真棒”這個句子時，我聚焦博萊克參加檢閱時的畫面，也通過自由讀、指名讀等方法感受自信、自強的博萊克，從而發出由衷地贊嘆“這個小伙子真棒!”。通過朗讀，學生理解了;通過朗讀，學生投入了;通過朗讀，學生感悟了。也體會到了人們夸贊“這個小伙子真棒!”的深層內涵。在一次次朗讀“這個小伙子真棒!”的過程中，情感不斷升華。

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3、展開恰當聯想。在體會博萊克的自信與自強時，我不僅僅停留于博萊克檢閱時的表現，而是讓學生充分展開聯想。縱的方面，聯想到他的.訓練過程，走進他的內心等，橫的方面，聯想到隊員對他的鼓勵,信任及其它的身殘志堅的名人故事，從而讓博萊克的自信自強的形象真正走進孩子們的心里，并聯系孩子們平時遇上困難時的表現，讓他們受到深刻的教育。

〈13〉檢閱教案

[情景說明]

本篇課文對人物形象的刻畫突出，語言描寫很有特色，通過學習幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵詞句這個孩子真棒這些孩子真棒的深層含義是學習本課的難點。在學習時，還要求會認5個生字，會寫14個生字。另外，使學生在閱讀時感受到大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

[教學過程]

一、出示掛圖，導入新課。

同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發現了什么特別的地方？（學生自由說）就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

[反思] 良好的開端是成功的一半，上課開始，教師就由精美的圖畫導入，給學生創設了一個輕松愉快的學習氛圍，為下一步教學的順利展開打下了扎實的基礎。）

二、自學課文，整體感知。

1、自由讀全文，完成以下要求。

①讀準字音，讀通課文。

②思考：課文寫了隊員們的什么事？觀眾們怎樣夸他們？用筆畫出最令自己感動的地方。

2、檢查自學效果，匯報交流。

①指名讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

②匯報交流思考的問題。

a、小組間交流：課文寫了什么事？觀眾們怎樣夸他們？

b、全班交流，相機理解棘手、鴉雀無聲等詞語。

棘手的事指什么事？

能讀出這事是怎樣棘手嗎？

練讀第2-6段。指名讀，評價讀得怎樣。注意讀出為難的語氣。

討論：為什么孩子們這樣為難？直接告訴他不就行了嗎？

小結：多么善良的孩子們呀！那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？故事的結果我們已經知道了。下面我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎？

[反思] 學起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學生帶著自己感興趣的問題讀，抓住重點詞句，培養語感，極大地調動了學生讀書探究的積極性。）

三、圍繞重點，讀書討論，感情朗讀。

1、投影出示兩句話：

這個小伙子真棒！一名觀眾說。

這些小伙子真棒！另一名觀眾糾正說。

指名讀這兩句話。

2、討論：觀眾為什么這樣說？

a、讀書找找理由后，參與小組的討論。

b、以小組為單位參與全班的討論。

說博萊克棒，是因為他是殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。

指導讀出博萊克的棒。（課文第12段）

說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是指導他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。

指導讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。

3、練習有感情地朗讀全文。

[反思] 注重感情朗讀的指導訓練，注重語文教學人文性和工具性的統一，凸現語文本體。盡管課文充滿強烈的人文色彩，但怎樣使學生領悟到孩子們的精神品質，以語言文字為根，始終引領學生對語言文字感情和運用中來解讀，在積極自主的閱讀實踐中，由表及里，由淺入深，獲得心靈的震撼和人生的啟迪。

四、激情總結，引導寫話。

1、總結：

讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎？

2、任選一個內容，寫寫你想說的話。

a、博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道……（請替他把日記寫下來）

b、看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……

3、指名讀小練筆，評價修改。

拓展延伸

把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。

[反思] 結尾依據教材拓展的寫話訓練，讓每一位學生無拘無束地盡情發揮自己的想象，為學生豐富的創造力提供了自由的空間。

〈14〉檢閱教案

《檢閱》一課講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。

在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說這個小伙子真棒，又說這些小伙子真棒來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。在教學中我發現對于觀眾為什么說這些小伙子真棒的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解這些小伙子對殘疾孩子的信任與關愛。我是通過以下幾點來突破難點的。

一、創設情境，激發學習的興趣

在導入本課時，對于檢閱三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了建國50周年國慶的大閱兵，讓學生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。

二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理

在讓學生體會這個小伙子和這些小伙子分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到為什么說這個小伙子真棒時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習的。學生的思路一下子開闊了：博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習；他摔倒了，但還是堅強地爬起來；他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

在理解這些小伙子棒在哪里時，主要通過讓學生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們為什么會覺得為難呢？從哪里感受到做這個決定不容易？學生在反饋時，我主要抓住了怎么誰都不愿意第一個開口呢？隊員們鴉雀無聲，在想些什么這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？學生體會的不錯。

三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗

在理解了這些小伙子和這個小伙子分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。因此，在此我設計了這樣一個開放的話題看著從主席臺前走過的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么？

四、說說課堂中的遺憾

在閱讀教學的詞語理解和積累中，新課標強調的是聯系上下文來感悟。可是我在教學中處理得過于機械，沒有讓學生帶進課文中聯系上下文理解。其次，在感悟這些小伙子真棒時，除了體會兒童隊員的猶豫和矛盾心理，明白下這個決定是多么不容易之外，還應抓住羨慕這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么？學生可以自由發表自己的想法：羨慕我們讓博萊克走在第一排。羨慕我們尊重關心殘疾人。羨慕我們愛團結友愛讓學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白這些兒童隊員棒在對同伴的關心和尊重上等等。同時，對課堂上孩子們的評價，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調動孩子們的學習興趣，發揮他們的學習能動性。如果在以上環節中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學效果。

我們的教育要求以人為本，突出發展性。在學完了這課之后，學生感悟得不錯，表達的不錯，可是實際行動能內化成他們行為的動力嗎？我一直在思索著。

〈15〉檢閱教案

教學目標：

1、認識9個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解作者的美好愿望，培養關愛他人、關愛環境的美好情感。

教學重點難點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、教育學生關愛他人，關愛環境。

1、師：孩子們，我們都聽過《神筆馬良》的故事，它讓我們認識了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實現了一個個愿望。有一個孩子也想用馬良的神筆來實現自己美好的愿望，這個孩子把自己的愿望寫成了一首詩，詩的名字叫《假如》，（師生一起板書課題）你們想知道作者想要實現哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧！（教師配樂朗讀）。假如教學案例

2、師：孩子們，你也想像老師這樣美美地讀來幫助作者實現這些美好的愿望嗎？那就請你打開書108頁，我們先來把課文讀正確，讀流利好嗎？老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準每一個字。

1、學生自由讀課文，借助課件出示相關讀書要求。

2、檢查生字學習情況：

（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。

（2）去拼音認識漢字和詞語。（同桌互讀——開火車認讀——全班齊讀）

（3）游戲鞏固識字。（相機識記“良”和“食”，并引導學生書空練習）

（4）指導讀好詞語，積累詞語。

縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣 （通過做“縮”的動作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞。）

3、指名分小節讀課文，了解課文內容。

（2） 引導概括。

師：小朋友，你們發現了嗎？這首兒童詩前三個小節結構相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，分不同內容寫出了作者想要實現的三個愿望。你們能找到嗎？誰來用自己的話告訴大家。（相機板書：畫太陽給小樹 畫谷粒給小鳥 畫好腿給西西）

4、全班齊讀課文。

三、美讀課文，深入理解

1、學習第一小節。

（1）快速地再讀第一小節，想想：我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽？（生讀書后匯報）

（2）引導想象：小朋友們，聽，冬天里北風呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹在寒風中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風刮斷一樣。想象一下，此時此刻小樹會縮著身子，發出怎樣的嘆息呢？

（3）引導共鳴：此時此刻，聽到小樹這樣的嘆息，你會怎樣做呢？（幫助小樹）

（4）指導朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫一個紅紅的太陽來幫助小樹。多么善良可愛呀！再讀讀這一小節，相信你們能讀得更美，更有感情。

（5）教師引讀，指導背誦。

2、學習第二小節。

（1）出示一幅畫面（樹上的小鳥）師：請大家看畫上有什么？這是幾只怎樣的小鳥？小鳥的媽媽在哪里？

（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節。

（3）指導朗讀：“我”對這幾只嗷嗷待哺的小鳥充滿了同情與關愛，想給它們畫許多好吃的谷粒。那請女同學再美美地讀讀這一小節。

（4）教師引讀，指導背誦。

3、學習第三小節。

（1）師：“我”除了想用馬良的神筆幫助小樹和小鳥外，我還想用神筆來干什么呢？請你們再讀讀第三小節。看看從中知道了什么？

（2）學生匯報，教師引導想象：看到這個和你們一樣大的孩子，看到這個和你們一樣想自由奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零地獨自坐在冰冷的輪椅上的'小朋友，你的心里在想些什么呢？

（3）指導朗讀。

（4）教師引讀，指導背誦。

4、學習第四小節。

師：孩子們，請你們想一想：作者心中就只有這三個愿望嗎？（引導認識第四小節中的省略號）假如你就是作者，你還想實現哪些愿望？

四、拓展延伸，升華主題。

1、師：孩子們，從你們的愿望中老師能感覺到你們都是有愛心的孩子，那么就帶著你的愛心，來感受一下我們生活的世界吧！

2、（播放圖片失學兒童）：這是一間冬不擋風夏不遮雨的教室；一群貧困山區想要上學的孩子。 “我要上學，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？

（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個五彩斑斕的世界啊！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會用它畫什么呢？

（干旱）：因為干旱，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動物再也不能自由的奔跑，當我們生活的家園變成這樣的時候，孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會用它畫什么呢？

3、提供句式，引導學生補白。

〈16〉檢閱教案

教材簡析：

這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍透過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。

教學目標：

1、學會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質。

4、領悟作者透過描述人物言行和心理活動表現人物精神品質的寫作方法。

教學重難點：

透過對關鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。

教學準備：

1、制作多媒體課件。

2、收集社會關愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。

教學時數：2課時

第一課時

教學資料：

1、認讀生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文資料。

3、學習課文1------6自然段。

教學過程：（略）

第二課時

導讀7------16自然段，理解文章所表現的人物的精神品質。

教學過程

一、復習導入，提出目標。

在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎樣做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎樣決定的？他們在檢閱中表現怎樣呢？他們那樣做表現了什么思想品質呢？我們一齊來學習7------16自然段。

二、自主探究，自讀自悟。（導學7------16自然段）

1、出示自學要求：

（1）學法指導：

抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。

（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。

2、學生自由朗讀7------16自然段。

3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。

三、小組討論，合作學習。

1、討論要求：

剛才同學們都學得十分認真，邊讀邊畫出了表現兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，此刻，請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。

2、小組討論：

四、班級交流。

1、序言導入，感受“決定”。

讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的'難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。

（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應？他們的決定表現出什么思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是......”）

（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）

2、感受場面，體會盛大隆重。

（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節很重視呢？

（2）討論問題，訓練雙基。

A、出示第10自然段：“國慶節到了。多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

B、指名聯系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。

C、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。

D、齊讀第10自然段。

3、導讀重點句，通聯感悟。

博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）

（1）導讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強

A、出示第12自然段，齊讀感知：

“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩。看來，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

B、理解重點詞語：

“持續一致”，“忘記......拄著拐”。

C、再讀體會感情。

D、討論問題，聯系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊持續一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。

a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、聯系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領悟自強精神。）

c、出示：這個小伙子真棒！

E、回扣“這個小伙子真棒！”升華。

師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）

師：讓我們聽聽你們發自內心的稱贊！（生再次齊讀“這個小伙子真棒！”）

（2）歸納鏈接，體會感情。

師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

（3）拓展理解，升華思想。

你們還明白哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？

五、歸納總結，升華主題。

（播放音樂：愛的奉獻）

師：博萊克成功了！兒童隊員成功了！（指課題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們完美的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧完美！同學們，此時此刻，你們必須有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）

六、課外作業：

1、用詞造句：雖然......不......

隆重......

2、小練筆。（任選一題完成）

a、博萊克，我想對你說

b、寫出博萊克參加檢閱后的感想

3、積累：抄寫好詞佳句。

板書設計：

6、檢閱

這個小伙子真棒！（自尊自強）

這些小伙子真棒！（尊重愛護）

〈17〉檢閱教案

前幾日執教了《檢閱》一課，被朱老師指點，心中甚感榮幸，這為自己今后努力的方向點燃了一盞燈。

《檢閱》一課講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。本課學習的重點是理解課文內容，在閱讀中體會人物心理變化，并有感情地朗讀課文。

導入環節根據本年段學生形象、直觀的認知特點，播放國慶60年閱兵式視頻，使學生體驗場面的隆重、莊嚴…，奠定感情基調。此處，教師還應用語言來渲染“下面咱們一起來感受一下我們國家檢閱現場的氣氛”，把靜靜地看變為靈活的讓學生邊看邊說，做到把視頻用活，真正的“激趣”。

識字是閱讀和寫作的基礎，對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養成。用說句子和結合語言環境的方法來理解詞義，為學生掃除了障礙。

總結“課文圍繞檢閱講了哪些內容”時，有點牽引的意味，這里還應放給學生去說，適時引導，最后教師總體來說一說文章內容。

借用文章插圖引導學生觀察隊伍中有個隊員跟其他隊員不一樣，并用書上句子說一說觀眾的評價，由此引入“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

本節課設計的是先圍繞“這個小伙子真棒！”展開的，使學生體會博萊克的棒，同時感受當時的場面，大膽想象，移情體驗，感悟人物心理。為了引導學生感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏的精神，從“為什么這個小伙子真棒”到解疑，我設計了幾個環節：一是讓學生通過課本內容的語言感受博萊克的棒，體會博萊克的心情，但此處文本的出示太過突兀，應在學生自讀找到相關句段后再出示，從學生中來；二是挖掘課本的空白點，想象博萊克在訓練過程中遇到的困難以及克服困難所付出的代價，體會博萊克的心情，以不斷豐富博萊克這個人物形象，使博萊克的棒逐步清晰起來。設計的補白句式想讓學生想象的空間變大，但由于對文本體會不夠深入，讀得少，以至于情景再現時學生說的三個句式都差不多。關于“這個小伙子真棒”的教學，雖然學生抓住了詞語，如忘記、同全隊保持一致、睜著大眼睛等來說感受和體會，體會博萊克的自尊自強與自信，但學生讀的還是少，以至于談得淺。另外，此處處理的略顯松散、凌亂，應引導學生針對一個點談透之后再談下一點，抓住人物的神態和動作有一個整合。讀句子，抓詞語說感受，再讀句子，朗讀效果卻不理想。共設計了三個點，每談完一個點后，對“這個小伙子真棒”的回讀，贊美之情沒出來，這樣一來，原本用來層層推進、升華情感的設計就流于形式了。

在生交流“這個小伙子真棒”時，應給學生充分讀文的時間，使學生讀進去，對文本有一個個性化的感悟和理解，作為教師的我還應更好地體現指導作用，引導學生說明這些小伙子棒的序列（從棘手入手，體會心理由矛盾猶豫到激動自豪的過程）。不愿第一個開口，都在回避；鴉雀無聲，大家都沒有好辦法；還有五個問句組成的一段話，都充分說明了兒童隊員心里很矛盾，正是這種矛盾、猶豫，體現出他們很棒。關于文章第九段，引導學生關注寫作特點來體會心情。但學生還是讀得少，所以那種矛盾的心理沒有充分展露出來。可讓學生再讀，然后體味著感受，發揮ppt的功效，將這五句依次羅列，最后以一個“……”來呈現，再現一個討論的場景，都來讀一讀，說一說打算怎么辦并說明原因。每個學生都參與進來后，方能讀出隊員們的矛盾心理，感受到兒童隊員對殘疾兒童那一份關心與尊重，感受到他們的美好心靈，讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關心和尊重”。

隊長很棒，因為他終于下了決定讓博萊克參加；隊員們很棒，因為他們贊成隊長的決定。引導學生說一說自己認為隊長決定好的理由，以及別的隊羨慕他們的理由，從中體會到尊重、關心、愛護和團結的內涵。由于時間關系，這一部分出現太快，有牽引痕跡。

本節課安排了寫的訓練，為學生抒發情感搭建了平臺，閱讀教學要培養學生理解、感受、表達等方面的能力，學生有了自己的感悟和思考，感情自然流露，把對課文內容的理解和語言的表達結合在一起，是對工具性與人文性的有機整合。

由于沒掌控好時間，所以課堂出現了前松后緊的狀況；由于課堂掌控能力有待提高，所以對孩子的引導語還欠佳。語言的組織能力、課堂的引導能力、應變能力都需要下大功夫。回顧本節課還應著手讓學生不斷讀，用各種方式讀，讓學生感悟。

朱老師的點評引發了我的另一個思考：我的教學順序是從“這個小伙子”到“這些小伙子”，這好比由“點”到“面”，關于點和面的出現順序，如果改為從“這些小伙子”到“這個小伙子”，學生們在充分體會出兒童隊員們的心理變化后，對博萊克如此精彩的表現會不會有深入的體會和認識。博萊克的精彩表現在這次檢閱中無疑是“錦上添花”的，他是整個兒童隊員隊伍的代表。

這次檢閱不僅檢閱了孩子們的隊伍，更檢閱了孩子們的美好心靈，同時對我這個執教者也是一次檢閱。朱老師對我的肯定是一個鼓勵。這節課有很多不足，在課堂上對孩子們的評價不夠及時，形式過于單一，沒能充分調動孩子們的學習興趣，沒能發揮他們的學習能動性。如果能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學效果。我要根據自己的情況，吸取經驗教訓，盡可能地發揮出更好的水平，不斷地充實和完善自己。真正把課堂還給學生，讓精彩真正由學生的真實學習體驗而發。

〈18〉檢閱教案

本文的課題對于三年級學生來說，有些陌生所以在教學的進入由釋題著手。用舉例讓學生理解課題“檢閱”的意思。比如，每年國慶節很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時候，高級首長會親臨軍隊或群眾隊伍的前面，進行校驗。也可以鼓勵學生查工具書，在學生能理解詞意的基礎上，以設問的形式入題，“本課是誰看誰的檢閱儀式。”

其實以“檢閱”為題，已經點明了事件及故事發生的特定環境。由于本課里的人物名字陌生，要順利地讓學生走進文本，我引導學生借助了手中的課輔資料，了解課文背景，以至深入理解課文內容。（資料內容略）本人對本課也認真地研究了，該課與前一課完全不同。《和時間賽跑》是一篇清新淡雅，又略帶憂傷的散文。在教學思路上應“以讀伴感”（這里的“感”是體會）。而本課是寫的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語的理解，以夯實三年級學生的語言基礎；然后得注意場面上的教學引導，以感人的故事場面體現同學之間的關愛，體現團結的力量，體現人們的喝彩；最后要注重人物心情的變化，通過各種方式地朗讀來體會理解。特別抓課后習題作輔助教學的手段是本人在本課中思考的一點。

比如，課后第二題，本人抓住了這一點引導學生以提問式：觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？去讀文、去體會、去感悟、去寫體會。該問題，本人作了深刻地指導，因為該問題的目的就是要引導學生深入思考，認真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為息是個拄拐的少年而感到自卑，從課文中，我們可以看出，他是一個自信，對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”完完全全地融入了隊員的游行隊伍。他的自尊，自強、使人們不由得發出“這個小伙子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們，他們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經猶豫過，怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象。但是最終，他們做出正確的選擇，不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權利。因此，孩子們獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚。“這些小伙子真棒”不但贊揚了自信的博萊克，而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學生從多方面受到啟發，尤其是兒童隊員關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等權利的做法會深激起學生心中的漣漪。引發學生的共鳴，從而教育學生，人人平等，相互尊重的意識根植學生的心里。也教育我們對待殘疾伙伴不要歧視，要善意地給予鼓勵，友好相助，使其增強自信，得到溫暖。

其次閱讀感悟寫法，也是本人在本課中要給學生滲透的寫作方法。在本課中所體現的文筆是“刻畫人物形象”。那么要成功地刻畫人物形象要注重的兩點：首先要進行細致的心理描寫。直接描述和揭示人物的心理活動及其狀態，是刻畫人物形象的有效方法之一。本課就是集中體現了細致的心理描寫來刻畫人物，文章剛開始，大家都很猶豫，矛盾，不知道怎樣解決博萊克站在隊伍的什么位置參加檢閱這個難題。大家既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動，自豪，經歷了一個艱難的變化過程。最后，檢閱獲得成功，隊員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問題——解決問題——獲得成功的敘述順序來安排顯得條理清楚，層次分明。然后要語言描寫有特色，成功的人物語言，應該突出人物性格，使讀者讀了以后，就能“如聞其聲，如見其人。”例如“媽媽，您好錯了”這是一篇學生習作。中間有這樣幾句話“死，有什么怕的！您打死我吧，再過十年又是今天這么大……”這些話體現的是一個孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立刻鮮明起來。

同時，本課在文章結構上運用了順敘的寫法。怎樣運用順序的寫法呢？順敘，是按照事物發生，發展的先后次序進行敘述。這樣寫，可以將事物的發展過程，有頭有尾地敘述出來。運用順敘寫成的文章，層次、段落、事件發生，發展過程是基本一致的。這里本人安排習作實踐。“秋季運動會”按比賽的過程順序來寫。（學生習作略）

上完本課收獲還是不小，不過在教學中因為滲透了寫作，自始至終都是“閱讀與寫作”相互“分”相互“合”。“以寫提高興趣，以讀融入真情”沒有時間的限制。本人也反思了自己的教學，在語文教學中注重研究學生的心理，并根據教材的出發點確立自己的教學思想，真誠地認識到自己是為學生服務的。

〈19〉檢閱教案

學習目標

1、會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，體會隊員們完美的心靈。

課前準備

1、字詞卡片。

2、與課文插圖一樣的掛圖或錄像片。

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