舞蹈小木偶教案（經典十五篇）_舞蹈小木偶教案
發表時間：2018-09-03舞蹈小木偶教案（經典十五篇）。
『一』舞蹈小木偶教案
1、嘗試根據必須的線索猜測故事，并能用簡單的語言大膽表述。
2、觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，初步獲得對應的經驗。
(一)出示變色龍，引起幼兒興趣。
師：今日教師要給大家介紹一位會變魔術的動物朋友，它的名字叫“變色龍”，這條變色龍不但會變色，它還很喜歡吃東西，并且什么都吃，聽，它又開始吃東西了(播放課件中的聲音)
(二)利用課件，引導幼兒分段猜測表述。
1、引導幼兒感受、講述“尾巴變成紅色”的過程。
2、引導幼兒完整講述“身體變成黃色”的過程。
(1)變色龍又開始吃東西了，這回我們來看一下這回它在吃什么(觀看課件)
(2)幼兒講述看到的。
(4)觀看課件，引導幼兒完整講述。
3、鼓勵幼兒大但講述“四肢變成綠色”的過程。
4、鼓勵大膽猜測“變成黑色和月亮”的過程。
(1)(播放課件)這兩幅圖中變色龍在哪里它吃了什么東西變成這樣了呢
1、出示大書，完整閱讀故事。
2、提問最終兩幅圖的意思。
1、觀察圖中變色龍的形象和顏色形狀變化，說出變色龍吃的東西。
2、連連看游戲。
『二』舞蹈小木偶教案
小木偶的教案篇1<\/h2>
活動目標
1．運用模式排序的經驗，學習并嘗試自編木偶舞。
2．用動作來表現木偶舞的特點，感受人身體的靈活性。
活動準備
造型木偶12個，可擺成揮手、鞠躬、走路等造型。
活動過程
一、談話導入
師：這幾天你們都在區角玩小木偶玩具，有的還在學小木偶的動作，真有趣。你們知道嗎，小木偶還會跳舞呢!我先來跳跳看，等會兒你們也可以來學一學。
二、欣賞并感受木偶舞的特點
1．教師表演木偶舞，幼兒欣賞。
2．感受木偶舞的特點。
師：小木偶的動作和我們人的動作有什么不一樣?
幼：小木偶的動作是動一下，停一下，很硬的，速度很慢的；我們人的動作是靈活的，一個一個動作連貫著做，比較柔軟；還可以有快有慢……
三、學跳木偶舞，發現舞蹈動作排列次序的規律
1．再次欣賞木偶舞，要求看清木偶舞中有幾個動作，先后的排列次序是怎樣的。
2．幼兒邊說看到的小木偶動作，邊展示相應的造型木偶，并把幾個造型木偶按動作先后順序進行排列。
3．幼兒看著小木偶排列的造型動作，跟著音樂學跳木偶舞2～3遍。(教師提示幼兒動作要停頓、不連貫。)
4．交流木偶舞整個過程的動作：揮手、走路、揮手、鞠躬，四個動作做完后又重復這個順序再做，直到音樂結束。
師：每一遍木偶舞的四個動作中，哪一個動作是相同的?
5．跟音樂再學跳一遍，并用造型木偶將木偶舞中的動作再一次排列出來：揮手、走路、揮手、鞠躬，揮手、走路、揮手、鞠躬……
6．根據排列的造型木偶，說說它們的動作，回憶舞蹈中動作的排列次序。
師：看看這些動作的排列次序，你會發現什么規律?我們在區角活動中排的花片和圖形片，與這些動作的排列規律有什么相同之處嗎?
幼：我們排的紅、黃、綠三種顏色的花片，四個一組，可排成紅、黃、紅、綠，紅色重復；我們排的圓、方、三角形的圖形片，四個一組，可排成圓、方、圓、三角，圓形重復。(此處，可視幼兒對已有經驗的回憶情況，決定是否需要出示如下的模式卡，進行對照。)
四、嘗試自編木偶舞
1．變化木偶舞的動作次序。
師：剛才我表演的木偶舞的動作次序是我編的，現在要把這三個動作排列的次序和方法變一變，編一個與剛才不一樣的木偶舞。
2．幼兒可自由結合，3～4人一組，嘗試自編木偶舞。
●提供每組四個木偶，可商量著擺出不同的動作造型，將這些動作造型排一排次序，或增加一個需要重復的動作。
●嘗試表演自編木偶舞，比較與教師編的木偶舞有何不同。
3．交流自編的木偶舞，引導幼兒注意如何才能通過不同的動作排序，編出與別人不同的舞蹈。
4．邊聽音樂邊選擇幼兒自編的一種木偶舞學跳，同時提醒幼兒跳舞時動作要像小木偶。
五、延伸活動
師：今天我們只用了揮手、走路、鞠躬三個動作編出了不同的木偶舞，以后可換別的動作再來變一變，編出不同的木偶舞。
點評
看了楊雯老師的“木偶之舞”活動設計以及她的教師實踐，我有以下幾點想法：
第一，同一種教材由于教師的價值取向不同就會出現不同的活動設計。楊雯老師除了考慮主題目標以外，她還將活動定位在拓展、應用數學中的模式排序經驗。因為幼兒的任何一種學習都是從運用已有經驗開始，所以要取得良好的教學效益，必須喚起幼兒對已有經驗的回憶和運用。為了體現她的這一定位，通過學跳木偶舞及自編木偶舞這一內容和途徑實施，引導幼兒認識木偶舞中動作的排列次序與模式排序之間的關系，為幼兒順利地學習和自編木偶舞創設了良好的條件，使幼兒運用已有的序列知識，在理解的基礎上通過改變序列的多種思路來自編舞蹈，解決了過去只會單純模仿學習，無從著手在原有的基礎上嘗試變化的問題，提高了幼兒學習的實效，同時也體現了幼兒學習的整合性，反映了執教者在課程實施過程中的一種整合教育思想。
第二，在設計和執行活動中，教師如何“導”是決定全體幼兒發展的關鍵。強調幼兒是學習的主體，這與強調教師的“導”并不矛盾。楊雯老師在“導”的方面，運用了木質的、有關節的、能呈現各種造型的木偶教具，因為教師觀察到這種木偶是幼兒在區角活動中已經玩過、比較感興趣、已經積累了一定經驗的現成材料，結合幼兒直觀及形象思維的特點，讓幼兒根據木偶的造型動作排列舞蹈中的動作次序，增強了學習的趣味性，提高了學習的積極性。更為重要的是，為了幫助幼兒記憶舞蹈動作及排列次序，楊雯老師還讓幼兒回憶區角活動中用三種顏色的花片、三種形狀的圖形片進行模式排序的經驗，為幼兒在“學”和“編”之間搭建了平臺，使幼兒較好地完成了這兩項任務，同時也實現了數學經驗的拓展和應用。
第三，在自編木偶舞的過程中，楊雯老師的這一活動設計突破了過去“音樂是形象思維的一種創造”，大膽嘗試了在音樂活動中運用數學邏輯思維的經驗和方法，讓我們在實施新課程的整合性方面也得到了很大的啟示。
小木偶的教案篇2<\/h2>
活動目標：
1、結合音樂與情境，大膽用肢體動作表現小木偶的不同動態，積累僵硬動作的經驗。
2、引導幼兒在熟悉樂曲的基礎上學習用游戲的方式和特定角色表演的方式來表現音樂。
3、能在游戲中說“定”時，做出各種造型，體驗與同伴合作游戲的樂趣。
活動準備：
1、音樂《安娜波爾卡》（剪輯）
2、圖譜
活動過程：
1、故事導入
有一個淘氣的小木偶，非常喜歡流浪，有一天，他闖入了普通生靈不可進入的地方一一野森林，這個地方是屬于女巫和精靈的，淘氣的小木偶被野森林里美麗的景色迷住了，一直往前走，走著走著，看見了一群小精靈在向他招手，他高興極了，和小精靈愉快的玩了起來．。小精靈看到小木偶滑稽的樣子，也跟著學了起來，逗得小木偶開心極了。女巫看見了，非常嫉妒，便施了個魔法，把仆木偶和小精靈交換了一下，可是他們比剛才玩的還開心。最后女巫又把他們變了回去，自己灰溜溜的走了。
2、感受樂曲，初步感知木偶僵硬動作的特點。
（1）教師隨音樂做動作一遍。
教師：天亮了，小木偶醒來了，準備出發。
（2）教師：小木偶是怎樣走進野森林的？誰來學一學？他跟我們走路一樣嗎？為什么不一樣？（小木偶動作僵硬，小朋友動作柔軟、靈活）
（3）教師小結：木偶只會用大關節做動作，做的動作比較僵硬。我們人的各個小關節都能動，做的動作柔軟、連貫。（試著比較幾個動作）
（4）出示圖譜，引導幼兒回憶小木偶做動作的順序。
教師：小木偶都做了哪些動作？先做了什么動作，后做了什么動作？（走一一點頭一一走一一招手一一和小精靈做游戲。做了幾次？（四次）
（5）教師再次隨音樂做動作一次，引導幼兒觀察每個動作做了幾次。
教師：這一次請你們仔細看，小木偶每個動作做了幾次？
3、引導幼兒用肢體動作表現小木偶的不同動態，積累僵硬動作的經驗。
（1）教師帶領幼兒隨音樂做小木偶漫游野森林的動作。
教師：現在我們來學學小木偶的樣子，一起去野森林里玩玩吧。
（2）引導幼兒創編小木偶不同走路的動作。
教師：這次，小木偶要真正走進野森林了，他除了會這樣走，還會怎樣走？（請幼兒創編并練習做一做）
（3）引導幼兒隨音樂表現ab兩段樂曲的動作。
教師：小木偶來到野森林里，有禮貌的對著小精靈點了點頭，笑了-一笑。音樂有點快，有沒有信心跟上？
4、嘗試兩人合作，創編不同的造型，表現小精靈和小木偶做游戲的場景。
（1）兩位教師完整示范小精靈和小木偶做游戲的場景一遍。
教師：小精靈看到我們來到了野森林，特別的高興，瞧，他也來湊熱鬧了。小精靈是怎么和小木偶玩的？仔細看？
（2）引導幼兒回憶小精靈是在什么時候學小木偶變造型的？
教師：小精靈是怎么和小木偶做游戲的？（小精靈學小木偶走路，拍手做游戲）小精靈什么時候學小木偶變造型？（小精靈說“定”的時候）小精靈為什么要把小木偶定住呢？（小精靈要學小木偶做動作）正當小精靈和小木偶玩的開心的時候，女巫也來了，女巫說：“變變變變”是什么意思？怎么變換位置的？（小精靈和心木偶交換位置）
（3）請幼兒練習小木偶和小精靈做游戲的場景。
（4）請一名幼兒當木偶，其他幼兒當小精靈做游戲。
（5）請幼兒兩兩合作做游戲一遍。
教師：請小木偶站圈外，小精靈站圈內，這一次應該怎么變換位置呢？（請兩位幼兒示范）
5、嘗試將小精靈變換位置，體驗做游戲的快樂。
（1）引導幼兒嘗試創編如何和更多的小精靈進行游戲。
教師：你們玩得好高興呀，可是小木偶和小精靈都想交換更多的朋友做游戲，怎么辦呢？誰有好的辦法？（小精靈順著右手的方向找到下一個木偶）
（2）教師示范換位置的動作，并請幼兒練習一遍。
（3）請幼兒隨音樂做游戲。
教師：剛才小精靈告訴我，美麗的野森林里有好多千奇百怪的花，我們去找找吧。你會變一變奇怪的花造型嗎？準備出發。
6、請幼兒隨音樂完整做游戲。
7、結束。
小木偶的教案篇3<\/h2>
活動目標
1.欣賞并愿意學跳小木偶的舞蹈。（情感）
2.知道身體上會動的部位。（認知）
3.把握小木偶僵硬、停頓的動作特征（技能）
活動準備
1.小木偶玩具
2.自制的人體
3.紙偶8個
4.音樂《切分的時鐘》
活動過程
一、木偶導入
教師：今天劉老師帶來了一樣東西？是什么呢？（木偶）你們聽說過關于木偶的故事嗎？那小孩叫什么名字？（匹諾曹）我想大多數的小朋友都會喜歡木偶，你們喜歡嗎？
二、欣賞小木偶的舞蹈。
1.欣賞老師模仿小木偶的舞蹈。
教師：今天劉老師會和你們一起學著木偶很滑稽的樣子來跳跳舞，先請你看我學著木偶滑稽的樣子跳舞，你覺得木偶在跳舞的時候，那個樣子是什么樣子，感覺是什么樣的，如果你喜歡我跳的舞，可以跟我一起來跳。（播放第1遍音樂）
提問：感覺怎么樣？你覺得小木偶的動作哪里好笑？其實是時而僵硬時而停頓。我們再來滑稽、好笑一次，找一個空地方（播放第2遍音樂）
2.比較并討論，交流模仿小木偶的感受。
教師：好玩嗎？你覺得：小木偶的動作和我們人的動作有什么不一樣？（提一下，動一下）我們來比較一下人的動作和木偶的動作有什么不一樣？（起立分別模仿人和木偶做招手、鞠躬、走路的動作）
教師：我們聽著音樂試試看，聽老師的指令哦，當我說像人的樣子就像人的樣子，像木偶的樣子就像木偶的樣子，感覺人和木偶動作有什么不一樣？好嗎？聽好音樂找個空地方，先招手，像人一樣招手，換個方向。像木偶一個招手（然后鞠躬、走路）（播放第3次音樂）
小結：感覺有什么不一樣？（木偶走路一動一停）人走路感覺怎么樣？（都沒有停頓，感覺是很靈活的）小木偶的舞蹈真特別，它的動作時而僵硬時而停頓！
三、標記人和木偶會動的地方。
1.標記木偶會動的地方。
教師：為什么人和小木偶的動作不一樣呢？為什么人的動作這么靈活而小木偶的動作只能是一動一停頓呢？我們來看看小木偶剛才跳舞的時候哪里會動？我們做好標記（頸部、腳踝、手腕、手肘、肩膀、膝蓋、髖關節）
2.提問：我們的身體哪些地方會動？
教師：這就是小木偶能動的地方，小木偶只能動這些，我們人的身體是很靈活的，人哪些地方動的比它多？人的內部還有哪些可以動？（請幼兒示范動眼睛、嘴巴）還有我們身體內部的心臟、血都會動，人為什么這么靈活，就是因為我們是有生命的，比木偶靈活多了。
四、創編小木偶舞蹈動作
1.教師講解示范。
教師：盡管我們身體是靈活的，但是我們今天做的游戲是用我們靈活的身體學小木偶的樣子跳舞。等一下3個小朋友一組，老師給你們這組發一個用紙做的木偶，一個人將木偶變一個造型，根據音樂跳起來，等下比比誰用自己靈活的身體學木偶的樣子學的最像。行不行，幾個小朋友一起？我們先來讓這個木偶做一個動作，我們跟著音樂試試看，（播放一小段）要從原來站的動作，變成這個動作。還要聽好音樂左一個、右一個，再來一次（再播放一小段）會了吧，找好朋友跟著音樂跳跳看。
2.小組創編動作，跟隨音樂舞蹈。
小木偶的教案篇4<\/h2>
一、活動準備：
1、物質準備：磁帶(木偶模仿音樂、雜偶的音樂、我和木偶交朋友的音樂)、錄音機。
創設情景：使班級每個角落都有木偶(掌中偶、提線偶、桌面偶等)，數量超出幼兒的人數。
2、技能準備：幼兒已學過操作木偶的簡單技能，幼兒有初步的創編舞蹈的技能。
3、知識準備：
(1)幼兒已經欣賞過歌曲，并對歌曲較熟悉。
(2)幼兒初步會創編簡單的歌詞。
二、活動過程：
1、律動：木偶模仿音樂，教師以小木偶人的身份引入，引導幼兒依音樂做木偶人的動作人室，要求幼兒動作要合拍，要象木偶人的動作。
2、練聲：木偶學唱歌，教師示范講解，引導幼兒用自然的聲音練唱。
3、歌曲：《我和木偶交朋友》。
(1)教師以木偶小象的身份引入，引導幼兒念兒歌《我和木偶交朋友》，要求幼兒眼睛看著木偶，邊念兒歌邊練習“套木偶、走路、搖頭、做操”的動作。
(2)復習歌曲兩遍，教師同樣以木偶小象的身份，引導幼兒邊唱邊操作木偶，要求幼兒要唱準，還要持木偶合拍地做動作。
(3)幼兒創編歌詞。
①教師同樣以小象的身份引入，引導幼兒說說要怎樣根據小象的樣子編歌詞?如：可愛的小象套在手，我們把它逗一逗，拍拍手，點點頭，搖搖腦袋點點頭，跟著我呀做早操，一二一二擺擺手，我們都是好朋友，我和小象交朋友……
②引導幼兒自由為所喜歡的動物編歌詞，并可適當改變動作。教師鼓勵能力強的幼兒創編出順口的歌詞；引導能力一般的幼兒為所喜歡的動物木偶創編歌詞；鼓勵能力差的幼兒自由創編歌詞。
③在幼兒創編歌詞的同時，教師啟發引導幼兒練習并掌握操作木偶的簡單技能：搖頭、點頭、做操……
④待幼兒仿編后，教師引導幼兒自由選擇木偶(提線偶、掌中偶、桌面偶)，邊操作邊唱仿編的歌曲。教師全面巡視，引導幼兒依據木偶的角色進行操作、仿編、演唱。
⑤請個別幼兒上臺操作木偶進行演唱，教師、幼兒根據同伴編的歌詞進行講評。及時表揚編得順口、有進步的幼兒。
4、復習舞蹈：雜偶。
教師引導幼兒練習舞蹈的動作，要求：(1)動作要象木偶，彎腰、雙臂側平舉并放松。(2)動作要合拍，符合音樂形象。
5、舞蹈：“雜偶”出室，要求幼兒的動作要合拍。
延伸：引導幼兒觀看有關木偶表演的節目，讓幼兒對木偶有更深入的認識，在“音樂表演角”中投放木偶的衣服供幼兒邊聽音樂邊做小木偶的動作。
附：歌曲
三、設計思路：
木偶以其稚拙、夸張的形象而深受幼兒的喜愛。我班幼兒對木偶的操作深感興趣，對木偶，特別是泉州僑鄉的提線木偶感到十分的好奇，平時總是喜歡玩木偶，與同伴對對話，表演節目，也很愛問“為什么?”…… 根據《綱要》中提出的“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要。”及“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，促進每個幼兒富有個性的發展。”我與幼兒共同商討、共同設計了多個運用木偶形式的活動，以下是選擇其中較有代表性的活動，僅供大家參考。
四、活動目的：
1、學會依木偶的形象創編歌詞，并即興演唱歌曲。
2、學會操作木偶的技能：搖頭、點頭、做操的動作。
小木偶的教案篇5<\/h2>
教材簡析
這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
教學目標
１、認識６個生字。
２、正確、流利有感情地朗讀課文，在反復朗讀中體會故事所蘊含的道理。
３、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
教學重難點
了解故事所蘊含的道理，續編故事。提高閱讀能力。
教學過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
１、借助拼音、讀通課文。
２、讀課文，了解課文內容。
３、圍繞問題讀課文，理解課文。
４、感情朗讀，談體會。
?學法指導】放手讓學生通過默讀、品讀、分角色讀，有感情的朗讀等多種形式的讀，讀懂這個美麗動人的故事。
三、反饋
１、同桌互讀。
２、抽生讀，檢測讀音。
３、說：小木偶身上發生了什么事？
４、談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（學生自由說。）
四、熟悉故事情節
１、分角色讀課文。
２、分角色表演。
五、拓展訓練
１、展開想象續編故事。
２、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
１、讀讀讀記記。
２、完成讀讀寫寫。
３、把好詞積累到詞匯本。
板書設計
小木偶的故事
笑──感受生活的快樂
只會笑遠遠不夠
作業布置
必做【同步達標】：
展開想象續編故事。
把好詞積累到詞匯本。
選做【創造實踐】：
把編的故事寫下來。
小木偶的教案篇6<\/h2>
活動目的：
1、感受音樂的旋律，在初步熟悉音樂的基礎上，學做動作。
2．能按照音樂的節奏模仿木偶動作，并能根據出示的紅綠小人的動作進行大膽改編。
活動準備：
木偶、不同動作的紅綠小人、紅綠花環、磁帶。
活動過程：
一、出示木偶，引發幼兒興趣
瞧老師這有一個什么？你們看他好玩嗎？
它是怎樣來跳舞的？我們一起來學學好嗎？
1、引導幼兒辨別人與木偶的區別
剛才我們看到的小木偶跳舞的動作和我們一樣嗎？
小木偶跳舞是這樣來跳得，為什么他是這樣來跳的呢？（木木的、滑稽的）
2、聽音樂，熟悉樂曲旋律，模仿木偶的動作
說了這么長時間，小木偶著急了，它想邀請小朋友一起來跳舞，我們看看小木偶是怎樣聽著音樂跳舞的？（第一遍音樂）
（教師邊跟著音樂，邊做動作，幼兒欣賞）
小朋友想不想和小木偶一起跳舞阿？那我們一起來學一學吧。（第二遍音樂）
二、出示紅綠小人，引導幼兒自己看動作表演
1、出示紅綠小人
今天小木偶帶來了一位新朋友，瞧瞧它是誰？你看他有什么特點？（一半紅一半綠），那我們就叫他紅綠小人吧。你看他正在做什么樣的動作？誰想來學學他。
你們看他的動作和紅綠小人一樣嗎？怎樣就一樣了？
那我們也來變成紅綠小人吧，老師給你們準備了紅綠的花環，請小朋友面對紅綠小人，戴上紅綠花環，要和紅綠小人一樣啊。
（一邊聽音樂，是有共同做動作）
再出示一張紅綠小人，請一名幼兒模仿，并與其他幼兒共享
聽音樂，將前兩個紅綠小人的東作連起來做。引導幼兒按節奏，做出木木的東作來。
2、引導幼兒選卡片，做動作
老師給每個小朋友提供了一張紅綠小人的卡片，每張卡片上的紅綠小人的動作都不一樣，我請小朋友每人選擇一張圖片，按照圖片上的紅綠小人的動作表演，看誰表演得像。
3、同伴間共同表演，引導幼兒按照音樂的節奏，表演自己的紅綠小孩
4、同伴互相交換紅綠小人，進行表演。
5、游戲：木頭人
玩法：音樂響起，幼兒按照音樂的節奏表演木偶動作，可以是自己的紅綠小人的動作，也可以是同伴的。老師扮演熊，當熊回頭看時，每名幼兒動作保持不動，熊回過頭去后，幼兒繼續做動作。
三、活動延伸：
將紅綠小人分開，與其他的紅綠小人組合，變出不同的動作的紅綠小人，在區角中進行表演。
小木偶的教案篇7<\/h2>
教學目的：
1、認識6個生字
2、理解課文內容，在反復朗讀中體會故事的道理。
3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。
教學重點：
體會故事蘊含的道理，讀遍故事。
教學難點：
準確把我小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。
教學準備：
搜集一些有關木偶的資料，了解什么是木偶。
課時安排：
1課時
課前談話：
你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?咱們今天一起來玩個木偶人的游戲好嗎?誰先來學當木偶人?
集體游戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)
教學過程：
一、揭示課題
(今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》)
齊讀課題。看了課題、你想知道什么?那今天就請請同學們自己來讀懂課文。
二、學習步驟自學課文，了解課文內容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)
1、借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。
2、讀課文、了解課文內容。
3、同桌交流，讀體會。
三、學習情況反饋：
1、指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。
2、交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說說小木偶身上發生了什么事)隨機板書：笑嘻嘻——快樂?
3、3、讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。
4、教師對以上問題進行小結，主要點撥故事蘊含的道理。
四、熟悉內容、合作表演：
1、自讀課文，邊讀便把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。
2、分角色讀課文。
3、分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)
4、觀眾評議，教師指導。
5、學生表演
五、教師導撥，小節：
1、同學們在親身經歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?
2、齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。
3、說說你對這句話的理解。
4、小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們去經歷，去面對這樣才是完整的生活。
板書：喜怒哀樂——生活
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
六、拓展訓練：
a)展開想象續編故事
b)把編的故事寫下來。
七、積累語言(詞語盤點)
a)讀讀寫寫
b)讀讀記記
c)將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。
作業設計：
將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》
板書設計：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快樂?
喜怒哀樂————生活!
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
教學反思：
小木偶的故事背課教案二
教學目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
3.培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
教學重點
了解故事所蘊含的道理，續編。
教學難點
提高閱讀能力
教學時間：1課時
教學過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發生了什么事?
d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么?
(學生自由說)
四、熟悉故事情節
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓練
1.展開想象續編故事
2.把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫寫
3.把好詞積累到詞匯本。
『三』舞蹈小木偶教案
教育目的：
1、學做小木偶跳舞，和著音樂表現小木偶滑稽的樣子。
2、了解身體各個部位都會活動。
3、通過教師講解舞蹈動作學會跳。
4、啟發幼兒按照原歌詞的結構，創編新歌詞并演唱。
活動準備：
小木偶的舞蹈、會動的身體、記錄紙、錄音。
活動過程：
一、出示木偶小人：你們認識他嗎？見過嗎？（聽過《木偶奇遇記》的故事。）
二、木偶的舞蹈：
1、聽聽這段音樂，看看老師把它又跳成一段什么樣的舞蹈。
（
3、討論并記錄：
（
（
三、學跳木偶的舞蹈：
1、提示：只有這些地方能動，才能跳得像小木偶。
2、幼兒跳小木偶舞，剛才我們做的小木偶動作都是慢悠悠的，能不能讓小木偶跳得快樂一點。
3、幼兒和著節奏有快有慢地表現舞蹈。
四、幼兒操作紙偶仿編動作。（兩個幼兒拿一個紙偶，一起商量，哪個動作最好看。）
1、師示范操作紙偶，并進行表演。
2、給幼兒2分鐘的時間，幼兒合作操作紙偶并仿編動作。
3、把紙偶按數字排列貼在黑板上，請每組幼兒上臺按照紙偶的動作進行表演。
4、評價：你覺得誰的動作最好看，全班幼兒來學一學。
五、評選“最佳小木偶”，獎勵玩木偶一周。
請7個幼兒上臺進行表演，讓幼兒進行幾輪比賽，最后評出一名“最佳木偶”。
六、活動延伸：
1、回班上看《葛蓓莉婭》表演。
2、回去向爸爸媽媽展示自己所學的木偶舞蹈。
反思與評析：
1、此活動的目的主要是讓幼兒了解我自己，了解人的身體是靈活的。而木偶是男孩子比較喜歡的舞蹈。
招手、鞠躬這三種動作，與生活實際相結合。幼兒易于掌握木偶的一些基本動作。
調動積極性的一種方法，現場效果還不錯，獎勵玩小木偶一周，一周后還可以再進行比賽活動，如果有人跳得比今天的“最佳木偶”好，這個小木偶就要換別人玩一周。
『四』舞蹈小木偶教案
舞蹈小木偶教案一、教學目標：
1.了解小木偶的基本特征，并能夠運用到舞蹈動作中。
2.學習基本的舞蹈技巧，如姿勢，運動方式，角色刻畫等。
3.培養學生們的表演能力，讓他們能夠在表演中充分地展現舞蹈所傳達的情感和意境。
二、教學內容：
1.小木偶形態的介紹及其基本特征。
2.舞蹈基礎技巧的訓練，包括基本姿勢、轉移、跳躍、扭轉等。
3.舞蹈表演的要素，包括表情、手勢、身體語言等。
三、教學過程：
1.介紹小木偶的基本特征，包括外表、動作、情感表現等，并配合展示圖片或視頻進行講解。
2.進行舞蹈動作的訓練，首先學習基本姿勢，如腳步、手勢、頭部姿勢等。然后練習轉移、跳躍、扭轉等運動。
3.了解舞蹈中的動作要表達的情感，從而學會如何在表演中進行角色刻畫。教師可以根據具體舞蹈所表達的意境，引導孩子們學習如何運用表情、手勢、身體語言等，能夠在舞蹈中表達不同的情感。
4.進行基本動作的組合，讓學生們將這些動作整合成一個完整的舞蹈。在此過程中，教師可以加入一些舞蹈表演的要素，在學生們動作的基礎上，引導他們進行角色扮演。
5.再進行一些不同難度的舞蹈練習，讓學生們不斷地提高他們的表演水平，并且不斷挑戰他們的技巧和能力。
四、教學反思：
舞蹈是一門需要訓練和耐心的藝術，在教學上需要師生共同努力，并且不斷的嘗試和改進。通過本次舞蹈小木偶教學，我發現教師在課堂上應該多給予學生一些自由發揮的空間，讓他們根據自己的積累和感受來進行動作和表演。同時，要呼吁學生在學習舞蹈過程中多舞蹈交流，這樣可以讓他們得到更好的啟發和提高。最后，我希望學生們能夠在舞蹈中，充分感受到舞蹈所帶來的美感和快樂。
『五』舞蹈小木偶教案
舞蹈小木偶教案主題范文
一、引言：小木偶是一種可愛的形象，在兒童心中具有親近感，通過舞蹈小木偶教案，可以激發兒童的興趣和創造力，培養他們的動手能力和舞蹈技巧。本文將圍繞舞蹈小木偶的教案主題展開，通過設計合適的舞蹈動作，幫助兒童感受舞蹈的魅力，并培養他們的舞蹈表演能力。
二、教案設計：
1. 教學目標：
（1）了解小木偶形象，培養對小木偶的喜愛與親近感；
（2）學習一些簡單的基本舞蹈動作，培養舞蹈表演技巧；
（3）通過舞蹈小木偶的創作與表演，培養兒童的創造力和想象力。
2. 教學內容：
（1）了解小木偶形象：通過觀看小木偶的形象視頻或實物，向兒童介紹小木偶的特點和魅力；
（2）學習基本舞蹈動作：分階段教授一些簡單的基本舞蹈動作，如踮腳尖、轉圈、手臂擺動等；
（3）創作舞蹈小木偶：鼓勵兒童根據自己的想象和喜好，設計小木偶的形象和動作；
（4）表演舞蹈小木偶：組織兒童進行舞蹈表演，展示他們設計的舞蹈小木偶形象和動作。
3. 教學過程：
（1）前期準備：
準備小木偶形象的視頻或實物，為兒童介紹小木偶的特點和魅力；
準備一些基本舞蹈動作的示范視頻或實物，用于教授基本舞蹈動作；
為兒童準備舞蹈小木偶的材料（紙板、絲綢、彩色紙等），供他們進行創作。
（2）教學步驟：
第一步：介紹小木偶形象（約10分鐘）
向兒童展示小木偶的形象，介紹小木偶的特點和魅力，激發他們的興趣和親近感。
第二步：學習基本舞蹈動作（約20分鐘）
示范并教授一些簡單的基本舞蹈動作，如踮腳尖、轉圈、手臂擺動等，讓兒童跟著動作學習，并進行反復練習。
第三步：創作舞蹈小木偶（約30分鐘）
鼓勵兒童根據自己的想象和喜好，設計小木偶的形象和動作。提供材料和指導，讓兒童使用紙板、絲綢、彩色紙等材料來制作自己的舞蹈小木偶。
第四步：表演舞蹈小木偶（約15分鐘）
組織兒童進行舞蹈表演，展示他們設計的舞蹈小木偶形象和動作。鼓勵兒童展示自己的創造力和表演能力，同時給予肯定和鼓勵。
（3）總結與提升：
對兒童的表演進行評價和總結，鼓勵他們繼續通過舞蹈小木偶來發揮創造力，提高舞蹈表演能力。
三、教學效果：
通過舞蹈小木偶教案的實施，可以達到以下教學效果：
1. 兒童了解小木偶形象，并培養對小木偶的喜愛與親近感；
2. 兒童學會一些簡單的基本舞蹈動作，培養舞蹈表演技巧；
3. 兒童通過創作舞蹈小木偶，培養創造力和想象力；
4. 兒童進行舞蹈表演，展示自己的舞蹈小木偶，提高舞蹈表演能力。
四、結語：通過舞蹈小木偶教案，兒童可以感受舞蹈的魅力，并通過創作和表演小木偶，培養他們的創造力和表演能力。這不僅對兒童的身心發展有益，也為他們的未來舞蹈學習奠定了基礎。
『六』舞蹈小木偶教案
病毒肆虐，人們的生活受到了很大的影響。在這個特殊的時期，人們被迫居家隔離，許多活動都被取消或推遲。在這樣的背景下，“舞蹈小木偶教案”成為了一個非常受歡迎和有意義的主題。通過舞蹈小木偶，人們可以在家中享受舞蹈，鍛煉身體，提高情緒，并在這種特殊的時刻中找到一種聯結感。以下是一個關于“舞蹈小木偶教案”的主題范文，希望對您有所啟發。
舞動你的生活：舞蹈小木偶教案
導言：
2020年，一個特殊的年份，全球范圍內不同的病毒使得人們面臨生活的挑戰和改變。大家被迫居家隔離，無法參加常規的活動和娛樂。舞蹈作為一種注重個人表達和團隊合作的藝術形式，一直被人們喜愛和追求。然而，面對疫情，舞蹈受到了嚴重的沖擊。為了讓人們能夠在家中繼續享受舞蹈，我們提出了“舞蹈小木偶教案”的主題。通過制作和操作小木偶，人們可以在家中進行舞蹈表演和學習，鍛煉身體，提高情緒，并在這種特殊時刻中找到一種聯結感。
主體：
一、制作舞蹈小木偶
在這個環節，我們將介紹如何制作舞蹈小木偶。通過收集廢紙、塑料瓶等材料，進行剪切、拼接和彩繪等步驟，可以制作出可動的小木偶。在制作過程中，我們可以鍛煉手眼協調能力和創造力，也可以體驗到手工藝品的樂趣。
二、舞蹈小木偶教學
在這個環節中，我們將介紹一些簡單的舞蹈動作，供大家在家中學習和表演。舞蹈不僅可以鍛煉身體，還可以釋放情緒和調節心態。通過教學視頻或現場直播，我們可以向大家展示舞蹈的基本原理和技巧，通過舞蹈小木偶的操作，讓大家親自參與，感受舞蹈的魅力。
三、舞蹈小木偶比賽
為了鼓勵大家參與舞蹈小木偶的制作和表演，我們將舉辦舞蹈小木偶比賽。參賽者可以將自己制作的小木偶進行互動表演，參與者可以通過網絡投票選出最受歡迎的舞蹈小木偶，從而獲得獎品和榮譽。比賽不僅可以提升參賽者的舞蹈技巧和表演能力，還可以增加家庭的親子互動和藝術氛圍。
結語：
“舞蹈小木偶教案”是一個有意義且創新的主題。通過制作和操作小木偶，人們可以在家中進行舞蹈表演和學習，鍛煉身體，提高情緒，并在這種特殊的時刻中找到一種聯結感。舞蹈小木偶制作和表演的過程，不僅可以提升我們的藝術修養和創造力，還能夠促進家庭的親子互動和團隊合作意識。希望通過這個主題，可以激發更多人對舞蹈的熱愛和追求，為我們的生活增添更多快樂和美好的回憶。盡管面臨困難，但我們相信舞動的生活將向我們帶來希望和勇氣。讓我們一起用舞蹈小木偶照亮這個特殊的時刻，共同度過難關。
『七』舞蹈小木偶教案
從前，有一個小木偶它叫豆豆。做木偶的木匠說:“請你幫我找一個東西吧！”小木偶還不知道要找什么東西。
一天，小木偶來到了山谷旁邊，看見有一只小兔子，小兔子的名字叫白白。白白喊著:“快來救我呀！”它一邊說一邊往懸崖上爬，眼看就要掉下去了。小木偶把手一伸，就抓住了白白的手，把它給拉了上來。白白上來時對豆豆說:“謝謝你，你也是來旅行的嗎？”豆豆點了點頭。白白又說:“要不我們一起去探險吧！”“嗯！好的。”豆豆說。
豆豆和白白來到了一座房子門口，看見有一個人把一只狗給踢出了家門，摔得滿地找牙。它們看了馬上跑了過去，把小狗扶起來，帶到了醫院，醫生說:“這只小狗受了很重的傷，必須要一個月才能恢復。”一個月過去了，小狗的傷已經好了。豆豆和白白來到了醫院，剛好小狗已經醒了。小狗問:“你們叫什么名字？還有是你們救了我嗎？”豆豆和白白異口同聲地說:“我叫豆豆，他叫白白，對，是我們救了你。”小狗說:“我叫灰灰，我沒有家了，所以我要跟你們一起去走完剩下的旅程好嗎？”豆豆和白白高興地說:“嗯！好的，那我們就一起去旅行吧！”
這時，小木偶才恍然大悟，它終于知道了木匠讓它找的東西了，就是助人為樂的心。它的心里也是非常高興。
其實我們生活在一個友愛的國家里，人與人之間就是要互相幫助，只要存在一個善良的心靈，這樣世界就會永遠和諧，充滿陽光。
『八』舞蹈小木偶教案
四年級上冊語文《小木偶的故事》原文
老木匠做了個小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，會說話。
老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點什么。少了點什么呢?老木匠怎么也想不起來。
“你知道嗎?”老木匠問小木偶。
“不知道。”小木偶板著臉回答。
老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的。”老木匠對自己說，“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情。
“現在好了。”老木匠為小木偶收拾了一個紅背包，把他送出了家門。
“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對小木偶說。
熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”
“好的。”小木偶說。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應過來，小紅狐已經跑出去好遠了。
小木偶有兩條長長的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過來把他們分開。
“報告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點兒都不臉紅。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!
小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。
一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦?”
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像!你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎?”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶的頭疼得越來越厲害了。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!
藍鼻子小女巫就在這時候趕來了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼，是嗎?”小女巫問。
“是，而且越來越疼了。”小木偶可憐巴巴地說。
“那是因為你很傷心，卻不會哭。”
“哇——”小木偶放聲大哭起來。
慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。
“小木偶，我把人類所有的表情都送給你。”小女巫說完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點了幾下。
現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。
老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
四年級上冊語文《小木偶的故事》教案
教學目標：
1、讓學生掌握并學會運用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開課教案教學設計
2、能有感情地朗讀課文，并在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、能較合理地續編故事。
教學重點：學會運用有關表情的詞，能在朗讀中體會故事蘊涵的道理。
教學難點：能較合理地續編故事。
教學過程
一、卡通表情導入
1、出示木偶，你希望給木偶添加什么表情?
3、我們的生活因為有了豐富的表情而變得多姿多彩起來。可有一個小木偶，他在遇到這些事情的時候，只有一種表情——笑。/(板書：畫笑臉)這是怎么回事呢?今天就讓我們學習一個有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在打開課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務。(齊讀)
(1)自由讀課文五分鐘，讀準字音，讀通句子;
(2)認真讀課文，看看在小木偶身上發生了什么事?
接受任務嗎?好，那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發現有一對多音字你們特別容易讀錯，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
Bèibēi
你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?
BēiBèi
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
A、指名學生讀
B、加上拼音讀
C、讓我們將詞語送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個任務，誰來完成第二個任務呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?/article/根據學生回答并板書
三、品讀環節
1.孩子們，小木偶剛做好的時候，他不會笑，而老木匠認為-----(大屏幕出示)
笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是能帶來快樂，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對話的形式，將故事表達了出來。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。
(大屏幕出示這段內容)
A、讀課文的時候根據課文中的提示語來揣摩人物內心的想法，把自己當成其中的一份子，你就能把對話讀得生動起來，趕緊自己試著來讀讀這些對話。等下，我要看看誰已經把自己當成是故事中的人了。(自由練讀)
B、小木偶在哪里?小紅狐在哪?作者的話就由孩子們讀，熊警察的話就由我來讀吧。(指名分角色朗讀)
C、你們讀得真精彩，把我帶入故事中去了。(如果可以的話，下課可以找其他同學討論下，怎樣讀更好)
D、當小木偶頭疼時，小兔子看見了，他不相信，反而說——
E、當老婆婆看見小木偶時，也是不相信，老婆婆說——
4、.是啊，就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
5、孩子們，你們能聯系生活實際，來說說你是怎樣理解這句話的?
6、小結：在生活中，笑是很重要的，誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的/sjbwz/，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的生活。
四、續編故事，在編故事中再次體會道理。
1、而小木偶，多虧藍鼻子小女巫及時趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
現在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了。
2、除了這些表情外，小木偶還可能會有什么表情呢?從課文中找找有關表情的詞，用﹏﹏標出。根據學生的回答并板書。
3、看，這里有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子嗎?
大屏幕出示
用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子
小木偶一把抓住紅背包，()地大叫：“這背包是我的!”……
“背包確實是我的。”小木偶()對熊警察說。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶()喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
5、反饋：每句指名2——3人說。
6、再將省略號變成你自己的語言，這個故事就完整了，你也成了小作家了。
7、自由說——指名說。
將省略號補充完整，續編一個完整的故事。
現在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來，再去周游世界。小木偶這樣想著……
小木偶一把抓住紅背包，憤怒地大叫：“這背包是我的!”……
“背包確實是我的。”小木偶可憐對巴巴地熊警察說。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶著急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
7、自由說——指名說。
我想，其他同學肯定還有比我更好的故事續集，就讓我們當成回家作業去完成
五、課后拓展
選擇自己喜歡的一個作業去完成。
1、小木偶要回了背包，他又會去哪里呢?讓我們繼續來續編故事。
2、推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》
3、同學間可以自由組合，編課本劇
四年級上冊語文《小木偶的故事》教學反思
本篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。在備課時，通過反復朗讀、思考，我發現本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點采用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文。
因為這課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。
這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學吧。
『九』舞蹈小木偶教案
有一天，小木偶在街上走著，突然他看到紅狐貍對小白兔說：＂小白兔你的發夾好好看呀！這紅色的發夾，我好喜歡呀。你可以借我看一下嗎？"小白兔說：＂可以呀，你要小心一點不要把它弄壞了！＂小白兔剛想要把發夾給紅狐理，小木偶就馬上跑到小白兔身邊輕輕地說：＂你千萬不要相信他，他是個大騙子，上次就把我的新的紅色小背包給騙走了。＂小白兔生氣地說：“你怎么可以這樣，我要叫所有的小朋友們不和你玩了！”
小白兔把紅狐貍的為人處事告訴了很多人，比如河馬叔叔、長頸鹿姐姐、大象哥哥、猴子妹妹......一傳十 ，十傳百，大家知道后都說，不和紅狐貍一起玩了。紅狐貍很孤單，所有人都不和他一起玩耍。
有一天，紅狐貍拿著小木偶的紅背包，來到了小木偶家說：“對不起，我知道錯了，做人不能欺騙別人，時間相處長久，大家知道了我的為人處事都不跟我了，一個人玩好孤單無聊，我喜歡大家一起玩。可以一起做游戲一起去上學一起做許多有意義的事。”小木偶聽了他的話原諒了紅狐貍，他們還成了好朋友。
伙伴們知道后也都喜歡和紅狐貍一起玩耍，整個森林里充滿了歡笑聲。
『十』舞蹈小木偶教案
教學目標
1比鮮6個生字。
2庇懈星櫚乩識量撾模并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3崩斫飪撾哪諶藎體會小木偶的內心活動。
4蹦芙蝦俠淼匭編故事。
教學重點了解故事所蘊含的道理，續編。
教學難點提高閱讀能力。
教學過程
一、揭示課題
1、同學們，你們知道什么是木偶嗎？
2、這節課我們就來讀一篇關于小木偶的故事。（板書課題）
3、說說這篇童話屬于哪一種童話故事？（擬人體童話）
二、自讀課文
1、自讀課文，說說小木偶身上發生了什么事？
（老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情。）
2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發生了哪幾件事？
3、指名匯報。每匯報一件事時采用分角色朗讀，體會人物心情，從而正確把握語氣的方法學習。
（1）老木匠為小木偶添上表情后的語言，應讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足。
（2）小木偶對熊警察說話時，應讀出申辯的語氣，表現出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的。
（3）在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。
（4）而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣
（5）老婆婆的話應讀出責備、不解的語氣。
4、本課描寫人物表情的詞語很豐富，請找一找。
（“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”）師：這些詞語就是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現，同學們在讀的時候要注意表現。
三、深入理解
1、引導學生聯系上下文或生活實際體會：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
（前半句，可以聯系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。后半句，可以聯系文中小木偶的遭遇加以體會。生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。）
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
2、在現實生活中，你們可能也有過類似的經歷或體驗嗎？請談一談。
四、課堂練習
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進行拓展練習。
五、續編故事
在小木偶身上，后來又會發生怎樣的故事呢？請你們接著編下去。
（注意：把握故事的主線，把握人物的性格特點。）
（此項作業結合單元習作訓練進行）
『十一』舞蹈小木偶教案
教材分析
這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。它和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
學情分析
《小木偶的故事》是篇略讀課文，內容淺顯，富有童趣，學生很容易理解課文的內容，教師要引導學生根據課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文。
教學理念
創設教學情境，引導學生自主學習，突出學生的主體地位，讓學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
教學目標
1、認識6個生字。
2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。
教學重點
了解故事所蘊含的道理，續編故事。
教學難點
提高閱讀能力。
教學時間
1課時。
教學過程
一、揭題導入
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂《小木偶的故事》這篇課文。
二、回憶學法、自學課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
3、思考：
小木偶身上發生了什么事？
4、談體會：
從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（學生自由說。）
四、熟悉故事情節
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
五、拓展訓練
1、展開想象續編故事。
2、把編的故事寫下來。
六、相關作業
1、把這個故事講給家長聽。
2、把好詞積累下來。
板書設計
12、小木偶的故事
被搶熊警察不信
只會笑
頭疼小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
《小木偶的故事》教學反思
《小木偶的故事》是人教版四年級上冊語文第12課，是一篇自讀課文，作者呂麗娜，童話體裁。故事寫了一個老木匠做了個小木偶，并在他臉上添了一個笑嘻嘻的表情，因為“笑是很重要的。誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子！”小木偶銘記了老木匠的教導來到大街上，紅背包被小紅狐騙走了。小木偶追上小紅狐，并找警察評理，結果因為小木偶笑嘻嘻的表情而被誤解，繼而被小兔子和老婆婆誤解，致使自己痛苦不已。后來，小木偶遇上了小女巫。小女巫把人類所有的表情都送給了小木偶，使它“會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關心了”。這件事使小木偶懂得，笑是很重要的；不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
這篇童話故事趣味性強，故事情節簡單，這對于一直喜歡讀童話故事的孩子們來說并不難理解，因此在這篇課文的教學中我按照故事發展的開端、高潮、結局，一步步引導學生去體會小木偶的遭遇，進而理解課文最后一句話：“笑是很重要的，但只有笑是遠遠不夠的。”請學生就課文內容來說說原因，學生會說木偶在背包被搶時應該憤怒，在頭疼時表情是悲傷的。我再結合實際，說如果有同學上課不認真聽講在下面做小動作，老師該是什么表情？當你聽到老師表揚，你會是什么表情？你做錯了事情回家，媽媽是什么表情？大家踴躍發言，從而體會到多種表情的重要性。
如果每一節語文課都能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這就是每一位語文教師所期望能夠達到的效果。
『十二』舞蹈小木偶教案
活動目標
1.運用模式排序的經驗，學習并嘗試自編木偶舞。
2.用動作來表現木偶舞的特點，感受人身體的靈活性。
3.感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
4.經過舞蹈活動促進全身運動。
5.培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
活動準備
造型木偶12個，可擺成揮手、鞠躬、走路等造型。
活動過程
一、談話導入
師：這幾天你們都在區角玩小木偶玩具，有的還在學小木偶的動作，真有趣。你們知道嗎，小木偶還會跳舞呢!我先來跳跳看，等會兒你們也可以來學一學。
二、欣賞并感受木偶舞的特點
1.教師表演木偶舞，幼兒欣賞。
2.感受木偶舞的特點。
師：小木偶的動作和我們人的動作有什么不一樣?
幼：小木偶的動作是動一下，停一下，很硬的，速度很慢的;我們人的動作是靈活的，一個一個動作連貫著做，比較柔軟;還可以有快有慢……
三、學跳木偶舞，發現舞蹈動作排列次序的規律
1.再次欣賞木偶舞，要求看清木偶舞中有幾個動作，先后的排列次序是怎樣的。
2.幼兒邊說看到的小木偶動作，邊展示相應的造型木偶，并把幾個造型木偶按動作先后順序進行排列。
3.幼兒看著小木偶排列的造型動作，跟著音樂學跳木偶舞2～3遍。(教師提示幼兒動作要停頓、不連貫。)
4.交流木偶舞整個過程的動作：揮手、走路、揮手、鞠躬，四個動作做完后又重復這個順序再做，直到音樂結束。
師：每一遍木偶舞的四個動作中，哪一個動作是相同的?
5.跟音樂再學跳一遍，并用造型木偶將木偶舞中的動作再一次排列出來：揮手、走路、揮手、鞠躬，揮手、走路、揮手、鞠躬……
6.根據排列的造型木偶，說說它們的動作，回憶舞蹈中動作的排列次序。
師：看看這些動作的排列次序，你會發現什么規律?我們在區角活動中排的花片和圖形片，與這些動作的排列規律有什么相同之處嗎?
幼：我們排的紅、黃、綠三種顏色的花片，四個一組，可排成紅、黃、紅、綠，紅色重復;我們排的圓、方、三角形的圖形片，四個一組，可排成圓、方、圓、三角，圓形重復。(此處，可視幼兒對已有經驗的回憶情況，決定是否需要出示如下的模式卡，進行對照。)
四、嘗試自編木偶舞
1.變化木偶舞的動作次序。
師：剛才我表演的木偶舞的動作次序是我編的，現在要把這三個動作排列的次序和方法變一變，編一個與剛才不一樣的木偶舞。
2.幼兒可自由結合，3～4人一組，嘗試自編木偶舞。
提供每組四個木偶，可商量著擺出不同的動作造型，將這些動作造型排一排次序，或增加一個需要重復的動作。
嘗試表演自編木偶舞，比較與教師編的木偶舞有何不同。
3.交流自編的木偶舞，引導幼兒注意如何才能通過不同的動作排序，編出與別人不同的舞蹈。
4.邊聽音樂邊選擇幼兒自編的一種木偶舞學跳，同時提醒幼兒跳舞時動作要像小木偶。
五、延伸活動
師：今天我們只用了揮手、走路、鞠躬三個動作編出了不同的木偶舞，以后可換別的動作再來變一變，編出不同的木偶舞。
活動反思
在理解的基礎上通過改變序列的多種思路來自編舞蹈，解決了過去只會單純模仿學習，無從著手在原有的基礎上嘗試變化的問題，提高了幼兒學習的實效，同時也體現了幼兒學習的整合性，反映了執教者在課程實施過程中的一種整合教育思想。
『十三』舞蹈小木偶教案
教學目標：
1.會認“拽、茸、副、憐、魔、杖”等六個生字。
2.體會描寫人物表情的詞語，有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。
3.培養學生獨立閱讀能力、理解課文內容的同時能夠表演故事并續編故事。
教學重點：體會故事蘊含的道理，續編故事。
教學難點:準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。
教學準備：課文相關角色頭飾
教學時間：一課時
教學設計：
一、故事導入，激發興趣。
談話：昨天童話王國的國王給老師打來電話，說咱們班的同學在之前童話故事的學習中表現的非常出色。今天童話王國的一位小木偶遇到了一些問題，國王想讓我們幫助小木偶，你們愿意嗎？想進入童話王國必須沖過三道關卡你們有信心嗎？
關卡1.我們學過的童話故事都有哪些呢？（《巨人的花園》、《陶罐和鐵罐》、《去年的樹》……）
關卡2.多媒體出示表情詞語（得意洋洋、垂頭喪氣、愁眉苦臉、眉開眼笑……），師生間互做表情猜詞語。展示表情的同時引導學生感受表情詞語的魅力。
【設計意圖】通過游戲關卡的方式導入教學，充分調動學生的好奇心和興趣，引導學生能更加深入的投入學習。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們邊讀課文，邊畫出生字、新詞。
2、讓給學生充當小老師給大家講講生字，引導學生尋找記憶字詞的好方法。（出示幻燈片）
提示：
（1）.魔，可以這樣記：住在廣闊森林里的鬼
（2）.齜牙咧嘴,中的“齜”讀Zī不讀Cī
【設計意圖】把課堂的主動性充分歸還給學生，引導學生發現問題并能自行解決問題。
3、找找文中有哪些表情詞。引導學生學習并表演。
4、文章講了一個什么故事？
三、細讀課文，深入探討
請同學們再次細讀課文想一想小木偶遇到了什么問題?它都分別遇到了誰，其中誰都誤解了它，誤解他的原因是什么？誰幫助了他？（以小組合作交流的形式展開，引導小組互相探討交流小木偶傷心的原因，并能說出故事的起因、經過、結果。）
四、交流匯報
1、問題一：小木偶都分別遇到了誰，誰使他越來越傷心？你是從課文哪里看出來的？（小紅狐、警察熊、小兔子、老奶奶、藍鼻子小女巫。其中前三人使小木偶越來越傷心。）
引導學生在找的過程中能模仿故事中的人物進行對話。
問題二：為什么大家都誤會小木偶?
（因為小木偶總是擺出一副笑嘻嘻的表情。）
問題三：小木偶笑嘻嘻的表情也是內心真實的表情嗎？他的內心應該是怎樣的？
（不是的，小木偶的內心充滿了傷心、委屈。）
老師總結：老木匠說的沒錯，笑雖然是很重要。不過要是只會笑納可是遠遠不夠的，你看我們的小木偶就是因為只有笑，受盡了委屈。
【設計意圖】引導學生走進課文，用發現的眼光尋找答案，得到解惑。
2、如果你是有著豐富表情的小木偶你遇到小紅狐他們時還會是笑嘻嘻的表情嗎？（出示幻燈片）引導學生填入表情詞并用相應的語氣讀出。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。
【設計意圖】充分調動學生的發散思維，引導學生暢所欲言，激發學生的學習興趣以及思維能力。
五、小組合作，表演故事
請小組個別同學上講臺，分角色扮演故事中的人物并及時予以評價。
【設計意圖】通過角色的扮演，引導孩子們會身臨其境的感受小木偶的遭遇，激發孩子們認知故事中其中蘊含的道理，同時評價貫穿整個課堂，易于調動學生的學習積極性。
六、教師總結，布置作業
1、老師總結：同學們我們幫助了可憐巴巴的小木偶，我們懂得了笑在我們的生活中確實很重要，但我們的生活中還有傷心、難過、憂郁的日子，所以僅僅有笑是遠遠不夠的。希望同學們能在生活中做一個有著豐富表情的好孩子。
2、同學們想一想，現在的小木偶已經有了人類所有的表情，那他如果再遇到小紅狐他們還會一副笑嘻嘻的表情嗎？又會發生什么事情呢？請同學們展開自己的想象把你想到的寫下來。
【設計意圖】拓展思維，引導學生展開充分的想象，拓展學生的思維能力，引導他們不但會發現更會改變。
『十四』舞蹈小木偶教案
有著各種各樣豐富表情的小木偶，現在可高興了！
它決定要拿回自己的紅背包，并讓小紅狐改邪歸正，做個好人，小木偶把自己精心打扮了一下，這下呀！誰也認不出自己了。
小木偶來到熱鬧的大街上，找小紅狐，哈！小紅狐剛買了一頂金燦燦的小黃帽，戴上去既好看又精神，它神氣活現地走在大街上。小木偶靈機一動跑過去，很友好地說：“小紅狐，你的帽子真好看，借我戴一下，好嗎？”
“好吧。”小紅狐滿臉的驕傲。
小木偶拿起小黃帽就拼命地跑，小紅狐也緊追不舍。“呼……呼……”小紅狐氣喘吁吁地追上來了，氣惱地叫著：“還我的帽子！”
小木偶心平氣和地說：“小黃帽在我這兒，就是我的了！”“那是我的！你不許動！”小紅狐氣憤地大聲叫喊。
小木偶不慌不忙地洗掉了身上的顏色，又露出了原樣，
小紅狐大吃一驚，張著嘴巴半天沒說出話來，這時小木偶把帽子還給了小紅狐說：“你要誠實，不能用一些不好的手段來得到你喜歡的東西……今天你很生氣，而那天你有沒有想想我的感受呢？”
“對不起。”小紅狐滿臉通紅，它拿出小背包還給了小木偶。“我真不該那樣。”小紅狐后悔莫及地說。
“這個背包就送給你吧！知錯就改，好樣的！”小木偶說。
從此以后，小木偶和小紅狐成了最要好的朋友。它們樂于助人，告訴那些做錯事的人做人的道理，并幫助它們改掉壞毛病。生活得可開心了！
『十五』舞蹈小木偶教案
一直依賴著線麻木行走的木偶
突然意識到了自己的存在
有了自己的想法 可他并沒有掙脫線的束縛
他依舊麻木的生活著 因為他太迷茫 甚至害怕一個人的行走
他習慣了孤單 但卻沒辦法真的去過一個人生活
討厭線的存在 也沒有去掙脫那討厭的束縛
他真的有很努力的去適應這個社會的現實生活
可是每次當他想到以后 想到未來 會發生的種種
他變的膽小了 他害怕了 他覺得自己適應不了這里的生活 他討厭人類更討厭自己
他始終沒有辦法戰勝自己 他最先敗在了自己的手里
于是 他變得愛逃避 讓自己刻意的去遺忘不好的事
直到現在他已經變得習慣性的遺忘
他不知道這是好是壞 他嘗試過去改變 記住所有深刻的傷
……可是最后他選擇接受了這種習慣 該掉這種習慣總是會讓他感到彷徨與不安
他習慣了那樣的自己 他總是不想改變已經成為習慣的東西 因為當習慣變了 他的內心也會變 會讓他很不安 他討厭那種感覺 很討厭
就這樣 他帶著這種習慣生活著 麻木的生活著 依舊討厭線的束縛 但也沒有反駁 繼續著他麻木的行走
但是 他現在已經不小了 已經不是可以任性的年紀了
他一個人安靜的坐著想了好久……最后竟因為迷茫無助而哭了
不是那種大哭 只是眼淚止不住的流.
其實他對自己很失望 很沒有自信會走好以后的路 他甚至不知道以后的路該怎么走
他替自己感到傷心.
他不是個悲觀的人 但在現實面前他卻變得憂郁
笑得不在那么自然 總是勉強自己笑著 強顏歡笑也好過憂郁的臉
其實牽著木偶的線也有木偶喜歡的 也有他不想剪斷的線 .
可是他知道木偶始終要學會一個行走
在面對困難的時候 只有他一個人在與困難正面交戰 有時候幾根線會指引他 可是面對困難的始終只有他自己
他知道只有自己才可以幫自己 他 要學會堅強 .
他想要改變自己 無論會有多少他討厭的流言蜚語 他都想要徹底的改變自己
他受夠了現在的生活 他討厭不夠堅強的自己 不喜歡看到哭泣的自己
他終于知道了要心疼自己
他會自娛自樂 自言自語 自我安慰 同樣的他也會傷害自己 也就是所謂的自殘 精神上的身體上的他都有做過 他會刻意的往自己的傷口上撒鹽
讓自己變的更加難過仿佛那樣自己會變得很暢快 他害怕那樣的自己 他不想對自己那么殘忍 把自己逼到死角
他沒有理由那么對自己的啊 為什么要那樣呢 自己也很不解
木偶不是鐵人 也不是超人 也會受傷的啊 為什么還要自己傷害自己 難道感覺不到疼痛嗎 .
木偶很享受一個人的安靜 很喜歡一個人的世界
木偶的心只有自己懂 他討厭不了解自己的人給自己隨便的下定論
但是他知道 就算那樣 笑笑就好 沒什么的 只要自己懂自己就好 自己理解自己就好 他沒有理由強求別人去了解自己的
木偶要加油咯 ，努力的活下去 .努力的讓自己變強 堅強的去面對一切
一定要戰勝自己 .
直到可以自己行走的那天 不再需要依賴任何人
在那天到來之前自己一定不可以放棄
要加油加油在加油 努力努力再努力 .
自己一個人 也可以的 不是么
我沒那么脆弱 我是很堅強很堅強的.
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