最苦與最樂課件（通用十三篇）

最苦與最樂課件（通用十三篇）。

? 最苦與最樂課件 ?

學習目標：

1、掌握本課生字詞，了解作者。

2、整體感知文章內容，明確作者觀點，理清文章脈絡。(重點)

3、體悟作者偉大的智慧及苦樂觀，培養對他人、對社會、對自己的責任感。(難點)

教學過程：

第一課時

一、新課導入

同學們同學們，冰心老人說過“生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。”那么，生活中你遇到最苦的事情是什么？你遇到最快樂的事情是什么呢？今天，我們來學習梁啟超先生的文章《最苦與最樂》，看看他是怎么認為的。

二、出示學習目標

三、匯報自學，展示自我

1、走近作者

梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，近代資產階級改良主義者、學者。1898年參與“戊戌變法”，變法失敗后流亡日本。晚年任清華學校研究院導師。文風流暢、犀利、凝煉。著有《飲冰室合集》。

2、讀準下面重點詞語的字音：

如釋（shì）重負契（qì）約悲天憫（mǐn）人

3、理解詞義。

達觀：對不如意的事情看得開。

如釋重負：好像放下了沉重的負擔。形容心情緊張后的輕松愉快。釋，放下。

悲天憫人：哀嘆時世的艱危，同情人民的困苦。多用來表示對社會的混亂腐敗和人民的疾苦感到悲憤和不平。憫，憐憫，同情。

4、關于議論文

(1)議論文的'三要素：

論點：一篇文章只有一個中心論點，可以有分論點。論點應該鮮明、準確、概括。

論據：用來證明論點的材料，有事實論據和理論論據兩種。

論證：提出問題(是什么)→分析問題(為什么)→解決問題(怎么辦)

(2)常見的論證結構：a.總分總式結構 b．對照式結構

c．層進式結構 d．并列式結構

(3)常見論證方法：舉例論證，道理論證，比喻論證，引用論證，對比論證。

四、感受作者觀點

請同學們默讀課文，整體感知文章內容，思考下面的問題：

1、作者認為人生最大的痛苦是什么？

點撥：我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任。

2、作者認為人生最大的快樂是什么？

點撥：自然責任完了，算是人生第一件樂事。

3、根據文章內容理清作者的論述思路。

點撥：第一部分(第1-3自然段)論述“未盡責任是人生最大的痛苦”。

第二部分(第4、5自然段)論述“盡責任是人生最大的快樂”。

第三部分(第6自然段)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。

總結：全文是按分--總結構寫的，可以讓我們感受到作者嚴謹的論證思路。

4、作者的觀點是什么？

點撥：未盡責任乃人生最大痛苦，盡責任為人生最大快樂。

五、研討課后問題

1、第三自然段從具體的生活情境開始論述，有什么作用？

點撥：這是運用了舉例論證的方法，從具體的生活情境開始論述，不僅增加了論述的可信度和說服力，而且能激發讀者的閱讀興趣。

2、在第五自然段找出作者引用的名言佳句，結合上下文思考引用這些話要說明什么?

點撥：孟子--“君子有終身之憂。”

曾子--“任重而道遠，死而后已，不亦遠乎？”

引用這些話要說明盡責任方能苦中真樂。

3、說說文章最后所說的“解除”責任與“卸卻”責任有什么不同？

點撥：解除責任是指盡了責任，完成了任務，一身輕松。卸卻責任是指逃避責任，

其實責任還在自己的身上。

六、細細品味，體會語言風格

1、人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事，莫若于身上背著一種未來的責任。

賞析：文章開頭以三個設問句構成排比，引出作者的觀點“最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任。”使人思考。

2、答應人做一件事沒有辦，欠了人家的錢沒有還，受了人家的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮，這就連這個人的面也幾乎不敢見他；縱然不見他的面，睡在夢里，都像有他的影子來纏著我。為什么呢？因為覺得對不住他呀！

賞析：這段話把一個人未盡責任的痛苦心情刻畫得如此生動，其實是在闡述“人生最苦的事是未盡責”這一道理，這樣親切的語言，就像一個長者在與讀者促膝談心，娓娓道來，沒有一點盛氣凌人的說教口吻。

3、“翻過來看，什么事最快樂呢？自然是責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：‘如釋重負’；俗語亦說是：‘心上一塊石頭落了地’。”

賞析：這段話用古語、俗語形容盡責后的快樂心情，淺顯易懂，趣味橫生，大大增強了文章的感染力。

七、聯系實際，獲得生活啟發

1、展示課前收集的關于責任的名言佳句，理解其意思。

例：孫中山--革命尚未成功，同志仍須努力……

諸葛亮--鞠躬盡瘁、死而后已。

曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?

范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

2、讀完課文，你對“責任”是怎樣理解的？有什么新的認識？

點撥：每個人都有自己的責任，責任有大有小，我們不能躲避、卸卻責任，只能盡責任，完成自己的責任，在完成責任中獲得快樂。如果每個人都努力完成自己的責任，那么個人、他人、家庭、社會、國家都會越來越好。

3、你的責任是什么？你從盡責任中體會到快樂了嗎？

點撥：我們中學生現在的主要責任是努力學習，掌握科學文化知識，將來為祖國、社會做出自己的貢獻。還有其他的責任，如維護公共秩序，保護環境，節約能源……

如，我在值日中體會到快樂，當我努力完成值日時，看到教室非常衛生，感到很高興。

八、課堂小結

同學們，通過這節課的學習，我們理解了背負責任是人生最大的苦，盡責任是人生最大的樂，可謂別出心裁而又洞察幽微。作者對責任與苦樂關系的辯證認識，體現了他的智慧和曠達，啟迪我們直面人生，希望當責任向我們走來時，我們要勇擔責任、認真完成自己的責任，從中獲得超越小我的大快樂。

板書設計：

最苦與最樂

中心論點：未盡責任最苦，盡責任最樂

分論點一：最大痛苦--未盡責任

(自己、家庭、社會、國家)

分論點二：最大快樂--盡責任

(處處盡責，時時盡責)

結論：人應當勇于負責，不應逃避

政哥

? 最苦與最樂課件 ?

【教學目標】

(一)了解本文嚴密論證的方法。

(二)理解作者寫作本文的動機。

(三)引導學生樹立對他人對社會對自己的責任感。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

一、導入新課(約3分鐘)

痛苦與快樂，是人類永恒的話題。我們每個人應如何面對“苦”與“樂”，應建立怎樣的“苦樂觀”呢?西方哲學信奉“智者無憂”，而孟子卻說“君子有終身之憂”;張潮也說“人莫樂于閑”，而居里夫人卻說“世上最快樂的事情，莫過于為理想而奮斗”;有人認為“人生苦短，該及時行樂”;而范仲淹卻主張“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。接下來，讓我們與梁啟超先生一起探討《最苦與最樂》：

二、作者作品介紹(畫面呈現作者、作品背景資料)。(約2分鐘)

梁啟超，字卓如，號任公，近代資產階級改良主義思想家、教育家。廣東新會人。著有《飲冰室全集》。

三、配畫課文朗讀，預習指導。

(插入錄音7分鐘,學生完成練習再加8分鐘：請學生邊聽錄音,邊把第1、2、題的答案記在筆記本上，第3題可以再讓學生核對一下課文，第4題可以查字典。教師針對學生存在的問題作些點評，共約17分鐘。)

⒈根據朗讀，給下列加點字注音：

①契()約②攬()③悲天憫()人

qìlǎnmǐn

⒉根據朗讀，填空：

①在作者筆下，貧而不苦的原因是，失意而不苦的原因是，老、病、死不苦的原因是。作者認為真正的痛苦源自。

知足、安分、達觀、責任

⒊學生討論，并完成下列練習：

①用文中相關語句填空：

對人的責任：

對事的責任：

對自己的責任：

對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。

對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。

對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。

②什么事最快樂呢?(用原文語句回答)

責任完了，算是人生第一件樂事。

③用文中語句概括第四自然段的內容。

天下事從苦中得來的樂才算真樂。

④請從最后一段中找出與“快樂之權，操之在己”內涵相符的一句：

盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。

⒋結合課文內容，解釋詞語。

①失意②悲天憫人

③如釋重負④無入而不自得

①不得志

②對社會和人類的災禍苦難等表示憂慮和同情。

③好像放下了沉重的負擔。

④無論到了什么境地，沒有不自由自在的。

四、對課文的整體感知和整體理解(設計問題，根據課文內容的需要插入畫面)。(約23分鐘)

(當場明確目標，先給10分鐘獨立思考解答后，再給5分鐘進行學生討論，接下來教師再用8分鐘進行講解。)

⒌在課文中找出表明作者苦樂觀的原句。

“我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。”

“什么事最快樂呢?自然責任完了，算是人生第一件樂事。”

⒍用精煉的語言概括出本文的中心論點：

負責任乃人生最大痛苦，盡責任為人生最大快樂。

或“負責任最苦，盡責任最樂”

⒎議論文的論據可分為事實論據和道理論據兩種，本文的論據是否具備這兩種類型，請舉例說明。

本文既有事實論據，又有道理論據。

事實論據如：“答應人做一件事沒有辦，欠了人的錢沒有還，受了人家的恩惠沒有報答，得罪了人沒有賠禮……”

道理論據如：“古語說得好，‘如釋重負’;俗語亦說，‘心上一塊石頭落了地’。”又如：“孔子所以說，‘無入而不自得”’，“孟子又說‘君子有終身之憂”’。再如：“曾子還說哩：‘任重而道遠’，‘死而后已，不亦遠乎?”

⒏結合以上論據的類型，你認為本文主要采用了哪些論證方法?

舉例論證、道理論證，此外還有對比論證(如第3自然段)，引用論證。

⒐劃分本文的結構層次：

提示：留意表明文意過渡、轉折的標志性詞語或語句，如“翻過來看”、“然則”等。

明確：全文5個自然段可分為三個部分：

第一部分(1、2)：論述負責任是人生最大的痛苦。(分論點1)

第二部分(3)：論述盡責任是人生最大的快樂。(分論點2)

第三部分(4、5)：論述人生當勇于負責，而不能逃避責任。(結論)

五、課外作業，根據下列要求查找相關的資料作答：

(第二課時，課堂上講評歸納)

⒔請學生說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。

⒕教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義(可查資料)并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例或詞語)，然后進行小組交流。

a、孔子：無入而不自得

b、孟子：君子有終身之憂

c、曾子：任重而道遠

d、曾子：吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?

e、范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

(3)閱讀下面幾則材料，談談對人生的看法。

a、做一事，專一事。每事勤，事事成。

b、對自己信心，對別人盡心。對事情用心，對朋友誠心。對親情關心，對生命真心。

c、您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。您雖不能改變容貌，但您可以展現笑容。

您雖不能逃避

第二課時

一、對課文重點語段的賞析。(約15分鐘)

(①讓學生先熟讀課文第3、4段，約5分鐘;②再放幻燈片，約3分鐘;③教師加以分析講述，約4分鐘;④再放幻燈片，約3分鐘。)

然則為什么孟子又說“君子有終身之憂”呢?因為越是圣賢、豪杰，他負的責任便越是重大;而且他常要把種種責任來攬在身上，肩頭的擔子，從沒有放下的時節。曾子還說哩：“任重而道遠死而后已，不亦遠乎?”那仁人、志士的憂民憂國，那諸圣、諸佛的悲天憫人，雖說他是一輩子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里盡責任，便日日在那里得苦中真樂。所以他到底還是樂，不是苦呀!

有人說：“既然這苦是從負責任而生的，我若是將責任卸卻，豈不是就永遠沒有苦了嗎?”這卻不然。責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生若能永遠像兩三歲小孩，本來沒有責任，那就本來沒有苦。到了長成，那責任自然壓在你頭上，如何能躲?不過有大小的分別罷了。盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠不能解除了。

一般說來議論文所要回答的問題無外乎：“是什么”“為什么”“怎么辦”。這兩個自然段回答的就是“怎么辦”的問題。論述我們“應當勇于負責，而不應當逃避責任”。第一自然段論述“人生應當勇于負責任”，其理由是“責任越大，痛苦越大，快樂也越大”。第二自然段論述“人生不應當逃避責任”，其理由是“責任是逃避不了的”。這兩個方面互相支持，使論證更加嚴密。

第一自然段作者采用的講道理的論證方法。文中引用了孟子和曾子的名言佳句充當道理論據，從理論方面論證了“人生當勇于負責”。緊接著第二自然段指出“最苦”“最樂”的具體內涵，從而與題目構成一一呼應。從而明確地指出了“責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”;且進一步指出了“盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。”相反“想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。”

二、知識歸納和復習、練習。(約20分鐘)

(10、11題教師先歸納后，放幻燈片，約4分鐘)

⒑本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂。

⒒觀點明確、脈絡清晰、論證嚴密可謂本文的一大特色，足見議論文寫作中，理清思路周全對文章的整體結構至關重要。

⒓閱讀下列語段，回答文后問題：

(本題教師先放幻燈片，有關的練習題，讓學生獨立完成約7分鐘，教師檢查學生基本完成后，再放幻燈片，參考答案，教師需就學生較困惑的問題進行引導約4分鐘)

然則為什么孟子又說“君子有終身之憂”呢?因為越是圣賢、豪杰，他負的責任便越是重大;而且他常要把種種責任來攬在身上，肩頭的擔子，從沒有放下的時節。曾子還說哩：“任重而道遠死而后已，不亦遠乎?”那仁人、志士的憂民憂國，那諸圣、諸佛的悲天憫人，雖說他是一輩子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里盡責任，便日日在那里得苦中真樂。所以他到底還是樂，不是苦呀!

有人說：“既然這苦是從負責任而生的，我若是將責任卸卻，豈不是就永遠沒有苦了嗎?”這卻不然。責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生若能永遠像兩三歲小孩，本來沒有責任，那就本來沒有苦。到了長成，那責任自然壓在你頭上，如何能躲?不過有大小的分別罷了。盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠不能解除了。

⑴這兩個自然段的中心論點是什么?(用自己的話概括)

人生應當勇于負責，而不應當逃避責任”

⑵請從這兩段中找出事實論據和道理論據。

事實論據：“圣賢、豪杰，他負的責任便越是重大;而且他常要把種種責任來攬在身上，肩頭的擔子，從沒有放下的時節。”

“那仁人、志士的憂民憂國，那諸圣、諸佛的悲天憫人，雖說他是一輩子感受苦痛，也都可以。但是他日日在那里盡責任，便日日在那里得苦中真樂。”

道理論據：“君子有終身之憂”“任重而道遠死而后已，不亦遠乎?”

⑶文中劃橫線一句采用了什么修辭手法，在表達上有什么作用?

采用了反問的修辭手法。

起強調作用，能引用讀者的深思，增強語言論證力。

⑷“卸卻責任”和“解除責任”有什么不同?

“卸卻責任”指未盡責任，丟開不管;“解除責任”指盡了責任，再無負擔。

⑸文中劃波浪線的句子的意思是什么?

表明這是假設的情形，而實際上是不可能的。

⑹你認為作為學生應盡到什么責任?

參考答案①培養熱愛集體，自覺維護集體利益的責任感。②建立自信，要有毅力，勇于面對失敗。③培養學習的責任感。

? 最苦與最樂課件 ?

教學目標知識目標1、在掌握有關議論文知識的基礎上理解文章內容。2、學習文章流暢而又凝練的語言。能力目標1、領會作者對人生價值的思考。2、學習課文在論述過程中展現中心論點的寫法。情感目標樹立對家庭、社會、國家、自己的責任感。教學重點對人生觀的思考，對責任的思考教學難點訓練嚴密的思維能力和語言表達能力教學方法自主、合作、探究課時安排兩課時教學過程第一課時一、導入新課小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。（學生暢所欲言）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，它就是飲冰室主人——梁啟超，今天，我們就來學習他的文章——《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。二、作者簡介梁啟超，字卓如，號任公，近代改良主義思想家、教育家。廣東新會人。早年求學于廣州學海堂。1889年中舉人。1891年至1894年從康有為受學于廣州萬木草堂。1895年赴北京參加會試，隨康有為發起“公車上書”。次年在上海主編《時務報》，發表《變法通議》等，主張“變法”“育人才”“開學校”“變科舉”等。1897年任長沙時務學堂中學總教習，宣傳民權平等學說和變法主張。1898年參與戊戌變法，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。變法失敗流亡日本，先后辦《清議報》和《新民叢報》，堅持立憲保皇，介紹西方社會、政治、經濟、文化學說，在當時有較大影響。晚年任清華學校研究院導師。著有《飲冰室全集》。三、整體感知1、學生朗讀課文2、注音契約(qì)　攬(lǎn)　悲天憫人(mǐn)3、解釋詞語?? ?莫若：不如。? ??達觀：對不如意的事情看得開。? ??契約：證明出賣、抵押、租賃等關系的文書。? ??任重道遠：任務繁重，道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。?? ?死而后已：死了以后才停止。指奮斗到死為止。?? ?仁人志士：有仁愛之心的人，品德高尚有志向有抱負的人。4、理清文章結構第一步：先由學生進行小組討論，填寫][以下空格：__________________________________是人生最大的痛苦。__________________________________是人生最大的快樂。人生當_________________________，而不能___________________。第二步：根據答案再次討論，理清課文結構，文章可以分為三個部分：第一部分(1、2自然段)論述“負責任是人生最大的痛苦”。第二部分(3自然段)論述“盡責任是人生最大的快樂”。第三部分(4、5自然段)論述“人生當勇于負責任，而不能逃避責任”。三、合作探究1、? 作者認為人生最大的痛苦是什么？2、? 作者認為人生最大的快樂是什么？3、? 作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？4、? 到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？5、? 作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？學生討論后明確（第1題：最大的痛苦是應盡的責任未盡。（第2題：最大的快樂是完成了責任。（第3題：作者通過與貧窮、失意、意志、死亡進行對比，說明這些痛苦都有辦法排除，而獨有責任未了的苦是像千斤重擔壓在肩頭，無處可逃，從而說明了人生最大的痛苦是責任未了。（第4題：顯而易見，欠錢沒還，受恩沒報，得罪人沒賠禮，這都是我沒責任的表現。由此推之，對家庭、對社會、對國家，乃至于對自己，都是有責任的。接下去，作者用了三個“凡屬”，概括了所有的責任。（第5題：作者認為：人因有責任而苦，盡大責則大快樂，盡小責得小快樂。你想解脫痛苦，就要盡責，想謝卻責任將永遠痛苦，快樂之權操在你手，苦中有樂，苦樂循環，人間趣味。? 結論：要在盡責中尋找快樂。）四、布置作業1、朗讀課文?第二課時一、復習導入二、精段閱讀（一）討論第1自然段??? 1、作者使用設問，“人生什么事最苦呢”，提到了哪些事？它們是最苦嗎？點撥：貧→知足；失意→安分；老死→達觀。作者認為它們可以從心態上、觀念上去排解。?? 2、接著作者順勢提出自己的見解，人生什么事最苦呢？請用原文回答。?? 明確：我說人生最苦的事，莫苦身上背著一種未了的責任。?? 3、為什么“身上背著一種未了的責任”最苦呢？?? 點撥：找出論說的句子：?? (正)凡人生在世間一天，便有應該做的事。?? (反)該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭。?? 從而推論出最苦的原因：受良心責備，無處逃躲。?? （二）討論第2自然段?? ?1、一篇好的議論文，為了增加可信度和說服力，必須適時適度地舉例，請找出有關事例。?? 　舉例：個人對他人的責任(承諾未完、欠人錢、受人恩惠、得罪人等)?? 　延伸：對家庭、社會、國家，乃至于對自己。?? ?2、學生討論在文中找出有關句子。?? 　對人的責任：凡屬我受過他好處的人，我對于他便有了責任。?? 　對事的責任：凡屬我應該做的事，而且力量能夠做得到的，我對于這件事便有了責任。?? 　對自己的責任：凡屬我自己打主意要做一件事，便是現在的自己和將來的自己立了一種契約，便是自己對于自己加一層責任。?? ?3、找出“不盡責任最苦”的原因。?? ?點撥：關鍵詞句——“良心”的監督、時時刻刻，至死不已、這種“苦”，無法排解，也不能逃躲。?? ?明確：1、2自然段的關系是主論與輔論的關系。第1段提出觀點，第2段進一步指出有關的種種情況和狀態。?? （三）討論第3自然段1、什么事最快樂呢？明確：責任完了，算是人生第一件樂事。2、作者引用了哪些古語、俗語，由學生找出，并講講它們的含義。有關句子有：古語——如釋重負俗語——心上一塊石頭落了地孔子——無入而不自得3、找出論說的句子，總結這一段的內容。?? 　有關句子：天下事從苦中得來的樂才算真樂。?? ?人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。?? 小結：快樂之權，操之在己?? （四）討論第4、5自然段1、找出作者引用的名言佳句，并想一想這些話要說明什么？? ??名言：孟子——君子有終身之憂?? 曾子——任重而道遠　死而后已，不亦遠乎? ??學生小組討論后總結：要說明“人生當勇于負責”。? ??2、為什么說仁人志士的憂國憂民、諸圣諸佛的悲天憫人是樂而不是苦呢？?? ?點撥：從文中找出“盡得大的責任，就得大快樂。”“日日盡責任，便日日得苦中真樂。”?? ?小結：苦中真樂，是樂，不是苦。3、最后一段說明了什么內容呢？為什么這樣說？找出文中句子加以說明。?? ?明確：說明了“人生不應當逃避責任”。?? ?文中句子：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。?? ?責任不能逃躲，只有大小的分別。?? ?想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。?? ?4、文章的題目叫做《最苦與最樂》，學生討論后回答，最后一段哪些句子分別呼應了“最苦”和“最樂”??? 點撥：責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。———最樂?? 　責任不能逃躲，只有大小的分別。——最苦?? 　盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。——最樂?? 　想躲責任，只是自投苦海，痛苦永遠不能解除。——最苦? （五）本文的中心論點：未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂三、拓展延伸?? 1、了解語言特色，鍛煉思維能力：?? 第一步：小組分析討論本文的語言，看看文中運用了哪些不同的句式、哪些論證方法？有什么好處？?? 點撥：句式——陳述句、設問句、反問句、感嘆句；肯定句、否定句；主動句、被動句等。?? 　論證方法——引證、例證、道理論證、對比論證等。?? 指導學生在文中找出具體句子。?? 好處：雖然本文談的是嚴肅的話題，但由于句式、論證方法的變化，使得文章的語言凝重卻不呆滯，有一股靈動之氣。?? 第二步：找找本文有哪些修辭手法，看看它們對本文的語言由那些幫助？?? 點撥：修辭手法——排比、設問、反問等。?? 指導學生在文中找出具體句子。?? 好處：文中的排比俯拾皆是，這造成了文章流暢氣勢，設問、反問等不再與上題重復。? ?第三步：積累? ??1、請學生說出日常生活中與“苦、樂”相關的詞語、俗語、諺語。? ??例：知足常樂、苦盡甘來、苦中作樂、先苦后甜；一分耕耘，一分收獲；書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟……?? ?教師就發表內容，予以相關的教育。?? ?2、教師準備好一些關于責任的名言佳句，要求小組討論其字面意義(可查資料)，并舉例說明(可引用歷史人物、生活實例或詞語)，然后進行小組交流。例：(1)孔子：無入而不自得?? ?字義：無論到了什么境地，沒有不自由自在的。?? ?舉例：如安貧樂道的顏回、笑口常開的彌勒佛……?? ?(2)孟子：君子有終身之憂。?? ?字義：君子一生都有尚未盡完責任的憂慮。?? ?舉例：孟子——生于憂患、死于安樂?? ?孫中山——革命尚未成功，同志仍須努力……?? ?(3)曾子：任重而道遠?? ?字義：任務繁重，而道路遙遠。比喻責任重大而艱巨。?? ?舉例：諸葛亮——鞠躬盡瘁、死而后已?? ?父母終身為子女付出的那份“無私的愛”……?? ?(4)曾子：吾日三省吾身。為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？?? ?字義：我每天用下面三件事情來反省自己。為別人做事，有沒有不盡力的地方？和朋友交往，是不是都守了信用呢？老師所教的課業，有沒有認真復習呢？?? ?舉例：桃園三結義、一諾千金……?? ?(5)范仲淹：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。?? ?字義：在天下人都尚未憂慮之前，就先憂慮；在天下人都覺得快樂之后，才覺快樂。?? ?舉例：大禹治水、許多愛國的仁人志士……3、學生座談，發表自己的意見：?? （1）名人名言居里夫人說：“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗。”梁啟超說：“責任完了，算是人生第一件樂事。”張潮卻隨筆寫下：“人莫樂于閑”。“閑”能讀書；游名勝；交益友……快樂是我們所需求的，亦是幸福人生不可或缺的要素。細翻自己人生的扉頁，想必有許多事令你痛苦或快樂，請結合自己的實際生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。?? （2）漫談人生：?? 閱讀下面幾則材料，談談對人生的看法。?? 1)是什么，做什么。做什么，像什么。?? 　做一事，專一事。每事勤，事事成。?? 2)對自己信心，對別人盡心。?? 　對事情用心，對朋友誠心。?? 　對親情關心，對生命真心。?? 3)您雖不能左右天氣，但您可以改變心情。?? 　您雖不能改變容貌，但您可以展現笑容。?? 　您雖不能逃避現實，但您可以勇敢面對。?? 　您雖不能樣樣如意，但您可以事事盡力。四、結束語記得在畢淑敏的《孝心無價》一文中讀到這樣一句話：“我不喜歡一個苦孩子求學的故事，家庭十分困難，父親逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大學畢業后，還要堅持讀研究生，母親只有去賣血……”，是啊，常常聽到孩子抱怨父母，常常聽到有人埋怨社會，但他們可曾想過自己對長輩、對集體、對社會盡了多少責任呢？同學們，你們想過這個問題嗎？今天，讀了這片課文后，我想大家都應該好好想一想：“未盡責任是人生最大的痛苦，盡責任是人生最大的快樂”，這是本文的中心論點，也是學習本文后我們最大的收獲。五、課后作業就下面幾個問題情境，體驗“最苦”與“最樂”的感受，寫一篇小作文。1、完成某一學科的學習任務2、完成長輩托付的某項任務??? ?????3、完成班集體或學校布置的某項工作六、板書設計?????????????????????????????? 良心受責備 ①????? 有苦才有樂

最苦：未盡責任?? ?范疇與程度 ②??? ??苦中有真樂

分說???? ???????????????????????????????????????? 最樂：盡了責任???? 苦樂的關系 ③????? 責小得小樂

舉圣賢例子 ④????? 責大得大樂總說?? 承擔責任?? 獲得快樂七、課后反思

? 最苦與最樂課件 ?

每個人看待最苦與最樂的方式都不一樣，文章中梁啟超的觀點我是同意的，負責任時痛苦、盡完責任時快樂，這是必然的。而對我來說，最能讓我快樂的莫過于“付出努力，收獲成果”這個過程。

俗話說有付出就會有回報，付出和回報在大多數時候是成正比的。有一個明確的目標，為這個目標做出相應的努力，就算中間的過程很艱難，甚至需要犧牲自己的業余休息時間來完成目標，但到了收獲的時候那種通過自己的努力而換來的成就會帶來無與倫比的快樂。臺上一刻鐘臺下十年功說的也是一樣的道理，那些在臺下默默付出的人為的就是在臺上獲得成就的那一刻，因為那一刻所帶來的快樂值得他們付出那么多。

反過來說，什么是最苦的呢?對我來說最苦的事并不是努力了而沒有得到相應的結果，因為不管結果怎樣，你至少付出了汗水，盡到了全力，單單是這個過程就能讓你感到充實。所以要我說最苦的事要數連付出努力的機會也沒有。失去了方向，就如人失去了夢想，跟海上行駛的船只一樣，沒有明確的目標，遲早會迷失。成天無所事事的人，生活也沒啥樂趣，這個世界對他來說就失去了精彩的一面，連活下去的動力不就也沒有了嗎?

不過退一步說，這種無憂無慮的生活也不是不好，因為我們不可能一直不停地工作，壓力積攢得多了，就需要適當地放松一下，肩頭上的擔子太重的話遲早會把自己壓垮。同樣的道理，人一直無所事事也不行，還是該給自己找點事情做，就像在一盤沒味道的菜里加點調味料一樣，該努力的時候就全心全力地去投入。生活就是該這樣才能體現出它吸引人的一面，講究一個勞逸結合，感覺累了就給自己放個假，感覺無聊了就找件事情，盡自己的全力去把它做好，得到的回報一定會讓你滿足。這兩者間奇妙的關系讓你活得更充實，也是人生多姿多彩的源頭。

拿我自己來說，作為一個學生，學習帶來的壓力我能夠承受得住，時不時有些作業特別累，做的時候也夠辛苦，這時候就致力于去把它做好，能拿一個好成績對我來說就算是回報了。雙休日和假期能讓我適當的放松自我，也能說是做到勞逸結合了吧。

總的來說，最快樂的莫過于付出并得到回報，最痛苦的要數無所事事虛度光陰了，但只有把握好這兩者的關系，達到一種平衡，才能體驗到生活的樂趣。

? 最苦與最樂課件 ?

讀了《最苦與最樂》，我的感想很多很多。

這篇文章的作者是梁啟超，文章從什么是最苦，什么是最樂來談論人生的責任。本文思想深刻嚴密、格調高雅、語言凝重，談到了人人都要有責任。

我認為：責任是誠信的表現。失去了責任也就失去了一切。它論證了一個讓我受益匪淺的道理：未盡責任是人生最大的痛苦，盡了責任是人生最大的快樂。

人生最苦的事，莫過于身上背著一種未了的責任。是啊，誰也無法預測未來是苦還是樂，是喜還是憂。只能如作者所說：自然是責任完了，算是人生第一件樂事。一個人在世間活一天，便有一天需做的事，一天須盡的責任。人生須知道有負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處，盡了責任，你會感到很光榮；而未盡責任，你就應該感到慚愧。

就像我身為班長，我就應該盡自己的責任來管理好整個班級，使班級進步。雖然有些同學說我愛管閑事、經常打小報告，但我會說：這是我的責任。盡了責任，我感到很快樂。

每日，我們為學習、為生活、為工作而不斷奔波，成千上萬的瑣碎事情就像浪一樣朝我們涌來，讓我們應接不暇。雖然如此艱辛、如此辛苦，但我們還是會任一日復一日，年復一年，盡自己最大的努力完成好每項工作，因為有一個沉重的鎖鏈套在我們身上，那就是責任。

責任是我們身上不可缺少的東西。讓我們對自己負責，對自己的人生負責吧！

? 最苦與最樂課件 ?

我在教學《絕招》一文前，膠盡腦汁地想了好幾種導入方法，但總覺得不盡人意，因為我想用我所擁有的絕招吸引孩子的眼睛。正在我一籌莫展的時候，突然計上心頭。就用“轉眼珠子”這個絕招吧!說起轉眼珠子，還有一段小故事，由于我的眼睛近視，醫生讓我閑暇時間里多轉動轉動眼球，讓眼睛得到適當的休息，剛開始的時候，我總也不會轉，說是轉眼珠子，倒不如說是轉動腦袋瓜子。經過一段時間的練習，我練得比醫生還要好，現在就更別說了，我一轉眼珠子總會引來一陣笑聲，因為轉得實在太快了。用這個“絕招”的目的有二：一是用這種方式激發學生學習的興趣，興趣是成功的一半嘛;二是這個“絕招”與書中的絕招有不謀而和之意，能告訴孩子絕招是練出來的，并且是對自己有用的。

這時讓孩子們停下來，讓他們看我轉眼珠子，剛開始轉，就贏得了孩子們一陣陣的唏噓聲，有的外向性的孩子索性大聲地稱贊起我來了。此時我抓住契機，說：“其實老師剛開始轉眼珠子時也和大家一樣，轉的是小腦袋，你知道老師為什么會擁有這項絕招嗎?又是怎樣練成的嗎?要想揭開這個謎底，或許你會從今天學習的《絕招》一文中得到啟示……”(用相似的情境激發興趣，此乃一舉兩得也)

就這樣調動了學生學習新知的欲望和積極性，同時通過本節課的學習和我的導入，他們一定會知曉絕招一定是對自己有用的，一定是練出來的。我相信課下孩子們一定也會積極地去練一項屬于自己的絕招!

? 最苦與最樂課件 ?

閱讀文段，回答問題。

翻過來看，什么事最快樂呢？自然責任完了，算是人生第一件樂事。古語說得好：“如釋重負”；俗語亦說是：“心上一塊石頭落了地”。人到這個時候，那種輕松愉快，直是不可以言語形容。責任愈重大，負責的日子愈久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍哩！大抵天下事從苦中得來的樂才算真樂。人生須知道負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。卻是不盡責任，受良心責備，這些苦都是自己找來的。一翻過來，處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂。快樂之權，操之在己。孔子所以說：“無入而不自得”正是這種作用……

有人說：“既然這苦是從負責而生的，我若是將責任卸卻，豈不是就永遠沒有苦了嗎？”這卻不然，責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有。人生若能永遠像兩三歲小孩，本來沒有責任，那就本來沒有苦。到了長成，那責任自然壓在你頭上，如何能躲？不過有大小的分別罷了。盡得大的責任，就得大快樂；盡得小的責任，就得小快樂。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠不能解除了。

1．結合語境解釋下列詞語：如釋重負：______________________________

2．概括選文第一段的論點：________________________________________

3．你是如何理解“人生須知道負責任的苦處，才能知道有盡責任的樂處。這種苦樂循環，便是這有活力的人間一種趣味。”這句話的？

_________________________________________________________________

4．你認為，最后所說的“卸卻”責任與“解除”責任有何不同？

“卸卻”責任指___________________________________________________

“解除”責任指___________________________________________________

5．寫出選文第1段的論證過程：___________________________________

6．選文運用多種論證方法，請舉一例并說明其作用。

_________________________________________________________________

7．讀完本文后，請寫出一句有關“責任”的名言，并談談你對“責任”的看法？

_________________________________________________________________

參考答案：

1．形容心情緊張后的輕松愉快。

2．盡責任是人生最大的快樂。

3．人生只有盡責任的痛苦，才能有真正的快樂，這種苦樂能使我們真正體會到生命的樂趣。

4．“卸卻”責任指逃避責任，丟下責任不管，沒有盡責任。

“解除”指盡了責任，再無負擔。

5．開頭先提出論點：“盡責任是人生最大的快樂”，接著引用古語俗語和正反對比論證論述只有盡責任才能真正享受快樂。最后引用孔子的話總結。

6．“略”。

7．“略”。

（主觀題意對即可）

? 最苦與最樂課件 ?

小時候，大人們告訴我：黃連最苦。現在，我告訴你們：出去旅游最樂。同學們，你們也來說說，什么最苦，什么最樂。（學生暢所欲言）剛才，我們談了對“最苦”和“最樂”的看法，那么，還有一個人沒有發言，它就是飲冰室主人――梁啟超，今天，我們就來學習他的文章――《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

二、作者簡介：

教師可結合課文注釋，明確有關要點：作者：梁啟超，字卓如，號任公，別號飲冰室主人，曾參與“戊戌變法”，近代資產階級改良主義者、學者。文風流暢、犀利、凝煉。著作：《飲冰室》

三、教師范讀課文。讀后學生再分段落讀。

朗讀時教師加以指導，明確一些較難的字詞的音義：

第一步：先由學生自主閱讀課文，然后填寫以下空格，填寫后互相交流訂正。?

__________________________________是人生最大的痛苦。

__________________________________是人生最大的快樂。

人生當________________________________，而不能__________________________。?

1、? 作者認為人生最大的痛苦是什么？

2、? 作者認為人生最大的快樂是什么？

3、? 作者是如何提出人生最苦的事是責任未了的？

4、? 到底什么叫責任？它的范圍有多大？作者是怎樣層層深入闡述的？

5、? 作者是怎樣論述苦樂與責任之間的關系的？結論是什么？

? 最苦與最樂課件 ?

一、課題釋疑理內容

師：今天我們一起來學習《最苦與最樂》。之前，大家已經閱讀了課文，我想先問問大家，發現課文標題的特點沒有?

生1：是一個并列短語。

生2：前后兩個詞語之間意思相反。

師：像這樣的標題大家還見過嗎?

生3：本冊還有一篇課文《重復與變化》。

師：大家覺得這樣的標題好嗎?

生4：很好!很引人注目。

生5：能夠引起讀者對內容的思考，思考它們之間有什么關系。

師：它們之間是有一定的關系，如果我們將這個題目改為“樂從苦中來”，行不行?

生6：不行，文章并不是寫苦與樂的關系的。

師：那就改成“苦與樂”，可以吧?

生7：也不行，改后的題目太寬泛了。作者談的不是一般的“苦與樂”，而是苦與樂的典型情況，也就是“最苦”和“最樂”的事。

生8：實際上就是告訴我們最苦和最樂的事各是什么。

師：作者認為最苦與最樂的事到底是什么呢?

生9：最苦的事是未盡責任，最樂的事是盡了責任。

師：你怎么知道的呢?文中能找到證據嗎?

生10：第1段開頭寫到“我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任”。第3段開頭寫到“自然責任盡完了，算是人生第一件樂事”。

師：看來最苦與最樂的事都與責任有關系。(板書：未盡——責任———最苦；盡——責任———最樂。)

看來題目不能改了，改了與文章內容不太相符。那將題目改成“最樂與最苦”，總可以吧?

生11：還是不能改，因為文章的順序是先寫最苦，后寫最樂。

師：除了順序原因外，還有其他原因嗎?

生12：一般說先苦后甜，先寫苦，再寫樂，符合人們的思維規律。

生13：這種“最苦”，一般的人不容易體會，放在前面寫引人注意些。

師：俗話說，快樂易寫，痛苦難描，所以作者將“最苦”先寫，重點寫。那文章到底哪些地方寫“最苦”，哪些地方寫“最樂”呢?

生2段寫最苦，第3段寫最樂。

師：第4、5兩段是在寫什么呢?(生概括不上來。)請同學們一起將這兩段文字再默讀一遍吧!

生15：進一步論述人應該勇于承擔責任，不能逃避責任。

師：這與課題有關系嗎?

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生16：這是對文章中心論點的深化，道出了作者的寫作目的。

二、文本解讀觸心靈

師：通過大家對文題的審讀，我們基本了解了課文內容，但是這不算讀懂了課文。真正讀懂課文還得走進作者的思想，走進作者的情感，從文中讀出自己的影子來。怎么讀出自己的影子來呢?比如老師讀“責任是要解除了才沒有，并不是卸了就沒有”這句話，就想到我今天上這節課，這么多老師來聽課，給了我壓力，我就有了一種責任。要是我推掉這節課，身體可能會輕松些，但是我就會擔心其他老師們會怎樣評價我，也許就有人說：他還是骨干教師呢!這樣一種良心的不安可能就背負一學期，甚至更長的時間。要是今天的課同學老師都滿意，我想我也會快樂好長時間。所謂讀出自己的影子，就是把自己放到文中，和作者感情共鳴，和作者思想碰撞，就是邊讀書邊想文中所說的有沒有道理。下面請同學們快速瀏覽課文，找準某一處細細品味，看是否能讀出自己的影子，待會我們一起來分享。

(生活動后交流。)

生罰我，害怕老師當眾批評我，可謂是戰戰兢兢!

師：你是應盡的責任沒盡到，所以苦了。

生2：讀“答應人做一件事……”這段話，我深有感觸。上學期放假的時候，我們幾個同學約定出去好好輕松一下。可結果父母以不安全為由怎么也不讓我出來，于是我失約了。我覺得很沒面子，都怕見到這幾個同學了。

師：守誠信是一種責任。

生3：我對這句話不太贊同，“人生沒有苦痛，若有苦痛，當然沒有比這更加重的了”。我想要是一個人得了重病，生不如死又無法治愈，那應該比這更痛苦吧!

生4：我不贊成，生老病死的痛苦乃人生難免的`事，想穿了也就無所謂了。但是沒盡責任的痛苦是人為造成的，是心理的苦，無法排解。身體的苦只是身體疼痛罷了，那種良心的煎熬才是真苦。

師：這說明心里的苦大于身體的苦。

生5：“從苦中得來的樂，才算是真樂。”我昨天晚上為了一個數學題熬夜至十二點鐘了，幾次都想放棄了，但是苦思冥想做完了以后，產生了一種成就感，特別快樂!

生6：“自然責任完了，算是人生第一件樂事。”我覺得我們學習就是盡責任。一學期結束了，期末考試又考得好，這就是我們學生最大的快樂了。像班上的趙俊年同學，我想他一定很快樂!

師：你說了不算，我們聽聽他自己怎樣說。

(生笑。)

生7：我有時也不快樂，就是作業沒有做完的時候。不過有一件事曾使我感到最快樂：今年春季開學的時候，我坐在窗邊，發現玻璃破了，寒風直往教室里灌，我想可能是我在上學期放假的時候忘記了關窗，所以玻璃被風吹破應是我的責任。隨后，老師重新排了座位，我沒有坐在窗邊，但是看到坐在窗邊的同學忍受著寒冷，心里很不是滋味。于是第二天，我把這塊玻璃補上了，看到同學們不再寒冷，我心里真的感到很快樂。

(掌聲。)

師：趙俊年是個勇于承擔責任的同學，值得我們學習。

苦樂有時是相輔相成的，俗話說苦盡甘來，先苦后甜，苦中作樂，吃得苦中苦、方為人上人，當然樂的時候也不能忘形，否則就會樂極生悲!

三、寫法探究析特點

師：通過交流，我想大家應該形成了共識，大家一起說說，最苦的事是——

生(眾)：未盡責任。

師：最樂的事是——

生(眾)：盡了責任。

師：那么作者是怎樣把這么大的話題說得入情入理，讓我們感同身受呢?請大家再挖掘一下課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，看能不能從寫作上分析一下，作者是怎樣來寫的呢?

(生活動。)

師：我們來聽聽同學們的發現。

生1：文章開頭運用自問自答的形式，就像與讀者促膝談心，讀起來很親切。

師：這是設問的句式，也是一種修辭方法。還有一種句式容易和它混淆，文中出現過嗎?

生2：在最后一段里面有：“那責任自然壓在你頭上，如何能躲?”這是用了反問，起到強調作用，意思就是不能躲。

師：還有其他發現嗎?

生俗語，使文章很有說服力。例如“如釋重負”、“心上一塊石頭落了地”就非常形象地論述了盡了責任是人生的一件樂事。

師：引用古語、俗語、名人語錄來講道理，就叫作道理論證；用到的這些詞語、句子就叫作道理論據。

生4：第四段也用到了道理論證，論述了君子終生都在盡責任。

師：這里面還有其他論證方法嗎?

生仁人志士的例子。

師：其實我們從文章的課題就能感受到這篇文章最主要的論證方法，大家發現了嗎?

生6：對比論證。

師：運用多種論證方法把道理講透徹是這篇文章的特點。大家還能從語言上作些發現嗎?

生7：語言非常形象。例如文章第二段開頭，把那種未盡責任的心理刻畫得惟妙惟肖，就好像是寫我們自己一樣。

師：那你把這段讀讀看，要讀出這種形象感來。

(生讀。)

生“罷了”、“到底”等詞，把非常嚴肅的話題變得很親切，讓讀者容易接受。

生9：文章的語言也非常準確，例如“大抵天下事”，作者就沒說所有天下事，避免了絕對化。

四、你說我說明責任

師：梁啟超是清朝末年至民國初年中國文壇上最具影響力的人物之一，他提倡的文學革命開辟了中國近代文學的新局面。他被譽為中國近代著名的政治家、啟蒙思想家、教育家、史學家、文學家，在他五十七年的人生歷程中，承擔著民族、國家、社會的責任，可以說經受著苦難，也享受著快樂！那么在我們的生活中，責任究竟有些什么呢?

我看到很多同學的父母每天等在校門口，接自己的孩子回家，我想他們把這種等待化為了一種責任；晚上放學回家，他們必然會準備好熱騰騰的飯萊，這是把對孩子的服務當成了一種責任；每天早上，他們又把洗凈的衣服放在孩子的床頭，這是把對孩子的關愛當成了一種責任。責任并不是抽象的，它其實體現在點滴的生活細節中。同學們感受到了自己身上的責任了嗎?

生1：責任是一筆不茍地完成老師每天布置的作業，責任是每節課上回應著老師的指導積極地思考，責任還是每一次考試考出滿意的分數。

生2：責任是早晨離開家時給父母一個平安的承諾，責任是每天回到家里給父母一個感激的微笑，責任還是懂得用優異的成績回報父母。

師：有首歌寫道：“說句心里話，我也想家，家中的老媽媽已是滿頭白發。說句那實在話，我也有愛，常思念那個夢中的她，夢中的她。來……既然來當兵，來……就知責任大，你不扛槍，我不扛槍，誰保衛咱媽媽誰來保衛她，誰來保衛她!”是啊，正是這種責任才保證了社會的平安，才構建了社會的和諧。相信同學們通過本課的學習，對責任有了更深的理解，也切實感受到了自身的責任，那么就讓我們在盡責的同時感受人生的最樂吧!

? 最苦與最樂課件 ?

爭吵教師課后反思是一篇精讀課文。圍繞“我”和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發生爭吵這件事情，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，我在學習課文后向學生提出了這樣一個問題：安利柯和克萊蒂最后的和解是誰的功勞?學生紛紛舉手發言，有的說是克萊蒂，因為克萊蒂心胸寬闊。而有的學生卻在大聲說應該歸功于安利柯德爸爸，當我進一步引導學生分析原因時，學生說到安利柯最后之所以能夠認識到自己的錯誤，及時向克萊蒂認錯是因為他有一位了不起的爸爸，他生活在這樣一個家庭里是爸爸長期教育的結果。

于是，我根據學生的發言適當引導，使學生深刻理解父親的話的意思。使學生懂得人與人之間還要互相寬容、團結友愛。從而使學生認識到現實生活中，我們在與別人發生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

? 最苦與最樂課件 ?

教學目標：

1.理解文章內容，理清作者的思路與文章的脈絡。

2.學習作者如何講責任與未盡的苦處與樂處，讓學生理解人生的最苦與最樂，鼓勵學生勇于承擔責任，學習待人處世的正確態度。

教學重難點：

1.重點：掌握文章提到的責任的觀點，理清文章結構與脈絡。

2.難點：理解責任的`內容，了解人生的最苦與最樂。

教學過程：

一、談話導入，說苦樂

1、談話導入新課。

2、讀課題看看標題的組成有什么特點？

二、自讀自悟

1、介紹略讀方法。

2、給出自讀提示，學生自讀學習。

自讀提示內容：用換標題的方式理解文章

《苦與樂》——結合課文內容找觀點

《最苦與最樂》——結合旁批提示理清思路

3、學生自讀學習

三、互動質疑

1、既然講的是苦樂，為何標題不是《苦與樂》？

2、《最苦與最樂》能表現作者思想，為何標題不是《最苦與最樂》？

教師圍繞自讀提示，引導學生交流探討，明確課文內容與結構。

四、 點撥反饋 （結合實踐，談苦樂）

1、結合學生實際，引導學生解讀文本。

2、圍繞“你還覺得苦嗎？”談苦樂。

五、感悟分享（補充資料，自主展示，說責任）

1、根據課后閱讀提示明確“責任”。

2、給出梁啟超的資料，感知“責任”。

六、總結拓展（學生自主總結，教師引導拓展）

談收獲，明責任。

七、推薦作業。

1、微作文：結合自己的生活經驗，談談自己對苦與樂的認識。

2、作者是如何把責任與苦樂這么大的話題說的入情入理、讓我們感同身受？再讀課文，找一找你最喜歡的一個詞、一句話、一段文，試從寫作上分析一下（提示：可從修辭手法、論證方法、語言特點等方面入手）。

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