? 觸摸春天課件 ?

《觸摸春天》說課稿

一、說教材

《觸摸春天》是人教版四年級下冊的第五組的一篇精讀課文。第五組課文主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好，從而更加熱愛生命、熱愛生活。《觸摸春天》描寫的是盲女孩安靜在春暖花開的美景中，穿梭在花叢中，在一株月季花前停下來，雙手悄然攏住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜臉上充滿了驚訝。她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。安靜仰起頭來張望。作者從中感悟到了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。本文有兩條線索一是安靜觸摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美好。二是作者看到這樣的畫面聯(lián)想到每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活、熱愛生命，就一定能夠創(chuàng)造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

2、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

三、說教法

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。

1、在品讀中整體感悟人物。文章的語言優(yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上體會安靜是一個怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的

2、板塊式地層層推進(jìn)，反復(fù)研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進(jìn)行理解。第一板塊安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。第二板塊安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”，“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界”，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”通過“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。第三板塊作者的聯(lián)想，理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

3、適當(dāng)拓展，體悟生命的美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。

四、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。“說”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”的原則。

五、說教學(xué)過程

（一）、品讀課文，整體感知

1、經(jīng)過了前一課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講了一件什么事情?(把握課文內(nèi)容)

2、朗讀課文，邊讀邊思考安靜是一個怎樣的女孩子?找出有關(guān)語句。

3、指名學(xué)生有感情的朗讀這些句子，讓安靜的形象留在學(xué)生的腦海中。

（二）、板塊推進(jìn)，深入體會情感

板塊一：體會安靜對春天的熱愛

1、過渡：安靜這個盲女孩給我們留下了深刻的印象，春天來了，安靜最喜歡去的，最熟悉的地方是哪里?從哪些句子和詞語中看出來。

2、出示“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”理解“流暢”和“磕磕絆絆”，流暢是什么意思，可以用哪些詞語來代替?這句話和本段中的那句話想呼應(yīng)。“早上，我在綠地的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。”

3、從這些動作上你讀懂了什么?

4、帶著安靜對春天的熱愛，自己讀第二、三自然段

板塊二：感悟安靜對生命的熱愛。

1、過渡：安靜這么熱愛春天，經(jīng)常來到這花叢中，花兒是她的伙伴，然而還是發(fā)生了意想不到的事情“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

2、安靜是怎樣攏住一只蝴蝶的?(穿梭、停下、伸手、悄然合攏)理解“悄然”

3、一個盲女孩居然能攏住一只蝴蝶，這不能不說是一個奇跡，這樣的奇跡怎么會發(fā)生的呢?請學(xué)生讀二——四自然段。

4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這個時候的安靜熱愛春天，她就像是一朵盛開的鮮花，蝴蝶愿意停留在這樣的“花”上。此時蝴蝶在安靜的手中撲騰，安靜的內(nèi)心會怎樣想?請你把它寫下來。

5、安靜的內(nèi)心就像你們說的那樣豐富多彩。她用內(nèi)心感受這這美麗的春光，于是“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念”

6、理解“張望”的意思，安靜在放飛蝴蝶的時候，他想張望什么?蝴蝶的飛翔，蝴蝶飛翔所劃出的弧線，這道弧線所展示出來的是安靜對什么的向往?

7、請學(xué)生認(rèn)真讀這句話，感悟安靜對生命的熱愛。

板塊三：體悟作者的聯(lián)想

1、過渡：作者看到了這一幕，一個盲女孩安靜竟然攏住了一只蝴蝶心中有無限的感慨。請同學(xué)讀讀作者的感慨。

2、理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”聯(lián)系女孩安靜對春天的熱愛，對生命的熱愛。學(xué)生說說對這句話的理解

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作為一篇精讀課文，字詞和句子理解變成了講解的重點，所以第一課時，我主要給學(xué)生講解字詞和句子。我先讓學(xué)生自學(xué)生字詞，讓他們看準(zhǔn)字形，初讀課文后，點名領(lǐng)讀，然后全班齊讀，有錯誤的地方由我指正。

鑒于四年級學(xué)生還處于比較愛玩的年齡段，對字詞不上心，所以我重點給他們講解了形近字和多音字。另外，我讓他們再讀課文，找出文中自己比較喜歡的句子和含義深刻的句子，讓他們起來有感情的朗誦并且說出自己見解。最后引導(dǎo)他們明白了解含義深刻句子的方法，即聯(lián)系重點詞理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解。講第二課時時，我重點引導(dǎo)他們劃分文章段落，總結(jié)大意，然后讓他們有感情地朗誦課文，最后讓同學(xué)們自己討論歸納文章的中心思想，得出我們要熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命道理。

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一、說教材：

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的４篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。本篇課文真切地描繪了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛，在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。

四年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定獨立識字能力，能聯(lián)系上下文和生活積累理解關(guān)鍵詞句，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。這個年齡段的學(xué)生正處于具象思維向抽象思維過渡的階段，但仍需借助具體事物來思考。對于課文中許多含義比較深刻的句子，四年級學(xué)生理解起來困難很大。因此要讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，在讀中悟出含義。

“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”，是新課標(biāo)對第二學(xué)段閱讀教學(xué)的要求。

根據(jù)這些相關(guān)要求、教材內(nèi)容特點，并結(jié)合學(xué)情，我確定第二課時教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點如下：

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中優(yōu)美的詞句，背誦喜歡的段落；

3、理解、體會課文中意義較深的語句，說出其中蘊含的深意

4、通過對課文的學(xué)習(xí)，體會盲童安靜喜愛春天、熱愛生命的強(qiáng)烈追求。 教學(xué)重點：

深入體會課文中的一些關(guān)鍵語句的含義。

教學(xué)難點：

理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”所蘊含的深刻道理。

二、說教法

本課采用四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入──初讀課文，了解全文──品默讀課文，感受奇跡──品析語言，探究體悟──總結(jié)本課，升華情感，通過這四個環(huán)節(jié)使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

三、說學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)原則。

四、說教學(xué)過程：

我說一說第一課時的教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，為突出重點，突破難點，充分調(diào)動學(xué)生主動參與和自尋新知，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)開展教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

正所謂一個好的開始是成功的一半！新課導(dǎo)入在教學(xué)過程中是很重要的一個環(huán)節(jié)，所以要在一開始便吸引住學(xué)生的'注意力，讓他們對新課產(chǎn)生興趣。首先，我會引出一個話題“春姑娘悄悄地走進(jìn)了我們的生活，如此輕的腳步，那我們?nèi)绾胃惺艿酱禾靵砹四兀俊边@個問題的提出，學(xué)生們可能會說，他們是通過眼睛看到春天的美景，或者用鼻子聞到春天的花香，或者用耳朵聽到小鳥的叫聲來感受春天的。從而提問“那么如果是盲童又怎么去感受春天呢？”引出本堂課所要學(xué)的課文“觸摸春天”。（板書課題）

（二）初讀課文，了解全文

首先讓學(xué)生大聲朗讀課文。提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給課文標(biāo)段；用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。這樣的要求，能夠使學(xué)生帶著目的性地去朗讀課文，從而能夠更加用心地去體會整篇文章。

在學(xué)生讀完課文后，接著進(jìn)行生字詞語新授（出示課件），指名朗讀生字詞，教師重點指導(dǎo)“繽”“悄”的朗讀，注意“繽”是前鼻音，“悄”是多音字。也要讓學(xué)生意識到本篇所要會寫的生字都是左右結(jié)構(gòu)，重點指導(dǎo)“瞬”“磕”的結(jié)構(gòu)與筆畫。學(xué)會讀準(zhǔn)字音，會寫字形是學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，為接下來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。最后讓學(xué)生歸納概括課文的重要內(nèi)容。在回答的過程中，學(xué)生的答案不一，有復(fù)雜，有簡單，因此，我會根據(jù)具體情況對學(xué)生的答案進(jìn)行引導(dǎo)。最后得出結(jié)論——這篇課文的主要內(nèi)容講述了盲童安靜在春天充滿花香的早晨捉住了一只蝴蝶，并將它放飛，用心靈去感受春天、觸摸春天的故事，并將答案展示在多媒體課件上。

（三）、默讀課文，感受奇跡

先讓學(xué)生快速默讀課文，用課文中的一個詞來形容安靜是個怎樣的女孩？再通過同桌之間的相互討論，和全班交流后，得出結(jié)論——安靜是個奇跡般的、神奇的女孩，并將結(jié)論進(jìn)行板書。（板書：奇跡）最后讓學(xué)生找一找文中哪些地方在講述著這些奇跡？并畫出來，在書旁標(biāo)注自己的感受，接著全班交流。在課文采用默讀的方式，因為《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀”，所以此環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力。

（四）、品析語言，探究體悟

以下展示學(xué)生可能找到的體現(xiàn)“奇跡”的句子以及相應(yīng)的引導(dǎo)手段

句子一：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”先引導(dǎo)出學(xué)生抓住“穿梭、流暢、沒有一點兒磕磕絆絆”這幾個詞并理解“穿梭、流暢、磕磕絆絆”這三個詞的意思，接著提出問題“安靜為什么會走得這么流暢”，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段“濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩整天在花香中流連。”著重強(qiáng)調(diào)“整天、流連”，使學(xué)生明白安靜之所以能在花叢中走得流暢，是因為她整天在花叢中流連，從而進(jìn)一步 體會安靜對于春天，對大自然，對生活的熱愛。并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出熱愛之情。

句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下， 極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

首先出示改編的句子：“她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。”與原文中的句子相比較，讓學(xué)生分別朗讀這兩句話，說說哪一句更好，從中又感受到了什么？讓學(xué)生抓住“慢慢”“極其準(zhǔn)確”一詞深刻感受到盲女孩安靜擁有著神奇的心靈。

句子三：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜

著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。”

先讓學(xué)生說一說對“竟然”的理解，通過這個過程讓學(xué)生感受到這是一個奇跡。再通過“驚訝”一詞讓學(xué)生明白，安靜原本沒想過要攏住一只蝴蝶，進(jìn)而提出“那她原本想要攏住的是什么呢？”問題（本來想攏住春天的氣息，大自然的氣息，生活的美好）。接著請學(xué)生閉上眼睛，伸出手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說感受到的春天是怎么樣的。從而體會小女孩對春天的熱愛之情。最后點出“神奇的靈性”是什么意思，在哪里可以體現(xiàn)？【若不是有一種神奇的靈性在牽引著她、指揮著她，睜著眼睛的蝴蝶怎么會被盲女孩抓住呢？這神奇的靈性不正來自小女孩對春天、對大自然的熱愛嗎？與其說是蝴蝶被盲女孩攏住，不如說是生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取、所捕捉。】

【第二個環(huán)節(jié)是圍繞"安靜創(chuàng)造了哪些奇跡"這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。】

（五）、總結(jié)本課，升華情感

首先讓學(xué)生在音樂聲中有感情的讀一讀課文1—4自然段，再次享受一個盲童在花 叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。體會課文所要表達(dá)的思想感情。然后總結(jié)：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們感受到了安靜對于春天，對大自然的 熱愛。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看安靜的內(nèi)心世界是多么的多姿多彩！

五、說板書

奇跡穿梭流暢

熱愛春天

慢慢極其準(zhǔn)確大自然

生活

竟然神奇的靈性

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【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會生字新詞。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

【教學(xué)重難點】

讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會。

【教學(xué)流程】

第二課時

一、設(shè)情入境，導(dǎo)入課文

教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們講到，清香裊裊的早晨里，一個叫安靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓我們和安靜一起尋找她創(chuàng)造的奇跡，用她自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。

學(xué)生：齊讀課題：１７、觸摸春天

二、自主探究、整體感悟

１、找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

教師：用自己喜歡的方式讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？把他們?nèi)c出來，并把自己的感受批注在課本上。

２、教師巡視。

３、組內(nèi)交流。

三、品詞析句、全班交流

１、全班交流匯報：

教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？

２、教師引導(dǎo)學(xué)生匯報，并結(jié)合重點句子進(jìn)行深入體會：

⑴ “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”

① 學(xué)生：我認(rèn)為這句話是寫安靜創(chuàng)造奇跡的“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”

教師：“那你能說說你認(rèn)為是奇跡的原因嗎？

學(xué)生：安靜是一個盲孩子，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以我認(rèn)為這是一個奇跡。

② 教師：其他同學(xué)呢？同學(xué)們可以聯(lián)系上文中的句子“安靜整天在花香中流連。”你又有了什么感受？

學(xué)生：聯(lián)系上文，我知道安靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，我想她一定每天都在練習(xí)走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。

教師：認(rèn)真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是安靜活潑聰慧，也許是安靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿梭。

③ 齊讀此句：

教師：帶著自己的感受我們來讀讀這句話。

學(xué)生讀，讀后指名評價。再指名讀。

教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來安靜還創(chuàng)造了哪些奇跡？

⑵ 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

① 學(xué)生：我找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”她極其準(zhǔn)確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以我認(rèn)為這是一個奇跡。

② 比較句子:

教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：

Ａ、她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

Ｂ、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準(zhǔn)確”。

教師：你真是個細(xì)心觀察的孩子。那同學(xué)們覺得哪句更好，能說說原因嗎？

學(xué)生：我覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲孩子，安靜不可能像我們那樣速度很快。所以作者用詞很準(zhǔn)確。

學(xué)生：極其準(zhǔn)確就是非常準(zhǔn)確的意思，安靜在花香的引導(dǎo)下準(zhǔn)確地伸向月季花，這真是一個奇跡。

教師：是啊，從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確，我們不難體會出作者用詞精確，我們更不難體會出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。

③ 讀這兩句話：

教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”

學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。（指名讀、男女生比賽）

教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么安靜又創(chuàng)造了哪些奇跡呢？

⑶ “安靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

① 學(xué)生：我認(rèn)為描寫安靜奇跡的句子是“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

② 教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學(xué)們默讀，邊讀邊思考，“竟然”是什么意思？

學(xué)生默讀。

教師：“竟然”是什么意思？

學(xué)生：出乎意料。

教師：“竟然”可以換成什么詞？

學(xué)生：意想不道、出乎意料、居然。

教師：可以用“竟然”說一句話嗎？

學(xué)生回答。

③ 教師：同學(xué)們，此時此刻，你就是安靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛我們的想象。你可以邊想象邊做動作。“安靜的手指悄然合攏

，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

④ 教師：當(dāng)“神奇的靈性”跳到你眼前的時候你感受到了什么？（同學(xué)們可以展開想象，，假如你就是那只蝴蝶，當(dāng)安靜的手心悄然合攏

時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）

學(xué)生：我想安靜也許從來沒有見過蝴蝶，我就故意飛到她的手心里，讓她體驗一下，我飛進(jìn)她的手掌心里是一種什么樣的感覺。

學(xué)生：我想安靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自己的方式去感受春天，我被安靜所深深的感動，所

以我想在安靜的手心里多多的停留一會兒。

學(xué)生：我想和安靜成為好朋友。

教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限憧憬，才會使

那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。

學(xué)生練讀后，指名朗讀。

⑷ 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

① 學(xué)生：我覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

② 教師：你能做一個張望的動作嗎？（學(xué)生做動作）

同學(xué)們，此時，如果你剛剛放飛了一只蝴蝶，當(dāng)你仰起頭張望，你能看到什么？

學(xué)生：我能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。

學(xué)生：我能看到蝴蝶往哪個方向飛去。

學(xué)生：我能看到蝴蝶五顏六色的圖案。

③ 教師：可是，這一切的一切安靜也許永遠(yuǎn)都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與我們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發(fā)內(nèi)心感受的機(jī)會嗎？（教師配樂范讀）

學(xué)生感情朗讀。

四、梳理總結(jié)，情感升華

１、教師過度：我沒有驚動安靜。齊讀：

大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”教師讓學(xué)生結(jié)合課文和生活實際，談?wù)剬@句話的理解。

２、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)體會含義深刻句子的方法：

投影出示本節(jié)課師生共同體會的句子：

⑴ “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

⑵ “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

⑶ “安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

⑷ “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”

⑸ “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

師生共同總結(jié)出體會含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結(jié)合生活實際。

教師：在今后的學(xué)習(xí)中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。

３、學(xué)生練筆：

學(xué)習(xí)了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請寫下來。

４、教師巡視，相機(jī)在班級中推薦。

５、教師總結(jié)：

同學(xué)們，我們每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的多姿多彩的世界！

? 觸摸春天課件 ?

今年，春的腳步走得異常地緩慢！

立春那天，我迫不及待地填寫了一首詞《鷓鴣天·立春》，試圖搶在別人前頭第一個與春天握手。在那首詞的最后兩句中有這樣的描寫“溶河不語東流去，但見蟬冰隨水漂。”可不做勁的是，剛剛?cè)芑暮铀€沒有淌出多遠(yuǎn)，就又被驟然降臨的寒流封凍了起來，那些如詩如畫如緞的“蟬冰”再次增厚、僵硬失去了柔情……此時我的心全被沮喪填滿了！

嚴(yán)冬——四野凋敝，寒氣襲人，恐怕喜歡這樣季節(jié)的人不會很多吧？那么在這種情況下祈盼春天的心情人人都可以理解了！

我曾與春天有個約定——當(dāng)小草拱土的時候一定去踏青；當(dāng)桃枝泛紅的時候一定去登山；當(dāng)楊柳萌綠的時候一定去劃船，可今年這一切約定似乎在一天天地向后推遲，我的耐心也在經(jīng)受著考驗。

我不是一個極具耐心的人，在隆冬季節(jié)的煎熬中，我的熱情被慢慢地耗損了！翻日歷，掰著手指頭數(shù)日子于我來講是經(jīng)常要做的動作，又加之我的數(shù)學(xué)歷來就沒有好過，所以提前結(jié)束每一個月的時光是常有的事情。當(dāng)然，被大家訕笑也就在情理之中了！

如今進(jìn)入三月了，依然感受不到輕風(fēng)拂面，嗅不到潤土的芬芳，春姑娘的容顏遮遮掩掩地遲遲不肯將面紗掀開！偶爾還會從天上降下些冰霰、薄雪、霧的東西來，鐵了心地要將春寒進(jìn)行到底！

我焦急地等待著，不知這一撥又一撥的寒流何時結(jié)束？迷人的色彩何時重返人間！

昨夜又刮了一宿風(fēng)，房外一直有咚咚作響的聲音，好像有誰在捶門。半夜被驚醒，猛然聽到這種響動，懵懵懂懂的搞不清狀況，著實嚇得不輕。躡手躡腳去探個究竟……逐漸清醒的腦袋終于搞明白了，那是春風(fēng)來叩門了！

天大亮，掀開窗簾，看到總是陰著臉的天氣終于綻開了一絲笑容。窗外的風(fēng)力比夜里減弱了一些，但樹梢仍然在使勁地晃動著，我嘴里喃喃道：“一場春風(fēng)一場暖”（這是本人總結(jié)的經(jīng)驗，表明了偶的一廂情愿），也許這之后春天真的要降臨人間了也說不定呢！

我多情地想象著春天的樣子，先是桃、李、杏爭相開放，而后是山楂、海棠比肩斗艷，櫻花開放的時間要晚過、長過那些花，總之它們都會在各自掌控的時間內(nèi)，準(zhǔn)確地出場到春天的舞臺上來一展風(fēng)姿。

此時此際，我的心有些歡喜了，因為今天真的感覺到了春的滋味！我伸出了手欲與春天相握，也許我真的是第一個觸摸春天的人呢！

? 觸摸春天課件 ?

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課前準(zhǔn)備

1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

A 案

第一課時

交流資料，分享信息

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。

2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

激情導(dǎo)入，感知課文

1.教師導(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

3.學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

自主讀文，識寫生字

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。

4.教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)瞬字的書寫。

再讀課文，自讀自悟

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

3.全班交流解決疑難問題。

（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）

合作研讀，領(lǐng)悟語句

1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

2.請同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

品評人物，深化認(rèn)識

1.同學(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細(xì)讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）

品讀欣賞，背誦積累

1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。

2.請同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）

3.把喜歡的段落背誦下來。

拓展閱讀，升華情感

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是

用心去看這個世界。下面請同學(xué)們自讀閱讀鏈接中的內(nèi)容。

2.全班交流：我在樹林里發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，我為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。

3.請同學(xué)們談一談對海倫·凱勒的認(rèn)識和了解。（教師做相應(yīng)的補充介紹）

布置作業(yè)，課下延伸

1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。

B 案

第一課時

談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們已經(jīng)度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。

2.從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。

3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）

檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字

1.同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2.小組利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。

3.出示生詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

4.出示下面詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線

5.小組合作讀課文，互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

6.請一個學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進(jìn)行評議。

細(xì)讀課文，感悟文本

1.細(xì)讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

2.小組內(nèi)交流自己的讀書感悟，互相質(zhì)疑解難。

3.教師組織全班同學(xué)交流讀書感受，重點圍繞盲女安靜特殊在哪兒來談。

布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.搜集海倫·凱勒的故事。

第二課時

聽寫詞語，檢查反饋

1.聽寫部分詞語。

2.同桌互相檢查、糾正。

3.教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點指導(dǎo)。

研讀語句，深化感悟

1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了課文的主要內(nèi)容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩其言外之意。

2.與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3.全班交流，教師用投影出示學(xué)生提到的含義深刻的詞句，引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)真揣摩，然后再請學(xué)生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學(xué)生的理解引向深入。

4.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)理解句子深層含義的方法。

a.聯(lián)系上下文理解。

b.聯(lián)系生活實際理解。

c.抓住重點詞語理解。

品析語言，有感情朗讀課文

1.作者對盲女安靜的描寫極為細(xì)致、逼真、生動，請同學(xué)們找出有關(guān)語句讀一讀，體會作者用詞的生動準(zhǔn)確及精妙。

2.組織學(xué)生進(jìn)行交流。

3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。

4.背誦自己喜歡的段落。

總結(jié)收獲，拓展閱讀

1.請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有哪些收獲？教師引導(dǎo)學(xué)生從思想內(nèi)容、表達(dá)方法、學(xué)習(xí)方法等多角度來談。

2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學(xué)們快速默讀閱讀鏈接。

3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關(guān)海倫·凱勒的事跡介紹給大家。

4.結(jié)合同學(xué)們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。

5.請同學(xué)們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。

? 觸摸春天課件 ?

深入讀文，找到最能觸動你心弦的句子。

1、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。……地方。”

引悟：你從“竟然”、“神奇的靈性”中讀出了什么？看到這樣的情景，我的心靈肯定會涌起“！”請你細(xì)心體會我的心情，把我心中的“！”變成語言文字。

生：……

引讀：此時此刻的安靜，“她的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”再讀這段話，體會我和安靜當(dāng)時的心境。

順勢引讀下一節(jié)：“我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。”

師：是啊，安靜的眼睛失明了，但她的心是充實的，渴望春天，熱愛生活，她擁有一個多姿多彩的內(nèi)心世界。這就是她身上的神奇的靈性，這神奇的靈性使她創(chuàng)造了奇跡，竟然……

再聯(lián)系前在的課文，談你從哪兒感受到安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛。

2、“許久，她張開手指……張望”

安靜在望什么？

你聽到她的心在說話了嗎？在說什么？

引讀下文：“此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線……述說著飛翔的概念。”

3、“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

結(jié)全課文和對生活的理解，談自己的感悟。先寫后交流。

（1）美麗生活自己創(chuàng)造

（2）生活對每個人是公平的

（3）心靈的充實是幸福

? 觸摸春天課件 ?

一導(dǎo)入新課

1、上節(jié)課，我們結(jié)識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。(p82)

2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。

二、透析“奇跡”

師：你找的是哪一句?

學(xué)情預(yù)設(shè)

1、找的不是關(guān)鍵句子。

2、找到第四段第一句。

評價預(yù)設(shè)：

1、你找的是這一處，你呢?

2、你被這樣的奇跡震撼了。

師：什么是奇跡?

你認(rèn)為這是一個奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問，掀起學(xué)生情感的波瀾。)

你們都認(rèn)為這是個奇跡，為什么?

學(xué)情預(yù)設(shè)

1、我們健康人很難攏住蝴蝶。

2、運用文中語句回答。

評價預(yù)設(shè)1、不錯，你結(jié)合我們的生活實際來談，認(rèn)為這是一個奇跡。

3、真會讀書!能結(jié)合課文中的句子來證實你的判斷。

教師活動：首先提出問題：“什么是奇跡?”，引發(fā)學(xué)生思考：“你認(rèn)為這是個奇跡嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來。接著發(fā)問：“你為什么認(rèn)為這是個奇跡呢?”繼續(xù)追問“從文中哪里感受到這是個奇跡?”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來揣摩、體會，以明白這的確是一個奇跡。其間，通過教師的評價語引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準(zhǔn)確”進(jìn)行重點理解，體會一個盲童是多么熱愛春天，熱愛生活。

學(xué)生活動：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不可思議的事，不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問，作出回答，“這是個奇跡。”大家都認(rèn)為這是個奇跡。再結(jié)合生活實際來談，“因為我們健康人都很難捉住蝴蝶，而一個盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個奇跡。”最后在老師的引導(dǎo)下走進(jìn)文本，或結(jié)合生活實際來談，或抓住重點詞來理解，體會安靜對春天的熱愛和對生活的熱愛。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來詮釋盲童對生活的熱愛。

預(yù)期效果：學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動起來，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本，理解重點句和關(guān)鍵詞，體會到一個盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么熱愛春天，熱愛生活的孩子。

師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?

(這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機(jī)應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。)

學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語句。

2、抓住了關(guān)鍵語句。

評價預(yù)設(shè)

1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎?

2、又是一個會讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡?

學(xué)情預(yù)設(shè)

1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡!”

2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”

3、找到“……極其準(zhǔn)確……”

評價預(yù)設(shè)

1、這的確不可思議，真是一個奇跡!

2、還有比這更神奇的嗎?的確是個奇跡。

3、聽出來了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么?

生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。

師：一個盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學(xué)們，這可能嗎?

生：可能。

師：這怎么可能呢?

生：有花香的引導(dǎo)。

師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?

學(xué)情預(yù)設(shè)

1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆。”

2、找到“她整天在花香中流連。”

師：你真會讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。

評價預(yù)設(shè)

1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢?

生：因為她對這兒很熟悉了。

師：你聯(lián)系生活實際來談，真棒!她為什么熟悉?

2、是什么促使她整天流連其中?

生：是濃郁的花香。

師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀?

生：春天。

師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。

師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。

學(xué)情預(yù)設(shè)

1、讀得不到位。

2、較好。

3、很好。

評價預(yù)設(shè)

1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試?

2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕。可這是個奇跡呀，應(yīng)該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。

3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動我們的心，太棒了!

三、感受人物內(nèi)心

這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個奇跡?

學(xué)情預(yù)設(shè)

1、找到“……多姿多彩……”

2、找到“……張望。”

3、找到“……弧線……概念。”

評價預(yù)設(shè)

1、“多姿多彩”是什么意思?

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• 觸摸春天課件?|?觸摸春天作文?|?觸摸春天教案?|?讀《觸摸春天》有感?|?觸摸春天課件?|?觸摸春天課件

生：豐富多彩，什么都有。

師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色?

生：黑色。

師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎?

生：合適。

師：為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?

生：因為她的心中有對美好事物的向往。

師：她的心中有些什么?

生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……

師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?

2、你從哪個詞感受到的?

生：“張望”。

師：做個張望的動作看看。她看得見嗎?

生：看得見。她是用心來看的。

師：原來，她的心中有一雙眼睛呢!

3、你從哪里感受到這是個奇跡?

生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。

師：她為什么能看得見?

生：她心中有一雙眼睛。

師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。

教師活動：先讓學(xué)生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問：“作者為什么用這樣一個詞來形容安靜的內(nèi)心世界?”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本，去尋找依據(jù)，并用教師的評價語來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢?”以此拓展學(xué)生的思維。

學(xué)生活動：在親身體驗了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問題的，自然而然的找出文中的依據(jù)，揣摩其中的滋味，來體會作者的用詞是準(zhǔn)確的，安靜的內(nèi)心的確裝著整個春天。

預(yù)期效果：期待著學(xué)生不是就這句話來談自己的理解，而是深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真正體會到這個盲童的樂觀，對生活乃至生命的無限熱愛。在透徹理解了文本后，還能說出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。

四、明理，升華

1、學(xué)習(xí)最后一自然段。

師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界。”)

齊讀句子，說說你的感受，也可以簡單記下你的所思。

(本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生在感悟的同時感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。)

學(xué)情預(yù)設(shè)

1、結(jié)合文本內(nèi)容談。

2、結(jié)合生活實際談。

評價預(yù)設(shè)

1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談，不錯!

2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個繽紛的世界!

是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?

師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。

2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!

五、賞讀、背誦

1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。

學(xué)情預(yù)設(shè)：

1、第三段

2、第四段

3、第六段

4、第七段

評價預(yù)設(shè)

1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動了!

2、這神奇的一瞬吸引了你。

3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動!

4、你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒!

2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!

[教學(xué)反思]

捧讀課文，我對教材進(jìn)行了充分的解讀，這樣一個浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡，可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權(quán)力嗎?對此，在教案的設(shè)計中我力爭體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在一步一步地踏實走來，最終明白課文蘊藏的道理。授課之前我進(jìn)行了很多學(xué)情預(yù)設(shè)，暗自猜想課堂上一定會穩(wěn)而不慢，活而不亂。可是，教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的自主是一對此消彼長的矛盾體，預(yù)設(shè)的過多過死，學(xué)生的自主就會受到約束。而教學(xué)的有效進(jìn)行正是在教師的預(yù)設(shè)活動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾運動過程中前進(jìn)的，這就需要教師在教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機(jī)調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動中形成新的語言、思想。孩子的思維是鮮活的，智慧是跳躍性的，當(dāng)我問道：“你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?”時，樹林般的小手紛紛舉起，可他們的答案卻大大超出了我的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生抓住了關(guān)鍵語句，我正準(zhǔn)備見好就收時，一個聲音傳來：“我還找到了一處!”。唉，真是添亂，但我的責(zé)任感告訴我，不能就這樣一棒子打消他的學(xué)習(xí)積極性，可能此時的一句話會誕生一個未來的文學(xué)家，也可能會讓一個天才從此埋沒。瞬間的思考后，我送給他一個會心的微笑：“真高興，我又發(fā)現(xiàn)了一個愛讀書的孩子。多讀幾遍，你肯定會有比這更了不起的發(fā)現(xiàn)。”巧妙的評價既避免了發(fā)言學(xué)生的尷尬，又順勢激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿印！贝宋娜宋男员容^強(qiáng)，課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的事，但也不能對其工具性有所偏廢。只有堅持以工具性為基礎(chǔ)，采用多種方式靈活的訓(xùn)練學(xué)生的語言，在對語言的打磨中，方能使學(xué)生的體驗得到真正的升華。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”，學(xué)生有了對文本的深入接觸，自己的切身體會，感受到了盲童對生活乃至生命的無限熱愛，學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，能生動地說出盲童心中的春天是如何的美麗，生活是如何的精彩，課堂又被孩子們天真浪漫的想象，生動優(yōu)美的描述掀起了一個小高潮。再順勢引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字化為了有聲的情感涌動。學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字此刻變成了立體的畫面。

這就是我的一節(jié)語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤其中，以情悟情、將心契心，在文本對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。

[專家點評]

“讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，牛老師在本課的教學(xué)活動中緊扣這一語文課程大的教學(xué)目標(biāo)，緊緊抓住文本，讓學(xué)生在讀中去體驗感悟，讀中去置疑釋疑。老師的點撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，循序漸進(jìn)，理解文本，體驗主人翁的內(nèi)心美好的向往和追求，產(chǎn)生了情感的體驗，不乏許多成功之處:

其一，抓住重點詞句的質(zhì)疑問難，感知讀懂文本。你看，從理解文本的開篇以“透析奇跡”為突破口，娓娓講來，到結(jié)尾以揭示本文中心的語句“誰都有生活的……繽紛世界。”讓學(xué)生明理，升華學(xué)生的內(nèi)心情感。

其二，注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，語文課堂教學(xué)能讓學(xué)生充滿想象，課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，更有活力的生命。特別是對本課的學(xué)習(xí)，生硬的講解和講授是不能讓學(xué)生真正讀懂文本，理解文本，感悟作者所要表達(dá)的情感，體驗文中主人翁的內(nèi)心世界的。正因為老師把握好教材的特點，才使得對難點詞句的教學(xué)水到渠成，迎刃而解。

其三，激勵中學(xué)習(xí)，啟發(fā)中思考。課堂上學(xué)生始終在教師的激勵中不斷上進(jìn)，在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者，參與者，設(shè)計者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)加油站的拉拉隊，學(xué)生在激勵與贊揚聲中越發(fā)興趣盎然。

其四，重視朗讀品味。重點句，重點段多形式賞讀，品讀，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生在讀中置疑釋疑后，老師一句句激勵人心的溫馨話語，無不讓學(xué)生感受到讀的成功，讀的喜悅，讀的快樂。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，好樣的，再加油吧!

? 觸摸春天課件 ?

【教材分析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。

【設(shè)計理念】

１、要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。

２、個性化閱讀凸顯學(xué)生個性的張揚，生命活力的釋放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮。閱讀教學(xué)中的個性化閱讀有賴于教師的引導(dǎo)和促進(jìn)。

３、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語文的渠道，培養(yǎng)學(xué)生收信信息的能力。

【設(shè)計思路】

“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“課文中描繪的哪些畫面出現(xiàn)在你的腦海里？”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進(jìn)行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認(rèn)知。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識７個生字，會寫９個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落；摘錄、積累好詞佳句。

３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學(xué)重難點】

１、教學(xué)重點：

讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，對盲童的內(nèi)心感受上升致對“道理”的理解。

２、教學(xué)難點：

體驗盲童的內(nèi)心世界，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。

２、師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

３、課件、生字卡片。

【課時安排】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第二課時

一、課前游戲

閉著眼睛找座位，談感受。（體會盲人的生活）

二、回顧舊知，引入新課

１、完成練習(xí)：（先和同桌互說，再指名兩位學(xué)生當(dāng)眾交流。）

請你用上“流連”、“穿梭”、“攏住”、“張望”等詞語，說說這篇課文主要寫了一件什么事？談?wù)勎闹械牡男∨⒔o你留下了怎樣的印象？

２、教師引言：

看來大家已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但離真正讀懂一篇文章還有一段距離。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時令人感到言盡而意無窮。下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并想辦法進(jìn)行深入的理解。然后，與小組同學(xué)交流自己的學(xué)習(xí)體會。

（媒體出示閱讀要求：默讀課文，劃出你認(rèn)為含義很深的句子，并和你的同桌一起合作交流，想辦法去體會這些句子的含義。）

（學(xué)生默讀課文，圈點批注，認(rèn)真感悟，合作交流。）

三、研讀課文，交流體會

１、誰來說說，你認(rèn)為哪些詞句的含義很深刻，為什么？

⑴ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

⑵ 她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

⑶ 我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界。

⑷ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。

總結(jié)理解句子的方法：扣住重點詞句，展開聯(lián)想深入領(lǐng)悟；聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實際；聯(lián)想名人，名言，故事，書籍；抓住原句反復(fù)沉吟，找出感悟……）

四、總結(jié)收獲，體驗情感

１、課件出示“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”這句話，請學(xué)生讀一讀，談?wù)剬@句話的理解。

２、思考：安靜創(chuàng)造了一個怎樣的屬于自己的繽紛世界？她為什么能夠創(chuàng)造自己的繽紛的世界。

（她聞到了花香，她感受到生命的活力，她感受什么是飛翔，她感受到大自然的美妙……大自然在她的心靈世界里，一定是豐富多彩的。她之所以能夠創(chuàng)造自己自己的繽紛世界，是因為她愛生活，是因為她有一顆追求美的心靈。）

３、再讀“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”出示補充材料:

出示課文中的插圖《千手觀音》劇照，海倫。凱勒相片，教師隨機(jī)旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫。凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為２０世紀(jì)美國十大英雄偶像。

４、讀過課文，讀過這些材料，你從中受到什么啟發(fā)或感悟？你想對自己說些什么？或者你想對身邊的朋友說些什么？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。

５、教師巡視，相機(jī)向全班推薦。

６、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

五、拓展閱讀，升華情感

可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫。凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”

六、布置作業(yè)，課外延伸

１、按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

２、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

３、老師祝愿：愿同學(xué)們擁抱春天，熱愛生活，珍愛生命，成為絢麗月季花園永遠(yuǎn)的主人，心中永留那份春光燦然。

? 觸摸春天課件 ?

【教材解讀】

《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。

【學(xué)情分析】

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學(xué)生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法。

【教學(xué)難點】

運用適當(dāng)方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

【教學(xué)流程】

一、揭題

1、板書“春天”：

你的眼前浮現(xiàn)出怎么樣的場面?

師：漢字不是簡簡單單的符號，它是充滿生命的語言，當(dāng)你讀著語言，眼前出現(xiàn)一組組畫面，你就懂了。

2、板書：

“觸摸”，你怎樣觸摸春天?

最簡單的觸摸──和山花親密接觸

最有味的觸摸──山里人家嘗新茶

最瀟灑的觸摸──心隨風(fēng)箏一起飛

最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽光

3、通過預(yù)習(xí)，同學(xué)們肯定知道，文中的小姑娘是一個──盲童，同學(xué)們了解盲人的世界嗎?(眼前一片黑暗，生板書)，看見他們，你心中涌起的第一個感覺是什么?(可憐，生板書)

4、引入課文：

可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛生命，熱愛春天，讓我們試著走進(jìn)他們的世界!

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

2、自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法。教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。

三、再讀課文，讀懂內(nèi)容

再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，用上幾個詞語說幾句話。

四、品讀欣賞，透析“奇跡”

1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?加上“奇跡”這個詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說話。可以在旁注明自己的閱讀感受。

2、匯報交流：

讀讀你畫的句子，說說你的理解。(課件出示重點句)

奇跡：

⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。”

① 為什么你認(rèn)為這是奇跡?

盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”

② 有什么感受?

(學(xué)生：因為她整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的熱愛)(安靜是個熱愛生活而又聰慧的女孩。)

③ 指導(dǎo)學(xué)生流暢地讀讀。

奇跡

⑵ 出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

① 自由讀讀這個句子。

② 師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么?“竟然”可以換成什么詞?可以用“竟然”說一句話嗎?

③ 師：現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。

師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地?fù)潋v，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對于安靜，這是一次全新的經(jīng)歷，蝴蝶引導(dǎo)著安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。那是一個怎樣的地方呀?請女同學(xué)拿起你手中的筆，用第一人稱表達(dá)出安靜心中的這份驚訝──

(我發(fā)現(xiàn)，原來世界上還有這樣可愛的，會飛的小動物，她還長著一對美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的飛翔!……)

我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個我原本以為眼前一片黑暗，內(nèi)心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個如此豐富的，如此多姿多彩的內(nèi)心世界，實在令人感動，你看見了嗎?請男同學(xué)拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的呢!)

④ 請幾個學(xué)生讀出自己的想法。

⑶ 出示“在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。......述說著飛翔的概念。”

① 引讀這段話⑩

師：原來，在安靜的心中有有一雙眼睛，在每個人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗!──(學(xué)生讀)

師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……述說著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢想，只要有夢想，只要熱愛春天，熱愛生命，就一定可以飛翔!

五、總結(jié)收獲，升華情感

1、學(xué)習(xí)最后一自然段：

師繼續(xù)引讀：在這個清香裊裊的`早晨，安靜告訴我這個道理：(生讀)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

師：我沒有驚動安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”一群聾啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”

(適時播放相應(yīng)圖片)

六、布置作業(yè)，課外延伸

1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。

2、按照課文后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

讓學(xué)生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。

【板書設(shè)計】

觸摸春天

安靜 盲童 一片黑暗 可憐 (學(xué)生板書)

多姿多彩 熱愛生命

? 觸摸春天課件 ?

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學(xué)重難點：理解含義深刻的句子，體會安靜對生活的熱愛。

濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩

3、課文講了一件什么事？我能用簡練的話寫一寫。

4、你認(rèn)為安靜是個什么樣的人？找到讓你感動的句子，多讀幾遍。

1．（師板書“春天”）看到這兩個字，你想到了什么？

同學(xué)們眼中的春天真是多姿多彩，做為一個正常人，我們可以用眼睛、用耳朵、用鼻子、用全部身心來感受春天的美好。那么，一個雙目失明的人，她用什么來感受春天？在她的心目中，春天又是怎樣的呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨一個盲女孩的觸摸，一起去感受她心中的春天。

1、小組交流匯總：

師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)導(dǎo)航學(xué)習(xí)單，進(jìn)行小組合作交流。（示小組合作交流學(xué)習(xí)單）

濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩

3、課文講了一件什么事？我能用簡練的話寫一寫。

4、你認(rèn)為安靜是個什么樣的人？找到讓你感動的句子，多讀幾遍。

1、對子同學(xué)相互批改抄寫的新詞，自己訂正。

2、交流一下你理解的詞語。

3、記錄你們小組認(rèn)為難讀、難寫的生字，說說讀和寫的時候要注意什么，準(zhǔn)備全班交流。

容易出錯的生字：

（1）可能出現(xiàn)的`難讀難寫的生字新詞及處理：

①“悄”字是多音字，在這里讀三聲，大家一起讀讀。

②找到這個詞所在的句子了嗎？請你來讀讀。

③聯(lián)系句子，你認(rèn)為“悄然“是什么意思？（悄悄的，安靜的，寂然無聲的樣子）理解了悄然的意思，你再讀讀這個詞。觸摸春天優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計

C指導(dǎo)書寫“瞬”、“梭”

④出示學(xué)生的書寫，評價指導(dǎo)，重點指導(dǎo)“梭”字：左右結(jié)構(gòu)的字，要注意左窄右寬。

1．根據(jù)學(xué)生交流，總結(jié)概括文章大意的方法：用簡短的話說清楚誰（人物）、做了一件什么事（事件）、結(jié)果怎樣（結(jié)果）。

2．教師引導(dǎo)：同學(xué)們有沒有捉蝴蝶的經(jīng)歷？感覺怎么樣？那的確是一件相當(dāng)難的事，那么對于一個雙目失明的人來說呢？（簡直就是不可能的）

①請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到安靜創(chuàng)造的奇跡，用筆劃出來。誰給大家讀一讀。

（出示句子）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！

對句子的處理：

一個雙目失明的人攏住了蝴蝶，這讓人覺得不可思議。你也來讀讀，看句子中還有哪個詞也表達(dá)了這個意思？（竟然）

②指導(dǎo)朗讀，評價，引導(dǎo)學(xué)生通過想像、標(biāo)點符號、體會人物心情的方法讀出真情實感。

安靜為什么能創(chuàng)造這樣一個奇跡呢？請同學(xué)們默讀課文二三自然段，認(rèn)真思考閱讀提示中的問題，劃出相關(guān)的句子，然后在小組里交流。

閱讀提示：

1、默讀課文，找出奇跡發(fā)生前后安靜做了哪些事？用直線劃出相關(guān)的句子。

2、讀讀這些句子，圈出安靜的動作，用心品味作者是如何描寫這些動作的。

3、試著讀出你的感受。

? 觸摸春天課件 ?

處于春的溫暖及夏的酷熱之中，捉摸不定的天氣令人無可奈何。誰也不知道隔天的天氣有沒有變更。或是大雨將至？還是萬里陽光明媚？想到這里，不禁為明天的春游感到擔(dān)憂。會不會讓我們失望一場，只能坐在教室里望著窗外淅淅瀝瀝的雨絲妄想著本該擁有的美好時光。

事實證明，我的想象太過杞人憂天，在天空留下痕跡的小片白云似乎在嘲諷我的擔(dān)憂。我并沒有感覺到諷刺，面對如此美麗的天空，沒有人能發(fā)起火來。剎那，一個念頭閃過，與其奔去遙遠(yuǎn)的山莊，為何不就此在附近登山眺望遠(yuǎn)方，這美麗的風(fēng)景可讓我們留念，不必舍近求遠(yuǎn)。

到達(dá)目的地，我又發(fā)現(xiàn)了我的一個錯誤。這個山莊，的確值得舍近求遠(yuǎn)地跑過來春游。它有它的資本，美麗的外表也是其一。況且它還非徒有外表。

環(huán)保在這里似乎是一個隨處可見的美德。早聽說這里有個表演的名字很奇怪，叫《破銅爛鐵》，好奇心促使我去看了一眼，原來就是用廢鐵敲出音樂。再走出來時，路邊的椅子定睛一看原來是用電風(fēng)扇拆裝成的，用輪胎制成的盆栽獨樹一幟，用廢鐵拼做新模型，這另類的想法對于現(xiàn)在來說是多么難能可貴啊。

在穿過蜿蜒的羊腸小道后，臉上只感覺有些潮濕，我有些得意，幸虧我?guī)Я擞陚悖晃也轮辛税桑掠炅恕Ｔ诖蜷_雨傘后我瞄到周圍人驚訝的目光，順著他們的指向，我才發(fā)現(xiàn)這些所謂的雨不過是用噴霧器噴出來的效果罷了，粗心如我完全沒有注意到告示牌上大大的熱帶雨林四個字。身處這里仿若身臨其境，想象我們就是在一個熱帶雨林里，時不時會有恐龍冒出來恐嚇我們。

是春，如夏，我們的春游。

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三月，微涼。晨醒，打開窗，便聞到了淡淡花香，陽光灑進(jìn)來，一伸手，便觸摸到了春天的氣息

題記

春之美，在于它的那份獨特。

早晨，我下樓散步。聽著陣陣蟲鳴鳥叫，看著幾朵新開的小花，我才反應(yīng)過來，今，已是春天。

于是，我便靜靜地坐在小區(qū)花園，欣賞著早春帶給我的厚禮。

近處，紅色與粉色的桃花與山茶互相交錯著，紅得似火，粉得似霞。蜜蜂和蝴蝶也時不時飛來，發(fā)出嗡嗡的響聲。這，就是春天。

往遠(yuǎn)看，花叢中幾朵黃色的小花也正散發(fā)著自己的美麗，或許只是不引人注目罷了，我走近一看，原來是迎春花，迎春敢于在早春開放，而不像其它花那樣嬌氣。它雖然沒有玫瑰的艷麗，百合的樸素，但她是敢于面對寒冷，面對困難的，迎春的精神，很美。

風(fēng)起，風(fēng)落

各種花的花瓣禁不住風(fēng)的洗禮，紛紛飄落，我走上前，隨意拾起一瓣，那柔軟的花瓣綻放著美妙的光澤。我的心靈為之一震，這就是春，這就是春之美。

我再往上伸手，恰好，一只正飛來的蝴蝶滑過我的指尖，涼涼的。如果說蝴蝶是春的使者，那我又何嘗不是觸摸到了春天呢？

春之美，在于嗅覺與觸覺的感受，它給我的心靈帶來了極大的震撼，這，是超越心靈的震撼。這不僅僅是手的觸摸，更是心靈的觸摸。這種感覺告訴我這是春天。

春、夏、秋、冬。四季的美，卻只有春之美，最獨特。

春天的美，在于心靈的觸摸

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