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高中歷史必修一課件（精品14篇）_高中歷史必修一課件

發表時間：2021-04-05

高中歷史必修一課件（精品14篇）。

★ 高中歷史必修一課件

識記早期農業生產的出現，理解精耕細作的傳統農業，理解男耕女織的小農經濟。

1、農業起源：

a.中國世界農業起源地之一，距今一萬年左右;

b.中國是世界上最早培植水稻和粟的國家;

c.距今七八千年中國原始農業已相當發達。

1、原因：生產力的發展，具體表現為農業生產工具改進和生產技術的提高

2、表現：

a商周時期：出現青銅農具;農業生產的重要工具：木制的耒耜和石鋤和石犁。

c影響：中國農業獨立發展，自成體系，奠定了中國古代農業社會的基礎。

a春秋戰國：鐵農具和牛耕的推廣(牛耕是我國農業技術史農用動力的一次革命)

e隋唐：出現曲轅犁，安裝犁評。至此，我國耕犁已相當完善(標志：曲轅犁)，一直為后世沿用。

耕作制度：兩漢：耕作制度是一年一熟為主;宋朝以后我國經濟重心逐漸轉移到江浙地區，江南稻麥輪作的一年兩熟制或一年三熟。

b漢朝漕渠、白渠、龍首渠。

D、灌溉工具：曹魏翻車、唐朝筒車、宋朝水力的高轉筒車、明清風力水車。

B特點：以家庭為單位、農業和家庭手工業相結合、男耕女織自給自足、滿足自家的基本生活需要和交納貢賦;

C地位：小農經濟(自給自足的自然經濟)是中國傳統農業社會生產的基本模式。

3、小農經濟下的農民：

a優勢：擁有一定的生產資料、具有生產積極性;經營規模小為精耕細作作出重要貢獻。

b劣勢：農民徭役沉重、農民貧困、失去土地、破產流亡。

中國封建社會發展緩慢和長期延續的重要原因：自然經濟始終在中國封建經濟中占據主導地位。

★ 高中歷史必修一課件

二、唐代

經過東漢末年三國兩晉南北朝的大動蕩之后，隋唐實現了統一。

唐中葉發生了安史之亂，參與平叛安史之亂的唐朝大將和安史降將被封為節度使，他們擁兵自重，使唐中葉后出現了藩鎮割據的局面。

三、五代十國

1、實質：唐末藩鎮割據的繼續和擴大

2、特點：政權更迭頻繁，南方相對穩定

3、后周世宗改革為北宋統一奠定了基礎。

四、宋太祖改革

★ 高中歷史必修一課件

本節課是高中地理必修一的最后一節內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學中應充分聯系學生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯系，啟發學生的思維，培養學生的地理思維能力。

本節教材從總體上看，包括兩部分內容，一是自然地理環境的基本特征之一──差異性，二是陸地環境的地域分異規律。陸地環境的地域分異規律是通過自然帶的地帶性分布規律來體現的。本節課主要是以地理分布規律為中心內容，在教學時，要突出讀圖分析、推斷的環節，而且所提供的圖表、資料必須有利于學生分析、推理能力的培養和提高。

1、嘗試運用所學的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析，并可以圖文轉換；閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取“山地的垂直地域分異規律”。

2、學會與他人合作，并學會發現問題和解決問題；

3、運用適當的方法和手段，表達、交流、反思自己地理學習和探究的體會和見解

（3）情感、態度與價值觀目標：

1、激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣。

2、樹立地理環境的差異性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。

教學重點：

1、自然地理環境差異性的含義和體現。

2、地理環境的地域分異規律及產生的原因。

教學難點：

1、地理環境的地域分異規律及產生的原因。

2、地理環境的地域分異規律與農業生產地域差異的關系。

本節內容是第五單元第二節內容，學生學完了前四章內容，已基本掌握了氣候、生物、土壤、水文和植被等地理環境要素間關系，估計學生通過讀圖、討論和思考，應該能得出地理環境的基本特點DD地域差異性。但地域差異性的分異規律對學生來講仍有一定的難度。

★ 高中歷史必修一課件

17、新中國奉行的外交方針是獨立自主的和平外交方針，-把它概括為“另起爐灶”“打掃干凈屋子再請客”“一邊倒”。中國處理國與國之間的準則，標志著中國外交政策成熟的是和平共處五項原則的提出。新中國首次以五大國之一的身份參加的國際會議日內瓦會議，第一次沒有殖民國家參加的國際會議萬隆會議(亞非會議)，會上周恩來提出“求同存異”的方針。

18、中國恢復在聯合國的合法席位是在1971年的第26屆聯合國代表大會。1979年中美正式建立外交關系，1972年中日建立外交關系。(19世紀70年代的外交成就)

19、古希臘城邦的基本特征是小國寡民獨立自主。為雅典民主政治奠定基礎的是梭倫，確立雅典民主政治的是克里斯提尼，雅典民主政治發展到頂峰“黃金時代”的是伯利克里。最高權力機關是公民大會。雅典民主政治局限于“成年男性公民”

20、羅馬成文法誕生標志《十二銅表法》，羅馬法體系最終完成《民法大全》

21、建立英國君主立憲制政體的法律文件是1689年《權利法案》，英國責任制內閣由多數黨領袖組閣，實際上對議會負責，內閣首相有權解散議會。1871年《德意志帝國憲法》的最大特點是皇帝和首相真正掌握國家的最高權力。

22、確立美國政體的法律文件是1787年憲法，把國家權力分為立法、行政和司法三部分，其中國會掌握立法權，總統掌握行政權，最高法院掌握司法權，這充分體現了三權分立原則(分權與制衡)。1787年憲法是第一部比較完整的資產階級憲法。兩黨交替執政，是美國共和政體的一大特色。

22、科學社會主義馬克思主義誕生的標志是1848年《共產黨宣言》的發表。無產階級建立政權的第一次偉大嘗試是巴黎公社。

23、十月革命之前的俄國成為帝國主義鏈條上最薄弱的環節。1917年十月革命， “阿芙樂爾”號上發出了進攻冬宮的信號，彼得格勒起義成功。十月革命是人類歷史第一次取得勝利的社會主義革命。第一個社會主義國家建立。

24、美蘇冷戰開始的標志是杜魯門主義的提出。美蘇兩極格局形成的標志是北約和華約兩大軍事政治集團對峙局面的形成。

25、世界多極化趨勢出現的表現是1967年歐洲共同體的形成，日本提出成為政治大國的目標，1961年不結盟運動的興起、中國的振興。

26、1989年波蘭成為第一個發生劇變的東歐國家，1990年兩德統一，1991年蘇聯解體，標志著兩極格局瓦解。

★ 高中歷史必修一課件

一、三省六部制的確立及其演變

1、三省六部制的確立(隋唐時期)

①三省為中書省(負責起草詔令)、尚書省(負責執行)、門下省(負責封駁審議)

②尚書省下設六部。

三省六部制的作用：三省之間既互相配合，又互為補充，提高了辦事效率;

完整的相權又被分割，有利于加強皇權。

2、發展(宋朝)

三省長官基本不參與政事，另外設置

①中樞門下——負責行政

②樞密院——負責軍事

③三司(鹽鐵、度支、戶部)——負責財政

3、三省六部制的廢除(元朝)

元朝廢除三省、實行一省制，只設中書省，六部也歸入中書省。

二、明朝皇權的加強

1、明朝初年，沿襲元制，設中書省。

2、明太祖朱元璋時期

①下令裁撤中書省，廢除丞相，由皇帝親自掌管六部。(專制皇權達到新的高度)

②由于事務繁忙，皇帝不可能一一親自裁決，明太祖設立殿閣大學士，但不參與決策。

3、明成祖時期

正式設立內閣，大學士開始參與軍國大事的商討，此后內閣地位逐漸上升。

注意：“票擬”和“批紅”

三、清朝專制皇權的加強

1、清朝初年：承襲明制，設立內閣。重要的軍國大事，由議政王大臣會議來處理。

2、軍機處的設立

(1)時間：清雍正年間

(2)職責：可參與處理內政外交、制定軍政大計、審理重大案件等政務，但由于軍機處官員品級不高，只能跪奏筆錄

(3)影響：①簡化了處理政務的手續，提高了清王朝的行政效率。

②軍機處完全聽命于皇帝，軍國大事皆由皇帝一人裁決，軍機處的設立，是專制皇權高度發展的重要標志。

★ 高中歷史必修一課件

從新教材十分強調學生自主學習、探究學習、合作學習，因此，我在高中歷史課堂教學中積極實施這樣三種方式的學習，盡量把課堂的時間和空間還給學生，營造一個開放的歷史大課堂，引導學生有效地學習與探究，讓學生親歷自主學習與探究的成功快樂。在全球化的今天，合作交流是人生存的必備能力，歷史教育必須體現合作意識，培養合作能力，因此新課改下就出現一種新的歷史教學模式——小組合作學習。我也在課堂上做了這樣的嘗試。

首先，進行分組。我所教授的班級座位是傳統的排列方式，即分為四大組每組12人。在四大組的基礎上，再分為每四人為一小組。

其次，揭示分組合作學習的內容。對合作學習的內容(討論的問題或爭論的觀點)，我對課文進行鉆研，據教學目標要求精心編選既有知識性又有思想性且帶有一定思辨性的問題。

第三，督促幫助合作學習小組進行學習合作，如果合作出現困難，還要及時幫助學生掌握人際交往和小組合作的技巧。

第四，鼓勵合作小組展示本組的合作學習成果，通常是由小組的發言人將本小組討論的意見向全班表述出來;其他合作小組進行補充修正。

第五，對學生的成績做出綜合評價并協助學生一起討論他們彼此合作的情況。例如“新文化運動”一課教學時，分小組對新文化運動進行評價，小組各成員從背景、口號、內容、結果等方面進行發問、解釋、協助、合作，小組內各成員各抒己見，并由“發言人”代表小組在班級發言，最終通過這種學習使學生基本達成一致：即新文化運動的積極方面主要表現在：是一次資產階級的思想解放運動，動搖了封建正統思想的統治地位;提高了廣大人民群眾的政治覺悟，促進了他們的覺醒;是一次全面的文化轉型運動;為五四運動的發生奠定了基礎等等。消極方面主要表現在：對東西方文化存在絕對否定或絕對肯定;前期沒有和群眾運動相結合等等。同時通過這種學習，也使學生懂得，評價歷史事件的基本原則以及學會從不同的角度進行思考問題，從而產生不同的思路。合作學習展示了學生的個性，不同層次的學生從中主動獲取教材的知識，并運用知識解決實際問題，形成一定的學習方法。

在這些新課改的嘗試中，我得到了很多成功的喜悅，但也遭遇到了一些問題與困惑：

1、如何做到讓學生有更多的課余時間并學會合理安排課余時間。新課改往往要求學生在課前課后用不少時間進行課堂學習的準備和延伸，而現在學生一天的課程安排相當緊湊，一天九節課，另外還有晚自習，很難有空余時間搜集資料，發揮自己的想象力和創造力。如果幾門課老師一齊上陣，布置預習任務，學生如果能高質量完成簡直是天方夜譚。這樣，新課改的目標我覺得較難實現，所以應把更多的時間還給學生，并對學生如何安排課余時間，進行專業性的指導，讓他們掌握更適合新課改的主動學習方式。

2、如何有更好的評價體系激發全體學生的積極性。在教學中，經常發現一些想思考，善于思考的學生感覺忙不過來，而一些不愿意思考、不善于思考的學生無事可做。因此我覺得應該有更為合理的過程評價體系，才能更好激發所有學生及其教師實施新課改的熱情。

3、如何更好地做到有始有終。在歷史教學中有時需要學生去搜集資料探究的問題，一開始時學生積極性很高，但由于時間、精力的關系，再加上對搜集資料，查找文獻的水平有限，又缺乏老師及時有效的引導，得出的結論不能令人信服，甚至最后不了了之，只留下一些疑問和懸念。結果使得一些歷史問題反而變得含糊不清，影響了學習效果。因此，要做到有始有終，明確目標，堅持不懈才能真正掌握真理。

當然，在前一階段的歷史教學中還存在許多其它的經驗、誤區以及困惑，我就不一一列舉了。有了教學經驗再加上教學反思，才能一天天地在教師的崗位上成長、成熟。在未來的教學實踐中，我還要做到把自己的一點一滴的得失記錄下來，尋求專家與同行的幫助，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創新，做一個合格的研究型的歷史教師。

★ 高中歷史必修一課件

君主專制政體的演進和強化一、中央官制

1、皇帝制度(法令初一)：

(1)基本內涵(基本特征)：獨尊、至上、世襲。根本特征：至高無上。本質：君主專制。皇權具有隨意性和獨斷性，因此皇帝個人的品行和執政能力決定了王朝的穩定和興衰。

2、相權與君權的矛盾

(1)丞相的職責：

(2)根源：制度本身。

(3)歷代皇帝調整相權的原因：防范宰相擅權，加強統治、提高行政效率;也是彌補這是繁多而宰相才干不足的缺陷。

(4)漢代：中外朝的形成：

原因：卿相的無能;為了抑制丞相的權利。

結果：中朝成為了決策機構，外朝變為執行機構;丞相權利受到削弱。

中外朝的出現：是君主專制本質的反映。

(5)唐代：三省六部制

出現于隋，完善于唐。

評價：三省分工明確，相互合作又相互制衡，保證了皇權的獨尊(特點);是古代中國政治制度的重大創新。是唐代社會繁盛的政治保障。

(6)宋代：

措施：設副相、樞密使、三司分別分割宰相的行政權、軍權、財政權，確保君權的獨斷地位。

評價：相權進一步削弱，皇權加強;也給宋朝帶來了冗官、冗費問題，是宋朝中期社會危機的一個重要原因。

二、監察制度：

1、歷代王朝的監察制度：

(1)秦朝：中央：御史大夫;地方：監御使。

(2)漢朝：中央：御史大夫;地方：刺史。

(3)唐朝：御史臺;(4)宋朝：提點刑獄司。(5)元朝：御史臺。

2、評價：

(1)積極：在監督官員規范執政，防止官員的貪污和腐敗上起到了一定的作用。

(2)局限：實際效能是有限的，無法從根本上監督和扼制官員的腐敗行為。監察官員并不能代表社會履行職責，而只是帝王的耳目和工具。

知識拓展：刺史制度的特點：以輕制重(以小制大)。

三、選官制度：

1、世官制(世卿世祿制)：

(1)開始于先秦，衰落于春秋戰國。

(2)選官依據：血緣和出身。

(3)世襲。

2、察舉制：

(1)開始于秦朝;完善于西漢;衰落于東漢。

(2)選官依據：品行和才能。(品行中孝、廉是士大夫做官的主要途徑)

(3)方式：自下而上推薦人才的為官的制度。

(4)途徑：征召、舉薦等。

(5)特點：封閉性，民意無從體現。

3、九品中正制：

(1)開始于魏晉，盛行于南北朝，衰落于隋唐。

(2)選官依據：血緣和門第。

(3)特點：世襲，等級森嚴。

4、科舉制：

(1)開始于隋，完善于唐宋，衰落于明清。

(2)依據：文學才能。

(3)評價：

進步性：打破了世家大族對官場的壟斷局面;保證了行政人員的來源;提高了行政效率;形成了重學風氣;體現了公平公正。

弊端：考試的內容和范圍不出儒學經義，尤其是到了明清選拔的多是缺乏進取精神和創造意識的人才。

四、地方行政制度

1、歷代王朝的地方行政制度：

(1)秦漢：郡、縣;西漢中期后是州、郡、縣。

(2)唐代：道、州、縣。

(3)宋代：路、州、縣。

(5)元代：

實行行省制(10個)，形成：省、路、府、州、縣。

兩個單列行政區劃：“腹里”即中書省;宣政院(藏、青、川)。

評價：行省的設置便利了中央對地方的管理，對于加強中央集權，特別是調整好中央和地方的關系具有重要意義。

(6)明代：承宣布使司、府、縣。

(7)清代：省、道、府、縣。

2、地方行政制度的演化趨勢：

五、拓展與補充

1、三省六部制：三省的各自職責：中書省(起草政令);門下省(審核);上書省(執行)。

2、宋代“二府”：即掌管軍事的樞密院(西府);掌管政務的中書門下(政事堂、東府)。

★ 高中歷史必修一課件

高中歷史學習方法：要理解記憶

高中歷史并不是靠死記硬背就可以背下來的，要理解著去記憶，要把課本完全吃透，吃透的意思是指你要熟悉全部的歷史知識，在記住歷史知識點的基礎上理解性的做題，通過一個歷史事件找出事物之間的內在聯系，弄清每個歷史事件發生的時間，地點、造成的影響，以及他的歷史意義是什么?這些光靠死記硬背是不可能打高分的，你要理解記憶。

高中歷史學習方法：要學會做歷史題

高中歷史學習方法：要學會復習：

要針對性的復習，你要看你哪個方面比較弱。高中歷史是由歷史文化、歷史政治、歷史軍事以及歷史經濟組成的。你看你哪個方面比較薄弱，加強復習，不懂得就要問老師。對歷史知識點要不斷完善和總結，這樣才有可能使歷史得到高分。

★ 高中歷史必修一課件

第25課世界多極化趨勢岳麓版教案2009版點擊數： 276 【字體：小大】【收藏】【查看評論】接收回傳課標要求簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經濟大國和中國的振興以及不結盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發展。

一、學習目標 1．知識與能力

了解多極化趨勢和對世界的影響、歐盟的形成和擴展、日本的成為經濟大國的過程和原因、中國和第三世界的崛起等基本史實。2.過程方法與能力目標：

通過學生親自對朝鮮戰爭和伊拉克戰爭立場和態度的決策，培養學生解讀歷史信息能力，并能夠根據自身的實際情況和外部環境，正確應對重大事件。

通過創設置重大國際事件為情景，培養學生關注和關心國際、國內焦點，并具備一定的敏銳洞察力。

3.情感和價值觀目標：

提高認識二戰后美蘇兩極以外的各種政治經濟力量的增長，初步理解世界多極化趨勢的形成及影響，樹立世界走向多極化是不可阻擋的歷史潮流的價值判斷標準。

二、教學重點與難點

重點：世界多極化趨勢出現的原因及表現和留給我們的啟示難點：世界多極化趨勢出現的原因

三、教學內容安排（1課時）

四、教學過程導入

人類歷史上爆發了多次戰爭，那么是什么因素在主宰著戰爭呢？究竟是誰在操縱戰爭，誰在主宰全球，讓我們用事實說話。54年前，美國在我們東亞發動了一場戰爭，即朝鮮戰爭。事隔50年后，美國又在西亞發動了伊拉克戰爭。面對這兩場戰爭，你們的國家扮演了怎樣的角色和擁有什么樣的立場？下面我們分成四個組，分別代表聯邦德國、日本、蘇聯和中國。

一、歐洲共同體的形成 1.歐洲共同體形成的背景

我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢 ——丘吉爾

（1）國際地位的下降，不得不依靠美國恢復經濟。（2）歐洲經濟發展的內在需要。

（3）在美蘇兩極格局下，受到美國的控制和蘇聯的威脅，沒有任何一個國家可以單獨和美蘇抗衡.（4）歐洲人有共同的文化遺產，統一的歐洲是歐洲人的夢想。2.歐洲共同體形成的經過

（1）雛形初備：1951年，成立歐洲煤鋼共同體，法德和解

（2）更上層樓：1958年，建立歐洲經濟共同體和歐洲原子能共同體。（3）三位一體：1967年，三個共同體合并統稱為歐洲共同體。（4）經濟一體：推行統一的關稅；實行共同農業和政策；朝著單一的歐洲貨幣方向發展；向政治一體化方向發展；努力實行共同的外交政策。

（5）歐盟面世：1993年成立歐盟。標志著歐共體從經濟實體向經濟政治實體過渡。（6）擴展之路：至今已擁有27個成員國

請概括一下歐洲一體化的特點

（1）經濟領域的局部合作到全面合作（2）從經濟領域開始到政治經濟一體化 3.歐洲共同體形成的影響

①促進了西歐國家經濟的發展和實力的增強。

②經濟上與美國競爭和政治上的獨立自主使美國的霸權地位嚴重削弱。

③沖擊了“二戰”后的美蘇對峙的兩極格局，促進了世界格局多極化趨勢的發展。

二、日本成為世界經濟大國 1.背景

國內：二戰使日本經濟遭到嚴重破壞。國際：美國單獨占領日本，外交上追隨美國 2.日本經濟崛起的原因

（1）美國的扶植；（2）民主化改革；（3）高度重視教育和科技；（4）政府和民眾把發展經濟放在首位；

（5）政府利用國家政權大力推動經濟發展（6）有利的國際國內環境 3.影響

①日本成為僅次于美國的經濟大國；

②日本改變了戰后初期向追隨美國的政策，實行以日美關系為軸心的全方位外交；

③資本主義世界經濟領域出現了美、日、西歐三足鼎立的局面，沖擊了兩極格局，促進了世界的多極化趨勢的發展。

④日本開始謀求政治大國的地位和軍事大國

三、不結盟運動興起

1.背景 ①二戰后，亞非拉地區出現了許多新興獨立國家。

②在兩極格局之下，新興獨立國家處于弱勢地位，為改變這種狀況，積極謀求自身發展與和平的有效途徑。2.不結盟運動的概況（1）成立：1961年，第一次不結盟國家和政府首腦會議在南斯拉夫的首都貝爾格萊德舉行。（2）宗旨原則：獨立、自主、不結盟、非集團

（3）影響：標志著第三世界國家以獨立的力量登上國際舞臺，開始改變由超級大國和西方國家決定世界事務的局面。

2009年7月15日第15屆不結盟運動首腦會議15日在埃及紅海海濱城市沙姆沙伊赫開幕，來自100多個國家的元首或政府首腦出席大會，共商不結盟運動今后3年的政策綱領和行動計劃。

中國外交部副部長何亞非率團出席會議。

四、中國的振興（1）經濟：新中國成立以來特別是改革開放以來，經濟實力進一步增強。

（2）政治：新中國恢復了聯合國及安理會常任理事國的合法席位；并奉行獨立自主的和平外交政策。

（3）軍事：中國為世界公認的世界五個核大國之一。

（4）科技：航天技術、核技術、基因技術等高技術獲得了較快的發展。

多極化趨勢與兩極格局的關系

1、歐共體形成、日本成為經濟大國、不結盟運動興起和中國的振興，這些共同構成了世界的多極化趨勢。

2、多極化趨勢還只是一種趨勢和方向，不是一種成熟的國際關系格局。

3、兩極格局雖然受到多極化的沖擊，在當時仍是國際關系格局的總體的、基本的特征，因而多極化趨勢是兩極格局下的多極化趨勢。

4、蘇聯解體后，兩極格局雖然瓦解，但多極化的世界格局也沒有最終形成，直到今天，仍處于向多極化演變的過程中。

課堂小結

思考：在20世紀六七十年代，兩極格局受到了來自哪些方面的沖擊，使世界出現了多極化的趨勢？

1.歐共體的聯合自強 2.日本的崛起

3.不結盟運動的興起 4.社會主義陣營的瓦解 5.中國的振興

6.俄羅斯的復興

★ 高中歷史必修一課件

Unit 1

1. add up 合計

add up to 總計達

add… to… 把。。加到。。。里

add to 增加增添擴建

2.calm… down平靜下來

3.have got to 不得不，必須

4.be concerned about / for 關心

5.walk the dog 遛狗

cheat …of 欺騙

6.go through 穿過

go ahead 同意某人的請求

go by 流逝

7.set down 記下

set up 建立

set off 出發引爆

set out to do=set about doing 著手做某事

8.a series of 一系列

9.on purpose 故意地

byaccident= chance 偶然地

10. in order to=so as to 為了

11. at dusk 在黃昏 at dawn 在黎明

at midnight 在午夜 at noon 在中午

12.face to face 面對面

13.no longer= not … any longer 不再

14. settle down 安頓下來

suffer from 遭受,患病

15.recover from 恢復 ,痊愈

16. get/ betired of 對…感到厭煩

17. make a listof 列清單

18.pack… up 裝箱打包

19.get along/ on with與…相處,/ 進展

20. fall in love愛上

21. be gratefulto sb. for sth.對某人因為某事表示感激

22. join in/take part in /join/ attend 參加… 加入

23. make sb/ sth+ 賓語補足語使…

24. havesomething/little /nothing to do with 與..有關，與。。。無關

25. it’sbecause….. +原因

26. it’s why…. +結果

27.dare + (to) do (實義動詞)

do (情態動詞) 敢

28. a year and ahalf= one and a half years 一年半

29. it’s nopleasure+ doing sth

沒有樂趣做。。。

30. happen to dosth 碰巧做。。。

31.have trouble/ difficulty with sb /(in) doing sth

做某事有困難

32. exactly 的確如此 not exactly 不完全是

33. find it +adj. + to do sth 發現做。。。很。。。

34. make friendswith 與。。。交朋友

35. swap … with 與。。。交換

36.it is / was + 序數詞 time + that +has done / had done ….某人第幾次做。。事

★ 高中歷史必修一課件

【要點解析】

②設刺史(刺史是一種監察官員，負責監察地方)

③推恩令(解析：諸侯王死后，除嫡長子繼承王位外，其余兒子也可以獲得王國的一部分土地成為列侯，由皇帝直接控制的郡守管轄。通過推恩令，消弱了地方實力，使中央

對地方的控制逐漸加強)

3、作用：

①積極：鞏固、發展了大一統局面，促進了社會經濟的發展。

②消極：皇帝權力過于集中，造成后來外戚和宦官專權。

★ 高中歷史必修一課件

(1)沒有形狀、大小，而具有質量的點。

(2)質點是一個理想化的物理模型，實際并不存在。

(3)一個物體能否看成質點，并不取決于這個物體的大小，而是看在所研究的問題中物體的形狀、大小和物體上各部分運動情況的差異是否為可以忽略的次要因素，要具體問題具體分析。

(1)物體相對于其他物體的位置變化，叫做機械運動，簡稱運動。

(2)在描述一個物體運動時，選來作為標準的(即假定為不動的)另外的物體，叫做

參考系。

對參考系應明確以下幾點：

①對同一運動物體，選取不同的物體作參考系時，對物體的觀察結果往往不同的。

②在研究實際問題時，選取參考系的基本原則是能對研究對象的運動情況的描述得到盡量的簡化，能夠使解題顯得簡捷。

③因為今后我們主要討論地面上的物體的運動，所以通常取地面作為參照系

(1)位移是表示質點位置變化的物理量。路程是質點運動軌跡的長度。

(2)位移是矢量，可以用以初位置指向末位置的一條有向線段來表示。因此，位移的大小等于物體的初位置到末位置的直線距離。路程是標量，它是質點運動軌跡的長度。因此其大小與運動路徑有關。

(3)一般情況下，運動物體的路程與位移大小是不同的。只有當質點做單一方向的直線運動時，路程與位移的大小才相等。

(4)在研究機械運動時，位移才是能用來描述位置變化的物理量。路程不能用來表達物體的確切位置。比如說某人從O點起走了50m路，我們就說不出終了位置在何處。

(1)表示物體運動快慢的物理量，它等于位移s跟發生這段位移所用時間t的比值。即v=s/t。速度是矢量，既有大小也有方向，其方向就是物體運動的方向。在國際單位制中，速度的單位是(m/s)米/秒。

(2)平均速度是描述作變速運動物體運動快慢的物理量。一個作變速運動的物體，如果在一段時間t內的位移為s, 則我們定義v=s/t為物體在這段時間(或這段位移)上的平均速度。平均速度也是矢量，其方向就是物體在這段時間內的位移的方向。

(3)瞬時速度是指運動物體在某一時刻(或某一位置)的速度。從物理含義上看，瞬時速度指某一時刻附近極短時間內的平均速度。瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱速率

(1)加速度的定義:加速度是表示速度改變快慢的物理量,它等于速度的改變量跟發生這一改變量所用時間的比值,定義式:a=

(3)在變速直線運動中,若加速度的方向與速度方向相同,則質點做加速運動; 若加速度的方向與速度方向相反,則則質點做減速運動.

(1)定義：在任意相等的時間內速度的變化量相等的直線運動。

(2)特點：軌跡是直線，加速度a恒定。當a與v0方向相同時，物體做勻加速直線運動;反之，物體做勻減速直線運動。

②平均速度：

③做勻變速直線運動的物體在連續相等的時間間隔的位移之差：Δx=xn+1-xn=aT2。

(2)性質：自由落體運動是初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動。

重力加速度g是由于地球的引力產生的,因此,它的方向總是豎直向下.其大小在地球上不同地方略有不,在地球表面，緯度越高，重力加速度的值就越大，在赤道上，重力加速度的值最小，隨高度增加g的值越小，通常情況下取重力加速度g=10m/s2。

(3)規律：與初速度為零、加速度為g的勻加速直線運動的規律相同。vt=gt.H=gt2/2,vt2=2gh

豎直上拋：只受重力作用，初速度方向豎直向上的運動.一般定V0為正方向，則g為負值.以拋出時刻為t=0時刻.

③ 物體下落時間(從拋出點——回到拋出點):

④落地速度:，即：上升過程中(某一位置速度)和下落過程中通過某一位置的速度大小總是相等，方向相反.

【例1】氣球以10m/s的速度勻速豎直上升，從氣球上掉下一個物體，經17s到達地面.求物體剛脫離氣球時氣球的高度.(g=10m/s2)

提示：

從氣球上掉落的物體并非一脫離開氣球就進行自由落體運動，而是會先豎直上拋，速度減到0之后再自由落體落下。這一點需要同學們注意!

1、實驗步驟：

(1)把附有滑輪的長木板平放在實驗桌上，將打點計時器固定在平板上,并接好電路

(2)把一條細繩拴在小車上,細繩跨過定滑輪,下面吊著重量適當的鉤碼.

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(4)拉住紙帶,將小車移動至靠近打點計時器處,先接通電源,后放開紙帶.

(1)橫坐標表示時間，縱坐標表示位移。圖線表示物體的位移隨時間的變化關系，不表示軌跡。

(2)斜率表示速度的大小和方向。切線的斜率表示某時刻物體速度的大小和方向。

(3)橫截距表示物體出發的時刻，縱截距表示零時刻物體的出發位置。

(1)橫坐標表時間，縱坐標表速度。圖線表示速度隨時間的變化關系。

(2)斜率表示加速度的大小和方向。切線的斜率表示某時刻物體加速度的大小和方向。

(3)圖線與坐標軸圍成的面積表示位移的大小和方向(橫軸上方為正，下方為負)。

1.力是物體對物體的作用。

⑴力不能脫離物體而獨立存在。⑵物體間的作用是相互的。

3.力作用于物體產生的兩個作用效果。

⑴使受力物體發生形變或使受力物體的運動狀態發生改變。

⑴按照力的性質命名：重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛倫茲力等。

⑵按照力的作用效果命名：拉力、推力、壓力、支持力、動力、阻力、浮力、向心力等。

⑴地球上的物體受到重力，施力物體是地球。

⑵重力的方向總是豎直向下的。

2.重心：物體的各個部分都受重力的作用，但從效果上看，我們可以認為各部分所受重力的作用都集中于一點，這個點就是物體所受重力的作用點，叫做物體的重心。

① 質量均勻分布的有規則形狀的均勻物體，它的重心在幾何中心上。

② 一般物體的重心不一定在幾何中心上，可以在物體內，也可以在物體外。一般采用懸掛法。

⑴發生彈性形變的物體，會對跟它接觸的物體產生力的作用，這種力叫做彈力。

⑵產生彈力必須具備兩個條件：①兩物體直接接觸;②兩物體的接觸處發生彈性形變。

2.彈力的方向：物體之間的正壓力一定垂直于它們的接觸面。繩對物體的拉力方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向，在分析拉力方向時應先確定受力物體。

彈力的大小與彈性形變的大小有關,彈性形變越大,彈力越大.

4.胡克定律：

(x為伸長量或壓縮量;K為勁度系數，只與彈簧的原長、粗細和材料有關。)

典型例題：

如圖所示，彈簧的一端固定在墻上，處于自然狀態的彈簧一端靠著靜止在光滑水平面上的物體A，現對物體作用一水平恒力F，在彈簧壓縮到最短的這一過程中，物體的速度和加速度的變化情況是( )

如果物體間存在微小形變,不易覺察,這時可用假設法進行判定.

a、FN為接觸面間的彈力，可以大于G;也可以等于G;也可以小于G

b、μ為滑動摩擦系數，只與接觸面材料和粗糙程度有關，與接觸面積大小、接觸面相對運動快慢以及正壓力FN無關.

(2 ) 靜摩擦力：由物體的平衡條件或牛頓第二定律求解,與正壓力無關.

說明：

a 、摩擦力可以與運動方向相同，也可以與運動方向相反，還可以與運動方向成一定夾角。

b、摩擦力可以作正功，也可以作負功，還可以不作功。

c、摩擦力的方向與物體間相對運動的方向或相對運動趨勢的方向相反。

d、靜止的物體可以受滑動摩擦力的作用，運動的物體可以受靜摩擦力的作用。

2 典型例題：

用水平外力將木塊壓在豎直墻上，使木塊保持靜止不動，如圖所示，當水平外力增大時，則木塊 ( )

如果一個力作用在物體上，它產生的效果跟幾個力共同作用在物體上產生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，而那幾個力叫做這個力的分力。

幾個力如果都作用在物體的同一點上，或者它們的作用線相交于同一點，這幾個力叫共點力。

求幾個已知力的合力叫做力的合成。

(1)一個物體如果保持靜止或者做勻速直線運動，我們就說這個物體處于平衡狀態

(2)物體保持靜止狀態或做勻速直線運動時，其速度(包括大小和方向)不變，其加速度為零，這是共點力作用下物體處于平衡狀態的運動學特征。

(1)二力平衡：這兩個共點力必然大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。

(2)三力平衡：這三個共點力必然在同一平面內，且其中任何兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，即任何兩個力的合力必與第三個力平衡

1.物理公式在確定物理量數量關系的同時，也確定了物理量的單位關系。

基本單位就是根據物理量運算中的實際需要而選定的少數幾個物理量單位;根據物理公式和基本單位確立的其它物理量的單位叫做導出單位。

2.在物理力學中，選定長度、質量和時間的單位作為基本單位，與其它的導出單位一起組成了力學單位制。選用不同的基本單位，可以組成不同的力學單位制，其中最常用的基本單位是長度為米(m)，質量為千克(kg)，時間為秒(s),由此還可得到其它的導出單位，它們一起組成了力學的國際單位制。

某人用力推一下原來靜止在水平地面上的小車，小車便開始運動，此后改用較小的力就可以維持做勻速直線運動,可見( )

(1)性質：是一種變速運動。作曲線運動質點的加速度和所受合力不為零。

(2)條件：當質點所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，質點做曲線運動。

(3)力線、速度線與運動軌跡間的關系：質點的運動軌跡被力線和速度線所夾，且力線在軌跡凹側，如圖所示。

(2)合運動與分運動的關系：一是合運動與分運動具有等效性和等時性;二是各分運動具有獨立性。

(3)矢量的合成與分解：運動的合成與分解就是要對相關矢量(力、加速度、速度、位移)進行合成與分解，使合矢量與分矢量相互轉化。

①分加速度：水平方向的加速度為零，豎直方向的加速度為g。

②合加速度：合加速度方向豎直向下，大小為g。因此，平拋運動是勻變速曲線運動。

①分速度：水平方向為勻速直線運動，水平分速度為vx=v0;豎直方向為勻加速直線運動，豎直分速度為。

，，α為物體的(合)位移與水平方向的夾角。

①線速度(v)：，國際單位為m/s。質點在圓周某點的線速度方向沿圓周上該點的切線方向。

③轉速(n)：做勻速圓周運動的物體單位時間所轉過的圈數，單位為r/s(或r/min)。

④周期(T)：做勻速圓周運動的物體運動一周所用的時間，國際單位為s。

⑤向心加速度：任何做勻速圓周運動的物體的加速度都指向圓心即與速度方向垂直，這個加速度叫做向心加速度，國際單位為m/s2。

勻速圓周運動是線速度大小、角速度、轉速、周期、向心加速度大小不變的圓周運動。

(1)向心力：做勻速圓周運動的物體所受的合力一定指向圓心即與速度方向垂直，這個合力叫做向心力。向心力的效果是改變物體運動的速度方向、產生向心加速度。向心力是一種效果力，可以是某一性質力充當，也可以是某些性質力的合力充當，還可以是某一性質力的分力充當。

2 質量為m=0.5kg的小球用長L=0.4m的細線懸掛后在豎直平面內做圓周運動，已知在最高點的速度v1=4m/s，則當小球運動到最低點時細繩拉力多大?(g=10m/s2)

從運動學的角度來看，開普勒行星運動定律提示了天體的運動規律，回答了天體做什么樣的運動。

1.開普勒第一定律說明了不同行星的運動軌跡都是橢圓，太陽在不同行星橢圓軌道的一個焦點上;

2.開普勒第二定律表明：由于行星與太陽的連線在相等的時間內掃過相等的面積，所以行星在繞太陽公轉過程中離太陽越近速率就越大，離太陽越遠速率就越小。所以行星在近日點的速率最大，在遠日點的速率最小;

3.開普勒第三定律告訴我們：所有行星的軌道的半長軸的三次方跟它的公轉周期的二次方的比值都相等，比值是一個與行星無關的常量，僅與中心天體——太陽的質量有關。

開普勒行星運動定律同樣適用于其他星體圍繞中心天體的運動(如衛星圍繞地球的運動)，比值僅與該中心天體質量有關。

V1=7.9 km/s(使衛星上天成為地球人造衛星的最小發射速度，繞地球做勻速圓周運動最大的環繞速度)

V2=11.2 km/s(使衛星脫離地球引力成為太陽系衛星的最小發射速度)

★ 高中歷史必修一課件

1、使學生認識物理學概況，了解物理學的研究范圍.知道學習物理學的重要意義.

2、培養學生的觀察能力、分析、概括能力和自學能力.

投影儀、投影片、磚（三塊）、泡沫塑料、瓦、四個生雞蛋、金屬屏蔽罩、感應起電機機、小鳥

講解、設問：初中，我們已經學習了很多的物理知識，高中物理會有哪些新的內容

和要求,我們怎樣來學好高中物理呢？通過本節課的學習，同學們便會知道。

⑵物理學研究的內容從時間尺度上看從_____秒到_____秒，共跨越_____個數量級;從空間尺度上看從_____米到_____米，共跨越_____個數量級

物理學是自然科學的基礎之一,它的研究成果和方法被應用于自然科學的各個領域;物理學是現代技術的重要基礎;物理學對推動社會發展有重要作用

③投影思考題:

⑴物理學與其他學科相互聯系、交叉產生了哪些交叉學科？

⑵許多高新技術的發展都與物理學密不可分你能舉例說明嗎?

⑶試結合實例說明物理學對推動社會發展所起的重要作用.

后記：

①本節課的最主要作用是激發學生的學習積極性做好幾個演示實驗是關鍵②少講思想準備，明確具體要求更有效

1）遠處崩山，轟隆隆的聲音足以讓窗戶振顫，甚至把酒杯震碎。一次海上大風暴來臨之前，曾使一船乘客竟毫無外傷地死去，解剖結果發現均為心臟破裂——這是聲波惹的禍！

2）小實驗。將收音機調準某電臺，正常播音，用一鐵盒罩住收音機，聲音機小，拿離鐵盒，聲音又恢復原來音量——電磁屏蔽現象。

3）小實驗。做教材p151頁用漏斗吹乒乓球實驗。實驗前讓學生猜測實驗結果，結果大多猜想與實驗結果不符——飛機之所以會飛的原理。

4）小實驗。電子在磁場中的偏轉，用蹄形磁鐵靠近陰極射線管，會發現電子束發生偏轉好像一把無形的“手”在操縱——磁場力的作用。

在現代大型魔術中，聲、光、電的巧妙應用，會產生出神入化的效果——物理真奇妙！

三、如何才能學好高中物理？

物理學是如此有趣，如此有用，當然應當學好高中物理。

興趣是最好的老師，有了興趣，才愿意學習。愿意學習，才能找到學習的樂趣。有了樂趣，長期堅持，就產生了較穩定的學習興趣—志趣。把學習變成一種自覺的行為，是成長生涯中必不可缺少的一件事。經日積月累，終會有所成效。

“整體大于部分之和”，在任何一段材料學習支前，先從整體、宏觀去了解其主要內容和方法、結構和思路、內在的邏輯關系等，再從局部、細節入手，掌握各自知識點，明確它們之間的內在聯系，并強調應用，在應用中內化、感悟，通過同化和順應兩種方式，豐富學生們的知識結構，建立多節點相連的知識網絡。最后在從整體的角度審視學習過程，對陳述性、程序性和策略性知識能充分的理解和應用。如“緒言”教學設計中我們是先粗讀課本，從封面、插圖、目錄到各章內容、安排題例等，整體上了解高一物理是干什么的，有哪些內容，是如何安排的。然后再說“緒言”的內容，我們仍然是先找出“緒言”分幾部分，每部分解決的核心問題是什么，該核心問題舉了哪些例子等，最后希望同學們通過緒言的學習達到如下公識：高中物理的有用性、有趣性；有信心學好高中物理；學好物理有法可依。

物理學習同其他知識學習一樣，大的方面，應把握好預習、聽課、復習、作業、反饋、再復習鞏固、再練習深化提高等環節。小的方面，要重視聽好每一節課和做好每一道題。對教材內容，第一遍讀時要細、慢、思、記。認真研讀，明確思路，積極思考、辯析概念，掌握規律，學會應用。做練習，要遵循“讀、審、建、構、解、思”六步驟。即拿到一道題后，要讀明題意，審清條件，建立聯系，構造模型，正確解答，分類反思。對待復習，要做到及時復習，搶在遺忘之前進行。要有效復習，左鉤右連、縱橫聯系，注意知識結構的充實，注意技能技術巧的掌握。在學習過程，注意合作學習，強調與教師、與同學的合作和交流，不怕出丑，敢于發表自己見解，勇于質疑，和教師、同學分郭理解、共同進步。對待現實事物和現象，要有問題意識，有意識地從物理學的眼光去審視，在情景之中培養探究精神。重視過程學習，加強情感體驗，側重感司提高。在學習中還要勤動手、多實驗、細觀察、善總結，獲得直接經驗，培養實踐能力。還要注意物理知識和方法與其它學科知識與方法的交叉與滲透，相互借鑒，觸類旁通，從細微處加以比較和思考，發現別人所沒有發現的方法，增強創新能力。每個學生都是一個獨特的個體，沒有一個現成的完全適合自己的學習模式，只有每個人根據自己的性格特點、學習習貫，摸索出一套合適的學習方法，才能提高學習的針對性、實效性。

挑戰與機遇并存，困難與希望同在。每個同學都要樹立好物理的信心，同時要有足夠的心理準備，學好物理決不是一蹴而就的。肯定有困難，肯定受挫折，但要永不言敗，永遠追求，增強耐挫能力。要認識到學習是一個過程，只要積極投入，你的知識與技能、情感、態度和價值觀都會發生積極的變化。學習的結果也是多元的，收獲也是豐富的。在學習的階段性評估中，和自己的過去比，知識掌握的豐富了，解題方法增多了，感覺自己提高了，從而對自己增強信心；和其他同學比，我有一定的優勢，還有一些不足，準確定位，找準努力方向。要自我激勵，不要自我挫敗；要接納自己、寬容自己；自我欣賞但不自我陶醉，激勵自己更加努力學習，爭取更大進步。

1.用簡潔的語言歸納“諸言”內容。

2.快速翻閱高一物理課本（粗讀），回憶本書的主要內容和自己印象最深或最感興趣的地方，用一段話來說明。

3.談談自己過去學習物理的經驗教訓以及設想如何來學習高一物理。

五、課后小記：

1．從與學生的交談和“書面”表達中發現，“諸言”部分的教學基本達到教學目的，學生在以下幾方面發生了顯著變化；

1）對物理認識全面了；

2）對自己學好物理有信心了，并有了一定的心理準備；

3）有些學生對物理產生了濃厚興趣，主動搜集資料，主動做題并提出大量問題；

4）認識到改變學習方式的重要性，愿意采取合作學習、探索性學習，愿意與人溝通和合作，期望共同進步。

2．節是一個概論，是想通過有趣的實驗、精彩的講解，吸引學生愿意步入物理學的殿堂，并通過學習策略和學習方法的指導，使學生認識到物理能學好、會學好、學得好，但要努力并掌握正確方法，而最好的方法是適合自己的方法，只有靠自己摸索，誰也無法代替！

3．習策略的問題，是首要的問題，盡管講得很多，一是宏觀眾、不具體，二是不是學生親身經歷總結得出的。充其量，只是讓學生有一種觀念和意識。在以后的教學中必須經常講，反復講，不斷提醒，不斷強化，學生還必須勇于實踐和總結，才能收到實效！

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古代中國的政治制度

一、分封制(政治的目的：鞏固政權)

內容：①分封對象——王族、功臣、先代的貴族，②受封者義務——服從周王的命令、鎮守疆土、隨從作戰、交納貢賦、朝覲述職。③受封者權利——職位世襲、設置官員、建立武裝、征派賦役。

作用：①加強了周天子對地方的管轄。②擴大了統治區域，開發了邊遠地區;③形成對周王室眾星捧月一般的政治格局;④周成為一個延續數百年的強國。但諸侯國有相當大的獨立性，埋下分裂割據的隱患。

特點：周天子是諸侯的共同主子，諸侯是周王的臣屬。

意義：加強統治，鞏固王權

二、宗法制(嫡長子繼承制)

定義：宗法制是依據父系血緣關系的親疏來維系政治等級、鞏固統治的一種社會制度。

宗法制與分封制的關系：分封制和宗法制是西周政治制度的兩大支柱，互為表里。

影響：宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權地位，也有利于統治集團內部的穩定和團結。

中國早期政治制度特點：以宗法制為核心，帶有濃厚的部族色彩。

注釋：1、夏是我國歷史上第一個王朝，我國的早期國家政治制度始于：夏

2、王位世襲制的確立，是我國原始社會過渡到奴隸社會的重要標志

三、秦的統一：

公元前221年，秦滅六國，秦王嬴政建立了中國歷史上第一個統一的、封建專制主義中央集權的國家——秦朝。

四、秦朝專制主義中央集權政治制度的形成(重點、難點)

內容：①建立“皇帝”稱號，確立皇帝制度(皇帝獨尊、皇權至上、皇位世襲)。皇帝制度的核心內容：皇權至上、皇帝獨裁，從中央到地方的主要官吏由皇帝任免。②設置三公九卿中央官制：丞相——幫助皇帝處理全國政事;御史大夫——監察百官;太尉——負責全國軍務。③在地方推行郡縣制：郡的長官是郡守，縣的長官稱縣令或縣長，均由皇帝直接任免。郡是秦朝中央政府轄下的地方最高一級行政單位。廢除分封制，實行郡縣制，是建立中央集權制度的根本性變革。

影響：(1)對秦朝的影響：①有利于封建經濟文化的發展; ②初步奠定祖國疆域，鞏固國家的統一 ③形成以華夏族為主體的中華民族。 ④建立了地主階級對廣大人民的專制統治，加強對人民的壓榨，秦朝的暴政造成人民處境的惡化，階級矛盾激化。

(2)對后世的影響：秦朝建立的中央集權專制統治的政治制度具有很大的開創性，它奠定了中國兩千多年封建政治制度的基本格局，對中華民族的形成起了重要的作用。為歷代封建王朝所沿用，且不斷加強與完善。

五、秦朝鞏固統一的措施：“車同軌，書同文”

①頒布秦律、統一法令;②統一貨幣、度量衡;③統一文字;④修建馳道、靈渠;⑤修筑萬里長城;組織移民。

注釋：1、秦朝是中國歷史上第一個統一的、中央集權的封建國家。

2、秦朝中央官僚機構的特點：

1)以皇權為中心的中央行政體制

2)充分體現出“家天下”的特點。(封建時代的統治特點——國與家同治)

3、秦朝滅亡的原因是秦的暴政。

六、漢武帝加強中央集權

背景：漢初郡國并行，出現王國問題

措施：漢景帝平定“七國之亂”;漢武帝實行推恩令