讀書筆記|圓錐的認識課件（推薦十一篇）
發表時間：2022-10-12圓錐的認識課件（推薦十一篇）。
圓錐的認識課件 · 第1篇
第一次活動
活動目標
1。能辨認半圓形，初步感知半圓形的特征。
2。發現半圓形與圓形的區別和聯系。
3。培養幼兒對圖形操作活動感興趣。
活動重點及難點
重點：能辨認半圓形。
難點：感受半圓形的特征并通過聯想能用2個以上的半圓形拼出各種物體。
活動準備
半圓形、圓形以及其他幼兒已認識的圖形。
一、開始部分
游戲：切西瓜。用“切西瓜”的游戲來讓幼兒感受圓形到半圓形的分開過程。
【本環節由于“切”的環節不明顯，所以導致孩子沒能感受到圓形到半圓形的分開過程。】
二、基本部分
1。出示房子，認識半圓形，了解圓形變半圓形的過程，是從中間進行平分。
圓錐的認識課件 · 第2篇
1、抓住重點、難點進行教學設計，教學過程中體現學生的主體地位。
如何體現學生的主體地位，教學要從學生學習的角度出發，學生想怎樣學，想學什么，這都應盡量滿足學生的要求。根據本課的重點、難點，我設計讓學生自己動手，通過學生個人或小組的觀察、猜想、推理、驗證等方法，在實踐活動中使學生掌握圓錐體的特征、高的特點以及圓錐的高的測量方法。
2、在教學過程中體現教師的主導地位。
我理解的教師的主導地位就是要在課堂上教會學生學習的方法，分析問題的方法。我設計的問題主要有七個(不含課堂上生成的問題)。精心設計的問題，激發了學生學習數學的積極性，提高了學生探索問題、研究問題的能力。這樣的活動，學生得到的不僅僅是知識，更多的是自信和科學的探究精神。
圓錐的認識課件 · 第3篇
(1)認識導體的電阻，知道電阻的概念、單位及換算關系、以及電阻器在電路中的符號;
(2)經歷科學探究理解決定電阻大小的因素。
在經歷探究“決定電阻大小的因素”的活動中學會用控制變量法研究物理問題。
培養學生善于動手動腦的科學素養，樂于參與科學實踐的科學態度和科學精神;以及培養與其他同學交流合作的意識。
2、教學難點：如何采用控制變量的方法進行科學探究。即如何采用變量控制的方法進行實驗設計和實驗操作，最終歸納得到影響電阻大小的因素。
演示實驗：將不同的導體聯入電路，觀察小燈泡的亮暗程度。
(3)利用多媒體計算機展示收音機、電視機電路板中的電阻元件。組織學生閱讀P32“一些電器正常工作時的電阻”，并從中發現電阻的大小不同。
[設計意圖：從學生的生活經驗入手，通過觀察燈光的明亮變化使學生對電阻變化有比較形象和具體的感性認識，由此引出要探究的問題：導體的電阻是可變的，影響電阻的大小的因素有哪些?]
(1)先由學生進行交流討論，鼓勵學生大膽的猜測電阻的大小可能跟什么因素有關系?并且說明你這樣猜測的理由。
可能跟長度、材料、粗細和溫度等有關;
由于涉及到多個因素的探究，所以在探究前引導學生用變量控制法去研究。然后再讓學生觀察活動①提供的器材進行設計實驗。(同時向學生介紹線路板中材料、長度、粗細等具體情況)
設計方案1：小燈泡、滑動變阻器、電源、開關、導線、電阻線路板。這種方案定性地進行探究，通過選擇不同的電阻線或者不同的長度觀察小燈泡的亮暗來判斷電阻大小的變化，從而探究出影響電阻大小的因素。
設計方案2：電流表、滑動變阻器、電源、開關、導線、電阻線路板。這種方案也是定性的進行探究，通過選擇不同的電阻線或者不同的長度觀察電流表示數的變化來判斷電阻大小的變化，從而探究出影響電阻大小的因素。
設計方案3：電流表、小燈泡、滑動變阻器、電源、開關、導線、電阻線路板。種方案綜合了以上兩種方案的特點進行探究，即可以觀察電流表的示數，同時也可以觀察小燈泡亮暗的變化。
后在探究電阻與溫度關系時，采用集中的原則，進行演示實驗：
把一日光燈的燈絲接到電路中，接通過電路后，觀察用酒精燈對日光燈燈絲進行加熱前與加熱時，小電燈的亮暗的變化，并把現象記錄下來，最后分析現象得出結論。
學生根據自已設計的方案進行實驗,認真觀察現象和記錄數據，并把實驗現象和結果設計在一張表格上記錄下來，便于他們比較分析得出實驗結論。
老師與學生一同分析各組記錄的數據，歸納出影響電阻大小的因素的結論：
導體的電阻與導體的長度有關，導線越長，電阻越大;
導體的電阻與橫截面積有關，導體的'橫截面積越大，電阻越小;
異體的電阻的大小與導體的材料有關;
導體的電阻與導體的溫度有關，多數的金屬，溫度升高，電阻增大。(錳銅的電阻隨溫度變化很小，碳的電阻隨溫度的升高而減小)
根據信息窗提供的信息，認學生思考回答為什么不用鐵而和銅和鋁做導線的理由。
①導體的電阻是導體本身的一種性質，一段導休的電阻被均勻拉長，由于它的長度________,橫截面積_________,則它的電阻_________。
② 白熾燈的燈絲斷了一截，若搭上仍能使用，則燈絲的電阻將 ;
圓錐的認識課件 · 第4篇
活動目標：
1、利用游戲操作活動，了解時鐘的表面結構認識時針、分針。
2、學會看整點、半點發展孩子的邏輯思維能力。
4、教育孩子珍惜時間，養成按時作息的好習慣。
活動準備：
1、實物鬧鐘一個，自制一座大鐘（教師用）,自制小鐘25個(幼兒人手一個)。
1、什么聲音?(鬧響鬧鐘)教師:對,我就是鬧鐘.除了我,我們家還有好多的兄弟姐妹呢?他們的形狀不太一樣,但是他們身上也有相同的地方,請你找一找.
2、出示圖片（各種時鐘）引導幼兒發現：時鐘上有數字1—12，12總在上面，6總在下面。
3、時鐘的作用？（引導幼兒發現：時鐘不停的走動，為人們顯示時間，人們按時進行工作、學習、休息，給人們帶來有規律的生活。）
1、教師：小朋友都知道了時鐘的作用，可有個叫豆豆的小朋友不知道，有一天媽媽要出門，告訴豆豆5：00鐘看動畫片，當他打開電視，動畫片都演完了，豆豆傷心的哭起來，這時被善良的人聽見了，他們教了豆豆什么？來看看吧
內容：時鐘有三兄弟，老大時針，個子又胖又矮，走一個數字就是1個小時，分針走的快，走一圈才1個小時。
1、時鐘兄弟已經教會了大家認識時針和分針，那我們就和豆豆一起來學整點和半點，以后就知道什么時候看動畫片了。
2、學習整點：教師用自制時鐘，將時針、分針都撥到12上，然后將時針轉一圈，讓幼兒注意短針有什么變化（走了一個數字）表示1：00教師用同種方法撥2：00，3：00、、、、、讓孩子門一起說后面（引導幼兒發現：分針指到12：00時，時針指到幾就是幾點。
看圖撥鐘，在手中的時鐘上撥出各個鐘點（早上7：00起床、上午9：00游戲、10：00上課、下午5：00放學、晚上8：00睡覺）
教育幼兒從小做到按時進行活動，珍惜時間，上學不能遲到。
4、學習半點：教師再將時針、分針撥到12上，請幼兒注意撥針，邊撥邊說“分針從12開始起，經過1—5，指到6時，正好走了半圈（多遠？）這時，時針走到那個數字前面，就是幾點半（告訴幼兒分針走半圈，指到6上面，時針走到幾前面，就是幾點半。
豆豆非常開心自己學會了認識時鐘，請來了他的朋友來考考小朋友們，開始啦！
教師扮小動物給出時間如：1：30、6：30、10：30分別讓小動物來檢查，11：30大灰狼來啦，將鐘反個面不讓大灰狼看。
規則：小朋友撥鐘，豆豆說幾點，小朋友就撥幾點，請豆豆看鐘，撥好鐘變木頭人，錯誤的'將受到懲罰（敲腦袋一次）接著游戲，到最后豆豆請聰明的孩子，當小老師象時鐘兄弟一樣去幫助不認識時鐘的人。
圓錐的認識課件 · 第5篇
我們現在的教學倡導向“40分鐘”要質量，如何在有限的課堂時間里，在教材固定教學內容的基礎上，使自己的教學有廣度有深度，其中練習的設計，也是非常重要的一個環節。下面是我執教第二單元《圓柱和圓錐》時的一些心得和感受。
一、準備要充分
學生哪個環節比較薄弱或是哪里容易出錯，相對而言，老教師會有經驗得多。作為年輕老師，在有限的時間和精力內，做到精講精練，確實需要下一番功夫。例如事先把學生做過的練習題先做一遍，開闊自己的視野，豐富和充實課堂練習，爭取在40分鐘新課里想辦法解決，從而提高課堂實效。但是，只教教材，是遠遠不夠的。除了教材上的練習題，平時還有練習冊和試卷，老師都要提前準備，也讓學生做到“有備而練”，這樣，學生做起作業來就不會產生畏難等消極情緒，反而會增強自信心，激發練習興趣。
二、靈活抓時機
例如在《圓錐體積》一課的新授環節，通過一系列實驗，學生不難發現“圓錐的體積是與它等底等高的圓柱的體積的三分之一”，反過來說，“圓柱的體積是與它等底等高的圓錐體積的3倍”。有經驗的老師會在這時候進行追問：“在等底等高的條件下，圓柱的體積比圓錐體積多多少？反過來問，圓錐體積比圓柱體積少多少？”從而加深學生對新知的理解，拓展學生的思維空間。我已通過實踐證明，這一問一拓展確實可以起到“事半功倍”的效果，學生在做練習冊的相關練習時，既輕松又靈活很多。
通過這件事的點撥，我覺得老師要夠“靈活”。一方面要深啃教材，全面了解；另一方面也要開放自己的思維，敢于創新。只要是——既讓學生加深了對新知的理解和認識，又讓學生的思維得到了訓練，這樣的練習就是有效的練習，就有助于提高課堂效率。
寫到這里，我深深地覺得自己今后還需要多學習，多思考，不斷反思，不斷努力。
圓錐的認識課件 · 第6篇
在一年級學生的生活經驗里,已經有了一些鐘表的知識儲備，提供了《認識鐘表》的說課課件，歡迎欣賞！
一．說教材：
《認識鐘表》是一年級上冊第八單元的內容。`本節課要求學生對整時的認識，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀寫法——時間觀念建立”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節課的目標定為：
1． 認知目標：
通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成；結合生活經驗總結出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
（2）使學生初步體會到生活中處處有數學。
重點：充分認識鐘面的外部構成，掌握認讀整時的方法；
二、說教法學法：
這一節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據這一特點，為了抓住他們的興趣，激發他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法為主，創設情境，設計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法，讓孩子們通過合作交流發現鐘面的結構，這樣既活躍了學生的思想，激發了認知興趣，而且充分發揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節課的教學活動。
三、總體設計：
（2）自主參與，探索新知。
在這個環節中，我首先用課件出示鬧鐘聲和錄音讓大家猜謎，當同學們猜出鬧鐘，再說說它的作用。這樣引出課題。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情景。
在這一環節，我分了兩大步驟來完成：
在這一部分內容里，我注重利用學生已有的知識經驗，引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表看發現了什么？充分的讓學生說一說，數一數，主動探索性觀察解決問題，把自己發現的與同桌小朋友交流，合作學習，在交流的過程中，學生的思維是凌亂的不是在序的，不容易將知識轉為內化，如：有的學生發現有長針也有短針等，在教學設計中我充分地考慮到這一點，采用了電腦輔助教學，讓時針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。接著再跟著電腦數，得出鐘面的基本結構，也強調了時針走的慢，分針走的快的特點，這樣的組織讓學生的思維有序了，同時以培養了學生語言表達能力。這比教師直接給予答案，更能使學生記憶深刻，充分體現了學生為主體教師為主導的原則。
第二步驟是學習整時的認、讀、寫。
學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的.，為了更好的抓住重點，突破難點，我將3個鐘面板在黑板上，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了更好的讓學生參與到學習活動中來激發學生的學習興趣，加強對時針和分針的區分，做一個時針和分針交朋友的小游戲。最后讓學生動手操作，撥一撥，在這里教師作示范按順時針撥動鐘面，再讓全班同學參照老師的方法，一人說時刻，一人撥鐘面。這為今后的教學作鋪墊。
在教學整時的兩種寫法時，我先介紹漢字“時”表示的方法，在教學電子表形式時，充分利用教材，出示主題圖，引導學生觀察桌子上放著什么？你在哪兒見過這樣的鐘？自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來，打開學生的記憶大門，使學生從生活中找出答案，通過對8時的兩種書寫形式的教學，使學生理解和掌握了整時兩種寫法，再通過練習，讓學生板演黑板另外兩個鐘面的寫法。使學生學以致用，促使知識內化。
在這一環節中寓教于樂，溶練習于游戲中，讓學生玩樂中鞏固知識，在這里我主要設計了三大板塊，
1． 我用課件出示小朋友的一天，讓學生邊看錄像邊互相說“小朋友什么時間在做什么”然后讓學生評一評他的安排合理嗎？這樣將數學課堂教學變為學生認識生活，認識數學的活動課，體現“數學源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為后面的作業打下鋪墊。；
2． 在找朋友中，讓學生全員參與，給每個小朋友都帶上頭飾（鐘面、整時的兩種寫法），讓時間相同的小朋友握手做個好朋友。這樣設計讓學生進一步鞏固鐘面和兩種記時方法的聯系，同時以調動了全班學生的積極性，又將課堂氣氛推向了一個高潮。
3．通過去買東西的生活情景體驗，啟發學生用所學的知識解決身邊的問題，初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣。
我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么樣？你是通過什么方法知道的？讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練，回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。
課后反思：
游戲是幼兒最喜歡的活動，讓幼兒在活動中學習，能充分調動幼兒學習的積極性。而以比賽的形式進行，能充分調動幼兒的競爭意識。活動中通過讓幼兒做小主人，讓幼兒有一種自豪感和自信心，激發幼兒展示自我的愿望，讓幼兒以最大的熱情投入到學習中來。多種多樣的活動形式，徹底打破了以往單一技能的訓練，充分考慮到幼兒的個別差異，有利于幼兒個性的發展和協調精神的培養。
圓錐的認識課件 · 第7篇
教學內容：教材31-32頁
教學目標：
1、 認識圓錐，掌握圓錐的特征。
2、認識圓錐的高，會正確測量圓錐的高。
3、培養學生的自主探索意識，激發學生強烈的求知欲望。
重點：掌握圓錐的特征及各部分的名稱。
難點：認識圓錐的高，會正確測量圓錐的高。
教學用具：課件圓錐體模型
教學過程
一、情景引入
1、展示教材第31頁的主題圖，讓學生觀察。
2、揭示課題：圓錐的認識。
二、探究新知
1、初步感知。
讓學生在生活中找圓錐形物體。
2、教學例1，圓錐的認識。
（1）讓學生拿著圓錐模型觀察后，說一說圓錐有哪些特征？
（2）討論交流。
（3）認識圓錐的高。
讓學生看著教具，指出：從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。
（4）引導歸納。
圓錐的特征：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高．
3、測量圓錐的高
由于圓錐的高在它的內部，我們不能直接量出它的長度，這就需要借助一塊平板來測量。
（1）先把圓錐的底面放平；
（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；
（3）豎直地量出平板和底面之間的距離。
4、教學圓錐側面的展開圖
（1）學生猜想圓錐的側面展開后會是什么圖形呢？
（2）實驗來得出圓錐的側面展開后是一個扇形。
三、課堂練習
1、活動游戲。
將三角形制片繞著一條直角邊旋轉，會形成什么形狀？
2、 完成第32頁“做一做”的習題。
3、 練習六的第二題
板 書設 計
圓錐的認識
圓錐的特征：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高．
圓錐的體積
教學內容：教材33-34頁
教學目標：
1、通過實驗，使學生自主探索出圓錐體積和圓柱體積之間的關系，初步掌握圓錐體積的計算公式，并能運用公式正確地計算圓錐的體積，解決實際生活中有關圓錐體積計算的簡單問題。
2、借助已有的。生活和學習經驗，在小組活動過程中，培養學生的動手操作能力和自主探索能力。
重點：理解圓錐體積公式的推導過程。
難點：運用圓錐體積公式解決實際問題。
教學用具：等底等高的圓柱和圓錐容器
教學過程
一、問題引入
1、提出問題。
出示一個鉛錘，并提問：你有辦法知道這個鉛錘的體積嗎？
2、揭示課題。
這節課我們一起來探究圓錐體積的計算方法。（板書課題：圓錐的體積）
二、探究新知
1、教學例2。
（1）回憶圓柱體積計算公式的推導過程，
（2）圓錐的體積該怎樣求呢？能不能也通過已學過的圖形來求呢？
（3）實驗探究
拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個，先在圓錐里裝滿水，然后倒入圓柱。讓學生注意觀察，倒幾次正好把圓柱裝滿？
（4）討論探究。
1（5）引導歸納。圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的 3
11 得出公式： V圓錐=V圓柱=Sh (板書) 33
2、教學例3．
（1）出示例3
（2）理解題意。
（3）引導分析。
（4）嘗試計算，指明板演，講解訂正。
三、鞏固練習
1、完成教材第34頁“做一做”習題。
2、完成練習六的第4題。（看時間而定）
板 書設 計：
圓錐的體積
圓柱的體積＝底面積×高
11圓錐的體積＝×圓柱的體積＝×底面積×高 33
1字母公式：V＝Sh 3
圓錐的體積（練習一）
教學內容：教材35頁 練習六第6題 黃岡小狀元26頁，第3題
教學目標：強化練習求圓錐的體積，會求，已知底面圓的半徑、直徑或周長，高，求圓錐的體積
重點：會根據告訴我們的條件，求圓錐的體積
難點：運用圓錐體積公式解決實際問題。
教學過程
一：出示例題
數學書上35頁 練習六第6題
一個圓錐的底面周長是31.4cm,高是9cm.它的體積是多少？
（1） 分析題意： “告訴了我們那些條件，求什么”
要求圓錐的體積，我們需要知道什么條件。
（2）分析完畢：學生獨立完成 學生板書，老師集體訂正。
r=31.4÷3.14÷2
=10÷2
=5(cm)
S圓柱=3.14x5x5
= 78.5(平方厘米)
V圓錐= Sh =x78.5x9
=235.5（立方厘米） 答：????..
二：及時練習 1313
圓錐的認識課件 · 第8篇
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本節內容選自九義教材第十冊第四單元第二小節第一部分《圓錐的認識》，圓錐是小學階段認識的九個立體圖形之一。我們要想認識圓錐，進一步學習有關它的知識，首先要了解它的特征。因此教材把它安排這一部分內容的第一節，為下面學習起到一個良好的鋪墊作用。由于圓柱與圓錐的知識是密切相關的，可以把圓柱的高和底不改變的情況下，削成最大圓錐體，通過這一點可以利用正遷移的規律由圓柱的體積推出圓錐的體積，把圓錐的認識安排圓柱的認識之后，為學習圓錐的體積起到了一個橋梁的作用。
2、教學目標及確立的依據
（根據新課程標準的要求，教材的特點，以及考慮學生的認知規律，我確定本節課的學習目標及教學重、難點。）
⑴認知目標：使學生在具體的情境中認識圓錐，掌握圓錐的特征，會看圓錐的平面圖。
⑵能力目標：培養學生的操作能力，觀察能力，思維能力和靈活運用知識的能力。
⑶情感目標：用生活中的圓錐讓學生體會所學知識的生活價值，培養學生熱愛數學學習的情感、態度。
依據以上的教學目標我確定本節課的教學重點和難點。
教學重點：了解圓錐的特征。
教學難點：測量圓錐的高。
二、教材處理
由于已經是五年級的學生了，他們的動手能力，接受能力，分析問題的能力和語言表達能力都有明顯的提高，所以在教學時讓學生動手實踐，交流合作，讓學生在具體情境中親自體驗感知圓錐的特征與測量高的方法。鼓勵學生主動參與，并根據具體情況想出多種測量高的方法。
三、教學方法
根據學生的年齡特點以及我對教材的分析、挖掘，本節課主要用實踐探究的教學方法。首先讓學生根據學具觸摸探究圓錐的特征。然后學生動手實踐，合作交流測量高的方法。然后讓學生練習、總結新知。教學中注重讓學生在實踐中學習新知，交流體會新知，培養學生創新能力
四、教學手段
本節教學時教師準備圓錐形物體一個，圓錐模型一個，多媒體課件。學生準備圓錐型實物，一塊平板，一把直尺。教學手段化靜為動，形象地展現了高的平移，圓錐側面展開等難以講述的內容，把抽象的知識直觀化，幫助學生更好的理解和掌握所學的知識，激發了學生的興趣。
五、教學程序
1、新課導入
由復習導入新課，讓學生說出圓柱體的特征是什么？以及什么是圓柱，高，圓柱有多少條高？學生回答后，教師直接導入，上節課我們認識了圓柱，今天我們新認識一種形體——圓錐來進入新授。便于學生運用已學知識推動新知識的學習。
2、探索新知
首先認識圓錐的特征。
教師讓學生拿出準備好的圓錐，看一看，摸一摸，感受一下它和我們所學圓柱有什么不一樣？學生先自己操作、觀察，再把自己看到的摸到的在小組交流，然后向全班匯報。圓錐有一個頂點，一個側面是曲面，一個底面是圓形。說明：從圓錐頂點到底面圓心的距離是圓錐的高。并利用學具，同桌互指圓錐的底面，側面，頂點，高。用字母o,r,h分別標出底面圓心，半徑和高，需要強調的是：引導學生沿著曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高是從圓錐的頂點到底面圓心的距離。
其次動手實踐測量圓錐的高。
教師先讓學生自學課本：如何測量圓錐的高，并用學具合作測量圓錐的高。想一想：還有什么方法可以測量圓錐的高呢？學生先獨立思考，再交流，合作實踐尋找測量高的方法（如將圓錐物體從中間劈開等方法），讓學生比較方法的實用性，還是書中平移的方法好。引導學生在解決問題時多選擇實用，便捷的方法。圓錐有幾條高，為什么？
最后認識圓錐側面的展開圖
首先讓學生猜想圓錐的側面展開圖是什么樣的圖形？然后動手實踐操作。讓學生小組合作用紙把手中的圓錐包起來，注意從頂點到底面的紙成了圓錐的側面。把這個側面展開看一看是什么形？（學生回答后是扇形）。用多媒體課件展示過程，加深對圓錐側面的認識。
3、反饋練習。
為了讓每一個學生都充分得到提高，個性得到發展，我設計出了目標明確，重點突出，層次分明的練習。
1）、出示各種立體圖形讓學生找出圓錐。
2）、說一說你見過的哪些物體是圓錐形的。
3）、用硬紙做一個圣誕老人的帽子，再量出它的底面直徑與高各是多少？
4、總結
讓學生來總結本課的知識或談一下自己的學習體會。
圓錐的認識課件 · 第9篇
在日常生活活動中，發現孩子對電線桿、飲料罐等類似圓柱體的東西頗感興趣，圓柱體是一種常見的立體幾何圖形，幼兒在日常生活中常常接觸到，但是幼兒對圓柱體的認識是模糊的，常常把它稱做棒。以下是“《認識圓柱圓錐》課堂實錄”，希望給大家帶來幫助！
師：在我們生活周圍有形狀各異的物體，大致可分為兩類，一類是平面圖形，一類是立體圖形，談談你認識的平面圖形有哪些？
生：長方形，正方形
生：平行四邊形，梯形，圓。
師：立體圖形有哪些？
生：長方體，正方體，圓柱體
師：今天我們繼續研究這類圖形中的圓柱體（板書）
出示掛圖
師：哪些物體是圓柱體
生：指一指
師：這些都是，生活中你還看到哪些？
生：茶葉筒，藥瓶子，硬幣，吸管
生：電線桿
師：電線桿？我們仔細想一下，有沒有意見。
生：電線桿上下不一樣大，
師：我們今天認識的是上下一樣大的直圓柱。
師：這些圓柱按圖描下來，就是這樣的。
出示圓柱的立體圖
師：為什么圖上有的是實線，有的是虛線？
生：實線是看得到的，虛線是看不到的。
師：小結，同學們桌上有兩個圓柱，大家可以摸一摸，觀察一下，同桌說說圓柱有什么特征？
生：操作，想互說一說。
師：誰來說。
生：我發現圓柱的上下兩個面都是圓。
師：小結板書
生：它不象長方形和正方形邊上有棱。
師：它不象長方體和正方體邊上有棱。（更正）
生：圓柱體只有3面
師：這些面有什么不同
生：長正方體的面是直的。
師：長正方體的面是平的，是平面，圓柱的面是曲面。
生：圓柱的上下是一樣粗的。
師：小結板書
師：除了這些你還發現了什么？
生：沒有頂點。
師：同學們看看下下兩個面怎樣。
生：上下兩個面面積相同，都有直徑和半徑，都是圓形。
師：你怎么知道上下面是一樣的，怎樣比較。
生：把上面拆下來比一比，發現完全相同。
師：小結
師：每個面都有名字，請同學們仔細閱讀書上18頁下面的4行話。認識圓柱各部分的名稱。
生閱讀。
師：誰來說說，
生回答
師：根據學生回答在圖上標出
師：什么是高，你是怎樣理解的。
生：上面下面的連線
生：上面的中心與下面底面的中心連接起來的線。
師：沒有了嗎？
生：不是
生：上面與下面最短折，
師：哪么有多少條？
生：無數條
師：怎么來測量
生：只要量出側面的長
師：更正，最短的
師：（小結，畫出高。）請同學們測量桌上一個圓柱的高
生：操作
匯報交流
師：小結圓柱部分的名稱及特點。
師：出示各種姿態的圓柱，指出底面、側面與高
生：指一指
師：當一個圓柱的一個底面縮小、縮小、再縮小，縮小為一個點時，就成了圓錐，你能在圖上找到嗎？
生：找一找
師：生活中你見過嗎？
生：圣誕老人的帽子，筆尖，沙堆，
師：你們真是個有心人
師：那么，圓錐和圓柱有什么不同，同桌之間說一說。
生匯報：一個頂點，
師：小結板書
生：有一個圓形，只有一條高，只有一個底面
生：上下不是一樣粗的，
生：它的側面也是一個曲面。
師：小結板書
師：你能用兩個手指表示出它的高嗎？
生：操作
師：你的'手指怎么放的，為什么要這樣放。
生：只有這樣放才是最短的。
師：小結，圓錐的高，那么圓錐有幾條高，為什么只有一條。
生：只有一個頂點，
師：從一點到一個面最短的線段只有一條。
師：怎么測量它的高
生：操作演示
師：在立體圖上畫出。
生：同桌合作，測量圓錐的高
師：匯報測量方法
師生小結圓錐的部分名稱及特點
師：這節課我們認識的圓柱與圓錐，你能比較一下它們的不同點嗎？
生：匯報
師：這是我們的認識
師：完成書上的19頁練一練一
生：獨立完成，匯報交流，
對
師：完成練習五第2題
生獨立完成，匯報交流
師：完成練習五第3題，
生：學生用自制小旗轉一轉。
師：小結轉成圖形與長方形的聯系。
圓錐的認識課件 · 第10篇
教學流程
1、復習提問
師：我們已經學習了圓柱的有關知識，誰能告訴老師圓柱有什么特征？(指名答)
2、導入新課
現在，請同學們拿出自己準備好的物體，觀察一下，觸摸感覺一下，它與圓柱有什么不一樣？
生觀察感知后，說出自己的結果，師肯定：這個物體有一個曲面，一個頂點和一個面是圓。
教師指出：像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節課我們要學習新的立體圖形。(板書課題：圓錐的認識)
3、講授新課
（1）、教學圓錐的認識
課件展示，如果我們沿著些圓錐的輪廓畫線，可得到圓錐的幾何圖形。
教師根據幾何圖形指出：圓錐的一個頂點，底面是一個圓。
再觸摸，得出圓錐的周圍是一個曲面，叫做圓錐的側面。
再觀察物體，教師指出：從圓錐頂點到底面圓心的距離叫做高。
你能從物體上找到圓錐的高嗎？（教師指出母線不是高）
你能從圖形上找到圓錐的高嗎？（學生回答）
你能確定圓錐高的條數嗎？（學生回答并根據定義總結：只有一條）
(2)、小結
第一步，學生拿出學具，同桌互指圓錐的底面、側面、頂點、高。（師生總結：高是不能摸到的）
第二步，請學生歸納一下圓錐有什么特征。(指名試答)
師板書：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。
（3）教學圓錐側面的展開圖
設問：圓柱的側面展開是什么圖形？圓錐的側面展開又是什么圖形呢？
生思考討論后，指名回答
師：我們通過實驗來看看。
學生根據自己制定的模型，展開后觀察，使學生認識：側面展開后是一個扇形。再利用多媒體課件將其展開圖合攏，恢復原狀，以加深對圓錐側面的認識。
（4）、教學測量圓錐的高。
提問：圓錐的高能直接測量嗎？為什么？
(圓錐的高在它的內部，不能直接量出它的長度)
你能根據測量圓柱高的啟示，來測量圓錐的高嗎？（小組嘗試）
請同學展示，測量圓錐的高的過程。
師生總結：
<1>先把圓錐的底面放平；
<2>用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；
<3>豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數值。
根據學生的測量情況，師生總結：
測量的時候一定要注意：
<1>圓錐的底面和平板都要水平放置；
<2>閱讀時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數值。
（5）轉動直角三角形形成圓錐：
<1>根據你制作的模型，與教師演示的一樣快速轉動，轉動起來是一個圓錐。
<2>轉動含30度的三角板，你有什么新的發現？
4、課堂練習
利用課件，展示習題，指名口答。
5、小結
這節課我們學習了圓錐，想一想：圓錐有什么特征？側面展開后是一個什么圖形？ 你能向同學介紹一下你手中的圓錐嗎？
圓錐的認識課件 · 第11篇
本課中，我將學具和現代化多媒體網絡技術有機地結合起來，直觀、形象地展示圓錐體，并聯系生活實際讓學生列舉了生活中的圓錐。如：圓錐形煤堆、圓錐形糧堆、削過的鉛筆頭等，幫助學生建立起圓錐的表象。然后讓學生拿出課前準備的學具，通過看一看、摸一摸、說一說等活動去發現圓錐的特征，在實踐中去理解概念。為了突破教學的重難點，我給學生創設自主探究知識的空間，讓學生以小組為單位探討測量圓錐的高的方法，學生們積極參與，各抒己見發表自己的見解，最后得出了測量圓錐高的方法。這時我趁熱打鐵，讓學生動手測量手中圓錐模型的高，小組同學配合默契，很快地測量出了圓錐模型的高。為了加深對知識的理解，我又通過多媒體直觀演示測量圓錐的高，再次強化了知識。
設疑能調動學生的求知欲望，我提出了問題：“同學們想不想知道圓錐體立體圖形展開后會是什么樣子呢？”請同學們猜一猜，有的學生說：“是一個圓形和一個扇形。”他們的猜測是否正確呢？請同學們快動手進行驗證吧！學生馬上動手驗證，最后得出結論，他們的猜測是完全正確的。接下來我在學生面前進行了直觀演示，又通過多媒體動態演示圓錐展開的過程，圓錐高的測量方法，有效地突破了本節課的重難點，提高了課堂的教學效率。
同時，我還注意了知識間的對比，在學習完圓錐的認識以后，我讓學生把圓柱和圓錐的特征以及展開圖進行了有效地對比，讓學生回答它們的相同點和不同點，學生能準確地回答。從而加深了學生的認識和理解，完善了學生的知識系統。
通過這一系列的數學活動，調動了學生的學習熱情，學生們能積極參與探索知識的過程，充分體現了以學生為主體的教學理念。同時培養了學生自主探索知識的能力。
但也存在不足之處，教具和學具準備的'不充分，我在示范畫圓錐立體圖形時，沒有用三角板去畫，而是用手去畫，畫完的圓錐立體圖形不夠規范和美觀。還有學生的學具（圓錐模型）沒有達到人手一個，這樣給動手操作帶來不便。在今后的課堂教學中，我一定重視教具和學具的準備工作，確保教學效果更完美。
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