在傳統的教學中，很多教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學生注意力、活躍調節課堂氣氛。這樣做容易讓學生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學的宗旨是相悖的。語文課就是要培養學生對語言文字的感覺，提高學生的語文素養。我在上這節課時，上課前沒有組織觀看劇電視劇《紅樓夢》，也沒有向學生展示與《紅樓夢》有關的圖片資料，而是充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當點撥，引導學生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領略文字所蘊涵的豐富內容，從文字中感受形象，感受文學大師運用文字的高超技藝，提高學生的欣賞水平。

比如：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目,態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

這堂課，在教師示范部分，我就提示學生特別注意“愁”“病”等詞來體會她的“體弱多病”，注意“含情目”一詞來體會她的“多情”，并在原文加上一些點評符號如著重號等以提醒學生注意。接著對這一段文字點評到：“氣質超凡脫俗，容顏美貌多情、體弱多病”。這樣，不僅使學生通過對一些關鍵詞的理解一步步地走進文字，更深入地理解所寫人物的性格特點，還提示學生要培養良好的欣賞習慣。“認真揣摩語言，細細咀嚼品味”。這樣一來，其實就是讓學生將那些朦朧膚淺的感覺用文字進行加工、提升從而表達出來的過程。換言之，也就是引導學生讀文學作品從“看熱鬧”的層次提升到審美鑒賞的層面。

這樣的教學處理，既避免了學生淺嘗輒止的不良思維習慣，又使學生能更明確更有深度地理解文字、解讀名著，提高鑒賞力。

1、欣賞品味語言，讓學生在審美中獲得精神愉悅

語文課通過文字的間接性，引導學生想象品味其中的韻味，不僅能培養學生的語感，提高學生的語文素養，還能使學生在鑒賞的過程中獲得精神愉悅，審美享受。引導學生體會曹雪芹描寫人物不僅寫人物外在的形貌，還通過極精練的語言寫出了人物的神韻的高超技藝。

2.提供舞臺空間，讓學生成為課堂教學的主角

本堂課，引入了小組學習討論的形式,力求體現“學生為本”的教學思想，讓學生真正成為課堂教學的主體。從課堂情況來看，“小組討論”的學習方式大大激發了學生主動學習的積極性，充分展現了學生自主學習的意識，有利于形成課堂教學民主化的氛圍。培養了學生主動探究、團結協作的能力，而且落實了本課的重點——點評式讀書法的運用。從學生的點評情況來看，學生經過小組成員的合作，能夠從多方面展開對王熙鳳這個人物形象的鑒賞。離開了老師的講解，學生的創造性思維和對文學作品的鑒賞水平都大大超出了老師們的預料，教師完全沒有必要擔心學生不會欣賞或欣賞不到位的問題。因為在讓學生自由發揮各自的認知水平去鑒賞作品的同時，學生的思維是自由的、是個性化的，而這樣的一種氛圍以及學生們積極熱情的參與過程，已經使自主學習的特點表現了出來。學生間思維的火花互相碰撞，取得了很好的學習效果。

3.需要改進之處

（1）可以將讀書方法的介紹和學生對鑒賞方法的感悟結合起來。

雖然本課著力給學生提供實踐“點評式讀書法”的舞臺，但這種舞臺只集中體現在課堂的后半部分，前半部分則體現得不夠。前半部分大多是教師在唱獨角戲，課堂上的雙邊活動，特別是學生這一方的活動不夠熱烈。究其原因，是教師過于拘泥于課前的教學設計，認為在“教師示范”部分，就要完全由教師來完成，其實可以在教師示范完一個例子后，引導學生完成以下的.各項內容。比如，四種鑒賞方法的點撥，教師可以在點撥完一個后，引導學生感知、品味具體的語言材料，讓他們自行探究、進而總結歸納其它的幾種鑒賞方法，這樣學生的自主活動會體現得更充分，學生學習的自主性會更明顯地體現出來。

（2）對語言的朗讀品味應該貫穿整個教學過程。

語文課離不開對語言的涵詠品味。好的語言大多意味雋永，可多意會，少言傳。雖然小說的篇幅較長，不像詩歌散文那樣便于誦讀吟詠，但還是可以挑選出一些精彩的片斷，讓學生體會，品味。可采用單個地讀，分角色地讀，對讀的情況進行評價等方式讓學生自己去體會、品味，發掘其中的妙處。本課的前半部分有兩次齊讀，后來因為時間關系就沒有對文本進行朗讀，使得鑒賞點評有些游離文本。如果在不同的階段，穿插對精彩段落的品讀，如王熙鳳出場時的語言，夸贊林黛玉的語言等，會使學生在品讀文本中不斷加深理解感悟，留下深刻的印象和長久的回味。

? 《林黛玉進賈府》教案 ?

一、素質教育目標

(一)、知識教育點

1、 了解古典名著《紅樓夢》的作者及其故事情節大意

2、 體會本文人物出場的特點和重要人物的性格特征

3、 通過文章環境，把握作品的主題

(二)、能力訓練點

1、訓練學生通過揣摩人物語言、動作及細節描寫把握人物性格的能力

2、分析形象，培養學生良好的分析習慣和知識遷移地能力

(三)、德育滲透點

認識封建大家族的腐朽沒落，理解賈寶玉追求個性自由反封建的精神。

二、重、難點

文中重要人物的性格特征和作品的思想意義。

三、課時安排

3課時

　四、學生活動設計

1、 課前預習，查閱相關資料，了解課文大意。

2、 默讀課文，疏理小說情節，圈劃出能表現人物性格特征的描寫語句。

3、 鑒賞討論，分析人物形象的性格特征。

教學步驟:

第一課時

一、重難點的學習與目標完成情況

1、放電視連續劇《紅樓夢》的主題曲的錄音，勾起學生對古典名著的回憶，營造氣氛。

2、作者簡介及《紅樓夢》的創作:

《紅樓夢》是我國18世紀中期出現的一部古典小說。它高度的藝術性，在我國及世界文學發展史上占有重要地位。

作者曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹。大約生于1715年，卒于1763年。他祖先原是漢人，但很早成了正白旗內務府的“包衣”(滿語奴隸之意)，入了滿籍。從他曾祖曹璽開始，三代世龔江寧織造的官職。祖父曹寅做過康熙的“侍讀”，兩個女兒都被入選為王妃。在康熙時，曹家是非常顯赫的貴族世家。雍正即位后，曹雪芹的父親因與皇家派別斗爭有牽連，以及在江寧織造任期內財款虧空等原因，被罷官，抄家，家道從此衰落。作者的一生恰好經歷了曹家由盛而衰的過程，由“錦衣紈褲”的貴公子，降為落魄的“寒士”。當他著書時，已過著“蓬牖茅椽，繩床瓦灶”和“舉家食粥酒常賒”的貧困生活。這種天壤之別的生活變化，促使他對過去的經歷作一番深刻而痛苦的回憶。這就為他能對社會上種種黑暗抱有不滿和批判的態度，寫出反映封建統治階級、封建制度沒落衰敗的《紅樓夢》，準備了良好基礎。

曹雪芹.寫作《紅樓夢》的具體年月已無從知曉，我們只能根據第一回中知道他“于悼紅軒中披閱十載，增刪五次”。據專家考證，《紅樓夢》共110回，前80

回在曹雪芹去世前10年左右就已經傳抄問世，后30回作者已基本上完成，只是由于某種原因未能傳抄于世，后來終于失落，這是不可挽回的損失。到了18世紀末，高鶚續寫了后40回，補成了現行的120回本。

2、著重介紹《紅樓夢》前五回的內容和課文內容。

本文選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分。《紅樓夢》是我國18世紀中期出現的一部最優秀的古典小說，它所反映的生活內容極為豐富，具有深刻的思想意義和高度的藝術成就，在我國及世界文學發展史上占有顯著的地位。它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，揭露地主階級貴族集團的荒淫腐敗、互相傾軋，暴露出他們殘酷剝削壓迫勞動人民的罪惡，歌頌地主階級中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為，廣泛反映了當時的社會矛盾和階級斗爭，對封建禮教等地主階級傳統思想進行了批判。但也反映了作者為封建制度“補天”的幻想和某些虛無主義思想。作品在.寫作藝術上，語言洗練、自然、優美生動，描寫人物血肉飽滿，個個鮮明，塑造了許多富有典型性格的藝術形象。.寫作規模宏大，結構謹嚴。該書具有高度的思想性和卓越的藝術成就，是我國古代長篇小說中現實主義的高峰。

標題點出了中心事件，題眼是“賈府”──全書的典型環境。

《紅樓夢》前五回的內容和在小說中的作用:

《紅樓夢》的序幕由前三回構成，分別從各個不同的角度，為全書情節的開展作了必要的交代。它們之間既有聯系，又各有側重。

一回，開篇，用“女媧補天”“木石前盟”兩個神話故事作楔子，為塑造賈寶玉和林黛玉的戀愛故事，染上一層浪漫主義色彩。

“女媧補天”:作者描寫一塊“無材補天，幻形入世”的頑石，

這便是隨寶玉一起降生，又為寶玉隨身佩帶的“通靈寶玉”，它對賈寶玉的叛逆性格有隱喻的作用:一方面暗示他無“補天”之材，是個不符合封建社會要求的“蠢物”，另一方面暗示他與封建主義相對立的思想性格，具有像從天而降的頑石一樣的“頑劣”性，難以為世俗改變。

“木石前盟”交代這塊頑石與絳珠仙草的關系。這頑石投胎入世之前，曾變為神瑛侍者以甘露灌溉了一棵“絳珠仙草”，使其得以久延歲月，脫去草木之態，幻化人形，修成女體。所以頑石下凡，她為報灌溉之恩，也同走一遭，把一生的眼淚還他。這絳珠仙草就是林黛玉的前身。正因為這一段姻緣，他們初見時，林黛玉有“好生奇怪，倒像在那里見過一般”的感覺，賈寶玉也覺得“這個妹妹我曾見過的”“看著面善，心里就算是舊相識，今日只作遠別重逢”。

二回，交代賈府人物。通過“冷子興演說榮國府”，簡要介紹了賈府中的人物關系。圖示如下:(板書)

三回，介紹小說的典型環境──通過林黛玉耳聞目睹對賈府做了第一次直接描寫。

林黛玉進府的行蹤, 是這一回介紹賈府人物，描寫賈府環境的線索。

四回，展現小說更廣闊的社會背景。

通過“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關系。由薛蟠案件帶出寶釵進賈府的情節。

五回，全書總綱。

通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發展和結局交代出來。《紅樓夢》只流傳下80回，遺失了結尾。因此，對《紅樓夢》中人物的命運，基本上是依據這些隱喻揣摩出來的。

3、學生自讀全文，結合注釋，疏通文句

二、作業布置：閱讀反復課后第三題，勾畫出展現人物性格的主要語句

第二課時

觀看電視連續劇《紅樓夢》第一、二集，對比分析課文中出現的人物形象

第三課時

師生共同討論課文出現代人物形象

結合電視劇和課文，文中的幾個主要人物的性格特征分別是什么?

? 《林黛玉進賈府》教案 ?

——滿紙荒唐言，一把辛酸淚。

雖是短短幾頁課文，卻讓我們得出了一個答案：《紅樓夢》的：“千紅一哭（窟），萬艷同悲（杯）”昭示著封建制度的必然衰敗，它的成功也不僅僅在于其文學價值。

想著曾在哪一回中所見的文字，我空吟著“我所居兮，青埂之峰，我所游兮，鴻蒙太空，吾誰與逝，與吾從，渺涉茫茫，歸彼大荒。”我不再只醉心于詞句的優美了，而是對那個時代的悲哀有了重新認識。

了解了顰兒“孤高自許，目下無塵”背后的無奈，漸漸了解了寶玉“富貴閑人”中隱藏的叛逆。了解了那個終日以淚洗面，輸掉了釵黛之爭，在凄涼中香消玉殞的黛玉，如果說悲愁是東方古典女性的特點，那么黛玉無疑是悲秋的集大成者。

穿越了時空，打破了歷史的界限，似乎見了她初到賈府的處處小心，步步留神，似乎望到了那個削瘦背影整日封存在那些封建禮教與各種人際的束縛中，無法理解，無法承受，盡力的躲避與應付。

? 《林黛玉進賈府》教案 ?

一、設想與目標

中國古代小說是培養學生語文素養，濃郁學生文化氣質的豐富資源。高中教材第四冊第三單元是古代小說專題，其中《林黛玉進賈府》節選自古典四大名著《紅樓夢》的第三回，是一篇傳統課文。由于是經典名篇，很多老師都曾精心教授過，所以很難講出新意。我結合本冊本單元的學習重點----“鑒賞古代小說的人物形象和語言”的教學要求，從品味鑒賞語言入手，嘗試著對教材進行大膽處理，將課本上并沒有要求學習的讀書方法----“點評式讀書法”引進課堂并帶領學生走進文字，欣賞形象，從而獲得審美享受。

二、過程描述：

課前積累有關《紅樓夢》名句后，引入新課。接著表明對于《紅樓夢》這部巨著，本堂課只是從文學的角度，用“點評式讀書法”，就節選部分的兩個主要人物----林黛玉、王熙鳳，來鑒賞曹雪芹運用語言塑造人物的高超技藝，從而獲得藝術審美享受。

課堂的主體部分是先介紹“點評式讀書法”，包括點評的形式、內容等，使學生對“點評式讀書法”有個大致的了解。再以林黛玉為例，教師做示范點評，并在適當的時候指導欣賞的方法，以提醒學生從那些角度去欣賞人物，平時閱讀要注意些什么。這一部分共有四個例子，舉一例如下：

例1：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙?煙眉，一雙似喜非喜含情目,態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。（從外貌描寫方面）

點評：氣質超凡脫俗，美貌多情、體弱多病

欣賞方法提示一：要認真揣摩語言，要細細咀嚼品味，提高語言的欣賞能力。

在教師示范點評后，我要求學生就王熙鳳這一形象進行點評。

由于平時采取小組學習討論、評分競賽形式，所以學生分組點評時，各小組活動積極，紛紛在書本上圈圈點點，寫出自己的點評。幾分鐘后，各組代表上臺踴躍發言，利用實物投影展示自己的點評內容。以下是其中一位的點評：

生：我們主要點評王熙鳳的出場。一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉納罕道：‘……這來者系誰，這樣放誕無禮？’從黛玉的心理活動中，可以得知王熙鳳人非常大膽、不拘一格，也略顯出一些掌權者的氣派。因為鳳姐主要是料理和主管賈府一些日常的事務的，手中掌握著財政的大權，因此，可以說是實際當家人。再從她的衣著來看，充分表現了當權者那種華麗富貴的氣勢。另外，“賈母笑道”這里，……南省俗稱‘辣子’……‘辣子’之稱，便足以讓人感受到她骨子里的潑辣之氣。還有第82面，“這倒是我先料著了，知道妹妹不過這兩日到的”，說明她非常精明能干。總之，王熙鳳是非常精明能干，膽大心細又透出幾分潑辣的人。

上臺的幾位學生從多種角度展示了對王熙鳳這一形象的鑒賞，課堂氣氛活躍，學生積極性高。為了彌補點評的深度不夠，也為了使學生的鑒賞上一個臺階，我在學生點評之后，又有針對性的展示了名家的點評，舉兩例如下：

1.“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：“我來遲了，不曾迎接遠客！”

脂批：“第一筆，阿鳳三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳紙上？此等文字非仙助即神助，從何得此機括耶？”

2.一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

脂批：“非如此眼，非如此眉，不得為熙鳳.”脂批：“問諸公：從來小說中可有寫形追像至此者？”

一堂課下來，學生在逐步深入的鑒賞中不斷獲得審美享受，直至下課，仍陶醉在未絕的余音中。

三、教學反思：

1.引進讀書方法，讓學生跟語言文字親密接觸。

以往的教學中，一些教師喜歡用電視劇《紅樓夢》中的人物劇照或電視劇片段來吸引學生的眼球、調節課堂氣氛。這樣做容易讓學生的注意力集中在片中人物的外在形象上，而忽略了對名著語言的品味鑒賞，這與語文教學的宗旨是相悖的。語文課就是要培養學生對語言文字的感覺，提高學生的語文素養。我在上這節課時，力求不用一張圖片，一段電視劇，充分利用語言文字的間接性，通過“點評式讀書法”的介紹和運用，再加上對欣賞方法的適當點撥，引導學生盡可能地貼近文字，走進文字，與語言文字親密接觸，從而領略文字所蘊涵的豐富內容，感受文學大師運用文字的高超技藝，提高學生的欣賞水平。

比如：細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙?煙眉，一雙似喜非喜含情目,態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

? 《林黛玉進賈府》教案 ?

《林黛玉進賈府》教案

[導學新概念]

中國古代小說單元的學習重點是鑒賞古代小說的人物形象和語言。欣賞中國古代小說，要認識古代封建社會，進而理解人物的思想性格。要從分析環境入手，看人物命運與思想性格之所以如此的社會原因。要從分析情節入手，把握人物性格特征。中國古代小說“明鏡照物，妍媸畢露”，欣賞人物形象要既看到“妍”，又看到“媸”，全面把握，準確把握。要認真揣摩語言，要細細咀嚼品味，提高語言的欣賞能力；要聯系語境，想象情景，欣賞語言之美；要領悟小說語言的言外之意，欣賞含蓄之美。要初步感知作家的風格。

《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》的第三回，是全書序幕的一部分。這一回介紹了小說的典型環境，通過林黛玉的耳聞目睹對賈府做了第一次直接描寫。林黛玉進賈府的行蹤是這一回中介紹賈府人物、描寫賈府環境的線索。這篇文章的學習重點是欣賞賈寶玉、林黛玉、王熙風三個人物形象，欣賞精彩的人物語言。學習的難點是體會作品如何根據人物外貌描寫來概括性格特點，同時要注意一些古今詞義的變化。

[資料顯示屏]

自有《紅樓夢》出來以后，傳統的思想和寫法都打破了。

(魯迅《中國小說的歷史變遷》)

全書所寫，雖不外悲喜之情，聚散之跡，而人物故事，則擺脫舊套，與在先之人情小說甚不同。要點在敢于如實描寫，并無諱飾。

(魯迅《中國小說史略》)

悲涼之霧，遍被華林，然呼吸而領會之者，獨寶玉而已。

(魯迅《中國小說史略》)

《紅樓夢》是通過賈、史、王、薛幾大家族在政治經濟上的內外活動，宮廷貴族的勾結和矛盾，各種男女戀愛的葛藤以及家庭中的日常瑣事，生動而又真實地描繪出一場封建家庭衰敗歷史的圖卷。

(劉大杰)

通行本第三回回目：托內兄如海酬訓教接外孫賈母惜孤女

甲戍本(石頭記》第三回回目及脂批：金陵城起復賈雨村榮國府收養林黛玉。二字(收養)觸目凄涼之至。

比較兩種回目可以看出，早期抄本更強調了林黛玉不幸的處境。

(《解讀〈紅樓夢〉》京華出版社XX年版第41頁)

[教學設計abc]

設計a

導語設計

《枉凝眉》是大家熟悉的曲子。歌中唱道：“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。”結果呢？一個是整天為他哭泣(林)，一個是整天為她牽掛(賈)。“水中月”“鏡中花”這兩個形象的比喻對造成愛情悲劇的現實提出了質問。今天，我們一起來讀節選自《紅樓夢》第三回的《林黛玉進賈府》，走進賈府這個封建大家庭，走進黛玉，走進寶玉，走進賈府中的其他人物。

教學設計

一、導入(見導語設計)

二、出示有關資料

1.簡介曹雪芹及《紅樓夢》。

2.介紹與課文有關的內容。

《林黛玉進賈府》節選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分。《紅樓夢》的序幕由前五回構成，分別從不同角度為全書情節的開展做了必要的交代。它們之間既有聯系，又各有側重。因此，學習《林黛玉進賈府》一文，有必要對前五回的內容做一概要的了解。第一回是開篇。第二回交代賈府人物。第四回介紹了賈、史、王、薛四大家族的關系，展現了小說更廣闊的社會背景。第五回是全書的總綱，通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發展和結局交代出來。

三、人物形象賞析

引導學生在了解了有關資料的基礎上，研讀課文，欣賞賈寶玉、林黛玉、王熙鳳三個人物形象，落實本課書的學習重點和難點。可用點評的方法指導學生賞析人物。

(一)林黛玉

1.找出描寫林黛玉外貌的句子。

提示：作者用不同人物的眼光，很有層次地刻畫林黛玉的音容笑貌、神態風度，使林黛玉的形象越來越清晰地呈現在讀者面前。

方法：把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起，加以比較。

①眾人眼里的黛玉：“眾人見黛玉年貌雖小，……便知他有不足之癥。”教師點評：只作初步勾畫。眾人關心的是黛玉的身體，注意點是體質的病弱和不足。

②王熙鳳眼里的黛玉：“這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打諒了一回，……怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”

教師點評：描寫進了一層，突出黛玉容貌的標致和氣派的不凡。鳳姐見多識廣，見過世面，“‘真有這樣標致人物’，出自鳳口，黛玉豐姿可知，宜作史筆看”(脂硯齋批語)。王熙鳳的話說得那么中聽，得體，不僅投合賈母的心意，說得老太太十分受用，而且點明了黛玉的風流態度和言談舉止的不俗。

寶玉眼里的黛玉：“廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：……病如西子勝三分。”教師點評：經過兩處鋪墊，第三處借寶玉之眼濃墨重彩地描寫黛玉。五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，工筆細描，細致地表現了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發現的。

小結：三處描寫多角度、有層次地層現林黛玉的音容笑貌、神態風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。

2.思考：黛玉進賈府，為什么要“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路”?

引導學生找出黛玉進賈府后語言動作的描寫，并練習點評。

歸納：①賈母一見黛玉，疼愛得了不得，“一把摟入懷中大哭”，并不計較禮節，可是待眾人慢慢解勸住了，黛玉還是補行了拜見的禮節。見了迎春姐妹三個，也“忙起身迎上來見禮”。

②聽到后院有笑聲，聽到“我來遲了，不曾迎接遠客！”黛玉心里覺得那人“放誕無禮”，只是不說，見了面還是“連忙起身接見”，稱呼上也非常小心。外祖母說：“你只叫他‘鳳辣子’就是了。”她知道外祖母可以開玩笑，自己可隨便不得，待明白過來，“忙陪笑見禮，以‘嫂’呼之”。

③賈赦沒出來見面，只是讓人回話，因為回的是大舅舅的話，黛玉忙站起來，一一聽了，恭肅如此。大舅母苦留她吃飯，黛玉笑著推辭：“舅母愛惜賜飯，原不應辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領了賜去不恭，異日再領?，未為不可。望舅母容諒。”作者給黛玉安排的辭令，絲絲人扣，不正面否定長輩的話，而是先表感激之情，再說原因，讓長輩自行取消前議。

④連一個位子，黛玉也處處小心，無論在王夫人處，還是在賈母后院吃飯，黛玉都十分推讓。

⑤“黛玉見了這里許多事情不合家中之式，不得不隨的，少不得一一改過來”，飯后漱口，跟著漱口，吃茶，跟著吃茶。

⑥黛玉回答賈母：“只剛念了《四書》。”黛玉又問姊妹們讀何書；賈母道：“讀的是什么書，不過是認得兩個字，不是睜眼的瞎子罷了！”當寶玉問她可曾讀書時，黛玉只說：“不曾讀，只上了一年學，些須認得幾個字。”可見黛玉已經意識到先前實話實說有不謙之嫌，馬上留意改口。黛玉的言談舉止，表明其教養非同一般。

小結：對黛玉語言和動作的描寫，處處表現她“步步留心，時時在意”，謹小慎微的態度，表現她“寄人籬下”的心境。黛玉“上無親母教養，下無姊妹兄弟扶持”，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意”。

(二)王熙鳳

提示：王熙鳳的出場安排在黛玉已和賈府諸女眷都見過面、都在場的情境里，便于多方面地表現她的性格。

方法：學生歸納王熙鳳出場描寫并練習點評。

歸納：1.出場描寫，“未寫其形，先使聞聲”。她一出場，立即引起黛玉的特殊感覺，再用他人的恭肅嚴整加以反襯，張張狂狂的形象顯得格外鮮明突出，也顯出在老祖宗面前的特殊地位。

2.肖像描寫，寫出了一個貴族少婦的形象。寫服飾，先概括通體的形象，再作鋪張的描寫，從頭飾、裙飾和服裝三方面，極力鋪陳集珠寶于一身的妝扮，顯示她的華貴、得勢，也暗示她的貪婪、俗氣。寫容貌，細致入微，出神入化。三角眼，吊梢眉，美麗的容貌隱藏著刁鉆和狡黠，敏感的黛玉已覺察到她雖春風滿面，討人喜歡，可隱含著可怕的威勢，極有心機，極善做作。

3.在賈母面前夸黛玉，乃傳神之筆。她說話新鮮、得體、動人，字字句句都討賈母歡心。問這問那，關懷備至，顯示出她在府上的權勢。小結：鳳姐一出場，滿屋子全是她一個人在說話，別人都成了陪襯。她夸黛玉標致，嘆黛玉命苦，對黛玉關懷備至，一切都忖度著賈母的心思行事，一切為了討得賈母的歡心。她善解人意、巧于逢迎、乖巧機靈的性格和在賈府的實權地位都表現出來了。

(三)賈寶玉

提示：寶玉的出場，作者在渲染氛圍、布局上，下了相當的功夫。在第二回就曾介紹了這位生得“更奇”的公子。方法：學生找出寫寶玉的內容并練習點評。

歸納：1.出場前，用世俗觀點從側面加以勾勒。黛玉先聽王夫人訴說，再想起母親的話，造成懸念：“這個寶玉，不知是怎生個憊懶人物，懵懂頑童？”這些貶斥說明寶玉的所作所為是與封建正統觀念相抵觸的，是與世俗常情格格不入的，他是封建統治階級的一個“叛逆”。

2：寶玉的出場與鳳姐的出場有異曲同工之妙。

3.《西江月》的兩首詞，用似貶實褒、寓褒于貶、正文反作的手法揭示出賈寶玉的思想性格。這兩首詞是塑造寶玉形象的基本構圖。

小結：賈寶玉生活在封建貴族家庭，處在封建正統勢力的重重包圍之中，這個家庭使他“留意于孔孟之間，委身于經濟之道”，這對賈寶玉是沉重的壓力。他的“愁”和“恨”，正是欲求擺脫而不得的苦悶心情的表現，他的“傻”和“狂”，正是在痛苦中尋求新的生活和理想卻又找不到出路，以致陷于失望和迷惘的精神狀態。

設計b

教學設計

一、導入(見設計a)

讀書筆記吧精品文庫:
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二、鑒賞內容：描寫人物的方法。

方法：1.組織學生進行研究性學習。2.從人物出場描寫入手，研究描寫人物的方法。

三、步驟

(一)研究賈母出場

1.朗讀賈母出場的描寫(“黛玉方進入房時……方略略止住”)。

2.賞析：賈母是相見場面的核心，然而作者卻只寫了她“迎”“摟”“哭”三個非同尋常的連續性動作，即不僅寫出了她因哀念亡女、疼惜黛玉而涌上心頭的那種悲中有喜、且悲且喜、大喜大悲的復雜情感，而且寫出了只有賈母那樣的老太太才會有的動作特點與心理特點，無怪乎脂硯齋在此寫下了“此書得力處全是此等地方，所謂‘頰上三毫’也”“書中正文之人，卻如此寫出，卻(確)是天生地設章法，不見一絲勉強”“幾千斤力量寫此一筆”的批語。

(二)研究王熙鳳的出場

1.朗讀王熙逢出場的描寫(“一語未了，只聽后院中有人笑聲……‘讓他們去歇歇”’)。

2.賞析：王熙鳳的出場是先聲奪人，未見其人，先聞其聲。“一群媳婦丫鬟圍擁著”，呈眾星拱月之態，不著多字，鳳姐地位之特殊，權力之炙手便都暗示出來。她是一個能迅速進入角色的演員，只是錯把生活當舞臺，時而哭，時而笑，時而盛贊黛玉，時而噓寒問暖，其實都是表演給老太太看的。

(三)研究賈寶玉的出場

1.朗讀寶玉出場的描寫(“一語未了，只聽外面一陣腳步響……莫效此兒形狀。”)2.賞析：寶玉因去廟里還愿，回來已晚，急急到賈母這里復命請安，便無一仆從跟隨左右。作者只用賈母的一個丫鬟慌忙通報寫出他的風塵仆仆，行色匆匆，突出了他的卓然獨立，瀟瀟灑灑。丫鬟的“笑道”和一聲“寶玉來了”的稟報尤其顯得不尋常。因為寶玉是賈府中最具民主思想的人，他的心目中，似乎少有主仆、尊卑的區別。對丫鬟的這些看似毫不經意的敘寫交代，暗示出寶玉的平易隨和而又超拔不俗。

設計c

閱讀訓練

教學設計

一、閱讀“一語未了，只所后院中有人笑聲……‘讓他們去歇歇”’一段文字，思考以下問題。

1.在“我來遲了，不曾迎接遠客”之后描寫黛玉的心理，起什么作用？

2.為什么那樣細致地描寫王熙風的服飾衣著？

3.“粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞”，這樣的容貌描寫透露出什么樣的性格特征？

4.為什么王熙鳳夸黛玉之前，“上下細細打諒了一回”，而且攜著黛玉的手？

5.形容美麗出眾的詞語很多，曹雪芹的詞匯又非常豐富，為什么不讓王熙鳳用什么“國色天香”“閉月羞花”“沉魚落雁”之類的詞，而說“天下真有這樣標致的人物，我今兒個才算見了”?

6.為什么王熙風不但夸黛玉標致，而且夸她的氣派？

7.王熙風的感情變化，轉喜為悲，轉悲為喜，都非常快，表現了什么性格特征？　8.為什么只寫王熙鳳問這問那，不寫黛玉的答話？

9.作者為什么安排王熙鳳遲到一步？

二、閱讀“一語未了，只聽外面一陣腳步響……也就不生別論了”一段文字，思考以下問題：

1.寫黛玉聽見“寶玉來了”時的心理活動，有什么作用？

2.“面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔時而有情。”這一肖像描寫所用的比喻，喻體有什么共同的特點？透露賈寶玉什么性格特征？

3.黛玉與寶玉為什么都有眼熟之感？

4.《西江月》二詞用什么手法揭示賈寶玉什么性格？

5.賈寶玉眼里的黛玉的容貌，具有什么性格特點？

6.寶玉問“妹妹可曾讀書”，黛玉為什么不再說“只剛念了《四書》”?

7.“除《四書》外，杜撰的太多”，說明寶玉對傳統思想持什么態度？

8.這個片斷透露寶玉性格養成的環境是什么？

? 《林黛玉進賈府》教案 ?

一 教學目標

透過服飾看王熙鳳

二 教學重難點

通過分析王熙鳳的服飾進一步了解王熙鳳

三 教學時數

15分鐘

四 教學過程

(一)導入

問題導入： 同學們，當你們與人第一次見面的時候，主要是透過什么來初步判定一個人呢?衣服長相還 是? (生答)

恩，大家都回答的非常好，那么今天我們就透過服飾來分析一下黛玉眼中的“神妃仙子”——王熙鳳

(二)研讀分析

曹雪芹是“江寧織造”的后人，對服飾描寫別具一格，他在《林黛玉進賈府》中對每個人物的服飾描寫都服從于人物的身份、地位與性格，而且有一定的美感。分析服飾描寫，可以讓我們更深入地了解人物形象。首先，我們來找出王熙鳳服飾描寫的句子“頭上戴著金絲八寶攢珠髻……下著翡翠撒花洋縐裙”接下來我們就通過服飾來進一步了

解王熙鳳。

1、 我們先看這些服飾的顏色(大家從文中找出顏色詞語)：金、赤金、豆綠、玫瑰、縷金、大紅、五彩、石青、銀、翡翠。這些色彩給你什么樣的感覺呢?(學生答)【鳳姐服飾的顏色張揚，略帶收斂。鳳姐頭飾金色為主，衣服色澤基調是紅配綠，色彩對比強烈，顯出了人物較為張揚的個性。但外衣的石青色和宮絳的豆綠色又緩沖這份張揚。反映出鳳凡事爭強好勝的個性，同時她也懂得掩飾收斂。雖說石青色緩和了這份張揚，但是卻遮掩不了她的野心。《大清會典》規定：從皇帝、后至王公大臣，其禮服(即袞服、龍褂、朝裙、補服等)一律用藍或石青色。所以清朝貴族崇尚藍和石青色，貴族階層里，都以石青色為貴。石青色雖然不是那么絢麗耀眼，但卻能體現出一種貴族氣息，能夠達到炫耀自己地位的作用。】

2、 接著我們看下王熙鳳服飾的材質：金絲，八寶、珍珠、珠玉、玉、洋緞、鼠皮等。鳳姐的飾品全是八寶、珍珠等，極盡奢侈和華麗。同時，鳳姐衣服的面料很昂貴，不是“洋貨”便是“皮貨”;而且紋樣與做工講究，就看“刻絲”，用熟的蠶絲做緯，生的蠶絲做經，熟絲是彩色的，生絲是單色的，然后用絲平織出圖案花紋……華貴精美，符合她的貴族少奶奶的身份，同時也透露出她對財富的熱衷與追求。

3、 (典型)不知大家注意到“五鳳朝陽掛朱釵”這個飾品沒，“五鳳朝陽”是釵形，“掛珠”是釵上垂飾的珍珠，連綴于鳳鳥的銜口上。這件首飾引人矚目和聯想。“朝陽五鳳”正好與王熙鳳字中的“鳳”吻合，“鳳”為百鳥之首，暗合了鳳姐管家主子的地位，也顯示了她的權勢與霸氣。你們也可以用同樣的道理來分析“盤螭瓔珞圈”。我們從顏色、材質、做工圖案等方面可見鳳姐在服飾上煞費苦心啊。茅盾先生也曾說：“人物服裝的描寫不是沒有目的性的，不應該為描寫服裝而描寫服裝。”而中國古代的服飾的核心是等級制度，衣冠服飾是尊卑貴賤等級序列的標志，任何人都不得僭越。衣冠服飾既可以顯示人的社會地位，也可以折射人的內心世界。請同學們思考下，為什么她要如此精心設計自己的穿著呢?

【王熙鳳的服飾，表面是在于表示隆重地迎接黛玉，實際上其主要目的在于炫耀其地位、身份、財富和手中擁有的權力，從中也折射出其獨特的心態。】

①向初來乍到的黛玉炫耀其身份、地位、與賈母的特殊關系。王熙風高貴的出身——大家閨秀，“金陵王”之千金;在賈府與眾不同的身份、地位——賈璉之妻，王夫人內侄女;深得賈母的寵愛，與賈母的關系非常特殊——眾姑娘都不敢妝飾奢華而她卻敢妝飾奢華乃至俗不可耐，眾人在賈母面前“個個皆斂聲屏氣，恭肅嚴整如此”，而她卻先聞其聲后見其人，在賈母面前說笑隨意，打情賣俏，“放誕無禮”。這些無形的身份、地位、特殊的關系，或通過王熙鳳的言語流露出來，或通過王熙風的服飾顯現出來。在此王熙鳳的衣著服飾可以說就是她的地位、身份的物化，“處處留心，事事小心”的黛玉定能體察王熙鳳這身“打扮”的奧妙及其用意。

②向黛玉炫耀她的財富。“東海缺了白玉床，龍王來請金陵王”，王熙風娘家(王府)經濟實力之雄厚可想而知;“賈不假，白玉為堂金作馬”，她婆家(賈府)財物之豐富由此可見。至于王熙風本人的財富有多少，從她披金掛銀、戴珠綴寶的服飾中略見一斑。同時，王熙鳳又是賈府財物的實際支配者，賈府財物任其揮霍，或假公濟私、據為已有也是順理成章的事。對于虛榮心極強的王熙鳳來說，財富之多不便直言相告，但又得設法讓黛玉知道，因此，她只好借助自己的服飾炫耀出來，讓黛玉有所察覺。就此來看，王熙鳳的服飾正是炫耀其財富的金字招牌、無聲的廣告。

③向黛玉炫耀她所擁有的權勢。在賈府對財物，王熙鳳可任意調撥揮霍，這是財富支配權;對“丫頭老婆們”她可以頤指氣使，隨意處罰，這是治人權。集財產支配權、治人權于一身，可見王熙風權力之大，權勢之盛。為了更好地揭示王熙鳳所擁有的權勢，作品除了通過王熙鳳的語言外，還通過王熙鳳的服飾表露出來，王熙鳳此時此境的服飾正是她所擁有的權勢的象征。同是生活在賈府的“姑娘姊妹”，為何賈氏三姊妹的“釵環裙襖，三人皆是一樣的妝飾”，唯有王熙鳳的打扮“與眾姑娘不同”，究其原因，主要的是沒有擁有王熙鳳那樣大的權力。王熙鳳能支配賈府的財物，愛怎樣就怎樣，不需要經過他人之手。而賈氏三姊妹則不同，她們所需之財物，必須經過王熙風這一關，要仰王熙鳳之鼻息。王熙鳳想給就給，想不給，只要找個托辭就可不給，賈氏三姊妹也奈何不得。從這點上看來，王熙鳳這身奢侈華麗的服飾正是無聲地炫耀了她所擁有的權勢。黛玉初進賈府，看到賈氏三姊妹“其釵環裙襖，三人皆是一樣的妝飾”，而“自幼假充男兒教養的”王熙風此時卻一身“與眾姑娘不同”的“打扮”。論條件，賈氏三姊妹同樣擁有王熙風的條件，可她們三姊妹卻沒有王熙鳳那般打扮，原因何在?除了賈氏三姊妹在賈母面前不敢如王熙風這般“放誕無禮”外，更主要的原因是她們不像王熙風那樣有“心眼”。作者對賈氏三姊妹的妝飾描寫只是輕輕地一筆帶過，而對王熙鳳的服飾進行濃墨重彩地詳描細寫，一方面是借賈氏三姊妹的妝飾來襯托王熙風的與眾不同;另一方面也是主要的方面，就是讓讀者從王熙鳳的服飾中更好地認識她不但生活奢侈，而且恃寵

驕人、爭強好勝、頗有心計等。

(三)總結

本堂課我們透過服飾來看王熙鳳的形象，我們看到了王熙鳳極盡奢侈的、頗費心機設計的服飾，同時也了解了王熙鳳這樣處心積慮設計服飾的目的。從而看到王熙鳳生活奢侈、恃寵驕人、爭強好勝、頗有心計等人物形象。

(四)板書設計

? 《林黛玉進賈府》教案 ?

曹雪芹(1715-1763?)名，字夢阮，號雪芹。曹雪芹的一生經歷了曹家由興盛到衰敗的過程，早年過著豪華的公子生活，晚年卻窮愁潦倒，賣畫度日，生活于貧困之中。這種天壤之別的生活變化，促使曹雪芹深刻地思考自己的經歷，對社會上種種黑暗產生了不滿，這就為創作《紅樓夢》打下了良好的基礎。《紅樓夢》是他一生“披閱十載，增刪五次”“字字看來皆是血，十年辛苦不尋常”的產物。

《紅樓夢》，又名《石頭記》，是一部具有高度思想性和高度藝術性的偉大作品，在我國文學史和世界文學史上都占有重要的地位。全書以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為中心，揭露了封建統治階級的罪惡和腐朽本質，揭示了封建社會必然崩潰的歷史發展趨勢。

二、補充《紅樓夢》內容：

第一回是開篇。先用“女媧補天”、“木石前盟”兩個神話故事作楔子，為塑造賈寶玉的性格和描寫賈寶玉和林黛玉的愛情故事，染上一層浪漫主義色彩。

第二回是交代賈府人物。通過“冷子興演說榮國府”，簡要地介紹了賈府中的人物關系，為讀者閱讀全書開列了一個簡明“人物表”。

第三回是介紹小說的典型環境，通過林黛玉的耳聞目睹對賈府做了第一次直接描寫。林黛玉進府的行蹤是這一回中介紹賈府人物，描寫賈府環境的線索。

第四回是展現小說更廣闊的社會背景。通過“葫蘆僧判斷葫蘆案”介紹了賈、史、王、薛四大家族的關系，把賈府置于一個更廣闊的社會背景之中來描寫，使之更具有典型意義。同時由于薛蟠的案件自然帶出薛寶釵進賈府的情節。

第五回是全書的總鋼。通過賈寶玉夢游太虛幻境，利用畫冊、判詞及歌曲的形式，隱喻含蓄地將《紅樓夢》眾多主要人物和次要人物的發展和結局交代出來。《紅樓夢》只流傳下八十回，續寫部分對于《紅樓夢》中人物的命運，基本上是依據這些隱喻揣摩出來的。

《林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》第三回，是全書序幕的一個組成部分。

兩靨(yè ) 廂廡(wǔ ) 鏨銀( zàn) 孱弱(chán)

2、下面幾個句子是對人物肖像的描寫，依次判斷正確的一項(B)。

①、肌膚微豐，合中身材，腮凝新荔，鼻膩鵝脂。

②、削肩細腰，長挑身材，鴨蛋臉面，俊眼修眉，顧盼神飛，文彩精華，見之忘俗。

③、一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷，

粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

④、兩彎似蹙非蹙絹煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。

淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，

病如西子勝三分。

⑤、面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。

雖怒時而若笑，即_視而有情。

(1)眾人眼中的黛玉：

明確：“眾人見黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風流態度，便知他有不足之癥。”

(2)王熙鳳眼中的黛玉：

明確：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。”

(3)寶玉眼中的黛玉：

明確：“與眾各別：‘兩彎似蹙非蹙I煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。嫻靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”

小結：三處描寫多角度、多層次地展現林黛玉的音容笑貌、神態風度，寫意和工筆兩種手法交替使用，既有朦朧的美感，又有清晰的美感。

2、投奔外婆家后，雖然賈母十分疼愛，她卻總有寄人籬下之感，所以，進賈府后始終是“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去”。

你是如何理解畫線句子的?請從課文中找出林黛玉的言行等說明這一點。

3、描繪出你心目中林黛玉的形象。

補不完離恨天，所余之石豈非離恨石乎。而絳珠之淚偏不因離恨而落，為惜其石而落。可見惜其石必惜其人，其人不自惜，而知己能不千方百計為之惜乎?所以絳珠之淚至死不干，萬苦不怨。所謂“求仁得仁又何怨”，悲夫!

才華飄逸之人，多有多愁善感之習慣，不可過分說林黛玉不好，人生是兩面性的，終有失敗的地方，也有成功之處。功過不能相抵，才會成就一個林妹妹的活靈活現。永恒的瀟湘妃子，永恒的詩句。

寶釵在做人，黛玉在作詩;寶釵在解決婚姻，黛玉在進行戀愛;寶釵把握著現實，黛玉沉酣于意境;黛玉是戀愛，是情感沉醉于意境;寶釵是婚姻，是理智把握住現實;寶釵有計劃地適應社會法則;黛玉任自然地表現自己的性靈。 ――王昆侖

1、正面描寫。借助外貌、語言、動作和心理描寫刻畫人物。

2、恰當運用側面描寫。

3、抓住細節表現人物。

三、運用所學方法分析賈寶玉這一人物形象。

1、對鳳姐的肖像描寫可分為服飾和容貌兩個方面，都反映了鳳姐的一些特征，下列分析不正確的一項是：( C )

A 由此可以看出鳳姐的貪婪和俗氣。

B 含威不露的“粉面”，未啟先笑的“丹唇”，反映她的欺詐、狡黠的本性。

C 這種服飾和容貌正是她要維持在賈府中的地位和威望所必不可少的。

D 在美麗的外表下，掩蓋著內心世界的空虛。

2、閱讀下段文字，按要求回答問題。

這熙鳳攜著黛玉的手，上下細細打量了一回，仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了!況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時不忘。只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了!”說著，便用帕拭淚。賈母笑道：“我才好了，你倒來招我…”這熙鳳聽了，忙轉悲為喜道：“正是呢!我…竟忘記了老祖宗。該打，該打!”

鳳姐片刻間一悲一喜，表現了她怎樣的性格?本段人物描寫所用的方法有哪些?

明確：

①表現了王熙鳳的精明、圓滑、善變的性格特征。

②本處人物描寫主要運用了語言描寫的手法，同時還運用了動作描寫和神態描寫。

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一、教材分析

《林黛玉進賈府》節選自古典小說《紅樓夢》，是人教版普通高中課程標準實驗教科書必修3第一單元中的一篇重要講讀課。這個單元著重培養學生欣賞人物形象，品味小說語言的閱讀鑒賞能力。

二、教學目標

（根據本單元的重點和本課時的主要內容并聯系學生的實際，我將本課時的教學目標設置為如下三個）

1、掌握王熙鳳和賈寶玉的性格特征，學習課文人物出場描寫的藝術。

2、訓練學生通過揣摩小說刻畫人物的方法來把握人物性格的能力，培養學生同中求異的比較閱讀能力和知識遷移的能力，提高學生品讀小說語言的能力。

3、理解賈寶玉追求個性自由反封建的精神，樹立正確的思想價值觀。

（那么根據我的教學目標，我就設置了如下的教學重難點。）

三、教學重難點

這節課的重點是比較研究王熙鳳和賈寶玉的出場，有兩個關鍵的教學環節，即人物出場的方式以及人物出場的描寫手法。這節課的難點是要學習在相同的敘事模式中發現不同，這需要對學生自然而又深入的引導。

（以上就是我對教材的分析，下面我們來看教法與學法）

四、教法與學法

1、比較法

通過比較王熙鳳和賈寶玉的出場描寫藝術，提高學生的比較閱讀能力。

2、討論分析法

主要是將學生分為四人一組的學習小組，各小組通過討論和交流，互相探討解答。

3、點撥教學法

在討論中通過教師必要的點撥，讓學生更好地理解人物的性格和課文人物出場描寫的藝術。、

4、運用多媒體教學手段，激發學生興趣。

五、教學過程

（一）課前預習

我會在課前先向學生提供課文學習提綱，使學生明確這節課學習探討的方向和范圍，然后安排學生觀看有關電視片段，使學生對人物形象有一個整體感知，并通過預習，掃清字詞障礙。

（二）導入（2分鐘）

同學們，大家知道《林黛玉進賈府》節選自哪本古典名著嗎？對拉，是《紅樓夢》。而這本書是曹雪芹先生“批閱十載，增刪五次”之后才寫成的，如果我們要用一句話來形容《紅樓夢》的語言，那就只能是”三寸柔毫，鬼斧神工。”那么今天，我們就一起來嘗試用小組討論的方式，通過比較賈寶玉和王熙鳳的出場，來品讀這樣字字珠璣的語言吧。

（這段導入主要是為下面的討論營造氣氛，同時我想嘗試用喜慶版的作這節討論課的背景音樂，營造出更加熱烈的課堂討論氛圍。）

（三）討論鑒賞與思考置疑（28分鐘）

（在這個環節中，我會先將學生分為四人一組的學習小組，主要討論這兩個方面的問題，一是比較王熙鳳和賈寶玉出場的方式，二是比較兩個人出場的描寫手法。那么在分組討論結束后，我會要求每一組推選一個同學作主要發言，本組同學補充，其余小組如果有獨到的見解也可以補充甚至展開辯論。同時，因為《紅樓夢》的人物，性格都是復雜的，形象也是立體的，所以，我會充分尊重學生的個性，我的點撥重在引導學生更加全面與深刻地把握人物的性格與精神特征，理解小說的深刻內涵和精神價值。、并且我準備適時提供課外材料來輔助論證。）

（下面我們具體來看在這個環節中的學習安排）

1、人物出場的方式

（這個部分我要讓學生去思考下面這個問題）

鳳姐與寶玉的出場都是“未見其人，先聞其聲”，但是他們的出場方式有什么不同呢，從這種不同中，我們可以看出什么？

（那么這一道題的設置，是為了讓學生學會用比較的眼光，從比較兩個人的出場方式當中，對兩個人物形象有初步的認識，同時，也是為了提高學生同中求異的比較閱讀能力，而且從他們出場方式的不同之中我們也可以感受到作者是怎樣的匠心獨具。）

2、人物出場的描寫手法

（1）兩個人的出場都運用到了正面描寫的方法，包括兩個人的肖像描寫，還有見到黛玉時的動作﹑語言﹑神態等描寫，請大家分別找出來，并說明從中可以看出他們怎樣的外貌與性格特征？

（那么這道題的設置，主要是為了幫助學生學會從揣摩小說刻畫人物的方法中來具體把握人物的性格，在這之中，我會提醒學生注意抓住關鍵字眼，并提供課外材料來輔助論證，以提高學生品讀語言的能力，這樣也可以讓學生更好地理解這兩個人的形象。）

（2）兩個人的出場，都運用到了側面描寫的手法，比如說，林黛玉對兩個人出場的心理感受，還有賈母對王熙鳳所開的玩笑，以及《西江月》這兩首詞對賈寶玉所作的評價，都是通過別人的感受和評價來間接描寫兩個人的，那么，從這些側面描寫中，大家是不是可以看出什么？

（設置這道題，除了是要幫助學生學會從側面描寫的角度來把握人物的性格，主要還是要提高學生品讀語言的能力。我會讓學生重點來討論《西江月》這兩首詞，理解它正文反作的手法和賈寶玉的叛逆性格，同時也讓學生認識到人物的性格與環境的關系。）

（好的以上是討論鑒賞與思考置疑這個環節的內容，這個部分我安排的時間是28分鐘，下面我們來看擴展與遷移這個環節。在這個環節中我設置了兩個問題）

（四）擴展與遷移（10分鐘）

1、叛逆是寶玉重要的性格特征，而在現代社會，很多青少年也以叛逆不羈﹑桀驁不遜為榮，你覺得這兩種叛逆有什么不一樣嗎？你更贊同哪一種呢，為什么？

（那么設置這道題最主要的目的就是為了幫助學生樹立正確的情感價值觀。）

2、曾經有網站做個一個關于“紅樓人物你最喜歡誰”的調查，結果顯示，林黛玉和薛寶釵的支持率都很低，但是王熙鳳卻以百分之九十幾的得票率高居榜首，這其中最重要的原因是因為大家覺得只有王熙鳳最適合在這個社會生存，那么你是怎么看待這一問題的呢？

（這道問題的設置，主要是為了讓學生學會用辨證統一的觀點去看待事情，事實上，《紅樓夢》里的所有人物都沒有絕對的好與壞，在王熙鳳的身上確實有很多我們所不齒的地方，但是，無可否認，她的`確是“脂粉堆里的英雄”，她身上也有值得我們學習的東西，比如說她的管理才能，我希望學生能夠學會辨證地思考問題，同時在討論中，我仍然會適時對學生進行思想價值觀的教育。）

（那么這個環節我安排的時間是10分鐘）

五、設計板書（5分鐘）

讓學生自己設計這節課的板書，使學生對于王熙鳳和賈寶玉的形象有更清晰的認識，教師出示參考板書并總結王熙鳳和賈寶玉的性格特征，以此來作為討論的結束環節。

六、作業

運用這節課分析人物形象的方法，以“我眼中的林黛玉”為題，嘗試對林黛玉的外貌及性格特征進行分析。

（這道題的設置主要是為了培養學生知識遷移的能力，同時也可以讓學生比較好地去掌握林黛玉的性格特征。）

（這樣，通過課前的預習鋪墊和課中的點撥組織討論，以及學生在學習中的合作探究，競答，比較分析，就將學生的研究閱讀與老師的鑒賞指導結合起來，從而體現以學生為主體，教師為主導的教學原則。）

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林黛玉進賈府》選自《紅樓夢》，篇幅較長，我分成4個課時來講。

在第一課時中，我先給學生理清了曹雪芹的身世以及賈府人物關系，學生很感興趣，但是由于時間關系，我只能挑幾個涉及到課文的人物講解。我覺得這里的關鍵應該是如何想辦法通過這幾個人物的介紹引起學生的興趣，讓學生對這《紅樓夢》這一名著產生興趣。

在第二課時中，對于環境描寫的分析還不夠透，可以再詳細分析。至于服飾，由于自己對清代的服裝一無所知，所以講不了這些華貴的服飾所代表的意思，只能讓學生讀一讀，自己體會服飾的華貴。對于路線的問題講得太多，其實只是想通過講解路線讓學生了解兩點，一是賈府很大，二是賈府內等級分明，禮節繁瑣。

曾看到一個教學案例，那位老師設計了一個問題：能否把“林黛玉進賈府”這個題目換成“賈府迎黛玉”？我覺得這個問題很不錯。既可以寫出賈府對黛玉的態度，又可以讓學生明白，這篇課文是從黛玉的角度出發去看賈府的，因而能引入黛玉“步步留心，時時在意”的原因，從這個角度去分析人物，可以避免俗套。

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