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多細胞生物體教學計劃（精華18篇）

發表時間：2023-05-10

多細胞生物體教學計劃（精華18篇）。

? 多細胞生物體教學計劃

第四節多細胞生物體的結構層次

一、選擇題

1、下面屬于器官的是（???? ）。

a.洋蔥表皮??? b.菠菜植株? ]

c.桃花???????? d.葉脈

2、當我們吃玉米時，一粒玉米應該屬于（? ）

a 細胞?????????? b 組織

c 器官????????? d 植物體

3、一株番茄植株他的果實的作用是（??? ）

a 觀賞????????? b 食用

c? 食用并觀賞??? d 繁殖后代

4、綠色開花植物體的結構層次是（??? ）。

a. 細胞→器官→組織→植物體

b. 組織→器官→細胞→植物體

c. 器官→組織→細胞→植物體

d. 細胞→組織→器官→植物體

5、“紅花雖好，還需綠葉襯。”紅花、綠葉總是連在一起的，它們分別屬于（??????? ）

a.營養器官、生殖器官

b. 生殖器官、營養器官

c.生殖器官、生殖器官

d. 營養器官、營養器官

6、下列各項中不屬于器官的是（?????? ）

a? 桃花和核桃

b 白菜葉和綠豆

c 蘋果的果肉和大豆瓣

d 樹根和樹葉

二、填空題

1、不同的______有機地結合在一起，形成具有一定______的結構，叫做器官。

2、一株完整的綠色開花植物有六大器官組成，其中????????????????????? 屬于營養器官，???????????????????????????????? 屬于生殖器官。

3、由多個_____按一定______組合起來，共同完成一種或幾種________的結構，叫做系統。

三、連線題

用線把下列我們常吃的食品與植物的來源器官相連

西瓜??????????????????????? 果實

茉莉花茶???????????????????? 根

花生米?????????????????????? 莖

藕?????????????????????????? 葉

蘿卜???????????????????????? 花

黃花菜?????????????????????? 種子

? 多細胞生物體教學計劃

〖教學目標〗

(1) 知識：嘗試解剖識別雞翅中的主要組織，能描述出人體和綠色開花植物的結構層次。

(2)能力：合作完成觀察、實驗活動、嘗試和體驗與人合作。

(3)情感態度與價值觀：認同實事求是的科學態度，不斷探求新知識的精神。

〖教材分析〗

本節內容包含器官、系統兩個重要概念。教學重點一是通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織是如何構成器官的;二是以人體為例，說明器官是如何進一步構成人體和動物體的，以及植物的六大器官如何構成植物體等內容。教學的難點是組織好解剖觀察實驗，解剖實驗的目的是幫助學生建立不同組織是如何形成器官的概念。

〖學法指導〗

1.指導學生通過觀察、實驗等科學活動來達到學習目標。

2.教學生以先整體后局部再整體的學習方法。

〖課前準備〗

1.供同學進行解剖實驗用的新鮮雞翅，與解剖有關的實驗設備，橘子、番茄等植物果實。

2.人體消化系統或其他系統的結構層次示意圖。

〖教學過程〗

1.導入：通過以前的學習，同學們知道了生物體進行生命活動的基本結構和功能單位是什么?(細胞)細胞那么小，它又是如何構成生物體的呢?這是我們第4章生物體的結構層次所要探討的中心問題。通過上節課的學習，同學們了解到細胞經過不斷的分裂生長形成很多不同的細胞群叫什么?(組織)請同學們回憶一下人和動物體內的組織有哪幾種?植物體內的組織又有哪幾種?(學生回答)這些不同的組織，又是如何進一步構成生物體的呢?這是我們今天這堂課所要探究的重要問題。

師：請同學們檢查你面前的材料器具：雞翅、解剖盤、剪刀、鑷子、解剖刀、解剖針、吸水紙。

師：同學們知道雞屬于鳥類，它的翅就是鳥的前翼，翼是鳥類比較重要的飛行器官，現在同學們就可以通過自己動手解剖觀察來驗證一下這個器官是如何構成的? 操作時要嚴格按照實驗步驟來做：先辨認出雞翅中有哪些結構，然后小組同學歸納總結出這些結構分別屬于什么組織?討論回答報告后面的問題。(老師巡視檢查)

識別、區分雞翅上可以發現的組織，理解組織如何形成器官。

剪刀、解剖刀、解剖盤、解剖針、新鮮雞翅、吸水紙。

1.將雞翅放在解剖盤中;

2.用剪刀小心剝去雞翅上的皮膚，吸去多余水分;

3.找出附在皮膚下面呈微黃色的脂肪，呈小塊狀;

4.用解剖刀或解剖針小心將肌肉分開，可找出白色的像鉛筆芯粗細差不多的神經;

5.找到肌肉兩端白色的肌腱，可以看到它將肌肉與骨骼連在一起;

6.在兩骨連接處再找出包繞在外側的韌帶;

7.除此之外，你在解剖中還發現了什么?

討論：

1.雞翅中有哪些結構，分屬什么組織?

2.構成雞翅的組織主要有幾種?

3.在幾種組織中，哪一種組織分布最廣?最主要的組織又是什么?

4.不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點?

師：雞翅是雞的飛行器官，通過你的觀察和實驗，你能給器官下個定義嗎?

師：對，綜合你們的觀點，器官就是由不同的組織按一定順序聚集在一起共同完成一定功能的結構。同樣道理，動物體內的心臟、眼、耳、肺、胃等都是由不同的'組織，按照一定順序形成的器官，它們在機體內完成各自的功能。

那么植物體內的器官又是怎樣構成的呢?

在小學自然常識中我們認識了植物中最高等的類群是綠色開花植物。哪位同學說說它有幾大器官構成?

師：擺在你面前的橘子是植物體的果實，誰能試著說出橘子都包含了哪幾種組織?

師：綠色開花植物由六大器官直接構成的植物體，人與高等動物是不是也是由器官直接構成的呢?(不是)高等動物與人的器官種類太多，結構功能太復雜，下面我們來看看人體內這幾個器官構成了什么?

師：在人和高等動物體內除了消化系統外，還有其他的幾個系統(請學生看書)，人體器官進一步形成系統，那么你們試著說出系統的概念。

師：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定的次序組合在一起構成系統。正是由于這些系統協調配合，使人或動物完成了各種復雜的生命活動。今天我們探討了植物體、高等動物體的層次結構，誰能說出它們由微觀到宏觀的結構層次。

師：如果我們反過來想，誰能說一說由宏觀到微觀的結構層次?

老師總結：通過今天的學習我們初步了解了生物體的結構層次。其實，生物體不僅存在著從細胞、組織、器官、系統到生物個體的結構層次，在更宏觀的領域和更微觀的細胞內部有著更進一步的結構層次。詳細情況，請同學們看課本的課外讀。

〖教學反思〗

本節課安排2課時，這是第1課時，目的讓學生先了解生物體的結構層次，通過自己的探究，理解器官、系統兩個基本概念。下一課時再重點分析生物體的結構和功能相適應的生物學基本原理，教給學生畫出概念圖，提高他們的思維能力和認知水平。這樣安排，我認為能使學生從整體上把握教材，也符合學生的認知規律，不足之處是第1課時的時間有些緊張。課堂練習不好安排。

〖教學點評〗

采用本案例教學，教師講得少，學生的活動多;師生單向的交流少，學生之間、師生之間的互動合作多;簡單機械的重點勞動少，學生探索知識、討論方法的時間多。特別是老師能引導學生進行先整體――后局部――再整體的學習方法和思維方式的訓練，這是新課程所提倡的。

? 多細胞生物體教學計劃

生物教學計劃范文

生物教學計劃范例1

生物科學實驗是以認識生命運動的本質和規律為目標的實踐。在每一個實驗的過程中，從實驗意念的產生到實驗的設計，從實驗結果的分析到實驗報告的完成，每一步都有思維活動，每一步都是思維的結果。所以，生物科學實驗有利于把學生帶入發現問題的情境，使學生在分析實驗問題之中和在解決實驗問題中鍛煉思維能力。現將本學期的生物實驗教學工作制定計劃如下：

一、指導思想

通過實驗教學培養學生觀察問題、思考問題和分析問題的能力及小組的協作精神。讓學生通過現象觀察事物的本質，從而認識和揭示自然科學規律，培養學生嚴謹的治學態度和追求真理的意識，切實讓素質教育落實到實處。

二、教學要求

1．演示實驗必須按課標要求開足，教師在課堂上用演示的方法面向全體學生進行實驗。通過觀察實驗現象，使學生能夠獲得感性的認識和驗證，以加深對理論知識的理解。若有條件可改成分組實驗，增強學生的切身體驗。

熟練的程度；培養他們濃厚的生物學興趣和語言表達能力。

并且對實驗進行預做，使教學能夠得心應手。通過開放實驗室活動，讓學生的動手能力和實驗操作能力有所提高，并且激發學生生物學的學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。

三、實驗課的教學方法

實驗課教學應根據教學目的、教學內容、學生實際和設備條件等因素，采取探究式教學方法。讓學生多動腦、多思考，鍛煉自己能找到一些新方法、新步驟；在講授理論知識時，最好讓學生通過實驗的方法去歸納出這些知識，這樣做重在培養學生的科學素質，培養學生科學研究的思路與方法；加強能力的培養和知識的遷移，有利于充分發揮其科學思維和想象力。

四、實驗教學的準備工作

五、將德育工作滲透于教學中

1、讓學生在實驗過程中明確相互協助的重要性，培養學生在實驗過程中團結合作的精神。

電、藥品，從而養成勤儉節約的美德。

發現問題、提出問題、解決問題，培養他們嚴謹的科學態度。

4．培養學生井然有序的工作習慣。實驗結束后，把儀器放回原處，整理好實驗臺，填寫好實驗記錄。

生物教學計劃范例2

一、指導思想

以《全日制義務教育中生物課程標準》為依據，關注學生已有的生活經驗;強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的'發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。

二、教學任務

本學期講授義務教育課程標準實驗教材——《生物學》(七年級下冊)

三、具體措施：

1、繼續深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統教育優勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創新和提高。

2、繼續探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。

3、組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流。

4、學習和應用現代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質量。積極參加教研教改。上好課，設計好教案，寫好教學反思。

強化教學。

數據;或呈現生物標本、模型、生活環境;或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題;或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入，等等。

思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。

數字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。

9、結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。

四、教學要求

內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養。

能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

技能訓練、練習、探究和資料分析活動。

4、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現代教學手段的應用。

5、按學校要求積極組織好生物課外興趣小組活動，能夠對有特殊興趣的學生進行個別指導。

五、教學進度

本學期總課時為初二每周3課時。

教學內容及參考課時如下：

初一生物本學期的內容比較重要、難度也是比較大，重要內容幾乎占初中生物全部內容的一半，所以初一本學期教學任務就比較重。課時安排如下：要在期中考試前兩周學完七年級上冊第三單元《生物圈中的人》第一章《人的生活需要營養》、第二章《人的生活需要空氣第三章《人體內的物資運輸》以及第四章《人體內廢物的排出》的內容，留兩周的復習時間。

初二要在期中考試前大概第七周學習完八年級下冊的所有內容，即第五單元《生命的演化》、第六單元《生物和環境》和第七單元《生物技術》的內容，留一周的時間進行考試復習。

初一要在期末考試前兩周學完《七年級上冊》后一半的內容，留兩周的時間進行考前復習。

初一在期末考試結束后就進入對于《七年級上冊》全冊內容的綜合復習，分章節分專題對問題全面提升綜合，以便學生對知識的全面掌握以及對知識的應用，真正把知識轉化為能力，在期末考試的檢測中考個好的成績。

初二要在初二會考之前時間復習《七年級下冊》的全部內容，期中考試之后要對初中的所有內容進行全面、系統的復習鞏固提高，為初二生物會考做準備。彌補初一所學生物內容不系統、不全面的現實。在復習過程中主要通過練習題來引導學生自主復習，在給學生分析講解練習題的過程中系統地、全面地、分章節分專題對問題全面提升綜合，以便學生對知識的全面掌握以及對知識的應用，真正把知識轉化為能力。最后在會考之前兩個周，要對初二學生進行大量的模擬訓練，我們生物備課組全體教師盡全力、想盡各種辦法，努力使得每一個初二學生都在會考中取得一個良好的、自己和家長都滿意的成績。

在本學期，初二準備舉行“初中生物知識應用技能競賽”，以提高學生對于生物知識的運用，把所學知識轉化為能力，并且增強和提高學生學習生物的興趣。

對于初一學生在期末考試前，要強化訓練和模擬考試全面提高學生對于知識的應用和問題的解決能力。要加強各種題型訓練。①單項選擇題②填充題③識圖作答題④簡答題，實驗題分解在以上四種題型之中。想盡一切辦法、盡一切努力在期末考試的檢測中考個好的成績，給學生和家長一個滿意的答卷

? 多細胞生物體教學計劃

多細胞生物體是生物學中一個重要的研究領域，它涉及到多個學科的知識，包括細胞生物學、遺傳學、發育生物學等等。通過細胞組織器官的協調配合，多細胞生物體具有更高級的生命活動和適應環境的能力。為了更好地教授學生有關多細胞生物體的知識，我們設計了一份全面詳實且生動的教學計劃。

一、教學目標：

1. 學習多細胞生物體的定義和特征，理解多細胞生物體的組織和協調機制。

2. 了解多細胞生物體的形態結構和功能分工。

3. 理解多細胞生物體的發育過程和遺傳機制。

4. 培養學生觀察和實驗的能力，提高科學思維和解決問題的能力。

二、教學內容：

1. 多細胞生物體的定義和特征

通過講解多細胞生物體的基本概念，引導學生理解多細胞生物體相對于單細胞生物體的區別和特點。并介紹多細胞生物體的組成和結構特點。

2. 多細胞生物體的形態結構和功能分工

通過介紹不同多細胞生物體的形態結構和功能分工，讓學生了解各個細胞組織和器官之間的相互協作以及不同的功能。

3. 多細胞生物體的發育過程和遺傳機制

通過講解多細胞生物體的發育過程和遺傳機制，學生可以了解多細胞生物體是如何由單細胞發育而來，并且了解遺傳信息是如何傳遞給后代的。

4. 實驗教學：

設計實驗，讓學生親自操作，觀察不同多細胞生物體的形態結構和功能表現。例如，通過觀察顯微鏡下的植物細胞切片，了解細胞的組成和結構特點；通過人體解剖模型，讓學生了解人體器官之間的位置和功能。

三、教學方法：

1. 講授與互動結合：

教師講授多細胞生物體的概念和理論知識，引導學生思考和提問，鼓勵學生發表自己的觀點和疑問。

2. 實踐操作：

安排實驗課，讓學生親自操作實驗，觀察多細胞生物體的形態結構和功能表現。并鼓勵學生在實驗中提出問題，進行探究和討論。

3. 小組合作：

分組討論和小組合作，學生可以在小組中分享觀察結果和實驗心得，互相討論和幫助，培養學生的合作意識和團隊精神。

四、教學步驟：

1. 教師引入多細胞生物體的概念，向學生解釋多細胞生物體與單細胞生物體的區別。

2. 教師講述多細胞生物體的形態結構和功能分工，引導學生思考不同細胞的結構和功能。

3. 安排實驗課，讓學生操作顯微鏡觀察細胞切片，并和小組成員一起討論觀察結果。

4. 教師講授多細胞生物體的發育過程和遺傳機制，讓學生了解多細胞生物體是如何從單細胞發育而來的，以及遺傳信息的傳遞方式。

5. 通過小組討論和合作，學生展示自己的實驗結果和發現，教師給予評價和指導。

6. 教師進行總結，回顧和強化學生所學的知識點和實驗結果，提出問題和展開進一步的思考。

五、教學評估：

1. 實驗報告評估：

學生在實驗過程中的操作和觀察結果，以及對實驗結果的分析和總結，將作為實驗報告的評估標準。

2. 討論和小組合作評估：

學生在小組討論中的表現和合作情況，以及對問題的思考和解決能力，將作為評估標準。

3. 測驗和作業評估：

學生對于多細胞生物體的定義、形態結構、功能分工以及發育過程和遺傳機制方面的理解，將通過測驗和作業來進行評估。

通過多細胞生物體教學計劃的實施，學生將更深入地了解多細胞生物體的組成和特點，增強對該領域知識的理解和應用能力。通過實驗操作和小組合作，培養學生的觀察和實驗能力，提高科學思維和解決問題的能力。相信這份詳實且生動的教學計劃將為學生打開多細胞生物體世界的大門，激發他們對生命科學的興趣和探索欲望。

? 多細胞生物體教學計劃

多細胞生物是指由多個，分化的細胞組成的生物體，其分化的細胞各有不同的`，專門的功能。大多數可以使用肉眼看到的生物是多細胞生物，所有植物界和除粘體門外所有動物界的生物是多細胞生物。

最簡單的多細胞生物如海綿有多種分化細胞聚集在一起組成。

這些分化的細胞包括領細胞(消化細胞)，造骨細胞(結構，支持細胞)孢子母細胞和扁平細胞(表皮細胞)雖然這些不同的細胞組成一個有組織的，宏觀的多細胞生物，但是他們并不組成一個互相連接的組織。

假如把海綿切開的話，每個部分可以重新組織，繼續生存。聚集的單細胞生物如綠藻的每個細胞可以再從群聚離開后繼續生存。

? 多細胞生物體教學計劃

《只有一個細胞的生物體》這節課的知識點不多，教學內容也較為簡單，為了避免難度較小的內容不能很好的吸引學生來學習，我在課前布置了有關第二課堂的活動，讓學生學生運用自己所學過的調查方法（上網、去圖書館、上書店等），收集了大量有關單細胞生物的資料。他們懷著極大的積極性參與進來，大大增加了他們獲取知識、鍛煉思維的能力和機會。

通過開展以調查為主的第二課堂的活動，激發學生學習的積極性，并提高了學習的效果。

在能力目標的體現方面，學生根據找到的資料，用自己的語言形容單細胞生物，使課堂顯得活躍起來。另外，學生通過觀察并說出草履蟲的結構和功能，鍛煉語言表達能力和概括總結能力。

在情感目標方面，由于課堂為學生提供了一個展示自己的平臺，學生的積極性被調動起來，在分析了赤潮這樣的環境污染事件是如何形成的，很容易就引起了學生的感情共鳴，有效地進行了環保教育。

在本課中，我更加認識到，教師在教學過程中所扮演的不是主角，學生才是主體，而教師是引導學生學習和創新的引路者。在本節教學過程中，我與學生一起充分享受到了主動學習的樂趣。

? 多細胞生物體教學計劃

本節通過講述草履蟲的形態結構特點和生命活動特點，使學生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動，讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究草履蟲對外界刺激有反應嗎?這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養了學生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養了學生的小組合作意識。

由于學生平時對草履蟲缺乏感性認識，因此，在學習過程中會對草履蟲的形態結構和如何完成某些生命活動難以理解。

本節以素質教育理論為指導，以突出學生自主學習、自主發展為主題，采用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學法。

探究式教學法是充分利用學生對新奇的事物進行探索、調查、研究的心理，由教師向學生提出課題和方法，引導學生去觀察、思維、分析、推理并得出結論。

提高制作及觀察臨時裝片的技能;通過科學探究活動，培養觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力以及語言表達能力等。

通過學習，再次認同細胞構成生物體的觀點;通過科學探究，養成實事求是的科學態度和小組合作精神。

教師：

①草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關草履蟲的結構及其生活方面)。

教師提問：前面我們學習過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態。

教師導入：象這種整個身體是由一個細胞構成的生物，被稱為單細胞生物。今天我請同學們觀察實驗臺上放置的培養液，你知道里面培養的是哪種生物嗎?

(還可利用學生自編的有關人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導入新課。)

教師啟發：培養的也是單細胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水)，以小組為單位，想辦法設計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。

教師引導：老師觀察到每組同學都操作地非常認真、仔細。有的組實驗很成功，有的組也出現了一些問題，下面同學們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現了什么問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助想辦法解決問題。

學生總結：草履蟲的外形像一只倒轉的草鞋，它是翻轉著向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。

教師提問：同學們剛接觸這門學科時，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什么?下面請同學們再談一談。

教師設疑：其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲對外界的刺激有反應嗎?

教師引導：同學們按照科學探究的步驟，結合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。

教師引導：看到絕大多數的`同學實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結一下你們組探究后得出的結論，以及實驗設計的思路和方法。

學生總結：草履蟲能夠對外界刺激作出反應，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

教師承轉：同學總結得非常好!通過以上探究活動，同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應情況，判斷出它是生物。那么，你們認為草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎?

(可能有的小組由于草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結果，此時，教師要鼓勵學生大膽嘗試：可以通過采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動并適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流采取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生交流，教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價，讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。)

教師引導：究竟哪一位同學的說法有道理呢?下面請同學們看一段錄像。要求：總結從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構成。

學生總結：草履蟲的身體里有細胞膜、細胞質、細胞核等結構，也就是一個細胞的結構，所以說草履蟲的身體是由一個細胞構成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來完成生命活動。

教師講授：所以，我們把這種只由一個細胞構成的生物稱為單細胞生物。其中，由一個細胞構成的動物體叫做單細胞動物，例：草履蟲;由一個細胞構成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。

教師承轉：其實，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產關系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?

教師評價：很好，同學們知道通過多種途徑查找資料。希望同學們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設計手抄報(或電腦打印)在班內展示。

課后實踐：完成試試看。有條件的學校可引導學生上網查找資料;條件較差的學校可利用掛圖或課本彩圖。

? 多細胞生物體教學計劃

一、指導思想

以《全日制義務教育中生物課程標準》為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗;更加強調學生的主動學習，增加實踐環節，使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展;能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高。為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎。

二、本學期教學目的、任務和要求

本學期的教材內容主要學習人類的起源與發展，人的生理構造和人與自然環境的和諧發展。學習內容與學習主體有密切的聯系，能激發學生的探究欲望。在新課程理念的指導下，堅持“學生為主體，教師為主導”的教學原則，通過多種方法使生物課更加生動、有趣，從而激發學生的學習興趣，提高學生整體學習成績。面向全體學生，從學生的生活經驗入手，結合現今實情挖掘學校資源，有特色地開展個性化教學。

三、學生基本情況分析

七年級(2、4)兩個班共計138人。從上學期學生的學習情況來看，其中2班的學生學習的主動性和積極性比較高，而且較好地掌握所教知識;4班學生素質較高，但是除了少數學生學習比較刻苦外，大部分學生可能是沒有掌握合適自己的學習方法，學習的積極性不高，導致學習成績較差。從整體情況來看，學生對生物學的趣味知識都很感興趣，充滿了好奇心，而且好問生活中的一些問題。

四、教學方法及其措施

1、認真分析了解學生情況，熟悉鉆研教材，根據學生的學習動態和心理變化，有針對性地擬訂教學計劃。

2、采用多種措施，從學生現有的知識基礎出發，多實施生活教學，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡生物，主動地學習生物。

3、注重學生能力的培養，上好實驗課。課前教師要自己先做一次，熟悉實驗操作，課上認真指導學生操作。使學生通過實驗來體驗探究過程，更好地掌握所學知識，培養他們的科學探究能力。

4、上好探究活動課和課外活動課，讓學生掌握科學探究的方法，同時更好地激發學生學習積極性。

5、對學生嚴格要求,課前認真預習,課上積極參與課堂活動，課后認真復習總結，有不懂的問題要及時提出馬上解決，爭取把當天學習的知識消化，布置的作業及時認真完成。

? 多細胞生物體教學計劃

一、情況分析：

（一）教材分析

本學期初一教材內容為“生物和生物圈”、“生物和細胞”和“生物圈中的綠色植物”。安排了一系列的觀察實驗和探究活動，有意識地幫助學生創設學習的問題情景，以激發學生的學習興趣，培養他們“人與自然和諧發展”的意識，真正讓學生了解生物圈是地球上所有生物共同的家園，進而領悟生物圈對于人類來說是多么重要的。與生物圈最密切、最直觀的關系，就是人類的生存需要從生物圈中獲取物質和能量，使學生更加熱愛大自然。

（二）學生分析：

學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現不知所措的情況。所以，要提高學生學習興趣，指導學習方法。初一學生對周圍的一切事物都很新鮮好奇，作為教師應喚起他們的熱忱，讓學生對知識產生興趣，產生學習動力，以達到提高學生成績的目的。

二、指導思想

初一生物對生物學科來說起著基礎的作用，應宏觀把握，做好初二知識與初三知識的準備工作。我將以全日制義務教育生物課程標準為依據，面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展需要；關注每一位學生，培養學生的個性和特長。提高學生生物科學素養，積極倡導探究性學習。引導學生主動參與、樂于參與，勤于動腦、動手，逐漸培養學生收集信息和處理信息的能力，培養學生提出問題、分析問題解和決問題的能力，以及交流和表達能力。

以全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）為依據，面向全體學生，著眼于學生全面發展和終身發展需要。關注每一位學生，培養學生的個性和特長。提高學生生物科學素養，積極倡導探究性學習。引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，逐漸培養學生收集和處理信息的能力，提出問題、分析和解決問題的能力，以及交流和表達能力。讓學生在探究過程中真正體驗學習的樂趣，從而進一步激發學生學習興趣，逐步養成學生熱愛自然、關注生命、關注社會發展的責任感。

三、教學思想

1、加深對課程理念的理解

2、提高貫徹課程標準的自覺性

3、組織好探究性學習并提高質量

4、加強和改進生物實驗教學，鼓勵學生開展課外探究性試驗

四、教學目標：

1、指導學生學習調查和觀察的方法，加深對生物與環境關系的認識。

2、理解有關細胞的知識是學習生物學知識的基礎，初步學會顯微觀察的方法和技能，激發探究的興趣。

3、知道生物科學技術在生活、生產和社會發展中的應用及其他可能產生的影響。運用所學知識，對某些生物學問題進行解釋，作出合理判斷或得出正確結論。理解人與自然和諧發展的意義，具有環境保護意識。

4、具備收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力。初步掌握生物科學探究的一般方法.能夠運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題。

五、具體措施：

1、備課標、備教材

認真鉆研新課標和教材，明確教學要求，把握教學的重點和難點，明確本單元本節課在整冊教材中的地位，弄清知識的內在聯系和規律，全面深入理解和掌握教材內容。確定“三基內容”同時挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學過程之中。

2、備學生

在教學過程中需要為探究性學習創設情景；鼓勵學生自己觀察、思考、提問；注意課內外活動相結合，加強對學生基本實驗技能的培養。

（1）深入了解學生思想實際和知識、能力水平，充分估計學生接受新知識可能遇到的問題。

（2）根據學生的認識規律和心理特點，精心設計教學程序和教學方法。

（3）教師能在每一堂課上找到與學生能產生共鳴。

3、備教法、備學法

根據新課標，教材內容、學生實際、突出設計重點、突破難點，解決關鍵的最優教學方法和學生學習的方法。

4、備習題

要精選習題，以消化、鞏固當堂所學知識為基礎，培養學生能力、開發學生智力。

5、鉆研教學,了解教學任務、目標、重點、難點及“雙基”內容。

6、了解任學生的思想狀況、學習態度，學習風氣、知識狀況等，做到“有的放矢”地進行教學。制定改進和提高質量的措施，編制教學計劃及教學進度表。

7、做到分清主次，突出重點，分散難點，抓住關鍵，詳略得當，快慢適中。

8、重視對學生生物學基本技能和能力的培養。將實驗、觀察標本等放在十分重要的地位，以提高學生的四個能力(觀察、分析及解釋一些生物現象和理論聯系實際)。

9、教給學生學習生物特有的學習規律和方法(理論聯系實際，看圖記憶等)。教給學生思考和解決問題的方法，提高學生自學的能力。

10．在教學中，要努力使學生在知識、能力、情感、態度和價值觀等方面有所發展，必須引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。

? 多細胞生物體教學計劃

高效自主課堂在我校已經實行過一個學期了，今年在我校“繼續深化課程改革，全面推進課改進程，大膽嘗試和探索高效自主課堂模式，力爭使學校教學質量得到進一步的提升”的工作任務的指引下，為了更好的完成教學工作特制定以下教學計劃。

今年伴隨著教材改版，新教材從學生的認知情況出發刪去了實施難度大，不切實際的內容，編制更加靈活，還配有大量美觀活潑的彩色畫片，給師生創造性的開發課堂留下較充足的空間，設計的作業加強引導學生的知識遷移和發散思想。這樣有利于學生大膽參與課內外探究，激發主動掌握生物知識的興趣。在學生樂學的背景下（以學生為主體參與課堂），加之半年的小組自主學習模式的培養，老師較容易開展民主課堂。

一、積極落實高效課堂

雖然本學期落實民主高效課堂模式，生物課沒做硬性要求，加之主代生物老師只有我一個，這樣采用集體備課編制導學案就無法實施，但不意味著導學案教學不能進行，我可以充分利用學生手邊的《生物練習冊》、《同步導練》上的部分習題作為課堂預習知識準備、學習內容、達標檢測等環節。當然有時所需內容不那么齊全，我也可搜集網上資料進行擴充。

這樣就要求我課前認真備課、課前精心的選擇、編制習題，課堂上做好自學、互學、組內展示中的組織管理。

二、搞好學生監督檢測

相對其他課程好些學生對生物課態度淡薄，為了讓每個學生在生物課上有所發展，防止出現兩極分化嚴重的問題，更要求老師做好監督檢測工作，尤其是面臨會考的初二學子。

每單元做好檢測，發現問題后及時作出處理，保證降低學差生比例。

三、做好實驗課安排

按實驗室教學目錄想辦法開出各個實驗，實驗教學做到規范化，每次演示與分組實驗都預先準備好所需器材，寫好器材使用登記，課堂上的演示、分組實驗做好儀器配備、使用情況、過程等整體使用效果記錄。探究實驗有條件的話盡量指引學生在實驗室實踐，并做好記錄。加之承擔實驗室管理員工作，開學初造好“一冊三表”，并收集好各班的實驗室使用登記，做到規范管理。

另外汲取這幾年的教學經驗，本學期我將重點改進以下幾方面的做法：

1、積極開展課堂小組實驗展評，達到提高教學質量，激發學習熱情的目的；

2、作業當堂課完成和點評，減輕學生課外負擔；

3、組建生物課外實驗興趣小組，為課堂生動多彩做好鋪墊，同時充分利用好實驗室資源。

4、開發課外資源，在三小活動、手工制作等學校展評中作出貢獻。

5、發掘課內外資源，積極發現生物課再生素材撰寫論文。

? 多細胞生物體教學計劃

生物教學的一個明顯特點是課堂要充滿活力，才富有“生氣”，才像生物課堂。要想充滿活力，就必須要有活生生的觀察材料，在這一節課的教學中，我就本著這個目標，從多方面尋找資源，特意錄制了在顯微鏡下觀察到的“草履蟲運動”的視頻，并把某些學生培養的草履蟲帶進了課堂。同時收集了大量的課堂練習，整理成一個較為滿意的課件，在實際教學中感覺還較順利，取得了較好的效果。現從如下幾方面反思如下：

一、教學環節中時間安排和內容展示方面成功和失敗的反思：

1、在講解和學習“單細胞生物的特點和舉例”這個問題上，感覺教師對具體內容講述過多，對各種單細胞生物的個別介紹過多，廢話過多，拓展太多，如衣藻這種單細胞植物并不是這節課要求學習的重點內容，但我花的時間太多，講解得太過詳細，所以也浪費了不少的時間，這是這節課失敗的地方。

2、在利用顯微鏡觀察草履蟲的運動實驗時，成功之處是：通過對顯微鏡的使用方法的復習，加深了學生的記憶，與前面所學內容聯系了起來，而且為了拓展學生的理解，特意講解了草履蟲的運動速度的計算問題，假設我們在顯微鏡下觀察到的速度為1厘米每秒，放大了50倍，那它實際的運動速度是多少？（答案為0.02厘米每秒）通過對速度放大倍數的拓展計算，進一步讓學生理解了顯微鏡的放大倍數計算問題，同時明了草履蟲實際運動速度是很慢的，感知到草履蟲的運動情況。

不足之處是：在用顯微鏡觀察草履蟲的運動的實驗中，學生的積極性很高，都躍躍欲試想親自看一

下草履蟲，但我卻沒有創造更多的機會讓學生觀察，只能觀看我預先拍攝的錄像片，讓學生沒有機會參與動手，使得學生參與度不大，沒有真正動起來。這個環節的教學應該安排在實驗室上課，讓每位學生都能操作顯微鏡，親自進行實驗和觀察，效果就會好得多，只是時間上較難控制。

3、在講“單細胞生物與人類的關系”這個環節中，明顯的不足是花的時間還少了點，對單細胞生物與人類的益害關系中精彩的地方沒有講到位，使得學生了解不夠充分，意猶未足。

4、練習題的設置不太理想，練習內容主要是針對草履蟲的有關知識和實驗進行設計的，但從整節課來看，前面用了15分鐘左右都在講解單細胞生物的特點和舉例，用了較多的時間學習了衣藻、眼蟲、變形蟲的結構特點，但練習中卻沒有涉及，真是遺憾，也是課前考慮不周所致，此處應該減少幾道草履蟲的練習，增加幾道關于單細胞生物舉例及其生物特點以及單細胞生物與人類生活的關系的題目，那樣就很好了。

二、整體教學中的成敗反思

在整體教學中，課件的制作還是很美觀也很實用的，我能能通過自己親自培養出來的草履蟲用之于課堂教學，讓學生能夠看到實實在在的活動的草履蟲，增強了學生的感性認識，通過老師的講解也讓學生認識到草履蟲的各部分結構和功能，是整節課中的成功之處，但前面教學花的時間相對較多，草履蟲的結構和生活的內容花的時間就相對較少，課堂練習也只能草率結束，不能讓學生以動筆測試的形式來完成任務，這是這節課最大的遺憾。

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關于生物體內特殊蛋白質

生物體內的蛋白質篇一

蛋白質能否在體內儲存？

回答：不能。

糖類在體內以淀粉或者糖原儲存，脂肪酸可以以脂肪形式儲存。這只是體內能量儲存的方式，而不具有直接的生物學功能，其中的物質和能量要調運，需要進行一系列的反應。

而氨基酸只能合成為機體的一部分，做為功能和結構部分存在于體內，而不存在一種無直接生物學功能的儲存性物質存在。

因此蛋白質在體內是構成其他的結構蛋白和功能蛋白，在機體內擔當著重要的生理功能及結構組分物質。

而沒有儲存不用的.蛋白質。

蛋白質是生命活動的承擔者。

就像足球場上沒有后補隊員一樣。

所有的蛋白質都有一定的用處，沒有閑置的。

如果單一過量地供給蛋白質,其蛋白質過多本身就會產生有害影響。在正常情況下,人體不能儲存蛋白質,所以必須將過多的蛋白質脫氨基分解,氮則由尿排出體外,這一過程需要大量的水,若蛋白質過多則加重腎臟負擔。

生物體內的蛋白質篇二

一、整體解讀

試卷緊扣教材和考試說明，從考生熟悉的基礎知識入手，多角度、多層次地考查了學生的數學理性思維能力及對數學本質的理解能力，立足基礎，先易后難，難易適中，強調應用，不偏不怪，達到了“考基礎、考能力、考素質”的目標。試卷所涉及的知識內容都在考試大綱的范圍內，幾乎覆蓋了高中所學知識的全部重要內容，體現了“重點知識重點考查”的原則。

1．回歸教材，注重基礎

試卷遵循了考查基礎知識為主體的原則，尤其是考試說明中的大部分知識點均有涉及，其中應用題與抗戰勝利70周年為背景，把愛國主義教育滲透到試題當中，使學生感受到了數學的育才價值，所有這些題目的設計都回歸教材和中學教學實際，操作性強。

2．適當設置題目難度與區分度

選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問題，難度較大，學生不僅要有較強的分析問題和解決問題的能力，以及扎實深厚的數學基本功，而且還要掌握必須的數學思想與方法，否則在有限的時間內，很難完成。

3．布局合理，考查全面，著重數學方法和數學思想的考察

在選擇題，填空題，解答題和三選一問題中，試卷均對高中數學中的重點內容進行了反復考查。包括函數，三角函數，數列、立體幾何、概率統計、解析幾何、導數等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體，立意于能力，讓數學思想方法和數學思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。

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新教材的指導思想是以全面提高學生的科學素養為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以促進學生學習方式的轉變——變被動接受式學習為主動探究式學習為突破口，使教材符合學生的實際，因此本人根據本節教材的特點和學生情況主要采用了以下幾種教學法。

1、精心整合教材。

本節教材中的資料豐富，但提出的問題中有一些不能緊扣教學目標，且由于時間的關系也不能一一討論，所以我對此進行了適當調整。如人與類人猿的數量問題讓學生課前去查找資料并放在進化發展中去講。而與教學目標無多大關系的四種現代類人猿的分布問題課堂就省略不講，布置學生課外時間去完成。另外有一些與本節教材關系密切的問題，如導言，因為關系到這冊教材如何與上冊銜接，而且還關系到我們該如何思考人類與地球關系的情感教育問題，因而花了較多時間，作為情感教育的重點來講。同時這節課的教學設計還注意與本單元第七章呼應，做到扣緊單元主題。

2、把握好這節教材中有關科學的基本觀點及開放性的關系。

這節教材內容豐富，資料多，但學生學習起來有一定的難度，且許多問題是學術界爭論不休的。對這樣懸而未解的問題，我們要在眾多的爭論中給出科學的基本觀點，即生物是進化來的(即達爾文的進化論)，而非由神創造的(即神創論)。但由于歷史久遠，且由于科學技術的不斷發展，因此存在著不同的學術觀點，這是正常的。由此培養學生實事求是的科學態度和探索精神。

3、注重學生探究能力的培養及情感教育。

本節教材的知識目標不是很多，但在教學過程中要注意通過多種方式，如觀察思考、技能訓練、資料分析、信息查詢、閱讀討論等活動，讓學生在各種活動中主動地獲取知識。提高學生的觀察能力、分析能力、語言表達能力等，從而發展學生的探究能力及發散性思維。另外情感教育也是本節教材不可缺少的一個重要組成部分，不論是開始的導言，還是人類的起源和進化內容中的生物與環境的關系，及教材的最后部分等，都涉及到情感教育問題，因此要注意這方面的啟迪教育。

4、應用好多媒體這個重要的現代化教學手段。

本節教材不僅資料多，且由于起源及進化的過程距離現代的生活極為遙遠，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達到高效、簡潔、直觀的效果，還可以引發學生的想象力，另外情感教育更是需要錄相片段來展示說明，才能更加形象生動。如將東非大裂谷這部分內容，先通過閱讀文字資料，再觀察圖片，這樣起到非常形象直觀的效果。

總之，在課堂教學過程中，要注意多種方法的有機結合，才能達到的效果。

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Ⅲ、說學法：

教學是教師的教與學生的學組成雙邊活動，在新教材中，更注重促進學生學習方式的轉變。因此在教學中要注意對學生進行學法的指導，教會學生學習。本人主要從以下方面進行指導。

1、要運用辯證唯物主義觀點來學習。

有關人類的起源和進化的觀點雖然有多種爭論，但歸根結底人是從古猿進化而來的，而絕不是如神創論中所說的人是由神創造而來的;另外生物的進化是由于環境的改變而引起的，且是經過極其漫長的過程;觀點要通過證據、事實來說明??總之，課文這方面的例子很多，要注意引導學生用科學的辨證唯物主義觀點來分析。

2、善于運用不同的方法來解決不同的問題。

本節內容涉及的問題較多，因此要根據不同的問題，要運用不同的方法來解決。如分析人與現代類人猿的相似之處、人類的起源及發展過程中人發生了哪些變化等問題，要用觀察比較法;而研究人的起源和發展的知識則要通過分析資料、地質考察、尋找證據、觀察閱讀、思考討論等方法。

3、重視對課文的閱讀和理解。

本節教材的篇幅不大，但內容豐富且高度概括。本節前后有近8面的內容，不僅資料圖片多，且活動也多，初看起來很繁雜。因此在注重營造活躍的課堂氣氛及學生能力培養的同時，還要注意知識的梳理，這樣才能對整節內容有一個清晰的輪廓。而通過閱讀理解課文就是一個極好的方式。

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第四章生物體的結構層次

1、生物體

2、細胞

3、組織、器官和系統

1、生物體

（1）人體與許多生物都來自一個細胞——受精卵；

（2）在生長發育過程中，通過細胞分裂實現細胞數目的增加，通過細胞分化實現細胞種類的增加；

（3）形狀相似，結構、功能相同的細胞群形成組織，人體的四大基本組織是上皮組織、結締組織、神經組織、肌肉組織；植物的五大基本組織是保護組織，營養組織、輸導組織、機械組織和分生組織；不同的組織構成具有一定功能的結構即器官；

（4）動物體內不同的器官按一定次序結合在一起，形成行使一項或多項生理功能的系統。

動物體的結構層次為：細胞一組織一器官一系統一動物體；

植物體直接由器官組成，所以植物體的結構層次為：細胞一組織一器官一植物體

2、細胞

細胞的發現：英國科學家羅伯特·虎克

細胞學說（德國科學家施萊登和施旺）主要內容：所有動物和植物都是由細胞構成的。（不包括病毒）

2.1細胞的各部分結構及作用。

細胞的基本結構分別是細胞膜、細胞質、細胞核，它們的作用如下。

細胞膜：保護并控制細胞與外界的物質交換；

細胞質：是細胞進行生命活動的場所；

細胞核：內含遺傳物質，與遺傳有關。

除此以外，植物細胞所特有的結構的作用如下。

細胞壁：保護與支持植物細胞；內有纖維素。

葉綠體：進行光合作用的場所；（不是所有的植物細胞都有）內含葉綠素。

液泡：內含細胞液。

2.2動植物細胞的異同點。

動物細胞與植物細胞的共同點是：:動、植物細胞都具有細胞膜、細胞質和細胞核。動物細胞與植物細胞的主要不同點是：

植物細胞的細胞中具有細胞壁和葉綠體，成熟的植物細胞一般還有大液泡，動物細胞的細胞質中沒有這兩種細胞器；

植物細胞的細胞膜的作用是保護細胞和控制細胞內外的物質進出；動物細胞的細胞膜成為細胞質和外界環境之間唯一的屏障。

2.3細胞的分裂、生長和分化

細胞生長：剛分裂產生的子細胞吸收營養物質，合成自身的組成物質，不斷長大的過程。細胞分化：有些子細胞發生變化，形成具有不同形態和功能的細胞的過程。

3、組織、器官和系統

3.1組織：

定義：相同形態結構、相同功能的細胞群，這些細胞群就是組織

植物的基本組織有：

（1）保護組織—細胞排列緊密，細胞間質少，覆蓋在植物體的表面，起保護作用；

（2）輸導組織—由導管和篩管組成，分布在莖、葉脈等處，擔負水分和營養物質的運輸；

（3）營養組織—細胞壁薄，細胞間質多，分布廣泛，具有吸收、貯藏營養物質等多種功能；

（4）機械組織—細胞壁加厚，分布在莖、葉柄、葉脈等處，對植物器官起支撐和保護作用；

（5）分生組織—細胞體積小，細胞壁薄、細胞核大，具有持續或周期性分裂能力。

每一種組織都具有一定的分布規律和行使一種主要的生理功能，但各種組織又是相互依賴、密切配合的。

人體四大基本組織，即上皮組織、結締組織、肌肉組織和神經組織。

上皮組織：人的皮膚、內臟器官的表面和體內各種管腔的內表面。具有保護功能，還有分泌和吸收物質的功能。

動物的皮膚由外到內可分為表皮、真皮和皮下組織三層。

（1）表皮位于皮膚的外表，細胞排列緊密，主要有上皮組織構成；

（2）真皮內有許多血管，還有汗腺、觸覺小體、毛囊、立毛肌、熱敏小體及冷敏小體等。觸覺小體、熱敏小體和冷敏小體能接受皮膚的觸碰、擠壓、冷或熱等外界刺激，主要有神經組織構成。而血管內流動著的血液，則屬于結締組織。另外，當人體遇到寒冷或某些刺激汗毛會豎起來，這是立毛肌在起作用。立毛肌主要由肌肉組織構成；

（3）皮下組織主要有脂肪組成，能緩沖撞擊，并儲藏能量。

結締組織：血液、軟骨、肌腱等具有運輸和支持等多種功能

肌肉組織由肌細胞組成，具有收縮和舒張的功能。人體的肌肉組織又可分為三種：心肌、骨骼肌和平滑肌。

神經組織主要由神經細胞構成。它具有接受刺激、產生并傳導興奮的作用。神經組織主要分布在腦、脊髓和周圍神經中。

3.2器官由多種組織構成的、具有一定功能的結構稱為器官植物的器官：生殖器官：花、果實和種子營養器官：根、莖和葉（包括：葉的表皮（保護組織）,葉肉（營養組織），葉

脈中的篩管和導管（疏導組織）人體也有很多器官。如：皮膚是人體最大的器官；分表皮、真皮、皮下組織3層。由上皮組織、結締組織、肌肉組織和神經組織構成。（如果損傷時流血了，說明最少傷到了真皮層，如果感到疼痛說明神經組織受到傷害。）

3.3系統

能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定的順序排列在一起構成系統。人體有消化系統、循環系統、呼吸系統、泌尿系統、生殖系統、神經系統、運動系統和內分泌系統八大系統。其中起調節作用的是神經系統、內分泌系統。

消化系統包括：消化管：口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門。

消化腺：唾液腺、胃腺、胰腺、肝臟、腸腺。

口腔內有牙齒，在舌的攪拌作用幫助下，將食物弄碎，混合了唾液腺分泌的唾液后，對淀粉進行初步消化，消化成麥芽糖。

胃能貯存食物，也能消化食物。胃壁上的胃腺能分泌胃液，初步消化蛋白質，還能通過蠕動起到一定的物理消化作用。

小腸是消化和吸收的主要場所。肝臟分泌的膽汁和胰腺分泌的胰液分別從膽總管和胰管進入小腸，小腸腸壁上的腸腺還能分泌腸液，通過小腸的蠕動，多種消化液與食糜充分混合，將淀粉、脂肪、蛋白質等有機高分子物質消化分解成能被身體利用的小分子物質。這些小分子物質和水、無機鹽、維生素等物質透過小腸壁進入毛細血管。

因此消化系統的三大主要功能是：首先，將食物分解成能被身體利用的分子；然后，這些分子被吸收到血液中并被帶到全身各處；最后，廢棄物通過肛門被排出體外。

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本學期，我擔任高二7—10班生物教學工作，為適應新課程改革下教學工作計劃要求，我從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合本校實際條件所教班級學生實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。并注重學科滲透，課堂教學能夠聯系學生實際生活，創設民主平等諧融洽氛圍，體現自己幽默詼諧教學風格，使學生樂學善學。關注學生，關注學生全面發展。作業批改時，并做好復批工作。為使今后工作取得更大進步，現對本學期高二生物教學個人工作計劃作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

首先，我常常利用網絡資源各類相關專業書報雜志了解現代生物科學動向，搜集一些新生物學成果介紹給學生，以激發學生學習興趣，也開拓自己教學視野思維。在公開課課件里，我就采用了《侏羅紀公園》短片教學，提起學生上課興趣，引導學生提出問題探索問題并解決問題實驗操作能力。我在教學中，同時也鼓勵學生收集身邊生物問題，在課堂上開辟一片互相交流互相討論關注問題天地。通過這樣資料互動形式把課堂教學社會生活聯系起來，體現生物學科社會性一面。同時認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容學生實際，設計課類型，擬定采用教學方法，課后時對該課作出總結，寫好教學反思，并認真按搜集每課書知識要點，歸納成集。

其次，為增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。課堂上，我習慣通過媒體影片實物觀察實驗操作掛圖演示事例說明角色扮演等手段把復雜問題簡單化處理后呈現在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多參到課堂之中得到更多操作技巧。例如在校科技藝術文化節上，我要求每個同學制作DNA模型，通過模型制作，使學生對生物興趣提高。同時，課堂上我重視德育工作計劃，讓學生在學習生物知識同時，陶冶他們愛自然愛科學愛祖國愛勞動思想情操，樹立關心生態環境等思想，促進學生全面發展個性培養。

第三，虛心請教其他老師，在本學期公開課開展之前，我請教了我們同組老師不同意見，他們都很熱心提出了很多很有建設性建議，使我公開課開展順利。在教學上，有疑必問。在各個章節學習上都積極征求其他老師意見，學習他們方法，同時，多聽老師課，做到邊聽邊講，學習別人優點，克服自己不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們意見，改進工作。

第四，真批改作業布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常在網上搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到效果。同時對學生作業批改時認真，分析并記錄學生作業情況，將他們在作業過程出現問題作出分類總結，進行透徹評講，并針對情況時改進教學方法，做到有放矢。對文科班一些基礎特別差學生，我還多次批改，重復批改，然后面對面輔導，力求每個知識點都能讓學生理解透徹。

第五，做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次學生進行相應輔導，以滿足不同層次學生需求，避免了一刀切弊端，使學生從而自覺把身心投放到學習中去。時肯定學生點滴進步。開放課堂教學，鼓勵學生暢所欲言，培養學生膽量，敢于表達自己觀點，同時教育學生學會傾聽，學會思考。

第六，時對學困生進行課后輔差，對后進生輔導，并不限于學習知識性輔導，更重要是學習思想輔導，要提高后進生成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習重要性必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們求知欲上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦事情。而是充滿樂趣。這樣，后進生轉化，就由原來簡單粗暴強制學習轉化到自覺求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習方法，提高他們技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中拌腳石，在做好后進生轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣求知欲也會隨之增加。

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4.1生物體內的化學反應

一、教材分析

本節是第四章的基礎，以具體的例子介紹了生物體內的化學反應的類型和特點，酶的本質和特性以及在細胞代謝中的作用，ATP分子的結構特點以及與ADP相互轉變得特性，ATP在細胞生命活動中的作用等內容，為光合作用、細胞呼吸等內容地學習打下基礎，具有承前啟后的作用。

新陳代謝是生命的基本特征，教材以學生能夠熟悉的糖和蛋白質的合成和分解這兩個最基本的反應過程為例，引導學生認識新陳代謝的概念和本質。在介紹化學反應的同時，引出酶的概念。酶作為生物催化劑，其特點是高效性和專一性高。高中生對酶的名詞有一定的認識，但對酶的性質以及作用機理并不了解。教材通過實驗和實例，歸納總結出酶的特點，并指出酶的專一性和酶分子結構的關系。還要通過廣角鏡和想一想做一做欄目中設置的相關內容引導學生留心生活中的酶制品，了解酶與人類的關系。

關于ATP的分子結構的特點，教材先結合前幾章知識，指出細胞內糖類、脂肪等有機物中都儲存有大量的化學能，但這些能量只有轉移到ATP中才能被細胞直接利用。

關于ATP與ADP的相互轉變，課文不僅講述了ATP水解和合成的過程，講述了這種轉變是十分迅速的，而且講述了這一特點所具有的重要生理意義，從而使學生進一步明確ATP是細胞維持各種生命活動所需能量的直接提供者。最后課本用流通著的能量貨幣，形象地對ATP進行了比喻。

二、學情分析

本節主題內容抽象，需要一定的化學基礎，學生的理解有一定的難度。只能從學生已有的知識基礎出發，密切聯系生活實際，加強直觀性和趣味性。利用前面的知識基礎學習合成反應和分解反應的而特點。利用實驗探究理解酶的高效性和專一性。關于ATP的學習，先讓學生觀察教材中ATP的結構圖，自學全稱、結構、功能，著重講解結構簡式中各個字母和符號所代表的含義。

三、教學目標：

知識與技能

同化作用、異化作用的概念及其相互關系。新陳代謝的重要意義。

2.舉例說出生物體內化學反應的主要類型和特點。

3、理解酶的概念和成分，理解酶的生物學特性。

4.理解ATP是生物體內各種生命活動的直接能源物質。

過程與方法

1.在引導學生分析生物新陳代謝過程，探究酶的特性，探究影響酶活性因素的過程中，訓練學生的邏輯思維能力，對實驗現象進行分析的能力及初步設計實驗的能力。

2.通過對新陳代謝的'學習，使學生認識生命是物質運動的高級形式，這種運動是有規律的，體現在組成生物體物質的不斷自我更新。加深對生命本質的科學認識，從而對學生進行辯證唯物主義思想的教育。通過讓學生了解酶的發現過程，使學生體會實驗在生物學研究中的作用地位。

四、教學重點、難點：

1．重點

（1）生物體內化學反應的特點

（合成代謝和分解代謝的概念

（3）酶的作用特性和特性。

（4）ATP化學組成的特點以及在能量代謝中的作用

2.難點

（1）酶的專一性

（2）ATP與ADP的相互轉變與生物供能之間的關系

五、教學設計

問題：構成生物體（比如人）的物質是永遠不變的嗎？

一、新陳代謝

組成生物體的化學物質在不斷的運動中，我們每天都要從外界攝取新的營養物質，排除廢物，實現生物體的自我更新。比如細胞內的蛋白質每80天就有一半被更新，人體中的水分子每一個星期就有一半被更新。自我更新是生命活動的一大基本特征，也叫做新陳代謝。

新陳代謝過程中，生物體要不斷的從外界攝取營養物質，將它轉變為自身物質，并儲存能量稱為同化作用。生物體不斷的將自身物質分解以釋放能量，并將代謝終產物排出體外，這個過程叫做異化作用。新陳代謝包括同化作用和異化作用兩個方面。新陳代謝包括能量代謝和物質代謝兩大方面。（劃書）

過渡：新陳代謝是通過一系列的化學反應來完成的。合成反應和分解反應是最常見的化學反應。(劃書)

二、合成反應和分解反應

回顧前面單糖是如何形成雙糖的？

學生：兩個單糖脫水縮合

還有哪個反應是脫水縮合？氨基酸脫水縮合形成蛋白質核苷酸脫水縮合成核酸板書：單糖→雙糖多糖氨基酸→蛋白質核苷酸→核酸甘油、脂肪酸→脂肪總結：這種小分子合成大分子的反應稱為合成反應。

什么是分解反應？就是合成反應的逆反應，大分子分解成小分子

比如：水解反應：淀粉、糖原→葡萄糖蛋白質→氨基酸脂肪→甘油、脂肪酸氧化分解反應：葡萄糖→CO2+水+能量

過渡：生物體內的化學反應都需要催化劑來催化這就是酶

三、生物催化劑-酶

問題：酶是什么物質？在生命活動中有何作用？

我們先來做個實驗了解下。

演示實驗“探究酶的特性”

新鮮馬鈴薯中含有過氧化氫酶、Fe3+都能催化過氧化氫分解為水和氧氣。過氧化氫酶是生物催化劑，Fe3+是無機催化劑。

1234567號試管

過氧化氫

水新鮮馬鈴薯Fe3+高溫處理的馬鈴薯唾液鹽酸氫氧化鈉氣泡

分析：酶的特性：高效性和專一性（專一性的原因，劃書）

酶的定義：活細胞產生的具有催化功能的生物大分子

酶的本質：蛋白質

影響酶的因素：溫度和酸堿度（胃蛋白質、唾液淀粉酶、胰蛋白酶的最適值）酶的命名：來源+底物

酶只有在合適的條件下其作用。細胞內外輔酶

? 多細胞生物體教學計劃

一、指導思想

在認真學習和深入貫徹《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的基礎上，以《全日制義務教育生物課程標準》為依據，在繼承我國現行生物教學優勢的基礎上，力求更加關注學生已有的生活經驗；更加強調學生的主動學習，增加實踐環節.使每一個學生通過學習生物，能夠對生物學知識有更深入的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考；能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發展；能夠在責任感、合作精神和創新意識等方面得到提高.為學生們參加社會主義現代化建設，適應社會和繼續學習，打下必要的基礎.

二、學生基本情況分析：

通過前期一段時間的學習，多數學生對生物這門課比較有興趣，其中也存在著問題：班中成績差別懸殊，存在兩極分化現象，有的班級后進生比較多.針對以上問題，我要對學生加以鼓勵和引導，爭取再上一個新臺階，以期待能取得更好的成績，做好學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發展進步.

三、教材分析：

本學期講授北京版生物八年級下冊教材.內容包括：生物的多樣性、生命的起源和生物的進化、生物與環境、生物技術.其

中，生物的多樣性和生物與環境是重點和難點.

四、解決措施：

1、備課：備課是教學過程中最基本的環節，是提高教學質量的前提和保證.認真備好每一節課，要做到步聚齊全、層次分明、先周備課、節節備課、數量充足.逐步探索落實學校提出的“雙思、三環、六步”的教學模式，提高課堂教學效率.

（1）備課標.生物課標是教學的依據，深入領會新課標的理念，以便指導日常的教學.

（2）備教材.在掌握新課標理念的基礎上，通讀全冊教材，深入鉆研教材，廣泛閱讀有關參考材料，了解教材的編寫意圖和知識結構，掌握教材的科學性、思想性、系統性，分析把握好重點、難點.

（3）備習題.對要求學生做的練習題、作業題，都要認真設置.實驗實習的擬定教具，課前要實習操作，掌握操作規程，保證實驗實習效果.

（4）備學生.深入了解學生實際，切實按照學生原有的知識、技能水平和實際接受能力，確定教學起點、教學進度、深度和教學方法.要掌握學生的思想狀況、知識基礎、智能水平、學習習慣，根據所講授的知識，準確地預見到學生可能遇到的困難和發生的錯誤，準備相應的措施，滿足不同層次學生的學習.要把政治思想教育、職業道德教育與教學內容有機地結合起來.

（5）備教法.根據教學內容和學生實際，認真組織教材，圍繞重

點，確定能調動學生積極性、易突破難點、達到教學目的的最優教學方法.要認真研究技能形成與訓練教學之間的關系和規律，還要把教學方法的改革和現代化教學手段的應用作為重點，并準備好各種教學課件、直觀教具、實驗器材、儀器設備等.

（6）備學法.“授之以魚不如授之以漁”.教師的責任不但在于教，而更在于教學生學，所以教師在教學中應充分挖掘教材中的方法因素，通過創設合適的情景，啟發學生多角度、多層次深入思考和探索，達到舉一反三的效果，培養學生良好的思維方法.讓學生在掌握知識的同時，掌握終身受益的東西————學習方法.

2、課堂教學：課堂教學是整個教學工作的中心環節，上好課是提高教學質量的關鍵，必須認真上好每一堂課.本學期要在課堂教學實踐中，探索落實學校提出的“雙思、三環、六步”的教學模式，提高課堂教學效率.針對具體情況創造性地運用教學規律，貫徹教學原則和要求，正確運用教學方法，有效地控制教學過程，保證課堂教學的順利進行.從實際出發，靈活的圍繞教學目的組織教學，正確處理教書與育人、傳授知識與培養能力的關系.積極探索、總結和推行以學生為主體，以能力為本位，有利于提高學生素質和形成綜合職業能力的教學方法、教學組織形式和課堂結構，激發學生的獨立思考和創新意識，培養學生自主學習和勇于實踐的能力.充分發揮教師的主導作用，做到"堂堂清""周周清""月月清"，實現教學的最優化.努力調動學生的積極性，發展智力，提高能力，培養良好的學習方法.

3、作業與輔導：作業與輔導是課堂教學的必要補充，是進行因材施教、分類指導、反饋教學效果的重要手段.根據實際需要適量布置作業，認真進行輔導.布置作業目的明確.作業設計要符合教學要求和學生實際，有利于學生鞏固和加深理解所學知識，掌握和提高專業技能、技巧.作業難度適宜、份量適當.作業內容能找準關鍵，具有啟發性、典型性、針對性和代表性.要指導學生先復習后做作業，養成獨立思考、按時完成作業的習慣.認真檢查、批改作業，做到快收、快批、快發、快評.作業批改以檢查教學效果，發現教學中的問題為目的，作業可采用全批全改、重點批改、當面批改、相互檢查批改、小組（或全班）交流等形式，講求實效.在批改作業時有錯要標記，批語體現鼓勵性原則，富有激勵作用和指導意義，每次都署批改日期