時間：2013年9月30日下午2:00（擬定）

地點：6樓、7樓大廳

活動流程：

13:30：嘉賓入場開始簽到，地點在6樓。

kat板logo墻簽到。到場嘉賓留祝愿詞（專用本）。客人在留下心愿詞后，選擇與專頁頁碼相對應的數字球放入**框。

然后從旋轉樓梯進入7層

13： 55:00在7樓大廳，在開球前，燈光逐漸變暗，聚光燈亮了。主持人出現了，宣讀了感謝詞和開幕詞。59分的時候主持人宣讀“期待一刻”，燈光全暗，投影儀打出倒計時影像。倒數計時。

14:00：投影logo展現，紅幕拉開！點燈，開球吧，球到位，貴賓開球！球童噴禮花！

14:05：所有來賓合影，**拍新聞照，燈光再次打暗，射燈打亮，嘉賓致詞。聚光燈轉移，打開香檳，打開香檳塔。

14:15：冷餐區燈光全亮，冷餐開始，從此時開始冷餐一直**至活動結束。

主辦方首次邀請嘉賓抽出兩個幸運星獎和一個心愿獎。**在比賽結束時，主持人提示選手進入預定的房間進行比賽。

14：20：比賽開始，并在7樓公開比賽之前準備新聞稿

14： 30:新聞稿，邀請**部門在這里體驗和采訪。

16： 30：統計結果，選手合影，俱樂部領導致謝。獎勵前三名，并抽出最后兩個幸運愿望獎和一個愿望獎。主持人致謝，整個開幕式圓滿結束。

注：紅酒、雪茄、球桿品鑒從全場開始階段一直延續至結尾。需要在13：30分前進場并準備完畢。

? 方案構思

綜合實踐活動方案設計：《環保鞭炮》

1．活動目標：

1.通過了解鞭炮對地球污染和人類危害的影響，培養學生形成禁止鞭炮的意識和行為，逐步提高環保意識。

2.讓學生動手動腦參與環保鞭炮的設計和制作，鼓勵學生大膽提出自己的新方法和新想法，激發學生探索和創新的欲望。

3.學習使用多種手段和方式獲取信息，培養學生收集和處理信息的能力。

4.通過小組活動等交流活動，培養學生合作、交流、分享的態度和能力。

二。活動準備：調研活動，新型環保鞭炮制作材料

三．活動過程：

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1.同學們，我們之前放的鞭炮有什么好處和壞處？讓我們分組調查和交流。 在周二的綜合實踐活動課上，學生們暢所欲言地談論鞭炮。是的，他們知道很多：

A.鞭炮是中國的特產，又稱“爆竹”、“鞭炮”、“鞭炮”。它的起源很早，已有數千年的歷史。在古代，民間稱春節，俗稱過年。它起源于人們用鞭炮趕走怪物“年”的傳說。后來逐漸成為一種習俗。新年之際，家家戶戶都要燃放鞭炮，以鞭炮聲除舊迎新。后來，鞭炮逐漸演變成不可缺少的物品，點綴著過年的熱鬧氣氛。可以說，在鞭炮聲中，節日氣氛更濃，人們更快樂。 B、燃放鞭炮的原始形式是燒竹節，因為使用火竹節不容易產生大的爆炸聲，也不容易操作。我國四大發明之一的“火藥”一經問世，便迅速應用于鞭炮的生產，產生了以火藥為主要成分的鞭炮。鞭炮在生產、儲存、運輸和排放過程中，經常會發生爆炸、火災等諸多危險，也會造成人員傷亡和經濟損失。 “嘭”的一聲巨響，更嚇人。應該說，這是一種嚴重的語音污染。

爆竹的噼啪聲，給人們帶來了濃濃的新年味道，也給一些家庭帶來了痛苦。春節期間，鞭炮傷殘患者成為各大醫院的“主流”。某市急救中心負責人告訴記者：“春節期間，我們收治了8名被煙花爆竹炸傷的急救患者，其中最嚴重的少年患者右手手指被截肢，不同程度的擦傷、爆炸或燒傷。”

調查結束時，鞭炮的危險性深深震撼了每一位學生的心。有的說：“放鞭炮會引發這么多爆炸事故，殺傷力太強了，太可怕了。”如此嚴重的環境污染，真的可以總結為放鞭炮又臟又吵又危險。”最后，孩子們的一致意見是：以后不能再放普通的鞭炮了，應該設計和推廣更環保的鞭炮。友好的鞭炮。明智的選擇。

2.讓我們一起制作環保鞭炮！

（1）設計鞭炮

任務定了，孩子，他們都在忙著設計自己的環保鞭炮，有的請教父母，有的上網查資料，有的去圖書館，有的可謂八仙過海，各顯神通。在演示課上，他們的設計五花八門，他們的智慧令人欽佩。

A.這種環保鞭炮是空心的，里面放了一些小石頭。使用的時候這種鞭炮，用力搖一搖，鞭炮ker會發出噼里啪啦的聲音，很衛生。

B.這種環保鞭炮是全自動的。鞭炮內部安裝了一個電機，電機的四個側面安裝了一圈小鐵板，并安裝了許多小螺絲，只要它們與電機同相即可。一接通電源，電機就帶動鐵片轉動，鐵片又摩擦螺絲，咯咯咯？？

更省。

C.這種環保鞭炮比較先進。它的內部由錄音機組成，錄音機配有放鞭炮的磁帶和手電筒。當開關打開時，它會閃爍，鞭炮聲更令人興奮。

D.網上有介紹一種閃電式電子鞭炮，它利用電子直接激發小規模的空氣爆炸，產生爆炸聲和令人興奮的閃光。在工作（爆炸）過程中，不燃燒、不著火、不傷人，還是一種很好的環保鞭炮。 E.爸爸說市面上有一種用閃光燈和喇叭做成的電子鞭炮。

（2）制作鞭炮

設計方案出來了，孩子們以高度的熱情投入到環保鞭炮的制作中。他們把零用錢存起來買材料。我不遺余力地尋找材料。楚奕君征得父母同意，拆開了一個會說話的小狗玩具，研究了一下里面的揚聲器。許佳是從他小時候的玩具里找到馬達的，下課后我也經常看到孩子們。他們三五成群地一起討論和制作環保鞭炮。當他們自豪地向我展示他們親手制作的環保鞭炮時，我的心再次被這些五顏六色的鞭炮和孩子們的心所觸動。

(3)推廣環保鞭炮。

①進行問卷調查。

“同學們，你們的環保鞭炮已經設計生產出來了，現在市場上也有環保鞭炮出售，但是環保鞭炮會受到人們的歡迎嗎？讓我們設計一個問卷找出來。我們走吧！”

又是一周的活動課，我發現學生們一個個都很沮喪。聽聽他們怎么說。

麗麗說：“姑姑說我做的鞭炮太安靜了，沒用。”許佳說：“我爸說我做的環保鞭炮不實用。”鄒克說：“我鄰居的奶奶，據說環保鞭炮太貴，效果不好，不如買普通鞭炮，便宜又好用。”？？聽完孩子們的講述，我笑著用期待的眼神看著他們：“同學們，其實你們做的環保鞭炮已經很不錯了，但是由于知識和制作材料的限制，環保鞭炮“你做的確實有一些缺陷，但是老師相信你學會了知識和技能，一定會做出更好的環保鞭炮。但是，推廣環保鞭炮是當務之急，我們該怎么辦？”學生們開始想辦法。

②提出推廣方式。

經過討論，孩子們有一個想法：

1）利用活動中發現的鞭炮危害新聞和鞭炮污染環境的圖片、文字進行宣傳。

2）制作“環保鞭炮安全，環保鞭炮對環境有益”等宣傳板或傳單張貼、散??發。

3）遇到放鞭炮的人，要及時勸阻，宣傳環保鞭炮的好處。

4）在老師的幫助下，準備三句半的節目《環保鞭炮》進行宣傳。

看到孩子們忙著整理宣傳品和做宣傳工作，我滿意地笑了。

4.活動總結：

環保鞭炮實踐活動圍繞著孩子們的“為什么要設計和制作環保鞭炮，如何設計和制作環保鞭炮，以及如何推廣”展開一場“環保鞭炮等”等系列謎題，一步一步深入研究，激發了學生的好奇心和學習興趣，更重要的是，活動讓孩子們強烈意識到普通鞭炮對人類的危害生物和環境。普通鞭炮，推廣環保鞭炮是當務之急。活動結束后，可以說我和同學們都受益匪淺。

? 方案構思

朋友，讀到“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”時，你有過一絲悵然嗎？讀到“江山代有才人出，各領風騷數百年”時，你可曾感到振奮？審美的差異導致了感知的不同，感知的不同成就了世界的豐富多彩。

高大的胡楊昭示著挺拔的壯麗，彎彎的柔柳吐露著似水的柔情。棗樹枝杈交錯，用開裂的樹皮向人們訴說歲月的`滄桑；孤松默默生長，用累增的年輪忠實地記錄著時光的流逝。萬年青一年四季的青翠詮釋了生命的活力，曇花一現引得人們秉燭觀賞。

生活中，到處都有美，且每個人的感受都會有所不同。

有人喜歡枝頭掛滿碩果的充實，有人喜歡夾雜著青草和泥土的芬芳，有人喜歡深山與世隔絕的寧靜……由于志趣各異，感受到的美自然也不同。

審美的差異不僅體現在人與人之間，還體現在不同時期對事物的感知和理解。

兒時依偎在媽媽的懷里，聽媽媽講“嫦娥奔月”的故事，癡癡地數著天上的星星，看它們調皮地眨著眼，編造著童年奇幻的夢。上學后，仰望星空，閃閃的星星，在夜幕下已經很少向我傳達感情。長大后，離開了家鄉，月亮和星星成了家鄉的象征，常常牽動著我的心，夜空便被賦予了思念和哀傷情調。高興時，“野曠天低樹，江清月近人”；不快時，“春色惱人眠不得，月移花影上欄桿”。其實，星星還是那個星星，月亮還是那個月亮，改變的是我們自己。

世間的美，豐富多彩無處不在，給心靈插上審美的翅膀，也許，會猛然發現，自己一直在美的世界中翱翔。

? 方案構思

導語：標志設計并非無從下手，在做一定的調研之后，可以從細節處入手，嘗試構建標志的基本形象，設計師可以嘗試下面這些方法開拓思路。下面就由小編為大家介紹一下標志設計的構思手法，希望對大家有所幫助！

a、簡化概括定位：

1, 以名稱的文字定位(中文、英文、拼音)

2, 以名稱的圖形定位(人物、動物、植物、建筑等具體實物)

3, 以名稱的圖文配合定位

4, 以代表對象的外部特征定位

5, 以代表對象的內部特征定位

6, 以代表對象發揮的'效能定位

7, 以突出標志個性特征的角度定位

b、標志構思手法：

1、表象手法：采用與標志對象直接關聯而具典型特征的形象，直述標志目瞪口呆的。這種手法直接、明確、一目了然，易于迅速理解和記憶。

2、象征手法：采用與標志內容有某種意義上的聯系的事物圖形、文字、符號、色彩等，以比喻、形容等方式象征標志對象的抽象內涵。

3、寓意手法：采用與標志含義相近似或具有寓意性的形象，以影射、暗示、示意的方式表現標志的內容和特點。

4、模擬手法：用特性相近事物形象模仿或比擬所標志對象特征或含義的手法。

5、視感手法：采用并無特殊含義的簡潔而形態獨特的抽象圖形、文字或符號，給人一種強烈的現代感、視覺沖擊感或舒適感，引起人們注意并難以忘懷。這種手法不靠圖形含義而主要靠圖形、文字或符號的視感力量來表現標志。

? 方案構思

寫作是表現積極的人生思考、錘煉思想的過程。有人認為，只有將筆觸伸向那些引人注目的大人物，談人們關注的話題，寫那些具有轟動效應的“大事”，文章的主題才會深刻;司空見慣、耳熟能詳的.小事是寫不出什么深意的。其實，這種觀點是錯的。平凡的小事同樣能寫出有意義的文章，“以小見大”就是一種很巧妙的構思方法。

“小事”從何而來?家庭、學校、鄰里、村莊等地方隨時都有事情發生，盡管可能瑣碎，但它畢竟是社會大背景、生活大舞臺的一個縮影，經過我們的思考和錘煉，一定能折射出具有時代特征的現實意義來。

比如寫學校生活，可以通過同學、師生間發生的故事，表現和諧、團結、榮譽、拼搏、自信、創造等主題;寫家庭生活，可以通過母子、父女之間發生的故事，引出感激、理解、溝通、自立等主題;寫社會生活，可以通過我在社區、村莊等地的所見所聞，表現關愛、公德、責任等主題。

用以小見大的方式構思時，還可以將生活中的小事與熱點問題聯系起來。像青少年成長過程中的個性、獨立、困惑、發展，新課程改革中的合作、探究、實踐、發現，社會上的再創業、環保、身邊的科學、網絡、吸毒、青少年犯罪等都具有鮮明的時代特征，都能反映出我們對人生深刻的思考。

? 方案構思

“禮”主題教育

王壩鎮中心小學

“爭做文明小學生，爭創文明班級集體”教育實踐項目

1.活動目的

為發揮少先隊的模范帶頭作用，增強全校師生自覺排隊、自覺有禮的文明意識，整頓學生課間追、鬧、亂扔垃圾、欺凌等不良行為，結合我校實際情況，特制定本方案。希望通過此次活動，進一步提高全校師生文明素質，培養學生良好行為習慣，營造文明和諧的校園環境。

二、組織機構組

組長：王慧文 副組長：王

陶

程

成員：范

洪

王永春

劉愛英

杜文文

每位班主任 3. 活動時間

2019年4月15日-6月21日 4. 活動主題

“爭做文明小學生，創建文明班集體” 五、活動步驟

第一階段：宣傳教育階段（4月15日-4月19日）

1.各班宣讀活動計劃和《學生日常行為》規范和評分規則。 2、每個班級將召開一次以“爭當文明小學生，爭創文明班級集體”為主題的班會，做好班會記錄并上傳照片。

3.以“爭當文明小學生，創建文明班級集體”為主題，辦黑板報、手寫報、上傳照片。

第二階段：實施階段（4月19日-6月21日）

1“禮儀”主題教育

(1 ) 實施前的準備工作

1．購買班級路隊標志、值班學生臂章、流動紅旗、警戒線，供學生放學后維持秩序。

2.畫一條左右走廊的分界線，使用院子里的廁所，并標明上學、放學、用餐、聚會等箭頭。

3。各班利用體育課和班際演練上下樓梯并保持向右，排好放學、吃飯、進教室等路線。

(2)成立學生管理委員會

1、3-6年級每班推薦2名學生作為學生作為管理委員會成員，推薦的學生必須有責任心，勤奮，有紀律。

2.學生管理委員會職責： 協助領導班子引導、督促學生自覺排隊，落實《學生每日行為守則及評分規則》，公布違規學生名單及班級每日考核成績。

3。明確學生管理委員會各成員的分工，分工負責。

4.值班領導每周周五下午集會總結，并根據班級考核成績排名發出紅旗。

（3）活動總結、表彰獎勵

1.文明班組（3名學生）： 排名前三的班級將根據考核成績排名進行獎勵。 2、文明小學生（若干名）：在本次活動中表現良好、管理良好的學生。附件1：王壩鎮中心小學學生日常行為規范及評分規則

附件2：王壩鎮中心小學非法學生名單及班級量化考核成績匯總表

理縣王壩鎮中心小學

2019年4月15日

2

群眾教育實踐活動調研報告

實施鄉村教育實踐活動方案

三生教育實踐活動方案

教育實踐活動整頓方案

教育實踐活動工作方案

? 方案構思

看《月亮和六便士》，有點迷茫。作者的敘事線索是什么？為什么在《一》里寫斯特里克蘭去世四年后莫里斯徐睿出版的《法蘭西信使》里斯特里克蘭的語氣？愛德華雷加德在一本小冊子里對斯特里克蘭的作品進行了詳細的探索，寫了斯特里克蘭的兒子羅伯特牧師寫的《斯特里克蘭的傳記》，以及心理學家評論家維特布萊希特博士的評論—— roth holz？看完全文我恍然大悟：原來毛姆為自己寫思特里克蘭德打好了基礎，而毛姆想在主人公的悲劇中寫出人一生中最不明朗的時期，給讀者看清楚。

毛姆在文中以一個23歲的文藝青年的身份出現。他剛進入文壇時很害羞。當他住在維多利亞時，他經常去文學家庭。他在寫小說的時候，有一天遇到了查爾斯斯特里克蘭夫人，因為這個女人對他的作品感興趣，想了解他。就這樣，我們在rouswatelford的介紹下認識了。原來我們住得很近。她是一個沒有作品的文學愛好者。我是一個有作品的.文藝青年。后來，他收到了斯特里克蘭夫人的午餐邀請，他如期赴約。同時，他還受到一群作家的邀請，這樣他們就互相熟悉了。然后月如遇到了思特里克蘭德先生，他是這篇文章的主人公。

然后思特里克蘭德離開了巴黎，“我”受妻子委托去找東西。我意識到思特里克蘭德離開不是為了女人，而是為了繪畫。五年后，“我”厭倦了在倫敦的生活，不得不去巴黎體驗思特里克蘭德和斯特羅夫。后來因為戰爭，“我”去了十五歲的塔希提島。斯特里克蘭九年前就已經死了。在那里，我遇到了尼科爾船長，得知斯特里克蘭在與尼爾宿舍的老板打架時被抓住，并被偷運到塔希提島。在大溪地，有一個法國小老頭，名叫柯漢。他在一個種植園里有一幅斯特里克蘭的畫，后來買了3萬法郎。因為科恩有一個種植園，斯特里克蘭在那里當主管，以獲得工資。這幅畫是向他借200法郎的獎勵。在那里呆了一個月后，思特里克蘭德帶著生活費離開了。在鮮花酒店，蒂亞里約翰遜把思特里克蘭德介紹給一個名叫艾塔的兒媳婦。后來思特里克蘭德和艾塔離開了花店，在八公里外的一個地方定居。aita早買的。其中一個，房間里沒有家具，地板上鋪著演員當床，只有一把搖椅放在陽臺上。思特里克蘭德是來成功和死亡的。

“我”待在英雄家，受別人委托。后來斯特里克蘭是一個有身份有地位的證券經紀人。他家里有妻子和兩個孩子。他40歲，結婚17年。他的大兒子羅伯特16歲，女兒的小兒子兩歲。在這種情況下，有一天，他給妻子留了一封信。他離家出走，去了巴黎開始了他的人生追求。

在他看來，他的老婆孩子生活安逸多年，可以自己生活。他會離開他們去追求自己的生活。

他很小的時候就想當畫家，但是他父親叫他做生意，因為他父親認為藝術掙不了多少錢。四十歲后的一年，他開始自學一些繪畫。去年，他一直在上夜校，但他仍然不會畫畫。但他相信自己以后能學會。正是因為這個原因，他決定離開家人去巴黎，因為他在倫敦得不到他想要的東西，也許他會在巴黎得到。他想學畫畫，但他控制不住自己。就像一個人掉進水里，游得好不好也沒關系。反正她是掙扎出來的，不然會淹死。可見他擁有繪畫的魔鬼，如果不從中吸取教訓，可能會被繪畫撕成碎片。思特里克蘭德最重要的作品是《薩瑪利亞的女人》。

? 方案構思

平時同學們的訓練應該會接觸到不少的話題作文，很多同學往往是還沒想好怎么寫就早早下了筆，結果越寫越不知道怎么寫，到最后草草收場拿個及格。其實話題作文的構思有很多方法，一起來學習下吧：

許多話題都具有多義性，若只盯住其本義或其常用義，則構思很難出新，寫出的作文雖不跑題但也顯得一般化，若撇開其本義或常見義，轉而從其引申義或 其比喻義的角度切入，構思定能出新。

如以“水”為話題，若從自然界之“水”這個意思層面上去理解，把“水”當成名詞，則構思很難出新；若把“水”理解成形容詞，如“這個人很水”，在這個層面上理解“水”的意思，則其擬題、行文都會很有新意。

有許多話題的意思非常寬泛，若給話題加上一些限制語或修飾語，便縮小了話題的內涵，有利于考場作文出新出奇。

如以“第一次”為話題，就應該縮小其內涵，這樣才有利于構思選材，考場作文才能出新出奇。

這里要強調的是：添加的限制語或修飾語，必須避開眾生皆談、人云亦云的誤區，要從自己的材料庫中那許多不為人知的人、事、景、物著手。這樣，新穎、獨特的作文內容就會流于筆底。

圍繞考試話題，自我多方設問，多方求答，用以開啟思維，立意選材，這是眾多考生的一般作法。然而，絕大多數考生只知沿著話題正向發問，而很少有逆向發問的。

如以“尊重”為話題，考生可以提出“何為尊重”、“誰尊重誰”、“為什么要尊重”、“誰可做尊重或被他人尊重的典范”等等問題，這些都是從正面發問，沒能跳出常規思維的圈子；

若舍棄“正向”，從“逆向”角度思考發問，“為什么誰不尊重誰”、“不尊重他人好不好，為什么”、“不尊重的事例或現象有哪些”、“怎樣消除不尊重現象”等等，如此這般的提問思考，文章的構思、選材就避開了老調，步入了新境。

圍繞考試話題，寫自己經歷的事，寫自己身邊的事，從家庭時空、從社會時空、從學校時空范圍去立意選材，這本無不可。但這都是從話題的“現實時空”去構 思的`。若能啟動聯想、想象或幻想，從話題的“過去時空”或“未來時空”角度去構思，只要聯想、想象或幻想的人、事、景、物合乎情理，不管寫的是話題的“過 去時空”或“未來時空”，只要能含蓄、曲折地反映話題的“現實時空”，便能寫出頗具新意的考場作文來。

如以“初三生活”為話題， 一般人可能都會寫自己或同齡人的初三生活，若啟動聯想、想象或幻想，寫爺爺、奶奶的初三生活或幾十年以后自己子孫的初三生活，只要合乎情理，則定能讓閱卷老師耳目一新，從而拍案叫絕。

方法在精而不在多，掌握了這些基礎的思維方式之后，遇到類似的話題作文大家一定要構思好了再寫。

? 方案構思

摘要：目的以青龍書院作為主要的設計對象，同時結合當地的人文背景，使書院設計方案、空間、功能更加優越化，突出書院的公共性與開放性。因為書院是中國古代民間教育機構，隨著時代的發展，我們的傳統文化受到西方文化強烈地沖擊，久而久之，書院也漸漸淡化在人們的視線中。方法課題來源于導師的實際項目，在湖北省咸寧市東流村的特色小鎮中，將原有兩層樓小學建造為傳統書院，通過對書院文化建筑的研究，我們試圖為傳統文化的傳承和傳播提供新的方向和平臺1。結論在青龍書院項目中，我們將以獨特的視角展示它，并將其視為文化建筑的延伸與再生。拓展鄉土文化建筑的領域，力求讓青龍書院成為當地標志性建筑。

關鍵詞：書院設計；傳統建筑；書院文化；鄉土文化；

書院是中國古代一種獨立的教育系統。無論是私塾還是官學，書院不僅是傳道受業解惑的場所，同時也是文人雅士，著名學者探討學問，學術交流的場所；延綿至今，書院已經不僅僅是教育活動與學術交流的場所，書院更代表了文化的傳承，在增加人們文化自信方面起到非常重要的作用；隨著時代的發展，傳統文化受到西方文化強烈的沖擊，隨著時間的推移，傳統文化悄然消逝，書院逐漸淡出人們的視線。

為什么要著重打造東流村中的青龍書院？因為書院對社會文化的建設具有重要的意義，為傳統文化的傳承和發展提供了平臺。通過對書院建筑的研究發現，傳統書院在功能和運作模式上存在很大的局限性，而書院是文化載體的一部分。所以在青龍書院的設計上，我們要在原有基礎上，對書院建筑進行新的思考，發現彼此的相同點和不同點，同時根據人們現在的生活模式和社會需求進行設計，對功能進行取舍和創新，重新定義青龍書院，并使其符合現代社會的需求，并提取小鎮文化和傳統文化元素運用到設計中，打造特色小鎮視域下的“新鄉土”書院文化建筑。

一、項目背景

（一）項目區位

本項目位于咸寧市崇陽縣東流村，鄂贛兩省交界，是承東啟西，連南接北的重要交通樞紐。項目基地所處的東流村則位于白巖山下，地處整個湖北省崇陽縣的西南方向，西臨國家級的青山濕地公園，東臨景色宜人的野櫻花谷，是崇陽縣整個區位旅游發展的重要景觀樞紐如圖一所示。

圖一設計場地東流村地理區位圖

（二）項目基地分析

項目基地位于東流村櫻花小鎮規劃的入口位置，其西南方向是貫通櫻花小鎮的重要交通流線—觀景旅游公路；公路西側定義為櫻花小鎮的綜合服務中心，根據以人為本的服務性原則，提供售票，咨詢等綜合性建筑用地，為入口書院提供引導性功能；公路東側為通往書院及櫻花小鎮入口的觀景櫻花大道，結合櫻花主題文化吸引游客前往；櫻花大道兩側分別提供了以休憩，停駐，觀景等融合性功能的櫻花廣場，為入口書院的開放提供疏導性功能；綜合服務中心、櫻花廣場以及櫻花大道的設計全面服務于未來規劃當中櫻花小鎮入口的青龍書院，加強了青龍書院作為櫻花小鎮入口建筑的重要性如圖二所示。

圖二設計場地書院地理區位圖

其次，它的自然資源與文化資源豐富，不僅有櫻花谷、青山水庫、大泉洞等特色景點，更有增加文化底蘊的歷史名人、提琴戲和民俗、傳說典故；崇陽白崖山自然野櫻數萬畝，具有獨一無二的景觀優勢。大泉洞內的鐘乳石有數以千計的姿態，每個景點都是一個傳奇故事，儼如一座大型的藝術宮殿。每每游覽完畢，更可陶醉在提琴戲里。

所以本次設計力求將東流村打造為集游、住、行為一體的特色小鎮，以青龍書院為核心形象展示點的最美櫻花小鎮示范區。

（三）項目現狀分析及初步設計想法

項目位于東流村現有兩層小學的場地上，背山面水，風景優美；但是也存在著各方面的問題，針對這些問題，有了初步的設計想法：1。書院場地里的水塘為死水，不利于未來書院的建設，后期設計當中將把水塘與整個小鎮的水系結合，做成活水；2。將青龍書院入口處的觀景大道后期設計成櫻花大道；3。書院附近的危房建筑，后期設計當中將結合書院文化改建成為高端綜合服務用房；4。未來小學的功能將繼續保留在書院中。

對這些問題進行改造后，書院將成為滿足本地學生、學校老師、旅游人群、當地居民等不同人群的需求，創新傳統書院的功能分區，打造成集辦公、生活、學習、旅游、文化體驗等全方位、多功能為一體的書院。

二、概念構思

（一）傳統書院的格局和現代書院的演變

在傳統書院的布局中，主軸線非常突出，通常以講堂為中心，中軸線對稱，建筑圍合，布局嚴謹，讓人們的視線最先停留在整個建筑的中心位置，又不自覺的把目光流向兩旁。在建筑設計中主要遵循天人合一、情景交融的空間布局的整體原則2。

傳統書院與現代書院也存在著差異，在書院的發展過程中，傳統書院創辦之初，吸取了官學和私學兩種辦學形式；建筑風格主要為院落周圍的建筑構成，建筑特征多為均勻對稱的軸線關系；書院發展中期，書院由建筑單體組合而成的建筑群落逐漸有廊，門，墻連接，形成聚而不擠，分而不散，規中有整，秩序分明的建筑特點；發展到現代書院時，軸線關系開始趨于變化；現代書院建筑保留了傳統的圍合形式以及建筑群體的設計風格，在此基礎上融合微派建筑和蘇派建筑的設計風格；書院布局越來越多元化，形成新型現代的書院形式如圖三、圖四、圖五所示。

圖三傳統書院格局

圖四中期書院格局

圖五現代書院格局

（二）概念的融合與生成

根據青龍書院的文化屬性和建筑特色，以“新鄉土”的理念作為書院項目設計的目標3。由于文化類建筑與當地的社會環境、自然環境、居住環境等密切相關，所以從小鎮中提取設計元素。因此，我們要根據東流村當地風土人情、文化教育、人口構成、生活水平等因素來著手進行，突出當地的地域性，使青龍書院具有強烈的“鄉土性”。

此項目融合當地白巖山風景名勝，以青山水庫、竹林、野櫻為主要的發展特色。青山水庫濕地生態，竹海墨色沉香，櫻花芬芳幽谷等自然資源，結合書院文化以及當地的建筑風格對青龍書院加以定位，使之更能體現小鎮視域下的本地特色的鄉土建筑文化。

我們將會把櫻花文化、中華文化和書院文化融入在建筑中；花中櫻花，人中武士；中華文化是我們千百年來智慧的結晶，我們要發揚與傳承我們的中華文化；古代的書院文化，重視道德教化，強調以品德修養、學術文化為教育的基礎；現代的書院文化體現中華文化深深不息，寬宏仁愛，勤思好問等；這些文化的融入使書院的文化氣息更加深厚，從而增加書院的文化底蘊，讓人們不僅被青龍書院的外觀所感嘆，更為無時無刻透露出的文化所臣服如圖六所示。

圖六概念的生成

三、概念方案

（一）設計推敲

在繼承傳統文化的基礎上，青龍書院的設計也極為講究；在設計的過程中，從傳統書院的布局和功能出發，然后在此基礎上，整合新的設計元素，將其組合起來。在古代書院的建筑中，為了營造莊重、平靜、祥和的空間，布局一般呈現出規整的軸對稱形態，這種布局充滿了理性之美；在青龍書院的設計上，我們繼續采用軸線形式，形式上呈現出串聯形布局，院落沿著主軸線串聯布置，其余建筑排列在軸線兩旁，形成基本的布局形式，既營造出理性之美，又透出活潑之意如圖七所示。

（二）功能分區

在以往的書院中，主要以教學區和活動區為主，主要用來傳達知識和表達情感3。在青龍書院的設計中，我們要予以取舍，繼續保留原有的教學區，在此基礎上增加展示區、綜合服務區、休閑區，整個書院沿中心軸線分布開來，使書院的功能更加多樣化；教學區位于整個學院西端的一個單獨的軸線上，處于一個寧靜的狀態，這樣游客在游覽期間就不會擾亂正常的教學活動；展示區位于正中央的位置，以提升整個小鎮的文化屬性，同時墻體采用入口單面的形式，易于采光，便于布置展品；休閑區位于最東端的湖心島區域，蜿蜒曲折的小橋打破應有的規整。

圖七總平面圖

書院分為兩個入口，一個書院入口和一個學校獨立入口；其次，沿主軸線的為主園路，環繞中心建筑的為游園路，書院兩邊分別為校園路和環湖路；整個布局環環相扣又秩序井然，這就是整個青龍書院的功能分區如圖八、圖九所示。

圖八功能分區圖

圖九流線分析圖

（三）空間環境

青龍書院建筑以“簡潔素雅”為整體改造思路；黑瓦白墻，淡雅而恬靜，給人以樸素簡潔、雅致風韻的外觀效果；在鋪裝上，引入傳統造園手法的景觀小品，結合項目設計，進行新的詮釋和文化符號的傳遞；書院建筑將現代元素與傳統元素相結合，創造出符合當代人需求的具有傳統魅力的建筑。

書院設有教學區、展示區和綜合服務區，筑有小橋、假山、亭臺樓閣，儀態萬千，迂回曲折，院內外景觀植物應有盡有，除了講學和藏書場所外，還創造了展示、游憩的優美環境。追求清幽勝境，是書院固有的特征。《禮記·學記第十八》中說過：我們學習的時候，不僅牢記于心，還要勞逸結合，學會融會貫通；“藏、修、息、游”四字是其精髓所在；藏，就是僻靜之處；修，就是空靈之境；息，應當息于寧靜之所；游，就要游于山水之間。青龍書院就是要營造一個遠離市聲、隔絕俗念的環境如圖十所示。

圖十鳥瞰圖

（四）新鄉土建筑的延續

“鄉土”一詞我們可以理解為當地的“文化”。在“新鄉土”建筑的發展歷程中：傳統建筑不僅要繼承形式，更是要繼承它所傳達出的精神寓意，將它的特點、代表元素傳承下來，讓鄉土建筑得到重生4。

在整個青龍書院的設計中如何延續鄉土建筑，我們由內到外都進行了思考；青龍書院在小鎮古樸、傳統的基礎上，將東流村獨特的景觀文化、人文文化融入建筑中，延續了傳統鄉土的脈絡，并在此基礎上進行了創新，再以“新鄉土”建筑的形式呈現，有別于傳統書院建筑，又能在小鎮視域下尋找到它的影子。小鎮視域下的書院建筑，也可稱為“當地鄉土建筑”，更加傾向于東流村的地域性和鄉土性，寄托我們的情感。我們應透過東流村來看待書院的文化屬性，還應該清楚的是，書院的這些屬性不僅以其形式表達，還貫注于材料、家具、配件的使用以及它所體現的精神上5。

四、結論

此設計為正在籌建的特色小鎮中的青龍書院建筑，也是整個小鎮的文化中心與脈絡，書院的創新點以“新鄉土”概念為指導，融入小鎮的特色文化，深化對傳統書院建筑的傳承。在青龍書院概念的設計上，我們從東流村的特色文化、傳統建筑形態、鄉土文化發展的新趨勢中尋找設計元素，設計出一個完整的青龍書院文化建筑，在設計中，我們必須防止表面和形式化，不能過于空洞，要把握書院建筑的歷史淵源、特征和精神本質。這不僅是本次青龍書院建筑設計應遵照的原則，也是書院建筑發展的方向；在后續的深入中，不僅要加強建筑專業方面的學習，還要著重分析建筑與景觀的結合，更好的繼承與發展鄉土建筑，傳承中華文化。

注釋

1.胡維平，崔威。書院文化建筑空間設計[J].昆明理工大學，2014.

2.劉丹丹，馬玲。現代書院文化建筑的創新設計研究[J].建筑設計，2017(11):84-85.

3.周景崇，劉曉婷。余行龜山書院的新鄉土建筑概念設計[J].浙江理工大學，2017.

4.閻欣怡，郝莉。淺析現代設計元素在中國傳統書院設計中的應用[J].昆明理工大學，2018(Z1):52-53.

5.袁烽，林磊。中國傳統地方材料的當代建筑演繹[J].城市建筑，2008(6)12-16.

? 方案構思

今天，晚上我回到家后，跟媽媽說了我們學校有一個征文活動。這個征文是關于我們學校的芃芃農場的。我本不打算去投稿，因為我覺得我是不會得獎的。但媽媽叫我嘗試一下。于是，我就同意了。

既然同意了的話，我就要著手構思作文了。到底從哪一個角度寫呢?只有題材選的好，才能有機會獲獎。我思前想后，最后，我終于確定了主題。我忽然來了一個靈感，在我們的芃芃農場里面，我覺得最有特色的就是那幾只小綿羊了，而且那幾只小綿羊最可愛了。我一確定主題后，我就開始動手了。

哎！寫個作文，我構思了半天，也算是絞盡腦汁了，但愿能有收獲。

? 方案構思

2016年高考中如何快速構思

高考作文在考場中如何構思呢?下面是小編整理的高考中如何快速構思，歡迎大家參考!
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【高考中如何快速構思】

2016年高考已經過去了，我們即將為下一年的高考做準備，“關于考場作文快速構思”公益講座如約開講。全國優秀教師、語文特級教師周文濤用兩個小時的風趣講解，幫助讀者認識思維的重要性，了解快速構思的技巧，打開阻滯作文思維的“茅塞”，引來文思泉涌的“活水”。