《讀懂孩子的心》讀書(shū)筆記
發(fā)表時(shí)間：2025-12-05《讀懂孩子的心》讀書(shū)筆記(推薦7篇)。
在學(xué)習(xí)、工作和生活中，事跡材料的使用非常廣泛。它旨在表彰先進(jìn)、弘揚(yáng)正能量，并推動(dòng)工作進(jìn)展。這類(lèi)書(shū)面材料真實(shí)地記錄和反映了在工作和學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀集體和個(gè)人的事跡。以下是小編整理的《讀懂孩子的心》讀書(shū)筆記，希望對(duì)大家有所幫助。
<一> 《讀懂孩子的心》讀書(shū)筆記
小寧，教育科學(xué)學(xué)院副教授，從事教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和研究工作。參加工作22年以來(lái)，始終忠于教育事業(yè)，視教書(shū)育人為終生第一要?jiǎng)?wù)。作為省級(jí)一流專(zhuān)業(yè)骨干教師，小寧積極參與專(zhuān)業(yè)建設(shè)各項(xiàng)工作。曾獲優(yōu)秀實(shí)踐指導(dǎo)教師，優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，2次榮獲優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師，3次榮獲學(xué)校優(yōu)秀教師。
小寧重視教育教學(xué)改革研究，2018年獲優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2019獲批省教改重點(diǎn)項(xiàng)目。主持國(guó)家社科基金子課題1項(xiàng)，省教育廳項(xiàng)目2項(xiàng)，校級(jí)項(xiàng)目10余項(xiàng)，校級(jí)慕課1門(mén)。發(fā)表科研教學(xué)論文30余篇，核心10余篇。所帶多門(mén)課程學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教連續(xù)多年均在90分以上，最高學(xué)生評(píng)教95.9分，位列全院首位。
踐行課程思政，團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)能力發(fā)展，三全育人效果突出。
在教育教學(xué)中，小寧善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，組建團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)學(xué)生潛能發(fā)展。組建了“教育創(chuàng)客”團(tuán)隊(duì)，長(zhǎng)期負(fù)責(zé)“教育創(chuàng)客”工作室，積極組織學(xué)生申報(bào)大創(chuàng)項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”項(xiàng)目，全院學(xué)生團(tuán)隊(duì)申報(bào)、獲批大創(chuàng)項(xiàng)目數(shù)量在學(xué)校名列前茅。籌建了“教育技術(shù)學(xué)智慧課堂”團(tuán)隊(duì)，目前已孵化出3個(gè)省級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目，有2項(xiàng)已被推薦申報(bào)國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，申報(bào)互聯(lián)網(wǎng)+大賽4項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生國(guó)家級(jí)大創(chuàng)項(xiàng)目結(jié)題1項(xiàng)、省級(jí)4項(xiàng)、校級(jí)10項(xiàng)，榮獲全國(guó)多媒體課件等比賽獎(jiǎng)10余項(xiàng)，發(fā)表論文8篇，有多名學(xué)生考取陜西師大、華南師大等名校研究生。
在校外，小寧與基礎(chǔ)教育學(xué)校長(zhǎng)期合作。為渭南高新中學(xué)教師提供課程設(shè)計(jì)、課題申報(bào)、教學(xué)競(jìng)賽指導(dǎo)，為教師教學(xué)提供咨詢(xún)，合作開(kāi)展教育研究，得到了服務(wù)學(xué)校的認(rèn)可。與教育機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展STEAM教育、跨學(xué)科閱讀等公益活動(dòng)，受益的基礎(chǔ)教育學(xué)生達(dá)300余人，社會(huì)反響良好。在校內(nèi)，隨時(shí)為有需求的`老師提供技術(shù)幫助等服務(wù)工作。
<二> 《讀懂孩子的心》讀書(shū)筆記
張x于1996年畢業(yè)于山東工業(yè)大學(xué)公路與城市道路專(zhuān)業(yè)，中共黨員，現(xiàn)任山東公路技師學(xué)院公路工程專(zhuān)業(yè)高級(jí)講師、山東省首席技師、高級(jí)技師、試驗(yàn)檢測(cè)工程師、專(zhuān)業(yè)帶頭人、模塊教學(xué)負(fù)責(zé)人。
一、教書(shū)育人，為全省交通事業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。
自任教以來(lái)，先后培養(yǎng)了約3000名學(xué)生及在職培訓(xùn)人員，其中優(yōu)秀率達(dá)80%以上，合格率達(dá)95%以上，每年年度教學(xué)考核名列前茅。作為指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生在2008年第三屆全國(guó)交通類(lèi)技工學(xué)校試驗(yàn)檢測(cè)技能比賽中，取得個(gè)人第一名，團(tuán)體三等獎(jiǎng)的好成績(jī)；在2010年第四屆全國(guó)交通類(lèi)技工學(xué)校試驗(yàn)檢測(cè)技能比賽中，學(xué)生獲得團(tuán)體三等獎(jiǎng)。在2012年第五屆全國(guó)交通類(lèi)技工學(xué)校試驗(yàn)檢測(cè)技能比賽中，學(xué)生獲得取得個(gè)人第三名，團(tuán)體二等獎(jiǎng)。Dsbj1.com
作為學(xué)院試驗(yàn)檢測(cè)教學(xué)模塊負(fù)責(zé)人，組織編寫(xiě)了實(shí)用性強(qiáng)的一套4本試驗(yàn)檢測(cè)課程校內(nèi)教材，包括2本理論教材、1本配套習(xí)題集、1本實(shí)訓(xùn)報(bào)告冊(cè)，通過(guò)實(shí)行模塊教學(xué)新思路，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提高了動(dòng)手操作能力，真正作到了理論與實(shí)踐相接合，理論與實(shí)訓(xùn)零距離接觸，取得了良好的效果，畢業(yè)生供不應(yīng)求。畢業(yè)后到工作單位上能很快地勝任本職工作，并且得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定與好評(píng)，成為單位的技術(shù)骨干和管理者。有的學(xué)生獲得了“富民興魯”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)拢€有的成為全國(guó)勞動(dòng)模范。
二、以科研促進(jìn)教學(xué)，不斷提高教科研水平。
作為科研課題組技術(shù)負(fù)責(zé)人，完成了省交通運(yùn)輸廳的“粉煤灰砼配合比研究與應(yīng)用”科研項(xiàng)目。通過(guò)試驗(yàn)段的施工，強(qiáng)度均已達(dá)到設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)期目標(biāo)，而且節(jié)約成本約10%，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益，并為以后高性能混凝土的研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為了使理論與實(shí)踐相結(jié)合，使課程與施工現(xiàn)場(chǎng)緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才，作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人，完成了省交通運(yùn)輸廳科研項(xiàng)目“公路試驗(yàn)培訓(xùn)PDCA模塊式一體化教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)與制作”。與此同時(shí)，開(kāi)發(fā)制作了以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的教學(xué)多媒體教材，由人民交通出版社出版并在全國(guó)發(fā)行，建立了一種新型的教育環(huán)境與教育模式。
作為試驗(yàn)課題組組長(zhǎng)，完成了省交通運(yùn)輸廳的《舊瀝青路面材料熱拌和再生設(shè)備、利用技術(shù)和工藝》科研課題的研究。經(jīng)過(guò)室內(nèi)上百次的`試驗(yàn)，到拌合站、施工現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查檢測(cè)，完成匯總上千份試驗(yàn)報(bào)告，為生產(chǎn)設(shè)備的研發(fā)提供了可靠的數(shù)據(jù)。經(jīng)過(guò)試驗(yàn)段的鋪筑，在保證工程質(zhì)量的前提下，瀝青回收再利用率可達(dá)30%以上，既節(jié)約省了成本，又減少了環(huán)境污染，節(jié)約了資源。目前所研發(fā)的再生設(shè)備、技術(shù)和工藝已在全省推廣使用。
作為主編，編寫(xiě)了《土質(zhì)與建材》教材、《公路工程施工技術(shù)》教材、《公路路基路面施工技術(shù)》、《公路工程試驗(yàn)檢測(cè)》多媒體教材，由人民交通出版社出版，作為職業(yè)院校公路工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生用教學(xué)用書(shū)。
三、以生產(chǎn)促進(jìn)教學(xué)，不斷提高技能水平。
作為試驗(yàn)檢測(cè)中心技術(shù)負(fù)責(zé)人，帶領(lǐng)中心人員先后參與了多條省道國(guó)道和德
州市政工程等多個(gè)重點(diǎn)工程的試驗(yàn)檢測(cè)任務(wù)；作為全線唯一一家非鐵路行業(yè)的檢
測(cè)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)了京滬高速鐵路監(jiān)理二標(biāo)段的監(jiān)理中心試驗(yàn)室工作，負(fù)責(zé)河北滄州至山東濟(jì)南200余公里的試驗(yàn)檢測(cè)任務(wù)；承擔(dān)了濱州至德州高速公路工程部分試驗(yàn)檢測(cè)任務(wù)；承擔(dān)了山西五盂高速公路第十施工合同段的檢測(cè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目；承擔(dān)了濟(jì)南至樂(lè)陵高速公路第三方檢測(cè)二標(biāo)段的檢測(cè)任務(wù)；承擔(dān)了德州市農(nóng)村網(wǎng)化工程第三方檢測(cè)任務(wù)。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐，開(kāi)拓了試驗(yàn)檢測(cè)市場(chǎng)，豐富了教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)院的社會(huì)聲譽(yù)，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，每年為學(xué)院創(chuàng)收近500萬(wàn)元。在京滬高速鐵路工程中，中心榮獲“京滬高鐵建設(shè)先進(jìn)集體”的稱(chēng)號(hào)，并記集體一等功，個(gè)人榮獲“京滬高鐵建設(shè)先進(jìn)工作者”的稱(chēng)號(hào)。
四、開(kāi)拓思路，勇于創(chuàng)新，努力打造高績(jī)效團(tuán)隊(duì)。
作為學(xué)院公路試驗(yàn)檢測(cè)中心負(fù)責(zé)人，全面負(fù)責(zé)技術(shù)和質(zhì)量方面管理工作。經(jīng)過(guò)十幾年的試驗(yàn)檢測(cè)業(yè)務(wù)及管理工作，編寫(xiě)了中心的質(zhì)量管理體系文件，共4冊(cè)約30萬(wàn)字，形成了以制度管人、流程管事的管理思路。通過(guò)全員培訓(xùn)，改變部門(mén)人員的認(rèn)識(shí)并提高其參與意識(shí)；通過(guò)PDCA循環(huán)模式管理工作，確保工作目標(biāo)的達(dá)成和品質(zhì)的持續(xù)改善；通過(guò)健全完善的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)員工的能力與潛能，發(fā)揮他們的積極性與創(chuàng)造性。
完善的管理體系，確保了試驗(yàn)檢測(cè)工作的零失誤，得到廣大客戶(hù)的好評(píng)及信賴(lài)。通過(guò)管理體系的有效運(yùn)行，試驗(yàn)檢測(cè)中心分別通過(guò)了山東省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局的計(jì)量認(rèn)證評(píng)審，通過(guò)了山東省交通運(yùn)輸廳質(zhì)監(jiān)站公路工程綜合乙級(jí)資質(zhì)換證復(fù)審，通過(guò)山東省質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局的質(zhì)量監(jiān)督評(píng)審，所編寫(xiě)的質(zhì)量體系文件及體系的運(yùn)行管理，均得到各位專(zhuān)家的認(rèn)可及好評(píng)。由于精通《實(shí)驗(yàn)室資質(zhì)認(rèn)定評(píng)審準(zhǔn)則》被上級(jí)部門(mén)推薦為評(píng)審專(zhuān)家。
張x是一名教師，承擔(dān)著教育的神圣使命，用師愛(ài)開(kāi)啟了學(xué)生的心扉，用全面發(fā)展的師魂塑造人，用無(wú)私奉獻(xiàn)的師德陶冶人，用學(xué)貫中西的師能武裝人，繼續(xù)作學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。同樣，她也是一名試驗(yàn)檢測(cè)者，與道路相逢，與泥土結(jié)緣，不畏困難，不懼壓力，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，作工程質(zhì)量的守護(hù)者。她將秉承職業(yè)操守，堅(jiān)持一貫的原則，一如繼往的在這條道路上前進(jìn)，為實(shí)施科教興國(guó)的戰(zhàn)略決策、為振興山東的交通、為學(xué)院的健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
<三> 《讀懂孩子的心》讀書(shū)筆記
陳老師，現(xiàn)任運(yùn)河小學(xué)教學(xué)副主任兼六年級(jí)語(yǔ)文教師。工作12年間，虛心學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，潛心研究教育教學(xué)，取得了突出的成績(jī)。
自20老師年首都師范大學(xué)畢業(yè)至今，陳老師一直工作在教育第一線，用耐心和智慧成為學(xué)生成長(zhǎng)路上最好的陪伴者。作為班主任，陳老師的為師之道是“做智慧型教師”。當(dāng)學(xué)生受到挫折，感到迷茫時(shí)，她送去溫暖和夢(mèng)想；當(dāng)學(xué)生學(xué)做人，學(xué)做事時(shí)，她送去幫助和期望……將心比心，她把自己看成學(xué)生，體會(huì)著他們的喜怒哀樂(lè)；她把自己當(dāng)做長(zhǎng)者，牽起孩子的手去感受陽(yáng)光。 11年的班主任工作經(jīng)歷中獲得“通州區(qū)優(yōu)秀班主任”、“北京市紫金杯優(yōu)秀班主任”“青年崗位能手”等光榮稱(chēng)號(hào)，而陳老師最珍愛(ài)的一份榮譽(yù)卻是一位六年級(jí)畢業(yè)生自己繪的一副畫(huà)——一條彩色的紙帶精心地綁著一個(gè)小畫(huà)軸。打開(kāi)來(lái)，畫(huà)面唯美精致，更令人心生溫暖的是那兩行工整娟秀的小字：“在我們絕望的時(shí)候，您讓我們看到了希望；在我們迷茫無(wú)助的時(shí)候，您給我們指明了方向”。學(xué)生們喜愛(ài)她，敬佩她，感謝她，她卻總說(shuō)：“我要感謝孩子們，是孩子們讓我明白，每個(gè)人都該學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。”
學(xué)生們喜愛(ài)陳老師不僅僅因?yàn)樗俏涣己玫呐惆檎撸且驗(yàn)樗恼Z(yǔ)文課堂讓人受益匪淺。“學(xué)習(xí)型教師”是陳老師作為一名語(yǔ)文教師的方向，她是個(gè)善于反思的人，勤于反思每節(jié)課的'得失，力爭(zhēng)完善教學(xué)方法；她是個(gè)積極進(jìn)取的人，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以求為學(xué)生帶來(lái)最優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)服務(wù)。她曾在通州區(qū)第幾屆“春華杯”課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)中取得一等獎(jiǎng)第一名、在北京市青年教師課堂觀摩中獲得第一名、在北京市的習(xí)作和古詩(shī)文研討中上展示課，她師從北京市基教研中心小學(xué)語(yǔ)文辦公室主任張立軍老師，她深深地認(rèn)識(shí)到新一代教師使命的重大，明確了對(duì)于學(xué)生道德垂范、情感培育、知識(shí)傳授、學(xué)法引導(dǎo)，乃至人生啟迪的重要。
從班主任到學(xué)校的教學(xué)副主任，陳老師的每一步都走得扎實(shí)而踏實(shí)。她將提升學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量為己任，精心組織語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)研討活動(dòng)。“研究型教師”是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升的重要因素。近一年的語(yǔ)文教師教學(xué)研討活動(dòng)中，她帶領(lǐng)老師們?cè)诘湍昙?jí)的教學(xué)中關(guān)注學(xué)生在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)；在中年級(jí)的教學(xué)中關(guān)注習(xí)作的指導(dǎo)和段落的教學(xué)；在高年級(jí)的教學(xué)中關(guān)注閱讀化繁為簡(jiǎn)，增大閱讀的空間。在活動(dòng)中，陳老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，與不同年段的老師一起研究符合學(xué)生需要的教學(xué)方法。在她的帶動(dòng)下，老師們覺(jué)得教學(xué)是一件實(shí)實(shí)在在的事，研討是一種真真切切的需要。
<四> 《讀懂孩子的心》讀書(shū)筆記
《讀懂孩子的心》這本書(shū)是樊登所作，翻開(kāi)這本書(shū)的目錄，我看到這本書(shū)一共分為三章，第一章是無(wú)條件的愛(ài)的力量。第二章是與孩子一起成長(zhǎng)。第三章是親子溝通的方法與訓(xùn)練。書(shū)中提到現(xiàn)在很多父母往往都是在刻意地教孩子學(xué)習(xí)，效果反而不明顯。看過(guò)書(shū)后才意識(shí)到其實(shí)應(yīng)該讓孩子“自發(fā)地學(xué)”，作為父母應(yīng)該尊重孩子的這份本能，給予孩子充分成長(zhǎng)的空間，才能讓孩子真正地成長(zhǎng)為他自己想要成為的人，而不是只為了父母的期待而長(zhǎng)大。
孩子的錯(cuò)誤在成長(zhǎng)過(guò)程中隨處可見(jiàn)，這需要我們包容，安撫，鼓勵(lì)，切忌指責(zé)孩子。對(duì)于一個(gè)有自尊的孩子來(lái)說(shuō)，如果他知道自己錯(cuò)了，心中已經(jīng)充滿了后悔和內(nèi)疚，這時(shí)父母的理解和寬容會(huì)讓他心存感激，他會(huì)主動(dòng)反思自己。如果此時(shí)父母橫加指責(zé)甚至打罵，孩子會(huì)覺(jué)得羞辱，難堪，甚至?xí)淌傻艉⒆有闹械睦⒕危蛊鋵?duì)錯(cuò)誤變得心安理得，激起孩子的逆反心理。
其實(shí)，面對(duì)孩子的屢屢犯錯(cuò)，除了寬容以外，更多的是接納，而且我們要教給孩子一個(gè)思維方式，犯錯(cuò)了不怕，要找到犯錯(cuò)的原因，并且鉆研出避免的方法，我覺(jué)得這對(duì)于培養(yǎng)日后孩子學(xué)業(yè)中遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也有很大幫助。因此我們要真正地讀懂孩子的內(nèi)心世界，讓孩子在我們的正確的陪伴下，更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
<五> 《讀懂孩子的心》讀書(shū)筆記
《讀懂孩子的心》將兒童心理學(xué)、教育學(xué)、神經(jīng)學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)融入到家庭教育中。在樊登老師的筆下，這些理論知識(shí)不再枯燥難懂，而是變得生動(dòng)有趣，讓我們更加容易接受和理解。閱讀這本書(shū)，讓我深感家庭教育的重要性。我們往往在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，才意識(shí)到自己在教育上的不足。而《讀懂孩子的心》則告訴我們，家庭教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們不斷地學(xué)習(xí)、反思和成長(zhǎng)。此外，書(shū)中還強(qiáng)調(diào)了原生家庭對(duì)孩子的影響。原生家庭中的問(wèn)題，如夫妻爭(zhēng)吵、家庭矛盾等，都可能對(duì)孩子的心理產(chǎn)生不良影響。因此，我們需要正視這些問(wèn)題。
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讀懂孩子的心，讓我們和孩子一起成長(zhǎng)為更好的人。努力提高自己，有效地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)去調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，領(lǐng)略孩子成長(zhǎng)路上的風(fēng)景，達(dá)到幸福教育的理想效果。
<六> 《讀懂孩子的心》讀書(shū)筆記
近日，我有幸拜讀了樊登老師的《讀懂孩子的心》這本教育書(shū)籍。這本書(shū)匯集了17本優(yōu)秀的家庭教育書(shū)。書(shū)中每一集對(duì)我來(lái)說(shuō)，都如醍醐灌頂，讓我對(duì)育人方式又有了新的思考！書(shū)已讀完，也被整齊地放在了書(shū)架上！但是，書(shū)中一些經(jīng)典的案例和經(jīng)典語(yǔ)錄至還在我的腦海里縈繞著！
一、“父母是最?lèi)?ài)孩子的人，但同時(shí)也是對(duì)孩子傷害最大的人。”
看到這句話的時(shí)候，我的心頭微微一震，有些許疑惑，直到認(rèn)真讀完樊登老師提到的這個(gè)案例：“一位知性、優(yōu)雅的女士有一天向他求救，說(shuō)她輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)氣的心臟都不好了，忍不住發(fā)脾氣，孩子哭、老公生氣，她自己也難過(guò)。她說(shuō)：家教類(lèi)的書(shū)也沒(méi)少看，為什么一到輔導(dǎo)作業(yè)就不行了呢？”我想這幾乎是每一個(gè)家庭里都在上演著的家長(zhǎng)和孩子相愛(ài)相殺的故事，家長(zhǎng)們很委屈、很無(wú)助，但是卻絕不放棄地繼續(xù)用錯(cuò)誤的方法“幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣”。那么在這個(gè)過(guò)程之中父，母是盡到了教育孩子的責(zé)任，還是盡到了傷害孩子的責(zé)任呢？這是值得所有家長(zhǎng)深思的一個(gè)問(wèn)題！一個(gè)在不斷批評(píng)中長(zhǎng)大的孩子，會(huì)導(dǎo)致他在面對(duì)老師和家長(zhǎng)的高要求時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)自己的不自信，會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有能力去做好！作為父母我們要牢牢樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，研究孩子在每個(gè)階段不同的生長(zhǎng)節(jié)奏，不斷更新自己的教育方式和理念，要尊重孩子的天性，讓他們從自己力所能及、能夠?qū)W到的東西開(kāi)始，讓他獲得尊嚴(yán)感、成就感，不要讓他總是面對(duì)挫折，這樣孩子就會(huì)更加容易熱愛(ài)學(xué)習(xí)這件事。
二、“叛逆不是孩子的錯(cuò)！”
樊登老師說(shuō)到，誘發(fā)孩子叛逆有多種多樣的可能：他在學(xué)校里被同學(xué)欺負(fù)；學(xué)習(xí)遇到困難；與父母相關(guān)的問(wèn)題，比如說(shuō)父親酗酒，母親用暴力的方式管教；外部的創(chuàng)傷；對(duì)自己外貌形象不佳的焦慮；兄弟姐妹間的沖突等等，讓?zhuān)ㄋ┱J(rèn)為叛逆是一件很酷的事。多種多樣的原因會(huì)誘發(fā)叛逆，但是歸根結(jié)底，所有叛逆的孩子都不知道怎樣控制自己的想法和情緒，他們最需要的是幫助。所以作為父母，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定要善于觀察，讀懂孩子的內(nèi)心，一旦發(fā)現(xiàn)孩子有叛逆的傾向，務(wù)必積極行動(dòng)起來(lái)，用行之有效的方法幫助孩子。千萬(wàn)不要本著一種“沒(méi)關(guān)系，叛逆期一過(guò)就好了”的想法和置之不理的態(tài)度，這會(huì)讓孩子的叛逆越來(lái)越嚴(yán)重，有的人20歲，有的人30歲，甚至有的人40歲才回歸家庭。同時(shí)樊登老師也給出了“用十天去減少孩子的叛逆”的具體方法，此方法是《叛逆不是孩子的錯(cuò)》這本書(shū)的作者開(kāi)發(fā)的，這是他本人在25年咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成的，很值得我們每一位家長(zhǎng)去認(rèn)真學(xué)習(xí)和執(zhí)行！
三、“父母是孩子最好的.玩具！”
在拜讀這本書(shū)的過(guò)程中，我有幸與一位同事寶媽聊起了樊登老師讀書(shū)會(huì)，她與我分享了這本書(shū)帶給她的一些改變，我能感覺(jué)到現(xiàn)在的她在育兒這條道路是有方法，有節(jié)奏，輕松的！因?yàn)閺乃呐e手投足間，一瞥一笑間，我已絲毫感覺(jué)不到她以往的焦慮和惆悵！她與我分享了一幕在家輔導(dǎo)女兒記單詞的小片段：有段時(shí)間，女孩對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常抵觸，一提到背單詞等活動(dòng)就雞飛狗跳！有一天，下班回家聽(tīng)到丈夫用強(qiáng)硬的語(yǔ)氣對(duì)女兒說(shuō)：“趕緊去背單詞，然后聽(tīng)寫(xiě)！”女兒很是不情愿。看到這一幕，她招手示意丈夫去忙自己的事情，上前平和的對(duì)女兒說(shuō)“寶貝，媽媽陪你玩吧！我來(lái)比劃，你來(lái)猜，并用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)我比劃的是什么？”女兒欣然答應(yīng)，于是家里彌漫著一片笑聲和“學(xué)習(xí)聲”，女兒在最短的時(shí)間內(nèi)記住了所有的單詞不說(shuō)，小女兒也受到這種美好氛圍的感染，跟著一起牙牙學(xué)語(yǔ)！平時(shí)學(xué)習(xí)中，為了彌補(bǔ)女兒英語(yǔ)上的短板，激發(fā)女兒的學(xué)習(xí)熱情，她時(shí)常與女兒一起比賽記單詞，做計(jì)算，真的是做到了“陪伴”，而不是“陪著”！在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程之中，我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，走出多種誤區(qū)，進(jìn)行正確的情感引導(dǎo)，讓親子溝通順暢，讓孩子感受到快樂(lè)所在，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！教育之路道阻且長(zhǎng)，讓我們樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，經(jīng)由漫長(zhǎng)的閱讀與學(xué)習(xí)之路，即便我們未來(lái)依然不是完美的父母和老師，但那畢竟是我們走過(guò)萬(wàn)水千山才到達(dá)的高度！
<七> 《讀懂孩子的心》讀書(shū)筆記
幾乎是花了有半個(gè)月時(shí)間才把樊登的這本《讀懂孩子的心》一書(shū)全部讀完。樊登的書(shū)——不管是之前讀完的《讀書(shū)是一輩子的事》，還是這本《讀懂孩子的心》——從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，都不能算是由他原創(chuàng)的，因?yàn)檫@些書(shū)本質(zhì)上都是只是他個(gè)人讀書(shū)筆記的“合訂本”。
但這個(gè)世界奇妙就奇妙在，任何文字的存在都有其自身的價(jià)值。從另一個(gè)意義上來(lái)看，正因?yàn)檫@本書(shū)是其它教育類(lèi)書(shū)籍的讀書(shū)筆記的“合訂本”，因而也提供了讓人可以從不同角度、以不同方式去領(lǐng)略不同教育理念的途徑。
閱讀這樣一本書(shū)，有一個(gè)特別大的感觸是：教育，其實(shí)真的是一件特別需要去學(xué)習(xí)的事情。不僅學(xué)校教育（老師）需要去學(xué)習(xí)，家庭教育（父母）更需要學(xué)習(xí)提升。關(guān)于家庭教育，有句話說(shuō)得特別好：“并不是生下了孩子，就能成為父母。”很多父母其實(shí)并不是在已經(jīng)做好準(zhǔn)備或者是準(zhǔn)備已經(jīng)足夠充分的前提下“生下孩子、成為父母”的。成為父母，很多時(shí)候?qū)芏嗳硕裕且患杂X(jué)或不自覺(jué)的被動(dòng)發(fā)生的事情。
其實(shí)，就人類(lèi)歷史整體而言，對(duì)家庭教育的關(guān)注，特別是對(duì)孩子心理健康和精神狀態(tài)的關(guān)注，并沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間，即便是在中國(guó)這樣對(duì)教育的關(guān)注和研究比較早、比較重視的國(guó)度，同樣如此。早在孔子生活的春秋時(shí)期，中國(guó)對(duì)教育的研究已經(jīng)到了一個(gè)很高的水平，“有教無(wú)類(lèi)”的教育模式至今任然是教育中一個(gè)不可企及的高度。但是，即便是在那樣的時(shí)期，家庭教育任然是約束型教育模式為主，“孝”“禮”更多時(shí)候體現(xiàn)的是一種對(duì)孩子言行的約束，對(duì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的心理需求和精神寄托并沒(méi)有更多的關(guān)注和研究。
所以，很多中國(guó)式家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求更多是聽(tīng)話、知禮、謹(jǐn)行。舉一個(gè)并不很恰當(dāng)?shù)睦樱墩撜Z(yǔ)》中有一則著名的孔子教育兒子孔鯉的“過(guò)庭訓(xùn)”典故，原文是這樣記敘的：陳亢?jiǎn)栍诓~(yú)曰：“子亦有異聞乎？”對(duì)曰：“未也。嘗獨(dú)立，鯉趨而過(guò)庭。曰：‘學(xué)詩(shī)乎？’對(duì)曰：‘未也。’‘不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。’鯉退而學(xué)詩(shī)。他日又獨(dú)立，鯉趨而過(guò)庭。曰：‘學(xué)禮乎？’對(duì)曰：‘未也。’‘不學(xué)禮，無(wú)以立。’鯉退而學(xué)禮。聞斯二者。”陳亢退而喜曰：“問(wèn)一得三，聞詩(shī)，聞禮，又聞君子之遠(yuǎn)其子也。”如果單從形式上看，孔子在家庭教育中要求兒子在行為上做到的是：見(jiàn)到父親之后走路要“趨”（踮著腳快步小跑），離開(kāi)的時(shí)候要“退”（臉正對(duì)著父親慢慢往后倒退走），最后要求父親做到的是“遠(yuǎn)其子”。這樣的教育模式，大異于今時(shí)今日對(duì)父子關(guān)系的理解，但恐怕又為很多父親所推崇吧。關(guān)于“過(guò)庭訓(xùn)”，如果要論述開(kāi)去，或許可以寫(xiě)一部專(zhuān)著。但對(duì)于千百年來(lái)模仿夫子教子的人來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)可能是只得其形而未得其神。由此造成的傳統(tǒng)認(rèn)知是，在家中小孩子要對(duì)長(zhǎng)輩絕對(duì)的尊敬、孝順、服從，正所謂“子不言父之過(guò)”“天下無(wú)不是之父母”。
時(shí)至今日，有越來(lái)越多的父母認(rèn)識(shí)到，教育其實(shí)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，人并不是天生就會(huì)做父母，而是需要去學(xué)習(xí)的，甚至是需要父母與孩子一起終身學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。所以，從這個(gè)意義上來(lái)看，有《讀懂孩子的心》這樣一本書(shū)又特別的好。好在什么地方呢？好在它就像是一扇門(mén)，通過(guò)這扇門(mén)我們可以看到好多條教育“通途”，讓人可以踏上不同的道路去尋求和探索適合自己的育兒方法。
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