九年英語(yǔ)課件

九年英語(yǔ)課件(范本10篇)。

? 九年英語(yǔ)課件

摘要：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是許多大學(xué)英語(yǔ)教師關(guān)心的問(wèn)題。筆者曾將教學(xué)的重點(diǎn)放在追求課件形式的精美，而忽視了多媒體課件內(nèi)容的充實(shí)性。筆者意識(shí)到花哨、精美的課件并不一定會(huì)轉(zhuǎn)化為有效、充實(shí)的教學(xué)，因此對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，并取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；多媒體課件；有效性

0前言

產(chǎn)生于信息時(shí)代的多媒體課件給英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式提供了新思路，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中很多教師發(fā)現(xiàn)，有時(shí)使用多媒體課件教學(xué)的效果并不明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。筆者通過(guò)對(duì)十幾年的教學(xué)實(shí)踐的反思，結(jié)合學(xué)生對(duì)此教學(xué)模式的評(píng)價(jià)反饋，結(jié)果顯示多媒體課件教學(xué)過(guò)程確實(shí)存在一些問(wèn)題。

1多媒體課件在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1弱化了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

多媒體課件把枯燥的文字與生動(dòng)的畫(huà)面相結(jié)合，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但實(shí)際操作中，由于師資緊缺，多媒體教學(xué)一般都采用大班授課。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，慣用的模式就是教師把知識(shí)點(diǎn)羅列在課件上，然后一張張幻燈片往下放。在這種情況下，學(xué)生和教師之間缺乏互動(dòng)性，久而久之，教學(xué)又成了另一種意義上的滿(mǎn)堂灌。筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，為了操作課件，筆者很少走下講臺(tái)，只顧在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能將大量的課件內(nèi)容講授給學(xué)生，而忽視了課堂中學(xué)生的接受能力。筆者每堂課所講的信息量比起傳統(tǒng)方法授課時(shí)多很多，在這種情況下，提問(wèn)學(xué)生的時(shí)間卻少了。課堂是培養(yǎng)師生關(guān)系的重要場(chǎng)所，但筆者卻感覺(jué)到在課堂中沒(méi)有了師生互動(dòng)和最直接的師生交流。這類(lèi)多媒體課堂盡管采用了新的教學(xué)手段，只不過(guò)是變成了更為先進(jìn)的“電灌”。從教學(xué)過(guò)程中根本體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，是在“穿著新鞋走老路”。

1.2課件制作重形式輕內(nèi)容，過(guò)分娛樂(lè)化

多媒體課件為學(xué)生提供了豐富的圖片、動(dòng)聽(tīng)的聲音、活潑的動(dòng)畫(huà)，能極大增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性。但有些教師只注重呈現(xiàn)形式、過(guò)度追求動(dòng)畫(huà)效果，即出現(xiàn)形式與內(nèi)容脫離的問(wèn)題，又使學(xué)生的注意力受到干擾，舍本逐末。違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，也有此經(jīng)歷。在使用多媒體教學(xué)的最初階段，為了制作花哨、精美的多媒體課件做足了文章，下足了工夫，而忽略了對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。片面強(qiáng)調(diào)課件的形式，使課件變得娛樂(lè)化，忽視了教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性和有效性。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生只記住了圖片，對(duì)教學(xué)內(nèi)容卻知之甚少。

1.3弱化了學(xué)生記筆記的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，記筆記是一種很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生將老師講的語(yǔ)言點(diǎn)記錄下來(lái)，課后可以拿出筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是，多媒體教學(xué)環(huán)境下卻完全相反。多媒體授課的教師講課的速度要比以前快，每堂課所講的內(nèi)容也要比傳統(tǒng)課堂多。學(xué)生光聽(tīng)有時(shí)候都會(huì)跟不上老師的步伐，更別提記錄了。因而學(xué)生的筆記越來(lái)越少，經(jīng)常感覺(jué)一堂課下來(lái)什么也沒(méi)聽(tīng)到。筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的學(xué)生不做筆記，上課的時(shí)候，只帶課本和一支筆，有的學(xué)生還只帶課本。筆者在與學(xué)生的閑聊中問(wèn)及此問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的回答是內(nèi)容太多，不知哪些是重點(diǎn)，課件翻頁(yè)太快，想記也來(lái)不及。

2反思

筆者在大學(xué)英語(yǔ)的多媒體教學(xué)過(guò)程中，精心設(shè)計(jì)課件，但為什么精美的課件不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，師生關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，在多媒體教學(xué)的今天，為什么課堂氣氛呆板沉悶，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)？在使用多媒體教學(xué)中，筆者傳授的知識(shí)信息量比傳統(tǒng)教學(xué)中要多好幾倍，但一堂課下來(lái)，學(xué)生總感覺(jué)沒(méi)學(xué)到什么？在不斷反思和與學(xué)生的交流中筆者找到了答案。

3具體對(duì)策及分析

3.1靈活運(yùn)用課件，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

制作多媒體課件時(shí)，要注意以促進(jìn)學(xué)生積極參與為切入點(diǎn)，這就要求教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。筆者在此后的教學(xué)中，改變以往“一言堂“的教學(xué)模式。筆者所帶的一個(gè)班是體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，但活潑好動(dòng)、熱情外向，筆者根據(jù)他們的這一特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。為了增加他們的知識(shí)積累，筆者每個(gè)學(xué)期給出100個(gè)句子，要求每天背誦一個(gè)句子。在背誦的句子中，有句話(huà)：Asanoldsayinggoes:AllworkandnoplaymakesJackadullboy（正如老話(huà)所說(shuō)：只工作不玩耍，聰明的孩子會(huì)變傻）。在講解的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生在打瞌睡，就讓他按照這個(gè)句型來(lái)翻譯一句話(huà)：“只學(xué)習(xí)不睡覺(jué)聰明的孩子會(huì)變傻”，他在難為情中翻譯出了這句話(huà)，但筆者表?yè)P(yáng)了他，剩下的課堂時(shí)間他都在認(rèn)真的聽(tīng)課。這不僅活躍了課堂氣氛，還拉近了師生的距離。此外，筆者還讓學(xué)生制作課件，積極參與課堂內(nèi)容講解。在所學(xué)的一篇文章《Run，Patti，Run》，講述的是一位癲癇患者Patti，克服病痛，參加馬拉松比賽的故事。筆者讓學(xué)生制作課件，一位學(xué)生制作的課件，詳細(xì)的介紹了Patti，以及各國(guó)不同的馬拉松比賽，圖文并茂，生動(dòng)形象。最后還給大家演唱了歌手羽泉的.《奔跑》，其他學(xué)生在他的感染下，也一起唱了起來(lái)，整個(gè)堂課一直充滿(mǎn)著活躍、輕松的氣氛。筆者還根據(jù)每堂課的具體內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生布置課外任務(wù)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

3.2改變教師角色，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出的“雙主”理念，即在教學(xué)過(guò)程中教師要起到主導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮主體作用。因此，教師應(yīng)把課件看成是對(duì)教學(xué)手段的延伸和豐富，教學(xué)課件只是輔助教學(xué)的工具，教材和學(xué)情的分析、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握還是有賴(lài)于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。只有通過(guò)教師的扎實(shí)備課，才能理順教師、教材、多媒體技術(shù)的關(guān)系，在保證學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。同時(shí)要注重全體學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，也轉(zhuǎn)變了教師的角色，不再單純的是多媒體課件的放映者，而是走到學(xué)生中間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成為課堂活動(dòng)的組織者和監(jiān)督者。

3.3促進(jìn)多媒體課件內(nèi)容與形式的和諧

在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教師有自己的特點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生都有差異性，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的不同，加工整理多媒體課件。課件是一種教學(xué)手段，目的是向?qū)W生傳播教學(xué)知識(shí)。應(yīng)拋棄課件中的不必要的表現(xiàn)形式，課件制作要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)資源以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在多媒體教學(xué)中，不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者要適時(shí)、適當(dāng)、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教師也應(yīng)根據(jù)不同班級(jí)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整課件。筆者所帶的班級(jí)中還有一個(gè)是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，在這個(gè)班級(jí)上課，筆者課件的擴(kuò)展知識(shí)多是新聞傳媒、廣播電視編導(dǎo)相關(guān)的知識(shí)。在體育專(zhuān)業(yè)班級(jí)上課，擴(kuò)展知識(shí)多是體育新聞、賽事等，這在一定程度上不僅學(xué)到了英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，也擴(kuò)充了專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

4結(jié)論

多媒體課件確實(shí)有它的優(yōu)勢(shì)，但有的多媒體課件大多是一些與教學(xué)關(guān)系不大或無(wú)關(guān)的生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)和精美的圖片，這使學(xué)生無(wú)意注意過(guò)多，從而浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間；而教師花費(fèi)大量的精力和時(shí)間制作多媒體課件，以至于忽略了教材的研究，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和學(xué)情的分析。因此，我們廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體課件是有效的教學(xué)輔助工具，要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充實(shí)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和全面提高教學(xué)效率的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］安晶.淺議英語(yǔ)多媒體教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策［J］.西北成人教育學(xué)報(bào)，20xx，(05)

［2］陳堅(jiān)林.關(guān)于“中心”的辨析——兼談“基于計(jì)算機(jī)和課堂英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式”中的“學(xué)生中心論”［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，20xx，(05).

［3］莫錦國(guó).關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，20xx，(10).

［4］王學(xué)華,鄭玉琪.大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策［J］.外語(yǔ)電化教學(xué)，20xx，(06).

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I. Meeting your new Ss

* Getting to know your Ss & introducing yourself to the Ss

* Setting up necessary rules for classroom learning and for homework

II. Topics

* Friends and friendship

* Interpersonal relationships

III. Function

* Agreement

I agree. ? ?Yes, I think so. ? ?So do I. ? ?Me too. ? ?Exactly.

No problem. ?Sure.Certainly. ? Of course. ? ?All right.

You’re right/correct. ? Good idea.I think that’s a good idea.

* Disagreement

I don’t think so. Neither do I. That’s not right.Yes, but …

I’m afraid not. No way.I’m sorry, but I don’t agree.

Of course not. I disagree.

IV. Grammar

* Direct Speech and Indirect Speech (Part I. Statements and questions)

1. Reporting statements

“I don’t want to set down a series of facts in a diary,” said Anne.

---- Anne said that she didn’t want to set down a series of facts in a diary.

2. Reporting yes-no questions

“Does a friend always have to be a person?” the writer asks us.

---- The writer asks us if a friend always has to be a person.

3. Reporting wh- questions

“What do you call your diary?” Anne’s sister asked her.

---- Anne’s sister asked her what she called her diary.

V. Words and expressions

upset ?ignore ?calm ?concern ?loose ?Netherlands ?German ?series ?outdoors ?dusk ?thunder ?entire ?entirely ?power ?curtain ?dusty ?partner ?settle ?suffer ?highway ?recover ?pack ?suitcase ?overcoat ?teenager ?exactly ?disagree ?grateful ?dislike ?tip ?swap ?item ?(32 words)

add up calm down ? have got to ? be concerned about

walk the dog ? go through set down ? ?a series of

on purpose in order to ?at dusk ?face to face

no longer suffer fromget/be tired ofpack sth. up

get along with ? fall in love ? join in(19 phrases)

* survey ?vet ?Amsterdam ?Jewish ?Nazi ?Kitty ?spellbind ?loneliness ?Margot ?gossip ?secondly ?(11 words)

VI. Time allotment

1st period – Warming up (P1) & Workbook Listening (P41)

2nd period –Pre-reading & Reading & Comprehension (P2-P3)

3rd & 4th period –Learning about Language (P4-5)

5th period –Using Language (P6 Reading & listening)

6th period–Using Language (P7 Reading & Writing)

7th period–Wb Listening Task & Reading Task (P43-44)

8th period–Writing Task & Project (P46-47)

The 1st period – Warming up & Using language

Goals for the 1st period:

1. Introduce yourself and set up some rules for learning

2. Talk about friends and friendship

3. Learn the new words and expressions:

upset ?ignore ?calm ?concern ?loose ?add up ? calm down ?have got to

be concerned about ?walk the dog

Teaching procedures:

Step 1 Beginning

1. Introduce yourself

2. Set up some rules for learning:

Before class: 1) Get into the classroom at the first bell.

2) Get everything and yourself ready for the class.

In class: 1) Follow the teacher closely and work with your mind.

2) Take an active part in classroom learning activities.

3) Take notes and raise questions.

4) Speak English as much as you can.

After class: 1) Finish your homework on time and hand it in as required.

2) Review what you’ve learned in class in time.

3) Preview your lesson as required.

Step 2 Warming up

1. Introduce the topic Friendship. Ask Ss if they have a very good friend and why he or she can be their good friends.

(Collect the adjectives/nouns Ss use to describe their friends on the Bb.)

Supplements:

Poem 1 Friends ?Poem 2 ? Auld Lang Syne

By Jill EgglestonBy Robert Burns

Friends care Should auld acquaintance be forgot

Friends share ? ?and never brought to mind?

We need friends ? ?Should auld acquaintance be forgot

Everywhere!and days of auld lang syne?

For auld lang syne, my dear,

Proverbs: for auld lang syne,

A life without a friend is a life withoutwe’ll take a cup of kindness yes,

a sun. ? --- French proverbfor auld lang syne.

You can buy friendship with friendship,

but never with dollars.Should auld acquaintance be forgot

--- Unknown ? ?and never brought to mind?

A friend is a person with whom I may be ? Should auld acquaintance be forgot

sincere. With him, I may think aloud. ? and days of auld lang syne?

--- Ralph Waldo Emerson ? ?And here’s a hand, my trusty friend

Real friendship is shown in times of trouble; ?And gie’s (give us) a hand o’thine

Prosperity is full of friends. ? We’ll tak’ a cup o’kindness yet

---EuripidesFor auld lang syne.

2. Think: What qualities and behaviors make a good friend?

(a. Let the Ss make a list of 3-5 qualities a good friend should have.

b. Have them work in group of four to collect the list of words.

c. Then ask one from each group to write the words on the Bb.)

3. Have the Ss do the survey in the Sb P1.

4. When they have completed it, have Ss look again at the list on the Bb to see whether it should be revised.

Explanation of each item:

Q1: A: 1 point ?B. 3 points C. 2 points

This question deals with how thoughtful you are towards others: How much do you value your friend? Would you change the time of the day to go to the cinema to fit in with him/her?

Q2: A: 1 point ?B. 2 points C. 3 points

This question is concerned with fairness: Is it fair for your friend to borrow something, break it and return it broken?

Q3: A: 1 point ?B. 2 points C. 3 points

This question deals with your concern for others: Should you make the troubles of your friend more important than your own responsibilities?

Q4: A: 3 point ?B. 2 points C. 1 points

This question is concerned with responsibilities to a friend. If you are asked to look after something and it is broken or harmed, what should you do?

Q5: A: 0 point ?B. 2 points C. 0 points

This question is concerned with honesty.

5. Quickly deal with the meaning of the new expressions in this part. We’ll later practice them in Ex 1, 2, 3 in Learning about language on Sb P.4

1) add up: v. ?to add sth. together

2) upset: adj. ?sad, unhappy

3) ignore: v. pay no attention to

4) calm…down: v. make sb. calm, comfort sb.

5) have got to …: v. have to do sth.

6) be concerned about: v. be worried about, care about

7) walk the dog: v. exercise the dog

8) loose: adj. not tight

重點(diǎn)詞匯用法的學(xué)習(xí)，例如：

1. add: add ... to；add to; ?add up; ?add up to；

Eg. Will you please add some milk to my coffee?

The little baby adds to our enjoyment at the party.

Add up your score and see how many points you get.

Add up these figures foe me, please.

All the money I have in my pocket adds up to $ 125.

2. upset: adj. worried, annoyed; ?v. cause to worry, to be sad/angry

Eg. I was very upset because one of my friends was rude to me.

His cheating in the exam upset his teacher.

3. ignore: v. pay no attention to; to behave as if you had not heard or seen sb./sth. ? n. ignorance

Eg. You can’t ignore the fact that many criminals never go to prison.

These are the problems which we can’t afford to ignore.

Sam rudely ignored the inquiry.

He had completely ignored her remark, preferring his own theory.

4. calm: v. calm down

Eg. The mother calmed the baby by giving him some milk.

What the manager said calmed the fears of the works.

We tried to calm him down, but he kept shouting and crying.

Calm down. There’s nothing to worry about.

5. concern: v. concern sth.; be concerned about /with/ for sb. / sth.; n.

Eg. This case concerns the group of people greatly.

What I said at the meeting doesn’t concern you, so don’t worry about it.

Our head teacher is concerned about our study and health all the time.

He has never been concerned about/for what others think of him.

He seemed to be concerned with the case.

Your school work, rather than your private life, is my concern.

My greatest concern is the development of our school.

6. walk the dog: to take a dog for a walk

Eg. He is out walking the dog.

walk sb home/ to a place

It’s late --- let me walk you to the bus stop.

6. If necessary, the T may ask one or two Ss the following questions:

a. What kind of person are you according to the survey?

b. Do you think you can be a good friend to others? And how?

c. What do you think are the basic elements we need to keep our friendship?

Step 3 Listening

Workbook Listening on P41

1. Before you listen, discuss these questions with the class.

1) Do you think it is a good idea to make friends with people from other countries?

(to broaden one’s world outlook; to avoid national stereotypes etc.)

2) What are the advantages of this friendship?

(to practice another language with a native speaker; to learn new ideas and new ways of thinking; to find out more about another country etc.)

2. the 1st Listening of Part 1: Write down what Leslie does in China in one sentence.

(Leslie does some business in China and her company sells buses.)

3. the 2nd Listening of Part 1: Tick the things done by Leslie.

(going out for delicious dinners; visiting a mountain; going to people’s homes)

4. the 1st Listening of Part 2: What does Leslie say about the friends she made in China?

(1) Leslie says that she make friends but they are just business friends because she thinks one cannot make friends on a short visit.

(2) Leslie thinks some of the friends in China may have liked her, but others may try to be nice to her so as to gain a business advantage.

Step 4 Homework

1. Make sentences with the 8 new words and expressions.

2. Prepare and read aloud the rest new words.

The 2nd period – Pre-reading & Reading & Comprehension

Goals for the 2nd period:

1. Have Ss read the text and try their best to understand Anne’s eagerness for friends, friendship, nature and freedom.

2. Get Ss have some knowledge about the Nazi’s cruel deeds towards the Jews during the Second World War.

3. Train Ss’ reading ability of scanning and skimming. Learn to appreciate Anne’s Diary , the classic work.

? 九年英語(yǔ)課件

? 九年英語(yǔ)課件

英語(yǔ)自我介紹課件已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好啦，老師們，大家可以參考以下教案內(nèi)容，整理好自己的`授課思路哦！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能大膽的在同伴或別人面前介紹自己。

2、學(xué)習(xí)用××，××××

My name is Wiwi. I am twenty-eight. I like red and yellow, I like a les and oranges. How about you ?

四、新授：

Now, listen to me: I can sing ,dance, draw and play the ball. I want to be a teacher. Who can tell me , what do you hear?你聽(tīng)到了什么？小朋友講述中文意思。

Oh , I can sing ,dance, draw and play the ball. I want to be a teacher. who can tell me , what do you hear? Who can tell me ,What can you do ? What do you want to be?

幼兒講: I can… I want to be…

? 九年英語(yǔ)課件

有關(guān)天氣的英語(yǔ)課件

天氣是我們每天都要面對(duì)的一件抽象名詞,我們每天出門(mén)是晴天、雨天、還是陰天,這是很多小朋友都明白的事情，為大家分享了天氣的英語(yǔ)課件，一起來(lái)看看吧！

教材簡(jiǎn)析：本課主要介紹五種天氣以及在每一種天氣中小朋友們從事的活動(dòng)。借助生動(dòng)的圖畫(huà)展示了小朋友豐富的課外生活。

課時(shí)安排： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能熟練地認(rèn)識(shí)單詞。

2.利用單詞組合句子，能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

教學(xué)重難點(diǎn)：知道五種天氣以及這五種天氣中小朋友們有些怎樣的活動(dòng)用英語(yǔ)流利的表達(dá)。

教具準(zhǔn)備：

1.多媒體課件。

2.相關(guān)的衣服及掛圖。

3.與教材相配套的錄音帶。

設(shè)計(jì)理念：

1.多層次的訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中消化知識(shí)，在教學(xué)中不同層次的朗讀、引讀、比賽讀，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

2.以學(xué)生為主體，充分展示他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

3.圖文有機(jī)結(jié)合，滲透天氣預(yù)報(bào)知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一.熱身（Warm up）

(1)播放與課文相匹配的圖片，了解所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境，內(nèi)容為“什么天氣”。教師板書(shū)課題。

（2）教師與學(xué)生交流圖畫(huà)的主要內(nèi)容。

二.呈現(xiàn)新課（presentation）

(1)在學(xué)生初步了解五種天氣之后，進(jìn)一步觀察每種天氣的掛圖，把掛圖與單詞進(jìn)行配對(duì)。

（2）學(xué)習(xí)單詞。

a.學(xué)生猜讀。 （老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地嘗試）

b.教師領(lǐng)讀。

c.小組比賽讀（注意學(xué)生的發(fā)音，特別是sunny的發(fā)音應(yīng)為〔s〕不能讀成 ,但要注意不能一味地糾正發(fā)音而挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣或打消孩子練習(xí)的積極性。可根據(jù)情況，逐步在課文中感受發(fā)音）

d.師生比賽讀。

三.單詞的運(yùn)用及句子的教學(xué)。

a.老師拿出五種衣服，讓每一組組長(zhǎng)把衣服與天氣單詞搭配，，在配對(duì)過(guò)程中要說(shuō)出表示天氣的句子，每配對(duì)一組獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，對(duì)于配錯(cuò)的組長(zhǎng)刻意尋求小組成員幫助，（因?yàn)槭情_(kāi)學(xué)第一節(jié)課教師應(yīng)把七點(diǎn)放低些，盡量讓每一組都得到小紅花。）

b.打開(kāi)課件，擬定句子進(jìn)一步鞏固單詞。

圖片1：晴天小朋友可以游泳。

問(wèn)：How’s the weather ？

答：It’s sunny.

問(wèn)：Shall we go swimming？

答：Good idea.

學(xué)生練習(xí)：圖片2 多云的天氣我們可以放風(fēng)箏。

圖片3 下雪天我們可以堆雪人。

拓展練習(xí)：圖片4 下雨的天氣可以干什么？不可以干什么？

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：本部分主要是見(jiàn)面打招呼、自我介紹及道別用語(yǔ)的會(huì)話(huà)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同的情景中聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō) Hello./Hi .

Goodbye./Bye-Bye. I“m ...。

教學(xué)難點(diǎn)：自我介紹用語(yǔ)I’m…的`發(fā)音不容易到位，學(xué)習(xí)起來(lái)較難，教師要適時(shí)糾正，切不可挫傷孩子的學(xué)習(xí)積極性。

教具準(zhǔn)備：

1、教材相關(guān)人物的面具或頭飾

2、為L(zhǎng)et”s play中的擊鼓傳花游戲準(zhǔn)備相應(yīng)的道具

3、教材相配套的錄音帶

教學(xué)過(guò)程：

1． 熱身 (Warm-up)

（1）先給學(xué)生播放卡通片，了解所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的環(huán)境。內(nèi)容為“迪士尼英語(yǔ)”中第一課的片段（Magic

English----Hello）學(xué)生在他們喜愛(ài)的卡通節(jié)目中了解、學(xué)習(xí)打招呼用語(yǔ)Hello./Hi

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，邊看卡通邊說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，了解語(yǔ)言所用的環(huán)境，興趣與語(yǔ)境同時(shí)創(chuàng)設(shè)，學(xué)習(xí)與興趣同時(shí)存在。[本部分內(nèi)容根據(jù)各校情況可自行改變，用圖片來(lái)代替，或直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。]

（2）通過(guò)看卡通片告訴學(xué)生“卡通”一詞的發(fā)音是由英語(yǔ)單詞Cartoon一詞的發(fā)音直接翻譯過(guò)來(lái)的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們還有許多的類(lèi)似之處，有時(shí)我們甚至直接用英語(yǔ)的單詞來(lái)代表某物如CD,

VCD, DVD等等。

（3）由于學(xué)生是第一次正式接受英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，教師可在此基礎(chǔ)上采取交談的方式與學(xué)生討論一下英語(yǔ)的作用以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。不妨請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)了解的英語(yǔ)單詞或日常用語(yǔ)。利用教科書(shū)開(kāi)始的蝴蝶頁(yè)Welcome

to English 彩圖中呈現(xiàn)的我們生活中學(xué)生已經(jīng)會(huì)說(shuō)或較熟悉的詞匯如 CD, VCD, DVD, OK! Hi!

Yeah! Wow! Bye! E-mail, Cartoon等詞來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愿望。

2． 呈現(xiàn)新課 (Presentation)

（1）在學(xué)生初步了解打招呼用語(yǔ)后，教師播放本課的歌曲“Hello”的錄音，自然引出師生之間的打招呼。

T: Hello, boys and girls. Ss: Hello.

（2）教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)及時(shí)向?qū)W生介紹自己Hello, I’m …/Hi, I’m …

（3）教師還可帶上Sarah的頭飾介紹Hello! I’m Sarah. /Hi ! I’m

Sarah.（教師在示范時(shí)，應(yīng)定要用手勢(shì)語(yǔ)言輔助學(xué)生理解。對(duì)于初學(xué)者來(lái)講，體態(tài)語(yǔ)言和手勢(shì)語(yǔ)可幫助他們理解和記憶，因此教師要適時(shí)利用手勢(shì)和動(dòng)作甚至表情來(lái)配合教學(xué)。）

（4）給學(xué)生帶上Sarah, Chen Jie, Mike, Wu

Yifan的面具或頭飾，扮演這些人物到講臺(tái)前說(shuō)Hello! I’m …

（5）聽(tīng)錄音，放投影；或通過(guò)錄像，VCD來(lái)展示Let’s talk部分的教學(xué)內(nèi)容

3．趣味操練 (Practice)

（1）游戲

玩Let’s

play中的游戲“擊鼓傳花”。首先，將全班學(xué)生分為兩大組。教師可有節(jié)奏地敲擊小鼓，兩組學(xué)生同時(shí)開(kāi)始傳花，當(dāng)老師的鼓聲停止時(shí)，兩組各有一名學(xué)生拿到花，這時(shí)，拿到花的學(xué)生就說(shuō)Hello,

I’m …/Hi, I’m

…（這個(gè)游戲也可用放音樂(lè)來(lái)代替擊鼓，學(xué)生可待音樂(lè)停止時(shí)起立做自我介紹。）在做此游戲時(shí)，教師應(yīng)提示學(xué)生發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正確、錯(cuò)誤的發(fā)音。特別是 I’m的發(fā)音，應(yīng)為[aim]不能讀成[em]或[ai]，但要注意，教師不能一味的糾正發(fā)音，而挫傷孩子的學(xué)習(xí)興趣或打消孩子練習(xí)的積極性。教師可根據(jù)學(xué)生情況，逐步在以后的課時(shí)中感受語(yǔ)音，感受發(fā)音。

另外，此次練習(xí)中，若學(xué)生已有英文名字，即可使用，若沒(méi)有英文名字可先用中文名字代替。若班級(jí)學(xué)生人數(shù)不多，可在此為學(xué)生起英文名字。

（2）讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)所學(xué)用語(yǔ)的使用環(huán)境，并讓學(xué)生自己擬定一個(gè)使用所學(xué)用語(yǔ)的場(chǎng)所。結(jié)合圖片，進(jìn)一步鞏固情景。

為學(xué)生出示情景圖，讓他們自己說(shuō)說(shuō)，在此情景中該說(shuō)些什么？

清晨，兩個(gè)小朋友在校門(mén)口相遇，猜猜看，他們說(shuō)了些什么？

上課了，老師帶一名新同學(xué)進(jìn)教室。新生Lily該怎樣做自我介紹？

下課了，有好幾名同學(xué)與Lily結(jié)識(shí)，他們是怎樣說(shuō)的呢？

放學(xué)了，同學(xué)們相互道別，他們彼此都說(shuō)了些什么？

（3）兩到四個(gè)人一組練習(xí)自我介紹。若學(xué)生已有英文名字，即可使用，練習(xí)更有真實(shí)感。若沒(méi)有英文名字可先用中文名字代替。在此強(qiáng)調(diào)分手時(shí)說(shuō)Goodbye./Bye-Bye。

（4）自由結(jié)合或自己下位子了解、結(jié)識(shí)新伙伴，尤其是了解伙伴的英文名字。再次練習(xí)Hello, I’m …/Hi,

I’m …Goodbye./Bye-Bye。

4．課堂評(píng)價(jià) (Assessment)

做活動(dòng)手冊(cè)第一單元的第一部分練習(xí)。由于學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，而且是第一次做活動(dòng)手冊(cè)，教師要進(jìn)行全面、細(xì)致的指導(dǎo)。

（1）教師與學(xué)生討論本單元獲獎(jiǎng)的小花數(shù)量，由于是第一單元，起點(diǎn)可以稍微低點(diǎn)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都得到棕熊或小松鼠的小貼紙為獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）讓學(xué)生看書(shū)上的圖，才圖中人物，想他們?cè)谡f(shuō)什么。

（3）教師講解題目要求并指導(dǎo)做的方法。建議教師提醒學(xué)生注意題目要求標(biāo)記的識(shí)別，以便今后遇到相同問(wèn)題時(shí)學(xué)生能獨(dú)立完成。

（4）讓學(xué)生聽(tīng)錄音做練習(xí)。

（5）再次播放錄音，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并相互核對(duì)答案，最后通過(guò)給小花涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

5．?dāng)U展性活動(dòng)(Add-activities)

（1）將制作面具的材料發(fā)給學(xué)生。教學(xué)生如何給面具涂色，將面具剪下并粘在小木棍上。

（2）學(xué)生帶上面具，互相打招呼并介紹自己，復(fù)習(xí)本課所學(xué)知識(shí)。

（3）提示學(xué)生，注意保留面具，以后教學(xué)活動(dòng)中會(huì)用到這些面具。

板書(shū)設(shè)計(jì) :

Unit 1 Hello

[將“清晨，兩個(gè)小朋友在校門(mén)口相遇”的圖貼在黑板上，圖旁寫(xiě)上Hello/Hi ]

[將自我介紹的圖片貼在黑板上，并寫(xiě) Hello, I’m…]

[將放學(xué)時(shí)，師生互道再見(jiàn)的情景圖貼于黑板，并寫(xiě) Goodbye. ]

探究活動(dòng)

What’s missing?

活動(dòng)目的：強(qiáng)化本單元單詞的記憶，鞏固所學(xué)單詞。

活動(dòng)過(guò)程 ：教師每次舉起四個(gè)單詞，讓學(xué)生看幾秒鐘，然后將其中之一藏起后問(wèn)：What’s missing?

學(xué)生憑記憶回答。還可將單詞增加到五個(gè)或六個(gè)，讓學(xué)生觀察后再藏起一個(gè)單詞問(wèn)：What’s missing?

? 九年英語(yǔ)課件

? 九年英語(yǔ)課件

? 九年英語(yǔ)課件

? 九年英語(yǔ)課件

[論文關(guān)鍵詞]

網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 開(kāi)放式教學(xué)模式 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

[論文摘要]

本文針對(duì)目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，以開(kāi)放式教學(xué)理念為指導(dǎo)，對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語(yǔ)開(kāi)放式教學(xué)進(jìn)行了探討，探討了開(kāi)放式大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)模式及其意義。

一、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)模式

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)提供了有利的技術(shù)保證和支持。

1、網(wǎng)絡(luò)課堂

網(wǎng)絡(luò)課堂是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建虛擬課堂。網(wǎng)絡(luò)課堂具備開(kāi)放性強(qiáng)，信息量大，形象逼真等特點(diǎn)，為開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)提供了有利條件。

2、開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)模式

(1)理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為知識(shí)是學(xué)習(xí)者在他人的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)，積極地建構(gòu)其知識(shí)體系。其基本觀點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為信息加工者、知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

(2)開(kāi)放式教學(xué)模式的定義及方式

開(kāi)放式教學(xué)模式：它指以知識(shí)教學(xué)為載體，把關(guān)注入的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促進(jìn)學(xué)生在積極主動(dòng)的探索過(guò)程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。

開(kāi)放式教學(xué)模式的方式：開(kāi)放式教學(xué)主張教學(xué)環(huán)境的開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，學(xué)生作業(yè)的開(kāi)放及評(píng)價(jià)機(jī)制的開(kāi)放。

3、開(kāi)放式英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的迫切性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師教為主，以提高考試成績(jī)?yōu)橹鳎瑢W(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不能按自身的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式，因而使一些學(xué)生“吃不飽”，而一些學(xué)生則“消化不了”，致使學(xué)生的全面的運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力得不到有效的提高。

開(kāi)放式英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生學(xué)為主，在網(wǎng)絡(luò)的輔助下，可以使學(xué)生最大程度地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況，有選擇地，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

二、開(kāi)放式大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂的模式構(gòu)想及實(shí)驗(yàn)

1、開(kāi)放式大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂的模式構(gòu)想

(1)網(wǎng)上講義及學(xué)習(xí)資料

利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上教學(xué)講義及有意義的學(xué)習(xí)資料，不僅可以使這些資料圖文并茂，生動(dòng)形象，還可以實(shí)現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生自主選擇，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。

(2)提供生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)需要，制作生動(dòng)有趣的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。(a)要保證課件的科學(xué)化和藝術(shù)化。用多姿多彩的圖、文、聲等技術(shù)制作的課件，加之科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使課件科學(xué)化，藝術(shù)化。科學(xué)藝術(shù)的課件可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到網(wǎng)絡(luò)課堂當(dāng)中來(lái)。(b)要使這些課件新穎，能夠反映出時(shí)代氣息；課件所傳遞的信息應(yīng)該能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，反映出時(shí)代變化的特征，反映出先進(jìn)的思想。在教學(xué)大綱的前提下，與時(shí)代緊密結(jié)合，介紹反映新事物的英語(yǔ)新詞語(yǔ)，用英語(yǔ)介紹新事件、新思想。(c)使這些課件能夠反映出中外文化差異，使學(xué)生了解英美文化，畢竟學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，就要了解其承載的文化，而網(wǎng)絡(luò)多媒體正是傳遞文化的有效工具。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以生動(dòng)，全面有效地，以淺顯易懂的方式向?qū)W生介紹英美文化。(d)使這些課件有一定的難易梯度。學(xué)生的已有水平，理解能力，接受能力各不相同，難易不同的課件。能夠滿(mǎn)足不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

(3)提供豐富的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。眾說(shuō)周知，學(xué)習(xí)只考課本上的東西是不夠的，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)很多課外的東西。要在網(wǎng)絡(luò)上一些與課本內(nèi)容相關(guān)的課外學(xué)習(xí)的資料，課外學(xué)習(xí)的資料不僅可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生理解課本上所學(xué)的知識(shí)。例如。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上一些具有明顯的英美文化特征的英文電影，這些電影不僅可以幫助學(xué)生了解英美文化，還可以幫助學(xué)生鍛煉英文口語(yǔ)和聽(tīng)力。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)

作為皇蘭偷拇笱災(zāi)餮澳芰κ鞘種匾摹o-lec(1981)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是“對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的一種能力”，學(xué)習(xí)者具各自主性學(xué)習(xí)的能力。意味著學(xué)習(xí)者自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，能夠確定學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，并對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。目前，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，自主學(xué)習(xí)不是放任學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的相互監(jiān)督，相互交流之下完成的。

(1)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇

(a)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，讓學(xué)生積極地反饋網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中的意見(jiàn)、想法、需求和困難，以便改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果。

(b)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，和學(xué)生展開(kāi)討論，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難，為學(xué)生解決疑難問(wèn)題。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇，和學(xué)生交流，不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且還可以和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(c)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇。讓學(xué)生之間自主進(jìn)行交流，活躍網(wǎng)絡(luò)課堂氛圍。

(2)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂，自主學(xué)習(xí)不是放任學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)監(jiān)督下完成。如果不加以一定的輔助措施，讓學(xué)生放任自流，很難達(dá)到預(yù)想的效果。教師要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置與課堂資料相關(guān)的作業(yè)，作為一種約束學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在學(xué)完網(wǎng)絡(luò)課堂上基本資料后，完成并提交作業(yè)。作業(yè)要有一定的層次性，從實(shí)際情況出發(fā)。由淺入深，循序漸進(jìn)。作業(yè)也還要趣味性和強(qiáng)制性相結(jié)合，興趣才是動(dòng)力的源泉。

3、學(xué)習(xí)效果的'檢測(cè)

英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂的開(kāi)設(shè)究竟有多大的效果，學(xué)生究竟學(xué)了多少知識(shí)，及在網(wǎng)絡(luò)課堂中的表現(xiàn)如何，教師要進(jìn)行檢測(cè)。

(1)批改作業(yè)

通過(guò)批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題。尤其是英語(yǔ)作文，教師一定要認(rèn)真修改。(a)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，記載作業(yè)成績(jī)。并根據(jù)作業(yè)情況進(jìn)行講評(píng)。記載作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)解決。(b)要用客觀、公正、合理的心態(tài)批改作業(yè)，不能帶有任何個(gè)人偏見(jiàn)。(c)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生相互批改作業(yè)。讓學(xué)生互相借鑒，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(2)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)

測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果的一個(gè)比較重要的檢驗(yàn)方式。就英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂來(lái)講，同樣也是必要的。教師可以依據(jù)某一斷時(shí)期內(nèi)，在網(wǎng)上的講義和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，出一些難度適中的題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)，可以利用計(jì)算機(jī)分析出具體的考試結(jié)果，查找教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且將考試的結(jié)果在網(wǎng)上公布。

(3)開(kāi)展學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)

開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課堂，要建立學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)機(jī)制，要給學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)。這正是科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，思想自我認(rèn)識(shí)的一種有效的方式。學(xué)生之間在一起的時(shí)間比較多，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，不僅能夠使評(píng)價(jià)更加全面和公正，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

? 九年英語(yǔ)課件

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

怎樣上好一節(jié)英語(yǔ)課？這是我們年輕教師一直探討的問(wèn)題。就我個(gè)人認(rèn)為，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是活潑的、主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。，在英語(yǔ)課教學(xué)中，我著重把握好以下幾個(gè)方面：

一、引入新課的方法要新穎

好的開(kāi)始是成功的一半。一節(jié)成功的好課，是從新課開(kāi)始的。課堂的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)和鋪墊等作用。上課伊始，學(xué)生會(huì)有著各種各樣的心理。但主要的是需要他們的好奇心和求知欲，因此，如何在剛開(kāi)始就抓住他們的心，順利地導(dǎo)入課堂？對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)，是非常重要的。

1.歌曲引入式

歌曲學(xué)生幾乎人人愛(ài)唱，如果教師在教唱之前，有目的地進(jìn)行一番選擇和安排，會(huì)使它在教學(xué)中發(fā)揮不同凡響的效力。如在課前唱一首曲調(diào)歡快與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌，可以振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

如在《It is cold in winter>>? 這一課時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞《rain ,rain,go away》這一首歌。歌曲中那輕快優(yōu)美的旋律，使整個(gè)教室洋溢著愉快的氣氛，伴隨著這美妙的音樂(lè)，學(xué)生由rain這個(gè)單詞輕松地步入了新課。

2．直觀導(dǎo)入式

直觀導(dǎo)入法是在新課之前把先前學(xué)過(guò)的與本課教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容以圖片、圖像、實(shí)物等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，師生借助于直觀教具所提供的情景進(jìn)行自由交談、操練和表演。如在教三年級(jí)的句型What is his her name?時(shí)，教師可事先準(zhǔn)備好若干張明星和卡通人物的照片，運(yùn)用所學(xué)的句型看圖說(shuō)話(huà)，通過(guò)談?wù)撊宋锏奶卣鳎鏗e is tall. He has short hair等，然后教師用What is hisher name?進(jìn)行猜測(cè)游戲?qū)胄抡n。

3．情景導(dǎo)入式

師生之間的情感交融是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，情景導(dǎo)入法是英語(yǔ)教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入新課的方法。小學(xué)階段的英語(yǔ)對(duì)話(huà)多出現(xiàn)在一定的英語(yǔ)情景中。教師可以在新課起始階段，借助動(dòng)作、手勢(shì)和表情等肢體語(yǔ)言，運(yùn)用直觀教學(xué)，通過(guò)師生的一系列活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容的情景生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。如導(dǎo)入What do you like?這一話(huà)題是，教師可以將整個(gè)教室布置成一個(gè)水果店，自己扮演店主。引發(fā)學(xué)生的興趣和食欲后，再教學(xué)What do you like? I like …這倆個(gè)句型。

在導(dǎo)入新課時(shí)，各種方式也不是相互孤立的，而是互相聯(lián)系的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中只有因地制宜，找出合適的導(dǎo)入方法，才能事半功倍。一個(gè)好老師應(yīng)該知道怎樣吸引學(xué)生進(jìn)入課堂。“良好的開(kāi)端，成功的一半。”教學(xué)實(shí)踐也證明了這一點(diǎn)。

二．教學(xué)形式要多樣，使整個(gè)課堂活起來(lái)。

許多小學(xué)生在開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，興趣很高。但是，由于教師上課時(shí)不注意方法，總是機(jī)械地向?qū)W生灌輸詞句、句型和語(yǔ)法規(guī)則。學(xué)生也只能被動(dòng)地接受那些枯燥無(wú)味的規(guī)則，久而久之，學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)失去了興趣。這就要求我們廣大的英語(yǔ)教師不斷地求新探索。在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)課時(shí)不變的條件下，就一定要探求最佳的教學(xué)方法。

1.利用游戲??????????????????????????????????????????????????????????? ???

游戲是深受小學(xué)兒童喜歡的活動(dòng)形式之一。可以調(diào)節(jié)學(xué)生注意的分配，保證課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣，創(chuàng)造真實(shí)多變的教學(xué)環(huán)境，提供新奇有趣的操練形式。

我們?cè)谡n堂上使用的游戲可分為詞匯游戲、句型游戲、聽(tīng)說(shuō)游戲和表演游戲等幾大類(lèi)。

記憶單詞和句型是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難關(guān)，通過(guò)游戲我們可以把這些變得情境化，使學(xué)生更容易掌握。

（1）詞匯游戲???????????????????????????????????????????????????????????????? ???????????????????

詞匯游戲易于組織，操作簡(jiǎn)便，靈活機(jī)動(dòng)，適合在各種課中使用。單詞接龍，是經(jīng)常用到的一種游戲，即由老師給出一個(gè)單詞，由學(xué)生接上另一個(gè)單詞，要求該詞詞首的字母與老師所給單詞的詞尾相同。這個(gè)游戲雖然簡(jiǎn)單，卻十分有效，可迅速調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。并可復(fù)習(xí)到大量不常見(jiàn)單詞。

（2）句型游戲???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

學(xué)習(xí)一個(gè)新句型，如要學(xué)生反復(fù)機(jī)械地背誦，這樣的效果不大，而且令學(xué)生很厭煩。假如教師適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┯螒颍磺芯蜁?huì)迎刃而解。連鎖反應(yīng)，是我們句型教學(xué)中常用的一種游戲。就是讓一個(gè)學(xué)生單獨(dú)操練句型的方法。如老師問(wèn)一個(gè)學(xué)生What do you want to be？學(xué)生回答后再以同樣的問(wèn)題問(wèn)旁邊的同學(xué)，可以縱排，橫排，斜排依次傳下去，也可以隨意點(diǎn)人回答。這樣反復(fù)操練不同的句型，既可使所有的學(xué)生都集中注意力，熟悉所學(xué)句型的用法，又可以聽(tīng)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的掌握情況。

2.????? 利用簡(jiǎn)筆畫(huà)

簡(jiǎn)筆畫(huà)是英語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家理查茲和吉伯遜的創(chuàng)作。其優(yōu)點(diǎn)一方面是簡(jiǎn)單、容易，人人會(huì)在短期內(nèi)學(xué)會(huì)，而且?guī)坠P畫(huà)在剎那間就能表現(xiàn)一件事物、一個(gè)行動(dòng)、一個(gè)情景和一個(gè)情節(jié)。另一方面是概括性強(qiáng)，能更為準(zhǔn)確地表達(dá)意思，克服復(fù)雜畫(huà)面常會(huì)分散學(xué)生注意力，造成誤解的缺點(diǎn)。

3.????? 利用角色表演

英語(yǔ)表演既是一種藝術(shù)，也是一種帶有很強(qiáng)交際性的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。它符合學(xué)生們活潑、好奇、善于模仿和喜歡交際的心里特征，同時(shí)也適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的需要。學(xué)生的表演技能雖有高低之別，但他們會(huì)表演也喜歡表演，教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)這個(gè)廣闊的天地里施展一下他們的表演才能，通過(guò)身臨其境的表演去領(lǐng)悟各種語(yǔ)言情景，去理解各種不同語(yǔ)言表達(dá)方式的作用，去實(shí)踐和鍛煉自己運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。

三．重視課的結(jié)束部分，要做到完滿(mǎn)收?qǐng)觥?/p>

一節(jié)課猶如一出戲，結(jié)束時(shí)應(yīng)該是高潮。但有的教師往往不注重課的結(jié)束，一節(jié)課下來(lái)，就草草收?qǐng)觥＿@似乎有點(diǎn)虎頭蛇尾的味道。在課的結(jié)束時(shí)，我們可以試用：

表?yè)P(yáng)和批評(píng)

課結(jié)束時(shí)可用幾句話(huà)表?yè)P(yáng)上課突出努力的學(xué)生，批評(píng)不認(rèn)真的個(gè)別人。

設(shè)置新的懸念

提出新的問(wèn)題留給學(xué)生思考答案，或提出下次將要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生注意。也可讓學(xué)生猜下節(jié)課值日生將要講什么新鮮故事等。

唱一支短歌

下課前幾分鐘唱一遍學(xué)過(guò)的英文歌，也會(huì)使學(xué)生情緒高漲。

平時(shí)，人們常說(shuō)這個(gè)方法好，那個(gè)方法不好。從一定程度而言，具體方法本身無(wú)好壞之分。關(guān)鍵在于運(yùn)用的時(shí)間、地點(diǎn)、條件、對(duì)象、目的等是否合適。人是變化的，教人的方法必須也是變化的。原來(lái)有效的方法，如果永久使用，一成不變，也可能引起學(xué)生厭煩，成為無(wú)效的方法。因此，我們要不斷的重新組織，不斷地創(chuàng)新，才能成功地上好每一節(jié)英語(yǔ)課。

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