杜牧的赤壁教案

杜牧的赤壁教案（收藏19篇）。

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設(shè)計思想

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》對高中生文言文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是這樣規(guī)定的：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。語言材料的積累，語感的培養(yǎng)，是新課標(biāo)的一個突出特點，但積累文言知識不同于積累現(xiàn)代漢語知識，一方面，漢語變遷造成了語言障礙，另一方面，古代社會生活習(xí)俗我們難以理解，這種情況下，我們只有依*背誦，讓學(xué)生熟讀大量的課文來打好基礎(chǔ)，以達(dá)到不會作詩也會吟的目的。因此應(yīng)該把朗讀、背誦貫穿到文言文教學(xué)過程 之中。再者，高中新教材選用的文言文都是名篇佳作，這些名篇佳作千百年來滋養(yǎng)著一代又一代讀書人的精神樂園。文言文教學(xué)不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學(xué)生浸潤在中國傳統(tǒng)文化精華的滋養(yǎng)中，情感上產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)設(shè)想

《赤壁賦》是一篇膾炙人口的美文，在必修②第四單元的幾篇文章之中《赤壁賦》文學(xué)色彩最為濃厚，在理解文意的基礎(chǔ)上背誦這篇名賦應(yīng)該是本文學(xué)習(xí)的重點。本文句式駢散夾雜，參差錯落之中見整齊之美、聲韻之美，適于美讀。全賦4段,537字,背誦有一定的難度，死記硬背之后往往容易忘記，這就需要教師進(jìn)行背誦指導(dǎo)。在抓重點的基礎(chǔ)上，化整為零，將較長的文章分成一小塊一小塊進(jìn)行記憶，將內(nèi)容一點點吃下。這篇賦文質(zhì)兼美，在景、情、理交融之中蘊含著作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。在教學(xué)過程 中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本深入探討，以交流、討論的形式將學(xué)生對作者人生態(tài)度的理解引向更深的層面。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)重點和難點

教學(xué)方法 競賽法、誦讀法、討論法

媒體準(zhǔn)備 背景音樂、ppt課件

教學(xué)過程 與內(nèi)容

（說明：將學(xué)生的思維帶進(jìn)泛舟游赤壁的優(yōu)美意境之中）

（說明：用競賽的形式來調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助其掌握字詞句的知識。）

寫景的三組對偶句清風(fēng)徐來，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。

心理感受：浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

樂飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。

洞簫聲其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

（1）客面對明月清風(fēng)、良宵美景，奏出充滿悲哀的音樂，他之所以要托遺響于悲風(fēng)，其緣由是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）

歸納：①生命平庸。②人生短暫。

歸納：①針對哀吾生之須臾，羨長江之無窮的悲嘆，從變與不變的角度來闡發(fā)觀點。從不變的角度來看，人生是可以永恒存在的。②從物各有主來提出要順其自然。（說明：鍛煉學(xué)生篩選信息和歸納概括的能力。學(xué)生找出相應(yīng)的句子并不難，難點是歸納概括主客各自的觀點。教師要適時加以點撥。）

（2）這是一種怎樣的人生觀？（樂觀曠達(dá)的人生觀。）

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杜牧的《山行》是一首寫山水之境、山川之幽深的詩作，具有濃郁的詩意和曠達(dá)的情懷。這首詩主要以山水之行為線索，表達(dá)了作者對大自然的喜愛和對人生哲理的思考，展示了杜牧雄奇風(fēng)格的詩篇特點。本文將以《山行》為主題，結(jié)合相關(guān)材料和個人理解，寫一篇主題相關(guān)的范文。

《山行》描繪了詩人行走于山水之間的情景，通過中國傳統(tǒng)文化中“山行”的意義探討人生的目的和意義，并展示了作者對于大自然的熱愛與人生感悟。這首詩的寫作背景是杜牧在家鄉(xiāng)江南參觀秦淮河，欣賞了秀美的山水之后，狀如感嘆到：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。”然后接著描繪了自己行走在山間的情景和感受。

杜牧通過描繪山間的景色和行走的情景，表達(dá)了自己對大自然的熱愛和驚嘆之情。他描繪了山脊峰回路轉(zhuǎn)、山水交錯的壯麗景色，以及溪流潺潺、樹木蔥蘢的山間風(fēng)景，以此表達(dá)對大自然多彩的景致的贊美之情。在行走的過程中，他似乎與大自然融為一體，感受到了大自然的力量與美麗，領(lǐng)悟到人與自然相互依存、合二為一的境界。他寫道：“幽人應(yīng)無事，春入才復(fù)還。”表達(dá)了山水之間的風(fēng)景使其拋開塵世中的煩惱，心靈得到凈化與美好。

《山行》中也展示了作者對于人生的思索和哲理的思考。杜牧以山行為線索，寫出了自己對于人生的感悟和思考。他寫道：“山寺鐘聲晚，僧唱夜方長?！北磉_(dá)了人生行走于山間的過程，就如同僧人穿行于寺廟之間，每一次鐘聲和僧人的誦經(jīng)都代表著人生的流逝和時間的推移。面對這一片片青山綠水，詩人感慨萬千，思考人生的意義和目的。他寫道：“采菊東籬下，悠然見南山。”表達(dá)了人生應(yīng)該擁有平靜的心態(tài)與從容的生活態(tài)度，以此領(lǐng)悟到人生的真諦。通過行走于山間，作者深刻地體會到人生的短暫和萬物的變幻，以此給予讀者以啟示和思考。

總之，杜牧的《山行》通過描繪山間的景色和行走的情景，向讀者展示了大自然的壯麗和力量，表達(dá)了對大自然的熱愛與感悟。他以山水之行為線索，表達(dá)了自己對于人生的思索和哲理的思考。這首詩通過山行描繪出了詩人對大自然和人生的情感和思考，給予讀者以思索和啟示。

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（一）談話，交代故事背景。

（板書課題）這是我國歷史上一個非常有名的戰(zhàn)例。你們一定想知道它發(fā)生的歷史背景，交戰(zhàn)雙方是哪些人，戰(zhàn)斗的過程怎樣，結(jié)局如何？請聽：

東漢末年，曹操率領(lǐng)大軍南下，想奪取江南東吳的地方。東吳的周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。

曹操的兵士都是北方人，坐不慣船，可是要渡過大江，非坐船不可。曹操叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。他只等兵士練好了在水上打仗的本領(lǐng)，就下令渡江。

周瑜手下有一員老將，叫黃蓋。他對周瑜說：“曹軍號稱八十萬，我軍才三萬，相差太遠(yuǎn)了。跟他們長期相持下去，對我們沒有好處。我看他們船尾接船頭，船頭接船尾，把船連在一起，只要用火攻，他們想逃也逃不了?！?/p>

周瑜說火攻是個好主意，可是這一仗怎樣打，還得想個計策。黃蓋說計策已經(jīng)有了，向周瑜說了一遍。周瑜聽了非常滿意，叫他就這么辦。

那么，“火攻”這一仗是怎么打的呢？黃蓋是怎么辦的呢？讓我們從今天要學(xué)的課文中去尋找答案吧！

（二）初讀，了解故事情節(jié)。

讀第一遍，注意生字新詞的音，把每一句話讀通順，自己覺得有困難的地方多讀幾次。

讀第二遍，注意每個自然段主要講了什么內(nèi)容，可在每段旁邊作簡明的批注，想想故事的發(fā)展、高潮和結(jié)果是什么。

（三）細(xì)讀，認(rèn)識故事人物。

再讀課文，思考：在赤壁之戰(zhàn)過程中，曹操的神情動態(tài)前后有怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化此文轉(zhuǎn)自淘.教。案網(wǎng)？

在個體默讀、畫句、思考之后，教師可組織全班交流。

（四）練讀，深入理解故事。

1.回憶故事情節(jié)，看看“火攻”計策的實施主要有哪些關(guān)鍵的步驟？

2.從“火攻”計策的制定與實施，你對周瑜和黃蓋有怎樣的印象？

3.在赤壁之戰(zhàn)中，周瑜為什么能夠獲得勝利？

4.抄一抄，背一背。

○詞語采集：

滿江火滾 喊聲震地 火須兵應(yīng) 兵仗火威

○詩句采集：

魏吳爭斗決雌雄，赤壁樓船一掃空。烈火初張照云海，周郎曾此破曹公。

○片段采集：

火趁風(fēng)威，風(fēng)助火勢，船如箭發(fā)，煙焰漲天。二十只火船，撞入水寨。曹寨中船只一時盡著；又被鐵環(huán)鎖住，無處逃避。隔江炮響，四下火船齊到，但見三江面上，火逐風(fēng)飛，一派通紅，漫天徹地。

附：板書設(shè)計

1.東漢末年：孫權(quán)聯(lián)合劉備抗擊曹操

周瑜黃蓋諸葛亮

（注：供介紹歷史背景用）

2.周瑜火攻曹操

（三萬兵）（八十萬兵）

黃蓋假降喜接降書

趁風(fēng)行船笑迎黃蓋

備引火船省悟已遲

二里點火叫苦連聲

伏兵追殺登岸逃走

數(shù)軍合圍傷亡慘重

［以少勝多，以弱勝強(qiáng)］

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《杜牧的山行教案》

一、教學(xué)目標(biāo)

1. 了解杜牧的《山行》的背景和意義；

2. 掌握詩歌分析的方法和技巧；

3. 發(fā)展學(xué)生的文學(xué)鑒賞和表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點

1. 理解詩人對山的熱愛和思考；

2. 理解詩人對人生和社會的思考；

3. 學(xué)會分析和品味詩歌的語言和形式。

三、教學(xué)方法

1. 導(dǎo)入討論：通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的主題和意義；

2. 課堂講解：介紹詩歌背景和分析方法；

3. 分組討論：學(xué)生分組分析詩歌并展示研究成果；

4. 個人寫作：學(xué)生撰寫詩歌鑒賞文章。

四、教學(xué)過程

1. 導(dǎo)入討論

教師提問：“杜牧的《山行》是一首怎樣的詩歌？它是否有什么特別之處？”引導(dǎo)學(xué)生開始思考。

2. 課堂講解

教師介紹《山行》的背景和杜牧的生平及創(chuàng)作風(fēng)格。通過分析詩歌的內(nèi)容、語言和形式，講解其中的意象、修辭手法等。

3. 分組討論

將學(xué)生分為小組，每個小組負(fù)責(zé)分析詩歌的不同方面，如主題、意境、意象、修辭手法等。并請小組準(zhǔn)備匯報。

4. 小組展示

各小組輪流展示他們的研究成果。學(xué)生之間進(jìn)行交流和討論。

5. 個人寫作

學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，撰寫一個關(guān)于《山行》的鑒賞文章。文章要求針對詩歌的意境、主題、修辭手法等進(jìn)行深入分析和評價。

五、教學(xué)輔助材料

1. 詩歌《山行》的原文；

2. 杜牧的相關(guān)生平和文學(xué)創(chuàng)作背景資料；

3. 鑒賞詩歌的分析方法和技巧。

六、教學(xué)評估方法

1. 分組討論和展示：通過小組討論和展示學(xué)生的理解和分析能力；

2. 個人寫作：通過學(xué)生的鑒賞文章評價學(xué)生的文學(xué)鑒賞和表達(dá)能力。

七、教學(xué)延伸

1. 邀請文學(xué)專家來班級講解杜牧及其他唐詩的創(chuàng)作和鑒賞；

2. 組織學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦和創(chuàng)作活動；

3. 外出實地考察，讓學(xué)生親身體驗自然山川的美妙。

八、教學(xué)反思

通過這個教案的實施，學(xué)生能夠從課堂講解到小組討論再到個人寫作的過程中逐漸提升對《山行》的理解和分析能力。通過小組合作討論，在集思廣益的過程中能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作和交流能力。并且通過個人寫作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和表達(dá)能力，加深對詩歌鑒賞及寫作的理解。同時，通過延伸活動，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣和創(chuàng)作能力。

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杜牧：赤壁【原文、翻譯及賞析】

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

注解
１、折戟沉沙：斷了戟沒入沙中；戟：一種武器。
２、東風(fēng)：東吳以火攻攻打西面的曹營要借助東風(fēng)。
３、周郎：周瑜，吳軍統(tǒng)率。
４、二喬：吳國二美女，大喬嫁給吳國國君；小喬嫁給周瑜。

譯文
斷戟沉沒泥沙中，六百年來竟未銷熔；
自己拿來磨洗，認(rèn)出是赤壁之戰(zhàn)所用。
假使當(dāng)年東風(fēng)不給周瑜的火攻計方便；
大喬小喬就要被曹操鎖閉在銅雀臺中。

賞析：
這首詠史吊古詩，似是譏諷周瑜成功的僥幸。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無東風(fēng)，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。詩的構(gòu)思極為精巧，點染用功。

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教學(xué)目標(biāo)

1．把握文章的感情變化，理解作者月夜泛舟赤壁而觸發(fā)的情思，體會通過主客問答手法所表現(xiàn)的曠達(dá)樂觀的情懷。

2．熟讀課文，學(xué)習(xí)景、情、理交融的手法。

教學(xué)重難點

蘇軾因宇宙無窮與人生有限的對比而產(chǎn)生了對功業(yè)、生命的迷惘，這也是古代哲人與詩人共同的困惑。但蘇軾卻能辯證地看待“變”與“不變”，耽賞于大自然的江山風(fēng)月，而獲得一種曠達(dá)樂觀的人生態(tài)度。只有真正理解了蘇軾的心路歷程，才能真正把握《赤壁賦》的精髓。

教學(xué)方法

誦讀與探究相結(jié)合的方式。

資料搜集

1．林語堂的《蘇東坡傳》。

2．余秋雨的《蘇東坡突圍》。

3．山東教育出版社出版的《歷代著名文學(xué)家評傳》。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

蘇軾一生三起三落，“烏臺詩案”后，他像一只凄惶的孤鴻飄零到黃州。但在經(jīng)歷了宦海沉浮和人生挫折后，他并未被災(zāi)難擊倒，而是完成了一次整體意義上的脫胎換骨，他的藝術(shù)才情更是“獲得了一次蒸餾和升華”(余秋雨《蘇東坡突圍》)，為歷史奉獻(xiàn)了著名的“一詞二賦”。蘇軾究竟是以一種什么樣的人生態(tài)度去面對這一切的呢?今天，就讓我們品讀《赤壁賦》，去觸摸他那段不尋常的心路歷程吧!

二、整體感知

1．欣賞鮑國安的錄音朗誦(湖南電子音像出版社)，聆聽體悟，進(jìn)人意境。

2．把握文中作者的情感變化：樂一悲一喜。

明確：文中作者情感變化明顯。是引起主客問答的內(nèi)在原因，也是貫穿全文的線索。

3．觀景抒情。

第1段情景交融，歷來為人稱道，故以誦讀為主，力求人其意境。

(1)誦讀指導(dǎo)：注意節(jié)奏、停頓、重音，特別是通過某些地方的延長，展現(xiàn)出作者“遺世”、“羽化”之樂。同時，輔以《平湖秋月》古曲，營造氣氛。

如：白露一橫江，水光一接天，縱一一葦一之所如，凌一萬頃一之茫然。

(2)品讀：引導(dǎo)學(xué)生品味“縱”、“凌”、“接”、“橫”、“徘徊”等詞寫景傳情的妙處。

明確：景— — “美”。皓月當(dāng)空，碧波萬頃，月光朗朗，清風(fēng)徐徐，澄徹空靈，如夢似幻。

情— — “樂”。舒暢飄逸，超然物外，令人陶醉于良辰美景；寧謐空闊，如臨仙境，撇開俗情，遂入空靈之境。

4．聽音辨情。

作者情感由此而轉(zhuǎn)，歌簫之聲，當(dāng)細(xì)細(xì)辨之。

(1)歌中有悲意嗎?

討論：“望關(guān)人兮天一方”讓人聯(lián)想到“所謂伊人，在水一方”。“美人”是渴慕的圣主，還是伸手難及的美好理想?

(2)背景音樂，簫聲響起，齊讀描寫簫聲的句子，低緩深沉。作者如何將簫聲之悲傳達(dá)給讀者?

明確：哀怨、思慕、哭泣、傾訴、潛龍舞、嫠婦泣，渲染出簫聲的悲涼，轉(zhuǎn)樂為悲。

5．隨思悟情。

3、4兩段，作者由景生情，因情悟理，把握其思路是理解文意的關(guān)鍵。

(1)悲從何而來?

明確： 因眼前之景而神思飄飛， 想到曾孟德當(dāng)年何等英雄，“而今安在哉?”透露出無限悵惘之情。一世之雄亦如是， 思及自身，悲從中來。況宇宙無限人生須臾，怎奈這份空幻之感?欲超脫塵世，尋求寄托，卻“知不可乎驟得”，只能“托遺響于悲風(fēng)”。

提示：此處可通過誦讀，利用聲調(diào)高低、語速快慢體現(xiàn)出作者情感的變化。

(2)探究：蘇子之悲實乃古代哲人和詩人共同的困惑。他們在徹悟了天地宇宙的無窮后產(chǎn)生了一種渺小感和迷茫感。在古代文學(xué)作品中，此類思索比比皆是，如：

△ 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?— 《論語》

△ 人生天地之間， 若白駒之過隙，忽然而已?！?— 莊子《南華經(jīng)》

△天地?zé)o終極，人命若朝露?！?— 曹植《送應(yīng)氏》

△ 向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷；況修短隨化，終期于盡。古人云，“死生亦大矣?！必M不痛哉!— — 王羲之《蘭亭集序》

△年年歲歲花相似， 歲歲年年人不同?！?— 劉希夷《代悲白頭翁》

△今人不見古時月。今月曾經(jīng)照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。— — 李白《把酒問月》

面對此種困惑，有人欲挽住時間的流水，有人想延長生命的長度，有人及時行樂，有人珍惜寸陰。而蘇軾又是如何來排遣心中的苦悶和憂愁的呢?

明確：蘇軾由眼前的水與月，悟出了“變”與“不變”的道理?！翱汀敝恢渥兌恢洳蛔?，空生“哀”與“羨”；蘇軾能辯證地看待問題，知其不變，物我無盡，且于無限自然之中擷清風(fēng)明月，“取之無禁，用之不竭”，從而能超然獨立。曠達(dá)樂觀。

三、拓展比較

唐代張若虛《春江花月夜》中：

人生代代無窮已， 江月年年只相似。

宋代張孝祥《念奴嬌·過洞庭》：

洞庭青草，近中秋、更無一點風(fēng)色。玉鑒瓊田三萬頃，著我扁舟一葉。素月分輝，明河共影，表里俱澄澈。悠然心會，妙處難與君說。 應(yīng)念嶺表經(jīng)年。孤光自照，肝膽皆冰雪。短發(fā)蕭疏襟袖冷，穩(wěn)泛滄溟空闊。盡吸西江．細(xì)斟北斗，萬象為賓客。扣舷獨嘯，不知今夕何夕。

四、審態(tài)察情

寥寥數(shù)語，盡現(xiàn)人物情懷，值得品味。

此“喜”與前“樂”有何不同?

明確：“肴核既盡， 杯盤狼籍”， 足見興盡后的酣暢；“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”，又顯徹悟后的忘我與超脫。抓住描寫情態(tài)的詞語。就能感受出兩者的差異。前者是欣賞美景而“樂”，后者是忘懷一切之“喜”。

五、結(jié)語

春去秋來不縈于懷，成功失敗不系于心，人生起落不礙于眼，于自然中獲取人生的樂趣與力量，這就是蘇軾的成熟與曠達(dá)?！俺墒焓且环N明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響。一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實。一種并不陡峭的高度?！?余秋雨《蘇東坡突圍》)

觀照人生，回首蕭瑟處，“也無風(fēng)雨也無晴”。

備教手記

對于相當(dāng)一部分學(xué)生來說，文言文這扇大門只打開了一道縫。他們在門外逡巡眺望，卻難以真正邁步而進(jìn)，去盡情領(lǐng)略其中的無限風(fēng)光。也許是因為古今語言的流變，遮蔽了探尋的雙眼；也許是因為時空的阻隔，淡漠了作者與讀者靈魂的交流?？墒牵羧鄙賦,l心靈的叩問，又怎能稱得上是真正的閱讀呢?

在教學(xué)《赤壁賦》時，筆者思慮再三，還是將教學(xué)設(shè)計定位在“體悟蘇軾的心路歷程”之上。以“情”為線索，以“讀”為方式，讓誦讀與探究相結(jié)合，力求引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這佳作的妙處。

讀文就是讀人。蘇軾一生三起三落，命途多舛。正如余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中寫道：“他，真正地成熟了— — 與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻?！痹邳S州，他躬耕農(nóng)事，與田父野老交往，感受了溫暖，增強(qiáng)了信心，又從老莊佛學(xué)中求得解脫，形成了曠達(dá)自適的人生態(tài)度，而《赤壁賦》正是他這段心路歷程的見證。要想識其心，必先識其人。課前資料的收集，正是希望學(xué)生能在鍛煉搜尋信息能力的同時，走進(jìn)蘇軾的心靈，為賞讀《赤壁賦》作好鋪墊。

蘇子之文，可謂“文如萬斛泉源，不擇地而出，在平地，滔滔汩汩，雖一日千里無難；及其與山石曲折，隨物賦形，而不可知也”(《東坡題跋》)，文筆開合，隨意而至。景能抒情，聲能傳情，思能蘊情，態(tài)能顯情。加上“賦”文體本身講究聲律之美，它把散文的章法、句式與詩歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長短錯落的句子、靈活多變的韻腳以及排比對偶的形式，顯得謹(jǐn)嚴(yán)而又自由。只有心臨其境的誦讀才能再現(xiàn)文章語言的無盡魅力，也才能在此基礎(chǔ)上把握住作者“由游起興，由景生情，由情人理”的思路。

而全文的難點就在于對蘇軾辯證的哲學(xué)觀及曠達(dá)的人生態(tài)度的理解。因為不僅僅是蘇軾個人的展現(xiàn)，更是古代文人對功業(yè)、命運的深沉思索。在此意義上，可以說《赤壁賦》是咀嚼古代文化人格和的最佳藍(lán)本。教學(xué)中，筆者適當(dāng)?shù)匾肓艘恍┰娋洌瑤椭鷮W(xué)生從共性上探討人性，并引領(lǐng)學(xué)生作更深層的探究，在比較中認(rèn)識古代文人的生命意識與宇宙意識。同時，也引導(dǎo)學(xué)生觀照自我人生，思考生命的真正意義與價值，從而培養(yǎng)其深厚的人文素養(yǎng)。

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赤壁

唐-杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

? 杜牧的赤壁教案 ?

折戟：折斷的戟。戟，古代兵器。

銷：銷蝕。

將：拿起。

磨洗：磨光洗凈。

認(rèn)前朝：認(rèn)出戟是東吳破曹時的遺物。

東風(fēng)：指三國時期的一個戰(zhàn)役──火燒赤壁。

周郎：指周瑜，字公瑾，年輕時即有才名，人乎周郎。后任吳軍大都督，曾參與赤壁之戰(zhàn)并為此戰(zhàn)役中的主要人物。

銅雀：即銅雀臺，曹操在今河北省臨漳縣建造的一座樓臺，樓頂里有大銅雀，臺上住姬妾歌妓，是曹操暮年行樂處。

二喬：東吳喬公的兩個女兒，一嫁前國主孫策（孫權(quán)兄），稱大喬，一嫁軍事統(tǒng)帥周瑜，稱小喬，合稱“二喬”。

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杜牧《赤壁》賞析

【原文】

《赤壁》

年代:唐作者:杜牧

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

【注釋】

（1）折戟：折斷的戟。戟，古代兵器。

（2）銷：銷蝕。

（3）將：拿起。

（4）磨洗：磨光洗凈。

（5）認(rèn)前朝：認(rèn)出戟是東吳破曹時的遺物。

（6）東風(fēng)：指火燒赤壁事

（7）周郎：指周瑜，字公瑾，年輕時即有才名，人乎周郎。后任吳軍大都督。

（8）銅雀：即銅雀臺，曹操在今河北省臨漳縣建造的一座樓臺，樓頂里有大銅雀，臺上住姬妾歌妓，是曹操暮年行樂處。

（9）二喬：東吳喬公的兩個女兒，一嫁前國主孫策（孫權(quán)兄），稱大喬，一嫁軍事統(tǒng)帥周瑜，稱小喬，合稱“二喬”。

【譯文】

一支折斷了的鐵戟沉沒在水底沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺了。

【賞析】

“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝?！边@兩句意為折斷的戰(zhàn)戟沉在泥沙中并未被銷蝕，自己將它磨洗后認(rèn)出是前朝遺物。在這里，這兩句描寫看似平淡實為不平。沙里沉埋著斷戟，點出了此地曾有過歷史風(fēng)云。戰(zhàn)戟折斷沉沙卻未被銷蝕，暗含著歲月流逝而物是人非之感。正是由于發(fā)現(xiàn)了這一件沉埋江底六百多年，銹跡斑斑的“折戟”，使得詩人思緒萬千，因此他要磨洗干凈出來辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是赤壁之戰(zhàn)遺留下來的兵器。這樣前朝的遺物又進(jìn)一步引發(fā)作者浮想聯(lián)翩的思緒，為后文抒懷作了很好的鋪墊。

“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！边@后兩句久為人們所傳誦的佳句，意為倘若當(dāng)年東風(fēng)不幫助周瑜的話，那么銅雀臺就會深深地鎖住東吳二喬了。這里涉及到歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。在赤壁戰(zhàn)役中，周瑜主要是用火攻戰(zhàn)勝了數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過己方的敵人，而其能用火攻則是因為在決戰(zhàn)的時刻，恰好刮起了強(qiáng)勁的東風(fēng)，所以詩人評論這次戰(zhàn)爭成敗的原因，只選擇當(dāng)時的勝利者—周郎和他倚以致勝的因素—東風(fēng)來寫，而且因為這次勝利的關(guān)鍵，最后不能不歸到東風(fēng)，所以又將東風(fēng)放在更主要的地位上。但他并不從正面來描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風(fēng)不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。因此，接著就寫出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢的變遷，而只間接地描繪兩個東吳著名美女將要承受的命運。如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶去，關(guān)在銅雀臺上，以供他享受了。這里的銅雀臺，就表現(xiàn)了曹操風(fēng)流的一面，又言“春深”更加深了風(fēng)流韻味，最后再用一個“鎖”字，進(jìn)一步突顯其金屋藏嬌之意。把硝煙彌漫的戰(zhàn)爭勝負(fù)寫得很是蘊藉。

詩中的大喬、二喬兩位女子，并不是平常的人物，而是屬于東吳統(tǒng)治階級中最高階層的貴婦人。大喬是東吳前國主孫策的夫人，當(dāng)時國主孫權(quán)的親嫂，小喬則是正在帶領(lǐng)東吳全部水陸兵馬和曹操決一死戰(zhàn)的軍事統(tǒng)帥周瑜的夫人。她們雖與這次戰(zhàn)役并無關(guān)系，但她們的身分和地位，代表著東吳作為一個獨立政治實體的尊嚴(yán)。東吳不亡，她們決不可能歸于曹操；連她們都受到凌辱，則東吳社稷和生靈的遭遇也就可想而知了。所以詩人用“銅雀春深鎖二喬”這樣一句詩來描寫在“東風(fēng)不與周郎便”的情況之下，曹操勝利后的驕恣和東吳失敗后的屈辱，正是極其有力的反跌，不獨以美人襯托英雄，與上句周郎互相輝映，顯得更有情致而已。詩的創(chuàng)作必須用形象思維，而形象性的語言則是形象思維的直接現(xiàn)實。用形象思維觀察生活，別出心裁地反映生活，乃是詩的生命。杜牧在此詩里，通過“銅雀春深”這一富于形象性的詩句，即小見大，這正是他在藝術(shù)處理上獨特的成功之處。另外，此詩過分強(qiáng)調(diào)東風(fēng)的作用，又不從正面歌頌周瑜的勝利，卻從反面假想其失敗。杜牧通曉政治軍事，對當(dāng)時中央與藩鎮(zhèn)、漢族與吐蕃的斗爭形勢，有相當(dāng)清楚的了解，并曾經(jīng)向朝廷提出過一些有益的建議。如果說，孟軻在戰(zhàn)國時代就已經(jīng)知道“天時不如地利，地利不如人和”的原則，而杜牧卻還把周瑜在赤壁戰(zhàn)役中的巨大勝利，完全歸之于偶然的東風(fēng)，這是很難想象的。他之所以這樣地寫，恐怕用意還在于自負(fù)知兵，借史事以吐其胸中抑郁不平之氣。其中也暗含有阮籍登廣武戰(zhàn)場時所發(fā)出的“時無英雄，使豎子成名”那種慨嘆在內(nèi)，不過出語非常隱約，不容易看出

【名家評價】

許顗《彥周詩話》：“杜牧之作《赤壁》詩······意謂赤壁不能縱火，為曹公奪二喬置之銅雀臺上也。孫氏霸業(yè)，系此一戰(zhàn)。社稷存亡，生靈涂炭都不問，只恐被捉了二喬，可見措大不識好惡。

紀(jì)昀等《四庫提要》：“（許顗）譏杜牧《赤壁》詩為不說社稷存亡，惟說二喬，不知大喬乃孫策婦，小喬為周瑜婦，二人入魏，即吳亡可知。此詩人不欲質(zhì)言，故變其詞耳?！盵5]

何文煥《歷代詩話考索》：“牧之之意，正謂幸而成功，幾乎家國不保?！?/p>

王堯衢《古唐詩合解》：“杜牧精于兵法，此詩似有不足周郎處。”

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教師：同學(xué)們，中外戰(zhàn)爭史上這場聞名的赤壁之戰(zhàn)就在兩節(jié)課的時空內(nèi)留在了我們的心里，相信這場戰(zhàn)役一定深深地震撼了大家，每個人的內(nèi)心肯定有許多話要說。那么假若你就是曹操當(dāng)時身邊的一個謀士，親身經(jīng)歷了赤壁這一戰(zhàn)，你有什么話要對曹操說，請給他寫一封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

或者請你以21世紀(jì)小學(xué)生的身份向三國時代的曹操寫一封信，談?wù)勀銓@場戰(zhàn)役的認(rèn)識。也可以設(shè)想曹操當(dāng)時在打了敗仗之后，在向全軍大會上，會如何向他的將士們本次戰(zhàn)役。請你選擇一種情景寫下來。

于是學(xué)生把閱讀課文后的感悟與看法流諸成了以下的文字：

1、致曹丞相的一封信

曹丞相：

您好！

自從赤壁之戰(zhàn)吾軍被吳、蜀以3萬敗80萬之后，汝可安好？此役，我軍大敗之因，吾了以下幾點：

其一、此次周瑜聯(lián)合孔明敵我，我軍自智斗不過其也；

其次、此番黃蓋使出苦肉之計，周瑜又假冒蔡、張二人，使汝將其二人斬之，我軍武力大打折扣；

其三、我軍剛以少勝多敗袁紹，而汝太輕敵也；

其四、大戰(zhàn)之日，東南風(fēng)大作，火勢才得以蔓延，可謂“天敗汝也”。

但此役盡為一教訓(xùn)，而后諸如此類之戰(zhàn)仍有許多，汝萬不可輕敵，亦勿須自卑，畢竟“勝敗乃兵家常事”。汝做為一亂世梟雄，萬不可輕易放棄。

祝我軍早日完成統(tǒng)一大業(yè)。

謀士徐瑋琎奉上

公元332年

2、曹操在敗仗會的

各位將士們：

大家好。

這次赤壁之戰(zhàn)，我們不但沒有取勝，而且傷亡慘重。但失敗是成功之母。經(jīng)過這次教訓(xùn)，我也吸取了許多經(jīng)驗。歸納起來主要以下幾點：

第一，是我太驕傲了，因為上次官渡之戰(zhàn)的勝利就驕傲自滿，輕視了對方的實力。現(xiàn)在80萬大軍慘敗在3萬小數(shù)下，真是慘痛啊。

第二，是我太異想天開了，這也是驕傲引起的。黃蓋是周瑜手下的一名老將，向來對國家忠心耿耿，他怎么會輕易投靠我軍呢？

第三，一個大錯，就是我錯殺了蔡瑁。如果我當(dāng)時沒有殺他，讓他繼續(xù)幫我練水兵，也不會造成今日我軍死傷慘重。

從今天起，我軍要重新整頓兵力。以后，一定能完成統(tǒng)一大業(yè)。

（呼號）曹軍必勝！曹軍必勝！

3、一個小學(xué)生寫給曹操的信

孟德大將軍你好：

我是21世紀(jì)的一個小學(xué)生，是《三國演義》的忠實讀者，在閱讀三國的歷史時，晚輩十分佩服將軍的聰明過人，官渡以少勝多，使袁紹痛失顏良、文丑兩員大將，謀士許攸也棄袁紹而去，最后將軍大燒袁軍糧庫，袁軍不戰(zhàn)而敗，這膽略令晚輩佩服之至。

不過在閱讀你與周瑜的赤壁之戰(zhàn)歷史時，晚輩有幾個想法想與將軍交流交流。一、將軍應(yīng)該知道輕敵是兵家大忌吧，那次黃蓋來信，將軍怎么會那么輕而易舉地就相信了呢？你想，黃蓋是孫權(quán)手下一員大將軍，對孫權(quán)忠心耿耿，他們施行的那么一點苦肉計你怎么就看不出來呢？真是令人吃驚。二、讓晚輩來分析一下這場戰(zhàn)役中的各種因素吧。首先將軍的兵士都是北方人，不識水性，而孫權(quán)軍都是南方人，對水性了如指掌，雖說孫權(quán)軍隊才3萬人，你軍有80萬人，可是，真打起來，你并不能占到什么便宜，你怎么就沒有注意到這點呢？其次，那幾天東南風(fēng)很急，而且江面上波浪滔天，周瑜用火攻，恰恰是給你以致命的一擊，這說明這一戰(zhàn)周瑜軍是經(jīng)過了周密的安排的；第三，你軍的船用鐵索連著，想逃都逃不了，真是作繭自縛啊。因此，在晚輩看來，這場戰(zhàn)役是你在錯誤的地點、錯誤的時間、錯誤的`戰(zhàn)略下打的一場錯誤的戰(zhàn)役，實在令后人嘆息。

但你也給后人留下了活的戰(zhàn)爭策略，那就是以己之長，攻敵之短、知己知彼，正確決策、抓住機(jī)會，周密安排。不知將軍是否有同感，也不知將軍現(xiàn)在是否已經(jīng)明白了其中的事理。

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1、表現(xiàn)手法：托物詠史。作用：點明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡。赤壁折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！冻啾凇肥翘拼娙硕拍羷?chuàng)作的一首七言絕句，詩人即物感興，托物詠史，點明赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡，社稷安危；同時暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大。

2、《赤壁》這首古詩表達(dá)了作者身懷抱負(fù)，卻不得重用的郁悶和憤懣之情，這首詩是我國著名唐代詩人杜牧的詩作，體裁是七言絕句，是詩人杜牧游經(jīng)古戰(zhàn)場赤壁時，有感三國英雄人物而成敗所寫下來的。

3、o他關(guān)心國事，反對藩鎮(zhèn)割據(jù)，擁護(hù)中央集權(quán)，主張抵御入侵之?dāng)?，反對腐化，同情人民。他的詩文亦受兵法影響，意氣縱橫，抑揚跌宕dang。他的詩與李商隱齊名。反映現(xiàn)實的律詩如《河湟》、《早雁》等都蘊含著深沉的對時政批評之諷。藝術(shù)上最有特色的是寫景抒情的七絕，詠史詩《過華清宮絕句》、《赤壁》等頗多感慨，《江南春》、《泊秦淮》、《山行》等，意義深婉，風(fēng)格飄逸。由于國熱已如江河日下，故這些詩常流露感傷情調(diào)。

4、銅雀春深鎖二喬。

5、白話文釋義：一支折斷了的鐵戟（古代兵器）沉沒在水底的沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)的遺留之物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺了。

6、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

7、確切的時間真不好說，很難找，也可能沒記載。

8、折戟沉砂鐵未銷，

9、敘事東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。意思是說那時假如不是強(qiáng)勁的東風(fēng)幫助周瑜火燒了曹操的軍隊，打敗了曹軍，東吳的美女大喬和小喬就要被擄去，關(guān)在銅雀臺上為曹操所霸占。

10、“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝?！边@兩句意為折斷的戰(zhàn)戟沉在泥沙中并未被銷蝕，自己將它磨洗后認(rèn)出是前朝遺物。在這里，這兩句描寫看似平淡實為不平。沙里沉埋著斷戟，點出了此地曾有過歷史風(fēng)云。戰(zhàn)戟折斷沉沙卻未被銷蝕，暗含著歲月流逝而物是人非之感。正是由于發(fā)現(xiàn)了這一件沉埋江底六百多年，銹跡斑斑的“折戟”，使得詩人思緒萬千，因此他要磨洗干凈出來辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是赤壁之戰(zhàn)遺留下來的兵器。

11、唐代詩人杜牧的《赤壁》表達(dá)了作者期望建功立業(yè)的抱負(fù)和壯志難酬的感慨，同時暗指自己胸懷大志不被重用。

12、但杜牧的《赤壁》作于他任黃州刺史的時候，而他任刺史的時候是唐會昌二年（842年）四月二十三日至?xí)哪辏?44年）九月間，所以這首詩我也只能告訴你是在公元842年到844年之間。

13、赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北蒲圻西北長江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說杜牧此詩雖為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。前兩句寫興感之由，后兩句發(fā)議論感慨。作者并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及其在政治上的后果，而是反說其事，并以兩位美女的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。二喬的命運在這里形象地代表了東吳的命運，以小見大，深刻警策。

14、東風(fēng)不與周朗便，

15、折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

16、o杜牧（803-約852），字牧之，京兆萬年（今陜西省西安市屬縣）

17、《赤壁》杜牧〔唐代〕，折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

18、“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！毙≡姷暮髢删涫钦f，假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)果恐怕是曹操取勝，二喬被關(guān)進(jìn)銅雀臺了。后兩句是議論。在赤壁戰(zhàn)役中，周瑜主要是用火戰(zhàn)勝了數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過己方的敵人，而其能用火攻則是因為在決戰(zhàn)的時刻，恰好刮起了強(qiáng)勁的東風(fēng)，所以又將東風(fēng)放在更主要的地位上。但他并不從正面來描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風(fēng)不給周郎以方便，那么，勝敗就要易位，歷史形勢將完全改觀。因此，接著就寫出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢的變遷，而只間接的描繪了兩個東吳著名美女的將要承受的命運。

19、唐代詩人杜牧的《赤壁》反映了赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡，社稷安危；同時暗指自己胸懷大志不被重用，以小見大?！冻啾凇肥翘拼娙硕拍羷?chuàng)作的一首七言絕句，全詩原文如下：

20、自將磨洗認(rèn)前朝。

21、詩人簡介

22、杜牧與赤壁

23、折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

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蘇軾在臨終前寫了一首題為《自題金山畫像》的詩總結(jié)自己的一生：“心似已灰之木，身如不系之舟。問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”。對于詩中提到的黃州，余秋雨如是評說：“黃州成就了蘇軾，抑或蘇軾成就了黃州”。黃州，是一個很難被人想起的長江邊上的一座小城，作為蘇軾人生的轉(zhuǎn)折，卻怎么也抹不掉它留給中國文化史上光輝燦爛的一頁。它目睹了一個正直官員的倒下，也見證了一位智者文豪的站起。黃州永遠(yuǎn)是蘇軾生命中最為濃墨重彩的一筆。元豐五年七月和十月，蘇軾先后兩次舟游赤壁之下的長江，寫下了著名的《前赤壁賦》《后赤壁賦》。前后《赤壁賦》在我國文學(xué)藝術(shù)史上有著深遠(yuǎn)的影響。今天我們來共同學(xué)習(xí)赤壁賦

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一、掌握下列重點詞語

1、既望：七月既望（農(nóng)歷十六。既，過了。望，農(nóng)歷每月十五）

2、少焉：少焉，月出于東山之上（不多一會兒）

3、如：縱一葦之所如（往）

4、凌：凌萬頃之茫然（越過）

5、御：浩浩乎如馮虛御風(fēng)（駕）

6、溯：擊空明兮溯流光（逆流而上）

7、予懷：渺渺兮予懷（我的心）

8、倚：倚歌而和之（循、依）

9、方、破：方其破荊州（當(dāng)；占領(lǐng)）

10、下：下江陵（攻下）

11、渚：漁樵于江渚之上（江邊）

12、卒、消長：而卒莫消長也（到底；消減和增長）

13、適：而吾與子之所共適（享受）

14、狼藉：杯盤狼藉（凌亂）

15、白：不知東方之既白（亮）

二、通假字

1、屬：舉酒屬客（通"囑"，勸酒）

2、馮：浩浩乎如馮(píng)虛御風(fēng)（通"憑"，乘）

3、繆：山川相繆（通"繚"，環(huán)繞，盤繞）

三、一詞多義

1、望：

①七月既望（農(nóng)歷每月十五，名詞）

②西望夏口（向遠(yuǎn)處看，眺望，動詞）

2、長：

①抱明月而長終（永遠(yuǎn)，副詞）

②而卒莫消長也（增長，動詞）

3、然：

①其聲嗚嗚然（擬聲詞詞尾，表狀態(tài)）

②何為其然也（這樣，代詞）

4、于：

①蘇子與客泛舟游于赤壁之下（在，代詞）

②月出于東山之上（從，介詞）

③此非孟德之困于周郎者乎（被，介詞）

④于是飲酒樂甚（于是，表示后一件事緊接前一事，連詞）

5、白：

①白露橫江（白色的，形容詞）

②不知東方之既白（亮，形容詞）

6、歌：

①歌窈窕之章（唱，動詞）

②歌曰（歌詞，名詞）

③倚歌而和之（歌曲的聲調(diào)或節(jié)拍）

四、詞類活用

1、羽：羽化而登仙（名作狀，像長了翅膀似的）

2、舞：舞幽壑之潛蛟（使動，使……起舞）

3、泣：泣孤舟之嫠(lí)婦（使動，使……哭泣）

4、正：正襟危坐（使動，整理，端正）

5、南、西：烏雀南飛……西望夏口（名作狀，朝南、往南；朝西，往西）

6、下：下江陵（名作動，攻下）

7、樵：況吾與子漁樵于江渚之上（名作動，砍柴）

8、侶、友：侶魚蝦而友麋鹿（意動，以……為伴侶，以……為朋友）

五、古今異義的詞

1、徘徊：徘徊于斗牛之間（①古義：明月停留。②今義：人在一個地方來回走動。）

2、美人：望美人兮天一方（①古義：內(nèi)心所思慕的人，古人常用來作為圣主賢臣或美好理想的象征。②今義：美貌的人。）

3、凌：凌萬頃之茫然（①古義：越過。②今義：欺侮。）

4、子：況吾與子漁樵于江渚之上（①古義：對人的尊稱，多指男子。②今義：兒子）

六、句式

1、蘇子與客泛舟于赤壁之下（介賓短語后置）

2、月出于東山之上（介賓短語后置）

3、徘徊于斗牛之間（介賓短語后置）

4、凌萬頃之茫然（定語后置）

5、渺渺兮予懷（主謂倒裝）

6、客有吹洞簫者（定語后置）

7、何為其然也（賓語前置）

8、此非孟德之困于周郎者乎（判斷句）

9、固一世之雄也（判斷句）

10、而今安在哉（賓語前置）

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11、況吾與子漁樵于江渚之上（介賓短語后置）

12、而又何羨乎（賓語前置）

13、是造物者之無盡藏也（判斷句）

七、難句翻譯

1、壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下

譯：壬戌年的秋天，七月十六日，我和客人在赤壁之下泛舟游覽。

2、少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。

譯：不一會兒，月亮從東山上升起來，在斗宿和牛宿之間徘徊。

3、縱一葦之所如，凌萬頃之茫然

譯：我們?nèi)螒{小船隨意飄蕩，越過那茫茫萬頃的江面。

4、客有吹洞蕭者，倚歌而和之。

譯：客人中有位吹洞簫的，按著歌曲的聲調(diào)和節(jié)拍吹簫伴奏。

5、舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠(lí)婦

譯：使?jié)摬卦谏顪Y里的蛟龍翩翩起舞，使孤舟上的寡婦傷心哭泣。

6、固一世之雄也，而今安在哉？

譯：本來是一位蓋世英雄，然而如今在哪里呢？

7、況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏(páo)樽以相屬。

譯：何況我和你在江洲之上捕魚打柴，與魚蝦結(jié)伴，和麋鹿做朋友，駕著一只葦葉般的小船，舉起匏樽互相勸飲。

8、是造物者之無盡藏也，而吾與子之所以共適。

譯：這是大自然無窮無盡的寶藏，而我和你可以共同享用它們。

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一、檢查學(xué)生翻譯、朗讀背誦課文況導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)。

二、學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)及鑒賞

（一）研讀課文、思考討論問題

1、文中人物的感情變化是因何引發(fā)的？

2、在第四段作者是如何闡發(fā)自己的人生感悟的？

3、你如何評價作者的觀點？

4、本文在寫作上有何特點？

（二）研討結(jié)果展示、總結(jié)。

附：參考答案要點

1、文中人物的感情變化是因何引發(fā)的？

答：第一段寫友人相聚、泛舟江上。暢飲美酒、詠詩確文、迎風(fēng)賞月的舒暢飄逸，超然物外的境界。引發(fā)了喜悅之情有。第二段因主人“飲酒樂甚，扣舷間歌之”產(chǎn)生“喜”。但喜極生悲，客人的蕭中透出了極“悲”之情。第三段回答了“客”之所以“悲”，在于觸景傷懷，有感于人生短暫。第四段蘇子以明月、江水作比，說明世上萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的功夫都不能保持不變；而從不變的角度看，萬物和人類都是永久存在的，用不著羨慕長江的無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促。應(yīng)該輕物質(zhì)而重精神，執(zhí)著于自己的不朽事業(yè)，保持平靜超然的心態(tài)和樂觀曠達(dá)的情懷。第五段轉(zhuǎn)悲為喜，是第四段的結(jié)果。

2、在第四段作者是如何闡發(fā)自己的人生感悟的？

答：作者以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應(yīng)保持曠達(dá)樂觀的態(tài)度。

3、你如何評價作者的觀點？

答：作者的某些語言容易被誤解為及時行樂，但這種思想并未從文章中直接反映出來，作者表明的觀點是希望一個人不要發(fā)無病之呻吟，不要去追求那種看似超脫塵世其實并不現(xiàn)實防幻想境界；而應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實，在目前這種寧靜恬適的環(huán)境中不妨陶醉于大自然的懷抱。作者的這種觀點包含一定的合理性，因為作者不同意看問題絕對化，注意到事物相反相成的辯證關(guān)系。但這種觀點并非科學(xué)，因為作者沿襲了莊子的相對主義觀點，否認(rèn)衡量事物的客觀標(biāo)準(zhǔn)，抹殺事物質(zhì)與量的實際界限?？傊?，在當(dāng)時的背景下，作者的觀點還是積極的。

4、本文在寫作上有何特點？

答：（1）寫景、抒情、議論緊密結(jié)合。全文不論抒情還是議論，始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。這就創(chuàng)造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又蘊涵著人生哲理的藝術(shù)境界。第～段重在寫景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。第四段雖然重在說理，卻借追述歷史陳跡、抒懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變’的哲理。

（2）“以文為賦”的體裁形式。本文既保留了傳統(tǒng)賦體那種詩的特質(zhì)和情韻，同時又吸收了散文的筆調(diào)和手法，打破了賦在句式、聲韻和對鍋等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調(diào)，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬科泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對仍不同，它的書寫更為自由。如開頭一段“壬成之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；以下直至將末，雖都押韻，但換的較快，而且換的處往往就是文義的一個段落，這就使本文特別立于誦讀，極富聲韻之美，體現(xiàn)出韻文文學(xué)的長處。

（3）象優(yōu)美、善于取智的語言特色。如描寫好聲的幽咽哀婉：“其聲鳴鳴然，如想如幕，如泣如訴，余音禁裊，不絕如縷。舞的區(qū)之游故，泣抓舟之合婦?！睂⒊橄蠖灰鬃矫穆?、情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。

四、布置作業(yè)：

? 杜牧的赤壁教案 ?

“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬?！?/p>

“杜牧的詩，是晚唐詩壇一大成就，晚唐詩人中只有李商隱能夠與之相比。他有巨大的政治抱負(fù)，卻處于晚唐那樣一個無可作為的環(huán)境中，使他常常有一種抑郁情懷；他有絕世才華，而且性格豪俊，這又使他的抑郁情懷沒有走向消沉凄惻。這些都影響著他的詩的風(fēng)貌。他的詩，往往立意高遠(yuǎn)，感慨深沉而又俊爽清麗?！保_宗強(qiáng)、盧盛江《赤壁》賞析）

赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在今湖北赤壁市長江南岸。但杜牧所詠之赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯?？梢姸拍链嗽婋m為詠史詩，其實也是借題發(fā)揮。

前兩句寫興感之由。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又暗寓歲月流逝而物存人非之慨。正由于發(fā)現(xiàn)了這片折戟，使詩人心緒無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是東吳破曹時的遺物。從而進(jìn)一步勃發(fā)了作者浮想聯(lián)翩的思緒，為后二句論史抒懷做了鋪墊。

詩人認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜方便，勝者就可能是曹操，歷史將會重寫。銅雀臺，曹操所建，上居姬妾歌伎，是曹操暮年行樂處。二喬，指江東喬公的兩個女兒，都是東吳美女，大喬是孫策之妻，小喬是周瑜之妻。試想天公如給曹操作美，他當(dāng)會在取得橫掃南方的勝利后，擁江東二喬于銅雀臺，弦歌艷舞，以享受纏綿之春色，當(dāng)是何種得意氣概?？梢娫谶@里，二喬的命運代表東吳的命運。詩人一反傳統(tǒng)看法，他不以成敗論英雄，他認(rèn)為歷史上英雄的成功都是因某種機(jī)遇，即時勢造英雄，難怪人們感慨，謀事在人成事在天。杜牧不愧是風(fēng)流才子，善寫閨情戀意，把這種表述方式用于莊重的史論，而且天衣無縫地融為一體，展現(xiàn)了杜牧特有的風(fēng)韻情采。

如果對這首詩的理解，僅局限于這種認(rèn)識，那未免膚淺啦。明顯，赤壁橫遭慘敗的曹操身上，有詩人的影子。結(jié)合時代背景、詩人的遭際，不難感受到詩人的抑郁不平。詩人分明在說，只要有機(jī)遇，自己就能成為“小喬初嫁了，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅” 的周公瑾，自己就能大有作為。

讓我們時刻準(zhǔn)備著吧，一旦機(jī)遇青睞，就能創(chuàng)造奇跡。機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人的，機(jī)遇是平等待人的，給人關(guān)了一扇門，就會為你開啟一扇窗。關(guān)鍵是機(jī)遇來臨時，你準(zhǔn)備好了嗎？你能“銅雀春深鎖二喬”嗎？

? 杜牧的赤壁教案 ?

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因。

2．有感情地朗讀課文。

3．背誦自己喜歡的段落。

教學(xué)重點

使學(xué)生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序?qū)懙摹?/p>

教學(xué)難點

引導(dǎo)學(xué)生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強(qiáng)的原因。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：搜集有關(guān)《赤壁之戰(zhàn)》背景資料，并通過預(yù)習(xí)，大致了解火攻是分哪幾步進(jìn)

行的，每一步都做了什么？

教師：掛圖、朗讀錄音帶。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們理清了文章的順序及結(jié)構(gòu)，知道這是一場歷史上有名的以少勝多的典型戰(zhàn)例。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入理解課文內(nèi)容，分析以少勝多根本原因，從中獲得啟發(fā)和收益。

二、抓住重點認(rèn)真分析

1．指名朗讀課文。

思考：本文的重點部分是第幾部分？概括這部分的意思。

（第三部分是全文的重點。這部分的意思是：黃蓋詐降，駕船火燒曹營，大敗曹軍。）

（2）這次戰(zhàn)役是用火攻的方法取勝的，那么火攻是分哪幾步進(jìn)行的？每一步都做了什么？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文第五至十一自然段，概括自然段段意。再把意思相同或相近的自然段合并。思考“火攻”分幾步。

3．指名說說自然段段意。

4．分組討論分析。（出示下面第五至第十一自然段段意，認(rèn)真分析歸納合并。）

第五自然段：黃蓋寫詐降書給曹操。

第六自然段：趁東南風(fēng)，黃蓋駕船駛向曹軍。

第七自然段：黃蓋的船中裝的全是火藥。

第八自然段：黃蓋駕船直沖曹軍，曹操毫無防備。

第九自然段：黃蓋命令士兵點火，火燒曹營。

第十自然段：曹營中火光沖天，亂成一片。

第十一自然段：曹軍大敗，曹操逃跑了。

學(xué)生匯報：

（第五自然段為一層：黃蓋寫詐降書給曹操；第六自然段至第八自然段應(yīng)合在一起，是寫黃蓋趁東南風(fēng)，駕著裝滿火藥的船，飛快地駛向曹軍。

第九、第十自然段應(yīng)合在一起，是寫火燒曹營的情況；第十一自然段是寫曹軍大敗，曹操逃跑了。那么，火攻就是分四步進(jìn)行的。）

下面我們分組朗讀火攻這四步的內(nèi)容。

請大家繼續(xù)分組討論，把火攻這四步用小標(biāo)題或簡明的提綱概括出來。

學(xué)生匯報或抽小組代表到黑板板書出來。

（一）寫詐降書，施火攻計

（二）滿載火藥，借東南風(fēng)

（三）火船沖曹，大火漫天

（四）帶兵追殺，曹軍大敗

老師小結(jié)：火攻的四步，這種小標(biāo)題，還有的同學(xué)編的跟這種意思相同，但表達(dá)有所不同。這沒關(guān)系。只要動腦，只要意思對，就可以了。大家的積極性非常值得肯定。

5.火攻的四步，咱們清楚了。但“火攻”之計能得以實施，有一個非常重要的條件

是什么？——東南風(fēng)。請找一找，畫一畫，讀讀。

（文中三次寫東南風(fēng)。第一次：這一天東南風(fēng)很急；第二次：“江南隱隱約約有些船，趁著東南風(fēng)向北岸駛來。”第三次：不錯，趁著東南風(fēng)來的正是黃蓋的船。）

6.文中為什么多次寫東南風(fēng)？假如沒有東南風(fēng)，會怎樣？

（因為“東南風(fēng)”是周瑜、黃蓋完成“火攻”妙計的根本條件。前邊文中講了，周瑜調(diào)兵遣將，駐在赤壁，同曹操的兵隔江相對，曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。只有在刮東南風(fēng)之時，“火攻”計劃才能實施。正因為這樣，文中才多次提到東南風(fēng)。）

（假如沒有東南風(fēng)，黃蓋去詐降，裝滿火藥的船就不可能行得像箭一樣快。船行很慢了，容易被曹操發(fā)現(xiàn)情況不對；更糟糕的是，點了火的船，因沒有風(fēng)，不等火船靠近，就會被曹兵發(fā)現(xiàn)而想法子阻止，那么，再好的妙計也無法實施了。）

7．東南風(fēng)是“火攻”妙計得以圓滿實施的關(guān)鍵。那么，周瑜和黃蓋根據(jù)什么情況制定了“火攻”之計？從書中找出有關(guān)段落讀讀。再分析。

（1）敵眾我寡，不宜持久，應(yīng)速戰(zhàn)速決；

（2）曹操戰(zhàn)船連接，不利行動；

（3）戰(zhàn)船及其帆篷等物都是易燃物。周瑜和黃蓋從敵我雙方的力量分析，同時他們了解到曹操戰(zhàn)船相連 的弱點，從而想到了火攻之計。

8．指名按順序復(fù)述火攻的具體步驟。

三、總結(jié)全文，提高認(rèn)識

1．集體朗讀課文。

討論分析：

“赤壁之戰(zhàn)”中，周瑜為什么能以少勝多？曹操慘敗的原因是什么？

（周瑜能根據(jù)敵我雙方的情況，認(rèn)真分析，利用天時地利，巧妙地?fù)P長避短，使弱勢轉(zhuǎn)為優(yōu)勢，因而能以少勝多，戰(zhàn)勝曹軍。曹操自恃兵多將廣，小看東吳，輕敵自傲，不可一世，認(rèn)為拿下東吳如囊中之物。更致命的是采取了錯誤的措施——連船，因而得到了慘敗的下場。）

我們可以用哪三個成語來概括？誰能上來把它寫出來？引導(dǎo)學(xué)生板書：

知己知彼

百戰(zhàn)百勝

驕兵必敗

2．學(xué)完了這篇文章，你有什么想法和收益？

（歷史上的故事，能為我們這些后人敲響警鐘。我認(rèn)為“驕兵必敗”是很有道理的。以后，無論在學(xué)習(xí)上、工作中一定切記不能驕傲更不能在成績面前忘乎所以，要謙虛謹(jǐn)慎，不斷進(jìn)步。）（928d.COm 策劃書范文網(wǎng)）

（學(xué)習(xí)了課文，我體會到在困難面前，不能退縮，一定要開動腦筋，想方設(shè)法去克服它，戰(zhàn)勝它。）

（做任何事都要善于分析，要用最巧妙的方法，最小的付出，獲得最大的收益。）

教師小結(jié)：

“赤壁之戰(zhàn)”是我國歷史上一個以少勝多的典型戰(zhàn)例。它確實使人從中受益匪淺。我們無論對待什么事情，都要善于分析制定方案，要優(yōu)中選優(yōu)，要牢記傲兵必敗的道理。讓我們永遠(yuǎn)謙虛，不斷進(jìn)步！

四、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

2．摘抄自己喜歡的詞句。

五、板書設(shè)計

（一）寫詐降書，施火攻計

知己知彼

（二）裝滿火藥，借東南風(fēng)

赤壁之戰(zhàn)

（三）火船沖曹，大火漫天

驕兵必敗

（四）帶兵追殺，曹軍大敗

資料提供者：

? 杜牧的赤壁教案 ?