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幼兒系鞋帶教案

發(fā)表時間：2025-12-22

幼兒系鞋帶教案(收藏12篇)。

? 幼兒系鞋帶教案 ?

活動目標(biāo)：

1、讓幼兒學(xué)會系鞋帶的正確方法。

2、培養(yǎng)幼兒美的儀表。

通過故事《一雙有蝴蝶結(jié)的鞋》引出活動主題。

1、教師有表情地、完整地講述一遍故事。

2、結(jié)合掛圖，教師一邊講述一邊提問。

（1）開始，媽媽明敏知道佳佳喜歡那雙有蝴蝶結(jié)的鞋，可是，她為什么不馬上把鞋賣給佳佳呢？

（2）佳佳是怎樣學(xué)習(xí)扎蝴蝶結(jié)的？

（3）佳佳生日那天，媽媽果真把這雙有蝴蝶結(jié)的鞋買來送給她時，佳佳是怎樣穿好這雙鞋的呢？心里又是怎樣想的呢？借此引導(dǎo)幼兒復(fù)述前面學(xué)過的短句。

發(fā)給幼兒人手一根短綢帶，練習(xí)扎蝴蝶結(jié)。提醒幼兒根據(jù)短句，運用正確的方法。先繞的兩個圈要小一些，交叉時的用力不宜過大，以免拉過頭而形不成蝴蝶結(jié)。

2、游戲——“蝴蝶飛”

幼兒互相之間把蝴蝶結(jié)扎在食指上，讓食指活動，模仿蝴蝶飛動的樣子，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美好和發(fā)現(xiàn)美的能力。

? 幼兒系鞋帶教案 ?

我們當(dāng)然不會、不能、也沒有資格教你“如何成為管理大師”，

我們要說的實際上是大師們怎么把理念創(chuàng)造出來、傳播出去的。

近5年來，許多管理大師在中國引發(fā)流行，從彼得?德魯克到杰克?韋爾奇，從邁克爾?波特到菲利普?科特勒，各種理念也被廣泛傳播，從三字經(jīng)式的ERP、CRM到基業(yè)長青、執(zhí)行等等，也出現(xiàn)幾個貌似大師的本土管理理念倡導(dǎo)者……各類商業(yè)媒體在流行管理理念的傳播中推波助瀾。

人們需要管理大師和他們創(chuàng)造的理念，但如果我們只是不假思索地接受他們的理念，或許也能受到很大的啟發(fā)、能夠改善管理水平，不過我們可能無法讓這些理念發(fā)揮最大的作用。為了把管理理念應(yīng)用到我們的管理實踐，我們需要問以下這些問題：大師是怎么產(chǎn)生的？換個方式說就是，這些理念是怎么創(chuàng)造出來的？什么樣的理念會流行或我們?yōu)槭裁礃酚诮邮芩鼈儯课覀冊撊绾卫斫夂蛻?yīng)用這些理念？

這篇文章的絕大部分讀者相信都是管理理念的“消費者”，所以我要說的實際上是大師們是怎么把理念創(chuàng)造出來、傳播出去的。了解大師們是怎么做的，有助于我們更精明地消費：買什么不買什么，什么時候愿意被廣告吸引什么時候拒絕那些說辭，我們怎樣把那些理念在自己所服務(wù)的公司中推行下去。

為什么要破除管理神話？

經(jīng)過多年管理理念的傳播，我們早已經(jīng)超越崇拜某個管理大師或者理念、乃至全部照搬的階段，這是因為管理是個實用的事物，每個人實際上都是按照其需要而進行選擇。但是，在中國，關(guān)于管理理念仍有一個影響深遠的神話(Myth)需要首先澄清，它就是，有些管理理念是對的，有些是錯的。比如說，很多人會宣稱科層制的組織是低效的，泰勒科學(xué)管理所說的嚴格動作設(shè)計已經(jīng)不再適用，實際上，科層制是當(dāng)今大部分組織設(shè)計的基礎(chǔ)，科學(xué)管理背后的心理假定(重新設(shè)計工作任務(wù)以提高工作效能)仍然影響著我們。

只有破除心中對錯之分的神話，我們才能看到，管理理念是一層一層累積出來的。不斷涌現(xiàn)的、宣稱徹底顛覆以前理念的管理時尚容易讓人產(chǎn)生極具誤導(dǎo)性的比喻:一個波浪沖刷過海岸之后，又被下一個海浪替代。實際上，管理理念不是海浪，而是一個又一個海浪沖刷過后沉積下來的東西。破除這個神話，我們才能看清管理大師，學(xué)會正確應(yīng)用他們創(chuàng)造的理念。

管理大師做什么？

管理大師的出身有很多類，大概可以分為這樣四種：學(xué)術(shù)明星、管理實踐者、咨詢顧問和新聞媒體出身的人士。營銷大師科特勒、戰(zhàn)略大師波特都是學(xué)術(shù)明星，韋爾奇是企業(yè)管理者，湯姆?彼得斯、大前研一是咨詢顧問，新聞媒體出身的大師不多，知識管理的倡導(dǎo)者、《哈佛商業(yè)評論》現(xiàn)任主編斯圖爾特是比較知名的一個。

不過，無論他們出身在哪個領(lǐng)域，作為管理大師，他們做的基本上是三個方面的工作：與公司交往，思考與寫作，在大小會議上提出自己的理念。這是托馬斯?達文波特在討論管理理念如何發(fā)揮作用的《最優(yōu)理念》一書中所總結(jié)的，這里不妨一一解讀。

首先，管理大師們與企業(yè)交往，或者從事研究，或者提供咨詢服務(wù)，或者是作為媒體人士去報道他們的故事，或者就在企業(yè)中從事管理工作。一位學(xué)術(shù)界的大師這樣談到他如何在與企業(yè)的交往中完善理念：“把理念講給他們聽，看他們的反應(yīng)，聽他們的意見，使我能夠挑選出最切題、最可能成功的理念。我不會聲稱自己是理念的原創(chuàng)者。我是理念的解說者和推廣者。”平衡計分卡是近年來被廣泛應(yīng)用的一個管理技術(shù)，它最早是由模擬器件公司的質(zhì)量經(jīng)理阿特?施奈德曼這位中層管理者創(chuàng)造出來的，哈佛大學(xué)的羅伯特?卡普蘭教授等發(fā)現(xiàn)它、完善它，并推動了它的傳播。

第二，管理大師們思考和寫作，寫書、寫論文、為雜志報紙撰稿等等，這一點無須過多解釋，我們通常都是通過圖書和報刊文章了解大師們的理念的。

第三，他們必須通過出席各種各樣的會議、發(fā)表演講來向外界傳達信息，現(xiàn)在他們有時還不得不利用電視那樣一個無法深入探討問題的媒介去宣揚其理念。對管理大師來說，演講非常重要，這是因為口頭交流是管理者從事工作的方式，有人說，“管理是一個有聲的世界，人們以親身交往而不是書面往來的方式進行著教學(xué)、幫助和勸說工作。”

一般說來，學(xué)術(shù)界的大師和管理實踐者有很大的不同，學(xué)術(shù)界大師需要的是說出有吸引力的話題，那些成為大師的管理實踐者通常是利用他們的個人魅力重復(fù)一些“常識”，

在《管理宗師》中，作者胡克金斯基說: “一個讀者群總會對他們原來所持的觀點相反的見解感興趣。所以大師首先要明確限定要談的主題，然后再提出與之對抗的命題。”學(xué)術(shù)界大師的智慧就在于，他們有能力也愿意駁斥盡可能多的原有構(gòu)想。管理實踐者所說的理念能起作用是源于他們個人的經(jīng)驗與魅力，“他們向人們提供了行動指南，這種指南若是由其他人提供，則不具備這種力量。”

管理理念為什么會流行？

為什么一些管理理念會流行，而有些又不會流行？概括地說，流行的管理理念一定是符合時宜、符合當(dāng)時的需要，被讀者注意到，以能激發(fā)讀者興趣的方式陳述等等。胡克金斯基提到的一點特別有意思，當(dāng)代管理理念需要能被大部分人讀懂，而不只是那些身居高位的管理者，這是因為，管理理念的一個重要功能是為管理做法提供合法性理由。并且，有的時候管理者直接說效果不好，或者不適合自己說，通過大師的口能起到更好的效果。

有些領(lǐng)域的管理理念不管多么精彩，但根本不會流行。比如說，公司政治，也就是公司內(nèi)人與人之間的非正式關(guān)系，是任何組織中最關(guān)鍵的一個方面，但是，它根本不可能被流行管理理論涉及到，因為為管理理念消費付賬的人不可能喜歡它。實際上，正如社會網(wǎng)絡(luò)分析學(xué)者們的研究所顯示的，組織里的非正式關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，對幾乎所有的決策都有決定性影響。

流行的管理理念一定是樂觀的，盡管有時候悲觀的看法是正確的，但只有那些說“只要去試試，每個人都能成為贏家”的理念才會被最多的人接受，因為沒有人愛聽壞消息。只有那些強調(diào)人基本上是好的、聰明的等樂觀的管理理念才能夠流行，而那些認為人是殘酷、自私的觀點，盡管或許也有道理，但它們的提出者絕對不可能成為管理大師。彼得斯的《追求卓越》通常被認為是第一個真正流行的管理理念，他們傳達的最主要信息是：“人們不必向外國學(xué)習(xí)什么管理經(jīng)驗，最成功的人中許多是美國土生土長的。”實際上，在1980年代美國面臨日本的競爭時，最早也非常深入的研究是帕斯卡爾和阿索斯做的，但他們只是遭人憎恨，因為他們的研究是追究美國管理的失敗和錯誤，推崇日本式管理，建議美國公司學(xué)習(xí)日本經(jīng)驗。

一般來說，流行的管理理念都是因為它能滿足“消費者”的需求。盡管管理一般被認為是實用科學(xué)，能幫助管理者完成任務(wù)。但是，只要我們仔細看看什么在流行就會明白，管理理念的消費者的需求除了完成任務(wù)之外還有很多。比如說，管理大師的理論能夠增強管理者對自己決策的信心，那些理論讓管理者得到能消除焦慮的“可預(yù)見性”。在管理出現(xiàn)的最初幾十年，管理還沒有成為受人尊重的職業(yè)，因而流行的管理理念是確立管理的合法性，但在之后，流行的管理理念大多以這樣的面貌出現(xiàn): 它們非常接近管理者自己的經(jīng)驗和信仰，以至于他們認為這些就是他們自己的。

又比如說，有的管理理念能徹底發(fā)揮員工創(chuàng)造性以及一些與IT扯得上關(guān)系的方法，盡管沒有被證實和證偽，但會被很多公司的HR或者市場部門迫不及待地接受，因為那些理念能夠讓公司看起來有著先進的管理。

那些最流行的管理理念，還有一個特點，就是它們能夠被極度地簡化，它們能夠被濃縮到一張幻燈片里面去，能夠被簡化(有時候是曲解)成一句口號式的結(jié)論。邁克爾?波特進行產(chǎn)業(yè)分析的五力模型(行業(yè)現(xiàn)有的競爭狀況、供應(yīng)商的議價能力、客戶的議價能力、替代產(chǎn)品或服務(wù)的威脅、新進入者的威脅這五大競爭驅(qū)動力決定了企業(yè)的盈利能力)能被如此廣泛接受，與它的形式有很大的關(guān)系。對試圖實踐理念的人來說，這種簡化或許能夠使我們方便地應(yīng)用它，但如果我們深入思考簡化背后的微妙信息，就無法真正有效地應(yīng)用它們。

管理工作的本質(zhì)使得我們需要流行管理理念，流行管理理念背后龐大的市場機會又使得它們能在需要時就被推送到我們面前。不過，要能夠利用這些理念背后的智慧，我們需要深入地了解自己的需求和它們的特點，否則我們“買”的可能盡是些不需要或錯誤的管理理念。我們始終要記得，我們是管理理念的消費者，我們在買“東西”的時候需要理性地判斷和選擇。

如果只是在一波又一波管理理念潮流中趕時髦，最好的情況是我們獲得心理上的滿足，最壞的情況是用管理理念把公司搞垮。經(jīng)過上面的這些討論，我們或許已經(jīng)意識到，并不存在純粹的、絕對的管理理念，那些流行的管理理念尤其受到各種因素的影響。并且，即便是一個好的管理理念，它也不一定適用于你的企業(yè)。

管理理念在外部流行，要在企業(yè)內(nèi)發(fā)生作用，還有一個群體至關(guān)重要，達文波特敏銳地發(fā)現(xiàn)了把理念變成現(xiàn)實的“理念實踐者”這個群體，這個群體就是“我們”。理念實踐者這個群體的工作是這樣的：

他們首先掃描并找到適合企業(yè)情況的理念，一般來說，他們是綜合各種理念，對它們進行修改以適應(yīng)本企業(yè)的需要。

然后，要讓理念在企業(yè)內(nèi)被接受，他們必須對理念進行包裝，盡管管理理念在外部已經(jīng)經(jīng)過了一輪包裝，但要讓企業(yè)內(nèi)部的人接受，還需要進一步處理。

第三，向企業(yè)內(nèi)的高層管理者、中層管理者、普通員工推銷這一理念。

只有在這三個方面取得成功，理念實踐者才能著手去做把理念變成現(xiàn)實的工作。

有的時候，這些在企業(yè)里面被成功實施的理念還可以被總結(jié)、提煉，拿到外部去“出售”與分享，這是理念實踐者的重要職能之一。

? 幼兒系鞋帶教案 ?

為了進一步加強低年級孩子的養(yǎng)成教育,培養(yǎng)孩子們良好的生活自理能力,形成和諧的校園氛圍,低年級組織在班級進行了一次系鞋帶比賽。

比賽開始,只聽班主任一聲令下,班上的小選手們手腳麻利、神情專注,系鞋帶中,有些孩子動作嫻熟,一看就是有經(jīng)驗的,也有個別幼兒由于緊張,遇到點小問題,但是他們?nèi)圆粴怵H,一遍遍嘗試,直到最后完成。

通過活動,孩子們知道系鞋帶也不是一件簡單的事情,這里有很多的方法和技巧,我們要懂得多觀察,多思考,這樣,動手能力才可以提高。在比賽中，孩子們學(xué)習(xí)生活技能，體驗成功的快樂。

此次活動的成功開展,讓孩子們在享受競賽過程快樂的同時培養(yǎng)了他們自我規(guī)范和生活自理的能力,促進了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成,同時也提升了家長對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的重視,使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)、健康地生活,全面地發(fā)展。

2018年9月21日

低年級組

? 幼兒系鞋帶教案 ?

今年夏天，我和公公一起去江心洲釣魚。江心洲大家應(yīng)該都知道吧，我的二姑媽就住在那里。我在那里玩了一會兒，摘了幾個成熟的橘子，吃了幾個紫色的葡萄，就有點不耐煩了，于是我鬧著要和公公去釣魚，公公允許了。

在二姑媽的后院，有一個比較大的池塘，在池塘邊上，有許多小蝌蚪，至少有幾百只。我欣喜若狂，用手一撈，就撈到了六七條。接著我拿碗撈，直到一個桶的蝌蚪都滿了為止。公公拿來了釣竿、魚餌。我看著公公。公公把竿拋到一米外，浮標(biāo)動了一下。我慌忙的要公公去拉起魚竿，公公不理我。過不了多久，浮標(biāo)又沉下去一點，公公才拉起魚竿。一條鯽魚正在悠閑地吃著魚餌。我目瞪口呆，臉霎時紅了。沒想到釣魚還要這么大的技術(shù)。我也想試一下釣魚的感覺。

我剛拿起沉重的魚竿，撒下了一大碗大米，就看到在我一米處有一些小魚在開心的吃著。我拿起魚竿向那里拋去。因為我太心急，在拎魚竿的時候把魚嚇跑了。我氣急敗壞連連高聲罵那些小魚。結(jié)果魚都嚇跑了。公公又撒了一把米，語重心長對我說：“釣魚要心細，最好不能講話，魚兒對聲音很敏感，聽到一點消息就會跑了。”我又按公公的方法去做，果然過不了多久，魚兒游過來了。我再次把魚竿甩入河里，幾分鐘后釣上來一條鯽魚。我興奮極了，急忙把魚放進養(yǎng)魚網(wǎng)里。這是我到今為止第一次的成果。

我永遠也不會健忘那一天，六年級，我學(xué)會了釣魚！

? 幼兒系鞋帶教案 ?

1、內(nèi)部X結(jié)

圖解：

①鞋帶從外而入，注意鞋帶兩端保持一致，并從第二個孔穿出來；

②如圖所示，再從剛才的第一個孔穿進去，然后第三個孔穿出來；

③反復(fù)前面兩個步驟，一直到最后一個鞋帶孔；

④鞋帶從內(nèi)部打結(jié)即可。

注意：這種系法適用于長度在90-95cm的較長鞋帶。

2、十字交叉結(jié)

圖解：

①將鞋帶一段從鞋帶孔內(nèi)側(cè)打結(jié)固定，再從圖中1外入至2外入穿出；

②跳一格，從另一側(cè)的第三排鞋帶孔外入穿出；

③再空一格，從另一側(cè)第五排鞋帶孔外入穿出；

③重復(fù)前面兩個步驟，一直到最后一個鞋帶孔；

④拿出另一條鞋帶，進行一樣的步驟就行。

注意：這種系法是帆布鞋的.鞋面很有個性、好看，雖然方法較難，但系得結(jié)實。

3、麻花結(jié)

圖解：

①兩根鞋帶從最底部兩側(cè)的鞋帶孔內(nèi)部打結(jié)固定并穿出；

②兩根鞋帶交叉，并從同側(cè)第二排的鞋帶孔穿出，注意要盡量拉進鞋帶；

③重復(fù)上面一個步驟，一直到留出最后一排的鞋帶孔；

④然后最后的鞋帶孔進行交叉式穿出即可。

注意：這種系法每只鞋都需要兩根鞋帶，并且顏色的搭配很重要。最后一個鞋帶孔要做交叉系法，主要是為了方便穿脫。

? 幼兒系鞋帶教案 ?

平時，我們出門都會很自然地檢查自己的鞋帶會不會松了。系鞋帶有講究，有技巧，時尚男女穿戴與以前有著很大的區(qū)別，那時尚的系鞋帶法，你會嗎？以下是系鞋帶技巧圖解，歡迎閱讀。

1、內(nèi)部X結(jié)

將鞋帶兩端保持一致后，從第二個孔穿出來，從（孔，再從（3）孔穿出來，然后重復(fù)以上步驟，鞋帶的長度需要 90-95 cm，最后剩余如圖所示的長度，在內(nèi)側(cè)打結(jié)處理，就是完成后的樣式。

2、雙X結(jié)

首先從第二孔開始，由外到里穿過鞋帶，用X結(jié)法系白色鞋帶，末端塞到內(nèi)側(cè)后打結(jié)處理，如圖所示，藍色鞋帶穿過第一個孔，打X結(jié)穿過白色的鞋帶交叉處，將藍色鞋帶末端進行打結(jié)處理，將剩下的線條比較長可以做一個環(huán)，繞幾圈后從環(huán)里面穿過。

3、梯形結(jié)

調(diào)整鞋帶兩端長度后，從內(nèi)到外拉出鞋帶，拉出來的鞋帶從外到里穿進第二孔，左面的鞋帶從右面兩孔之間的鞋帶下面穿出來，右面使用同樣的.方法，注意兩端的交叉鞋帶方向如圖所示，多余的鞋帶塞到鞋里面打結(jié)處理即可。

4、斜線結(jié)

首先穿第一個孔后在里面打單結(jié)，另外一端從里到外穿過左面第三孔；然后鞋帶再從右面第二孔穿進去，用藍色鞋帶完成斜線結(jié)的樣子，再用白色鞋帶以反方向再打斜線結(jié)；方法跟藍色的鞋帶的系法相同，藍白色鞋帶最終從舌頭部分的孔出來，從舌頭部分穿出來后將鞋帶系得寬松點更好看哦。

5、雙直結(jié)

黃鞋帶留下一段長度后，從左面孔穿出來從右面孔穿進去，按照虛線的方向穿鞋帶，調(diào)整鞋帶使其保持一字形，多余的部分塞入鞋里面，同樣將白色鞋帶留下一段在內(nèi)側(cè)后，在里面跟黃鞋帶打結(jié)，按照虛線的方向穿鞋帶，如圖所示，調(diào)整白色的鞋帶再黃鞋帶的上面，最后將多余的部分在鞋子的內(nèi)側(cè)和黃鞋帶進行打結(jié)。

6、麻花結(jié)

兩條鞋帶在里面打結(jié)后穿出來，兩條鞋帶交叉之后從第二孔穿出來拉緊鞋帶，使交叉點居中的過程中產(chǎn)生麻花的樣子，如圖所示，留下最后的孔用X形來處理，剩下的鞋帶放在鞋子里面一起打結(jié)處理。

7、十字交叉結(jié)

? 幼兒系鞋帶教案 ?

大班社會領(lǐng)域教案及反思《系鞋帶比賽》

活動目標(biāo)：

1．嘗試利用打蝴蝶結(jié)的方式系鞋帶；

2．通過活動，感受自己長大的快樂。

活動準(zhǔn)備：一人一雙有鞋帶的鞋子；獎勵小貼貼若干

活動過程：

一、引題，激發(fā)興趣。

教師出示一雙系著鞋帶的漂亮鞋子，提問：小朋友，你們穿過有鞋帶的鞋子嗎？你們?yōu)槭裁床淮┠兀浚ú粫敌瑤В┠墙裉炖蠋焷斫棠銈冊趺聪敌瑤В脝幔?/p>

二、學(xué)習(xí)系鞋帶的方法。

1．請一名會系鞋帶的幼兒上來示范系鞋帶。

師：我們來看看，XX小朋友是怎么系鞋帶的。你們覺得他厲害嗎？他剛才是怎么系鞋帶的？

2．教師講解系鞋帶的方法。

師：先打一個結(jié)，然后將兩邊的鞋帶都繞成一個圈，右邊的圈圈繞過左邊的圈圈，最后打個結(jié)。

3．教師帶領(lǐng)幼兒共同學(xué)習(xí)系鞋帶。

4．幼兒自己系鞋帶。

三、系鞋帶比賽。

師：我們現(xiàn)在來進行系鞋帶比賽，看看誰系得又快又好。

活動反思：

在幼兒園，我們發(fā)現(xiàn)，鮮少有小朋友穿有鞋帶的鞋子，在與家長交流后得知，家長覺得現(xiàn)在很多鞋子都不用系鞋帶，所以家長覺得不必要給自己制造麻煩教孩子系鞋帶，只要買沒有鞋帶的鞋子就可以了。但是我覺得，孩子已經(jīng)進入大班最后一個學(xué)期，馬上就要上小學(xué)，系鞋帶對孩子們來說是必須要掌握的一個技能，所以我就決定在幼兒園讓孩子們掌握這項技能。考慮到很多孩子沒有系鞋帶的鞋子，因此，我讓孩子們帶一雙有鞋帶的鞋子，不一定是自己的。（同時也是考慮到在學(xué)習(xí)過程中，別人的鞋帶比較好系，而給自己系鞋帶就要難一點）在活動進行中，我通過同伴示范先引起孩子們濃厚的興趣，讓他們覺得學(xué)會系鞋帶是一件非常光榮的事情；然后我就將系鞋帶的方法以最簡單的方式教給孩子。雖然我覺得系鞋帶很簡單，通過這兩個步驟孩子們應(yīng)該都可以學(xué)會，但在實施的過程中我卻發(fā)現(xiàn)幼兒能力有所差異，對于很多孩子來說，系鞋帶還是有一定難度的，必須通過教師手把手地教。可是老師畢竟只有一個，那么多孩子如何教得過來。此時，我靈機一動，根據(jù)幼兒的掌握情況將幼兒分成6組，每組內(nèi)半數(shù)幼兒已經(jīng)學(xué)會，請已經(jīng)掌握的孩子教沒有掌握的孩子，而且我還制定了一個規(guī)則：必須組內(nèi)所有成員都學(xué)會了，這一組的孩子才算成功，才能共同受到獎勵。如此一來，教的孩子們也很賣勁，雖然他們也有所抱怨：“我已經(jīng)教了XX很多遍了，可是他還是不會。”但是只要老師一提出：“可是如果沒有把他教會，你們都沒有獎勵了。”孩子們又來了勁，繼續(xù)認真地教了起來。結(jié)果用了將近10分鐘的時間，所有的孩子居然都學(xué)會了系鞋帶，這是我所沒有預(yù)期到的。我意識到，利用獎勵機制，讓孩子們以小組為單位學(xué)習(xí)本領(lǐng)，這個方法是比較有效的，他不僅可以運用到這里，還可以運用到其他地方，如折紙、吃點心等等，相信這個方法能夠減輕老師的輔導(dǎo)任務(wù)吧！

? 幼兒系鞋帶教案 ?

今年兒童節(jié)，媽媽給我買了一雙特步鞋。這雙鞋穿起來十分舒服，可每次穿起來，都是媽媽幫我系的鞋帶，每系一次，媽媽就批評我說，這么大了自己還不會系鞋帶。事后，我下定決心，我一定要學(xué)會系鞋帶。

一天，我趁媽媽上街賣菜的時間學(xué)習(xí)系鞋帶。我先搬一張小凳子坐在上面，穿上鞋，學(xué)著媽媽的樣子，便笨手笨腳系起來，只見我先把鞋帶松一下，然后再用兩只手拿著鞋帶，把兩只鞋帶重合，再猛地向中間一系，最后用手一拉，第一步就完成了。第二步，再用雙手拿著鞋帶，把其中的一條鞋帶圍著另一條鞋帶繞一圈，中間留一條縫隙，把另一條重疊后塞進縫隙，用手一拉，第二步也完成了。我十分注意，不能把鞋帶完全拉出，否則，這一步就要重系。第三步和第二步一樣，就是把第二條鞋帶系緊。

一會兒，媽媽回來了，我以為媽媽會笑話我，誰知媽媽卻說：“堯堯，學(xué)會系鞋帶了，系一次讓我看一看。”我爽快的答應(yīng)了，我按照我學(xué)的步驟給媽媽重新表演了一次。這次，我不僅系的`快，也系的牢，媽媽看后，夸贊了我一番。

今天，我真高興，我不禁學(xué)會了系鞋帶，而且還明白了不論什么事情，只要下定決心，就一定能學(xué)會。通過這件事，使我懂得了，無論遇到什么事，只要認真去面對，沒有克服不了的困難。

? 幼兒系鞋帶教案 ?

去年媽媽給我買了一雙系鞋帶的鞋，穿在腳上透氣、舒服，讓我高興不已，可是怎么系鞋帶呢？這可難住我了，我心想：要是不系就出去多邋遢呀！如果自己把自己拌倒了，多沒面子呀！于是我請媽媽教我。

媽媽先給我做了一個示范，讓我照葫蘆畫瓢試著系一次，結(jié)果系了半天，笨手笨腳的，總算勉強系到了一起，可系得太松，一走就開。于是媽媽開始手把手的教我，她說：“兩條蛇在打架，打來打去纏一起，一條蛇起頭去咬另一條，那條繞了個活圈，將身體往進鉆一半，用力一勒，二蛇活活被勒死，你看它們慘不慘？”我慢慢體會著媽媽的繞口令，細細品味著，我將鞋帶纏在一起，然后將一根抱成一個氣球形，接著將另一根纏起來，把中間部分往進一抽，用力一系。我非常小心，因為一不小心就會把頭抽出來，一個蝴蝶結(jié)就出現(xiàn)了，鞋帶系好了，雖然看上去還是有點不太好，可這畢竟是我自己系的，所以我還是特別高興。

在后來的實踐中，我系蝴蝶結(jié)的技術(shù)已經(jīng)很嫻熟了，并且還學(xué)會了多種系鞋帶的方法。當(dāng)我穿著精精干干的鞋活動時，感覺真好！感覺自己長大了，獨立了！

? 幼兒系鞋帶教案 ?

情境目標(biāo)：

1、嘗試在兒歌的幫助下，學(xué)習(xí)系鞋帶。

2、學(xué)會自己能做的事自己做，增強自我服務(wù)的能力。

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3、能簡單復(fù)述兒歌內(nèi)容，并進行角色表演。

4、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。

情境創(chuàng)設(shè)：

為每個幼兒準(zhǔn)備一根鞋帶;

穿有鞋帶的鞋來園。

活動實施：

1、欣賞故事《系鞋帶》。

提問：你會系鞋帶嗎?

故事里的寶寶是怎么學(xué)會系鞋帶的?

2、學(xué)習(xí)系鞋帶的兒歌及方法。

兩個好朋友，交叉握握手，變個兔耳朵，交叉拉拉手。

3、幼兒練習(xí)系鞋帶。

1)請幼兒每人拿一根鞋帶，反坐椅子，在椅背橫械上練習(xí)打蝴蝶結(jié)。(注意一步一步地練習(xí))

2)請幼兒倆倆配對，將鞋帶解開，互相幫助系鞋帶。

3)表揚鞋帶系得好的幼兒。

教學(xué)反思：

結(jié)合本班幼兒的年齡特點及幼兒的實際情況，我們設(shè)計了本活動。活動中，我們循序漸進，巧妙過渡。系鞋帶是一項幼兒較難掌握的技能，練習(xí)時幼兒往往會因為枯燥難學(xué)而失去興趣，扎漂亮的蝴蝶結(jié)卻是幼兒樂于學(xué)習(xí)的。該活動從讓幼兒聽故事開始，先學(xué)主人公扎蝴蝶結(jié)，再遷移至學(xué)系鞋帶。我為幼兒示范系鞋帶時，還編了一首兒歌一邊念一邊示范：小小鞋帶手中拿，先請左邊彎彎腰，再請右邊繞它走，鉆進一個小洞洞，一、二、三，用力拉，小小鞋帶系好了。如此循序漸進，巧妙過渡，幼兒愿意學(xué)，有興趣學(xué)。同時，我們以語言指導(dǎo)行動，且貫穿整個學(xué)習(xí)活動。故事中的短句實際上把系鞋帶的方法具體詳細地表達出來，而且念起來象兒歌般朗朗上口，很有韻味，幼兒樂于接受。在整個活動進程中，教師充分發(fā)揮了這一指導(dǎo)語的作用，受到了很好的效果。此外，我們還做到教育、保教并重。整個活動，教育是為保教服務(wù)，保育中又有教育的成分。兩者相互聯(lián)系、相互促進。

值得一提的是，活動我們還延伸到了區(qū)域，因為幼兒動手能力、自理能力的提高，絕非一兩次學(xué)習(xí)，活動所能達到的，必須在平時多次練習(xí)、鞏固。

? 幼兒系鞋帶教案 ?

活動產(chǎn)生：

現(xiàn)在的家長普遍重視孩子的智力開發(fā)，但在生活上一手包辦，忽視孩子動手能力、自理能力的培養(yǎng)。針對這一現(xiàn)象，我們進行了幼兒自理能力的培養(yǎng)的研究，設(shè)計了一系列相關(guān)的生活活動來提高幼兒的動手能力、生活能力，促進幼兒全面、健康地發(fā)展。

活動目標(biāo)：

1.掌握系鞋帶的正確方法。

2.理解故事，記住短句先繞一個圈，兩頭交叉繞一繞，拉拉緊。

3.提高動手能力、生活自理能力。

活動準(zhǔn)備：

《一雙有蝴蝶結(jié)的鞋》故事圖片，短綢帶人手一根，幼兒鞋帶的鞋上幼兒園。

活動一：故事《一雙有蝴蝶結(jié)的鞋》

1.教師有表情的完整講述一遍故事。

2.結(jié)合掛圖，教師邊講述邊提問。

（1）開始，媽媽為什么不給佳佳買這雙有蝴蝶結(jié)的鞋？

（2）佳佳是怎樣學(xué)習(xí)扎蝴蝶結(jié)的？

（3）到了佳佳的生日，媽媽真的給她買了這雙有蝴蝶結(jié)的鞋，佳佳是怎樣穿好這雙這雙鞋的？心里又是怎樣想的？借此復(fù)習(xí)前面的短句。