讀書(shū)筆記吧精選專題推薦：“讀《教書(shū)匠》有感”。

我們的日常工作離不開(kāi)各種文字工作，我們要培養(yǎng)經(jīng)常閱讀范文的日常習(xí)慣，范文能讓我們學(xué)到不少寫(xiě)作技巧和方法，好的范文都有哪些內(nèi)容構(gòu)成？也許以下內(nèi)容“讀《教書(shū)匠》有感”合你胃口！可能你會(huì)喜歡，歡迎分享。

讀《教書(shū)匠》有感【篇1】

在開(kāi)始教書(shū)的前兩天，我兩度差點(diǎn)被開(kāi)除，此外，我三十年的職業(yè)生涯毫無(wú)引人注目之處。我常常拿不準(zhǔn)自己是否應(yīng)該做教師。后來(lái)，我想知道，自己是如何做了那么久。我只是個(gè)教書(shū)匠。弗蘭克邁考特

篇首的題語(yǔ)摘自《教書(shū)匠》一書(shū)的篇首，最初讀到這段文字時(shí)，我心里毫無(wú)任何想法，只是覺(jué)得作者的文字毫無(wú)引人入勝之處，完全不像書(shū)本封面的宣傳語(yǔ)說(shuō)的世界上最偉大的教書(shū)匠，普利策獎(jiǎng)得主那般能夠抓住讀者的眼球，使人有一口氣讀完的沖動(dòng)。一度想把它棄掉，決定不再讀下去。該書(shū)是我在看《史航讀書(shū)》這個(gè)節(jié)目時(shí)，聽(tīng)到主持人推薦的一本書(shū)，隨即將其買(mǎi)來(lái)，打算好好讀一遍，因?yàn)槲乙彩且幻處煟€算不上教書(shū)匠。只是沒(méi)成想剛開(kāi)到篇首，就覺(jué)得作者的文字這般質(zhì)樸，貌似也無(wú)引人入勝的地方，只是耐不住寂寞，加上自己喜歡看書(shū)，就帶著雞肋的心情堅(jiān)持讀了下去，當(dāng)讀完整本書(shū)時(shí)，完全被作者30多年來(lái)的苦澀與甘甜所感動(dòng)，回頭再去看這段話時(shí)，覺(jué)得作者能夠堅(jiān)持毫無(wú)引人注目的三十年教育生涯，能夠天天同那些頑劣不馴，調(diào)皮搗蛋的孩子周旋三十年，真是不容易，不由得佩服作者的不平凡的閃光，最終成就了他事業(yè)的偉大。前兩天和一名同事在去食堂的路途中聊天，談到我們要做35年的教師，就不由得心里唏噓，我手執(zhí)教鞭才剛滿一年，還有30多年的時(shí)光在等待著我，幸好，相比邁考特先生教育的學(xué)生，我們學(xué)校的孩子充滿靈性，而且由于家教良好，在此之前都是一等一的好孩子，我就覺(jué)得心里非常高興，由此前提，難道還會(huì)去為自己將后要做的事情心生畏懼而躊躇不前嗎？想到這里，心里不由的一笑，是啊，一年過(guò)去了，想起自己所帶班級(jí)的孩子，想起自己管理班級(jí)過(guò)程中的嚴(yán)苛與溫馨，隨即內(nèi)心有了一個(gè)決定，也許我也會(huì)像邁考特先生一樣，把今后三十年的瑣屑小事串起來(lái)，編織一串美麗的珍珠，也許年老之時(shí)，那將是自己生命中最珍貴的禮物。并不是所有的人都懷著教育的夢(mèng)想登上三尺講臺(tái)的，也不是所有的教育者在工作伊始就洋溢著奉獻(xiàn)的熱情。但是，只有你從中找到了快樂(lè)，體會(huì)了教育本身背后的亮色，敞開(kāi)心扉去擁抱學(xué)生，那才是你真正明白教育真諦的時(shí)候。

有那么些日子，我希望從這走出去。使勁關(guān)上身后的門(mén)，讓校長(zhǎng)自己來(lái)干這份該死的工作。弗蘭克邁考特

當(dāng)我們站在三尺講臺(tái)，我們內(nèi)心深處往往有著美好的期待。我們渴望與孩子們心與心的溝通，靈魂與靈魂的碰撞；我們渴望看到他們會(huì)心的微笑，會(huì)意的點(diǎn)頭；我們希望聽(tīng)到熱烈的討論，爭(zhēng)先恐后的搶答總之，我們急迫的想要感受他們?cè)谡n堂上的活躍與熱情。毫無(wú)疑問(wèn)，我們渴望被肯定。有的時(shí)候，我們更加貪婪，甚至渴望鮮花與掌聲，渴望仰慕與推崇然而，理想與現(xiàn)實(shí)之間永遠(yuǎn)有忽略不掉的距離。就像費(fèi)蘭克﹒邁考特說(shuō)的那樣你要謹(jǐn)慎小心，老師，不要讓自己成為難題，他們會(huì)把你撂倒。教書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，不是體力活。我反復(fù)記著入職之初學(xué)校安排的培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)老師所講過(guò)的這句話。的確如此，如果你沒(méi)有真正體會(huì)過(guò)教書(shū)生涯，是無(wú)法感受這句話的魅力的。曾經(jīng)一度在選擇教育行業(yè)之時(shí)，覺(jué)得教書(shū)很簡(jiǎn)單，像家庭教師那樣，告訴他答案的過(guò)程；像灌腸師傅那般，把各種食料調(diào)味品一股腦兒全部灌進(jìn)要制作的灌腸中；像放鴨倌一樣，無(wú)論他上不上架，全部把他趕上去，即使雞飛狗跳，也在所不惜。真正的當(dāng)自己手執(zhí)教鞭站在講臺(tái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)事實(shí)和自己原本想象的完全不一樣。學(xué)生有渴望獲取知識(shí)的心理，也有質(zhì)疑老師聲音的逆反，無(wú)論你是順毛理還是逆鱗刮都不能達(dá)到自己預(yù)期的效果，教書(shū)還真就是一門(mén)藝術(shù)，連技巧這個(gè)字眼都覺(jué)得無(wú)法表達(dá)這一行。我們的教學(xué)少了幾分精致與儒雅，而更多的則是瑣碎與嘈雜，甚至是聲嘶力竭與歇斯底里，他們架空了我們美好的想象，我們?nèi)绱死仟N不堪。如果你僅僅是亦步亦趨，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，也許你會(huì)在三十歲之前就會(huì)頭發(fā)花白，也許你會(huì)深深感受到職業(yè)倦怠帶給你的失意與不滿，也許你有一天會(huì)這樣感嘆，天吶，我這么會(huì)去做了一名教師？然而從我們選擇成為一名老師的時(shí)候，你的命運(yùn)就已注定，你要把這份工作做好，所以你要學(xué)會(huì)去藝術(shù)地處理，智慧地勝任。

一個(gè)人如何在這個(gè)光怪陸離的世界，在注定孤獨(dú)無(wú)處憑依的的靈魂中，找到自己的位置，發(fā)出自己的聲音弗蘭克邁考特

讀到這段文字時(shí)，非常有感觸。現(xiàn)在的社會(huì)很是浮躁，我們?cè)S多人都有著急功近利的思想，同行的攀比，周圍人的關(guān)注都會(huì)使我們的內(nèi)心染上灰塵。在這樣的現(xiàn)實(shí)里，你如何堅(jiān)守夢(mèng)想，如何耐住寂寞，去日復(fù)一日，年復(fù)一年地不斷提高自己的工作水平，去調(diào)試自己的工作心理，去端正自己的工作態(tài)度，對(duì)于我們年輕人來(lái)說(shuō)，對(duì)于我們今后將繼續(xù)教育的青年人來(lái)說(shuō)意義重大。而文章中弗蘭克很好地詮釋了這一含義。他被評(píng)為全美最佳教師。他靠的是勇氣，智慧，恒心，還有持久而深沉的愛(ài)。的確，置身教學(xué)生活中。我們沒(méi)有辦法不被感動(dòng)。從某種程度來(lái)說(shuō)，我們被孩子們征服。我們抗拒不了他們純真無(wú)暇的眼神，向善若水的心靈，誠(chéng)實(shí)勇敢的品質(zhì)之于他們，這一切似乎與生俱來(lái)，在他們身上自然地流淌，不得不讓人賞心悅目，沁人心脾。我想這應(yīng)該就是生命的饋贈(zèng)吧。于是，我們應(yīng)該去用畢生的精力，去呵護(hù)這群可愛(ài)的天使，去捍衛(wèi)他們身上承載著的這份厚重的生命的饋贈(zèng)，去挖掘他們身上無(wú)盡的潛能于是，在教學(xué)中，我突然意識(shí)到，教育就是生活本身，徜徉其中，且歌且舞地前行。

我將一路前行弗蘭克邁考特

這是很喜歡的一句話，我將一路前行，我將去堅(jiān)守這份事業(yè)。或許，當(dāng)孩子們漸漸長(zhǎng)大，我們?cè)谒麄兊挠洃浝镌絹?lái)越模糊，直至成為一個(gè)微不足道的點(diǎn)。又或許，他們從來(lái)也不會(huì)記起，在夢(mèng)想啟程的地方，曾經(jīng)有過(guò)我們。但是，我們依然在，而且將一路前行。因?yàn)槟抢铮形覀冏顖?jiān)固的位置，和來(lái)自心底的聲音。這或許不是我們最初的期待，卻漸漸成為我們內(nèi)心的堅(jiān)守，在這里，我們站穩(wěn)了腳跟。

讀《教書(shū)匠》有感【篇2】

近期，在王小莉老師的推薦下我閱讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》這本書(shū)。說(shuō)實(shí)話，如果不是王老師推薦，以我對(duì)自己的了解，當(dāng)我聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名、看到這個(gè)封面，我一定不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。但當(dāng)我翻開(kāi)扉頁(yè)，就被管老師直擊心靈的話語(yǔ)深深的吸引。可以說(shuō)，我是一口氣讀完了這本書(shū)，其中的感動(dòng)可以說(shuō)之前從未有過(guò)。借用書(shū)中“周從剛”老師為本書(shū)寫(xiě)的序中的一句表達(dá)我內(nèi)心的感受，那就是：我很幸運(yùn)，讀到了這本書(shū)。

書(shū)中有很多植入我心的段落和句子。比如：凡事總要有信心，老想著“行”。要是做一件事，先就擔(dān)心著“怕不行吧”，那你就沒(méi)勇氣了。反觀自己，常常做事缺乏信心，總怕自己做不好落人話柄，所以做事猶猶豫豫。但管建剛老師說(shuō)：“抱著缺點(diǎn)的人，容易有意無(wú)意地放大自己的缺點(diǎn)，從而失去正確認(rèn)識(shí)自我的機(jī)會(huì)，自己把自己打垮”，而“成長(zhǎng)的代價(jià)就是要接受挑戰(zhàn)”，這給了我驚醒和莫大的鼓舞。

每個(gè)人都應(yīng)該為自己找一個(gè)“生命原型”。成長(zhǎng)過(guò)程中看著她的樣子，朝著她的方向一路向前，這會(huì)給你勇氣和力量。還記得在我上小學(xué)的時(shí)候，理想就是長(zhǎng)大后做一名音樂(lè)老師，這個(gè)理想的確立取決于我對(duì)小時(shí)候音樂(lè)老師的喜愛(ài)和崇拜。如今，我也算是夢(mèng)想成真，成為了一名小學(xué)音樂(lè)老師。至今我都特別感恩當(dāng)時(shí)影響我至深的那位音樂(lè)老師，我們一直保持聯(lián)系，由此印證了書(shū)中所說(shuō)：教育是有價(jià)值的幸福。“作為老師，和學(xué)生一起成長(zhǎng)的同時(shí)，你會(huì)為他們學(xué)問(wèn)增長(zhǎng)、比賽獲獎(jiǎng)、發(fā)表作品而激動(dòng)，也會(huì)因?yàn)樗麄円痪滟N心的話語(yǔ)而感動(dòng)，更會(huì)因?yàn)楹退麄兎謩e而痛苦……歲月老去，將來(lái)各行各業(yè)都有學(xué)生，雙鬢染霜的你走到哪里，都有學(xué)生親切的問(wèn)候。這種幸福是其他行業(yè)所無(wú)法比擬的。

我也希望我能像我的恩師一樣，用高尚的人格和專業(yè)的魅力影響更多的學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，從而成就自己的幸福人生。我很慶幸，我的職業(yè)就是我的事業(yè)。如何將這份事業(yè)經(jīng)營(yíng)好，是我需要用一生來(lái)做的功課。

讀了《不做教書(shū)匠》和我僅有的5年工作經(jīng)歷告訴我，在努力做好一名優(yōu)秀教師的路途中，不僅有成功、也有失敗和困惑。但同時(shí)，《不做教書(shū)匠》解答了我心中很多的疑惑，同時(shí)也指引了我未來(lái)努力的方向和目標(biāo)。管建剛老師說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，才會(huì)真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索。或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教有貶值……其實(shí)在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒(méi)有以適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。”看到這樣的語(yǔ)句，確實(shí)帶給我了很大的鼓舞。這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語(yǔ)言，這樣貼心地為我們分析失敗，怎能不讓人激動(dòng)？所以，在未來(lái)的教育路中我不再害怕失敗，我會(huì)從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷創(chuàng)新與改變，走出一條屬于自己的教育之路。

其中讓我印象深刻的還有第四章中：“教育，從小事做起”。我覺(jué)得，不只是教育需要從小事做起，生活中任何事情都要從小事做起。只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好。一件大事都是由無(wú)數(shù)小事組合而成的。作為教師，我們每天面對(duì)的就是“雞毛蒜皮”的小事，林林總總，需要花費(fèi)許多時(shí)間等著我們?nèi)プ龅亩际且恍┬∈隆Ｗ魑牡逃裏o(wú)小事，正是細(xì)節(jié)，使真正的教育進(jìn)入了人的心靈，持續(xù)影響了一個(gè)人的成長(zhǎng)。細(xì)節(jié)決定成敗，“小事”終成就“大事”。王老師經(jīng)常給我們說(shuō)：你用心去看，用心去聽(tīng)。會(huì)發(fā)現(xiàn)校園中有很多打動(dòng)你的小事，這些小事也會(huì)提升你的幸福感。

教育對(duì)于99.99%以上的一線教師來(lái)說(shuō)，真的沒(méi)有什么偉大的事情等著我們?nèi)プ觥５戎覀內(nèi)プ龅亩际且恍┬∈拢l(shuí)能把小事做好，做到位，誰(shuí)就是這個(gè)時(shí)代的教育英雄。

還有書(shū)中所提到的：用愛(ài)自己孩子的四分之一之情去對(duì)待學(xué)生，教育就會(huì)有所不同。這一點(diǎn)我深有體會(huì)，對(duì)于生完孩子沒(méi)多久的我來(lái)說(shuō)，休完產(chǎn)假回校上班，重歸課堂，上課的心境轉(zhuǎn)變很大。尤其自己帶的還是低段的小豆豆，看到他們，就會(huì)想起自己的寶寶，想到他們也是每個(gè)家庭的寶貝，在遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，換角度想：假如自己的孩子也調(diào)皮搗蛋，我會(huì)希望老師怎么做呢？于是我對(duì)他們就多了更多的耐心與鼓勵(lì)。任何學(xué)生，都十分需要老師的關(guān)愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園后，再與他們談心交流時(shí)，在他的記憶深處不是你教給他的一個(gè)解題方法、一篇課文，恰恰是你的一個(gè)關(guān)切的眼神、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)、一個(gè)輕輕的撫摸。

其實(shí)愛(ài)是相互的，我們教師也需要愛(ài)，在學(xué)生的關(guān)愛(ài)下我們也會(huì)更加用心工作。要知道，沉浸式的工作會(huì)讓我們更加年輕。比如走在上下班的路上，一聲聲的“老師好”，會(huì)給我?guī)?lái)一天愉悅的心情。在喧鬧的人群中，突然有人高喊著：老師，跑上前來(lái)和你親切問(wèn)候，那種心情怎能是一個(gè)快樂(lè)可以形容！

最后，我想用管建剛老師在《不做教書(shū)匠》中所說(shuō)的“明確目標(biāo)，鼓足勇氣，做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感、有智慧感的老師”來(lái)結(jié)束我的讀后收獲。在今后的工作中，我會(huì)用我的執(zhí)著、愛(ài)和寬容，在成就孩子們的同時(shí)，成就我的幸福人生。

讀《教書(shū)匠》有感【篇3】

在拿到《教書(shū)匠》這本書(shū)時(shí)，就被書(shū)名所吸引了，因?yàn)橹奥?tīng)過(guò)有一本書(shū)叫《不做教書(shū)匠》，而今天這本是教書(shū)匠，我倒想看看什么樣的人生才是教書(shū)匠的人生，于是馬上迫不及待的打開(kāi)看了起來(lái)，一口氣看完第一節(jié)內(nèi)容，雖只看了一小節(jié)，但還是很有感觸地。

我從小的理想就是長(zhǎng)大做教師，當(dāng)師范畢業(yè)踏上這個(gè)工作崗位后，就想不但要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)他們做人的道理。然而，面對(duì)的是一群不知煩惱、有的甚至不懂得如何尊重老師的孩子，有時(shí)覺(jué)得自己所付出的得不到半點(diǎn)回報(bào)，或者說(shuō)付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于回報(bào)。有好多次我都覺(jué)得自己迷失了方向，不知該何去何從。慢慢的，也變得沒(méi)有原來(lái)那么有耐性了。但在看完短短的第一小節(jié)后，我突然覺(jué)得自己還是很幸運(yùn)，我在想如果拿我自己在工作中所碰到的困難來(lái)跟書(shū)里的主人公所經(jīng)歷的來(lái)比，那簡(jiǎn)直是連個(gè)零頭也算不上，完全可以忽略不計(jì)啦！這樣一想，突然覺(jué)得眼前豁然開(kāi)朗了許多。

再往下看，就越發(fā)覺(jué)得這位邁考特先生是位非常有思想的教書(shū)匠。他當(dāng)時(shí)的一些所謂理想化的教學(xué)思想跟我們現(xiàn)在新課改有相似之處，不是讓孩子死記硬背那些枯燥的拼寫(xiě)和規(guī)則，而是啟發(fā)孩子學(xué)到知識(shí)并鍛煉其創(chuàng)新精神。例如，他在教授創(chuàng)造性寫(xiě)作時(shí)，他居然讓學(xué)生帶菜譜來(lái)讀，后來(lái)更是讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，帶各種樂(lè)器來(lái)伴奏，把菜譜唱出來(lái)不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，而且讓他們擴(kuò)大了詞匯量，認(rèn)識(shí)了很多先前都不知道的單詞以及拼寫(xiě)，從而獲得啟發(fā)，去思考更多深入的問(wèn)題，寫(xiě)出發(fā)人深省的文章。在書(shū)中，他為我們老師提供了很多的案例和教育教學(xué)中的啟示，他鼓勵(lì)老師要勇敢地面對(duì)各種各樣的學(xué)生，作為教師應(yīng)該帶著正氣、帶著吸引力、帶著觀察力和豐富的想象力走進(jìn)教室。他用那顆火熱的心，讓愛(ài)的種子播撒在每個(gè)學(xué)生的心田，從而教育他樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

邁考特先生走上教書(shū)這條崗位，三十年在教學(xué)這條路上一步一步并不容易的走了過(guò)來(lái)，盡管我們沒(méi)有面對(duì)相同的學(xué)生，相同的教育環(huán)境，但課堂從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)卻是一樣的。我有一些感同身受的地方。

作為老師，你不能只有書(shū)本上的知識(shí)，照本宣科，一定要有自己的經(jīng)歷，或者是人生經(jīng)驗(yàn)，他們不需要你重復(fù)書(shū)上已經(jīng)有的文字。他們能閱讀和思考，他們需要的是你的觀點(diǎn)。

每個(gè)班都有自己的特質(zhì)，當(dāng)你找到適合他們的方式時(shí)，回報(bào)你的是他們對(duì)你的喜歡，你也能從中得到很多幸福，并且開(kāi)始熱愛(ài)工作，我真實(shí)體會(huì)到過(guò)這樣的感覺(jué)。當(dāng)我覺(jué)得自己心情舒暢面對(duì)他們，并且喜歡他們的時(shí)候，我能感受到他們對(duì)我的好。

如果你在乎學(xué)生對(duì)你課堂，對(duì)你人品的看法，你就得注意自己的言行，絕對(duì)不能對(duì)著他們大面積的咆哮，否則就象作者說(shuō)的，如果你咆哮和厲聲責(zé)罵，你會(huì)失去他們，他們會(huì)用沉默還擊，他們會(huì)對(duì)你怒目而視，他們會(huì)用一種最不情愿的，厭煩的厭惡的態(tài)度對(duì)待你的課堂，他們的眼睛會(huì)對(duì)你充滿蔑視和仇恨，他們對(duì)你充滿敵意，那時(shí)候你就完了，你的課堂將無(wú)法進(jìn)行下去，絕對(duì)不能讓整個(gè)班級(jí)和你形成對(duì)立。這種情況是最可怕的結(jié)局，即使當(dāng)你忍無(wú)可忍，不得不責(zé)罵和咆哮時(shí)，也要讓他們明白你的用意，讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。

如果要吸引學(xué)生的注意力，光有知識(shí)是不夠的，你還要站在他們的角度思考問(wèn)題，讓他們對(duì)你的問(wèn)題感興趣。讓他們明白自己是當(dāng)事人而不是旁觀者。

教書(shū)匠，應(yīng)該這樣理解，教就是教育，書(shū)代表所教知識(shí)，教書(shū)就是在教授知識(shí)的過(guò)程中，讓孩子體驗(yàn)生活，體驗(yàn)快樂(lè)，從而教育他樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，而教書(shū)匠就是執(zhí)行教書(shū)育人這個(gè)過(guò)程的人。一名優(yōu)秀的教書(shū)匠，不但要看你所教班級(jí)的成績(jī)，還要看你是否能把學(xué)習(xí)的能力和正確的為人處世的態(tài)度植進(jìn)學(xué)生的心里，做學(xué)生的良師益友。

我想有了點(diǎn)點(diǎn)收獲，我會(huì)更加認(rèn)真拜讀這本書(shū)的，而且我會(huì)把我的感動(dòng)化成有效的行動(dòng)的。

讀《教書(shū)匠》有感【篇4】

書(shū)本發(fā)下來(lái)，我花了兩個(gè)小時(shí)就看完了。時(shí)間短暫并不代表我對(duì)待此書(shū)的態(tài)度是陽(yáng)奉陰違，而事實(shí)上恰恰與之相反。我懷著無(wú)比虔誠(chéng)的態(tài)度抱著同等量的觀念想要啃完它。我想只有啃這樣的詞，才足以表達(dá)我對(duì)不做教書(shū)匠，這句話的認(rèn)同。雖然我并不是完全以贊同式的方式全盤(pán)去接受它。

首先，我不做教書(shū)匠。我的理想曾經(jīng)以秋風(fēng)掃落葉的架勢(shì)扎根在我的心里。但現(xiàn)實(shí)是，將理想這桿秤以截然相反的方向拉直了。于是，我做了老師，并且在教育的這個(gè)崗位上渾水摸魚(yú)，摸滾打爬。管建剛告訴我，教育恰恰是一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)的事業(yè)。它不僅可以將你的精神提升到一個(gè)別人無(wú)法企及的高度。而且它能讓這個(gè)無(wú)法企及的高度一直延續(xù)，延續(xù)到下一個(gè)生命將要的開(kāi)始。所以有人說(shuō)：“教師是最神圣的職業(yè)。”神圣不是別人給的，而是自己努力去找到的那個(gè)深度。

其次，書(shū)本告訴我要做一個(gè)有方向感，約束感，責(zé)任感，上進(jìn)感，奮斗感，專業(yè)感，親和感，智慧感的八感老師。而我以自身的實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)為，我們要做一個(gè)有理想的智慧型的老師。理想一詞，及其遼闊，有理想的老師必定會(huì)有其奮斗的目標(biāo)，并且為實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)而努力上進(jìn)。只要?jiǎng)e把這理想當(dāng)成是空頭支票的夢(mèng)想，那么其他的都是依附在其身上的自然而然水到渠成的本能感覺(jué)。這些感覺(jué)在理想面前，就好比是小河仰仗著海洋，只要這大海就在前面不遠(yuǎn)的地方，那么小河的方向就是大海。這讓我想起薛林的《小河》。

小河（薛林）

小河，

唱著激昂的歌兒，

自山谷中奔來(lái)。

我問(wèn)：

去哪里?

她說(shuō)：

大海。

那么作為老師的我們，跟這小河又有多么極其相似的地方。只要我們不為僅僅做個(gè)教書(shū)匠而端坐在教室的桌椅板凳上。不僅僅是為了拿著月末的獎(jiǎng)金而對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，上課。那么教育便會(huì)讓我們成為一個(gè)有著八感的好老師。這讓我想起前段時(shí)間去揚(yáng)州聽(tīng)課的時(shí)候遇上的那一批人，那一批敢于打著為了孩子的口號(hào)而勇敢地站出來(lái)的老師們。他們用他們的努力和見(jiàn)識(shí)告訴我，原來(lái)教育真不是授教，傳道，解惑而已。它還可以以正確的，用心的，深遠(yuǎn)的思想去感染其他人，使得我們真正的像魯迅那樣，發(fā)自內(nèi)心的呼喊一句：救救孩子。

然而一個(gè)好的教師僅僅有理想也是不夠的，我們還需要實(shí)現(xiàn)理想的能力和資本。所以我們需要智慧型的老師。這智慧型的老師不是指天生具備老師才能的天生教育家，而更多在意得是后天對(duì)教育專業(yè)能力的培養(yǎng)和對(duì)這份事業(yè)的思考。這就需要我們老師不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，閱讀和進(jìn)修。以此來(lái)滿足那不僅僅是一杯水的需求了。

所以，這本書(shū)是一本簡(jiǎn)單的書(shū)，但是簡(jiǎn)單的背后卻給與了我無(wú)窮的思考和能量，讓我對(duì)教育這份事業(yè)有了更加肯定的想法和更加堅(jiān)定的步伐。

讀《教書(shū)匠》有感【篇5】

作為一名教師，我知道應(yīng)該多讀書(shū)，特別是有益于我們教師發(fā)展的書(shū)籍。《不做教書(shū)匠》這本書(shū)是這個(gè)學(xué)期學(xué)校要求人必讀的校本教研培訓(xùn)教材，通過(guò)閱讀收獲頗多，感觸較深，今天，就借這個(gè)機(jī)會(huì)和大家分享一下我讀這本書(shū)的一些感受：

本書(shū)作者：管建剛，江蘇省語(yǔ)文特級(jí)教師，蘇州市學(xué)科帶頭人，《中國(guó)教育報(bào)》“讀書(shū)周刊”20xx年度“十大”推動(dòng)讀書(shū)人物。

這本書(shū)用一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理，來(lái)指引、激勵(lì)著廣大教師。里面對(duì)教師的心理分析很有道理，也給我們指明了方向，閱讀《不做教書(shū)匠》

1、使我深刻理解了教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量。教育就應(yīng)該是給學(xué)生營(yíng)造一種人文的氣氛，人文的課堂，讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域，成為質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所和通過(guò)對(duì)話探尋真理的地方。

2、做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。教師應(yīng)有啟發(fā)學(xué)生思想，引領(lǐng)學(xué)生感情的素養(yǎng)。今天的教師可以只有一杯水，但是必須懂得如何教會(huì)學(xué)生取水，帶著責(zé)任心走進(jìn)課室，走上講臺(tái)，讓孩子們?cè)谀愕狞c(diǎn)撥下受到啟發(fā)，從而步入知識(shí)的殿堂。

3、我更深刻地認(rèn)識(shí)到今天的教師要不斷地發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)。巧婦難為無(wú)米之炊，教師只有肚里有貨，才有生產(chǎn)的本錢(qián)；教師只有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產(chǎn)生，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

一本書(shū)，一面鏡子。《不做教書(shū)匠》，就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤Ｖ共磺暗臅r(shí)候，別忘了照照它。我想，它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。

管老師想告訴我們的是不要只滿足于做一個(gè)普通的教書(shū)匠，應(yīng)努力成為一個(gè)胸懷大志的有方向感，有約束感，有責(zé)任感，有上進(jìn)感，有專業(yè)感，有奮斗感，有親和感，有智慧感的教育者。

人生在世，正如管老師所說(shuō)：一個(gè)人的活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問(wèn)題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了“富貴立身”，那么要做到“精神立身”，唯有“握緊自己手中的麥穗”，明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。

《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū)，書(shū)中八個(gè)篇章給我們指明了成功教師的八個(gè)目標(biāo)：“做一個(gè)有方向感的教師、做一個(gè)有約束感的教師、做一個(gè)有責(zé)任感 的教師、做一個(gè)有上進(jìn)感的教師、做一個(gè)有專業(yè)感的教師、做一個(gè)有奮斗感的教 師、做一個(gè)有親和感的教師和做一個(gè)有智慧感的教師”。里面一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事 深深地感動(dòng)了我。

教育不僅需要愛(ài)，更需要有智慧，在第八章“做一名有智慧感的教師”中，管老師提到：不管做什么工作，機(jī)械性的作業(yè)永遠(yuǎn)也做不出成績(jī)來(lái)，機(jī)械的結(jié)果只是使工作越發(fā)無(wú)聊，人生越發(fā)混沌。不管什么工作，要想做出成績(jī)來(lái)，請(qǐng)用上你的智慧。沒(méi)有智慧，我們就缺乏透過(guò)瑣屑和繁雜洞察精深和微妙的能力，沒(méi)有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累，沒(méi)有真情，生活就是無(wú)邊荒漠，教育也就只是一種敷衍和應(yīng)付……

這本書(shū)像一個(gè)知己、一個(gè)老朋友，他慢慢給你闡述一些道理，讓你從闡述中明白那個(gè)淺顯的道理，通俗易懂，而且很容易被同行們所接受。回顧自己的教學(xué)，大部分時(shí)間只是管老師所說(shuō)的教書(shū)匠了。作為新時(shí)代的教師，教書(shū)不再是我們唯一的標(biāo)準(zhǔn)，育人才是我們更高的追求。雖然我們不可能都成為教學(xué)專家，但是我們決不能僅僅做教書(shū)匠，無(wú)論今后會(huì)怎樣，我都會(huì)善待我的教育，善待我的生命。

最后，我用《不做教書(shū)匠》里的一段話作為結(jié)束語(yǔ) “我們要使教育人生充滿快樂(lè)，就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè)起來(lái)，你就一定要投入與付出。”不做“教書(shū)匠”，“做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師。”這是多么美好的希望，相信也是我們大多數(shù)從事教育工作者的美好愿望。

這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校集體要求研讀管建剛的《不做教書(shū)匠》，我感覺(jué)自己收獲很多。心中時(shí)常充盈著閱讀的快樂(lè)！為了更好地搞好教育，我必須多讀名著，提升自己的文化品位。盡快使自己成長(zhǎng)起來(lái)，這是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)最好的方式。要讓學(xué)生體會(huì)和享受讀書(shū)的樂(lè)趣，最好的辦法就是教師以自覺(jué)的閱讀行動(dòng)去感染學(xué)生，把讀書(shū)的快樂(lè)帶給學(xué)生，使孩子自覺(jué)讀書(shū)，讓讀書(shū)成為師生共同的良好習(xí)慣！

多一點(diǎn)微笑，多一些寬容

管老師說(shuō)“教育在欣賞中微笑”，一個(gè)成功的教師，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美好，找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。一個(gè)不快樂(lè)的人，絕不會(huì)是一名好教師，因?yàn)樗狈崆楹妥孕牛淠乜创車囊磺校鋵?shí)，滿腹牢騷并不能改變什么。

老師每天要對(duì)自己的學(xué)生露出燦爛的笑容，不是成天板著臉。記得，我在書(shū)上看到《微笑給了誰(shuí)》一文，文中的老師總是很嚴(yán)肅的表情，從來(lái)沒(méi)在課上微笑過(guò)。一個(gè)學(xué)生非常討厭這個(gè)老師上課。一次，老師的嘴角終于露出微笑，這個(gè)學(xué)生上課從此來(lái)勁了。盡管老師的微笑是給窗前走過(guò)的女朋友。試想，我們有多少老師在課堂上笑過(guò)，也讓學(xué)生在課堂上輕松愉快的笑過(guò)。很多老師都擔(dān)心笑了會(huì)管不住學(xué)生，上課的紀(jì)律差。我以前也不給學(xué)生好臉色的，課堂的紀(jì)律不成問(wèn)題，但學(xué)生學(xué)得很壓抑，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)非常不利。這幾年，我在不斷地改變自己。看了書(shū)后，我想，我用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，畢竟他們是孩子。我會(huì)給學(xué)生多一點(diǎn)微笑，多一點(diǎn)寬容。

當(dāng)學(xué)生在桌子底下做小動(dòng)作時(shí)，我上課提醒一下，或一個(gè)眼神，或讓他同桌回答問(wèn)題，或到他身旁摸摸他的頭，或來(lái)一句“你又在從事地下工作了”，這樣也能讓孩子們靜下心來(lái)聽(tīng)講，又不會(huì)打亂課堂秩序。

做個(gè)快樂(lè)的教師吧！微笑著面對(duì)生活的所有賜予。只要心中有愛(ài)，就會(huì)有快樂(lè)！那么，就讓我們把愛(ài)的火炬?zhèn)鬟f給學(xué)生，為愛(ài)插上翅膀，讓愛(ài)在萬(wàn)頃碧波、藍(lán)天白云間飛翔！

最后，我想用管老師在《不做教書(shū)匠》里的一段話結(jié)束自己的讀后感。 “我們要使教育人生充滿快樂(lè)，就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái)；而要使自己的工作快樂(lè)起來(lái)，你就一定要投入與付出。”所謂“心動(dòng)不如行動(dòng)”，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，向著我們心中理想的目標(biāo)進(jìn)軍吧！

讀《教書(shū)匠》有感【篇6】

作為一名剛剛步入教師隊(duì)伍沒(méi)幾年的新教師，內(nèi)心充滿忐忑和不安，甚至是焦慮和懷疑。懷疑自己是否能夠勝任語(yǔ)文的教學(xué)；是否能將教學(xué)技巧進(jìn)行正向遷移；是否滿足語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的要求等等。很幸運(yùn)在我最迷茫的時(shí)候有機(jī)會(huì)拜讀了管老師的佳作《不做教書(shū)匠》，就像本書(shū)序言二所言“你很幸運(yùn)，發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)”。這本書(shū)猶如他山之石，彌足珍貴。本書(shū)緊緊圍繞“做一名什么樣的老師”，從理想、信念、責(zé)任感、奮斗、專業(yè)發(fā)展、愛(ài)、智慧等角度娓娓道來(lái)，如有良師在旁，讓我受益匪淺。

王國(guó)維在《人間詞話》說(shuō)：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路’。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。’此第二境也。‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處’。此第三境也。？我認(rèn)為在教師的專業(yè)發(fā)展當(dāng)中同樣有這三種境界。

目前的我正處于第一境界，作為新教師的我，內(nèi)心或多或少有些迷茫。但就像管老師所說(shuō)，“教育，值得你去做”，這一點(diǎn)我堅(jiān)信不疑。教育是孤獨(dú)的、寂寞的、甚至有時(shí)使人感到迷茫，其中當(dāng)然有工作細(xì)碎繁雜，教育不被理解，教學(xué)不被認(rèn)可等原因。但教育的收獲也是其他工作不可比擬。我十分贊同魏書(shū)生老師的見(jiàn)解，“教育這個(gè)工作除了工作回報(bào)，還有‘收獲各類人才’，收獲真摯情感’和‘收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果’。說(shuō)道收獲，就不得不提教師的幸福感，然而幸福感很難定義，也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但管老師的幸福觀我非常贊同，“人生真正的幸福在于內(nèi)心時(shí)常蕩漾起一股輕柔充盈的暖流。有了這股暖流，不管是陽(yáng)光燦爛或是陰霾滿，我們始終能漾起微笑；有了這股暖流，走在任何一個(gè)物欲橫流的地方，我們都能不卑不亢，保持內(nèi)心的祥和與平靜”。言以蔽之，正處在教育起步階段的我們應(yīng)在工作的點(diǎn)滴當(dāng)中尋找幸福感，做一個(gè)精神的追求者。

第二個(gè)境界是我努力所追求的目標(biāo)。教師的辛苦人所共見(jiàn)，入職后時(shí)常有前輩向我抱怨教師待遇低、強(qiáng)度大、雜事多。但正如管老師所言，“每一個(gè)有成就的人，都是一艘負(fù)重前行的船，沉重的責(zé)任感壓在心頭，砥礪著他們?nèi)松鷪?jiān)穩(wěn)的腳步，從歲月和歷史的風(fēng)雨中走出來(lái)，走出一個(gè)大寫(xiě)的‘人’”。個(gè)體的差異性決定了教師工作的復(fù)雜性，古代對(duì)教師角色的定位是“師者，傳道授業(yè)解惑”，然而教育的普及的今天教師需要承擔(dān)起更多的角色，由原先的“消費(fèi)者”轉(zhuǎn)變到“生產(chǎn)者”，從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變到“研究員”，從“點(diǎn)菜者”轉(zhuǎn)變到“菜單提供者”，從“施教者”轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)者”，從“獨(dú)奏者”轉(zhuǎn)變到“伴奏者”，從“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變到“決策者”。角色的轉(zhuǎn)變是痛苦的只是“人憔悴”的一個(gè)方面。但或許這樣的狀態(tài)正是管老師所推崇的“第三種狀態(tài)”，只有把自己的人生價(jià)值鎖定在教育，自己所做的一切有意義的活動(dòng)都是教育的活動(dòng)、教育的意義，才能在這一階段把握好人生的方向。

提到第三個(gè)境界時(shí)，我腦海中時(shí)常浮現(xiàn)的是一連串人名，教育大家：蔡元培、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西。教學(xué)藝術(shù)家：竇桂梅、王崧舟、于永正、錢(qián)夢(mèng)龍、薛法根。這些人無(wú)一不是在教育教學(xué)上苦心孤詣，孜孜以求后，才有了“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處“的頓悟：教育不僅是給予，同樣也是獲取；教育不需要仰望，而只需蹲下；教育不是遠(yuǎn)方，而在腳下。與我而言可能一生也無(wú)法達(dá)到這樣一種他們的境界。但我只求在接下來(lái)的教育生涯中，走好腳下的每一步，不斷閱讀、不斷學(xué)習(xí)汲取“養(yǎng)分”，在平凡的崗位上把教育這件事做好，保持精神上的豐盈，于心無(wú)愧。

合上這本書(shū)，我忍不住問(wèn)自己：那今后的我到底要成為一名怎樣的老師？或許現(xiàn)在我還找不到很明確的答案，但是他山之石是珍奇，感謝這本書(shū)，讓我明白教育人生和其他人生的不同，讓我知道教育人生的價(jià)值和幸福是什么，又該怎樣去追尋它。最后，我想用這樣一句話激勵(lì)自己在教育這條路上慢慢前行：年輕的老師們，鐘愛(ài)教育，鐘愛(ài)學(xué)生，智慧教育的花朵才會(huì)悄然怒放。

讀《教書(shū)匠》有感【篇7】

我是一名很普通的教師，我也只能夠教教書(shū)，從我現(xiàn)在的水平看，我能夠做好一名教書(shū)匠就很不錯(cuò)了。

從假前拿到書(shū)的那刻起，腦海中就有一個(gè)疑問(wèn)：“不做教書(shū)匠，做什么？”隨著閱讀的深入，漸漸明了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事，不做教書(shū)匠就是心中要有教育的'終極目標(biāo)，正如同樣的匠人，一個(gè)說(shuō)在工作，一個(gè)說(shuō)在建房子，第三個(gè)說(shuō)自己在蓋教堂。如此看來(lái)，第三人就不僅僅是匠人了，同理，有如此胸懷的老師也不是教書(shū)匠了。

整個(gè)暑假，自己零零碎碎就讀了這一本書(shū)，圈畫(huà)勾勒，做了讀書(shū)筆記。應(yīng)該說(shuō)很用心了。然而真要讓自己寫(xiě)出一篇讀后感，還真有些難度。只好坐在電腦前，重新翻閱記錄前兩次篩選下來(lái)的重點(diǎn)章節(jié)，希望在此過(guò)程中能理清自己的思路，真正留下深刻的印象。

讀了管建剛老師的《不做教書(shū)匠》一文，頗有一點(diǎn)感悟。想到當(dāng)今的學(xué)校教育，對(duì)我一名青年教師而言，除了對(duì)所教專業(yè)知識(shí)要有深入研究之外，對(duì)教師的使命感與責(zé)任感也應(yīng)有個(gè)深層次的思考。不做教書(shū)匠》一書(shū)中，我們時(shí)常可以看到像珍珠一樣熠熠發(fā)光的思想做教師，就是做學(xué)問(wèn)，想從學(xué)問(wèn)里去找黃金屋，是一種錯(cuò)誤的想法。書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書(shū)中去搜尋黃金，是從中找到像金子一樣珍貴的精神世。

閱讀《不做教書(shū)匠》，使我深刻理解了教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量。教育就應(yīng)該是給學(xué)生營(yíng)造一種人文的氣氛，人文的課堂，讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場(chǎng)域，成為質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所和通過(guò)對(duì)話探尋真理的地方。

閱讀《不做教書(shū)匠》，我更懂得做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。我們常常想教給學(xué)生更多，用自己的一杯水去滋潤(rùn)學(xué)生。因?yàn)椴环判牡木壒识v了又講，讓學(xué)生做了又做。我們?cè)敢夥艞壸约旱男菹r(shí)間來(lái)為學(xué)生補(bǔ)課，素不知事倍往往功半，只會(huì)苦干是不行的。教師應(yīng)有啟發(fā)學(xué)生思想，引領(lǐng)學(xué)生感情的素養(yǎng)。今天的教師可以只有一杯水，但是必須懂得如何教會(huì)學(xué)生取水，帶著責(zé)任心走進(jìn)課室，走上講臺(tái)，讓孩子們?cè)谀愕狞c(diǎn)撥下受到啟發(fā)，從而步入知識(shí)的殿。

閱讀《不做教書(shū)匠》，我更深刻地認(rèn)識(shí)到今天的教師要不斷地發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)。巧婦難為無(wú)米之炊，教師只有肚里有貨，才有生產(chǎn)的本錢(qián)；教師只有讓肚中之貨日趨壯大，才有生命的產(chǎn)生，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。為了當(dāng)好今天的教師，您可能會(huì)舍棄很多，失去很多，但無(wú)疑您是快樂(lè)的，因?yàn)槟钤诔錆M童真的孩子中。一本書(shū)，一面鏡子。

《不做教書(shū)匠》，就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤Ｖ共磺暗臅r(shí)候，別忘了照照它。

讀《教書(shū)匠》有感【篇8】

當(dāng)我選擇教師這一職業(yè)之后，找不到一個(gè)詞語(yǔ)形容自己的心理狀態(tài)，如果有的話那就是渾渾噩噩，一直徘徊在教育的路口，不知如何去走好教育這條路，直到那天拿到了這本管建剛老師著的《不做教書(shū)匠》，猶如春日里吹來(lái)的一縷清風(fēng)，慢慢吹散我心中的迷霧。首先吸引我的就是這別致的封面，一雙被歲月磨練的眼睛緊緊注視著我，眼神里透漏著不同尋常的睿智，我明白他是有話要對(duì)我說(shuō)：不做教書(shū)匠，要做一名有方向感、有約束感、有責(zé)任感、有上進(jìn)感、有奮斗感、有專業(yè)感、有親和感、有智慧感的老師。在心里我偷偷的問(wèn)自己：這些，我有嗎？我迫不及待的打開(kāi)書(shū)本，我想這里也許有我想要的答案，在這里也許會(huì)找到那把通往成功的鑰匙。

一年大病，兩年養(yǎng)病，三年經(jīng)商，八年村小，管老師這些豐富人生的經(jīng)歷，讓他看到了教育的本質(zhì)和幸福，將道理寓于故事之中，再談經(jīng)論道的同時(shí)，也再為你答疑解惑，字里行間透露著對(duì)教育的熱愛(ài)和對(duì)年輕教師的殷切希望，那一行行文字敲擊著年輕教師的內(nèi)心深處，似乎每個(gè)句子拿出來(lái)都能當(dāng)作激勵(lì)自己的座右銘，讓人讀來(lái)如沐春風(fēng)，醍醐灌頂。

之前的我就如管老師所說(shuō)：“當(dāng)初之所以選擇教師這個(gè)職業(yè)，并非是從填志愿的那一刻起，就對(duì)教育充滿神圣的情感，更多的是父母之言，更多的是找一份相對(duì)穩(wěn)定的工作。”但是當(dāng)我走上三尺講臺(tái)，凝視著那一雙雙純凈的眼睛，我才發(fā)覺(jué)“教師就是教師，教師的存在特征，注定同普通人不一樣。”你的責(zé)任是培育祖國(guó)未來(lái)的花朵，，它關(guān)乎心靈，關(guān)乎生命，關(guān)乎成長(zhǎng)，你的專業(yè)素養(yǎng)和言行舉止將對(duì)他們產(chǎn)生深深的影響，而不是上完課就甩手一走，敷衍了事，不是做一些與為人師表背道而馳的事，更不是靠教育去追求“物質(zhì)經(jīng)濟(jì)”，這一點(diǎn)管老師為我們敲響了警鐘，“作為一名年輕教師，如果你想在教師這個(gè)行業(yè)里成為物質(zhì)大亨，那么我真誠(chéng)的勸告你，最好趕緊離開(kāi)這個(gè)行業(yè)，你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹，那將會(huì)無(wú)功而返。”常常會(huì)聽(tīng)到這樣的抱怨：教師的工資低，責(zé)任大，感覺(jué)不到幸福感，其實(shí)是這樣的“當(dāng)你投入地工作時(shí)，你才會(huì)感受這份工作上的意義和樂(lè)趣，正像你投入地戀愛(ài)時(shí)，會(huì)覺(jué)得戀人那么可愛(ài)，連那些缺點(diǎn)，也一并為你所疼，為你所愛(ài)。”是啊，幸福感來(lái)自學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，幸福感來(lái)自自身平和的心態(tài)，幸福感來(lái)自在自身的專業(yè)成長(zhǎng)，教育就是有意義的快樂(lè)，有價(jià)值的幸福。

泰戈?duì)栐?shī)曰：“天空沒(méi)有留下翅膀的痕跡，而我已飛過(guò)”，這道出了人生的超然境界，也是教育的最高境界。教育之美在于其沒(méi)有了教育的痕跡，在于其留給人們的自然流暢之感，即在師生的人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽(tīng)中、真誠(chéng)激勵(lì)中，潤(rùn)物無(wú)聲地完成了教育的使命，春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能扶蔚心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓它成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn)，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓它成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。

在這本書(shū)中，我看到了一個(gè)熱愛(ài)生活、充滿智慧、樂(lè)觀向上的好教師，讀了之后真的讓我受益匪淺，不做教書(shū)匠，我愿意在自己今后的教育生涯中打造屬于自己的一番天地，對(duì)得起這些孩子，對(duì)得起這份光榮的工作，”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。希望幾年之后的我，回首這條路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我依然可以大聲的喊出：做一名老師，我驕傲！

讀《教書(shū)匠》有感【篇9】

我發(fā)現(xiàn)了一件珍品，即管建剛先生寫(xiě)的《不做教書(shū)匠》一書(shū)，它使我原來(lái)凌亂的教育思想更加清晰，教育方法更加科學(xué)，教育目的更加實(shí)用

高中畢業(yè)后我上了師范大學(xué)，20歲的我曾有美麗的夢(mèng)想。上課之余與學(xué)生聊海闊天空，談人生的理想與抱負(fù)；課間與學(xué)生踢毽子打羽毛球；享受天真無(wú)邪的樂(lè)趣，我也曾有過(guò)這樣的日子，但那已成為永遠(yuǎn)不再過(guò)去的事……

如今，在教育本質(zhì)嚴(yán)重異化的時(shí)代，我從一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村調(diào)到了一個(gè)繁華的小鎮(zhèn)繼續(xù)我的教育工作。然而，我目前的教學(xué)生活已經(jīng)遠(yuǎn)離了我的理想，有時(shí)沉重的負(fù)擔(dān)甚至使我難以正常呼吸。

我想過(guò)逃避和處理工作的方法。然而，作為一個(gè)農(nóng)民，我從小就被我的母親教導(dǎo)要“要對(duì)得起自己的良心”。

我總是告訴自己，不管怎樣，永遠(yuǎn)不要對(duì)不起同學(xué)們，因?yàn)樗麄兪亲鎳?guó)的花朵，是一個(gè)充滿希望的家庭，而這朵花能夠在未來(lái)結(jié)出什么樣的果實(shí)，這個(gè)家庭有什么樣的希望，責(zé)任就在自己的肩上！

因?yàn)槲夷赣H的教育，無(wú)論我是做人還是做教育工作，都嚴(yán)格要求自己；因?yàn)橹挥羞@樣，我才能深深深體會(huì)到：面對(duì)同學(xué)，我的笑容更燦爛；面對(duì)學(xué)生，我的批評(píng)更有力；在學(xué)生面前，我的道理更有說(shuō)服力…

因?yàn)槟赣H的教育，十多年來(lái)我無(wú)悔地走著。這學(xué)期新做的班主任工作也做得順利，雖苦也甜。

我無(wú)愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲仪宄乜吹剑核麄冎械囊恍┤藦膭傞_(kāi)始懵懂的孩子變成了現(xiàn)在勤奮學(xué)習(xí)的少年；有的學(xué)生從害怕拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生變成了能夠充滿自信地與老師交談的學(xué)生；有的剛從固執(zhí)無(wú)理走進(jìn)現(xiàn)在才知道是非的榮辱……

我無(wú)愧于我的學(xué)生，因?yàn)槲覐乃麄兊母改敢粋€(gè)電話中，聽(tīng)到了他們對(duì)孩子變化的驚訝和我衷心的感謝……

還有什么能比這更讓我感動(dòng)呢？這真的值得我快樂(lè)，這才是真正的老師應(yīng)該追求的高尚的快樂(lè)！

正如于丹在《論語(yǔ)》中所說(shuō)：“當(dāng)你給予他人幸福時(shí)，你會(huì)感到真正的幸福。”生活會(huì)以你所看到的來(lái)對(duì)待你！

讀《教書(shū)匠》有感【篇10】

拜讀了管校長(zhǎng)的《不做教書(shū)匠》，頗有感觸。這是一部充滿人情味的，讓人感動(dòng)，又能催人奮進(jìn)的著作。不做“教書(shū)匠”，“做一名有方向感的教師；做一名有約束感的教師；做一名有責(zé)任感的教師；做一名有上進(jìn)感的教師；做一名有奮斗感的教師；做一名有專業(yè)感的教師；做一名有親和感的教師；做一名有智慧感的教師。” （《不做教書(shū)匠》）只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著，工作著，始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目中的好教師。這是最重要的！

教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，這項(xiàng)工作固然需要經(jīng)驗(yàn)的支持，更需要智慧的決斷。一個(gè)教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧，能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得以完成。可以肯定地說(shuō)，一個(gè)愛(ài)敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，教材只是一個(gè)例子、一個(gè)樣本，他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來(lái)。嚴(yán)格意義上講，教師不是知識(shí)的象征，而是智慧的象征。

反思自己，在工作和生活中，有時(shí)敲教鞭、發(fā)脾氣，對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)——學(xué)生作業(yè)沒(méi)完成，原因何在，如何彌補(bǔ)？學(xué)生違犯了紀(jì)律，原因何在，如何改正？甚至是課堂上學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題，我們又有多少思考、面對(duì)的機(jī)會(huì)呢？

如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書(shū)，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。

我國(guó)古人云：授人魚(yú)，不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，并把它視為教學(xué)的最高境界。國(guó)外教育界提出“遷移而教，為遷移而學(xué)”。可見(jiàn)重視學(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法。回顧自己的教學(xué)，大部分時(shí)間只是老師所說(shuō)的教書(shū)匠了。

我想，教師只要立身不做教書(shū)匠，以管老師所說(shuō)的始終保持目標(biāo)感、約束感、責(zé)任感、積極感、學(xué)力感與專業(yè)感，孜孜不倦地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，就一定會(huì)感到教育的快樂(lè)，做一位心中永遠(yuǎn)有追求的教師，真正成為“人類靈魂的工程師”。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，調(diào)整心態(tài)，勇于實(shí)踐，讓我們?cè)谪?zé)任和方向中快樂(lè)成長(zhǎng)，豪情滿懷地向著我們的夢(mèng)想進(jìn)發(fā)！

讀《教書(shū)匠》有感【篇11】

起初拿起這本書(shū)，覺(jué)得沒(méi)什么新奇的，不做教書(shū)匠，這是我們多年前就提出的教育目標(biāo)，每位教師都知道。但隨著閱讀的深入，才真正體會(huì)到什么是教書(shū)匠，怎樣才是合格的教師。

書(shū)中作者告訴我們：不切實(shí)際的理想就是空想，只有踏踏實(shí)實(shí)做好身邊每一件事情，才能更進(jìn)一步接近自己的理想。尤如在我為師的道路上亮起一盞燈，的確是受益多多。隨著閱讀的深入，漸漸明了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事，不做教書(shū)匠就是心中要有教育的終極目標(biāo)。

《不做教書(shū)匠》一書(shū)中，我們時(shí)常可以看到像珍珠一樣熠熠發(fā)光的思想：做教師，就是做學(xué)問(wèn)， 教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量。從教幾年來(lái)，雖然一直都在勤勤懇懇地工作，但是我很少感到有樂(lè)趣。教師這份工作，人們都說(shuō)是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，在我們普通教師看來(lái)，還是很辛苦的職業(yè)。但管老師在工作中找到了樂(lè)趣，字里行間給我們教師指明了方向。看了這本書(shū)后，我明白了快樂(lè)來(lái)自對(duì)所做的事的投入，要使教育人生充滿快樂(lè)，就一定要在工作中快樂(lè)起來(lái)，使工作快樂(lè)起來(lái)的奧秘就是投入地工作。工作的樂(lè)趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。

要么教育之水把你冷卻，過(guò)那種冷卻的平庸的生活，要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來(lái)一個(gè)充沛的，充滿活力與生機(jī)、樂(lè)趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個(gè)，那就是投入地工作，富有創(chuàng)意地工作，你的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶，那么你將對(duì)你的每一堂課充滿情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場(chǎng)景，都將給你帶來(lái)極大的樂(lè)趣。教育的樂(lè)趣來(lái)自思考，當(dāng)你把思考變成文字，當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂(lè)趣，并且將樂(lè)此不疲，充滿自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。

其中讓我感觸最深的一段是年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì)貶值，只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索。或許這次評(píng)優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評(píng)比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。

《不做教書(shū)匠》，就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房诿允Х较虻臅r(shí)候，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞贤Ｖ共磺暗臅r(shí)候，別忘了照照它。我想，它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量。

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不做教書(shū)匠的讀書(shū)筆記模板6篇

歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。”我們經(jīng)常需要讀大量有深度的書(shū)籍，比如經(jīng)典作品等，它是人類知識(shí)的總結(jié)。我相信每個(gè)人看了不同的作品之后，內(nèi)心也一定會(huì)有所觸動(dòng)，這些共鳴是難能可貴的，需要我們把它記下來(lái)。你知道讀書(shū)筆記可以從哪些方面來(lái)寫(xiě)呢？也許以下內(nèi)容“不做教書(shū)匠的讀書(shū)筆記”合你胃口！供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

不做教書(shū)匠的讀書(shū)筆記 篇1

年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì)貶值，只會(huì)升值。因?yàn)槟愕哪贻p就是你的本錢(qián)，失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索。或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)期的效果，或許這次評(píng)優(yōu)質(zhì)課你失敗了，或許這堂研討課你上砸了，或許這次論文評(píng)比你名落孫山了，或許你多次投稿都石沉大海，，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請(qǐng)記得，你沒(méi)有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒(méi)有以適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。

讀著這些文字，我好象在和一位智者傾心交流，他娓娓道來(lái)，我靜靜傾聽(tīng)。腦海中慢慢浮現(xiàn)出這幾年工作的一切，心靈在漸漸舒展。我認(rèn)同了作者的觀點(diǎn)，也希望在這觀點(diǎn)中讓自己再次找到了激勵(lì)和自信。短暫而膚淺的閱歷，印證著在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義，我會(huì)用這句話來(lái)鼓勵(lì)自己，一如既往，繼續(xù)前進(jìn)。

不做教書(shū)匠的讀書(shū)筆記 篇2

無(wú)意中在書(shū)店看到這本書(shū)的題目——《不做教書(shū)匠》。我不禁在心里嘀咕著：老師不就是教書(shū)匠嗎？那還能是什么呢？我便買(mǎi)下了這本書(shū)，看得斷斷續(xù)續(xù)，模模糊糊，一個(gè)學(xué)期才勉強(qiáng)把它看完。看完后沒(méi)啥感覺(jué)。

這個(gè)學(xué)期，壓箱底的這本書(shū)被我翻了出來(lái)，我要求自己再認(rèn)認(rèn)真真地看一遍。并且在書(shū)上還圈圈畫(huà)畫(huà)，應(yīng)該說(shuō)是挺認(rèn)真的。但是，讓我寫(xiě)一篇，還真有些難度。只好坐在電腦前，重新翻閱記錄前兩次篩選下來(lái)的重點(diǎn)章節(jié)，希望在此過(guò)程中能理清自己的思路，真正留下深刻的印象。

在挫敗中走向成功——生命永不貶值

年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì)貶值，只會(huì)升值。因?yàn)槟愕哪贻p就是你的本錢(qián)，失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索。或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)期的效果，或許這次評(píng)優(yōu)質(zhì)課你失敗了，或許這堂研討課你上砸了，或許這次論文評(píng)比你名落孫山了，或許你多次投稿都石沉大海，，或許這學(xué)期你的教學(xué)質(zhì)量不高。請(qǐng)記得，你沒(méi)有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒(méi)有以適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。

讀著這些文字，我好象在和一位智者傾心交流，他娓娓道來(lái)，我靜靜傾聽(tīng)。腦海中慢慢浮現(xiàn)出這幾年工作的一切，心靈在漸漸舒展。我認(rèn)同了作者的觀點(diǎn)，也希望在這觀點(diǎn)中讓自己再次找到了激勵(lì)和自信。短暫而膚淺的閱歷，印證著在挫敗中走向成功——生命永不貶值的深層含義，我會(huì)用這句話來(lái)鼓勵(lì)自己，一如既往，繼續(xù)前進(jìn)。

上帝啊，那扇門(mén)原來(lái)是虛掩的——絕不，絕不，絕不能放棄

年輕的老師們，請(qǐng)不要放棄，不要在五年內(nèi)放棄。朝著奮斗的目標(biāo)，堅(jiān)持五年，你一定會(huì)做出屬于自己的一片教育的天空。這五年里，你也可以選擇某個(gè)內(nèi)容做為教育教學(xué)上的一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班隊(duì)活動(dòng)，或是班集體建設(shè)，或是晨會(huì)課，或是和后進(jìn)學(xué)生的談話，等等；如果你是一位語(yǔ)文老師，你可以研究閱讀教學(xué)，或是研究教學(xué)，或是研究課外閱讀，或是研究寫(xiě)字教學(xué)，或是研究識(shí)字教學(xué)，或是研究提前讀寫(xiě)，等等。先把這一個(gè)點(diǎn)做好，做出自己的特色來(lái)，再遷移或拓展。

是啊，我們每天重復(fù)著這些工作，然而我深入研究了嗎？沒(méi)有堅(jiān)持，何談放棄呢？想想看，如果選定了一個(gè)人生目標(biāo)，堅(jiān)持下去，會(huì)有多么巨大的變化和人生樂(lè)趣啊！一味抱怨機(jī)遇，不如從現(xiàn)在開(kāi)始磨礪，讓自己真正成為推開(kāi)上帝虛掩之門(mén)的幸運(yùn)女神。

專業(yè)化的教師形象——具有實(shí)踐的智慧

教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，這項(xiàng)工作固然需要的支持，更需要智慧的決斷。一個(gè)教師是否具備專業(yè)水準(zhǔn)正在于他是否具有教育實(shí)踐的智慧，能否使教育的設(shè)想和意圖在智慧、愉悅的實(shí)踐中得以完成。可以肯定地說(shuō)，一個(gè)愛(ài)敲教鞭的教師還不具備專業(yè)水準(zhǔn)，一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的教師也不具備專業(yè)水準(zhǔn)。具有專業(yè)水準(zhǔn)的教師是睿智的、平和的、博大的，他們能從多元的角度去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，他們能從人的心靈深處出發(fā)，找到教育的契機(jī)和力量。他們還具備創(chuàng)生教育資源的能力，教材只是一個(gè)例子、一個(gè)樣本，他們能夠從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造出更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及自己的教學(xué)個(gè)性的方法來(lái)。嚴(yán)格意義上講，教師不是知識(shí)的象征，而是智慧的象征。

反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否將智慧作為人生追求呢？敲教鞭、發(fā)脾氣一度成為我們無(wú)可奈何的代名詞，對(duì)學(xué)生缺乏細(xì)致有效的心靈溝通，所以在教學(xué)中找不到教育的契機(jī)——學(xué)生作業(yè)沒(méi)完成，原因何在，如何彌補(bǔ)？學(xué)生違犯了紀(jì)律，原因何在，如何改正？甚至是課堂上學(xué)生答錯(cuò)了問(wèn)題，我們又有多少思考、面對(duì)的機(jī)會(huì)呢？更別說(shuō)擁有“四塊糖”的人生啟示和教育智慧了。所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，調(diào)整心態(tài)，勇于實(shí)踐，做一名專業(yè)化的教師，將是我們永久的追求。

很欣賞下面的一段話：

工作的樂(lè)趣往往蘊(yùn)藏在你做事的態(tài)度里，而非工作本身。要么教育之水把你冷卻，過(guò)那種冷卻的平庸的生活，要么就用你生命的激情與烈焰把教育這鍋水煮沸，沸騰的教育將帶來(lái)一個(gè)充沛的，充滿活力與生機(jī)、樂(lè)趣與魅力的教育人生。要想把教育這一鍋水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一個(gè)，那就是投入地工作，富有創(chuàng)意地工作，你的每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都是屬于自己的智慧和結(jié)晶，那么你將對(duì)你的每一堂課充滿情感，不管成功還是失敗，你都能感受到教學(xué)的生命力和震撼力，而不是死水枯潭、尸位素餐。課堂上和學(xué)生親切平等的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的智慧火花，以及你靈動(dòng)生成的一個(gè)成效極佳的教學(xué)場(chǎng)景，都將給你帶來(lái)極大的樂(lè)趣。教育的樂(lè)趣來(lái)自思考，當(dāng)你把思考變成文字，當(dāng)你的文字得到他人的閱讀和支持，你將獲得樂(lè)趣，并且將樂(lè)此不疲，充滿自信與自豪，這些文字將提升你的生命和生活的質(zhì)量。

愿成為今后激勵(lì)自己的奮斗目標(biāo)。

不做教書(shū)匠的讀書(shū)筆記 篇3

時(shí)間真快,我做教師已經(jīng)七年了,特別是做班主任的時(shí)候，感觸特別多。也許是自己的思想幼稚和社會(huì)閱歷不足的原因，所以總是感覺(jué)特別操心，特別矛盾。雖然讀一些有思想的書(shū)的時(shí)候也感覺(jué)自己是個(gè)有思想的人，但是是一到工作崗位就開(kāi)始將自己的目標(biāo)定位：管好班級(jí)，學(xué)生別出事就好；提高成績(jī)，通過(guò)考試就好。

一個(gè)假期讀完了《不做教書(shū)匠》，收獲很多。“不做教書(shū)匠”！————是的，不做機(jī)械教育的老師，不做遺忘學(xué)生需求的老師，這便是我今天最大的感受！做一名有積極感的教師，做一個(gè)把教育當(dāng)成自己奮斗的事業(yè)來(lái)做的教師，做一個(gè)積極探索、常想一二的老師是我的追求！

一、“認(rèn)真做事只是把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好。用心做事的人必然對(duì)工作充滿熱情；對(duì)工作充滿熱情的人必然富有創(chuàng)造的活力。一個(gè)真正的教師，對(duì)學(xué)生的愛(ài)是深刻的，不只關(guān)注今天，更關(guān)注明天；不不知關(guān)注其智力，更關(guān)注情感；不只關(guān)注其基石，更關(guān)注其創(chuàng)造。思想源于對(duì)教育、對(duì)生命、對(duì)自然與生活的感性實(shí)踐和理性探索。沒(méi)有深刻的思想就沒(méi)有深刻的教育、智慧的教育；沒(méi)有深刻的思想，往往就沒(méi)有深刻的愛(ài)、睿智的愛(ài)。”

我以前往往認(rèn)為只靠著年輕和熱血沸騰就能把工作做好，認(rèn)為只要自己努力就會(huì)提高學(xué)生的成績(jī)，現(xiàn)在看起來(lái)是錯(cuò)的，不管是當(dāng)班主任還是教師都應(yīng)該把思想的膚淺的劣根性挖去，要在做的過(guò)程去想，去思考，把教育這份神圣的工作做得更深刻，更長(zhǎng)遠(yuǎn)。讓把對(duì)教育這份愛(ài)變?yōu)樯羁痰摹㈩Ｖ堑膼?ài)。

二、“我們的面子是建立在學(xué)生的痛苦之上的嗎？我們的成就是建立在戕害學(xué)生的青春年華的基礎(chǔ)上的嗎？我們的榮譽(yù)是學(xué)生的汗水、淚水甚至血水換來(lái)的嗎？真的讓我們刮骨反思。學(xué)生是個(gè)未成年人，可有時(shí)我們卻站在自己的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，弄得兩半俱傷。我們班的李元?jiǎng)僖驗(yàn)樯砩嫌懈鞣N各樣的缺點(diǎn)，我?guī)椭瑢捜菟蛇@朵冰山上的雪蓮卻遲遲不開(kāi)花，沒(méi)有再期待，最后和他沖突，讓他在家反思，我也反思著。再來(lái)學(xué)校時(shí)，我已冷靜了很多，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是教育關(guān)懷的一個(gè)重要內(nèi)容，但不是唯一的。我們定下目標(biāo)后，我悄悄地提醒他，也讓同桌打電話提醒，有時(shí)還讓同桌去他家寫(xiě)作業(yè)，真是功夫不負(fù)有心人，一個(gè)月后，他沒(méi)有在課堂說(shuō)一句廢話，沒(méi)有再出現(xiàn)不交作業(yè)現(xiàn)象，月考的成績(jī)雖然沒(méi)有達(dá)到目標(biāo)，但也進(jìn)步了不少。我找了個(gè)臺(tái)階下，再次定目標(biāo)，若完成目標(biāo)后，讓他做到最崇拜的子鑫身邊，這也是他夢(mèng)寐以求的。最后如愿以償。我解脫了不少，一個(gè)最頑固的刺讓我拔掉了。”教育是一種超然的幫助，很感謝管建剛老師的妙招。

《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的書(shū)，是一本充滿智慧的書(shū)，是一本提升思想，凈化思想的書(shū)，是一本讓生命永放光彩的書(shū)，是一本珍藏升值的書(shū)。我很幸運(yùn)，發(fā)現(xiàn)了這本書(shū)，它是我的精神世界再次被激勵(lì)，使我的生活方向不在迷茫，更幫助我勇敢的邁出了走向成熟的第一步！

我現(xiàn)在印象最深是書(shū)中所說(shuō)z；“你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過(guò)去，但你可以把握未來(lái)。”既然選擇了教育事業(yè)，那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個(gè)充滿自信，永遠(yuǎn)開(kāi)拓發(fā)展的積極人生！用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。

不做教書(shū)匠的讀書(shū)筆記 篇4

最近讀了一本好書(shū)《不做教書(shū)匠》，感慨頗多。這部書(shū)里的每一篇文章宛如一道道漣漪，蕩滌著我們混沌的心靈；又像一聲聲響鼓，敲響著我們沉睡的心靈；如同一級(jí)級(jí)臺(tái)階，拾級(jí)而上，步入教育人生的精神頂峰。

初讀《不做教書(shū)匠》之時(shí)，驀然發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是個(gè)徹徹底底的教書(shū)匠，讀完此書(shū)，心中的很多困惑都煙消云散。面對(duì)以后的教育人生，眼前豁然開(kāi)朗了，心中也有了方向，深刻領(lǐng)悟到了：人生很精彩，教育能出彩的真諦。

閱讀《不做教書(shū)匠》，我懂得了做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)具有親和感。蘇霍姆林斯基看到摘花的小女孩，不是批評(píng)教育，而是親切地問(wèn)：“孩子，你摘這朵花送給誰(shuí)？能告訴我嗎？”小女孩回答說(shuō)：“給生病的奶奶看，看過(guò)之后，我就把花送回來(lái)。”多么純真的孩子啊！有的時(shí)候，面對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子，不要急于批評(píng)，耐心的了解真相，你就會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。如果我們用心去關(guān)愛(ài)學(xué)生，收獲的不僅僅是講臺(tái)上那一束束美麗的花，耳旁那一聲聲清脆的“老師，您好”……更多的，是一種為人師的幸福與自豪。

書(shū)中說(shuō)年輕的教師從事教育大致有三種態(tài)度：第一種態(tài)度，把教育的事當(dāng)作學(xué)校的事來(lái)做。學(xué)校布置的工作，視之為包袱，能把事情應(yīng)付過(guò)去就行了。第二種態(tài)度，把學(xué)校的事當(dāng)作自家的事來(lái)做。這類老師工作很辛苦，他們只知道干，干，干，但不去進(jìn)行深入的分析與思考，不知道教育人生的真義在哪兒。第三種態(tài)度，把自己的事當(dāng)作教育的事來(lái)做。這類教師有了明晰的教育人生方向，所做的一切有意義的活動(dòng)就是教育的活動(dòng)、教育的意義。他們的生活狀態(tài)已經(jīng)和教育密不可分，在他們身上，我們看到了教師專業(yè)發(fā)展的美好明天。怎樣成為第三類教師，書(shū)中給我們提了幾點(diǎn)建議：不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈氣來(lái)；不做不動(dòng)腦子的事，做出思想來(lái)；不做人云亦云的事，做出個(gè)性來(lái)；不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效來(lái)。讓我們朝著第三類教師努力奮斗吧！

一本書(shū)，就是一面鏡子。《不做教書(shū)匠》就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們?cè)诮逃氖致房谂腔矔r(shí)，別忘了捧起它；當(dāng)我們?cè)诮逃牡缆飞厦允r(shí)，別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量，一種使我們勇往直前的力量，讓我們帶著這種力量奮勇直前吧！

最后，我想用管老師在《不做教書(shū)匠》里的一段話結(jié)束自己的感想。“教育的幸福即人的幸福，教育的幸福是雙向的。當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你將感到幸福；當(dāng)學(xué)生感到幸福的時(shí)候，你的幸福將是幾十個(gè)學(xué)生的幸福的總和。”用心去做，教育原來(lái)可以這么有滋有味，讓我們從今天開(kāi)始，用心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)幸福就在我身邊。

不做教書(shū)匠的讀書(shū)筆記 篇5

“靈動(dòng)的小故事來(lái)說(shuō)理，來(lái)引領(lǐng)著我們走向自己美麗的教育人生。激勵(lì)著我們廣大青年教師。通過(guò)細(xì)細(xì)的品讀，讓我的確是受益多多。

其中讓我感觸最深的一段是“年輕的老師們，不管你經(jīng)受何種失敗，你不會(huì)貶值，只會(huì)升值。失敗本身就是一種收獲。對(duì)于一個(gè)勇敢的人來(lái)說(shuō)，惟有失敗，真正給你帶來(lái)進(jìn)步的思索。或許這次評(píng)優(yōu)課你失敗了，或許這次論文評(píng)比你名落孫山了，或許這堂研討課你上砸了，或許你多次投稿都石沉大海，或許你的教改實(shí)驗(yàn)沒(méi)有預(yù)期的效果，或許這學(xué)期你的教有貶值，在這些磨練中你已經(jīng)升值，只是這些價(jià)值還沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆绞胶蜋C(jī)會(huì)展露出來(lái)，它需要在下一輪的實(shí)踐中帶給你驚喜。”這對(duì)于剛上崗并沒(méi)有幾年的我來(lái)說(shuō)，看到這樣的語(yǔ)句，這樣深入我們年輕人內(nèi)心的語(yǔ)言，這樣貼心地為我們分析失敗，鼓舞進(jìn)步，怎能不讓人激動(dòng)？我缺少的就是對(duì)失敗的正確認(rèn)識(shí)，我很多時(shí)候在去接受失敗，讓我有勇氣去挑戰(zhàn)失敗，在一次次的失敗中，吸取教訓(xùn)，勇于創(chuàng)新與改變，走出一條屬于自己的教學(xué)之路。

《不做教書(shū)匠》是一本催人奮進(jìn)的好書(shū)，讀的越多就越感到看晚了。我按耐不住激動(dòng)的心情繼續(xù)往下看“每個(gè)孩子的心靈就像荷葉上晶瑩剔透的露珠，年輕的你要盡一切可能，想辦法呵護(hù)她、保護(hù)她……”是呀！小起我現(xiàn)在的一幫可愛(ài)的孩子們，和他們一起游戲的快樂(lè)情景。真是一副和諧的畫(huà)面！年輕的我有理想、有憧憬、有許多作為教師作為青年應(yīng)該有的。突然耳邊響起熟悉的聲音“這個(gè)小孩我一點(diǎn)都不喜歡”，“真巴不得早點(diǎn)送走他們”云云。剛舒張的笑容立刻收斂了下來(lái)。我在問(wèn)自己，為什么？是在我身上缺少了些什么？我在書(shū)中找到了答案，那就是丟了教師當(dāng)你能微笑著傾聽(tīng)學(xué)生講述，微笑著贊許，微笑著撫摩孩子的頭，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法比擬的快樂(lè)。反之如果老師板著一張嚴(yán)肅的臉，動(dòng)輒就批評(píng)教育，那學(xué)生肯定是大氣不敢出，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的坐在課堂里。

如果說(shuō)教師的人格力量是一種無(wú)窮的榜樣力量，那么教師的愛(ài)心就是成功教育的原動(dòng)力。陶行知先生說(shuō)得好：“捧著一顆心來(lái)，不無(wú)私奉獻(xiàn)愛(ài)心的典范。所有的學(xué)生，都十分需要老師的愛(ài)。老師的愛(ài)與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光。我感謝這本書(shū)，它讓教師們從中汲取力量，擁有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育實(shí)踐中去。

我國(guó)古人云：授人魚(yú)，不如授之漁。當(dāng)代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，并把它視為教學(xué)的最高境界。國(guó)外教育界提出“遷移而教，為遷移而學(xué)”。可見(jiàn)重視學(xué)生的后天學(xué)習(xí)、后天發(fā)展，是最科學(xué)的教學(xué)方法。回顧自己的教學(xué)，大部分時(shí)間只是老師所說(shuō)的教書(shū)匠了。

《不做教書(shū)匠》只要我們心中有教育，心中有學(xué)生，我們每天都很努力地學(xué)習(xí)著，工作著，始終跟著時(shí)代的腳步在前進(jìn)，我們就能成為學(xué)生心目的好教師。這是最重要的！

所以，從現(xiàn)在開(kāi)始，調(diào)，做一名專業(yè)化的教師，將是我永久的追求。

不做教書(shū)匠的讀書(shū)筆記 篇6

這學(xué)期讀完了朱校長(zhǎng)贈(zèng)給我們的有一本書(shū)《不做教書(shū)匠》，當(dāng)時(shí)我剛剛拿到這本書(shū)的時(shí)候，我有疑惑：“一名教師，不做教書(shū)匠，那做什么呢？”但當(dāng)我認(rèn)真去細(xì)讀的時(shí)候，我覺(jué)得收獲頗多！

對(duì)于才工作一年多的我，對(duì)于教師這份工作的理解還是膚淺，覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)沒(méi)多大前途，感覺(jué)人們對(duì)教師不重視等等。讀完這本書(shū)以后，我重新思考了這些問(wèn)題，所以把這個(gè)感想也寫(xiě)出來(lái)，好讓我時(shí)刻牢記著當(dāng)初選擇教師這份工作是一個(gè)無(wú)悔的決定，我要做一名有責(zé)任有愛(ài)心的教師，積極探索未知，永不放棄學(xué)習(xí)，這將是我一生的追求！在《不做教書(shū)匠》這本書(shū)中，管建剛老師提出了做一名有方向感、約束感、責(zé)任感、上進(jìn)感、奮斗感、專業(yè)感、親和感、智慧感的老師。這為我們剛到教師崗位的教師提供了方向和目標(biāo)，為我們成為一個(gè)什么樣的教師提供了一種參考。人不一定能使自己偉大，卻可以使自己高尚，生活可以沒(méi)有燦爛，但不能失去執(zhí)著。要照亮別人，首先自己身上要有光明；要點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種。時(shí)間在自己手中，我們要向成功奔去。

老師從小都教過(guò)我們一句話：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。其實(shí)讀書(shū)我們要學(xué)的是珍貴的精神，要學(xué)的是一種執(zhí)學(xué)的精神。在《不做教書(shū)匠》中，我們可以看到像珍珠一樣熠熠發(fā)光的思想做教師，我們不期盼從書(shū)中可以搜尋到黃金，但是我們要追求一種精神，讓我們能夠不斷成長(zhǎng)，思想能夠升華，也能夠更好地教導(dǎo)學(xué)生們。如今的教師我們應(yīng)該不斷地發(fā)展自我，提高自身素質(zhì)，才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出

生命的活力。

這本書(shū)中還有很多的小故事，這些故事中蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。所以我覺(jué)得應(yīng)該借鑒一些故事或者去找到一些適合的時(shí)候讓學(xué)生能夠明白一些道理，小故事，大道理，教育到學(xué)生，同時(shí)也告誡著自己。同時(shí)我們也要充實(shí)自己的閱讀，只有給自己不斷充電，積極掌握各個(gè)方面知識(shí)才能在工作中得心應(yīng)手。比如書(shū)中的這個(gè)故事：有位哲學(xué)家讓弟子們?cè)邴溙锢镄凶撸⒄乱活w最大的麥穗，前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果，當(dāng)哲學(xué)家說(shuō)“時(shí)間到了”的時(shí)候，很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中，總以為前面的機(jī)會(huì)還很多，沒(méi)有必要過(guò)早決定，于是一次次的錯(cuò)失良機(jī)。直到此時(shí)，弟子們才恍然大悟：人要追求生命中最大的麥穗，就有把眼前的那個(gè)握在手中，才是最實(shí)實(shí)在在的。 就如管老師說(shuō)的：一個(gè)人的活法有很多種，歸根到底的哲學(xué)問(wèn)題只有一個(gè)：精神立身或者富貴立身。選擇了教育就意味著告別了富貴立身，那么就要做到精神立身，唯有“緊握自己手中的麥穗”，明白自己是干什么，這是一名教師必須具備的方向感。”

作為去年才踏上工作崗位的我，我覺(jué)得管老師的這本書(shū)讓我受益匪淺，為此，我要做到： 1、多閱讀，與書(shū)籍為友。2、勤練筆，與思考對(duì)話。3、多思考，與思考為伴。

我現(xiàn)在印象最深是書(shū)中所說(shuō)z；“你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過(guò)去，但你可以把握未來(lái)。”既然選擇了教育事業(yè)，那么我們都要調(diào)整自己的心態(tài)，把握自己，從而獲得一個(gè)充滿自信，永遠(yuǎn)開(kāi)拓發(fā)展的積極人生！

用激情和思考點(diǎn)燃生命，放飛夢(mèng)想的地方。每個(gè)教師都應(yīng)該用自己的激情，來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的靈魂跟生命。

讀繁星有感精選

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讀繁星有感【篇1】

冰心是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上成名最早的女作家，我讀過(guò)她寫(xiě)的許多文章。假期中，我和她寫(xiě)的《繁星》又有了一次親密接觸，腦海里頓時(shí)展現(xiàn)出一幅充滿童趣和愛(ài)的生動(dòng)畫(huà)面，心中便也分外明透了起來(lái)。它像一位沉默無(wú)語(yǔ)的老師教會(huì)了我怎樣做人；它像一位知心的朋友，在我失落無(wú)助的時(shí)候鼓舞著我前進(jìn)；它像一部影片，播放著一個(gè)個(gè)人生的片段，使我了解人生的悲歡離合，是非曲直。

《繁星》這本書(shū)雖然只是一本散文集，但它卻是著名作家冰心的真情流露。所以這本書(shū)是十分值得讓人一體會(huì)的，下面我來(lái)為大家講一講這本書(shū)的內(nèi)容和大家一起分享分享吧！這本書(shū)首先映入我眼簾的是一首首優(yōu)美的詩(shī)歌，剛打開(kāi)就會(huì)有一首首歌映在我心頭上，感動(dòng)了我滿清肺腑。然后一篇篇著名作家冰心的生活寫(xiě)照出現(xiàn)在你的眼前，出演了一個(gè)個(gè)曲折的生活故事，告訴我們做人的道理，明白是非曲折。在《繁星》中，母親的身影無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。有時(shí)母親是那溫暖的春一光，可以用她那光亮照亮大地，撫育萬(wàn)物。我想我也如冰心一樣深深喜愛(ài)著自己的母親。

《繁星》是作家冰心的生活寫(xiě)照，更是我現(xiàn)在的精神支持。因?yàn)椤斗毙恰匪虝?huì)了我許許多多的東西，如，什么叫生活，什么叫人生。讓我在讀的過(guò)程中就能體會(huì)到人生的酸甜苦辣，生活中的是非曲折啊！《繁星》你使我受益匪淺，我要在此深深地感謝你。

讀繁星有感【篇2】

《繁星》是冰心老人寫(xiě)的一部詩(shī)集，共164首，它讓我對(duì)母愛(ài)、自然和童真有了更深的了解。

小詩(shī)往往記錄老人零碎的思想，即通過(guò)某些客觀事物的觸發(fā)，在她心中產(chǎn)生瞬間的、片段式的感受。盡管這些感受是瞬間的，卻常常能夠喚起人們對(duì)某種理念的深刻領(lǐng)悟，從而達(dá)到自然和人在心靈上的契合。她的眾多小詩(shī)正是因此實(shí)現(xiàn)了對(duì)人生的體悟，具備了深邃的思想內(nèi)涵。

我讀了《繁星》前53首，并找出了以下幾首我喜歡的詩(shī)歌。

《繁星。三六》是一首帶有寓言性質(zhì)的詩(shī)，它告訴我們，每個(gè)人都可以充分地借用外界力量，也可以發(fā)掘潛能，只要這兩件事都做到了，無(wú)論再大的困難都能被克服，困得再緊的理想也能得到解放。

《繁星。四八》中，老人贊美并敬重了默默奉獻(xiàn)的人們。

其實(shí)，并不是只有名人或者地位很高的人才能被人們所敬仰，社會(huì)上還有一些不被注意的人，比如清潔工。但是，他們不在乎這些，只是為了創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境而為之奮斗。所以，他們?yōu)檎麄€(gè)社會(huì)增添光彩，這不就像詩(shī)中老人的思想嗎？

《繁星。三三》讓我們懂得了更深層次的母愛(ài)。

詩(shī)中有一句話：只有你是我靈魂的安頓。

我體會(huì)到了在母親那里，我會(huì)得到無(wú)盡的幸福和溫暖。當(dāng)我心里難受時(shí)，她就像醫(yī)生一樣，治愈我受傷的心靈，并讓它盡快好起來(lái)。

《繁星》的總體感覺(jué)就像一包散裝糖果。

里面不同味道的糖果，好比一首首詩(shī)，吃它們的感覺(jué)各不相同。

但是這些糖果根據(jù)吃感的接近程度，大致可分為母愛(ài)、自然和童真三種味道。

讀繁星有感【篇3】

我隨身帶著冰心的詩(shī)集——《繁星》，有空就拿出來(lái)讀讀。這本詩(shī)集后，我對(duì)冰心有了更進(jìn)一層的了解。翻開(kāi)書(shū)本，才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)那么精彩。

細(xì)細(xì)地品味著書(shū)中的沒(méi)一首小詩(shī)，讓我融入到詩(shī)的完美世界中。在這些詩(shī)里，我讀到了偉大的母愛(ài)；幼稚的童真、純潔的友誼和自然。讀著，我不禁想起了自我母親對(duì)我愛(ài)，盡管這些愛(ài)都體此刻學(xué)習(xí)、生活中的一些小事中，但這是由這些細(xì)碎的小事，體現(xiàn)出了母愛(ài)的偉大。還有一些詩(shī)寫(xiě)的是童年，讀著這些詩(shī)，看著冰心的童年是多么的趣味與難忘，也讓我想起了自我的童年。我的童年一樣的難忘，有很多趣味的事情還記憶猶新。

在冰心出國(guó)后，就用詩(shī)來(lái)抒發(fā)自我對(duì)祖國(guó)故鄉(xiāng)的昔年之情。她的這份情意，也深深的感染了我。我作為一個(gè)離家住校上初中的人來(lái)，時(shí)常思念著家鄉(xiāng)、思念著我的父母，讀了這些詩(shī)，更觸動(dòng)了我的思想之情。

我也經(jīng)過(guò)大聲地朗讀這些詩(shī)來(lái)緩解自我的鄉(xiāng)愁。《繁星》給我?guī)?lái)了很多情感，豐富了我的生活。

讀繁星有感【篇4】

我只看完了《繁星》，因?yàn)楸牡拿恳皇自?shī)都是欲言又止，讓讀者細(xì)細(xì)思索、品味。起初，我在語(yǔ)文書(shū)上讀了《繁星春水》的選段，覺(jué)得并不是太好，冰心的`詩(shī)不如聞一多工整押韻、抑揚(yáng)頓挫，不如徐志摩雄渾有力、浪漫唯美。然而，在讀完《繁星》之后，我發(fā)現(xiàn)冰心的詩(shī)給人一種清新和莫名的美麗。

正如《繁星.四九》，“零碎的詩(shī)句，是學(xué)海中的一點(diǎn)浪花罷;然而它們是光明閃爍的，繁星般嵌在心靈的天空里。”《繁星》中的每首小詩(shī)都很精短，主要是自然、母愛(ài)、哲思三個(gè)方面，詩(shī)人零碎的思想、瞬間的感悟總能喚起我對(duì)人生的體悟。冰心的詩(shī)感情舒緩、韻味深長(zhǎng)，但詩(shī)句的零碎不代表思想的散亂無(wú)序。當(dāng)詩(shī)人的心靈與自然產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)契合時(shí)，片段的思想就如天上的點(diǎn)點(diǎn)繁星一般，閃爍出光彩!

讀冰心的詩(shī)實(shí)在是一種享受。

讀繁星有感【篇5】

書(shū)是人類進(jìn)步的階梯，書(shū)記敘著人世間所發(fā)生的事，我愛(ài)世間所有的一切，更愛(ài)讀書(shū)。讀書(shū)對(duì)我們是有好處的。在寒假里，學(xué)校組織我們上網(wǎng)讀書(shū)，我讀了冰心奶奶的《繁星春水》，感觸頗深。冰心原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人。出生于軍官家庭。主要作品有《繁星春水》，《超人》，《寄小讀者》，《櫻花贊》，《歸來(lái)之后》……在冰心看來(lái)，母愛(ài)是博大無(wú)邊，偉大無(wú)窮的，在詩(shī)人的《往事》中可知。這首詩(shī)是她在一個(gè)雨天看見(jiàn)一張大荷葉遮護(hù)著一枝紅蓮，觸景生情寫(xiě)下的。母親在冰心一生中是唯一可靠的避難所。不知從何時(shí)起，心中有了一份對(duì)詩(shī)歌的向往。

于是，帶著一種青少年特有的癡狂，遂封堵起了這“零碎的思想”。忽容置疑，作為些家底一個(gè)上學(xué)的讀書(shū)女孩子，冰心是幸運(yùn)的。從小舒適的家庭生活及長(zhǎng)期受文學(xué)熏陶生活環(huán)境，使得繁星春水的字里眉間都流露出對(duì)“理想生活”的渴望：樸實(shí)的母愛(ài)，純真的童趣以美妙的自然都化作了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的詩(shī)詞。沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有嬌柔的造作，一切都從細(xì)微中透出作者深厚的文學(xué)功底。“母親啊！著零碎的篇兒，你能看看么？”這些字，在以前，以隱藏在你的心里。“《繁星春水〉中很大一部分都是描寫(xiě)母愛(ài)的，和悅的顏色，循循漸透，這些都讓冰心一直以母親為榜樣。

讀繁星有感【篇6】

天藍(lán)盈盈的，地綠汪汪的，五色傘下翩舞著花蝴蝶，七彩虹縈繞著我的歌聲，星星，一顆又一顆，多么燦爛，多么晶瑩。小小的我，漫步在這個(gè)神奇的夢(mèng)境里，采摘著，采摘著……

這僅僅是我的夢(mèng)么?是，又像不是。童年呵!是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)。是回憶時(shí)含淚的微笑。我從咿咿呀呀學(xué)問(wèn)于的孩子長(zhǎng)成漂漂亮亮的英俊少年。我應(yīng)該感謝爸爸，是他在我12歲的生日把我領(lǐng)到這個(gè)全新感覺(jué)的天地里，他坐在我生日的紅蠟燭下，給我去讀那一顆又一顆星。呵!《繁星》，他僅僅是一件珍貴的生日禮物嗎?不，她是冰心奶奶講給我的一串串童話。深藍(lán)的天空，繁星閃爍著，何曾聽(tīng)的見(jiàn)他們的對(duì)話，何曾看的見(jiàn)我們親昵的偎依呢?

我是一棵無(wú)人知道的小草，可冰心奶奶告訴我：“弱小的草啊，驕傲把，只有你普遍的裝點(diǎn)了世界。于是，我便從跪著的母親懷里撒嬌的站起來(lái)，從躬身的父親懷里灑脫的跳出來(lái)，在一只金色的花蝴蝶的招引下，走向那閃爍繁星的夢(mèng)。我多想拾取零碎的一個(gè)個(gè)詩(shī)句，采擷學(xué)海中的一點(diǎn)點(diǎn)浪花，摘下那一顆顆星山，做一條亮燦燦的金項(xiàng)鏈。

回首往事不是夢(mèng)，星，一顆星，我的名字終于變成了一顆星，鑲嵌在燦爛的文學(xué)天空中。花喜鵲銜來(lái)喜報(bào)，冰心奶奶，您又笑了……我?guī)自趬?mèng)中變成了冰心奶奶的一顆星，幾曾在夢(mèng)里夢(mèng)醒，夢(mèng)里總是閃爍著繁星……

最新感悟: 讀《詩(shī)經(jīng)》有感精選

古語(yǔ)言：一日不讀書(shū)，胸臆無(wú)佳想。讀書(shū)，熱愛(ài)閱讀，是一個(gè)人成功的不二法寶，我相信每個(gè)人看了不同的作品之后，內(nèi)心也一定會(huì)有所觸動(dòng)，那么，就讓我們靜下心來(lái)好好的寫(xiě)一篇屬于自己的讀書(shū)筆記吧！優(yōu)秀的讀書(shū)筆記有哪些特點(diǎn)呢？小編特意給大家整理了“最新感悟: 讀《詩(shī)經(jīng)》有感精選”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給有需要的朋友！

《詩(shī)經(jīng)》情懷

“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”過(guò)去數(shù)千年，但依然能在我們耳邊回響。如果說(shuō)有一本書(shū)能夠讀一輩子，那么我認(rèn)為就是《詩(shī)經(jīng)》。

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)古代最早的一部詩(shī)歌集，收集了從西周到春秋五百多年的詩(shī)歌。《詩(shī)經(jīng)》分為風(fēng)、雅、頌三個(gè)部分，風(fēng)又叫國(guó)風(fēng)，收集了周南、召南、邶、鄘、衛(wèi)、王、鄭、齊、魏、唐、秦、陳、檜、曹、豳等15個(gè)地區(qū)采集上來(lái)的土風(fēng)歌謠。有對(duì)愛(ài)情的期望，有對(duì)勞動(dòng)的贊美，有征夫?qū)释恋膽涯睿€有受欺壓者的憤慨。雅，分為大雅和小雅，是周王室的宮廷宴享或朝會(huì)時(shí)的樂(lè)歌，多為貴族所做，為了祈禱豐年，歌頌祖德。頌，就是宗法制的最好體現(xiàn)，都為宗廟祭祀的歌曲。

正如我們課堂上所學(xué)，賦比興是詩(shī)經(jīng)的表現(xiàn)手法，賦就是指鋪陳，我們從小聽(tīng)的“死生契闊，與子成說(shuō)。執(zhí)子之手，與子偕老”，就是用了這種手法，直接表現(xiàn)自己的情感；比就是打比方，比喻，“手如柔荑，膚如凝脂”將衛(wèi)國(guó)女子的風(fēng)情寫(xiě)了出來(lái)；興就是起興，先言他物，后吟所詠之物，“野有蔓草，零露漙兮”，用蔓草和露珠將對(duì)愛(ài)情的浪漫和自由顯現(xiàn)出來(lái)，對(duì)詩(shī)歌渲染氣氛，創(chuàng)造與眾不同的意境有很大作用。

愛(ài)情，是《詩(shī)經(jīng)》一個(gè)很優(yōu)美的主題，千年之前的情侶追求著自己愛(ài)情的自由，浪漫。如果說(shuō)有一種情感能一直延續(xù)下去——那就應(yīng)該是愛(ài)情的純潔和美好。如《衛(wèi)風(fēng)·木瓜》中“投我以木瓜，報(bào)之以瓊琚

”描寫(xiě)男女相互贈(zèng)禮來(lái)表達(dá)對(duì)對(duì)方的愛(ài)，用“瓊琚”“瓊瑤”“ 瓊玖”來(lái)強(qiáng)化主人公對(duì)愛(ài)情的執(zhí)著追求和一再表白。

親情，在中華民族的傳承中從未中斷，《常棣》中“常棣之華，鄂不韡韡。凡今之人，莫如兄弟”講兄弟之間比作常棣花，花托花蒂相互襯托，常棣花顯得更加的光燦鮮艷，兄弟之間也更加親密。詩(shī)中詩(shī)人不斷用注意兄弟之情去撞擊世人的靈魂，使人引起共鳴。

服役，每個(gè)征夫心里都會(huì)有思鄉(xiāng)思佳人的想法，“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏”“ 于嗟闊兮，不我活兮。于嗟洵兮，不我信兮”漫漫征途，佳人等待已久；思鄉(xiāng)之心，雨雪紛紛飄過(guò)。縱然路途遙遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)之情，相思之苦，并沒(méi)有淡去，心依然向著一個(gè)不變的目標(biāo)——故鄉(xiāng)。

恬淡，生活的追求，秦人用“十畝之間兮，桑者閑閑兮，行與子還兮。十畝之外兮，桑者泄泄兮，行與子逝兮。”為我們描繪了一幅清新恬淡的田園生活，與自己心愛(ài)的人一道歸家，一道勞作，路上欣賞一片片的桑林，陣陣輕笑聲傳便樹(shù)林，透人心脾。生活的舒適，環(huán)境的優(yōu)美，人生的自由，這不就是我們現(xiàn)代人不斷追求的理想生活么？先人已然為我們描寫(xiě)了一幅如仙境一般的世外桃源。

人生，無(wú)論什么時(shí)代都會(huì)有人感嘆時(shí)間短促，人生短暫，“蜉蝣之羽，衣裳楚楚。心之憂矣，于我歸處。蜉蝣之翼，采采衣服。心之憂矣，于我歸息。”我們能感到詩(shī)人對(duì)人生短暫而無(wú)所歸宿的失落。蜉蝣，朝生暮死，詩(shī)人用這種小昆蟲(chóng)寫(xiě)出人生的脆弱和消亡前的美麗以及即將離開(kāi)時(shí)的困惑，使人所感曇花一現(xiàn)，浮生若夢(mèng)的感覺(jué)格外強(qiáng)烈。

詩(shī)經(jīng)，我國(guó)文化的瑰寶，孔子曾說(shuō)：“不學(xué)《詩(shī)》，無(wú)以言。”學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)，不僅僅是對(duì)對(duì)文化的繼承，更多的是對(duì)自己的涵養(yǎng)的一種成長(zhǎng)，從來(lái)沒(méi)有人為了讀書(shū)而讀書(shū)，只有在書(shū)中讀自己，在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己，或檢查自己，只有這樣才能做一個(gè)合格的中學(xué)生。

精選心得: 讀紅巖有感之五

古語(yǔ)有云：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。書(shū)中蘊(yùn)含著許多人類的智慧及思想，尤其是那些經(jīng)典書(shū)籍作品。閱讀的過(guò)程，也是情感不趣起伏的過(guò)程，這時(shí)候，我們不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，那么，優(yōu)秀的讀書(shū)筆記模板有哪些？為此小編特意整理了“精選心得: 讀紅巖有感之五”，歡迎閱讀，希望能給大家提供一些思路！

綠葉雖然凋零了，然而它卻綻放了最終的生命，令我們?cè)诙镜絹?lái)之前，牢牢的記住了紅色——記住了它在繁盛之時(shí)所積聚的它真正的靈魂的顏色！——題記

勝利這個(gè)明亮的字眼，是用多少生命換來(lái)的是用多少鮮血染織的我感動(dòng)于共產(chǎn)黨員們的堅(jiān)韌不屈，熱血激昂的斗志；又悲哀于國(guó)民黨的執(zhí)迷不悟，殘暴無(wú)恥的手段。

在渣滓洞和白公館里的共產(chǎn)黨們是樂(lè)觀的、堅(jiān)強(qiáng)的。盡管腳下響著沉重的鐵鐐，盡管敵人把皮鞭舉得高高，盡管胸口對(duì)著帶血的刺刀，他們只會(huì)說(shuō)：“僅有怕死鬼才乞求“自由”！嚴(yán)刑拷打算得了什么死亡也無(wú)法叫我開(kāi)口！”這烈火般的話語(yǔ)，叫人怎能不被震撼不被感動(dòng)

在《紅巖》中，我最欽佩的莫于江姐了。當(dāng)她得知自我的丈夫犧牲后，她不像普通女性一樣應(yīng)對(duì)這般殘酷的事實(shí)而不堪一擊，她丟掉悲痛情緒，重新振作起來(lái)，全身心的投入革命中。而在渣滓洞監(jiān)獄的生活中，她穿著那件藍(lán)色旗袍，始終以整潔干凈的面貌應(yīng)對(duì)大家。敵人拷問(wèn)她時(shí)，她絕不透露黨的任何秘密。對(duì)她嚴(yán)刑拷打時(shí)，她堅(jiān)定的說(shuō)：“嚴(yán)刑拷打是太小的考驗(yàn)，竹簽子是竹做的，共產(chǎn)黨的意志是鋼鐵做的！”如此剛烈堅(jiān)強(qiáng)的女性，會(huì)有幾個(gè)人不佩服不崇敬正是因?yàn)槿绱藷嵫乃艜?huì)讓后人銘記。

敵人在最終的瘋狂中，慘無(wú)人道地用機(jī)槍將集中營(yíng)里的每一間牢房進(jìn)行了掃射。并在倉(cāng)皇逃離時(shí)，點(diǎn)燃了汽油，燃起一片火海。即使在這樣的時(shí)刻，手無(wú)寸鐵的烈士們依舊讓劊子手膽戰(zhàn)心驚，那高昂的頭顱，那怒目相向的雙眼，那伸向槍管的雙手，無(wú)一不向人們昭示著他們那不屈的靈魂。

這是重慶最為黑暗的時(shí)刻，但黑暗中我們看到了黎明的晨曦。烈士們用生命點(diǎn)燃了迎接光明的火炬，這夢(mèng)想的火炬照亮了在黑暗中等待與掙扎的人們。可惜，烈士們與勝利擦肩而過(guò)。

烈士的一生是悲壯崇高的一生。他們將生命融入了偉大的黨國(guó)事業(yè)中，他們用生命證明了他們靈魂真正的顏色，用熱血染紅了巖石。讓我們銘記這些偉大的忠魂吧！

讀《目標(biāo)感》有感(精選5篇)

我們?yōu)榇蠹页噬鲜占驼淼淖x《目標(biāo)感》有感，如何在范文中全面的展現(xiàn)自己呢？每個(gè)人都會(huì)在工作中遇到文檔的撰寫(xiě)，使用范文的場(chǎng)合比較多。我們只需要在范文的基礎(chǔ)上查缺補(bǔ)漏，敬請(qǐng)參閱本文！

讀《目標(biāo)感》有感(篇1)

小時(shí)候，爬上柜子吃上甜甜的糖果是我們的目標(biāo);讀書(shū)時(shí)，成績(jī)優(yōu)異是我們的目標(biāo);大學(xué)畢業(yè)，找到好工作是我們的目標(biāo)…每個(gè)人，每個(gè)階段都會(huì)有不同的目標(biāo)。目標(biāo)是我們的指南針。對(duì)于我們個(gè)人，那是我們豐盛人生中不可或缺的。而對(duì)于企業(yè)，目標(biāo)更為重要，企業(yè)目標(biāo)影響著一切的運(yùn)作，影響著企業(yè)的生死存亡。

而以色列物理學(xué)家高德拉特·科克斯所編著的《目標(biāo)》一書(shū)，用幽默的語(yǔ)言，平凡的故事，簡(jiǎn)單的方法。告訴我們，讓我們思索什么是目標(biāo)，怎樣才能達(dá)到目標(biāo)。不僅僅只是針對(duì)企業(yè)，而且也讓我們從中對(duì)自己人生的一個(gè)深刻體驗(yàn)。

小說(shuō)主人公羅哥是一個(gè)美國(guó)小鎮(zhèn)上的一個(gè)快要倒閉的小廠的廠長(zhǎng)，為了拯救這個(gè)自己工作了近xx的工廠，他心酸至極，即使負(fù)載累累，并且只有三個(gè)月的挽救機(jī)會(huì)，他也不愿意就這樣放棄。在一次偶然的機(jī)會(huì)遇到大學(xué)時(shí)代的物理學(xué)教授鈡納，鐘納對(duì)其進(jìn)行了一些建議。羅哥的工廠是一個(gè)制造型大廠，聽(tīng)了鐘納的建議后，羅哥跟他的手下們思考討論后，決定先找出制約該產(chǎn)品的關(guān)鍵因素，也就是瓶頸產(chǎn)能，然后挖盡瓶頸的產(chǎn)能，如何能使瓶頸不浪費(fèi)時(shí)間，盡可能地一直進(jìn)行生產(chǎn)。因?yàn)槠款i的產(chǎn)能決定了整個(gè)系統(tǒng)的產(chǎn)能，瓶頸浪費(fèi)了一個(gè)小時(shí)，也就相當(dāng)于整個(gè)系統(tǒng)浪費(fèi)了一個(gè)小時(shí)。接著根據(jù)瓶頸來(lái)改變其它非瓶頸資源的作業(yè)方式了，所有的一切都圍繞著瓶頸來(lái)展開(kāi)。當(dāng)這一切完成后，就可以給瓶頸松綁了。最后，羅哥的工廠運(yùn)行一段時(shí)間并取得可觀的成績(jī)。雖然后來(lái)有新的問(wèn)題產(chǎn)生，但是羅哥與下屬們的共同合作，共同思索，最后將重重困難克服，轉(zhuǎn)虧為盈，最終成為自己的鈡納。

為什么羅哥能夠在鐘納的建議下用如此短短的幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)將工廠起死回生?到底是如何做到的?我認(rèn)為這正是高德拉特·科克斯博士想通過(guò)這個(gè)小說(shuō)告訴我們的一個(gè)管理理論。而這個(gè)理論就是約束理論(theoryofconstraints，TOC)，TOC是關(guān)于企業(yè)應(yīng)作哪些變化以及如何最好地實(shí)現(xiàn)這些變化的理論。具體一些，約束理論是這樣一套管理原則──幫助企業(yè)找出目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中存在的障礙，并實(shí)施必要的改變來(lái)消除這些障礙。約束理論認(rèn)為，任何一個(gè)鏈條的牢固程度取決與它最薄弱的環(huán)節(jié)。在論及生產(chǎn)制造企業(yè)時(shí)，約束理論認(rèn)為企業(yè)的目標(biāo)就是取得更多的利潤(rùn)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以有三條途徑：增加產(chǎn)銷率，減少庫(kù)存，減少運(yùn)營(yíng)費(fèi)用。而這一個(gè)被譽(yù)為「簡(jiǎn)單而有效的常識(shí)管理」，世界各國(guó)數(shù)以千計(jì)的先進(jìn)企業(yè)正成功運(yùn)用TOC，小至不足五十人的小廠，大至跨國(guó)企業(yè)。

作為一名物理學(xué)家，為何他能發(fā)現(xiàn)剖析似乎不同領(lǐng)域的問(wèn)題，他更多的從一個(gè)科研的角度去寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題是怎么被層層剝皮，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)在什么地方，TOC有一套解決方法都是我們平常所遇到的問(wèn)題，我們都具有回答TOC問(wèn)題的能力。TOC的三大問(wèn)題和五大核心步驟讓許多企業(yè)從困難中走出。

《目標(biāo)》顛覆了傳統(tǒng)的生產(chǎn)管理的指標(biāo)：存貨，產(chǎn)出，生產(chǎn)成本。而是從創(chuàng)造利潤(rùn)的角度重新提出了不同的定義方式：有效產(chǎn)出、存貨、營(yíng)運(yùn)費(fèi)用。從而衡量生產(chǎn)中的問(wèn)題，從這個(gè)角度出發(fā)，盡量減少存貨，降低營(yíng)運(yùn)費(fèi)用，增加有效產(chǎn)出。很多時(shí)候問(wèn)題是內(nèi)部是一個(gè)龐雜的系統(tǒng)，有很多小問(wèn)題構(gòu)成，而這些小問(wèn)題之間又互相影響：比如依賴關(guān)系，先后的因果關(guān)系等。

再有，在這小說(shuō)中，讓我印象深刻的是蘇格拉底式的提問(wèn)方法：只問(wèn)問(wèn)題，不提供答案，要學(xué)生自己思考，摸索，假設(shè)，以行動(dòng)印證，最后找出答案。每次羅哥請(qǐng)教鐘納，其實(shí)鐘納都是一蘇格拉底式的提問(wèn)，他們對(duì)企業(yè)的很多問(wèn)題，看法都不同，最后都是鈡納向羅哥提出一個(gè)看似簡(jiǎn)單單其實(shí)不容易解答的問(wèn)題。小說(shuō)描寫(xiě)羅哥找尋答案的心路歷程及其中的種種曲折、掙扎、實(shí)踐、求證等等給我留下深刻的印象。特別是羅哥在陪兒子大衛(wèi)遠(yuǎn)足時(shí)從賀比中所發(fā)現(xiàn)工廠生產(chǎn)問(wèn)題。

最后是羅哥他能夠跟下屬進(jìn)行良好的溝通，從而挖掘出下屬的潛能，激發(fā)他們的改革熱情，為廠里做貢獻(xiàn)，這點(diǎn)也是非常驚人的。

小說(shuō)不僅是在給所有的企業(yè)提供解決問(wèn)題的方法，告訴我們企業(yè)的目標(biāo)該是什么?如何利用TOC?怎樣達(dá)到自己的目標(biāo)?其實(shí)更深一層，高德拉特博士也在給我們每個(gè)人傳世著我們?nèi)松哪繕?biāo)，怎樣達(dá)到自己的目標(biāo)。很多時(shí)候，沒(méi)有目標(biāo)的人生就如一艘沒(méi)有舵的帆船，人生也會(huì)遇到人生中的瓶頸，我們之間也存在著依存關(guān)系，生活中有很多的問(wèn)題，我們也該積極地解決瓶頸，不放棄，勤思考。發(fā)明人生TOC，一步一步踏踏實(shí)實(shí)地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

讀《目標(biāo)感》有感(篇2)

今天，我讀了許衡中學(xué)學(xué)生必讀的文章-------《目標(biāo)的威力》。這篇文章對(duì)我的震撼很大，我也從中感受到了目標(biāo)的威力。

這篇文章主要講了哈弗大學(xué)對(duì)一群各種條件都差不多的年輕人，關(guān)于目標(biāo)讀人生影響的跟蹤調(diào)查。最終得出結(jié)論：目標(biāo)對(duì)人生影響有巨大的威力。

我覺(jué)得目標(biāo)對(duì)我們每個(gè)人都尤為重要，特別是小學(xué)生。因?yàn)椋覀冎挥袕男【痛_定自己的人生目標(biāo)才能從一開(kāi)始就向著這個(gè)目標(biāo)揚(yáng)帆起航，為達(dá)到自己的目標(biāo)不懈的拼搏、努力。只有這樣，才有可能達(dá)到自己的目標(biāo)，成為國(guó)之棟梁。如果從小就不能確定自己的目標(biāo)，那么，就可以說(shuō)，你現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)知識(shí)完全是徒勞，完全是浪費(fèi)時(shí)間。

目標(biāo)的確具有巨大的威力。有了目標(biāo)，你就等于有了一個(gè)精神支柱，你就會(huì)為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而去努力，去奮斗，會(huì)充滿上進(jìn)心。如果你在人生的旅途中遇到困難與挫折，有目標(biāo)在支撐著你，你就不會(huì)被打倒，相反，你還會(huì)從中增強(qiáng)斗志，增加信心和勇氣。如果你沒(méi)有目標(biāo)，就等于沒(méi)有了精神支柱。那么，在生活中只要遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難，你就會(huì)被打倒，從此跌落低谷，變得消極悲觀，一蹶不振。

我從小就給自己定下了一個(gè)目標(biāo)，就是考上北京師范大學(xué)，畢業(yè)后當(dāng)一名教師。我為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)下了很大的功夫。我覺(jué)得當(dāng)老師首先要有管理班級(jí)的能力，所以我決定從班長(zhǎng)這個(gè)職位開(kāi)始鍛煉自己。經(jīng)過(guò)一年的你了，在二年級(jí)時(shí)，我終于如愿以償?shù)漠?dāng)上了班長(zhǎng)。剛開(kāi)始，我覺(jué)得當(dāng)班長(zhǎng)實(shí)在太辛苦了，每天都要收發(fā)作業(yè)，幫助后進(jìn)生復(fù)習(xí)功課·····我想，當(dāng)班長(zhǎng)都這么辛苦，當(dāng)老師就更辛苦了，還是換一個(gè)不辛苦的職業(yè)作為自己的目標(biāo)吧。可又轉(zhuǎn)念里想，如果這樣，就等于半途而廢，我覺(jué)不能半途而廢，一定要堅(jiān)持。堅(jiān)持就是勝利。于是我堅(jiān)定了信心，決定向著這個(gè)目標(biāo)一直努力，不管遇到多大的困難也不能退縮。我從二年級(jí)開(kāi)始當(dāng)班長(zhǎng)，一直到六年級(jí)，在這幾年間，我們的班級(jí)被我管理的井井有條，每學(xué)期都能獲得優(yōu)秀班集體的稱號(hào)。是因?yàn)橛辛诉@個(gè)目標(biāo)我才能堅(jiān)持到現(xiàn)在，我才有十足的信心和勇氣，才有了奮斗拼搏的方向。目標(biāo)的威力真是不可小視啊。

對(duì)于人生，目標(biāo)是不可缺少的。

讀《目標(biāo)感》有感(篇3)

對(duì)于“目標(biāo)”，每個(gè)人都有不同的理解，或具體或抽象。“目標(biāo)”是每個(gè)人激勵(lì)自己的工具，是企業(yè)不斷確定的新的績(jī)效，從宏觀上講就是做人、做事想要達(dá)到的境界或目的。近日讀了一本《目標(biāo)》，我對(duì)于“目標(biāo)”二字又有了新一層的理解。

本書(shū)的作者是以色列物理學(xué)家、企業(yè)管理大師艾利．高德拉特博士，他是“TOC制約法”的創(chuàng)造者，《目標(biāo)》講的是一個(gè)瀕臨倒閉的工廠廠長(zhǎng)羅哥，在導(dǎo)師鐘納的指引下，如何提高生產(chǎn)效率，去庫(kù)存、降成本，贏得訂單，從而贏得了工廠的生存發(fā)展和自己的晉升。這是一本管理類叢書(shū)，但是，他不僅僅屈從于枯燥的管理理論，而是以敘事的方式，將管理原理深入淺出地融進(jìn)工作和生活中，一步步啟發(fā)讀者和主人公一起解決工廠和家庭的問(wèn)題，告訴你“目標(biāo)”的真正含義是什么，如何不斷披荊斬棘地去解決過(guò)程中的每一個(gè)問(wèn)題，最終確保有效率地完成目標(biāo)。

本書(shū)的一開(kāi)頭，便直入主題地提出一個(gè)問(wèn)題，“什么是我們企業(yè)的目標(biāo)？”成本效率？人才？高科技？高質(zhì)量產(chǎn)品？市場(chǎng)占有率？顧客滿意度？——都不是。所有這些，只是企業(yè)經(jīng)營(yíng)成功的根本要素，而“賺錢(qián)”才是企業(yè)根本的目標(biāo)，也就是說(shuō)，沒(méi)有“賺錢(qián)”這個(gè)目標(biāo)的完成，再高的企業(yè)生產(chǎn)率，再大的市場(chǎng)占有率，再先進(jìn)的設(shè)備，都不過(guò)是虛幻的空中樓閣，而實(shí)實(shí)在在的產(chǎn)品利潤(rùn)率才是支撐企業(yè)生存與發(fā)展的根基。厘清了目標(biāo)，企業(yè)還要解決價(jià)值流中的瓶頸因素，并一直為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不斷推進(jìn)改善行動(dòng)。這讓我想到了豐田汽車的精益生產(chǎn)。

擁有八十年歷史的豐田汽車是日本全經(jīng)濟(jì)的風(fēng)向標(biāo)，也是日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎，據(jù)2014年數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，囊括保時(shí)捷等高檔車的大眾集團(tuán)的單臺(tái)汽車?yán)麧?rùn)率僅為豐田的56%，是什么創(chuàng)造了“豐田奇跡”呢？美國(guó)麻省理工學(xué)院的學(xué)者們歷時(shí)五年，經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)查研究，終于得出結(jié)論，那就是豐田的精益生產(chǎn)方式。精益生產(chǎn)的核心就是顛覆傳統(tǒng)的大批量生產(chǎn)方式，站在客戶的立場(chǎng)上審視價(jià)值流，排除浪費(fèi)，去產(chǎn)能、去庫(kù)存，這與我們供給側(cè)改革“矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率”的方向非常契合。

縱觀我們的許多企業(yè)，在龐大的市場(chǎng)占有率中，忽略了成本、利潤(rùn)、價(jià)值流的關(guān)系，以大成本推動(dòng)大產(chǎn)出，其興也忽焉，其亡也忽焉。

更為難得的是，作者將一本管理理論書(shū)寫(xiě)成了最生活化的故事。書(shū)中通過(guò)羅哥和兒子荒野探險(xiǎn)中“排隊(duì)行進(jìn)”很淺顯地揭示出“存貨、有效產(chǎn)出和營(yíng)運(yùn)費(fèi)用”的概念；用孩子們玩的“火柴移動(dòng)游戲”來(lái)解釋“什么是產(chǎn)能效率？為什么產(chǎn)能效率取決于最慢的一個(gè)工序，而不是我們一直標(biāo)榜的最快效率”。在循序漸進(jìn)的故事推進(jìn)中，筆觸又推回核心管理學(xué)，幫助我們找到目標(biāo)，找到我們的企業(yè)為什么而運(yùn)轉(zhuǎn)；找到瓶頸，找到流程中限制效率的關(guān)鍵點(diǎn)；找到方法，找到解決問(wèn)題的一系列連動(dòng)機(jī)制；最終告訴我們一個(gè)道理：原來(lái)，我們還有這么多事情沒(méi)有做好，才會(huì)讓目標(biāo)完成的稀里糊涂。目標(biāo)完成，絕不是靠運(yùn)氣！

如果您想了解關(guān)于《目標(biāo)》更多的事，推薦看看這本書(shū)，確定一個(gè)正確的目標(biāo)，用正確地方法去完成目標(biāo)，創(chuàng)造事業(yè)和人生的雙贏！

讀《目標(biāo)感》有感(篇4)

《目標(biāo)》是一本很有意思的書(shū)，它用小說(shuō)的形式講訴了一個(gè)瀕臨倒閉工廠的廠長(zhǎng)羅哥在一個(gè)物理學(xué)家鐘納的點(diǎn)撥下，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力找出了挽救工廠的辦法，并提高了生產(chǎn)效率，壓縮了生產(chǎn)時(shí)間，還降低了生產(chǎn)成本。最終改變了整個(gè)工廠以及整個(gè)公司的局面。其實(shí)我是一個(gè)不愛(ài)看小說(shuō)的人，一直覺(jué)得大部分小說(shuō)又長(zhǎng)又有點(diǎn)無(wú)聊，但是看這本書(shū)卻是一下午加一個(gè)晚自習(xí)就看完了，可以說(shuō)是不間斷的看完的吧，明明是不愛(ài)看小說(shuō)的我為什么會(huì)如此反常態(tài)的咀嚼這本書(shū)呢？因?yàn)檫@本書(shū)一直給我一種身臨其境，不停思考，不停想會(huì)如何發(fā)展的感覺(jué)，最后看完了也頗有感覺(jué)。

一開(kāi)始羅哥的工廠的生產(chǎn)秩序混亂，生產(chǎn)成本高，交貨周期長(zhǎng)，甚至很少按時(shí)交貨等各種問(wèn)題，逼得老板沒(méi)得辦法下了最后通牒：如果三個(gè)月情況不能有所改觀就關(guān)閉這家工廠。羅哥沒(méi)辦法只得竭盡全力試圖拯救工廠，但是卻沒(méi)想到和家人越來(lái)越遠(yuǎn)，各方面問(wèn)題接踵而來(lái)。但是在偶然的機(jī)會(huì)，他遇到了以前的物理老師，在老師鐘納的點(diǎn)撥下他一步步解決了問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程中有很多很多值得我們思考和學(xué)習(xí)的地方。

一．仔細(xì)思考，了解現(xiàn)狀。

鐘鈉在匆匆與羅哥交談過(guò)程中，首先就是問(wèn)他工廠的各方面情況，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)問(wèn)不僅讓羅哥明白自己對(duì)工廠現(xiàn)狀沒(méi)有好好思考，也讓他有了思考和整理如何去解決問(wèn)題的開(kāi)始了。

二．找到目標(biāo)。

鐘鈉在上機(jī)之前還在問(wèn)他目標(biāo)是什么，所以偶然相遇的那次鐘鈉跟他聊天真正想讓他明白的就是企業(yè)目標(biāo)究竟是什么。企業(yè)生存下來(lái)是需要花錢(qián)的，而開(kāi)創(chuàng)企業(yè)就是為了將自己的產(chǎn)品賣出去，就是為了賺錢(qián)。所以一個(gè)企業(yè)存在的目標(biāo)就是賺錢(qián)。這里面談到三個(gè)方面：有效產(chǎn)出，整個(gè)系統(tǒng)通過(guò)銷售而獲得金錢(qián)的速度；存貨，整個(gè)系統(tǒng)投資在采購(gòu)上的金錢(qián)，而采購(gòu)的是我們打算賣出去的東西；營(yíng)運(yùn)費(fèi)用，系統(tǒng)為了把存貨轉(zhuǎn)為有效產(chǎn)出而花的錢(qián)。

三．找到瓶頸，提高生產(chǎn)。

在有了目標(biāo)之后，仔細(xì)思考，認(rèn)清現(xiàn)狀，找到了瓶頸，并且為了提升生產(chǎn)力，便做了亮點(diǎn)：

1、絕對(duì)不浪費(fèi)瓶頸的產(chǎn)能。

2、減輕瓶頸的負(fù)擔(dān)。

四．持續(xù)改善，不斷努力。

在初有成效之后要做的是絕對(duì)不能夠懶惰，必須堅(jiān)持下去，不斷改善，讓其更加流程化，具體化，標(biāo)準(zhǔn)化，便于執(zhí)行。

五、處理好工作與家庭的關(guān)系。

改革之前，羅哥每天都加班，處理這生產(chǎn)的問(wèn)題，與家人共進(jìn)晚餐的時(shí)間都沒(méi)了。就在其為如何挽救工廠而發(fā)愁的時(shí)候，妻子離家出走了。這樣一來(lái)，工作和家庭都給羅哥帶來(lái)很大的壓力。問(wèn)題就在羅哥沒(méi)有處理好工作與家庭的關(guān)系。他每天用于工作的時(shí)間都占用了該用于生活的時(shí)間，以至于沒(méi)有足夠的時(shí)間與家人相處。很多人往往就是在全身心投入工作中忽視了家庭，造成了許多家庭的不和甚至最后的破碎，這些都該值得我們重視，也需要我們?nèi)フ{(diào)整。其實(shí)目標(biāo)中并沒(méi)有很好的談及這塊，只是說(shuō)最后解決了問(wèn)題，羅哥有時(shí)間陪同家人了，問(wèn)題也就解決了，但是我覺(jué)得家庭應(yīng)該是每個(gè)人生活中很重要的一塊，必須足夠重視，就如同瓶頸一樣得到重視。

六．生活中處處都是知識(shí)，都需要我們思考。

小說(shuō)中羅哥被迫去帶小孩的那幾段情節(jié)里面就談到了一些生活給他帶來(lái)的啟示，讓他有所頓悟，明白該如何去解決問(wèn)題。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中我們又何嘗不是呢？

最后我想說(shuō)，看一本書(shū)也許是書(shū)一時(shí)給我們帶來(lái)了某種刺激，也許還談到了一些我們受用的方法，但是這些都只是短時(shí)間內(nèi)給我們的一種沖擊，我們要做的是如何把這些理解成自己，要學(xué)會(huì)漁而不只是得到魚(yú)。

讀《目標(biāo)感》有感(篇5)

內(nèi)容簡(jiǎn)介：人有兩種基本需求，即對(duì)安全感的需求以及對(duì)成就感的需求，并不斷在兩者之間徘徊。成就感來(lái)自于內(nèi)心的渴望，我們想要突破單調(diào)的生命模式，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；而安全感則來(lái)自于習(xí)慣，讓我們不由自主地害怕做出新的嘗試與改變。實(shí)際上我們完全可以通過(guò)平衡這兩種需求而打造出理想的人生，其中的關(guān)鍵是要清晰地知曉我們的渴望與慣性各是什么。本書(shū)主要研究的是占星學(xué)中的月亮交點(diǎn)與人生階段、生命道路之間意味深長(zhǎng)的聯(lián)系。通過(guò)幾十年來(lái)大量積累的個(gè)案，作者發(fā)掘了十二組月亮交點(diǎn)與人的安全感需求、天賦才華、內(nèi)在渴望，以及成就感召喚之間的深層聯(lián)結(jié)，并對(duì)有關(guān)職業(yè)發(fā)展、親密關(guān)系、親子關(guān)系、生命周期等重要議題進(jìn)行了精要分析與概括總結(jié)。作者以大量名人故事及咨詢個(gè)案作具體講解，立論建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫹治龊涂茖W(xué)實(shí)證的基礎(chǔ)上；同時(shí)，行文又充滿意趣，展現(xiàn)出廣博的人文視野和豐富的哲學(xué)蘊(yùn)涵。

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