說(shuō)明文答題方法與技巧精選。

本文的主旨在于探究與“說(shuō)明文答題方法與技巧”有關(guān)的議題，寫作是展現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)言能力和文化素養(yǎng)的重要途徑，寫作有助于提高我們的思辨能力。一篇好的作文應(yīng)當(dāng)能夠感動(dòng)讀者，與之產(chǎn)生情感共鳴，寫好一篇作文需要注意什么？

說(shuō)明文答題方法與技巧(篇1)

有條有理地說(shuō)明,才能把事物的特征或事理介紹清楚.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有.

1．時(shí)間順序：即以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后來(lái)安排說(shuō)明順序,從而寫出事物的發(fā)展變化情況.這種順序一般用于人物的生平介紹、科學(xué)觀察記錄,說(shuō)明事物或事理發(fā)生、發(fā)展或制作過(guò)程一類的說(shuō)明文.程序順序也是時(shí)間順序.

2．空間順序：即按照事物的空間存在形式,或從外到內(nèi),或從上到下,或從前到后,或由遠(yuǎn)及近依次進(jìn)行說(shuō)明.這種說(shuō)明順序,一般用于說(shuō)明事物的形狀、構(gòu)造特征.如《人民英雄永垂不朽一文,按照瞻仰的路線由遠(yuǎn)及近、由低到高,先四周后正中,先臺(tái)階后碑身、碑座等依次進(jìn)行介紹.

3．邏輯順序；即按照事物或事理的內(nèi)部聯(lián)系基或人們認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程來(lái)安排說(shuō)明順序.事物的內(nèi)部聯(lián)系包括因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系等；認(rèn)識(shí)事物或事理的過(guò)程則指由淺人深、由具體到抽象,由現(xiàn)象到本質(zhì)等等.

一般來(lái)說(shuō),說(shuō)明事物的演變發(fā)展的,用時(shí)間順序；說(shuō)明建筑物的,用空間順序；介紹高科技產(chǎn)品或說(shuō)明事物間的聯(lián)系的.用邏輯順序.

考查形式主要為填空.

說(shuō)明文答題方法與技巧(篇2)

2012年新課標(biāo)高考復(fù)習(xí)策略

同學(xué)們除了扎實(shí)穩(wěn)建的復(fù)習(xí)，還應(yīng)注意復(fù)習(xí)過(guò)程中的方法和技巧：

首先說(shuō)說(shuō)一卷的答題技巧。

必考題部分。現(xiàn)代文閱讀，還是以社科類文章為主，題型大體不變。閱讀技巧是第一遍閱讀要注意力集中，總體把握文章意思，做題時(shí)要回到原文認(rèn)真對(duì)照，找出細(xì)微差別。千萬(wàn)不可做題時(shí)想當(dāng)然，不和原文對(duì)照，最容易出錯(cuò)。還有一個(gè)訣竅就是看每個(gè)選項(xiàng)時(shí)抓住關(guān)鍵詞，快速回到文中找到對(duì)應(yīng)位置，再仔細(xì)區(qū)分。最后一道推斷題，要立足全文，從作者觀點(diǎn)出發(fā)，過(guò)于夸大和絕對(duì)的說(shuō)法很可能不對(duì)。

文言文閱讀。人物傳記依然是主流，選材范圍也許突破正史，選擇獨(dú)立的人物小傳。閱讀文言文心態(tài)要穩(wěn)，有些難懂的字詞不影響理解全文，可以略過(guò)。第一題實(shí)詞，一定要回到文中，看意思符不符合語(yǔ)境。第二題如考虛詞，一定要分析句子結(jié)構(gòu)，再判斷詞性和意義；如考人物品質(zhì)，一定要回到原文，仔細(xì)區(qū)分。最后一道內(nèi)容理解題，要把每個(gè)選項(xiàng)回到原文對(duì)照，很可能就是在某個(gè)詞句的翻譯上打馬虎眼，只要仔細(xì)辨明，定可找出錯(cuò)誤選項(xiàng)。

翻譯題，原則一是要“照應(yīng)前后文”，譯完和上下文銜接自然；二是要“字字落實(shí)”，尤其注意實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式和固定結(jié)構(gòu)，把能譯出的每一個(gè)字都按雙音節(jié)譯出，出現(xiàn)動(dòng)詞看可否直接接賓語(yǔ)，如不能，考慮使動(dòng)、意動(dòng)和為動(dòng)；還要注意賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、省略句、被動(dòng)句和介詞結(jié)構(gòu)后置句。有些常用結(jié)構(gòu)要警覺(jué)，如“孰與”譯為“和??比，哪一個(gè)??”等。

古代詩(shī)歌閱讀，體裁除了詩(shī)歌，詞或曲也要訓(xùn)練和準(zhǔn)備。題材會(huì)以考羈旅送別類、思鄉(xiāng)懷人類、即事感懷類、時(shí)政民生類、哲理思辨類為重點(diǎn)。詩(shī)歌鑒賞題最重要的是看懂問(wèn)題，不要答非所問(wèn)。首先要讀懂詩(shī)歌，大體翻譯全詩(shī)，體會(huì)全詩(shī)意蘊(yùn)。其次，看題所問(wèn)，大問(wèn)法是“表現(xiàn)手法、藝術(shù)手法或?qū)懽魈攸c(diǎn)”，又包括“描寫手法”、“抒情手法”和“修辭手法”三方面。如果問(wèn)描寫，可從“烘托（正襯；反襯）、白描、動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜）、以樂(lè)寫哀、虛實(shí)相生、點(diǎn)面結(jié)合、先抑后揚(yáng)、有層次感（由遠(yuǎn)及近）、色彩對(duì)比鮮明、多角度刻畫（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等）”等角度分析；如果問(wèn)抒情，可從“直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情”兩個(gè)角度分析，間接抒情又包括“借景抒情（情景交融、融情于景）”“托物言志”“借古諷今（即事感懷、借典抒情）”三方面；如問(wèn)修辭，可從“比喻、擬人、對(duì)比、夸張、反復(fù)、雙關(guān)、對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、互文”等角度分析。最后注意分析不可架空，要結(jié)合原詩(shī)句具體分析，抓住意象。名句名篇默寫。以考綱規(guī)定的64篇為主，不要貪多，要循序漸進(jìn)，利用細(xì)小的時(shí)間背誦。

選考題部分。文學(xué)類文本閱讀，還是以選考題形式出現(xiàn)。文學(xué)類文本，應(yīng)該還考小說(shuō)，難度與實(shí)用類持平。實(shí)用類文本，人物傳記是主流，應(yīng)該以文化名人為主，但人物通訊、人物訪談也要訓(xùn)練和做好相應(yīng)準(zhǔn)備。答題時(shí)要縱觀全文，全面準(zhǔn)確。第一題問(wèn)文中某個(gè)詞或某句話的意思，一定回到原文，看上下文，抓住關(guān)鍵詞解釋。第二題考察篩選信息，注意分值，化為幾點(diǎn)，把文章議論道理的語(yǔ)句抓取出來(lái)，用原文的語(yǔ)詞，整理概括，要全面，不可落點(diǎn)。最后是開放性題，要應(yīng)照全文，深刻挖掘，答案往中心上靠，切不可在一個(gè)層次上翻來(lái)覆去，要多角度挖掘，忠實(shí)于作者觀點(diǎn)。

其次說(shuō)說(shuō)二卷的答題技巧。

語(yǔ)言文字運(yùn)用，成語(yǔ)、病句、排序應(yīng)該不會(huì)變。各種常見(jiàn)語(yǔ)用類型要練熟運(yùn)用，如：仿寫、壓縮語(yǔ)段、擴(kuò)展語(yǔ)段、語(yǔ)段改錯(cuò)、看圖寫話等。總之，語(yǔ)言文字運(yùn)用題的題型肯定會(huì)有所創(chuàng)新。

成語(yǔ)題注意：首先不能望文生義，應(yīng)從詞的本義考慮，如“危言危行”，“危”本義為端正，所以指正直的言行。還要注意褒貶，如“半斤八兩”是指兩者都不怎么好，是貶義。還要注意不明差異，如近義成語(yǔ)“聳人聽(tīng)聞”和“駭人聽(tīng)聞”，前者是沒(méi)有其事，故意夸大；后者是壞事情讓人震驚。還要注意原始意義，如“目無(wú)全牛”在《莊子》中是說(shuō)庖丁的技藝十分精湛。還有不明語(yǔ)病，如“求全責(zé)備”，只能說(shuō)對(duì)某人求全責(zé)備，而不能接賓語(yǔ)。

病句題要注意：一是語(yǔ)序不當(dāng)，如“展覽館展出了春秋和戰(zhàn)國(guó)新發(fā)現(xiàn)的陶器”，應(yīng)為“新發(fā)現(xiàn)的春秋和戰(zhàn)國(guó)的陶器”。二是搭配不當(dāng)，如“挽救和培養(yǎng)失足青年的場(chǎng)所”，不能培養(yǎng)失足青年。三是成份殘缺，如介詞淹沒(méi)主語(yǔ)，開頭若出現(xiàn)“對(duì)于”“由于”等詞語(yǔ)，第一分句變?yōu)闋钫Z(yǔ)，后一分句缺主語(yǔ)。還有缺賓語(yǔ)中心語(yǔ)，如“推進(jìn)??發(fā)展”“擔(dān)當(dāng)??重任”等都應(yīng)有中心語(yǔ)。四是歧義，如“我看見(jiàn)他們父子見(jiàn)面后高興極了”，可理解為“我看見(jiàn)，他們高興”，也可理解為“我高興”。五是不合邏輯，如“我不但向國(guó)家交了6萬(wàn)斤大米，而且不吃救濟(jì)糧了”，是遞近關(guān)系，應(yīng)為“不但不吃救濟(jì)糧了，而且交了6萬(wàn)斤大米”。六是句式雜糅，表達(dá)同一個(gè)意思的兩個(gè)結(jié)構(gòu)，用一個(gè)即可，如 “根本原因是”和“??在作怪”。七是概念交叉，如“綠如屏風(fēng)的青山，潺潺的流水以及油畫般的景致”，后者包含前者，把“以及”改為“等”。八是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)，如“沿海地區(qū)不僅需要改革開放，內(nèi)地也需要”，應(yīng)為“不僅沿海地區(qū)需要改革開放，內(nèi)地也需要”。

語(yǔ)義銜接即排序題，一定要注意各個(gè)句子之間的聯(lián)系，抓住每個(gè)句子的關(guān)鍵詞，尤其是關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和連接上下句的詞語(yǔ)，而且要注意所給語(yǔ)境，采用“定兩頭再中間”的方法，第一句一定要緊承所給語(yǔ)境的最后一句，最后一句要緊承后面的語(yǔ)境。

寫作提升策略：

課標(biāo)卷自誕生以來(lái)，一直考材料作文，如2011年關(guān)于“中國(guó)崛起”的作文題。2012年的作文可能有所調(diào)整：一是，繼續(xù)出材料作文，但立意和選材的范圍會(huì)擴(kuò)大；二是，出命題作文，這是近年高考的整體趨勢(shì)。但無(wú)論哪類，都

應(yīng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，評(píng)析社會(huì)現(xiàn)象的材料可能性大于闡釋人生哲理的。

1.作文如果是材料作文或話題作文，審題立意是第一。要抓住材料中的關(guān)健詞句和中心，確定中心觀點(diǎn)。在開篇一

定要明確文章的中心論點(diǎn)。在腦中或紙上列一個(gè)提綱，層層深入或發(fā)散思維展開。

2.要有充分嚴(yán)密的論證過(guò)程，只把觀點(diǎn)和例子堆砌在一起并不等于真正的論證。有了鮮明的論點(diǎn)，也備好了有力而

充實(shí)的論據(jù)，但是這兩者都還只是零散的材料，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法、適當(dāng)?shù)恼撟C過(guò)程將它們聯(lián)系起來(lái)，這樣文章才有說(shuō)服力度。

3.結(jié)構(gòu)上要整飭而精致，事例要新穎獨(dú)特，舉例方式要多樣，可排比，可細(xì)節(jié)，可鏡頭突現(xiàn)，使文章豐富生動(dòng)。舉

例后要具體的說(shuō)理分析，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言突顯事實(shí)中與論點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的規(guī)律、本質(zhì)的部分。

4.每個(gè)層次后面的議論要精當(dāng)深刻，實(shí)實(shí)在在，講清道理。基礎(chǔ)等級(jí)分拿到，再在發(fā)展等級(jí)上下功夫。

5.舉例要新穎，避免“老生常談”，要力避大眾化和過(guò)于平淡的素材，素材的選取要新鮮貼切，突出時(shí)代感。

6.語(yǔ)言多用排比和對(duì)偶，議論語(yǔ)句要精致而蘊(yùn)含哲理，再有名言引用，相信一定會(huì)給評(píng)卷老師留下好印象。

7.必須體現(xiàn)積極的人生觀，切忌低俗或偏激。

8.字跡清晰，卷面干凈，切忌涂抹。

最后，考生和家長(zhǎng)應(yīng)保持一個(gè)良好的心態(tài)，切不可過(guò)于急躁，貪黑熬夜，盲目補(bǔ)課，那樣只會(huì)適得其反。只有保持一個(gè)平和輕松的心態(tài)，才可以在高考中穩(wěn)定發(fā)揮，決勝高考。

高考材料作文審題立意方法

一、提煉中心法

這是寫材料作文最為常見(jiàn)且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫文章既切題又有深度。所以，寫材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意。

【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了。”“不協(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。

【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過(guò)寫大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。

二、抓關(guān)鍵句法

關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說(shuō)：“我身體里有個(gè)極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了。”另一只蚌懷著驕傲自滿的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無(wú)痛苦，我里里外外都是健康的。”這時(shí)，有一只螃蟹經(jīng)過(guò)，聽(tīng)到了兩只蚌的談話。它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說(shuō)：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠。”

【分析】通過(guò)分析這則材料，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說(shuō)的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過(guò)艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過(guò)程的艱辛密不可分。

三、由果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一個(gè)小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個(gè)不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽(tīng)到一個(gè)老婦人的贊許聲：“拉得真不錯(cuò)！”老人繼而說(shuō)：“我的耳朵聾了，什么也聽(tīng)不見(jiàn)，只是感覺(jué)你拉得不錯(cuò)！”于是，小女孩每天清晨都來(lái)樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會(huì)連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯(cuò)！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問(wèn)她有什么名師指點(diǎn)。這時(shí)，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂(lè)教授，而她的耳朵也從未聾過(guò)。

【分析】贊美的力量

四、由物及人法

寫材料作文時(shí)，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點(diǎn)。

【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報(bào)道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。德國(guó)海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時(shí)指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因?yàn)樨堃哑毡榧茵B(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因?yàn)樨垷o(wú)法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來(lái)越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

【分析】分析類似的材料時(shí)，學(xué)生要把握這樣一個(gè)原則——一切非人的東西都要聯(lián)想到人。聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛(ài)、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。

五、分析關(guān)系法

【材料】一位大學(xué)生，在校花銷吃緊，寫信向在鄉(xiāng)下種地的父親要錢。信只有三個(gè)字——“爸：錢。兒”這封三字信傳開以后，人們議論紛紛。請(qǐng)以這位大學(xué)生同學(xué)的身份就此給他寫一封信。

【分析】這則材料的中心內(nèi)容就是三字信。材料中的人物關(guān)系是父與子的關(guān)系，其正常關(guān)系是骨肉關(guān)系、親情關(guān)系，可是在兒子的三字信中，除了“錢”連接關(guān)系外，再也沒(méi)有其他，甚或一兩句問(wèn)候語(yǔ)。說(shuō)明兒子與父親是一種不正常的關(guān)系，究其原因是兒子缺乏禮貌，缺乏孝心，缺乏對(duì)在鄉(xiāng)下日夜操勞的父母的安慰。因此，以中學(xué)同學(xué)的身份給他寫信就要?jiǎng)駥?dǎo)、教育他要懂得孝敬父母。若不從此入手，就會(huì)在“花銷緊”要節(jié)約上大做文章，而不能切中問(wèn)題的要害。

六、明確褒貶法

有些材料作文，材料中的語(yǔ)句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感，審題時(shí)學(xué)生必須充分捕捉這些語(yǔ)言信息，細(xì)致體會(huì)命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

【材料】一個(gè)面包師長(zhǎng)期從他的鄰居——一個(gè)農(nóng)民那兒購(gòu)買黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說(shuō)：“面包師向我購(gòu)買黃油的同時(shí)，我也一直從他那里購(gòu)買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn)，那不是我的過(guò)錯(cuò)，而是他的過(guò)錯(cuò)。”面包師聽(tīng)后啞口無(wú)言了。

【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽(tīng)后啞口無(wú)言了”。“啞口無(wú)言”是貶義詞，暗示了命題者對(duì)面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——做人要誠(chéng)信，如果心懷不軌，居心叵測(cè)，自己也必將被背叛和欺騙。

七、多向輻射法

有些材料作文的材料比較散，常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒(méi)有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物（對(duì)象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。

【材料】有個(gè)魯國(guó)人，擅長(zhǎng)織麻鞋，他的妻子擅長(zhǎng)織白絹。他們想到越國(guó)去居住，于是有人對(duì)他們說(shuō)：“你們將會(huì)貧窮不堪了。”這個(gè)魯國(guó)人問(wèn)他是何道理，那人說(shuō)：“麻鞋是穿在腳上的，而越國(guó)人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國(guó)人是披發(fā)的，你們夫妻的特長(zhǎng)，在越國(guó)是無(wú)用武之地的，怎么能不窮呢？”

【分析】多角度入手：

1、橫向立意：就是在思考問(wèn)題的過(guò)程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無(wú)論做什么事，都不能脫離實(shí)際。

2、反向立意：就是把原材料的問(wèn)題倒過(guò)來(lái)想想，從相反的角度對(duì)原材料提出質(zhì)疑。

因?yàn)樵饺顺嗄_、披發(fā)，鞋帽就大有市場(chǎng)，就會(huì)得出魯人未必會(huì)窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險(xiǎn)、敢于改革。

3、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁臁?/p>

“虧本生意做不得”，“無(wú)用武之地焉能致富”等觀點(diǎn)。

4、類比立意：就是通過(guò)聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來(lái)考慮，找出其中的相似點(diǎn)。辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動(dòng)機(jī)與效益，又要揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能生財(cái)有道。

八、舍次求主法

有些材料作文的材料往往會(huì)牽涉許多人和事。因此，審題時(shí)學(xué)生要明確哪些是材料的主要人物或事件，哪些是材料的次要人物或事件，并舍棄次要人物或事件，從主要人物或事件的角度審題立意。

【材料】從前，有位年輕的獵手槍法極準(zhǔn)，但總捕不到大雁。于是，他去向一位長(zhǎng)者求教。長(zhǎng)者把他領(lǐng)到一片大雁棲息的蘆葦?shù)兀钢镜米罡叩囊恢淮笱阏f(shuō)：“那只大雁是放哨的，我們管它叫雁奴。它只要一發(fā)現(xiàn)異常情況就會(huì)向雁

群報(bào)警，所以接近雁群很困難。但是，我們有辦法，你現(xiàn)在故意驚動(dòng)雁奴再潛伏不動(dòng)。”年輕人照著做了，雁奴發(fā)現(xiàn)年輕人后立即向同伴發(fā)出警告。正在休息的雁群得訊后紛紛出逃，但沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么危險(xiǎn)。于是，它們又飛回了原地。長(zhǎng)者讓年輕人如法炮制了好幾回。終于，有幾只以為受騙的大雁向雁奴發(fā)動(dòng)了攻擊。如此再三，幾乎所有的大雁都以為雁奴是謊報(bào)軍情，紛紛把不滿發(fā)泄在了它身上——可憐的雁奴被啄得傷痕累累。“現(xiàn)在，你可以逼近雁群了。”長(zhǎng)者提醒道。于是，年輕人大搖大擺地走進(jìn)蘆葦?shù)亍Ｑ闩m然瞧在眼里，但它已經(jīng)懶得再管了。年輕人舉起了槍??

【分析】這則材料中共出現(xiàn)了四個(gè)“人物”——年輕人、長(zhǎng)者、雁奴和雁群。審題時(shí)，學(xué)生可以舍棄年輕人和長(zhǎng)者這兩個(gè)次要人物，從雁奴和雁群的關(guān)系入手確定如下立意。

（1）從雁群角度立意：不要輕易誤解忠誠(chéng)的人，因?yàn)楸徽`解的人因此會(huì)放棄忠誠(chéng)。

（2）從雁奴的角度立意：忠誠(chéng)被誤解后該怎么辦呢？是堅(jiān)持到底，還是放棄忠誠(chéng)，這是對(duì)忠誠(chéng)的真正考驗(yàn)。

說(shuō)明文答題方法與技巧(篇3)

高考議論文寫作訓(xùn)練專題之一

議論文寫作常見(jiàn)布局方法（并列式）

一、高考作文對(duì)結(jié)構(gòu)的要求

結(jié)構(gòu)是骨骼，語(yǔ)言、材料是血肉，沒(méi)有骨骼，何談血肉？

一要“結(jié)構(gòu)完整”，所謂“結(jié)構(gòu)完整”是與“殘缺破碎”相對(duì)而言的；二要“層次分明”，從文章的章法上說(shuō)，好的文章結(jié)構(gòu)要思路清晰，條理清楚，段落的劃分和安排恰當(dāng)，各個(gè)部分的布局合理，沒(méi)有顛三倒四的現(xiàn)象。

二、最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)

文章無(wú)定法，作文有常規(guī)。掌握幾種基本的結(jié)構(gòu)模式，能使我們?cè)诳紙?chǎng)上快速構(gòu)思，在較短的時(shí)間內(nèi)迅速搭起文章的骨架。

考場(chǎng)作文通常可分為三個(gè)部分，即開頭，結(jié)尾和主體。主體部分最常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)有三種：并列式；對(duì)照式；層進(jìn)式。

段落是具體而微的文章，并列式、對(duì)照式、層進(jìn)式不僅可以用來(lái)謀篇，也可以用來(lái)構(gòu)段。 主體部分的結(jié)構(gòu)：1、并列式

2、對(duì)比式

3、層進(jìn)式

㈠并列式①：論據(jù)并列

模式1：引論（提出論點(diǎn)）

論據(jù)① ＋分析論證

本論（證明論點(diǎn) )論據(jù)② ＋分析論證

論據(jù)③ ＋分析論證

結(jié)論（照應(yīng)全文）

例文引路1 ：高尚不需要理由

（05全國(guó)卷：出人意料和情理之中 ）

穿越歷史的星空，常看到許多驚人之舉，覺(jué)得意外，然后沉思，才感到意外后的背后是亙古不變的情理：高尚不需要理由。惟有高尚的心靈，才肯作出人意料的選擇，這才符合情理。這不是偶然，這是一種必然。

千載胡曲，琵琶聲聲傳驛道

宮中傳著可怕的消息，皇上要選宮女去與胡人和親，其他的宮女惶恐萬(wàn)分，惟有王昭君不慌不忙。果然，幾天之后，詔書宣布了選中宮女的名字，昭君也在其中。沒(méi)有悲傷，沒(méi)有無(wú)奈，有的只是一種堅(jiān)毅與執(zhí)著。她欣然登程，一路上，撒下了昭君悠揚(yáng)的琵琶聲。

許多人都感到意外，誰(shuí)愿意離開繁盛的漢朝，去那個(gè)月亮和星星都萬(wàn)分溫柔的地方？ 然而，高尚不需要理由。王昭君的心中是一幅圖景：大樹下，百姓歡歌笑語(yǔ)；田野中， 人民安居樂(lè)業(yè)。她高尚的品格決定了她出人意料的選擇。這，無(wú)須驚訝。

百年足跡，演繹出生命的華彩

新疆北部龜裂的土地上，行走著林則徐和他的下屬。被革職候命的他等了一年，其間幾次重病，最后等到的卻是流放新疆的一紙圣諭。他強(qiáng)忍大起大落的悲哀，抵達(dá)伊犁之后，墾荒屯田，興修水利，在百姓心中，豎起又一座不朽的豐碑。

感到意外的人說(shuō)，林則徐呀，你這是何苦？你遭如此不公正的待遇，你應(yīng)心灰意冷呀！ 可是，高尚不需要理由。“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”的詩(shī)句，早已決定你的生命，即使流放之中也依然彰顯華彩，照映千秋。

驚人一跪，決不向忘卻的誘惑屈服

1970年12月7日，波蘭華沙，細(xì)雨蒙蒙，曾被劃為猶太人區(qū)的地方，走來(lái)了一群陌生人。他們停在紀(jì)念碑前，既而是長(zhǎng)久的佇立。其中一位突然雙膝脆在碑前濕漉漉的大理石板上。原來(lái)，他是聯(lián)邦德國(guó)總理勃蘭特。這一跪，超越外交禮節(jié)，令身旁的外交官大吃一驚，卻從此掀開了德國(guó)與波蘭及世界各國(guó)人民友好關(guān)系的新篇章。

不必吃驚呀，有知恥之心的人才會(huì)有這一跪，有正視歷史，敢于承擔(dān)歷史重任的高尚精神的人，才會(huì)有這一跪。

高尚不需要理由。談到這些人的事跡，你也許會(huì)吃驚、意外。然而沉思之后，應(yīng)當(dāng)明白：高尚不需要理由。惟有敢作出意外之舉的人，才能永遠(yuǎn)留在青史之中！

結(jié)構(gòu)提綱演示:

高尚不需要理由①千載胡曲，琵琶聲聲傳驛道

②百年足跡，演繹出生命的華彩

③驚人一跪，決不向忘卻的誘惑屈服

開頭照應(yīng)題目，提出文章的中心：“高尚不需要理由”。接著以小標(biāo)題的方式并列了三個(gè)論據(jù)，沒(méi)有分論點(diǎn)，而通過(guò)對(duì)三個(gè)故事的分析議論達(dá)到扣題點(diǎn)題的目的。有充足的論據(jù)，而難以分解論點(diǎn)時(shí)，不妨借鑒。

例文引路2 ：

留給明天

我要把清澈的溪流留給明天，我要把湛藍(lán)的天空留給明天！我要把我這最純美的心靈留給明天!

——題記

冰心說(shuō)：“愛(ài)在左，同情在右；在人生的路上，一路撒種，一路花開，嗅著鮮花的芬芳，人生便不覺(jué)孤單。”讀后，我哭了，我讀出了關(guān)愛(ài)——一種能喚醒人心底某種東西的強(qiáng)烈力量。如陽(yáng)光灑滿大地，如細(xì)雨滋潤(rùn)萬(wàn)物，我們又有什么權(quán)利拒絕播撒關(guān)愛(ài)呢？于是，我在本子上寫下——我把自私拋在今天，我把關(guān)愛(ài)留給明天！

翻開書，看到了羅斯福，這位美國(guó)的鋼鐵總統(tǒng)。由于意外，他中年下肢癱瘓，但他卻憑著驚人的毅力重新站了起來(lái)，拄著拐杖重新叱咤風(fēng)云于美國(guó)政壇……從中，我讀到了他那份堅(jiān)毅與剛強(qiáng)，理解了史鐵生與地壇那不解的情愫，悟出了邰麗華那除了舞姿之外的永恒美麗。于是，我在本子上寫下——我把脆弱拋在今天，我把剛強(qiáng)留給明天！

閉上眼，想到了曼德拉，想到了他邀請(qǐng)對(duì)他進(jìn)行百般折磨的監(jiān)獄看守人員參加他的就職儀式的驚人之舉。在就職儀式上，他說(shuō)：“我要感謝這些看守，在獄中的這段時(shí)間是我一生中最寶貴的日子，它讓我學(xué)到很多，尤其是寬容。”我很欽佩曼德拉，這位黑人運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，欣賞他的執(zhí)著與剛強(qiáng)，更欣賞他的樂(lè)觀與寬容。我們的生活又何嘗不需要寬容呢？你一腳踩扁了裝滿鮮花的花籃，而花卻留給了你滿腳的芬芳，這就是寬容，于是，我在本子上寫下——我把狹隘拋在今天，我把寬容留給明天。

思緒紛飛，我又想到了尾山洪。這位執(zhí)著的日本老人，十幾年如一日，為了真理而戰(zhàn)，為了正義而戰(zhàn)！他搜集日軍侵華的證據(jù)，狹隘的民族情感沒(méi)有泯滅他的良知，困難也沒(méi)有使他退卻，他為的只是一生無(wú)愧于人的良知，無(wú)愧于正義！于是，我在本子上寫下——我把錯(cuò)誤拋在今天，我把真理留給明天！

今天，我拋棄了自私、脆弱、狹隘……，留給明天的是關(guān)愛(ài)、剛強(qiáng)、寬容……而實(shí)現(xiàn)今天到明天的擺渡，需要的只是一份信念，一份執(zhí)著。我堅(jiān)信：我擁有這份信念和執(zhí)著！

結(jié)構(gòu)提綱演示:

我把自私拋在今天，我把關(guān)愛(ài)留給明天！

留給我把脆弱拋在今天，我把剛強(qiáng)留給明天！

明天我把錯(cuò)誤拋在今天，我把真理留給明天！

我把狹隘拋在今天，我把寬容留給明天。

這是一篇滿分作文，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)明，條理清晰，段落勻稱，材料充分。作者把“留給明天”分解為四個(gè)方面，采用先分后總的寫法，沒(méi)有開頭，前四段分寫，結(jié)尾總結(jié)。所用材料和“留給明天”的命題本無(wú)任何聯(lián)系，但作者對(duì)材料作了巧妙的組織，并以段尾排比的方式反復(fù)點(diǎn)題，居然點(diǎn)石成金，實(shí)在值得揣摩。

㈡并列式②：論點(diǎn)并列

引論（提出中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)）

論證分論點(diǎn)1：論據(jù)＋分析論證

本論論證分論點(diǎn)2：論據(jù)＋分析論證

論證分論點(diǎn)3：論據(jù)＋分析論證

結(jié)論（照應(yīng)全文）

A擬寫角度①：“是什么”

肩膀：

①肩膀裝載著幸福，肩膀是親情的牽掛；

②肩膀承載著快樂(lè)，肩膀是友情的寄托；

③肩膀搭載著甜蜜，肩膀是愛(ài)情的相守。

例文引路3:紀(jì)念

歷史的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如散落在偌大沙灘上的沙石貝殼，我們悄悄地走過(guò)，貪婪地看著這些晶瑩珍貴的財(cái)富，時(shí)而拾起一兩顆打動(dòng)心靈的貝殼，好好收藏，以作紀(jì)念。

沙灘上有顆飽經(jīng)滄桑的貝殼，那是猶太人民族的故事。在二戰(zhàn)被逼迫得流離失所，無(wú)家可歸的時(shí)候，猶太人們?nèi)员е鴱?fù)興的希望，他們從不放棄，從不妥協(xié)，他們堅(jiān)守信念，傳遞勇氣，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)信念——來(lái)自于哭墻。那堵飽經(jīng)歷史滄桑的哭墻，記錄著民族的苦難與過(guò)去，光榮與夢(mèng)想。每一個(gè)猶太人都會(huì)在某個(gè)持定的時(shí)刻來(lái)到哭墻下，紀(jì)念自己的前人，正是這份紀(jì)念的心情，讓這個(gè)民族保存著自信、堅(jiān)忍，讓他們?cè)僖淮卧诘仄骄€上高高站立。

沙灘上有一顆閃亮的貝殼，那是居里夫人對(duì)祖國(guó)的懷念。居里夫人一生清貧，在年少求學(xué)之時(shí)已離開祖國(guó)。在科學(xué)領(lǐng)域里孜孜不倦追求多年之后，她終于在鈾礦石中提煉出“釙”這種放射性元素。她知道這元素將帶給她數(shù)不盡的榮譽(yù)，而她，這位愛(ài)國(guó)的科學(xué)家，立即想到以“Po”來(lái)命名這元素，以紀(jì)念她的祖國(guó)波蘭，或許正是這份時(shí)刻惦記著祖國(guó)的心情，讓居里夫人一直不懈努力著。之后，她又提煉出“鐳”，并成為少數(shù)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女性。

沙灘上有一顆純潔的貝殼，那是作家三毛心中的那棵“草”。三毛在異地求學(xué)時(shí)曾經(jīng)失落無(wú)助，就在這時(shí)，有一位陌生的同學(xué)送給她一棵不起眼的小草，并鼓勵(lì)她振作起來(lái)。三毛的

心十分感動(dòng)，她在《有人送我一棵草》中寫道:“草會(huì)枯萎，我不知道用什么方式紀(jì)念這位不知去向的同學(xué)。我只有把這份幫助人的心，這份感恩的心傳遞開去，去幫助更多的人。”三毛用她的真切行動(dòng)做到了，她用細(xì)膩的文字和真摯的感情，感動(dòng)和滋潤(rùn)著讀者們的心靈，這便是她的紀(jì)念方式。

有人從黃河的各水段中采集不同的樣本，來(lái)紀(jì)念創(chuàng)造燦爛華夏文化的先民；有人羈旅在外，仍隨身帶著泥土，紀(jì)念自己的祖國(guó)；而我們，在細(xì)雨紛紛的清明時(shí)節(jié)，總會(huì)帶著思念，去紀(jì)念為我們的親友。懷著一份民族情，懷著一份愛(ài)國(guó)心，懷著一份朋友意，我在沙灘上拾取幾顆貝殼，珍藏在身，紀(jì)念歷史，創(chuàng)造未來(lái)。

結(jié)構(gòu)提綱演示:

紀(jì)念（2005廣東：紀(jì)念）

沙灘上有顆飽經(jīng)滄桑的貝殼：民族

歷史的點(diǎn)滴若貝殼沙灘上有一顆閃亮的貝殼：愛(ài)國(guó)紀(jì)念歷史，創(chuàng)造未來(lái)

沙灘上有一顆純潔的貝殼： 友情

B擬寫角度②：“為什么”

人要有意氣：①人有意氣才能有豁達(dá)的胸襟。

②人有意氣才能摧不垮，壓不倒。

③人有意氣才能千古留名，流芳百世。

例文引路4:若為人生故，誠(chéng)信不可拋

人生，漫漫長(zhǎng)路遠(yuǎn)，紛繁誘惑多。人，作為微小而孤獨(dú)的個(gè)體，在人生的選擇題前，無(wú)可避免地徘徊起來(lái)。在一個(gè)又一個(gè)渡口上，在一次又一次險(xiǎn)象中，人，究竟能選擇什么，該選擇什么？

選擇誠(chéng)信。因?yàn)樗让烂瞾?lái)得可靠。沒(méi)有美貌的人生或許是沒(méi)有足夠亮點(diǎn)的人生；但若沒(méi)有誠(chéng)信的人生則足以是沒(méi)有一絲光明的人生。你可以不是潘安，你也可以不是西施，但你不可以失去別人對(duì)你基本的信任。\"人，以誠(chéng)為本，以信為天。\"沒(méi)有誠(chéng)信，生存世間的你可要作一粒懸浮其中的塵粒？

選擇誠(chéng)信。因?yàn)樗葯C(jī)敏來(lái)得憨實(shí)。誠(chéng)信好比一個(gè)鄉(xiāng)間小伙，他每日只知弓著黝黑寬闊的脊梁在人生的沃土上默默耕耘；機(jī)敏則更像一個(gè)電腦黑客，他總是那樣才思敏捷，頭腦靈活，卻總是不露真相叫人緊張。在人生的劇本里，一位老實(shí)踏實(shí)的演員總要比一個(gè)奸詐精怪的角兒更受觀眾青睞。

選擇誠(chéng)信。因?yàn)樗冉疱X更具內(nèi)蘊(yùn)。舉著\"金錢萬(wàn)能\"旗號(hào)東奔西走的人生注定是辛苦乏味的人生，滿身的銅臭最終帶來(lái)的也不過(guò)是金錢堆砌而成的冰冷墓穴；而誠(chéng)信，能給人生打底潤(rùn)色，讓人生高大起來(lái)，豐滿起來(lái)，它給生命灌注醉人的色澤與豐富含蘊(yùn)，讓生命在天地之中盈潤(rùn)注目，善始善終。

選擇誠(chéng)信。因?yàn)樗葮s譽(yù)更具時(shí)效性。沒(méi)有一蹴而就的業(yè)績(jī)，沒(méi)有一成不變的江山。沒(méi)有人可以頂著榮譽(yù)的光環(huán)過(guò)一輩子。榮譽(yù)是短暫的，它只是人生旅途上一小片美麗的風(fēng)景，它再美麗，也只是一小段的人生；但誠(chéng)信是培植人生靚麗風(fēng)景的種子，你一直耕耘，就會(huì)一直美麗，你將誠(chéng)信的種子撒滿大地，你的人生將會(huì)美麗到天長(zhǎng)地久。

選擇誠(chéng)信，是正確之選。在你一一權(quán)衡過(guò)后，在你層層過(guò)濾之后，你會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)，在人

生面紗下最迷人的，原來(lái)是那最沒(méi)有矯飾、最樸實(shí)不花哨的誠(chéng)信！你會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有了誠(chéng)信，生活原來(lái)是那樣的索然無(wú)味！在人生與風(fēng)浪的洗禮中，有了誠(chéng)信，你就用最陽(yáng)光的心情高唱吧。若為人生故，誠(chéng)信不可拋！

若為人生故，誠(chéng)信不可拋

（2001年：誠(chéng)信）

選擇誠(chéng)信。因?yàn)樗让烂瞾?lái)得可靠。

疾步匆匆選擇誠(chéng)信。因?yàn)樗葯C(jī)敏來(lái)得憨實(shí)。若為人生故，

從古到今選擇誠(chéng)信。因?yàn)樗冉疱X更具內(nèi)蘊(yùn)。誠(chéng)信不可拋

選擇誠(chéng)信。因?yàn)樗葮s譽(yù)更具時(shí)效性。

C擬寫角度③：“怎么辦”

堅(jiān)持就是勝利：

①堅(jiān)持需要韌性。

②堅(jiān)持需要不墜之志。③堅(jiān)持需要耐得住寂寞的孤獨(dú)

例文引路5:芬香永存（2005廣東：紀(jì)念）

輕輕搖擺的柳絮像是你飄逸的長(zhǎng)發(fā)；那閃閃的星星像是你明亮的眼睛；那天邊的一抹紅霞像是你溫柔的唇；那霏霏的細(xì)雨像是女兒對(duì)媽媽您無(wú)盡的思念。媽，你走后我變乖了。

媽，為了紀(jì)念您，我變得勤快多了。把屋子掃得干干凈凈；把物品放得整整齊齊；把家具擦得閃閃發(fā)亮。一切都像您從前為家里做的一樣，就像您從未離開；以前您愛(ài)嘮叨我亂放東西，說(shuō)女孩子怎么會(huì)有這樣的壞習(xí)慣，得改掉。每次我總是向你嘟起嘴巴，撒嬌說(shuō)，有媽在我怕什么。您在世的時(shí)候我怎么也沒(méi)辦法改掉這壞習(xí)慣，總愛(ài)依賴您，現(xiàn)在您走了，我居然就把這壞習(xí)慣改掉了，要是您看到我變得這么乖，該有多高興啊，是嗎，媽？我真的很希望您能聽(tīng)到，為了紀(jì)念您我改掉了。

媽，為了紀(jì)念您，我變得關(guān)心妹妹了。就像您從前待她那樣溫柔，我時(shí)常檢查妹妹的作業(yè)、考勤等情況。您放心好了，妹妹也很聽(tīng)話，我們都長(zhǎng)大了，不會(huì)像以前那樣總愛(ài)發(fā)脾氣，動(dòng)不動(dòng)就吵嘴惹您心煩，也許您不知道，連鄰家的大娘都四處夸我們兩姐妹聽(tīng)話懂事，還說(shuō)要她的狗娃以我倆為榜樣，別再老跟他小弟打架。媽，您聽(tīng)到了嗎？為了紀(jì)念您，我變得更像姐姐。

媽，為紀(jì)念您，我留起了長(zhǎng)發(fā)。從不留長(zhǎng)發(fā)的我——您那假小子似的女兒決定把頭發(fā)留長(zhǎng)，留得長(zhǎng)長(zhǎng)的，像您當(dāng)年一樣。走在村里，他們都說(shuō)，這孩子越看越像她媽呀。媽，以前您總怪我把頭發(fā)剪得那么短，說(shuō)一點(diǎn)兒女孩子的味都沒(méi)有，叫我把頭發(fā)留長(zhǎng)，我死活不肯，總說(shuō)往后再說(shuō)。現(xiàn)在我的頭發(fā)長(zhǎng)了，真的很長(zhǎng)了，而媽媽您卻不再在身邊，您卻看不到了。媽，我多想您能看到。為了紀(jì)念您，我把頭發(fā)留長(zhǎng)。

媽媽，您走了，整個(gè)世界都變得那么陌生，我無(wú)所適從。我開始獨(dú)立，學(xué)會(huì)做各樣的活兒。我把家布置得跟您生前一樣，媽媽您知道嗎，是為了更好紀(jì)念您。您的音容笑貌，您的言談舉止早已深深地印在了女兒的心上。我愿意相信靈魂的存在，那樣，媽媽您就會(huì)知道女兒用了這些特殊的方式來(lái)紀(jì)念您。

媽媽您對(duì)我的好就像芬香永存，女兒卻只能做這些小事來(lái)紀(jì)念您，愿媽媽安息。

芬香永存（2005廣東：紀(jì)念）

媽，您走后為了紀(jì)念您，我變得勤快了女兒用了這些特殊

我變乖了為了紀(jì)念您，我變得關(guān)心妹妹了的方式來(lái)紀(jì)念您

為紀(jì)念您，我留起了長(zhǎng)發(fā)

說(shuō)明文答題方法與技巧(篇4)

最后的叮嚀

——2014年高考語(yǔ)文注意事項(xiàng)

一、進(jìn)入考場(chǎng)，首先要做的是讓自己冷靜下來(lái)。具體做法是：首先，做一次深呼吸，然后告誡自己：“欲速則不達(dá)”，“不要著急，按時(shí)交卷就行了”。

二、開考鈴聲響前有5分鐘時(shí)間讓你瀏覽試卷。此時(shí)不可用筆答題，否則違反考紀(jì)。你可以一邊深呼吸，一邊看試卷，但切記不可看作文題，以免影響答題情緒。

三、開考鈴聲響后允許答題。答題過(guò)程中要注意避免以下幾種心態(tài)：

1、偏急心態(tài)，為了搶時(shí)間，沒(méi)有審清題目條件，慌忙答題，解決方法是心中默念：“匆忙做題，做了也白做”。

2、固執(zhí)心態(tài)，久攻不下的試題，又不愿意放棄，徒然浪費(fèi)時(shí)間，解決方法是心中默念：“我攻不下，別人也攻不下，暫時(shí)先擱著，做了其它題目后或許會(huì)有靈感”。

四、時(shí)間安排策略

時(shí)間安排大致可以是這樣的：Ⅰ卷40分鐘左右，Ⅱ卷 110分鐘左右，作文原則上不少于一個(gè)小時(shí)。但也不必過(guò)于關(guān)注考試時(shí)間，因?yàn)樽鲱}的能力和速度已經(jīng)形成，時(shí)間應(yīng)該是充裕的。在考場(chǎng)上開始答題之前，一般要用幾分鐘的時(shí)間用來(lái)瀏覽全卷，了解了試題的類型、數(shù)量、和難易程度，再靈活確定題目相應(yīng)的作答時(shí)間。

分值小的題目少花一些時(shí)間；一看就會(huì)做的題目先花時(shí)間，需要考慮一下才能解答的題目放在第二梯隊(duì)完成；難度最大的或從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的題目，放在最后攻關(guān)。每一個(gè)題目都要做，不留空白。答在規(guī)定的位置。

語(yǔ)文高考答題技巧臨考提示

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1．字音

本題如果是考直接注音，就要注意三個(gè)錯(cuò)誤選項(xiàng)中所錯(cuò)的點(diǎn)應(yīng)該是不同的，分別為聲母、韻母、聲調(diào)，有時(shí)在兩個(gè)選項(xiàng)間取舍的時(shí)候可以此為依據(jù)。常見(jiàn)字標(biāo)音錯(cuò)誤的可能性小，生僻字一般不會(huì)標(biāo)錯(cuò)音。如果是考音近字的話，就要注意形聲字和多音字，另外要注意的是，試卷上往往會(huì)考一些常見(jiàn)的誤讀字，所以，想當(dāng)然的讀音往往是錯(cuò)誤的。

2．字形

看到一個(gè)詞語(yǔ)首先要想想它的意思，由詞意去推斷字形是否正確。

3．詞語(yǔ)選用

（1）實(shí)詞辨析主要是要分析詞義，有相同語(yǔ)素又有不同語(yǔ)素的詞語(yǔ)，重點(diǎn)是分析理解

不相同的語(yǔ)素，可以通過(guò)組詞來(lái)理解，也可以找出反義詞來(lái)理解，還可以分析形聲字的形旁來(lái)理解。注意采取排除法，將最容易辨析的詞語(yǔ)先排除，逐漸減少選項(xiàng)。有時(shí)在最后兩個(gè)無(wú)法辨析時(shí)，可以傾向與選擇較為不常見(jiàn)那個(gè)詞語(yǔ)。

（2）虛詞辨析的時(shí)候主要注意兩條：一是看句子的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞；二是看句中相搭配的關(guān)聯(lián)詞。

（3）成語(yǔ)辨析

首先要把握成語(yǔ)的意思，注意不要望文生義；其次注意成語(yǔ)的感情色彩，褒貶不能弄錯(cuò)；第三注意成語(yǔ)的使用范圍、搭配對(duì)象，同時(shí)注意成語(yǔ)的詞性。

4．語(yǔ)病

先找出句子的主干，這樣可以發(fā)現(xiàn)一半以上的語(yǔ)病。對(duì)于并列短語(yǔ)要重點(diǎn)分析，可將并列短語(yǔ)拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證是否恰當(dāng)。

（5．標(biāo)點(diǎn)）

特別注意問(wèn)號(hào)、分號(hào)、頓號(hào)、冒號(hào)、書名號(hào)、省略號(hào)、引號(hào)。選項(xiàng)中問(wèn)號(hào)使用正確的情況很少，分號(hào)前后至少要有一個(gè)逗號(hào)，冒號(hào)有說(shuō)明和總結(jié)的作用。

二、科技文閱讀

在做題的時(shí)候盡可能在原文中找到選項(xiàng)的出處，逐一加以對(duì)照。特別注意未然和已然、原因和結(jié)果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區(qū)別。

三、文言文閱讀

閱讀時(shí)可以先劃出文中的人名、地名、官名、物名、典章等，避免理解上的困難。如果出現(xiàn)人物傳記以外的文體也不要驚慌，文體雖然有變，但考查的知識(shí)點(diǎn)不變。

文言實(shí)詞、虛詞主要靠積累，但如果碰到一些自己實(shí)在不知道意思的字就要靠猜了。猜的時(shí)候把握兩條原則：一是越是和現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋相同的字錯(cuò)的可能性就越大，二是把解釋代入句中去揣測(cè)。

四、文言文翻譯、詩(shī)詞鑒賞、名句默寫、（文學(xué)常識(shí)）

（1）文言文翻譯，先找出句中的動(dòng)詞，并加以解釋，再依靠動(dòng)詞串聯(lián)整句話。另外要注意一些特殊的句式、虛詞、通假和一些固定搭配。

（2）歸納、概括題要關(guān)注文本，不要遺漏信息，要分要點(diǎn)作答。

（3）詩(shī)詞鑒賞要先回憶作者的風(fēng)格和所處的朝代，分析詩(shī)題中的人和事，理解詩(shī)的大意，詩(shī)的最后兩句一般是運(yùn)用議論、抒情，是詩(shī)的主旨和意境所在。

詩(shī)詞鑒賞的表述：這首詩(shī)采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫出了（意

象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

（4）名篇名句默寫要選擇最有把握的6句，注意不要寫錯(cuò)字，不要出現(xiàn)同音替代的現(xiàn)象，字跡要工整規(guī)范。如果默寫的內(nèi)容印象不深，可先記得幾個(gè)字就默寫幾個(gè)字，暫時(shí)放過(guò)，后面記起來(lái)了再寫。這道題目千萬(wàn)注意不要自己生造詩(shī)句，一來(lái)不可能造對(duì)，二來(lái)可能會(huì)留給閱卷老師不好的印象，使一些可能的分?jǐn)?shù)失去。

（5）文學(xué)常識(shí)題

五、文學(xué)作品閱讀

邊讀邊劃出文中表明作者觀點(diǎn)的詞、句，第二遍閱讀時(shí)可以只看這些劃了的詞句就能把握這些文章的大意。議論性文章特別要注意論點(diǎn)和結(jié)論，敘事性文章看劃出的詞句就能理清這篇文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

（1）鑒賞評(píng)價(jià)題（多選題），在文本中去找相關(guān)信息，綜合考慮。

（2）詞句理解題，找出詞句解釋相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，用答案來(lái)替代原詞句，使上下文保持一致。

（3）信息篩選題，從文中找出與題干要求相符的內(nèi)容，或摘錄，或概括。

（4）要點(diǎn)歸納概括題，認(rèn)真分析題干要求，不漏點(diǎn)。從文中找出相對(duì)應(yīng)內(nèi)容，或歸納或概括。表述不能有語(yǔ)病。

（5）表達(dá)技巧題，從表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭、句式選用等方面考慮。

（6）鑒賞評(píng)價(jià)、探究題，找到相應(yīng)的語(yǔ)句體會(huì)，要有身臨其境的感覺(jué)。

特別注意的是，在回答之前先要弄清每道題目在考什么，然后針對(duì)考點(diǎn)加以回答。另外，這些題目中基本上是2分一點(diǎn)，所以可以根據(jù)分值給自己的答案分點(diǎn)。

六、語(yǔ)言綜合運(yùn)用題

語(yǔ)言運(yùn)用題每年都特別靈活，今年可能也有新題型出現(xiàn)，盡量避免考試時(shí)因題型過(guò)于生疏而產(chǎn)生慌亂心理，因?yàn)殡m然題型有變化但都是考察的語(yǔ)言運(yùn)用的能力。擴(kuò)展與壓縮，選用、仿用、變換句式，還有語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。審清具體要求，冷靜作答一定會(huì)做對(duì)。

七、作文

高考作文每年都是考生乃至社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。對(duì)話題作文、材料作文（包括漫畫類）和命題作文三種題型都要做到心里有數(shù)。命題作文限制得最多，材料作文的立意一定要從材料出發(fā)，話題作文寫作的范圍相對(duì)寬泛。今年考材料作文的可能性最大，所給材料的內(nèi)涵應(yīng)該就是作文的立意。在寫材料作文時(shí)，一定要花一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行審題，確定立意、思考布局謀篇的問(wèn)題，否則可能寫的洋洋灑灑的滿篇，但分?jǐn)?shù)很低。

在文體不限的情況下，要根據(jù)作文題目選擇適合自己的文體。在材料使用時(shí)如果能把如古今名家的事例、現(xiàn)代社會(huì)生活中的新聞熱點(diǎn)、近兩年的感動(dòng)中國(guó)的人物等引入文章，既能使人感受到一定的古典文化的積淀，又緊扣了時(shí)代的脈搏。

還要注意書寫的正確與工整，標(biāo)點(diǎn)的規(guī)范使用，因?yàn)槲拿嬖谝欢ǔ潭壬嫌绊懽魑牡恼w分?jǐn)?shù)。

胸有成竹，方能決勝于考場(chǎng)！

祝同學(xué)們金榜題名！

說(shuō)明文答題方法與技巧(篇5)

為了把事物特征說(shuō)清楚,或者把事理闡釋明白,就要使用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法.常用的說(shuō)明方法有如下9種.

考查點(diǎn)：用了什么說(shuō)明方法,有什么作用.

1．舉例子：為了說(shuō)明事物的情況或事理有時(shí)光從道理上講,人們不太理解,這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來(lái)加以說(shuō)明.

作用：舉有代表性的例子更具體地說(shuō)明事物某方面的特征,增強(qiáng)說(shuō)明力.

常常在說(shuō)明一個(gè)特征之后,會(huì)有舉例.

2．分類別：要說(shuō)明事物的特征或事理,從單方面往往不容易說(shuō)清楚,可以根據(jù)形狀、性質(zhì)、成因、功能等方面的異同,把事物或事理按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成若干類,然后依照類別,逐一加以說(shuō)明.

作用：條理清晰,有條不紊,使說(shuō)明的內(nèi)容眉目清楚,避免重復(fù)交叉的現(xiàn)象,突出強(qiáng)調(diào)地說(shuō)明了事物各部分之間的聯(lián)系和區(qū)別

有一、二、三……或其一,其二,……首先、其次……等形式.

3．列數(shù)據(jù)：數(shù)字是從數(shù)量上說(shuō)明事物特征或事理的最精確、最科學(xué)、最又說(shuō)服力的依據(jù).

作用：運(yùn)用準(zhǔn)確的科學(xué)數(shù)據(jù)具體地說(shuō)明事物……的特征,具有很強(qiáng)的科學(xué)性,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,易于讀者接受.

4作比較：為了把事物或事理說(shuō)得通俗易懂,有時(shí)可以從人們已有的感性知識(shí)出發(fā),利用人們生活中熟悉的事物或事理作比較,從而喚起讀者的想象,獲得一個(gè)深刻的印象.

作用：用人們熟知的事物與所要說(shuō)明的事物作比較,從而更具體深刻的突出強(qiáng)調(diào)說(shuō)明被說(shuō)明事物……的特征.（橫比和縱比）

5.下定義：為了突出事物或事理的主要內(nèi)容或主要問(wèn)題,常常用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言給事物下定義.這是說(shuō)明事物特征或事理、揭示事物或事理的本質(zhì)的一種方法.

作用：運(yùn)用科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)被定義概念作簡(jiǎn)明扼要周全嚴(yán)密的規(guī)定,揭示了事物的本質(zhì)屬性

6．打比方：打比方就是修辭方法中的比喻.

作用：運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法,生動(dòng)形象地說(shuō)明了事物……的特征,化復(fù)雜的科學(xué)道理簡(jiǎn)單化,化抽象為具體,易于理解接受.

7．畫圖表：有些事物的關(guān)系抽象而復(fù)雜,僅用文字說(shuō)明還不能使讀者明白,這就需要附上示意圖,或按比例精確繪制圖,如產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、軍事行動(dòng)路線圖等.有時(shí),被說(shuō)明的事物項(xiàng)目較多,也可制定統(tǒng)計(jì)表,將有關(guān)數(shù)字分別填入表中,使人看了一目了然.

作用：運(yùn)用圖表輔助文字說(shuō)明,條理清晰地說(shuō)明事物……的特征,具體說(shuō)明事物之間的聯(lián)系和區(qū)別,使讀者一目了然,非常直觀地理解被說(shuō)明的事物.

8．作詮釋：這是對(duì)事物進(jìn)行解釋的一種說(shuō)明方法.

下定義與作詮釋的區(qū)別是：定義要求完整,即定義的對(duì)象與所下定義的外延要相等,并且要從一個(gè)方面完整地揭示概念的全部?jī)?nèi)涵；而詮釋并不要求完整,只要揭示概念的一部分內(nèi)涵就可以了,并且解釋的對(duì)象與做出的解釋外延也可以不相等.

作詮釋不僅可以用來(lái)解釋概念、定理、定律等,也可以用來(lái)解釋事物或事理的性質(zhì)、特點(diǎn)、功用和原因等.作詮釋的語(yǔ)言雖不像下定義那樣要求嚴(yán)格,但也須簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、通俗易懂.

9．摹狀貌：就是通過(guò)具體的描寫揭示事物的特征,有助于把被說(shuō)明的對(duì)象說(shuō)得更具體、生動(dòng).如《中國(guó)石拱橋》中"這些石刻的獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽(tīng)水聲,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖".這樣的說(shuō)明顯得十分生動(dòng)、活潑.