寫融合的作文（熱門六篇）。

寫融合的作文 篇1

讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本的學(xué)習(xí)方法是學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，也是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。可以根據(jù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑。比如，怎樣預(yù)習(xí)，怎樣聽課，怎樣記筆記，怎樣練習(xí)，怎樣做作業(yè)，怎樣復(fù)習(xí)小結(jié)等。針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，比如數(shù)學(xué)概念、算理、法則、公式等各類基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)法研究也屬于這個(gè)范疇。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思維方法數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦等親身的感受，才能透徹掌握知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要會(huì)讀、會(huì)聽、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)寫，“會(huì)想”也就是會(huì)“思考”，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握—思維方法，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)是數(shù)學(xué)教學(xué)成功的標(biāo)志。教學(xué)中，教師要經(jīng)常運(yùn)用比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理等基本的思維方法，并在教學(xué)活動(dòng)之中進(jìn)行潛移默化的影響。久而久之，學(xué)生就一定能夠掌握思考問(wèn)題的'方法。另外，在教學(xué)中，進(jìn)行思維方法訓(xùn)練時(shí)一定要讓學(xué)生充分運(yùn)用視覺、聽覺等多種感官參與活動(dòng)，只有讓小學(xué)生眼、耳、手、口、腦都用起來(lái)，思維能力才能得以充分訓(xùn)練。在思維訓(xùn)練的同時(shí)，要注意強(qiáng)化求同、求異思維對(duì)比訓(xùn)練。思維方法和思維能力的形成離不開思維活動(dòng)，所以教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)間題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深層次的參與。在思維活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思維的方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。

教給學(xué)生解決間題的方法解決問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)解題要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容讓學(xué)生逐步把握對(duì)應(yīng)、假設(shè)、轉(zhuǎn)化、化歸、集合等數(shù)學(xué)思考問(wèn)題與解決問(wèn)題的方法。教學(xué)要使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)將生活中、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決而解決實(shí)際問(wèn)題。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在這方面實(shí)踐、探索，把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與課外實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)發(fā)展，從而掌握解決問(wèn)題的有效方法。

教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的方法閱讀是獲得書本知識(shí)的基本方法。讓學(xué)生掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的第一步，是養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵一環(huán)。

寫融合的作文 篇2

隨著時(shí)代的發(fā)展,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)廣泛運(yùn)用的時(shí)代。目前,我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了全面推進(jìn)素質(zhì)教育的改革年代。素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn),要求在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與課程的整合,是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵,是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。

多技術(shù)融合教學(xué)的方法，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使信息、技術(shù)與學(xué)科課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，從而更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用的能力，從而更好地培養(yǎng)其協(xié)作意識(shí)和自主能力。

多技術(shù)融合教學(xué)的方法并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的信息手段如何使用的問(wèn)題，而是涉及了教育思想、教學(xué)觀念、教與學(xué)的理論等根本性的問(wèn)題，其目的為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，可以說(shuō)，多技術(shù)融合教學(xué)的方法是一個(gè)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化效果的過(guò)程。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自已親自參與掌握知識(shí)的情感是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件，當(dāng)一個(gè)不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成趣，沒有這種自我體驗(yàn)，就不可能有對(duì)知識(shí)的興趣學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是教學(xué)得以成功的重要條件。

多技術(shù)融合教學(xué)的方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)興趣。例如，長(zhǎng)方體、正方體特征的認(rèn)識(shí)是表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體技術(shù)出示長(zhǎng)方體、正方體實(shí)物，再?gòu)膶?shí)物抽象出圖形。

一、信息化教學(xué)意識(shí)形成

職業(yè)教育中，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式之間的有效融合，使得信息技術(shù)有效地在教育教學(xué)中進(jìn)行引入，首要的策略就是信息化教學(xué)意識(shí)的形成。首先。信息化教學(xué)意識(shí)形成就是，就是師生在教學(xué)觀念中，形成相應(yīng)的教學(xué)認(rèn)識(shí)，主要的體現(xiàn)層面就是能夠認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)發(fā)展的積極作用，對(duì)于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)有著清楚地了解。其次，對(duì)于信息技術(shù)在職業(yè)教育中引入的必要性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才能夠有效地在實(shí)踐教學(xué)的層面進(jìn)行積極開展，在職業(yè)教育教學(xué)模式中積極引入信息技術(shù)，可見信息化教學(xué)意識(shí)形成的意義。此外，信息化教學(xué)意識(shí)形成，主要的對(duì)象就是老師以及學(xué)生，即老師認(rèn)識(shí)到了積極開展信息技術(shù)教學(xué)的意義，學(xué)生認(rèn)識(shí)到不斷地通過(guò)信息技術(shù)促進(jìn)自身專業(yè)層面的發(fā)展[2]。信息化教學(xué)意識(shí)形成主要有著以下層面的策略應(yīng)用。其一，不斷地進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)，可以基于職業(yè)教育的一門課程，進(jìn)行信息化技術(shù)的全面引用，形成相應(yīng)的試點(diǎn)效應(yīng)，促進(jìn)師生對(duì)于信息技術(shù)的了解，提升相應(yīng)的意識(shí)。其二，積極開展專題講座，促進(jìn)師生專題式地了解信息技術(shù)深度融合與教學(xué)模式的意義。其三，積極開展對(duì)于老師信息化教學(xué)技能的培訓(xùn)。例如，促進(jìn)老師應(yīng)用信息化軟件的能力提升，提升老師制作電子課件的能力，通過(guò)培訓(xùn)使得老師感知信息化教學(xué)模式下的便捷，直觀地感受信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)意識(shí)的提升。總的來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)意識(shí)形成，是促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)融合的關(guān)鍵，只有正確的教育意識(shí)形成，才能夠積極地開展教學(xué)，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

二、信息化教學(xué)資源應(yīng)用

促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)的有效融合，除了信息化教學(xué)意識(shí)形成之外，在具體的教學(xué)層面，不斷地進(jìn)行信息化教學(xué)資源應(yīng)用也是重要的措施，主要的應(yīng)用策略就是全面性應(yīng)用，與針對(duì)性應(yīng)用。首先，全面性應(yīng)用，就是在職業(yè)教育中，全面地進(jìn)行信息化教學(xué)資源應(yīng)用。其一，在信息化教學(xué)資源的形式上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出全面性，例如，多媒體教學(xué)資源中的視頻教學(xué)資源，音樂(lè)教學(xué)資源，電子圖像教學(xué)資源均要進(jìn)行應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)化的遠(yuǎn)程教學(xué)資源也要進(jìn)行應(yīng)用。其二，在教學(xué)模式中，不論是課堂理論教學(xué)，還是活動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中，均要進(jìn)行信息化教學(xué)資源應(yīng)用。全面性地在教學(xué)中進(jìn)行信息化教學(xué)資源的應(yīng)用，能夠使得信息技術(shù)全面地在教學(xué)中滲透，這樣教學(xué)模式開展就能夠適應(yīng)信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)進(jìn)行適應(yīng)性的改革，體現(xiàn)了教學(xué)模式與信息技術(shù)之間的融合。信息化教學(xué)資源全面性地在教學(xué)中應(yīng)用，有利于形成信息化教學(xué)模式下的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠更加有效地利用信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)[3]。其次，針對(duì)性地應(yīng)用，就是指應(yīng)當(dāng)根據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，以及根據(jù)信息化教學(xué)資源的特點(diǎn)，進(jìn)行匹配性地應(yīng)用。例如，視頻教學(xué)資源具有直觀性的特點(diǎn)，在專業(yè)理論教學(xué)，專業(yè)背景教學(xué)中應(yīng)用是有效的'，遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)具有良好的交互性，可以在實(shí)踐教學(xué)中有效開展。針對(duì)性地應(yīng)用，具體地發(fā)揮出了信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了一種精細(xì)化教學(xué)思路的應(yīng)用，對(duì)于職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展，有著積極的作用。教學(xué)資源是教學(xué)開展的工具性，信息化教學(xué)資源全面的應(yīng)用，保證了量的覆蓋，針對(duì)性應(yīng)用，保證了質(zhì)的提升，這對(duì)于信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)模式的有效融合，有著積極的作用，可見不斷地探究信息化教學(xué)資源的應(yīng)用策略，尤為關(guān)鍵。

三、信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

在職業(yè)教育中，為了促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式進(jìn)行有效地融合，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)發(fā)展的促進(jìn)作用，進(jìn)行信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建也是重要的策略。信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，就是應(yīng)用信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)空間開展相應(yīng)的線上教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以基于線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)開展，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的深度應(yīng)用。信息化教學(xué)平臺(tái)，能夠有效地開展教學(xué)，能夠積極為傳統(tǒng)的教學(xué)模式做相應(yīng)的補(bǔ)充，信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，作為促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式融合的有效策略，主要有著以下兩個(gè)方面的構(gòu)建思路。首先，可以根據(jù)職業(yè)教育的課程安排，一課程或者以學(xué)校建立相應(yīng)的教學(xué)網(wǎng)站，教學(xué)網(wǎng)站上有著相應(yīng)的教學(xué)資源，教學(xué)考評(píng)機(jī)制等功能區(qū)，能夠促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)網(wǎng)站式的教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，體現(xiàn)了信息技術(shù)的集成化應(yīng)用，對(duì)于教學(xué)發(fā)展有著積極的促進(jìn)性。其次，信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，還有一種重要的模式體現(xiàn)，就是通過(guò)只智能化移動(dòng)終端，進(jìn)行手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)，使得學(xué)生基于收集，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)，這種手機(jī)應(yīng)用平臺(tái)，十分靈活，教學(xué)功能與教學(xué)網(wǎng)站幾乎是相同的，但是在便捷性教學(xué)的層面有著諸多優(yōu)勢(shì)，也是為了教學(xué)發(fā)展的重要方向。信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，對(duì)于職業(yè)教學(xué)開展有著十分積極的意義，能夠有效地利用信息技術(shù)，開展新的教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升十分關(guān)鍵[4]。值得注意的是，信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，體現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)模式之間的深度融合，是信息技術(shù)在教學(xué)中成熟應(yīng)用的體現(xiàn)，因此不斷地重視信息化教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，對(duì)于教學(xué)發(fā)展有著積極而深遠(yuǎn)的意義。

四、教學(xué)反饋機(jī)制的建立

信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中進(jìn)行融合式地應(yīng)用，總的來(lái)說(shuō)，就是在傳統(tǒng)教育教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，既然是教學(xué)層面的創(chuàng)新，自然就有著諸多問(wèn)題出現(xiàn)，這些問(wèn)題一定程度上限制了教學(xué)的發(fā)展，限制了職業(yè)教育教學(xué)模式與信息技術(shù)的有效融合，因此在通過(guò)建立相應(yīng)的教學(xué)反饋機(jī)制，不斷地優(yōu)化教學(xué)中存在的問(wèn)題，是促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)模式深度融合的有效思路。首先，教學(xué)反饋機(jī)制建立，就是不斷地收集學(xué)生在教學(xué)中的問(wèn)題，尤其是在信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中的存在的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)于這些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行收集之后，不斷地進(jìn)行分析，在學(xué)校的層面出臺(tái)相應(yīng)的優(yōu)化策略，積極進(jìn)行應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的有效應(yīng)用。其次，教學(xué)反饋機(jī)制的構(gòu)建，關(guān)鍵在于問(wèn)題的收集，因此不斷地利用多種模式進(jìn)行問(wèn)題收集十分關(guān)鍵。例如，可以應(yīng)用問(wèn)卷的形式，專題研討會(huì)的形式，還可以應(yīng)用信息化線上平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題層面的反饋。教學(xué)反饋機(jī)制建立，使得教學(xué)中存在的問(wèn)題能夠及時(shí)優(yōu)化[5]，這就有效地促進(jìn)了信息技術(shù)在教學(xué)中融合，對(duì)于教學(xué)發(fā)展有著積極作用，體現(xiàn)了精細(xì)化教學(xué)思路的應(yīng)用，是今后教育教學(xué)發(fā)展的重要方向。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)反饋機(jī)制建立，能夠有效地優(yōu)化問(wèn)題，能夠促進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，體現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生教學(xué)主體地位的尊重，對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展，教學(xué)開展，教學(xué)適應(yīng)性改革，作出了重要的依據(jù)。

寫融合的作文 篇3

模仿是模仿某人的一舉一動(dòng)，不止形似，甚至神似;創(chuàng)新是不滿足于現(xiàn)狀，力求更好，甚至超越現(xiàn)狀。

創(chuàng)新要打破舊的思維模式，創(chuàng)新要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，創(chuàng)新會(huì)觸及既得利益。

有一個(gè)6歲的小女孩跟爺爺學(xué)畫畫。她畫了一只漂亮的紅兔子，一匹帶翅膀會(huì)飛的馬，一只比母雞還大的雞蛋。爺爺批評(píng)她不該把兔子畫成紅顏色，不該讓馬長(zhǎng)出翅膀，不該把雞蛋畫得比母雞大。小女孩不服氣，結(jié)果她的畫在國(guó)際比賽中獲得大獎(jiǎng)。這個(gè)6歲的小女孩畫中的東西，并沒有按照常理去畫，而是根據(jù)自己的想像去畫的。她的畫給人一種與眾不同的感覺。這個(gè)6歲的小女孩正是打破了舊的思維模式，沖破了傳統(tǒng)觀念的束縛，所以她的創(chuàng)新給她帶來(lái)了大獎(jiǎng)。

模仿只是一種機(jī)械的模仿，“全身心投入”就能取得“以假亂真”的效果。

日本有一個(gè)小男孩，他的書法寫得非常的好。在他十歲的那年，他曾獲得了一個(gè)書法大獎(jiǎng)。那時(shí)，人們都稱他是“神童”。幾年以后，一位書法大家來(lái)看這位“神童”時(shí)，這位書法大家說(shuō)了這么一句話：“這個(gè)孩子寫得書法已經(jīng)沒有價(jià)值了。”這是為什么呢?原來(lái)是這個(gè)小男孩寫的書法是極力模仿王羲之的書法，因?yàn)樗硇耐度耄呀?jīng)取得以假亂真的效果了。模仿只是一種機(jī)械的活動(dòng)，它不能使人進(jìn)步，只要我們?nèi)硇牡赝度耄涂梢匀〉靡约賮y真的效果，從而失去了自己的個(gè)性。

創(chuàng)新是不滿足于現(xiàn)狀，力求更好，甚至是超越現(xiàn)狀。

一次，卓別林得知某座城市舉辦模仿卓別林的比賽，于是他改名前往參加。結(jié)果在6名參賽者中，他這個(gè)真正的卓別林卻名列倒數(shù)第一。為什么會(huì)有這奇怪的現(xiàn)象呢?分析一下原因：其他參賽者是極力模仿卓別林的一舉一動(dòng)，不止形似，甚至神似。而卓別林自己肯定是不滿足于原來(lái)的自己，一定是要極力表演得更好，甚至超越自我。卓別林正是不滿足于自己的現(xiàn)狀，打破原來(lái)人們腦子中的卓別林，開始了創(chuàng)新，所以出現(xiàn)了這種奇怪的現(xiàn)象。

創(chuàng)新是和模仿的精神相對(duì)的。在我們現(xiàn)實(shí)生活中，我們不應(yīng)一味地去模仿，而應(yīng)不斷地去創(chuàng)新，力求更好，甚至是超越!

寫融合的作文 篇4

有人說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。”我覺得：“如果有了經(jīng)驗(yàn)作鋪墊，那你就離成功更加近了一步，如果再加上自己的創(chuàng)新，那就更加是錦上添花了。”

古今往來(lái)，每位發(fā)明家都是從失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)而后才有創(chuàng)新，才發(fā)明出一件新產(chǎn)品。愛迪生說(shuō)過(guò)，“要想發(fā)明新產(chǎn)品，就要有異想天開的想法和無(wú)數(shù)次的失敗。”

是的，愛迪生不就自己證明了他的論點(diǎn)嘛!當(dāng)人們都過(guò)著燭光生涯的時(shí)候愛迪生就站出來(lái)說(shuō)，要發(fā)明一種叫“電燈”的新東西，人人都以為他是癡人說(shuō)夢(mèng)話，但是，他就是不理會(huì)。他雖然不斷失敗，一次又一次跌倒，但他從來(lái)不放棄，仍去找書籍看，從中發(fā)現(xiàn)許多“前人”留下來(lái)的沒被他人重視的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果他借用別人的經(jīng)驗(yàn)加上自己的經(jīng)驗(yàn)和努力汗水，成功地發(fā)明了“電燈”。

后人還不滿意，又借用了愛迪生的“電燈”再加上自己的新概念，又發(fā)明了“無(wú)影燈”，造福了許許多多的手術(shù)病人，方便了許多醫(yī)生。所以說(shuō)，要想自我突破，就要借用一切能夠利用的東西幫助自己，這樣就可以少走許多“冤枉路”，從而更快更好地實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想——自創(chuàng)!

借用別人的'“經(jīng)驗(yàn)”和“成果”而自己卻不努力是不行的。就拿我們的雜志上的文章來(lái)說(shuō)吧：現(xiàn)在很多雜志上的文章基本上都是千篇一律，只不過(guò)是改頭換面了而已，所以雜志讀起來(lái)都是索然無(wú)味，現(xiàn)在我基本上已經(jīng)很少去買雜志就是因?yàn)樗麄兌际恰敖栌谩钡模詣?chuàng)的成分太少。

但是，全部靠自創(chuàng)也未必就很好，我們不要認(rèn)為“拿了”別人的東西而覺得對(duì)不起別人，我們只是知識(shí)借用而已。偉大的文學(xué)家魯迅先生不是要我們用“拿來(lái)主義”精神去借鑒別人好的東西來(lái)彌補(bǔ)自己的不足嘛，這叫做“取長(zhǎng)補(bǔ)短”。國(guó)家的政策也是如此，要借用其他國(guó)家的好策略，結(jié)合中國(guó)自身的情況再制訂出適合中國(guó)國(guó)情的方針路線來(lái)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家。現(xiàn)在的中國(guó)正在飛速發(fā)展，向世界強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。而其他比較落后的國(guó)家也“借用”我國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，使自己的國(guó)家不斷進(jìn)步……

借用別人的經(jīng)驗(yàn)再加上自己的創(chuàng)新，那才是我們發(fā)展自己的上上之策。而我們高中生現(xiàn)在要做的事就是借用別人好的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高自己的成績(jī)，成績(jī)好了，就等于已經(jīng)跨入大學(xué)門檻的第一步。因此，我們要使自己的文化知識(shí)基礎(chǔ)更扎實(shí)更牢靠，再經(jīng)過(guò)高等專科學(xué)校深造之后，將來(lái)成為一個(gè)高技能高素質(zhì)的新社會(huì)新人……

寫融合的作文 篇5

因?yàn)閯?chuàng)新世界才美好。

人因發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新而不斷充實(shí)，生活因發(fā)現(xiàn)而不斷完善，民族因發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新而走向繁榮。

道爾頓發(fā)現(xiàn)自己的色覺異常，通過(guò)不斷的研究填補(bǔ)了醫(yī)學(xué)醫(yī)理論上的色盲癥空白。安藤百福從拉面中獲得靈感，創(chuàng)造出了方便面，開發(fā)帶動(dòng)了一個(gè)新產(chǎn)業(yè)。喬利在工作中發(fā)現(xiàn)煤油的去污能力，最終研制出了干洗劑，改革了傳統(tǒng)的洗衣技術(shù)。在人類的社會(huì)進(jìn)程中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新起到了不可忽視的推動(dòng)作用。擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛喝一口會(huì)創(chuàng)新的大腦，讓我們的生活更美好，讓民族長(zhǎng)久發(fā)展。

個(gè)人的發(fā)展離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不懂得發(fā)現(xiàn)的.人，只能生活在狹小的空間里。而一個(gè)不懂得創(chuàng)新的人，則是那個(gè)空間更加乏味。我們的祖先從自然中發(fā)現(xiàn)了可供生存的食物，還用各色的泥土制造出了最早的顏料。發(fā)展和創(chuàng)新讓原始居民得以生存，并從中滿足繪畫帶來(lái)的精神娛樂(lè)。將空間拉回我們自身。無(wú)論是學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)還是其他領(lǐng)域的人物。只有不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，同時(shí)創(chuàng)造出一種合乎實(shí)際的應(yīng)對(duì)方案，才能得到長(zhǎng)久的發(fā)展。可見，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新在人的發(fā)展中功不可沒。

生活的完善離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。除去前面提到的各色發(fā)明家，科學(xué)家。所有的科技發(fā)明人都是在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，用他們的創(chuàng)新思路在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，使生活更加充實(shí)而美好。紡織工人實(shí)踐中發(fā)明了珍妮紡紗機(jī)，拉開了工業(yè)革命的序幕。愛迪生的電燈點(diǎn)亮了世界。汽車，電腦，手機(jī)……無(wú)數(shù)的發(fā)明讓生活更便捷，而這正是不斷的發(fā)明與創(chuàng)新所造就的這一切。

民族的繁榮離不開發(fā)明與創(chuàng)新。就拿我們中華民族來(lái)說(shuō)吧。中國(guó)在5000多年的悠久歷史中沉淀了博大精深的優(yōu)秀文化。活字印刷術(shù)，造紙術(shù)，指南針和火藥的發(fā)明無(wú)疑在人類的發(fā)展中起到了卓越的成效。中華民族在生活中發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造出新的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更是光彩奪目。在21世紀(jì)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，我們只有懂得發(fā)現(xiàn)本民族文化中的美，并用創(chuàng)新的思路在保存其精華的基礎(chǔ)上不斷完善它，使它與中國(guó)的現(xiàn)代化和諧社會(huì)建設(shè)相適應(yīng)，才能使中華民族走向繁榮。毋庸置疑，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新在一個(gè)民族的昌盛繁榮中起著舉足輕重的作用。

不管是個(gè)人，生活，還是民族。長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展都離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的支持。我們從道爾頓，安藤百福和喬利身上看到了發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新的巨大力量，更應(yīng)該使自己也擁有這樣的能力。讓我們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，充實(shí)自己，奉獻(xiàn)社會(huì)，復(fù)興民族。

寫融合的作文 篇6

創(chuàng)新是世界進(jìn)步的動(dòng)力。有了創(chuàng)新精神，那么就有了前進(jìn)的希望。小鳥飛行需要翅膀，世界要進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新就是進(jìn)步的翅膀。

空氣是污染的一大種源，一個(gè)人一次能呼出0.25升的二氧化碳，那中國(guó)有13億人，一天將呼出多少二氧化碳啊！那這些二氧化碳該如何處置呢？看到這里，人們的心中肯定浮現(xiàn)出了“空氣凈化器”這個(gè)詞，然而，空氣進(jìn)化器的作用僅是杯水車薪，這下可怎么辦？我的心中早有了一種答案――

我們可以發(fā)明一種磁懸浮式的“新能源汽車”。它的能源可不再是油能，電能或者混合動(dòng)力，它的能源就是――空氣中對(duì)人體有害的物質(zhì)。

這種車為圓形，整體車身的空間很大，能與小型載物車相媲美。它運(yùn)用的玻璃為“鋼絲玻璃”，除了特制的玻璃錘能把它敲碎，其他東西更本敲不碎它。這塊玻璃擁有顯示屏的功能，能顯示出導(dǎo)航、地圖等功能。這塊玻璃還能自動(dòng)成為遮陽(yáng)鏡，避免強(qiáng)烈的太陽(yáng)光與車燈光對(duì)司機(jī)的眼睛造成傷害。它的程序十分簡(jiǎn)單易懂，但十分實(shí)用：它沒有方向盤，方向盤的功能全部濃縮到那個(gè)與車型相同的操縱桿上：你把操縱桿的頭往哪兒轉(zhuǎn)，車頭也和操縱桿一起調(diào)轉(zhuǎn)車頭。兩個(gè)車燈中，還各隱藏了一個(gè)測(cè)距速攝像頭，如果與前車距離到一定距離，它會(huì)自動(dòng)停下。它的安全系統(tǒng)非常好：只有輸入密碼，才能開門，并只有錄入的指紋才能對(duì)啟動(dòng)按鈕產(chǎn)生響應(yīng)。如果指紋不匹配，它會(huì)發(fā)出靜電流，并對(duì)車主的手機(jī)發(fā)出警報(bào)提醒。還有，它的車身含有一種名叫“納米”的顆粒，它們會(huì)相粘合，變成一張看不見，摸不著的網(wǎng)，罩在車身外。這張網(wǎng)，富有彈性，如果與其他車與它相撞，它會(huì)把其他車彈開，既不會(huì)對(duì)他人造成傷害，自己也很安全。這張網(wǎng)還能擋住灰塵，即使你開了一年，這輛車也一塵不染。它的發(fā)動(dòng)機(jī)比較特別，它能把空氣分解，把有害物質(zhì)化成自己發(fā)動(dòng)能源，排出清新的空氣，以此得到運(yùn)行的能源。還有，發(fā)動(dòng)機(jī)里面還含有0.1克的一種叫“磁”的一種礦石，它能與新型馬路里的磁相斥，得到懸浮。

朋友們，勇于創(chuàng)新吧！它幾乎是一切成就的催生劑。