對活動《松江的古建筑》提問的設計及教師回應的思考

背景：1、提問——回應是我們幼兒園教師在日常教育教學活動中運用最多的，但對于我們5年內新師來說卻是最為困惑的，因此我們雛燕一組在唐老師的帶領下，以《提問與回應》作為我們本學期研究的重點，并于11月24日在榮樂幼兒園由我進行了第一次的實踐活動，并以微格教研的方式圍繞提問與組織回應對我進行剖析。

2、我本次活動的名稱是《松江的古建筑》，是《我愛松江》這個主題活動中的

對于常規活動，設計輔助活動的基礎有四個考慮因素

一、依據前期的經驗。通過家

幼兒園合作：請帶孩子參觀松江，幫助他們收集相關信息。

通過低結構活動，讓孩子們觀察和討論他們發現的信息。

二、關注經驗的提升和情

感的激發。我發現孩子們對松江的古建筑很感興趣，所以他們就選了他們最熟悉的那座方塔

作為活動的起點，發現孩子們對這些古建筑的體驗大多是零散的，

不完整，經驗只是基于對這些古建筑的外觀和傳說的理解。對于這些古代建筑

是誰做的，為什么是松江的文物保護單位，松江的意義何在？他們并

不了解，也感受不到。因此設計了該活動，目的是想通過本次高結構活動提升孩

隨著對松江古建筑的進一步了解，我覺得松江歷史悠久，人杰地靈。從而激發孩

子愛松江，愛松江人的感情。他希望為自己建設一個新的松江。

3、關注語言的發展。目的是創造一個孩子想說話、敢說話、喜歡說話、有機會說話、得到積極回應的環境。讓孩子們將自己對松江古建筑的了解用語言清楚、大膽、連貫地表達。

4、后續活動的思考。通過本次高結構活動為下次低結構活動學做小導游作為鋪墊。

活動實錄：

鏡頭一：教師提問：前階段我們小朋友和爸爸媽媽一起了解了松江的古代建筑，今天我想請你們用最快的速度告訴我松江有哪些古建筑？

師說：錢一凡，你來告訴我。（師走到幼兒面前，眼睛關注該幼兒）

幼兒回答：“松江的古建筑有云間第一橋還有大倉橋。

老師回應：哦，云和大廠橋之間的第一座橋。

老師于是請了一個孩子，閔露瑤，你說，孩子回答說：有照壁和方塔。（師面向全體幼兒）

教師回應：此次讓全體幼兒一起來重復說一遍。

師又請了一位幼兒回答，但她的語言回答不是很規范，師蹲在該幼兒的身邊糾正了她的回答，松江的古建筑有西林塔、斜塔。

個別孩子：又叫圓應塔。

師追問西林塔又叫什么塔？斜塔又叫什么塔？

分析： 1、從提問的設計來分析：我的第一問題“松江有哪些古建筑”這個問題是開放的，可以讓幼兒說說它們所了解到的松江古建筑，沒有局限性。

同時，這個問題也是我活動的中心問題。這個問題出現在最后幾個環節，貫穿整個活動。這類問題屬于知識的層次，比其它層次的問題要低，但在提問中卻非常重要。主要是讓孩子回憶和運用以前學過的知識。

這個問題在這里出現比較合適，原因有2點。1、可以為后面的活動作為鋪墊。2、可以幫助幼兒回憶前段時間他們了解到的松江古建筑及與它相關的一些事。

2、從教師的教育行為和回應來分析：教師與孩子之間有互動，和孩子的距離比較近，師在提問時有所選擇，心中有目標，并采用了不同的教學策略，從關注一個——關注集體。回應：

從自己重復孩子的話——讓集體幼兒一起說。如：我首先請的是一位比較膽小的幼兒，這樣做的目的是因為我覺得像這類知識水平類的提問相對來說比較簡單，不用一開始就請能力比較強的幼兒，所以我選擇了能力相對弱一些的孩子，但由于該幼兒比較膽小，我怕她怯場，因此走進關注她，希望給她點信心。

針對孩子的回答，我選擇了重復孩子的語言。在請第二位幼兒時我選擇了能力強的幼兒，同時改變了我的教育行為，關注的是全體的幼兒，采用的回應是請全體幼兒重復。第三次發現孩子的語言不規范，我選擇蹲下來糾正孩子的語言。

這時，幾個孩子出現了，說另一個名字叫西林達，于是我問。缺的是：孩子一上來就把話說的一清二楚，老師要及時給予肯定。

鏡頭二：師提問：照壁在**？

幼兒說：照壁在方塔公園？

老師回應：屏風墻在廣場塔公園。

提問：你們知道照壁的秘密嗎？

幼兒說：照壁上有個怪獸“貪”

師回應：張智尚說，他發現了照壁上有個怪獸“貪”你們有沒有發現“

所有的孩子都說他們找到了，老師讓一個孩子指出。

提問：為什么要叫它“貪”，

幼兒說：因為它很貪心

追問：貪心是什么意思？

幼兒：貪心是想所有的東西都得到。

師回應：對，貪心是要了還想要，全世界所有的東西它都想得到。

提問：那它貪心在**？

幼兒說：貪心在心里。

師再次提問，你們看看照壁上這個怪獸到底貪心在**？

孩子回答：一個小孩子說：它有很多動物的身體部位。

分析：1、從提問的設計來分析：

問題1、照壁在**？屬于知識水平類的，比較簡單。這是為了讓幼兒回憶自己的經驗說出它的所在地。

問題二：你知道照壁的秘密嗎？屬于運用水平類提問，遵循了由淺入深、由顯到潛、由興趣到能力的發展規律，目的是想幫助鼓勵幼兒將自己已經學過的知識對照壁進行觀察、分析，從而說出正確答案。

關于第二個問題，我預計活動設計中會出現以下情況：

1孩子能理解問題，答案與老師預設的答案一致。就像張智尚說：“照壁上面有個怪獸貪”

2、孩子不直接說到“貪”而是說到太陽、花瓶或其它

三。兒童回答問題時語言表達不完整。

針對情況1，我將啟發引導孩子進一步，比如問：為什么叫它貪，你從**看出

它很貪心？

對于案例2，您可以進一步指導。屏幕上還有什么？

針對情況3，可以通過教師示范、孩子模仿，或表揚個別孩子“你說的這句話真好，誰能向他一樣把話說完整”引導孩子們相互模仿，逐步養成完整表述的習慣。教師面對的是一群多變的孩子，他們回答問題的角度也很奇怪。答案在任何時候都可能出乎意料，這可能導致各種不確定的問題。

建議教師在設計問題時多猜測兒童可能回答的內容，并據此設計應對方案，以便及時調控活動。

問題3和問題4：“為什么叫它貪““貪心是什么意思？”都屬于理解水平了提問，目的是想讓幼兒組織他所學過的知識，弄清知識中的含義，并用自己的話來表達已經理解的事物。

問題5：那它貪心在**？這個問題不是很恰當，因此孩子無法理解老師問題的含義，因此孩子回答：

“貪心在心里”。對于這個提問其實是屬于分析水平類提問，是幼兒根據自己的觀察進行分析來弄清貪為什叫它貪。因此這個提問在這個時候提出還是有必要的，但教師提問的方式不對，可以改成，“你從**看出它很貪心。

上述的提問都是我預設的問題，從幼兒的實際出發，根據每個幼兒不同的經驗、不同的水平設計這些問題，幫助幼兒從中獲得完整的經驗。

2從教育行為和反應分析：教師在活動中還是比較超前的，沒有給孩子更多的交流機會。在回應上，重復孩子語言太多。

我覺得教師應該當發現孩子生成的問題有價值時，教師就應采取支持、鼓勵的策略，靈活調整原有計劃，實施相應的新的教育行動，追隨孩子思維，引導孩子發散思維，推動生成活動的深入開展。

鏡頭三：

老師：除了古塔和照壁，還有什么古建筑？

幼兒：云間第一樓。

師提問：云間第一樓在**？

讀書筆記吧-DSbJ1.COm精選必讀:
• 考試后的作文?|?考試后的反思?|?考試后的反思作文?|?考試后感想作文?|?考試后思考作文?|?考試后的思考作文

幼兒：中山西路。

幼兒：方塔公園旁邊。

師： 在一個什么學校？

我告訴你，云間一樓在松江二中。

分析：1、從教師的提問分析：問題1層次比較低，屬于知識水平層次的問題，這樣的問題對幼兒來說沒有難度，答案可以有很多，如“云間第一樓”、“大倉橋”等，這種填空式的提問，有助于幫助幼兒回憶前期經驗。

問題二，我進一步詢問了孩子們對這座建筑的理解，更有針對性，有層次性。今天的孩子沒有說出正確的方向，但是他們有一定的空間概念。問題3教師有追問了一個問題：

在一個什么學校？但幼兒都沒有說出，這是教師只好告知。這里顯出我比較心急，考慮到自己預設的問題與幼兒的答案不相符。

從這些提問可以問題三在這時提出是不確切的，提出的問題也經有點高于孩子了解的范圍，幼兒不能理解。在設計中，老師沒有事先考慮到這樣的情況，也沒有再活動中再次指導。

2、從教師的教育行為和回應來分析：從上述鏡頭可以分析出教室的回應沒有捕捉到幼兒有價值的問題，其實當孩子已經說出中三西路、方塔公園旁時，教師完全可以回應說：你們說的已經很接近了，再想想在一個什么學校？

活動后的思考：今天微格教研活動，使我再次認識到提問與回應的重要性，活動后我再次**了自己上課的錄像，認真進行反思總結，發現自己不管在設計提問或在組織教學回應中都還存在著一些問題，這些問題還需要我在實踐中不斷研究、總結。豐富知識，靈活運用應對策略；注重實踐，加強反思，提高有效應對能力。

回應能力的提高不是一朝一夕所能做到的，只有在實踐中注重每一次活動，平時，注重自己經驗的積累和在每次活動后進行反思，需要自己不斷地拓寬自己的知識面，了解更多的信息。在活動中注意傾聽，注意你的反應。通過今天的活動，我對提問和回答有一些想法

1、一個問題的提出后，當有幼兒答對時，教師不應立刻予以肯定性的表態，這樣回影響其他孩子的思考，其他孩子就會“共享”這個答案而放棄努力。當有幼兒答錯時，如果教師立刻予以否定性的表態，那么不僅令當事者掃興，而且這條思路也會立即被堵截。過早的肯定與否定都不利于孩子們充分思考，最好的方法是在幼兒答問的初期不作判斷，只是熱情地給以回應，如：

“是不是這樣呢？我們再聽聽別人是怎樣說的。從而引導孩子表達自己的觀點，甚至引起爭論。

這種做法能活躍幼兒的思維，培養他們求知的興趣，使他們獲得更加清晰、確切的答案，那種急于追求正確答案，一味堵截不正確答案的做法是不可取的。

2、忽視孩子的提問固然不好，然而，“有問就答”也未必是上策。教師的高明之處應在于：啟發幼兒提出連老師也解答不了的問題，或是引導幼兒自己解答問題，使他們獲得比答案本身更為寶貴的東西。

因此，建議教師在回答問題時注意以下幾點：

① 避免直接向孩子灌輸答案。

② 引導孩子努力解決問題，而不是讓他們被動地接受答案。要充分開展答疑過程，讓孩子積極思考。

? 考試后的思考作文 ?

今天，李老師向我們宣布了一個壞消息。下周就要期中考試了，我們的“心都碎了”。

兩天輕松的周末很快就和我們說“再見”了。我們回到了陽光明媚的校園，開始緊張和復習。復習時間總是那么短，轉眼就到了___周三考試的時間。

“嗚嗚”一聲清脆的哨聲響起，考試開始了。老師把試卷發給我，我又看了一遍，心想：這個試卷很簡單。我心里暗暗高興。我拿起筆就開始寫，但我沒有仔細閱讀問題。正是這種惡劣的態度，讓我在語文、數學、英語考試中都拿到了97分。回到家后，我把真實的成績告訴了父母。我的父母既沒有表揚我也沒有批評我。他們只是對我說：“努力，努力，努力在期末考試中取得好成績。” “好！我一定不辜負你的期望！”我在心里定了一個目標，以后一定要按照這個目標去做。

這次考試我沒考好，下次我會繼續努力，做得更好。

? 考試后的思考作文 ?

我遇到過許多倒霉的事，但其中兩件事在我的大腦里深深地印著。

第一件是只顧低頭看書，沒有抬頭看路的事情。那是一個細雨蒙蒙的上午，因為不要做課間操，我趕緊掏出剛剛借來的《三國演義》啃起來。正看得入神的時候，突然有尿急的感覺。怎么辦呢？不上廁所，上課的時候肯定憋不住。上廁所，那精彩的情節又不舍得割舍。我只好采取了一個折中的辦法——既看書又上廁所。于是，我捧起書，邊走邊看。當走到二樓臺階的時候，突然一個黑乎乎的東西朝我撞來，躲閃不及，我被撞了個滿懷，趔趄了幾步一個屁股坐到了臺階上，兩只手心只留下了被扯下來的紙片，書早已“飛”到身后一米多遠的地方了。原來一個剛上完廁所回來的同學低頭卯足了勁登樓梯，由于沒抬頭看路，自然跟我相撞了。

第二件事我覺得實在是太危險了，因為差點就要了我的小命。事情是這樣的：一個周末，我去摘草莓，回來的時候，必須經過一個小池塘。也許有點累了，我不想彎著小池塘的圓走，這時，我正好看見池塘的直徑上隱約放著一排厚厚的稻草。我心里不禁欣喜起來，暗夸自己的運氣真好，真是想什么有什么啊！于是，我沒有半點猶豫，一腳就跨了上去。“救命啊……”我竟然整個身子落水了。幸好，身后的老爸老媽和大家七手八腳把我拽了起來。原來，稻草是浮在水面上的，并不是專門為我鋪實的路。

陽春三月，乍暖還寒。落湯雞的我一路驚魂回到了家，痛定思痛，我好好思考了這兩件倒霉事。覺得第一起“倒霉事”是典型的“低頭不看路，抬頭不看人”造成的。看起來是偶然，其實是必然。我多次看書就是因為舍不得間斷故事情節而邊走邊看書，所以被撞是遲早的事。欲速則不達。第二起“倒霉事”完全是自己“想當然”造成的，對沒有把握的事情總缺乏思考，對事情不了解就匆匆上陣，所以發生像“溺水”事件一樣的倒霉事是遲早的事情。

爛眼招蒼蠅——真倒霉。雖然經歷了兩次較為悲催的“倒霉事”，但是她讓我增長了經驗，學會了思考，懂得了道理，“倒霉事”也一定會離我越來越遠。（指導老師：陳席榮）

溫馨提示：因學校信件接收不便，如有來件請郵寄：江西省贛州市章貢區紅旗大道80號市群眾藝術館陳席榮收轉；郵政編碼：341000；電話：13576760***。

? 考試后的思考作文 ?

考試對于每個學生來說，都是一件極為普通的事。但是，考完試后，恐怕就是“幾家歡喜幾家愁”了！

上學期期末考試，我們班的成績可真算是“不景氣”了！說來也怪了，平時都是年級前五的我也掉了下來。這次，老師一定會生氣了。返校那天，我和同學們還在教室里議論，這時，老師進來了，手里還拿著些成績單。

“老師！您快點發成績單呀！”同學們異口同聲地說。。老師笑著說：“這次考得不好啊！你們來看看成績單吧！”同學們立刻蜂擁而上，我也不例外，湊了上去，當我看到自己的成績時，立刻愣在講桌旁了，同桌蘭蘭拍了拍我的肩膀，我才回過神兒來。她笑著對我說：“你考得怎么樣啊？”哎，我只好故作輕松地告訴了她。蘭蘭撓了撓頭皮：“誒？這次大家都沒考好？”我看了看自己的成績，又看了看蘭蘭，點了點頭。隨即，各科老師為我們講完卷子就放學了。

放學的路上，我很失落，卻要在一起回家的同學面前故作輕松。我的心情就像這晚冬幾近傍晚時一樣灰暗、陰冷插在兜里的雙手也不停地在發抖……失敗了，下次努力應定會成功吧！我想。

茫然中，我呆呆地推開了家門，無力地將成績單遞給了媽媽，便一屁股坐在沙發上。驀然之中，我的臉感受到了一絲溫暖。那是媽媽溫暖的雙手，我也看到了媽媽那太陽花一樣的笑臉！媽媽慈眉善目地對我說：“孩子，勝敗乃兵家常事。重要的是要找到失敗的原因！”“嗯！我一定會努力的！”我似乎輕松了許多。

媽媽說的對啊！勝敗乃兵家常事。一次沒考好，有什么大不了的！努力學習，下次考好不就行了！我堅信風雨過后便是彩虹！

? 考試后的思考作文 ?

今天中午，王老師拿著一疊厚厚的試卷來到教室，許多同學十分驚訝，昨天考的今天批好發了？事實的確如此——

看著王老師似笑非笑的表情，同學們頓時明白了，一場暴風雨即將來臨！“這張試卷考90分以上的人寥寥無幾！你們聽聽！”“陳錦粼90。5，陸貝爾91，李柯可91，王弛91。5……”隨著剩下的試卷逐漸減少，我考90分的機率就越來越小了。正當我對自己的考試分數失去信心的時候，突然一聲熟悉而又帶點鼓勵的聲音在我耳邊響起：“呂曉瑜91。5分！”那聲簡單而又溫暖話語，讓我心中頓時又燃起了希望，雖說比最高分低了一點，但也還是不錯的了。

我拿到試卷粗略一看，就讓我那一顆原本落下的心又頓時提到嗓子眼——我的選擇題竟然扣了4分！閱讀理解扣了3分，作文扣了1。5分。就說選擇題，明明我都會，但當時為什么就沒有認真思考呢？再說閱讀理解，我平常在家都白練了嗎？！扣了3分哎！我們班好幾個同學才扣0。5分啊！我為什么扣這么多？經常進行閱讀訓練的我沒能拿到滿分，看來，我平常的練習方法上可能出了問題。作文嘛，我就無話可說了，以前我作文扣分都特別少，這次呢，也不算多。但仔細想想，0。5分也不能小瞧的，多丟0。5分，說不定就不能名列前茅了；說不定就因為它考不上好學校了，那時，這0。5分就是大用場了！

下次考試一定要克服粗心這個問題，認真思考，爭取考個更好的成績！

? 考試后的思考作文 ?

千言萬語都表達不了我對你們的歉意，千言萬語都表達不了我的你們的感激之情。也許，一句對不起，一句謝謝您太過平常。但是這里面包含著厚厚的愛。爸爸媽媽，兒子已經長大了，相信在以后的日子里會讓你們更開心更滿意！

本文為你提供小學一年級的作文大全，包括一年級作文我的家鄉、小學一年級作文我的媽媽、小學一年級作文夏天來了以及小學生一年級看圖說話作文...等等關于小學生一年級的作文大全。

好一場凝固的雨，一場春雨一場暖它帶來了溫暖；春雨貴如油，它帶來了希望。而我內心卻也跟著凍結：考試不景，屢試不爽，我雖有信心但不好的成績使得老師家長失望；我現在只有更加發憤，迎接以后。

你快走！彤云峽被血狼攻破了！深黎喊道。姐姐，我不能丟下你啊！深韻說道。不行，再晚就來不及了！我會想辦法去找你的。深黎說著，把深韻推進了通往魔法世界的漩渦中。姐姐深韻絕望地喊道，深黎那絕望到冷靜的背影成為了深韻眼中最后的景象

? 考試后的思考作文 ?

我正在決定是否要給爸爸打電話，經過一番激烈的心里斗爭后，我決定要打電話。罷了罷了！我以最快的速度撥出了爸爸的號碼，過了一會兒，爸爸的聲音便從手中傳了出來：“兒子，怎么了？考試考得怎么樣？”“爸爸，我只考了全校第四十七名，又掉下了二十多名，這次考試沒考好。”我慚愧地對爸爸說。“兒子，沒關系，失敗總會有的，人生之路不可能一帆風順，不用自責，以后努力就行了，但你也要好好反省一下，把這次的失敗當做經驗，化作成功的動力。”爸爸親切的對我說。我憂愁的心一下干巴巴又豁然開朗，爸爸的一番教導鼓勵了我，我笑著對爸爸說：“爸爸，我知道了，再見。”我掛了電話，心情又變得好起來。

她雖然經常不寫作業，但是她的成績卻往往讓人出乎意料。她考試總能考班級前幾名。我學習累的腰酸背痛，才能考前幾名，可晁璐卻很輕松，我很敬佩她。

為了這次的期末考試我們加強了復習，桌子上放滿了書本，我們的壓力很大。到了考試的時候，一進教室，我的心砰砰直跳，卷子一發下來，老師讓我們看題。我一看，媽呀！卷子后面作文要寫250字以上，我趕緊把卷子看了一遍，就開始寫了。卷子前面的題都不難，我很快把前面的答完，后面的閱讀題很難，有好幾道題我都不會。到了寫作文，要求我們寫一株植物，我寫的是臘梅，我主要介紹了它在什么時候開花，花的顏色······寫完之后，我開始檢查，在第二道大題里果然發現了兩個錯題，便立刻改成了對的，交了卷子。過了幾天，成績單發了下來，我一看自己的成績，96分！我叫了起來，同桌比我少了一分。我以后一定要繼續努力，名列前茅！

推薦閱讀: [寫作]作文：考試后的思考模板 熱門作文: 期末考試后思考作文1200字作文(篇七) 2025描寫考試后的心理句子（合集12句） [寫作借鑒] 考試思考作文(篇七) [寫作分享] 考試思考作文篇一 作文：考試后的認識范例

更多精彩考試后的思考作文內容，請訪問我們為您準備的專題：考試后的思考作文

熱門標簽: 考試后的感受 考試后傷感的句子 考試經歷后的句子 適合考試后的句子 考試后的勵志的句子 作文考試后的檢討書

文章來源：//www.wz2.com.cn/gaofenzuowen/167604.html