高分作文|敘述優秀作文(合集十二篇)
發表時間：2023-04-30敘述優秀作文(合集十二篇)。
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我有一個很有趣的姐姐。她今年十四歲，高高的個子，黑黑的頭發，一雙明亮的大眼睛忽閃忽閃的，顯得特別的活潑機靈。她經常會把一件很尋常的事情想象得很有趣，讓我們捧腹大笑。跟姐姐在一起，我覺得開心極了。
一天晚飯，媽媽剛燒好飯菜，我的肚子已經餓得咕咕叫了，就收拾好功課吃飯。姐姐一邊收拾功課本一邊問：“今天吃什么菜呀?”我知道姐姐最愛吃茄子了，恰好今天有一盤油燜茄子，就趕快叫她快來嘗一嘗。不料她一聽，卻大喊一聲：“啊!老鼠?”接著又說：“你們真殘忍啊，就算它是四害之一，也不應該吃它的肉呀!好惡心喲!我不吃，我不吃!”我愣了好一陣子才反應過來(武義方言“老鼠”與“茄子”同音)，看她急的樣子，樂得差點把飯都噴出來了。姐姐趕快跑過來，裝模作樣地往飯桌上看了看茄子，自己也哈哈大笑起來。還故意不好意思地揚起拳頭責怪我：“小不點，你捉弄我，看我下次怎么收拾你!”我笑得更厲害了，連媽媽也忍不住笑了。
像這樣的情景平時經常會發生。姐姐老是這樣幽默風趣，爽朗樂觀，就算碰到難題，也會笑嘻嘻地去解決，給我們的糊口增添了許多歡樂!
你瞧我的姐姐，是不是很有趣?
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繞檐家雀永遠飛不上藍天，繞膝孩兒永遠不會奔向遠方，依靠別人的民族永遠不會獨立于世界民族之林。“獨立”是時代民族的需要，尤其是我們青少年，如果人人都能獨立自強，那么國家和民族都有希望。
我們都要學會獨立，學會獨立對自己的將來都會有幫助。有些人習慣于“衣來伸手，飯來張口”的生活，不愿依靠自己的努力走向獨立，這種依賴思想對于自己的發展，是非常有害的。因為它不僅會使人缺乏生活的責任感，造成人格的缺陷，只想不勞而獲，貪圖享受，就不能適應社會生活，甚至危害社會和他人，走上違法犯罪的道路，所以學會獨立對我們來說非常的重要。
獨立就是自己的事情自己干。家庭是我們成長的搖籃，學校是我們成長的溫室，但是，我們不可能永遠生活早搖籃和溫室中，終究要走進社會，經風雨，見世面。獨立作為成長的過程，是我們生活能力的鍛煉過程，也是我們養成良好道德品質的過程，我們要不斷地完善自己，學會自尊，增強自信，提高法律意識；逐步學會理解和尊重他人，善于與他人溝通和交往，和諧融入社會，關愛社會，奉獻社會，成為一個對自己負責，對他人負責，對社會負責的能夠獨立自強的人。
我們永遠都不能依賴父母，總有一天我們也會離開父母的，如果我們不能從現在起，在父母的幫助下，自覺地儲備獨立的知識，鍛煉獨立的能力，培養獨立的精神，就難以在未來的社會中獨立，所以說，人生需要獨立。
我們在社會生活中，需要相互幫助，相互依靠，獨立不是拒絕幫助，依靠不是依賴，要獨立生活，就要做到自己的事情自己負責，我們面對生活中的各種事情，只有明確自己的責任，勇于承擔自己的責任，才能成為真正獨立的人。我們也要培養自己的獨立能力，最基本的就是要立足自己當前生活，學習中的問題，從小事做起，要培養獨立能力，也要大膽地投身社會實踐，在社會生活中反復鍛煉，不斷實踐，才能逐步提高自己的自己能力，所以我們要培養自己的獨立能力。我們要告別依賴，走向獨立。
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那消瘦的身軀映著白色的床單格外清晰，那蒼老的面容在睡夢中仍帶著深深的皺紋，我輕輕地拉了拉床單的一角，蓋住他那似乎在微微顫抖的雙腳；翠綠的幸運草葉片躍然紙上，仿佛就在以前的菜園中隨風搖曳……
微風輕拂，一片片小小的綠色波浪中，爺爺牽著我幼小的手，在清甜的空氣中玩耍；我們的笑語如銀鈴般在空中回蕩，爺爺總是用她那布滿歲月痕跡的棕色大手，握住我幼小白嫩的小手，教我辨認各種不同的植物。“這就是你最討厭的蔥喔！來聞聞看！”那時的我天真又活潑，總是在菜園中歡喜的跑跑跳跳，爺爺為了安撫我，就編了一個找“幸運草”的游戲。
“只要找到有四瓣的幸運草，并對著它許愿，愿望就一定會實現喔！”從此，我每天都和爺爺一起在小菜園中“尋尋覓覓”，那一株株翠綠的幸運草搖擺身軀，舞動著纖細的腰，閃亮的葉片仿佛一個個迎風的笑靨，對著藍天開懷展顏，似乎也訴說著我和爺爺那小小的愿望……
我知道，我要對幸運草許的愿就是：希望爺爺再次回到那片綠色波浪中，和我一起分享成長的喜悅……
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我早就聽說山西五臺山是個有名的佛教圣地。俗話說：“百聞不如一見。”這不放了假我和爸爸媽媽來游玩了。
我們來到了五臺山，只見群山起伏，云霧迷蒙。我們被群山包抄著，等我們上了山，云被我們踩在腳下，給人一種騰云跨風的感覺，在這仿佛仙境一般。
后來我們來到了太螺頂，進去拜了拜五爺，五爺就是龍王的五太子，傳說：“拜拜五爺可以保佑家人平平安安，五谷豐登。”所以進香的中外游客比較多。在那我們看見對面雪山上有一座廟，于是我們商量明天去哪上面。晚上，我們吃的是山西最有名的特產“臺蘑”。聽說臺蘑營養豐碩，吃了有益健康。我一下子吃了兩大碗！
第二天，誰知下起了鵝毛大雪，由于山道比較滑，所以沒有去雪山，我很遺憾。不外我們去了文化寺，有一個和尚給我們誦經，還讓我點了一盞聰明燈，保佑我學習越來越好。之后，我們來到了文化區，由于文物見光收留易損壞，所以這間屋子沒有安窗戶，全都是封鎖的。我們進去看了許多文物，有開心佛、濟公、佛祖等。不外我最喜歡的是開心佛，開心佛是躺著的，一般躺著的佛比較少見，開心佛肚皮上還有一個小佛，這表示心中有佛，告訴人們面對人生要笑口常開。因為時間關系，有良多地方我沒有游覽，我感到特別遺憾。
這兩天我看到了五臺山的美景，又了解到了有關五臺山的佛教文化，我玩的很開心，有機會我一定還來五臺山游玩！
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青春，是一首歌，撥動著我們的心弦。
青春，是一面旗幟，召喚著我們勇往直前。
青春，是一本書，啟迪著我們的智慧和心靈。
青春更像是我們人生的一場宴席，在這場宴席中，我們哭過，笑過，彼此歡樂過，但人生就是這樣，在不知不覺中經歷了這場宴席。
在這場宴席中，有些人可能會感覺到憂傷，只因為他們沒有好好享受這段美好的時光，而有些人去了感覺到無比的歡樂。在這一段美好的時光里，讓他們悟出了人生的道理，但這段美好的時光卻光陰似箭，日月如梭，轉瞬即逝。因此我們一定要珍惜這段美好的時光，不要給自己的人生留下遺憾。
青春是短暫的，同時也是用來努力的，在這段時光里，我們應該明確自己想要什么，當你明確了自己的目標，朝著這個目標努力時，那么我們的青春才會有價值。
青春也是屬于我們的一個年紀，猶如一盤棋局一顆棋子，落子無悔是青春我們不要跟自己留下遺憾，自己選擇的道路，一定要堅持走下去。然而青春的絆腳石是我們成長重要的積累，當你經歷的苦難越來越多，那么在成長的道路上你也會越走越遠。無論結果怎樣，過程一定最好的。
有句話說得好：“將來的你一定會感謝現在拼命的自己”。在這段時光里，不為他人就為自己，為夢想而努力奮斗吧!讓自己的青春畫上一個完美的句號。
青春每個人都會有，關鍵在于看自己如何來面對，接受青春，這樣的青春才是我們想要的青春。
我們的青春一定要我們自己做主。
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生活是動態的，生命是動態的。就連那些桌子、板凳等也是動態的，它們在隨著地球的公轉、自轉而運動。它們也有生命，有一個生老病死的過程，也要走過從嶄新到陳舊，從堅實能用到衰敗破舊而不能使用這樣一個過程。失去了使用價值，一個物體的生命也就結束了。
語言作為描述生活的重要工具，應該能夠把動態的生活反映出來，把生命的動態反映出來。敘述就是能夠履行語言這一使命的一種表達方式。敘述也是最基本最常用的表達方式。
無論在哪一種文體中，敘述都發揮著重要作用。在日常生活中我們經常使用敘述和人們進行交流。如:媽媽回來啦!我和爸爸去動物園。今天老師讓我回答了兩個間題。這些很平常的句子充斥著我們的生活，它們幫助我們描繪出剛剛過去了的事情，匯報我們正在進行著的事情。
在記敘性文體中，敘述是主要的表達方式。文章依賴敘述向前發展，把握好敘述特征，運用好敘述這種表達方式，對中小學生的寫作是很有好處的。
敘述具有動態性特征和選擇性特征。動態性是指敘述與進展聯系在一起。每一個敘述短語都應該提示一個動作，下一個敘述短語和上一個敘述短語之間靠動作的連續性聯系在一起，上下句所提示的動作不能重復只能相互聯接。這樣一個敘述語群就會組合成一個有情節的故事。
如阿累《一面》的開頭部分:1932年秋天，我在上海英商汽車公司當賣票的。一天中午，我趕到虹口公園去接班，天空正飛著牛毛細雨，六路車早班的最后一趟還沒回來，還要等半個鐘頭的樣子。心里想:到內山書店去吧，在那里躲一會兒雨，順便歇歇也好
在這里每一句都是動態的，都在牽著讀者的視線向前走。第一個自然段是個引子，它把整個事件放置在一個特定的背景下面，然后事件開始發生、發展
沒有敘述，寫作是很難理解的。沒有敘述，就無法向讀者呈現這個不斷發展變化的世界。
選擇性是指敘述不能事無巨細面面俱到，因為生活中并不是每一個動作都要記錄，也不是所有的細節都能夠記錄。有很多動作根本無法找到恰當的語言去敘述，另外有很多動作也太瑣碎，如果一一去敘述的話，會成為一種文字災難。我們會把自己的思想淹沒在敘述的瑣碎之中，會給讀者帶來厭煩。
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作者說：幸福瞬間總是讓我難以忘懷，讓我時時沉浸在其甜美中，也因此有了太多的感受。文章圍繞自己的感受，多角度地寫出了自己對“瞬間”的理解，這樣使文章的中心更具體化了，不會只是一場空洞的說教。
文章的語言流暢，富有哲理性，大概是因為平時愛幻想，愛憧憬。字里行間也融入了自己淡淡的幸福感，把那份甜美注入筆中，卻更好的詮釋出“幸福的瞬間”的真正含義。
文章的不足之處就是段與段之間的銜接得不夠完整，有點凌亂的感覺。以后要注意文章的整體的結構，在下筆前一定要慎重考慮，最好列個提綱，或許就能避免這些問題。
同窗說：你用簡練流暢的語言描述了幸福來時的愉悅感，道出了人生感悟，富有哲理性。圍繞“幸福瞬間”引出“愛的現實意義”。文中多處運用修辭手法，使文章更具特色。
講哲理不是抽象說教，而是通過高度概括的語言展現生活中的“每個幸福瞬間”，讓你具體感受那些是“幸福的瞬間”如：“一聲呵護”、“一聲稱贊”等等。
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我的體育在上學期大有進步。為了在這項學科中有個特長，暑假期間便報了個游泳班。
7月13日，這是游泳課的第一天。我早早來到游泳館，心里既緊張又興奮。先來介紹一下隊員：小可愛歐米嘉，肥仔張文宇，大高個陸亮，同學陳宇翱和我！我們的教練姓馮，體型瘦長。在人堆里并不難找，因為他右下巴上有顆黑黑大大的美人痣！
在日后的訓練中，小可愛成了逃兵，總是光明正大地溜到她媽媽的成人班里去。肥仔則成了教練們的“水球”，被他們你爭我奪地拋來拋去！大高個盡管個子高，手腳長，可他一下水就不行啦！不是肚子疼就是要嘔吐，所以直到游泳課程結束，他還是一個不折不扣的旱鴨子！
哈哈哈！最后測試結果出來啦！真正的合格者只有陳宇翱和我！雖然沒人分清我們的姿勢到底是個啥！
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姓名：XXX
性 別：女
出生年月：1986-10-2
民 族：漢族
最高學歷：大專
現居住地：湖南省-長沙市
工作年限：一年
到崗時間：兩個星期
聯系電話：150XXXXXXX
求職意向
應聘類型：全職
應聘職位：護士·護理人員,醫療管理人員,醫藥代表
期望工作地區：長沙市
期望月薪：面議
自我評價
1、在學校通過為期一個月的培訓已獲得了全科護士證
2、通過全國英語四級考試，獲得英語四級證
3、在省三甲醫院XX北方學院附屬第一醫院為期8個月的臨床實習，輪轉科室有婦產科、呼吸內科、神經內科、泌尿外科、急診、icu、手術室等科室 ，已具備較為扎實的專業基礎知識和臨床經驗，整體素質有了提高。培養了敏銳的`觀察力、正確的判斷力、獨立完成工作的能力，以及嚴謹踏實的工作態度。學會用細心愛心耐心責任心對待患者，適應了整體護理的發展需要。
為人：誠實、熱情大方、開朗、樂觀進取
學習：認真、踏實、勇于創新
工作：較強的管理組織能力，勤奮認真，勇于合作，作風嚴謹，較強的適應能力和自學能力
工作經歷
XX北方學院附屬第一醫院20XX-9至20XX-5：實習護士
所在部門：住院部
工作描述：
在XX北方學院附屬第一醫院(省三甲醫院)進行實習，輪轉科室有婦產科、呼吸內科、神經內科、泌尿外科、急診、icu、手術室等科室。
經過一年的臨床實踐，已具備較為扎實的專業基礎知識和臨床經驗，整體素質有了提高。培養了敏銳的觀察力、正確的判斷。
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立定跳遠是低年級跳躍動作的重點教材，是發展學生腿部力量和彈跳力的重要手段。學生在一年級時已經對立定跳遠有所接觸，教學方法仍按讓學生學會彈性屈伸動作，然后數“一、二、三”分解動作練習，雖然能讓學生學到立定跳遠的動作，但學生的練習積極性并不高，反復地練習容易使學生感到枯燥無味。因此，要想讓學生保持持續的學習興趣，我將立定跳遠融入到游戲當中，使學生能在玩中學、玩中練。
一上課我就問：“同學們，今天想不想做游戲?”學生們一個震耳欲聾的“想”字，讓我知道了他們想做游戲的心是如此的急切。“今天，老師要和大家做一個非常有意思的游戲，叫做‘剪刀，石頭，布’。游戲的方法是這樣的：“兩個同學一組，自己找朋友，通過猜‘剪刀，石頭，布’來決定勝負，輸的一方要受到‘懲罰’，至于罰什么，由學生兩人共同商量決定，比如：輸的同學圍著贏的同學單腳跳一圈，或跑兩圈等等。怎么樣?有興趣嗎?”“挺好玩的，我們喜歡。”接下來，我看到學生們忙開了：找伙伴──猜拳──“受懲罰”，跑步的，蹦蹦跳跳的，模仿動物的等等，什么樣的都有。通過這個有競爭性的游戲，學生的學習積極性一下子就被調動起來了。
我一聲哨響將學生從四面招集過來。我說：“看到大家玩得這么高興，我也想參加了，想同一位同學做做這個游戲，誰有膽量來?”看到老師親自上場，學生們紛紛舉起了手。我叫了一位學生上來，對他說：“我們也來定一下規則吧?”“好吧!”我故意說：“那就贏的人可以向前跳一步，看誰先跳到對面那條線。”“可以!”在這一輪的比賽中，我贏了，有些同學立刻要挑戰我。抓住這一時機，我對全班同學說：“你們先兩個人一組進行比賽，贏的同學就用立定跳遠的姿勢向前跳一步，跳的距離由你們自己決定。”我的話音還沒落，學生們已經開始為自己找伙伴忙開了。由于我校操場本來就有許多地縫形成的“線”，因此，學生可以根據這些“線”來自定距離。這樣，學生很樂意地接受了做立定跳遠練習的任務。
在學生兩兩比賽的時候，我注意觀察和指導那些動作比較差的學生。在學生練得差不多的時候，我讓學生靠攏過來，我問：“剛才誰贏了?”“我!”許多學生舉起了手。我又問：“為什么你們會贏?”有的學生說：“因為猜拳的時候我贏得多。”有的學生說：“因為我跳得比他遠。”看來有些學生已經意識到了跳遠這一點。我因勢利導說：“大家說得都很好，猜拳贏，這是運氣問題，是一個原因，但更重要的是要跳得遠。我想問問那些贏了的同學，你是怎樣跳得遠的?”學生們大都是說;“用力向前跳。”我又問：“究竟怎么樣用力呢?”由于學生年紀小，表達不清楚，于是，我請了兩位學生做示范，然后我再做示范，讓大家觀察我們的動作。在我們做了動作之后，同學們你一言我一語地說：“擺幾下手”“開腳站”“用力蹬腿”等。看到大家說得差不多了，我說：“你們要想贏我也不難，就讓我來教教大家跳得遠的‘秘訣’吧。”聽說我要說“秘訣”，學生們紛紛豎起了耳朵，認真地聽。于是，我邊說出動作要領邊做出動作，并強調蹬腿動作。看到動作并不難，大家又躍躍欲試地做起了“剪刀，石頭，布”的比賽，就好像真的拿到了“秘訣”要試一試一樣。這時候，學生們練習的興趣更濃厚了。為了保持他們的興趣，我又讓他們展示己的動作、互相評價，讓學生充分地展示自己。而且，還讓他們互相挑戰，最后向我挑戰。
這一節課下來，看似學生都是在玩，在做游戲。但是，通過這樣的教學，學生們的練習積極性很高，個個都在為能取勝而積極、主動地練習，而且，也達到了讓學生體會蹬腿用力向前跳的教學目的。我想，這樣的教學方法，遠比教師不斷地說、不斷地示范，學生不停地排著隊輪流練習要強得多。這就需要教師轉變教學觀念，不斷地嘗試新的教學方法，使學生保持新鮮感。這樣才能提高學生的學習興趣，加強參與運動的意識，從而真正地做到“以學生的發展為本”。
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像尋常一樣，不以為意地走在一成不變的行道上，不會為新生的葉高興，也不會為凋落的葉悵然，更不會為被無意轔轢的小草而惋惜。有時無聊地踢著石子，低著頭，目光觸到那扁平在行道縫隙間的小草，心中驀然一種悸動，顏色仍是剛萌發的綠，可身軀卻已是千瘡百孔，好像每一條裂痕都是一道隱隱作痛的傷痕。獨一與傷痕不同的是沒有象征命的血液從中滲出——也許它生命的源頭早已在紛沓而至的腳步下枯竭。
也許這株小草曾在襁褓中計劃將來在這水泥鑄成的城市里秉承自己的一點本質，也曾想象自己和同族們再這些所謂“文明”正在極力掩埋的縫隙中萌發。為自己再多謀取一片生存的空間。怎會料到自己會在還未蘇醒的時候，就被抹殺在這丑陋的裂痕中。
它們就像長臥在黑暗中的靈魂，總渴想穿過長長的隧洞，可以看見一點點光明。于是，它們攀著峭石努力地向外蔓延。可人們無意的腳步就像石洞頂上搖搖欲墜的巨石，絕不顧及的斬中斷了這些饑渴暖和的生靈觸摸光明的手比。雖沒有什么血腥，但也不失為一種殘忍。
有時侯，把我們這個世界想得抽象一點。離我們很高的地方是一個平臺，就像一個人行道，而一個個微不足道的地區只不外是人行道上板磚與板磚之間的縫隙。而人類就是著縫隙里的小草，想借助自己的聰明向上攀爬，知足對縫隙以外的世界的好奇。
像現實中，人們總愛建設高層的'大樓，或研究一飛沖天，這實在就是一種本能，一種對更高領域的探求，就像小草想觸摸和煦的陽光。
假如不科學地把這個世界想象成一個更大世界的一個小小街區上的裂痕，那這個世界的瞬息萬變就會變得多么簡樸。無意偶爾的森林火災，也許只是有人扔進了一根未熄火的香煙；莫名的一場酸雨，也許只是哪位大嬸倒進的一盆廢水；未知的一塊隕石，也許只是一個淘氣的孩子無意扔進的一顆石子，天灰蒙蒙的，也許是清潔工人健忘打掃；碧空萬里，也許是那個城市進行了徹底的整修。我們的上面也許有無數的腳在轔轢，他們的腳步也猶如搖搖欲墜的石頭，無意間就會抹殺我們的生命，讓我們新生的靈魂也扁平地躺在丑陋的縫隙中。
我們也如無知的小草計劃著秉承自己的但愿，征服一切，而從不愿低下頭，從比我們更微小的生命的遭遇中獲得啟迪。
生命是多么不可預期。
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星期天的下午，天氣十分悶熱，我走到陽臺，擺弄著爸爸的“寶貝花草”。忽然，我看見一只蝸牛緩緩地爬上一片葉子。“蝸牛是害蟲還是益蟲？”為什么它走過的地方總是要留下長長的一條線？它的鼻子、眼睛分別在哪里呢？一連串的問題便在我的腦中浮現。
我跑到客廳，問正在看書的爸爸，爸爸笑著說：“你既然想知道蝸牛的秘密，為什么不去親自實驗一下呢？”我一拍腦門，說：“對呀！我怎么沒有想到呢！”于是，我決定自己去親自實驗一番。
蝸牛是有益的還是有害的？我決定采取“用各種食物實驗的方法”來測試蝸牛。我先找來白菜葉子。饅頭和蚊子等，然后又捉了幾只蝸牛，分別編了號，把它們放在食物面前。大概它們都餓了，爬向了自己喜愛的食物，只是每只蝸牛都選上了白菜葉子，嚼了起來，這下可以斷定，蝸牛是大害蟲。
接著，我又進行第二次實驗，蝸牛爬行為什么會留下長長的一條線？我首先把蝸牛抓上高處，等它的頭伸出來時，我摸它的底盤，可我的手還沒摸著它，它縮回去了。我心想，這蝸牛可真是“膽小鬼”！我弄了幾次，都沒有成功，我真有點泄氣。這是，爸爸走過來說：“事情還沒有做成就灰心，長大了還想當科學家呢！”我被爸爸一激，又來勁了。忽然，一個辦法浮現在我的腦海中。“有了，有了！”我高興的手舞腳蹈，我用一塊尖石頭小心翼翼地敲破了蝸牛殼，抽出那塊肉，用手摸了摸它的下面，只覺得下面粘糊糊的，隱約還有小粒的東西，這是什么東西？經過查閱書本，我找到了答案，原來那小粒的東西是它的腳，那粘糊糊的東西是蝸牛的排泄物，它有助于蝸牛的爬行。
最后，我想看看蝸牛的眼睛的鼻子，就拿來一片白菜葉子。只見蝸牛伸出較長的一對觸角碰了碰，這才大口大口地吃了起來。我想：大概一對是眼睛，另一對是鼻子。可到底哪對是眼睛，哪對是鼻子呢？我取了一片樹葉，又拿了一片差不多大小的白菜葉，分別放在另一只蝸牛面前，由于差別不很大，這下蝸牛鼻子可派上了用場了！只見它用小觸須碰碰，便知道哪個是樹葉，哪個是白菜葉子了。
通過這一連串的實驗，真是收益不小！我不但發現了蝸牛的秘密，而且還明白了一個十分深刻的道理：長大要想有所發明，必須從小發現問題，并學著解決問題。
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