[精]燈亮著讀后感(匯總7篇)。

書(shū)籍是一座連接你我心靈的橋梁，它讓我們可以更真摯的交流，閱讀作者寫(xiě)的作品后，心中感觸頗多，讓人忍不住吐露出來(lái)。用筆寫(xiě)下自己的感受是個(gè)不錯(cuò)的選擇。有關(guān)“燈亮著讀后感”的內(nèi)容是欄目小編為您帶來(lái)的，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧！

燈亮著讀后感 篇1

又一本理工科思維的大師之作，幫我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真正所在，形成我們自己科學(xué)分析和解決問(wèn)題的方法論。

問(wèn)題是什么？問(wèn)題是理想狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的差別。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的真正所在才能解決問(wèn)題，雖然每個(gè)人對(duì)問(wèn)題的定義各不相同。一個(gè)自我要求很低的人，對(duì)中等的學(xué)習(xí)工作成績(jī)會(huì)不以為然，一個(gè)高自尊高敏感的人則會(huì)痛苦煎熬。問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)的境況，更是內(nèi)心的認(rèn)知和感受。

問(wèn)題來(lái)自哪里？比如職場(chǎng)中年人總在強(qiáng)調(diào)自己太忙，沒(méi)時(shí)間讀書(shū)學(xué)習(xí)沒(méi)時(shí)間鍛煉身體沒(méi)時(shí)間陪伴家人，但真是這樣嗎？把工作置于高于一切的地位難道不是一種“成就成癮”嗎？把下班后就可以社交應(yīng)酬置于回家陪伴親人之上難道不是另一種形式的社交恐慌嗎？回到家總是抱著手機(jī)不放而減少對(duì)妻兒的親密行為不是對(duì)感情饑渴的舍近求遠(yuǎn)嗎？其實(shí)生活中大多數(shù)問(wèn)題還是源于自身而非他人和環(huán)境。

問(wèn)題該有誰(shuí)解決？我們習(xí)慣于由權(quán)威來(lái)解決問(wèn)題。比如由政府解決本該由市場(chǎng)主體解決的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，由領(lǐng)導(dǎo)解決本該由部門(mén)解決的信訪(fǎng)問(wèn)題，由父母解決本該由孩子自己解決的學(xué)習(xí)生活自立問(wèn)題。通過(guò)教室吸煙和隧道開(kāi)車(chē)燈這兩個(gè)小例子，作者告訴我們讓問(wèn)題參與者自己解決問(wèn)題效果更好。此時(shí)，我們唯一要做的就是提醒一下:你的燈亮了嗎？

我們真的想解決問(wèn)題嗎？有時(shí)候我們并不知道我們真正想要的，有時(shí)候我們并不在乎問(wèn)題能否解決，有時(shí)候忽略問(wèn)題才是問(wèn)題的最佳解決方案。所以當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，首先要考慮有誰(shuí)想要問(wèn)題得到解決，占多大比例，有多大渴望，除非特別緊急事項(xiàng)，緩一緩，或許船到橋頭自然直。

問(wèn)題的解決方案就沒(méi)有問(wèn)題嗎？世間沒(méi)有完美。問(wèn)題的解決也可能帶來(lái)更多問(wèn)題(如電梯的故事)。我們?cè)谔岢龇桨傅臅r(shí)候明智的做法是要同時(shí)提出解決方案可能帶來(lái)的問(wèn)題。比如不喝酒不打牌不社交可以節(jié)約大量讀書(shū)時(shí)間，但作為社會(huì)動(dòng)物缺乏社會(huì)交往帶來(lái)的問(wèn)題不比理論知識(shí)更新的問(wèn)題小，怎么辦？怎么取得那種“寧?kù)o的平衡”？問(wèn)題沒(méi)有盡頭，但人生并不可悲，只要你足夠真誠(chéng)，并善于運(yùn)用系統(tǒng)化創(chuàng)造性思維，就能用內(nèi)心的燈照亮前行的路。

燈亮著讀后感 篇2

近期讀了《你的燈亮著嗎》的前兩篇，對(duì)這本書(shū)有一些感想。

《你的燈亮著嗎》前兩篇分別講述了：雷龍塔客房沒(méi)有住滿(mǎn)，電梯就不夠用的問(wèn)題，以及比利對(duì)于政府投標(biāo)的問(wèn)題。通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題讓我明白了如果作為問(wèn)題解決者應(yīng)該注意或知道點(diǎn)什么。

面對(duì)不同的問(wèn)題，我們不應(yīng)去匆忙的尋找解決辦法，而是了解問(wèn)題的人是誰(shuí)？也就是這是誰(shuí)的問(wèn)題；給要解決的問(wèn)題下定義；還要發(fā)掘問(wèn)題的本質(zhì)是什么。就像雷龍塔問(wèn)題，如果電梯運(yùn)動(dòng)慢早一點(diǎn)通知工程隊(duì)，早一點(diǎn)修好，就不會(huì)出現(xiàn)之后的踢碎鏡子和在電梯里擁擠著涂鴉等一系列問(wèn)題。注意幻想中的問(wèn)題不是真正的問(wèn)題。

在對(duì)問(wèn)題下定義時(shí)，注意：

1.不要?jiǎng)e人的解決方案認(rèn)為是問(wèn)題的定義。

2.不要把問(wèn)題的解決方法誤認(rèn)為是問(wèn)題的定義特別是在你使用自己的解決方法時(shí)。

3.你永遠(yuǎn)都不能肯定你已經(jīng)有了一個(gè)正確的定義，即使在問(wèn)題已經(jīng)解決之后。

4.你永遠(yuǎn)也不能肯定你有了一個(gè)正確的定義，但是永遠(yuǎn)不要放棄尋求它的努力。

燈亮著讀后感 篇3

每個(gè)人心中都有一個(gè)家。在這個(gè)家中，總會(huì)有一盞燈，一盞叫人牽掛、讓人驕傲、催人奮進(jìn)的燈。人們總說(shuō)：教師像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。對(duì)我而言，這盞燈是點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心靈，使他們走向光明。恰巧，我從同學(xué)那里得知一本書(shū)《燈，永遠(yuǎn)亮著》，它是江陰華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)吳辰的事跡材料，也是她的評(píng)傳！

起初，我并不對(duì)這個(gè)人物、對(duì)這本書(shū)存有興趣，但后來(lái)因?yàn)檫@本書(shū)中的一個(gè)故事，讓我愿意安靜下來(lái)，細(xì)細(xì)體味這樣一個(gè)人。

她的父母患病去世了，她沒(méi)有在他們身邊；她年幼的女兒因?yàn)樾呐K病而死亡的時(shí)候，她也不在她的身邊。當(dāng)時(shí)我在想，這是怎樣一個(gè)女兒，又是怎樣一個(gè)母親？是什么力量驅(qū)使她如此超乎尋常？我很費(fèi)解。于是，我又開(kāi)始往下讀。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)我在書(shū)中讀到了感動(dòng)、讀到了師愛(ài)、讀到了責(zé)任、也讀到了行動(dòng)。

吳辰也只是一個(gè)普通的教師，但不同的是，她以智者的眼光著眼于教育事業(yè)，以師者的胸襟開(kāi)創(chuàng)教育先河，她對(duì)自己認(rèn)為是對(duì)的事情喜歡付諸行動(dòng)，于是，她把一所農(nóng)村學(xué)校帶向了國(guó)際；吳辰也只是一個(gè)普通的女人，但不同的是，她把教育事業(yè)當(dāng)做了她的生命，她全身心地投入進(jìn)去，仿佛任何挫折都無(wú)法摧毀她心中的信念，都無(wú)法熄滅她心中的燈；吳辰也只是一個(gè)普通的媽媽?zhuān)煌氖牵衙恳粋€(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，她把她的愛(ài)都給了他們，她要把他們培養(yǎng)成最優(yōu)秀的人，她在他們身上傾注了所有的心血，以至于她沒(méi)來(lái)得及看到她女兒的最后一面

吳辰是愛(ài)教育事業(yè)的，因?yàn)樗矚g孩子們的真誠(chéng)、純樸、善良，她發(fā)現(xiàn)她愛(ài)孩子，愛(ài)教育事業(yè)，她離不開(kāi)他們。她一心想要開(kāi)發(fā)孩子的潛能，提高孩子的能力。于是她通過(guò)幾次的出國(guó)學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，大膽改革，最終取得好成績(jī)。

吳辰熱愛(ài)生活、堅(jiān)守正念、有積極向上的人生態(tài)度。還記得，當(dāng)她要退休的時(shí)候，因?yàn)樗墓ぷ魈貏e出眾，所以有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)建議她可以再多干幾年，延遲退休時(shí)間。但吳辰堅(jiān)持說(shuō)：不能為了我而壞了規(guī)矩，雖然我退休了，但是我還是會(huì)全心全意地協(xié)助新校長(zhǎng)管理工作。從這一點(diǎn)不難看出，吳辰的努力、敬業(yè)、專(zhuān)業(yè)得到了各方面的認(rèn)可。面對(duì)誘惑，她能從容面對(duì)，她愿意隱居幕后，無(wú)償?shù)貫榻逃聵I(yè)風(fēng)險(xiǎn)力量！

吳辰校長(zhǎng)在一次的講座中介紹自己的工作歷程：下鄉(xiāng)插隊(duì)必須做個(gè)好知青、當(dāng)老師必須做個(gè)好教師、當(dāng)校長(zhǎng)必須做個(gè)好班長(zhǎng)。不得不承認(rèn)，就是這種不服輸?shù)男愿裢苿?dòng)著她克服一切困難，最終取得羨煞旁人的成功！

作為一名剛踏入社會(huì)的年輕教師，這樣的事例讓我感動(dòng)，這樣的榜樣讓我佩服。我不敢說(shuō)我能成為像吳辰校長(zhǎng)一樣優(yōu)秀的人才，但我一定會(huì)以她為榜樣，愛(ài)工作、愛(ài)孩子，努力學(xué)習(xí)，積極行動(dòng)，甘于奉獻(xiàn)，爭(zhēng)取成為一個(gè)受人尊敬的好教師！

燈亮著讀后感 篇4

今天，我們語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)，在試卷上，有一篇閱讀短文練習(xí)，我一看文章的'題目是《風(fēng)雪夜中亮著一盞燈》，就被它深深地吸引住了。這篇文章里面講了在一個(gè)寒風(fēng)夾著雪花的夜晚，學(xué)生去給張老師家送柴火，看見(jiàn)張老師在昏暗的油燈下批改著作業(yè)。學(xué)生看見(jiàn)老師疲憊的面龐和凍得發(fā)青的嘴唇，心里非常感動(dòng)，老師在風(fēng)雪夜里為學(xué)生亮起了一盞通往光明未來(lái)的燈。

在我們身邊，也有許多為我們亮起一盞通往未來(lái)的燈的老師。我們的陳老師就是這樣的人，她常常用自己的休息時(shí)間給我們認(rèn)認(rèn)真真地改作業(yè)、寫(xiě)教案。陳老師改作業(yè)不是瀏覽一遍，對(duì)的打鉤，錯(cuò)的打叉。而是要仔細(xì)分析，仔仔細(xì)細(xì)地想這個(gè)同學(xué)錯(cuò)的這道題為什么會(huì)出錯(cuò)，直到想通了才改下一道題。一天，天色已晚，我想起我沒(méi)帶文具盒回家，就踩著朦朧的夜色到學(xué)校拿。走到操場(chǎng)上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)陳老師的辦公室里還亮著燈。我好奇地走近一看，陳老師還在備課!我心里“咯噔”一下，這么晚，老師還不回家?陳老師見(jiàn)了我，招呼我進(jìn)了辦公室。“明天要上作文課，得好好想想，怎樣才能讓你們學(xué)得輕松，寫(xiě)得好。”陳老師滿(mǎn)臉倦容，我心疼極了!“老師，早點(diǎn)休息吧，您太累了!”拿上文具盒，我回家了。不知那盞為我們照亮未來(lái)的燈要亮到夜里幾點(diǎn)?

文章中的張老師，生活中的陳老師、鄧?yán)蠋煛⒔鹄蠋煛⑶乩蠋?.....都在為我們亮起了一盞明燈。

燈亮著讀后感 篇5

4月23日，一年一度的國(guó)際讀書(shū)日，系里舉辦了讀書(shū)一小時(shí)活動(dòng)，同學(xué)們踴躍參加，并互相推薦自己讀過(guò)的好書(shū)，讓人受益匪淺，雖然讀書(shū)日已經(jīng)過(guò)去，但是我覺(jué)得讀書(shū)的習(xí)慣應(yīng)該保持，讀書(shū)給我?guī)?lái)的受益和啟迪依舊沒(méi)有減少，最近我在讀一本名為的《你的燈亮著嗎》的書(shū)，這是一本非常好的書(shū)，希望大家和我一樣，也能從中受到啟迪。

這本書(shū)是美國(guó)著名思想家唐納德高斯和維拉爾德溫伯格所著的一本關(guān)于定義問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的書(shū)，從1982年發(fā)行第一版至今暢銷(xiāo)不衰被奉為問(wèn)題解決領(lǐng)域里的經(jīng)典之作，全書(shū)分為6個(gè)主題，每個(gè)主題都有若干生動(dòng)有趣而又有警戒意義的故事作為主線(xiàn)通過(guò)對(duì)實(shí)戰(zhàn)中實(shí)際問(wèn)題的解決，引出作者對(duì)于問(wèn)題解決領(lǐng)域的重要觀點(diǎn)，本書(shū)所提到的解決問(wèn)題的方法是新穎的，然而僅憑讀一本書(shū)就能夠?qū)W會(huì)如何解決問(wèn)題是不可能的，所以讀書(shū)也不足按部就班地教我們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題，而是希望讀并通過(guò)閱讀概述有所思悟，最終形成自己的分析和解決問(wèn)題的方法。

我們分析和解決問(wèn)題時(shí)，首先要明確的定義問(wèn)題。書(shū)中說(shuō)到：?jiǎn)栴}其實(shí)就是你期望的東西跟你體驗(yàn)的東西之間的差別。我們需要搞清楚問(wèn)題是什么，不要迫不及待地就陷入解決問(wèn)題的情形中，不要把問(wèn)題的解決辦法誤認(rèn)為是問(wèn)題的定義，同時(shí)，該書(shū)也提醒我們：你永遠(yuǎn)也不能肯定你有了個(gè)正確定義，但是永遠(yuǎn)不要放棄尋求它的努力，因?yàn)樵诮鉀Q問(wèn)題的道路上，根本就沒(méi)有一種東西叫做最終解決辦法。

在對(duì)問(wèn)題有了相對(duì)正確的定義后，接下來(lái)就是思考和分析問(wèn)題，我們要注意搞清楚這是誰(shuí)的問(wèn)題和問(wèn)題的真正根源，當(dāng)別人能夠解決問(wèn)題時(shí)，千萬(wàn)不要越俎代庖，我認(rèn)為書(shū)中提出的這種思考和分析問(wèn)題的方式，對(duì)于構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)關(guān)系有著很大的啟示，試想當(dāng)團(tuán)隊(duì)之間出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，如果大家都能試試換過(guò)來(lái)指責(zé)自己，從自身找問(wèn)題，相互理解，那么團(tuán)隊(duì)之間會(huì)是多么和諧的景象呢。

圓滿(mǎn)地解決問(wèn)題是建立在準(zhǔn)確定義和全面深入分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上的。如何在各種約束條件下選擇最佳的途徑來(lái)解決問(wèn)題是需要考慮的重要因素。書(shū)中給出了很多啟發(fā)性建議，其中有一句話(huà)尤為意味深長(zhǎng)：魚(yú)總是最后一個(gè)看到水的。這揭示了重復(fù)的刺激導(dǎo)致反應(yīng)越來(lái)越小，人類(lèi)極大的適應(yīng)性導(dǎo)致人類(lèi)不能看清世界的真面目，問(wèn)題解決者就像是一個(gè)和想象整個(gè)世界打交道的藝術(shù)家，他們必須努力看到其他參與者無(wú)意識(shí)地在其中游來(lái)游去的水，問(wèn)題解決后，這些水就會(huì)變成沙子。

這是一本啟迪智慧的書(shū)，讓人的思想變得富有柔性，它提示讀者，真正的問(wèn)題所在可能并不是您現(xiàn)在的所想，換個(gè)角度分析，或許您已經(jīng)找到了問(wèn)題的真諦。

讀書(shū)人在浮躁的社會(huì)環(huán)境中能獲得并堅(jiān)守一種自然韻味和趣味，一種寧?kù)o閑適；在閱讀經(jīng)典中可以穿越歷史時(shí)空與大師們對(duì)話(huà)，感受大師筆下的意境，能增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富人生感悟；讀書(shū)人在世俗的人際關(guān)系中，能獲得并堅(jiān)守一種人性本真的回歸，領(lǐng)略到真善美凈化心靈的充實(shí)感；好書(shū)是一面鏡子，它能映照出讀者的心靈，讀書(shū)人能讀到自己。

讀書(shū)的益處不是一下子就能獲取的，它要有一個(gè)過(guò)程，開(kāi)頭甚至還要強(qiáng)迫自己，但堅(jiān)持下去，成為我們一種生活習(xí)慣方式，當(dāng)讀書(shū)已成為自覺(jué)行為時(shí)，讀書(shū)的幸福感就獲得了。心理學(xué)家研究證明：美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館藏書(shū)兩千萬(wàn)冊(cè)，而人的記憶倉(cāng)庫(kù)能儲(chǔ)藏三四個(gè)這樣圖書(shū)館的藏書(shū)量。我們應(yīng)當(dāng)如李白詩(shī)云：三萬(wàn)六千日，夜夜當(dāng)秉燭。抓緊時(shí)間讓知識(shí)的火光照亮自己記憶倉(cāng)庫(kù)，莫讓它空閑置。

讀書(shū)日說(shuō)讀書(shū)；其實(shí)不是讀書(shū)日，也該交流讀書(shū)心得。

燈亮著讀后感 篇6

今天不知什么原因，老大的推薦我在工作時(shí)間看一遍《你的燈亮著嗎？》。看進(jìn)去之后方才知道老大的用心良苦，自己在處理工作中的事情時(shí)，不管用戶(hù)是非對(duì)錯(cuò)，用戶(hù)提出問(wèn)題，我的思想老是照著用戶(hù)的問(wèn)題去解決問(wèn)題。在這本書(shū)中針對(duì)我目前的情況有詳細(xì)的解析。

書(shū)中有說(shuō)到一句：?jiǎn)栴}其實(shí)就是你期望的東西和你體驗(yàn)的東西的差別。對(duì)于我工作中，用戶(hù)正常使用TAJIMA的流程，就是我期望的東西，而體驗(yàn)到的東西都是，用戶(hù)不按正常流程執(zhí)行。問(wèn)題就在于，用戶(hù)更本不按流程走。而對(duì)于用戶(hù)來(lái)說(shuō)：用戶(hù)期望的是可以直接改個(gè)供應(yīng)商或直接改個(gè)單價(jià)就可以滿(mǎn)足采購(gòu)或財(cái)務(wù)的需要，而體驗(yàn)到的是在系統(tǒng)中供應(yīng)商無(wú)法更改，單價(jià)在采購(gòu)單更新后，財(cái)務(wù)部那邊的出入庫(kù)金額數(shù)據(jù)無(wú)法更新。所以用戶(hù)的問(wèn)題就是：采購(gòu)單無(wú)法更新供應(yīng)商，單價(jià)更新了無(wú)法滿(mǎn)足財(cái)務(wù)的需要，怎么辦？到底是誰(shuí)的問(wèn)題？當(dāng)出現(xiàn)這種情況，我往往把用戶(hù)的問(wèn)題定義成了問(wèn)題。想盡方法幫用戶(hù)解決。讀完此書(shū)，以后在用戶(hù)提出問(wèn)題后，需先想想問(wèn)題到底出在哪里？找出問(wèn)題的真正定義！

書(shū)中還有說(shuō)到：在尋找問(wèn)題定義的道路上疲倦地游蕩時(shí)，不要忘記隨時(shí)都回頭看看，看看你是不是已經(jīng)迷路了，在工作中我經(jīng)常幫用戶(hù)想解決方法，哪種解決方法對(duì)于用戶(hù)目前是最簡(jiǎn)單的？回頭想想，有的時(shí)候真的幫用戶(hù)解決到問(wèn)題嗎？沒(méi)有！因?yàn)槲以谡医鉀Q方法的過(guò)程中，已經(jīng)錯(cuò)誤的定義了我在解決的問(wèn)題。用戶(hù)入庫(kù)拒收的庫(kù)位選錯(cuò)了，入錯(cuò)了庫(kù)位。我首先將問(wèn)題的定義為：將入錯(cuò)庫(kù)位的數(shù)據(jù)調(diào)整至正確的庫(kù)位。一股腦的想如何去調(diào)整，用哪種調(diào)整方案最簡(jiǎn)單？結(jié)果表面上是以經(jīng)解決了，可過(guò)不了多久此類(lèi)情況又會(huì)發(fā)生。其實(shí)遇到這種問(wèn)題應(yīng)該先想想，庫(kù)位選錯(cuò)的原因是什么，是不是之前的培訓(xùn)沒(méi)有到位？如何杜絕這種情況再次發(fā)生？現(xiàn)在該做些什么？應(yīng)該教會(huì)用戶(hù)在開(kāi)單時(shí)就先確認(rèn)庫(kù)位。如在開(kāi)單時(shí)就選錯(cuò)庫(kù)位就點(diǎn)選取消，重新開(kāi)過(guò)單據(jù)。還有一次，財(cái)務(wù)部提出采購(gòu)部在采購(gòu)單上更新了價(jià)格，但出入庫(kù)記錄的金額還是沒(méi)有，希望我們幫忙解決。我首先想到的就是幫財(cái)務(wù)部將采購(gòu)單上更新的價(jià)格導(dǎo)出給財(cái)務(wù)部，方便快速。但沒(méi)有想到問(wèn)題的起源是：采購(gòu)部在入倉(cāng)之前沒(méi)有輸入價(jià)格，而要在入庫(kù)之后才補(bǔ)上，導(dǎo)致現(xiàn)在這種問(wèn)題。要解決這個(gè)問(wèn)題的方法是讓采購(gòu)部在入倉(cāng)之前就把價(jià)格填上，在入庫(kù)的時(shí)候就會(huì)自動(dòng)獲取價(jià)格，而不是給財(cái)務(wù)部導(dǎo)出價(jià)格。

書(shū)中有個(gè)章節(jié)什么是真正的問(wèn)題？里面有指出：每種解決方法都會(huì)帶來(lái)新的問(wèn)題，回想過(guò)去的工作，的確存在很多問(wèn)題解決之后，產(chǎn)生了更大的問(wèn)題。針對(duì)這種現(xiàn)象，書(shū)中指出：?jiǎn)栴}最難以處理的部分恰恰是去意識(shí)到它們的存在，因?yàn)橛脩?hù)養(yǎng)成的習(xí)慣，慢慢的就會(huì)無(wú)法意識(shí)到它們的存在。如果采購(gòu)部一直都是后補(bǔ)單價(jià)的話(huà)，就更本不會(huì)意識(shí)到后補(bǔ)單價(jià)是一種錯(cuò)誤的方法。

因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有全部看完這本書(shū)，有時(shí)間還需要經(jīng)常翻看。在今后的工作中，需先將問(wèn)題定義清楚，找到真正的問(wèn)題，再去找尋解決這個(gè)問(wèn)題的最佳解決方法：解決后產(chǎn)生的問(wèn)題，沒(méi)有解決前的棘手且最不棘手的解決方法。

燈亮著讀后感 篇7

閱讀時(shí)長(zhǎng)：2小時(shí)歸類(lèi)：管理學(xué)/經(jīng)營(yíng)管理文學(xué)性：6/10實(shí)用性：6/10有趣性：6/10啟發(fā)性：6/10閱讀建議：

如果你有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，足夠讀完這本書(shū)。是的，這本書(shū)描述的內(nèi)容日常且又不復(fù)雜，主要描述的是在解決問(wèn)題的時(shí)候，如何不要被帶偏——有些時(shí)候，不是問(wèn)題本身，而是難的是如何看到問(wèn)題產(chǎn)生的根源、對(duì)問(wèn)題應(yīng)該負(fù)責(zé)的對(duì)象、問(wèn)題解決的意義。可以作為休閑讀物來(lái)進(jìn)行一些補(bǔ)充，但是談?wù)摰膯?wèn)題過(guò)于淺薄，不太具備深刻指導(dǎo)意義。

比較核心、有啟發(fā)的觀點(diǎn)摘錄如下：

如何定義問(wèn)題影響了如何解決問(wèn)題，例如投標(biāo)中，如果你知道了其他競(jìng)標(biāo)對(duì)手的信息，其他競(jìng)標(biāo)對(duì)手又知道了你的信息，但是都可以根據(jù)這些信息進(jìn)行更改，那相當(dāng)于都不知道對(duì)方的信息。

問(wèn)題的負(fù)責(zé)人影響問(wèn)題解決的效率和徹底性，要讓問(wèn)題根源的人意識(shí)到他應(yīng)該為此負(fù)責(zé)——讓他感受到問(wèn)題的困難——校園停車(chē)難的案例中，把校長(zhǎng)的位置霸占，讓他意識(shí)到停車(chē)?yán)щy他必須解決。

問(wèn)題的解決方法多種多樣——例如停車(chē)難的案例中，校長(zhǎng)通過(guò)騎車(chē)、把車(chē)停遠(yuǎn)一點(diǎn)、早來(lái)等可以解決自己停車(chē)的問(wèn)題。

觀察問(wèn)題必須多視角——外國(guó)人、盲人、兒童是怎么看待一個(gè)問(wèn)題的？這樣可以幫助我們離開(kāi)日常視角，發(fā)現(xiàn)不協(xié)調(diào)的地方。

表述問(wèn)題必須消除歧義，或至少減少歧義。

解決問(wèn)題時(shí)，要從自身入手，盡量減少預(yù)判從而減少溝通障礙。

解決問(wèn)題時(shí)，有時(shí)候是人的因素，而且往往這部分場(chǎng)外因素?zé)o法在問(wèn)題中體現(xiàn)——例如玩具廠(chǎng)有3個(gè)生產(chǎn)基地，效益不好的兩個(gè)基地離CEO和總裁很近無(wú)法關(guān)閉，就是人治的因素，在職場(chǎng)中也經(jīng)常遇見(jiàn)。

激發(fā)解決問(wèn)題的積極性：交給問(wèn)題產(chǎn)生者本人來(lái)解決問(wèn)題，這樣可以把他從問(wèn)題的對(duì)立面中釋放出來(lái)，提高問(wèn)題產(chǎn)生者的積極主動(dòng)性。