燈亮著讀后感。

通過讀后感，我們更加了解這本書的內(nèi)容。那么讀后感則是記錄自己成長的過程，一步一個(gè)腳印的，寫讀后感要找出自己感受最深的點(diǎn)來寫。作品的讀后感怎樣寫才完美呢？你可以讀一下讀書筆記吧編輯整理的燈亮著讀后感，為方便后續(xù)閱讀，請你收藏本文。

燈亮著讀后感(篇1)

近期讀了《你的燈亮著嗎》的前兩篇，對這本書有一些感想。

《你的燈亮著嗎》前兩篇分別講述了：雷龍塔客房沒有住滿，電梯就不夠用的問題，以及比利對于政府投標(biāo)的問題。通過這兩個(gè)問題讓我明白了如果作為問題解決者應(yīng)該注意或知道點(diǎn)什么。

面對不同的問題，我們不應(yīng)去匆忙的尋找解決辦法，而是了解問題的人是誰？也就是這是誰的問題；給要解決的問題下定義；還要發(fā)掘問題的本質(zhì)是什么。就像雷龍塔問題，如果電梯運(yùn)動(dòng)慢早一點(diǎn)通知工程隊(duì)，早一點(diǎn)修好，就不會(huì)出現(xiàn)之后的踢碎鏡子和在電梯里擁擠著涂鴉等一系列問題。注意幻想中的問題不是真正的問題。

在對問題下定義時(shí)，注意：

1.不要?jiǎng)e人的解決方案認(rèn)為是問題的定義。

2.不要把問題的解決方法誤認(rèn)為是問題的定義特別是在你使用自己的解決方法時(shí)。

3.你永遠(yuǎn)都不能肯定你已經(jīng)有了一個(gè)正確的定義，即使在問題已經(jīng)解決之后。

4.你永遠(yuǎn)也不能肯定你有了一個(gè)正確的定義，但是永遠(yuǎn)不要放棄尋求它的努力。

燈亮著讀后感(篇2)

4月23日，一年一度的國際讀書日，系里舉辦了讀書一小時(shí)活動(dòng)，同學(xué)們踴躍參加，并互相推薦自己讀過的好書，讓人受益匪淺，雖然讀書日已經(jīng)過去，但是我覺得讀書的習(xí)慣應(yīng)該保持，讀書給我?guī)淼氖芤婧蛦⒌弦琅f沒有減少，最近我在讀一本名為的《你的燈亮著嗎》的書，這是一本非常好的書，希望大家和我一樣，也能從中受到啟迪。

這本書是美國著名思想家唐納德高斯和維拉爾德溫伯格所著的一本關(guān)于定義問題、分析問題和解決問題的書，從1982年發(fā)行第一版至今暢銷不衰被奉為問題解決領(lǐng)域里的經(jīng)典之作，全書分為6個(gè)主題，每個(gè)主題都有若干生動(dòng)有趣而又有警戒意義的故事作為主線通過對實(shí)戰(zhàn)中實(shí)際問題的解決，引出作者對于問題解決領(lǐng)域的重要觀點(diǎn)，本書所提到的解決問題的方法是新穎的，然而僅憑讀一本書就能夠?qū)W會(huì)如何解決問題是不可能的，所以讀書也不足按部就班地教我們?nèi)绾谓鉀Q問題，而是希望讀并通過閱讀概述有所思悟，最終形成自己的分析和解決問題的方法。

我們分析和解決問題時(shí)，首先要明確的定義問題。書中說到：問題其實(shí)就是你期望的東西跟你體驗(yàn)的東西之間的差別。我們需要搞清楚問題是什么，不要迫不及待地就陷入解決問題的情形中，不要把問題的解決辦法誤認(rèn)為是問題的定義，同時(shí)，該書也提醒我們：你永遠(yuǎn)也不能肯定你有了個(gè)正確定義，但是永遠(yuǎn)不要放棄尋求它的努力，因?yàn)樵诮鉀Q問題的道路上，根本就沒有一種東西叫做最終解決辦法。

在對問題有了相對正確的定義后，接下來就是思考和分析問題，我們要注意搞清楚這是誰的問題和問題的真正根源，當(dāng)別人能夠解決問題時(shí)，千萬不要越俎代庖，我認(rèn)為書中提出的這種思考和分析問題的方式，對于構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)關(guān)系有著很大的啟示，試想當(dāng)團(tuán)隊(duì)之間出現(xiàn)問題時(shí)，如果大家都能試試換過來指責(zé)自己，從自身找問題，相互理解，那么團(tuán)隊(duì)之間會(huì)是多么和諧的景象呢。

圓滿地解決問題是建立在準(zhǔn)確定義和全面深入分析問題的基礎(chǔ)上的。如何在各種約束條件下選擇最佳的途徑來解決問題是需要考慮的重要因素。書中給出了很多啟發(fā)性建議，其中有一句話尤為意味深長：魚總是最后一個(gè)看到水的。這揭示了重復(fù)的刺激導(dǎo)致反應(yīng)越來越小，人類極大的適應(yīng)性導(dǎo)致人類不能看清世界的真面目，問題解決者就像是一個(gè)和想象整個(gè)世界打交道的藝術(shù)家，他們必須努力看到其他參與者無意識(shí)地在其中游來游去的水，問題解決后，這些水就會(huì)變成沙子。

這是一本啟迪智慧的書，讓人的思想變得富有柔性，它提示讀者，真正的問題所在可能并不是您現(xiàn)在的所想，換個(gè)角度分析，或許您已經(jīng)找到了問題的真諦。

讀書人在浮躁的社會(huì)環(huán)境中能獲得并堅(jiān)守一種自然韻味和趣味，一種寧靜閑適；在閱讀經(jīng)典中可以穿越歷史時(shí)空與大師們對話，感受大師筆下的意境，能增長見識(shí)，豐富人生感悟；讀書人在世俗的人際關(guān)系中，能獲得并堅(jiān)守一種人性本真的回歸，領(lǐng)略到真善美凈化心靈的充實(shí)感；好書是一面鏡子，它能映照出讀者的心靈，讀書人能讀到自己。

讀書的益處不是一下子就能獲取的，它要有一個(gè)過程，開頭甚至還要強(qiáng)迫自己，但堅(jiān)持下去，成為我們一種生活習(xí)慣方式，當(dāng)讀書已成為自覺行為時(shí)，讀書的幸福感就獲得了。心理學(xué)家研究證明：美國國會(huì)圖書館藏書兩千萬冊，而人的記憶倉庫能儲(chǔ)藏三四個(gè)這樣圖書館的藏書量。我們應(yīng)當(dāng)如李白詩云：三萬六千日，夜夜當(dāng)秉燭。抓緊時(shí)間讓知識(shí)的火光照亮自己記憶倉庫，莫讓它空閑置。

讀書日說讀書；其實(shí)不是讀書日，也該交流讀書心得。

燈亮著讀后感(篇3)

閱讀時(shí)長：2小時(shí)歸類：管理學(xué)/經(jīng)營管理文學(xué)性：6/10實(shí)用性：6/10有趣性：6/10啟發(fā)性：6/10閱讀建議：

如果你有一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，足夠讀完這本書。是的，這本書描述的內(nèi)容日常且又不復(fù)雜，主要描述的是在解決問題的時(shí)候，如何不要被帶偏——有些時(shí)候，不是問題本身，而是難的是如何看到問題產(chǎn)生的根源、對問題應(yīng)該負(fù)責(zé)的對象、問題解決的意義。可以作為休閑讀物來進(jìn)行一些補(bǔ)充，但是談?wù)摰膯栴}過于淺薄，不太具備深刻指導(dǎo)意義。

比較核心、有啟發(fā)的觀點(diǎn)摘錄如下：

如何定義問題影響了如何解決問題，例如投標(biāo)中，如果你知道了其他競標(biāo)對手的信息，其他競標(biāo)對手又知道了你的信息，但是都可以根據(jù)這些信息進(jìn)行更改，那相當(dāng)于都不知道對方的信息。

問題的負(fù)責(zé)人影響問題解決的效率和徹底性，要讓問題根源的人意識(shí)到他應(yīng)該為此負(fù)責(zé)——讓他感受到問題的困難——校園停車難的案例中，把校長的位置霸占，讓他意識(shí)到停車?yán)щy他必須解決。

問題的解決方法多種多樣——例如停車難的案例中，校長通過騎車、把車停遠(yuǎn)一點(diǎn)、早來等可以解決自己停車的問題。

觀察問題必須多視角——外國人、盲人、兒童是怎么看待一個(gè)問題的？這樣可以幫助我們離開日常視角，發(fā)現(xiàn)不協(xié)調(diào)的地方。

表述問題必須消除歧義，或至少減少歧義。

解決問題時(shí)，要從自身入手，盡量減少預(yù)判從而減少溝通障礙。

解決問題時(shí)，有時(shí)候是人的因素，而且往往這部分場外因素?zé)o法在問題中體現(xiàn)——例如玩具廠有3個(gè)生產(chǎn)基地，效益不好的兩個(gè)基地離CEO和總裁很近無法關(guān)閉，就是人治的因素，在職場中也經(jīng)常遇見。

激發(fā)解決問題的積極性：交給問題產(chǎn)生者本人來解決問題，這樣可以把他從問題的對立面中釋放出來，提高問題產(chǎn)生者的積極主動(dòng)性。

燈亮著讀后感(篇4)

又一本理工科思維的大師之作，幫我們發(fā)現(xiàn)問題的真正所在，形成我們自己科學(xué)分析和解決問題的方法論。

問題是什么？問題是理想狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的差別。發(fā)現(xiàn)問題的真正所在才能解決問題，雖然每個(gè)人對問題的定義各不相同。一個(gè)自我要求很低的人，對中等的學(xué)習(xí)工作成績會(huì)不以為然，一個(gè)高自尊高敏感的人則會(huì)痛苦煎熬。問題是現(xiàn)實(shí)的境況，更是內(nèi)心的認(rèn)知和感受。

問題來自哪里？比如職場中年人總在強(qiáng)調(diào)自己太忙，沒時(shí)間讀書學(xué)習(xí)沒時(shí)間鍛煉身體沒時(shí)間陪伴家人，但真是這樣嗎？把工作置于高于一切的地位難道不是一種“成就成癮”嗎？把下班后就可以社交應(yīng)酬置于回家陪伴親人之上難道不是另一種形式的社交恐慌嗎？回到家總是抱著手機(jī)不放而減少對妻兒的親密行為不是對感情饑渴的舍近求遠(yuǎn)嗎？其實(shí)生活中大多數(shù)問題還是源于自身而非他人和環(huán)境。

問題該有誰解決？我們習(xí)慣于由權(quán)威來解決問題。比如由政府解決本該由市場主體解決的經(jīng)濟(jì)問題，由領(lǐng)導(dǎo)解決本該由部門解決的信訪問題，由父母解決本該由孩子自己解決的學(xué)習(xí)生活自立問題。通過教室吸煙和隧道開車燈這兩個(gè)小例子，作者告訴我們讓問題參與者自己解決問題效果更好。此時(shí)，我們唯一要做的就是提醒一下:你的燈亮了嗎？

我們真的想解決問題嗎？有時(shí)候我們并不知道我們真正想要的，有時(shí)候我們并不在乎問題能否解決，有時(shí)候忽略問題才是問題的最佳解決方案。所以當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，首先要考慮有誰想要問題得到解決，占多大比例，有多大渴望，除非特別緊急事項(xiàng)，緩一緩，或許船到橋頭自然直。

問題的解決方案就沒有問題嗎？世間沒有完美。問題的解決也可能帶來更多問題(如電梯的故事)。我們在提出方案的時(shí)候明智的做法是要同時(shí)提出解決方案可能帶來的問題。比如不喝酒不打牌不社交可以節(jié)約大量讀書時(shí)間，但作為社會(huì)動(dòng)物缺乏社會(huì)交往帶來的問題不比理論知識(shí)更新的問題小，怎么辦？怎么取得那種“寧靜的平衡”？問題沒有盡頭，但人生并不可悲，只要你足夠真誠，并善于運(yùn)用系統(tǒng)化創(chuàng)造性思維，就能用內(nèi)心的燈照亮前行的路。

燈亮著讀后感(篇5)

今天不知什么原因，老大的推薦我在工作時(shí)間看一遍《你的燈亮著嗎？》。看進(jìn)去之后方才知道老大的用心良苦，自己在處理工作中的事情時(shí)，不管用戶是非對錯(cuò)，用戶提出問題，我的思想老是照著用戶的問題去解決問題。在這本書中針對我目前的情況有詳細(xì)的解析。

書中有說到一句：問題其實(shí)就是你期望的東西和你體驗(yàn)的東西的差別。對于我工作中，用戶正常使用TAJIMA的流程，就是我期望的東西，而體驗(yàn)到的東西都是，用戶不按正常流程執(zhí)行。問題就在于，用戶更本不按流程走。而對于用戶來說：用戶期望的是可以直接改個(gè)供應(yīng)商或直接改個(gè)單價(jià)就可以滿足采購或財(cái)務(wù)的需要，而體驗(yàn)到的是在系統(tǒng)中供應(yīng)商無法更改，單價(jià)在采購單更新后，財(cái)務(wù)部那邊的出入庫金額數(shù)據(jù)無法更新。所以用戶的問題就是：采購單無法更新供應(yīng)商，單價(jià)更新了無法滿足財(cái)務(wù)的需要，怎么辦？到底是誰的問題？當(dāng)出現(xiàn)這種情況，我往往把用戶的問題定義成了問題。想盡方法幫用戶解決。讀完此書，以后在用戶提出問題后，需先想想問題到底出在哪里？找出問題的真正定義！

書中還有說到：在尋找問題定義的道路上疲倦地游蕩時(shí)，不要忘記隨時(shí)都回頭看看，看看你是不是已經(jīng)迷路了，在工作中我經(jīng)常幫用戶想解決方法，哪種解決方法對于用戶目前是最簡單的？回頭想想，有的時(shí)候真的幫用戶解決到問題嗎？沒有！因?yàn)槲以谡医鉀Q方法的過程中，已經(jīng)錯(cuò)誤的定義了我在解決的問題。用戶入庫拒收的庫位選錯(cuò)了，入錯(cuò)了庫位。我首先將問題的定義為：將入錯(cuò)庫位的數(shù)據(jù)調(diào)整至正確的庫位。一股腦的想如何去調(diào)整，用哪種調(diào)整方案最簡單？結(jié)果表面上是以經(jīng)解決了，可過不了多久此類情況又會(huì)發(fā)生。其實(shí)遇到這種問題應(yīng)該先想想，庫位選錯(cuò)的原因是什么，是不是之前的培訓(xùn)沒有到位？如何杜絕這種情況再次發(fā)生？現(xiàn)在該做些什么？應(yīng)該教會(huì)用戶在開單時(shí)就先確認(rèn)庫位。如在開單時(shí)就選錯(cuò)庫位就點(diǎn)選取消，重新開過單據(jù)。還有一次，財(cái)務(wù)部提出采購部在采購單上更新了價(jià)格，但出入庫記錄的金額還是沒有，希望我們幫忙解決。我首先想到的就是幫財(cái)務(wù)部將采購單上更新的價(jià)格導(dǎo)出給財(cái)務(wù)部，方便快速。但沒有想到問題的起源是：采購部在入倉之前沒有輸入價(jià)格，而要在入庫之后才補(bǔ)上，導(dǎo)致現(xiàn)在這種問題。要解決這個(gè)問題的方法是讓采購部在入倉之前就把價(jià)格填上，在入庫的時(shí)候就會(huì)自動(dòng)獲取價(jià)格，而不是給財(cái)務(wù)部導(dǎo)出價(jià)格。

書中有個(gè)章節(jié)什么是真正的問題？里面有指出：每種解決方法都會(huì)帶來新的問題，回想過去的工作，的確存在很多問題解決之后，產(chǎn)生了更大的問題。針對這種現(xiàn)象，書中指出：問題最難以處理的部分恰恰是去意識(shí)到它們的存在，因?yàn)橛脩麴B(yǎng)成的習(xí)慣，慢慢的就會(huì)無法意識(shí)到它們的存在。如果采購部一直都是后補(bǔ)單價(jià)的話，就更本不會(huì)意識(shí)到后補(bǔ)單價(jià)是一種錯(cuò)誤的方法。

因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒有全部看完這本書，有時(shí)間還需要經(jīng)常翻看。在今后的工作中，需先將問題定義清楚，找到真正的問題，再去找尋解決這個(gè)問題的最佳解決方法：解決后產(chǎn)生的問題，沒有解決前的棘手且最不棘手的解決方法。

燈亮著讀后感(篇6)

每個(gè)人心中都有一個(gè)家。在這個(gè)家中，總會(huì)有一盞燈，一盞叫人牽掛、讓人驕傲、催人奮進(jìn)的燈。人們總說：教師像一支蠟燭，雖然細(xì)弱，但有一分熱，發(fā)一分光，照亮了別人，耗盡了自己。對我而言，這盞燈是點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心靈，使他們走向光明。恰巧，我從同學(xué)那里得知一本書《燈，永遠(yuǎn)亮著》，它是江陰華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長吳辰的事跡材料，也是她的評傳！

起初，我并不對這個(gè)人物、對這本書存有興趣，但后來因?yàn)檫@本書中的一個(gè)故事，讓我愿意安靜下來，細(xì)細(xì)體味這樣一個(gè)人。

她的父母患病去世了，她沒有在他們身邊；她年幼的女兒因?yàn)樾呐K病而死亡的時(shí)候，她也不在她的身邊。當(dāng)時(shí)我在想，這是怎樣一個(gè)女兒，又是怎樣一個(gè)母親？是什么力量驅(qū)使她如此超乎尋常？我很費(fèi)解。于是，我又開始往下讀。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)我在書中讀到了感動(dòng)、讀到了師愛、讀到了責(zé)任、也讀到了行動(dòng)。

吳辰也只是一個(gè)普通的教師，但不同的是，她以智者的眼光著眼于教育事業(yè)，以師者的胸襟開創(chuàng)教育先河，她對自己認(rèn)為是對的事情喜歡付諸行動(dòng)，于是，她把一所農(nóng)村學(xué)校帶向了國際；吳辰也只是一個(gè)普通的女人，但不同的是，她把教育事業(yè)當(dāng)做了她的生命，她全身心地投入進(jìn)去，仿佛任何挫折都無法摧毀她心中的信念，都無法熄滅她心中的燈；吳辰也只是一個(gè)普通的媽媽，但不同的是，她把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，她把她的愛都給了他們，她要把他們培養(yǎng)成最優(yōu)秀的人，她在他們身上傾注了所有的心血，以至于她沒來得及看到她女兒的最后一面

吳辰是愛教育事業(yè)的，因?yàn)樗矚g孩子們的真誠、純樸、善良，她發(fā)現(xiàn)她愛孩子，愛教育事業(yè)，她離不開他們。她一心想要開發(fā)孩子的潛能，提高孩子的能力。于是她通過幾次的出國學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，大膽改革，最終取得好成績。

吳辰熱愛生活、堅(jiān)守正念、有積極向上的人生態(tài)度。還記得，當(dāng)她要退休的時(shí)候，因?yàn)樗墓ぷ魈貏e出眾，所以有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)建議她可以再多干幾年，延遲退休時(shí)間。但吳辰堅(jiān)持說：不能為了我而壞了規(guī)矩，雖然我退休了，但是我還是會(huì)全心全意地協(xié)助新校長管理工作。從這一點(diǎn)不難看出，吳辰的努力、敬業(yè)、專業(yè)得到了各方面的認(rèn)可。面對誘惑，她能從容面對，她愿意隱居幕后，無償?shù)貫榻逃聵I(yè)風(fēng)險(xiǎn)力量！

吳辰校長在一次的講座中介紹自己的工作歷程：下鄉(xiāng)插隊(duì)必須做個(gè)好知青、當(dāng)老師必須做個(gè)好教師、當(dāng)校長必須做個(gè)好班長。不得不承認(rèn)，就是這種不服輸?shù)男愿裢苿?dòng)著她克服一切困難，最終取得羨煞旁人的成功！

作為一名剛踏入社會(huì)的年輕教師，這樣的事例讓我感動(dòng)，這樣的榜樣讓我佩服。我不敢說我能成為像吳辰校長一樣優(yōu)秀的人才，但我一定會(huì)以她為榜樣，愛工作、愛孩子，努力學(xué)習(xí)，積極行動(dòng)，甘于奉獻(xiàn)，爭取成為一個(gè)受人尊敬的好教師！www.wz2.com.cn