【熱】今天怎樣學(xué)生讀后感(精選7篇)。

寫好作品的基本思路是什么呢？在閱讀了作者寫的作品，我們自身也有了新的見解。?記下自己的感受，有利于更深入地理解書中的內(nèi)容，欄目小編為您整理了“今天怎樣學(xué)生讀后感”的相關(guān)資料供您參考。

今天怎樣學(xué)生讀后感(篇1)

在現(xiàn)實(shí)生活中，總有一些教師認(rèn)為管理學(xué)生是班主任的時(shí)代。他們?cè)谟龅綄W(xué)生反映情況時(shí)，脫口而出的是“找班主任”；他們?cè)谡n堂上與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，也是把班主任找來解決問題。我曾經(jīng)有過這種糊涂的理解，后來才意識(shí)到，這種想法不僅沒有履行教師應(yīng)有的責(zé)任，而且不利于在學(xué)生面前樹立自己的威信，給自己的教學(xué)帶來不利影響。

從此，我就主動(dòng)和學(xué)生接觸，進(jìn)行交流，認(rèn)識(shí)他們，管理他們。

當(dāng)然，學(xué)生的教育和管理也不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。我總是微笑著面對(duì)學(xué)生，但內(nèi)心卻充滿了急促。當(dāng)我苦口婆心的教育沒有效果時(shí)，也曾經(jīng)多少次手足無措，內(nèi)心茫然——我該拿你怎么辦，我的學(xué)生。

也反復(fù)問自己，難道不只是鐵青一臉的管理學(xué)生嗎？我如果大發(fā)脾氣，那會(huì)怎樣呢？

今年暑假，朋友向我推薦了《今天怎樣“管”學(xué)生：西方優(yōu)秀教師的教育藝術(shù)》一書。這是一本關(guān)于中小學(xué)教育技能、方法和策略的書，也是一本關(guān)于教育態(tài)度的書。

其主要內(nèi)容有：前言；教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度；學(xué)科管理（一）；學(xué)科管理（二）；學(xué)生激勵(lì)機(jī)制；師生互動(dòng)與溝通；班會(huì)與日常班級(jí)活動(dòng)；教師與家長的溝通與家庭與學(xué)校的合作；家長會(huì)；作業(yè)管理；附錄；本書主要參考資料。在閱讀過程中，我強(qiáng)烈地感覺到，這本書介紹了許多我們從未使用過的優(yōu)秀教育方法，涵蓋了師生關(guān)系的方方面面。

這讓我對(duì)今后如何做一名好老師、好班主任有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

一、教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度

《教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)教師的基本要求是——熱愛學(xué)生。是的，每一位教師都應(yīng)該無條件的熱愛每一位學(xué)生。“熱愛學(xué)生”不是掛在嘴邊的口頭語，而是教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度，是現(xiàn)實(shí)意義上的師德。

什么是教師的專業(yè)態(tài)度？他心地善良，心平氣和，精神健康。他尊重學(xué)生，理解學(xué)生，總是把學(xué)生的成長放在第一位。他總是以向?qū)У纳矸菝鎸?duì)每一個(gè)學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和成長。

如果老師有這樣明確的職業(yè)態(tài)度，也許，他不會(huì)狠狠地罵學(xué)生，他不會(huì)不耐煩，他不會(huì)為難家長教師的工作只是社會(huì)發(fā)展中不可或缺的職業(yè)，但它有著很高的職業(yè)要求。我愿意以我的專業(yè)態(tài)度、知識(shí)和技能贏得學(xué)生和家長的尊重。

二、紀(jì)律管理

班級(jí)風(fēng)氣的好壞，直接影響到班級(jí)的發(fā)展與前途。在班級(jí)紀(jì)律的管理上，誰都不敢掉以輕心。可是，一些教師的紀(jì)律管理不得要領(lǐng)，容易導(dǎo)致學(xué)生的激烈對(duì)抗；或者疏于管理，往往出現(xiàn)學(xué)生游離于教學(xué)之外的課堂失控情況。

這些是無論如何都不應(yīng)該出現(xiàn)的。《今天怎樣管學(xué)生》用了很大的篇幅來告訴我們紀(jì)律管理的基本原則、普遍原則，告訴了我們學(xué)生通向自律的四個(gè)階段、跟紀(jì)律有關(guān)的四大基本現(xiàn)實(shí)、有效紀(jì)律管理的4個(gè)思想準(zhǔn)備、學(xué)生紀(jì)律管理要點(diǎn)，介紹了如何制定紀(jì)律規(guī)則等。這些內(nèi)容不僅具有理論意義，而且具有可操作性。它們是學(xué)習(xí)和教學(xué)管理的指導(dǎo)材料。

比如，在中學(xué)紀(jì)律課堂管理方面，這本書告訴我們：

為了教學(xué)，你必須控制好課堂。但這并不意味著你要成為一名獨(dú)裁者。

為了獲得學(xué)生的尊重，首先你要尊重他們。但這并不意味著你可以接受課堂上的不良行為和言論，也不意味著你不能讓學(xué)生為自己的言行承擔(dān)后果。

為了使課堂有紀(jì)律，就必須使違規(guī)行為受到懲罰。但這并不意味著一定要實(shí)施嚴(yán)厲的懲罰。嚴(yán)厲的懲罰并沒有多大幫助，除了培養(yǎng)仇恨。懲罰應(yīng)該適合違規(guī)者。

要想成為課堂上的權(quán)威人物，你需要為自己畫定一個(gè)不可逾越的界限。這是否意味著你不能成為學(xué)生的朋友？不是的。

這意味著，如果師生之間的友誼成為教育的障礙，你就會(huì)越界。例如，如果你與一些學(xué)生的友誼被其他學(xué)生視為偏好和偏愛，它將影響你與學(xué)生的關(guān)系。

老師不可能在任何時(shí)候都是公平的，但他應(yīng)該努力公平地執(zhí)行規(guī)則。

不要威脅學(xué)生。充滿積極氣氛的課堂比充滿消極情緒的課堂更有活力。

如果你在氣頭上維持紀(jì)律，你的判斷會(huì)出現(xiàn)失誤。學(xué)會(huì)在問題面前保持冷靜。這對(duì)你來說是一種更健康的方式，你的學(xué)生將學(xué)習(xí)如何解決你的問題。

不要把學(xué)生的話當(dāng)真。這個(gè)階段的學(xué)生可能會(huì)恨你昨天，愛你明天。這是他們這個(gè)年齡的標(biāo)志，而不是對(duì)教師的全部評(píng)價(jià)。

……我走上工作崗位，從事教學(xué)也有20多年了。可以說，我們?cè)诮逃虒W(xué)的學(xué)科管理方面積累了很多經(jīng)驗(yàn)，但與這本書相比，卻是滄海一粟。將來要學(xué)的東西太多了。

三、學(xué)生激勵(lì)機(jī)制；師生互動(dòng)與溝通

我比較喜歡這本書講解的“學(xué)生激勵(lì)制度”，這一章節(jié)講解了獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的10條建議、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的24種策略、多姿多彩的“獎(jiǎng)品”等，句句中肯、條條受用。

對(duì)于初中生來說：建立合理有效的激勵(lì)機(jī)制是管理學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。雖然所有的教師都希望激發(fā)兒童的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但也不能忽視外在動(dòng)機(jī)的重要性。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉，及時(shí)頒發(fā)“多姿多彩的獎(jiǎng)品”，就能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

書中介紹了一個(gè)非常有趣的獎(jiǎng)品——“派特時(shí)間”更是方式新穎，它的基本理念是“如果學(xué)生把教學(xué)的時(shí)間給我，我就把玩游戲的時(shí)間給他們。而且，在他們玩的時(shí)候，他們也在學(xué)。”以時(shí)間為獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)行學(xué)習(xí)游戲，由于“派特時(shí)間”的每一分、每一秒都是學(xué)生用自己的良好表現(xiàn)賺來的，所以更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理與責(zé)任心的教育，還可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，可謂是一舉多得。

師生之間的互動(dòng)與交流是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的必要前提。由于社會(huì)因素的影響，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)教師表現(xiàn)出不尊重甚至虐待。對(duì)此，有的教師深感委屈，給自己的心理帶來壓抑；有的教師大發(fā)雷霆，甚至做出極端反應(yīng)，對(duì)自己和學(xué)生造成不應(yīng)有的傷害。

那么，我們應(yīng)該教師如何應(yīng)對(duì)學(xué)生的語言攻擊呢？

這本書告訴我們，教師首先要尊重學(xué)生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。只要老師做這兩件事，不管老師多嚴(yán)格，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)理解的。當(dāng)然，你也需要教導(dǎo)學(xué)生尊重老師和同學(xué)。例如，平時(shí)不允許學(xué)生使用老師和同學(xué)的昵稱。

如果發(fā)生了學(xué)生辱罵教師的事情，教師一定要認(rèn)識(shí)到，在大多數(shù)情況下，學(xué)生的無禮言行并不是針對(duì)你的，他們的突然爆發(fā)，是由他們的生活中很多不可控制的因素引發(fā)的。作為教師，最重要的就是保持冷靜，保持耐心。

教師被學(xué)生辱罵后的應(yīng)對(duì)策略：保持鎮(zhèn)靜、下課后跟學(xué)生談話、跟學(xué)校政教處或心理輔導(dǎo)員匯報(bào)、跟學(xué)生家長聯(lián)系、向?qū)W校管理者匯報(bào)。老師不應(yīng)該讓侮辱你的學(xué)生得逞，也不應(yīng)該對(duì)學(xué)生懷恨在心。他還是應(yīng)該公平地對(duì)待這個(gè)學(xué)生。

畢竟，確保這名學(xué)生獲得跟其他學(xué)生相同的教育是你的職責(zé)。更重要的是，你要向?qū)W生顯示，攻擊性言行不會(huì)對(duì)你的工作造成影響。你要表明，你還在負(fù)責(zé)。

《今天怎樣管學(xué)生》這本書還介紹了班會(huì)和日常班級(jí)活動(dòng)，教師、家長溝通與家校合作，家長會(huì)，家庭作業(yè)管理等方面的具體做法。這是一本相當(dāng)了不起的教師專業(yè)化學(xué)習(xí)資料。在今后的教學(xué)生涯中，我將不斷的充實(shí)自己，堅(jiān)持每個(gè)學(xué)期至少讀一本關(guān)于教育教學(xué)方面的書，力求在日常的教育教學(xué)中得心應(yīng)手，順利處理好與學(xué)生、家長的關(guān)系，從而促進(jìn)自身教育教學(xué)能力的提高。

今天怎樣學(xué)生讀后感(篇2)

在新的教育思想理念的指導(dǎo)下，探索建立民主、平等、尊重的師生關(guān)系；調(diào)控師生之間的距離，融洽師生關(guān)系；改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生情感融洽的師生關(guān)系；以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目的，以師生的互動(dòng)交往為方式，最終達(dá)到在教學(xué)中的共同發(fā)展。在這本書里，收錄的學(xué)生管理策略，覆蓋師生關(guān)系的方方面面，有近百條之多；所體現(xiàn)的原則，則只有一個(gè)：專業(yè)。

看完后，我受益匪淺。它不僅給了我深刻的啟迪，也為我指明了前進(jìn)的方向。面對(duì)學(xué)生時(shí)，老師頭腦中有一種清晰、清晰、堅(jiān)定的專業(yè)態(tài)度，在處理具體問題時(shí)不會(huì)迷失方向。當(dāng)然，光有態(tài)度是不夠的。他也需要技巧和方法。

這本書是為我們提供一些操作層面的幫助。通過閱讀這本書，我們可以找到一些有用得方法。

教師從事的是塑造人的工作。作為一個(gè)個(gè)體，每個(gè)人都是不同的。不同時(shí)期、不同階段的人也都是多變的。如何應(yīng)對(duì)這些勢不可擋的變化和分歧？我以為：

我們要從“心”做起，走進(jìn)學(xué)生的心，放下教師的架子，成為他們的朋友。

怎樣把握教育孩子的尺度的確是個(gè)難題。有人說：現(xiàn)在的老師越來越難做，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子越來越復(fù)雜。

我想說：做一名教師并不難，難的是做一名有特點(diǎn)、有個(gè)性的好教師。是的，教師工作就是一門藝術(shù)，一門很難完全參透的藝術(shù)，它需要你用心的去揣摩，勇敢的去實(shí)踐。

要建立新型的師生關(guān)系，我的經(jīng)驗(yàn)是，教師要真誠地對(duì)待學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能一個(gè)學(xué)生一個(gè)學(xué)生地對(duì)待。特別是對(duì)于不理想的學(xué)生，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)和關(guān)心，相信他們的潛力，有效地幫助他們，成為學(xué)生的推動(dòng)者和服務(wù)者。

通過實(shí)踐、思考、創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，使學(xué)生在師生的鼓勵(lì)下掌握動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)生，教師只是學(xué)生的向?qū)Ш头?wù)者。他在與學(xué)生平等交流中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)，起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用。這種合作教學(xué)可以事半功倍，教師的言行在不知不覺中影響學(xué)生的行為。

學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，他們應(yīng)該自由快樂地成長。即使是錯(cuò)誤的言行也是成長中的錯(cuò)誤。教師不應(yīng)統(tǒng)治和強(qiáng)迫他們，而應(yīng)引導(dǎo)他們，不知疲倦地教導(dǎo)他們。

今天怎樣學(xué)生讀后感(篇3)

在新的教育思想理念的指導(dǎo)下，探索建立民主、平等、尊重的師生關(guān)系；調(diào)控師生之間的距離，融洽師生關(guān)系；改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生情感融洽的師生關(guān)系；以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目的，以師生的互動(dòng)交往為方式，最終達(dá)到在教學(xué)中的共同發(fā)展。在這本書里，收錄的學(xué)生管理策略，覆蓋師生關(guān)系的方方面面，有近百條之多；所體現(xiàn)的原則，則只有一個(gè)：專業(yè)。我讀過之后受益匪淺，不僅給我以深深的啟迪，更多的是給我指明了前進(jìn)的方向。教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，心中有一個(gè)清晰，明確且堅(jiān)定的專業(yè)態(tài)度，那么，他在處理具體的問題時(shí)就不會(huì)迷失方向。當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，他還需要技巧和方法。而這本書就是為了在操作層面給我們提供以一些幫助，通過閱讀此書就可以找到一些適合自己的用得上的方法。

教師所從事的，是塑造人的工作，每個(gè)人作為單獨(dú)的個(gè)體，是千差萬別的，處在不同時(shí)期，不同階段的人，又是千變?nèi)f化的。如何去應(yīng)對(duì)這些令人應(yīng)接不暇的變化與差別？我以為：要從心入手，要走進(jìn)學(xué)生的心中，放下老師的架子，成為他們的朋友。

怎樣把握教育孩子的尺度的確是個(gè)難題。有人說：現(xiàn)在的老師越來越難做，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子越來越復(fù)雜。我想說：當(dāng)老師不難，難的是當(dāng)一名有特色有個(gè)性的好老師。是的，教師工作就是一門藝術(shù)，一門很難完全參透的藝術(shù)，它需要你用心的去揣摩，勇敢的去實(shí)踐。建立新型的師生關(guān)系，我的體會(huì)是：教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。學(xué)生通過實(shí)踐思考創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用。如此合作教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教師的言行在不知不覺中也影響了學(xué)生的行為。

學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，應(yīng)該自由快樂的成長，即使是錯(cuò)誤言行也是成長中的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該專治、挾制他們，而應(yīng)該循循善誘，誨人不倦。

今天怎樣學(xué)生讀后感(篇4)

當(dāng)我看到《今天怎樣管學(xué)生》這本書時(shí)，如獲至寶，認(rèn)真讀了重要章節(jié)，自感獲益匪淺。不僅給我以深深的啟迪，更多的是給我指明了前進(jìn)的方向。

這本書提煉和總結(jié)了西方優(yōu)秀老師的教育藝術(shù)，從課堂紀(jì)律到作業(yè)的管理，將各種充滿智慧的管理方法娓娓道來，細(xì)致而真誠，縝密而智慧，使教育理念得以輕松落實(shí)。作者把對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任，滲透到教學(xué)的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，用最為妥帖的方式，表達(dá)自己的教育觀點(diǎn)與追求，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生的成長。其中許多的方法是值得我在今后的教育教學(xué)中進(jìn)行嘗試的。以下就是我感觸最深的地方。

對(duì)于課堂紀(jì)律管理方面，我有很大的收獲。第一點(diǎn)：鈴聲一響，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)。這要求老師事先布置好任務(wù)。現(xiàn)在，在正式上課前，我們都要讀古詩三首，已經(jīng)成為習(xí)慣。這樣，鈴聲一響，學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二點(diǎn)：要明確這堂課的教學(xué)任務(wù)，如果學(xué)生能順利完成所布置的教學(xué)任務(wù)，則有所相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

第三點(diǎn)：如果教師在講話期間有學(xué)生在私下偷偷講話，則教師停頓下來，在所有學(xué)生都完全安靜下來之后，在停頓三五秒鐘，才開始用低于平時(shí)的音調(diào)講課。講課語氣溫和的教師的課堂，通常比嗓門大的教師的更加安靜。

第四點(diǎn)：在教學(xué)過程中要經(jīng)常在教室四處走動(dòng)，巡回檢查學(xué)生的接受知識(shí)的情況。善意提醒不在狀態(tài)的學(xué)生。比如學(xué)生在做課堂練習(xí)時(shí)，教師可以看看學(xué)生的完成情況，對(duì)于需要幫助的學(xué)生，教師應(yīng)提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，若發(fā)現(xiàn)了共性的問題，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行集體輔導(dǎo)。

第五點(diǎn)：低調(diào)處理課堂中的紀(jì)律問題。教師的干預(yù)盡量低調(diào)，盡量把問題解決在悄無聲息中，避免很多不必要的沖突。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在自己的講課中把學(xué)生的名字帶進(jìn)去，被叫到名字的學(xué)生自然會(huì)得到提醒，而其他學(xué)生可能不會(huì)覺出問題來。這個(gè)方法我已經(jīng)在用了，效果不錯(cuò)，例如有一次，王一名在課堂上走神了，我是這樣說的：大家把書翻到25頁，都翻到了嗎，王一名？他馬上跟上來了。第六點(diǎn)：教師面對(duì)有行為問題的學(xué)生時(shí)，可以向?qū)W生明確說出該怎么做。可以說：我希望你或你需要等正面信息，而不應(yīng)該說我希望你不要。第七點(diǎn)：對(duì)于經(jīng)常出紀(jì)律問題的學(xué)生也不要吝惜你的表揚(yáng)。要努力去喜歡教室里的每一位學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，及時(shí)對(duì)他們的進(jìn)步給與表揚(yáng)，增強(qiáng)下學(xué)生的自信心及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

今天怎樣學(xué)生讀后感(篇5)

在新的教育思想理念的指導(dǎo)下，探索建立民主、平等、尊重的師生關(guān)系;調(diào)控師生之間的距離，融洽師生關(guān)系;改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生情感融洽的師生關(guān)系;以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目的，以師生的互動(dòng)交往為方式，最終達(dá)到在教學(xué)中的共同發(fā)展。在這本書里，收錄的學(xué)生管理策略，覆蓋師生關(guān)系的方方面面，有近百條之多;所體現(xiàn)的原則，則只有一個(gè)：專業(yè)。

我讀過之后受益匪淺，不僅給我以深深的啟迪，更多的是給我指明了前進(jìn)的方向。教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，心中有一個(gè)清晰，明確且堅(jiān)定的專業(yè)態(tài)度，那么，他在處理具體的問題時(shí)就不會(huì)迷失方向。當(dāng)然，僅有態(tài)度是不夠的，他還需要技巧和方法。而這本書就是為了在操作層面給我們提供以一些幫助，通過閱讀此書就可以找到一些適合自己的用得上的方法。

教師所從事的，是塑造人的工作，每個(gè)人作為單獨(dú)的個(gè)體，是千差萬別的，處在不同時(shí)期，不同階段的人，又是千變?nèi)f化的。如何去應(yīng)對(duì)這些令人應(yīng)接不暇的變化與差別?我以為：要從心入手，要走進(jìn)學(xué)生的心中，放下老師的架子，成為他們的朋友。

怎樣把握教育孩子的尺度的確是個(gè)難題。有人說：現(xiàn)在的老師越來越難做，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子越來越復(fù)雜。我想說：當(dāng)老師不難，難的是當(dāng)一名有特色有個(gè)性的好老師。是的，教師工作就是一門藝術(shù)，一門很難完全參透的藝術(shù)，它需要你用心的去揣摩，勇敢的去實(shí)踐。建立新型的師生關(guān)系，我的體會(huì)是：教師應(yīng)真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，不能厚此薄彼。

尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們，成為學(xué)生的促進(jìn)者和服務(wù)者。例如，我在上二年級(jí)立定跳遠(yuǎn)課時(shí)，我改變了以往慣用的教師講解、示范→學(xué)生模仿練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作這一傳統(tǒng)的“格式化”的教學(xué)方式，采用了讓學(xué)生在師生共同創(chuàng)設(shè)的虛擬的“動(dòng)物王國運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物的雙腳起跳、雙腳落地(立定跳)的方法。

學(xué)生通過實(shí)踐→思考→創(chuàng)造→發(fā)現(xiàn)→學(xué)習(xí)等步驟，在老師的鼓勵(lì)和師生共同探討、實(shí)踐下掌握動(dòng)作技能。整個(gè)學(xué)習(xí)過程學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和服務(wù)者，在與學(xué)生平等的交往中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，在一旁起著鼓勵(lì)、促進(jìn)作用。如此合作教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果，教師的言行在不知不覺中也影響了學(xué)生的行為。

學(xué)校是學(xué)生成長的搖籃，應(yīng)該自由快樂的成長，即使是錯(cuò)誤言行也是成長中的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該專治、挾制他們，而應(yīng)該循循善誘，誨人不倦。

今天怎樣學(xué)生讀后感(篇6)

《今天怎樣管學(xué)生》這本書以一種專業(yè)的角度給教師提供了數(shù)百個(gè)管學(xué)生的方法，覆蓋師生關(guān)系的方方面面，簡單有效。書里沒有高深的理論和說教，有的是切實(shí)可行的技巧、方法和策略，比如書中在課堂紀(jì)律管理方面就介紹了13種策略，每一種策略都有詳細(xì)的語言說明，有的還用一些例子舉例說明，讓人讀來淺顯易懂。更有價(jià)值的是，在這些技巧、方法和策略的背后是堅(jiān)實(shí)的民主、平等教育理念的支撐。

其中不要吝嗇你的表揚(yáng)，我覺得是在技能課課堂上會(huì)經(jīng)常運(yùn)用到的。比如面對(duì)剛剛進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生， 一開始我都是和他們比嗓子的，但發(fā)現(xiàn)完全沒用，我自己倒是累得半口氣。后來慢慢發(fā)現(xiàn)，孩子都是期待老師表揚(yáng)的，就像在幼兒園得小紅星一樣，誰都希望自己是最棒的，所以那些稍微調(diào)皮的孩子就會(huì)自覺地向被老師表揚(yáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，這可比我拉著嗓子大吼大叫的批評(píng)那些坐不像樣，上課說話的學(xué)生來得有用多了。

同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)，表揚(yáng)要具體，不是說幾個(gè)真棒就夠了。每一次的表揚(yáng)我都爭取做到有具體的內(nèi)容，這樣的表揚(yáng)，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也讓他們明白如何在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候做的更好，這些更好的標(biāo)準(zhǔn)不需要我們單獨(dú)去羅列，通過表揚(yáng)的方式我相信會(huì)讓學(xué)生更直觀、更有效地去明白怎么向更好靠攏，從而提高學(xué)習(xí)效果。

哄騙為主的低年級(jí)，中年級(jí)的教學(xué)歷程，面對(duì)這些有點(diǎn)懂事，但也依舊是孩子心性的四年級(jí)學(xué)生，口頭表揚(yáng)當(dāng)然是不夠的，偶爾也需要一些實(shí)際性的。在《今天怎樣管學(xué)生》一書中，關(guān)于西方學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)方法，使我大開眼界，狹小的思維空間就像被打開了一扇窗，很多既經(jīng)濟(jì)有簡單易行的方法使我豁然開朗起來。所以現(xiàn)在，每次分飯的時(shí)候，我會(huì)把我飯盒里面的菜分給今天上課積極發(fā)言、認(rèn)真聽講的學(xué)生，還有是幫助老師拿本子、發(fā)本子的學(xué)生；午休時(shí)候在完成分內(nèi)作業(yè)后，作業(yè)情況良好的學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式進(jìn)行休息。

當(dāng)然書上介紹的向?qū)W生交底也是一種絕妙的策略。如果學(xué)生對(duì)這節(jié)課的安排心中無數(shù)，就會(huì)增加他們?cè)谡n堂上的不安全感。為了讓我的學(xué)生有盼頭，我基本每節(jié)課伊始都會(huì)先告訴他們這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，如果進(jìn)展的順利，多的時(shí)間可以讓他們自由安排作業(yè)，有了這樣的交底，從開學(xué)到現(xiàn)在，我從沒拖過課，每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容也都很順利的完成。

今天怎樣學(xué)生讀后感(篇7)

醫(yī)生不說愛，治好病人是他們的本職。盡職就好。老師總說愛學(xué)生，愛著愛著就把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子來期望，于是，愛之深責(zé)之切，耳光門之類的事件就逐漸出現(xiàn)。

要求老師愛學(xué)生似乎不是個(gè)好主意。披著愛的外衣，行不負(fù)責(zé)任之事，這樣的老師算不上是好老師。呵呵，我又開始語無倫次了。

這幾天正在讀《今天怎樣管學(xué)生》。這本書詳細(xì)介紹了美國課堂的教育策略和方法，使我重新審視我的教師工作。

不再說愛，不再考慮是否愛每一個(gè)孩子。只求盡職，盡到一個(gè)老師的責(zé)任。教好書，上好課，管好課，讓每個(gè)孩子都能進(jìn)步，健康成長。這，比什么都重要。

想清楚這一點(diǎn)，對(duì)待問題學(xué)生的行為才能夠心平氣和。因?yàn)榻逃袉栴}的學(xué)生、解決突發(fā)事件是教師的工作范圍。有的學(xué)生不聽紀(jì)律，有的家長不理解老師的工作，做了很多不正當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

遇到這樣的情況，不需要傷心、難過。因?yàn)椋@也是教師工作中的一件平常事。想到這里，我覺得心里輕松多了。

幾年前，琪琪班的問題學(xué)生和總是給老師搗亂的家長沒有治好我。

做一名盡職的教師，必須掌握好工作方法和策略。獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的方法原來這樣多樣。改變和運(yùn)用各種獎(jiǎng)勵(lì)方式，鼓勵(lì)學(xué)生形成健康的心理和良好的素質(zhì)及行為習(xí)慣。

與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)該怎么做？書中有詳細(xì)的介紹。保持冷靜，在與學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)做出正確的行為選擇，展現(xiàn)你最好的職業(yè)素養(yǎng)。

“其一，教師的專業(yè)素養(yǎng)包括他們?cè)诿鎸?duì)沖突時(shí)應(yīng)該做出什么樣的反應(yīng)；其二，教師必須思考，學(xué)生將在這個(gè)情境中學(xué)到什么。”任何時(shí)候把學(xué)生的學(xué)習(xí)（廣義的）放在位，或許應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生的專業(yè)態(tài)度。同時(shí)，很重要的一點(diǎn)是心平氣和、態(tài)度積極、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生。

本書前言中的一段話令我印象深刻。“我們不能要求教師都為學(xué)生忘我奉獻(xiàn)，只能要求每一位教師做好自己的本職工作。同理，我們不能希望教師真正去‘愛’每一個(gè)學(xué)生，只能要求教師公正地為每一個(gè)學(xué)生提供幫助；我們不能希望教師去跟學(xué)生做“朋友”——事實(shí)上這也是不可能的——但卻可以要求教師在任何情況下都已積極的態(tài)度面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。

”準(zhǔn)確歸位，重獲尊嚴(yán)。這是擺在中國教師面前的首要問題。那么，不喊口號(hào)，不說假話，做實(shí)事，說真好。

不再說愛，只要努力做到盡責(zé)，以專業(yè)的態(tài)度對(duì)待教師工作，避免教師工作的精神負(fù)擔(dān)，追求教師工作的最佳工作效果。