為了自由呼吸教育讀后感8篇。

讀讀好的作品，追求的是一種氣質(zhì)、亦是一種涵養(yǎng)。想要學(xué)到新的知識，這些經(jīng)典作品就不可或缺。在讀了作者寫的作品以后，不禁為作者精湛的筆法所觸動，我們需要將這些感悟梳理出來，以加深我們對作品的理解。寫好一篇作品的讀后感需要從哪些角度來寫呢？以下是小編為大家收集整理的“為了自由呼吸教育讀后感8篇”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給有需要的朋友！

為了自由呼吸教育讀后感 篇1

在《為了自由呼吸的教育》的一書的字里行間充滿著智慧，沒有空洞的理論，沒有呆板的說教，李希貴校長用最樸實的語言，用一個個生動的、親歷的教育案例，展現(xiàn)了他的心路歷程，展示了他的鮮活理念，揭示了教育教學(xué)的本質(zhì)規(guī)律。

一、善于讀書，使人明智

前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。”我國也自古就有“讀書改變命運”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的映證。

***之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；從約翰基西克的《理解藝術(shù)》，到瑪麗凱的《掌握人性的管理》……從教育理論專著到別類書籍，***從不同種類的藝術(shù)中挖掘出教育的思想，將其用于教學(xué)、教育、管理。也正是有了這些思想，***從獨善其身到兼濟天下，有了“每天十分鐘” 、“act語文教改實驗” 、“語文實驗室計劃”、“朝陽讀書計劃”、“百萬人家盡讀書”、“親子共成長”等一系列別具一格的讀書活動。

***走到哪里，就把讀書的種子播撒到哪里。他用自己的成長經(jīng)歷、專家和大師告訴每一個孩子和每一位家長：播種行為、收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣、收獲性格；播種行格、收獲命運。

二、善于悟道，創(chuàng)新出彩

悟，奠定了他的教育理想的“底色”，以自己的語文教學(xué)實踐與改革為依托，為我們展示了一幅非常動人的語文教學(xué)圖景，但最可貴的則是其中閃耀的人文思想的火花。正如他所言：“長期以來，用數(shù)理化的教學(xué)方式來進行語文教學(xué)，已經(jīng)嚴(yán)重違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，訓(xùn)練代替不了積累，沒有大量的誦讀、涵詠、感悟和體驗，語文水平便不可能提高。

”他指出：“不好‘讀書’，而好‘甚解’正是當(dāng)前語文教學(xué)的最大弊端。”他的“每天十分鐘”讓閱讀成了孩子們生命中的一部分，他的“語文實驗室計劃”，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓孩子們切實擁有了語文學(xué)習(xí)的自主權(quán)和閱讀選擇權(quán)，他還提倡“說你想說的，寫你想寫的，讓寫作成為情感的一種自然的表達方式，成為生活的一種真實的需要。

”他的語文教學(xué)改革雖然冒著極大的風(fēng)險，最終還是成功了，因為他相信，“一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學(xué)生成長的規(guī)律，它沒有理由失敗！”

三、善于改革，無所畏懼

他注重經(jīng)營學(xué)校文化，在高密四中提出了“永不屈服”、在高密一中提出了“為四十歲做準(zhǔn)備”的極具個性化的校訓(xùn)，以振奮師生的斗志，內(nèi)化為每一個人的生命動力。他始終站在學(xué)生和教師的角度思考問題，經(jīng)常思考教育應(yīng)給學(xué)生留下什么?提倡民主從課堂開始，著力造就一個“選擇的校園”，給學(xué)生創(chuàng)造更多的“第一次”，哪里閃光就打造哪里，讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”。

對于一位校長而言，成就教師與成就學(xué)生一樣重要，因為“教師以什么樣的心態(tài)理解生活，就將以什么樣的方式對待教學(xué)”，在當(dāng)代的中國，讓師生們在考試的重壓下自由地呼吸、自主地發(fā)展才是一位校長需要永恒探索的課題。

邊讀書，邊讓我佩服起李希貴校長來，他是真正的用“心”在做教育，真正的為了每一位學(xué)生的未來發(fā)展著想，我想能成為李校長的學(xué)生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。還有一點在李校長身上也深深的體現(xiàn)出來了，那就是“方法總比困難多”，李希貴校長在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，可是，往往是草草了事，沒有為學(xué)校、為孩子真正解決過。總之，《為了自由呼吸的教育》是值得一讀的好書，無論是管理者還是教師，都會從中受到很多啟發(fā)。

為了自由呼吸教育讀后感 篇2

《為了自由呼吸的教育》，吸引我的是***的真誠與樸實：“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。

“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。作為老師，我們應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作無知的孩子。決不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求一個孩子。

這對孩子不公平。我們應(yīng)該善待他們的錯誤和缺點。

***一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。

把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。而反思我們的教育，為了所謂的提高學(xué)生的成績，我們只關(guān)注眼前的利益，花了很多時間在學(xué)生機械的重復(fù)練習(xí)上。課堂上的許多講解占用了學(xué)生獨立思考的時間。結(jié)果如何？教師付出的代價是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失。

書中有這樣一句話“什么時候孩子們在我們的課堂上學(xué)會獨立思考了，什么時候孩子們能夠探尋屬于自己的答案了，我們的教育也就成功了。”這句話很有道理，我們老師的任務(wù)不應(yīng)該是告訴學(xué)生真理，而應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。“多一把尺子，就會多出一批好學(xué)生”，一直以來，我們都是用成績的優(yōu)劣來評價學(xué)生，算是加入了一些活動、表現(xiàn)、文明等等，最終還是成績說了算。

我們承認(rèn)學(xué)生的個體差異，承認(rèn)社會的多元化，但我們卻始終以“成績”為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，***在書中說：“學(xué)會用生態(tài)的、多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃、如此美輪美奐。

”不要再用單一的學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu價每個學(xué)生，尊重孩子的個性、特長，為孩子提供自由廣闊的發(fā)展空間，讓孩子的精神生命能夠自由呼吸。通過我們學(xué)校的教育，讓學(xué)生充滿自信，這是我們作為老師的責(zé)任。在實際的教學(xué)工作中，難免會碰到一些成績不好，又不遵守紀(jì)律的學(xué)生，書中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。

在老師眼里，應(yīng)該沒有壞學(xué)生，只有心理不健康的學(xué)生。因為如果你恨你的學(xué)生，你的教育還沒有開始，基本上就結(jié)束了。”

***許多重要的管理思想也給了我很大的啟發(fā)。“讓每一個人都感到自己重要”，“讓教育從細(xì)節(jié)入手”，“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每個被管理的人都是活著的個體。如果你不把被管理者放在適當(dāng)?shù)奈恢萌プ鹬厮麄儯斫馑麄儯踔翋鬯麄儯愕墓芾砭筒粫苡行А?/p>

”，“作為管理者，我們通常最關(guān)注的是制定各種‘規(guī)定’和嚴(yán)格貫徹這些‘規(guī)定’，卻常常忽略了應(yīng)該如何把這些‘規(guī)定’轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，進而形成習(xí)慣。”。想想我們平時的管理，在我們的制度中多數(shù)都是“不許”、“禁止”之類的話語，對于違反規(guī)定的學(xué)生，我們也多數(shù)是對他們進行嚴(yán)格的批評與懲戒，如果我們能從細(xì)節(jié)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律，把“規(guī)定”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，沒有那么多的“不許”與“禁止”，我們的校園不是更和諧嗎？

總之，《為了自由呼吸的教育》是一本好書，讓我從中受到了很多啟發(fā)。

為了自由呼吸教育讀后感 篇3

崔瑞峰作為一名教師，必須在終身學(xué)習(xí)時代堅持學(xué)習(xí)，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。最近，

我讀了一本教育專著——《為了自由呼吸的教育》，由此我認(rèn)識了李希貴，了解了一名農(nóng)村中學(xué)教師，成長為全國知名教育家的傳奇人生。

在這本書里，作者回憶往昔的工作，沒有自詡和矯情的夸夸其談；探索歷程的評價，沒有文過飾非的不實之辭；體驗感悟的歸納，沒有嘩眾取寵的驚人之語。有的只是平實的敘述，客觀的評判和真誠的自勉自勵，從而使任何一個翻閱此書的人，都會有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來的感覺；掩卷沉思之后，又都會被書中從平實的字里行間涌動出的一股股摯愛事業(yè)的真誠、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅的恒心和憧憬未來的豪情，所深深地打動和激蕩，從而生發(fā)出只爭朝夕、獻身事業(yè)、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價值吧。

前蘇聯(lián)作家高爾基說過：“凡是我所有的好東西，都要歸功于書。”我國也自古就有“讀書改變命運”的說法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應(yīng)證。

他在文中寫道：“像多數(shù)文學(xué)愛好者一樣，我搜尋著所有可以找到的名著，急切地、貪婪地閱讀，我恍若置身另一個世界，時而猶豫，時而彷徨，時而沉思，時而激昂……這種高度癡迷、全身心投入的大容量閱讀，為我的精神世界儲蓄了一筆豐厚的財富，隨著歲月的流逝，年齡的增長，這筆財富不斷生息、增值，實實在在地滋養(yǎng)著我的心靈，影響著我的價值取向，為我的生命打上了濃厚的底色。毫無疑問，在此后的人生道路上，我將幸福地享用這筆財富的‘利息’。

” 他說：“我真正的學(xué)習(xí)是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書使我認(rèn)識到教育、教育和生活。

” “教育是與讀書連在一起的，書是最重要的教育資源。健全人格、高尚道德情操的培養(yǎng)，國民素質(zhì)的提高，乃至學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)，都離不開書本。一個人在他相應(yīng)的年齡階段，如果不讀適合他的書，那將是一個終生無法彌補的缺陷。

”***之所以能從教師---校長---局長---教育家一路走過來，跟他通過讀書進行的大量的閱讀積累及對這種閱讀積累進行的思考和利用是分不開的。他走到**，就把讀書的種子播撒到**。他以自身和專家、大師的成長經(jīng)歷，告訴每一個孩子和每一位家長：

播種行為，收獲習(xí)性；播種習(xí)性，收獲習(xí)性；播種習(xí)性，收獲命運。

今天倡導(dǎo)教師多讀書活動，其實更多的是要求教師要處在真正的“讀書狀態(tài)”。做一個善于讀書，知識淵博，視野廣闊的讀書人，而不是只在原有知識水平上，作低質(zhì)量的重復(fù)。當(dāng)今這個正在發(fā)生巨大的、深刻變化的時代，新學(xué)科、新知識迎面而來，只有學(xué)習(xí)，才能豐富自己，才不會落后，不會被時代淘汰，新的教育環(huán)境，刻不容緩的教育改革，逼人的教育形式---我們沒有時間再去重復(fù)，去等待，去觀望。

人生是一條奔騰的河流，它不會停留在某個地方，也不會停留在某個階段，它需要不斷超越，但不是超越所有人，而是超越自己，超越自己的過去。

為了自由呼吸教育讀后感 篇4

讀了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，首先吸引我的是書名中的‘自由呼吸’。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是現(xiàn)代教育的重點。我認(rèn)為具有創(chuàng)新意識的兒童的思維方式應(yīng)該特別活躍。如何通過潛移默化的教育讓孩子處于自由呼吸的狀態(tài)？

我?guī)е@個思考翻開書。

書中作者以通俗易懂的敘事手法把受到教育和教育學(xué)生的內(nèi)容豐富的展現(xiàn)出來。沒有高深的“理論”“體系”“架構(gòu)”，更沒有居高臨下的姿態(tài)。理論也好，理念也好，都不是游離于生活、教育、實踐之外，而是水乳交融于一個個生動的、具體的、感人的典型事例之中。

一切都是那么實實在在、明明白白，言之有理又情有所依。這也許就是吸引我的原因。教育其實很簡單：

一腔真愛，一份寬容，如此而已。——李希貴”是啊，這平實的一句話卻道出了教育的真諦。事實上，在教育過程中，作為教育者，當(dāng)我們感嘆學(xué)生教學(xué)的艱難時，我們是否應(yīng)該考慮我們對他們的全部愛？

我們是否能寬容學(xué)生身上錯誤。“多一把尺子，就會多出一批好學(xué)生”， 一直以來，我們評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是什么？除了成績，還是成績，就是有些學(xué)校加入了一些活動、表現(xiàn)、文明等等，也只不過給成績當(dāng)當(dāng)陪襯而已，最終還是成績說了算，成績好的學(xué)生就是優(yōu)秀的學(xué)生。

從李老師建立的“學(xué)生技能測試站”這種評價方式受到歡迎的事例中我也感受到尊重是作為評價的靈魂。每個學(xué)生的成功都必須充滿個性，每個學(xué)生的發(fā)展都必須有不同的道路。正如阿姆斯特朗說的那樣：

“如果一個學(xué)生主要通過圖片來學(xué)習(xí)知識，那么讓他學(xué)習(xí)文字性的新型材料，他就會難以掌握材料的主題。李老師說:“把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。

”書中列舉了沒有老師的語文科事例，說明“學(xué)生的成長固然需要老師的引領(lǐng)，但歸根結(jié)底是學(xué)生自己在成長，我們永遠(yuǎn)無法代替他們的成長。”作為教師的作用就是怎樣懂得欣賞！欣賞學(xué)生，欣賞他們的創(chuàng)造，欣賞他們的成果。

“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”這種教育思想正是作為新時期的教師所要認(rèn)識和研究的課題。

李希貴老師在他的人生感言中寫到：教育學(xué)其實就是“人學(xué)”而“人學(xué)”應(yīng)該是最大的學(xué)問，也應(yīng)該是人人應(yīng)該認(rèn)知的學(xué)問。我真正的學(xué)習(xí)生活從閱讀開始，我真正的教育生活從閱讀開始。

讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生。怎么能夠在課堂上旁征博引，引領(lǐng)學(xué)生進入知識的殿堂？多讀教育理論書籍，廣泛閱讀名著，豐富自己的知識，體驗自己的語言，使課堂教學(xué)更加精彩。

這一世人皆知的道理，就看誰能堅持做到，做到了，就能讓自己在教育工作中自由順暢地呼吸。享受工作帶來的成就感和樂趣。

讀完了《為了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，但我們也應(yīng)該明白真正實現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作為教師的我們，在學(xué)習(xí)、享用李希貴先進的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。

為了自由呼吸教育讀后感 篇5

寒假期間，我從學(xué)校推薦的三本書中選擇了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書來充實自己。之所以選擇這本書是因為我被封面上的“自由”二字深深吸引，——我們的教育可以自由，那是多么值得期待的事啊。帶著這個期待，我開始閱讀此書。

一開始，當(dāng)我只讀了幾頁的時候，我被中國共產(chǎn)黨的真誠和樸素所感動和震驚。這種感覺引導(dǎo)著我繼續(xù)往下讀，在接下來的閱讀過程中我享受著、思索著，越發(fā)感受到吸引我的不僅僅是書名，更具吸引力的是這本書中所折射出的一位教育改革家的嶄新教育理念和豐富的教育智慧。他是真正地在用“心”做教育，真正為了每一個學(xué)生的成長和未來發(fā)展著想。

我想能成為李校長的學(xué)生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。從李校長的教育故事中，還有一點值得我們教師去學(xué)習(xí)與琢磨，那就是“方法總比困難多”。李校長在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，只是我們通常的做法無非是心不在焉、草草了事，本來應(yīng)該多想想再采取行動，卻從來沒有為學(xué)校、為孩子真正解決過。

這本書是由多個教育故事組成的，每一個故事都給我留下很深的印象，因為這本書并非是一本深奧的教育理論書籍，相反它用非常平實的語言向我們講述了一個個他曾經(jīng)經(jīng)歷過的教育小故事，每一個故事都能讀出他對教育的熱愛與向往，從中他也向讀者傳達了他獨特的感悟與深沉思考。我想一個人真正的能力與魄力可能在重大的時刻或緊要關(guān)頭才能表現(xiàn)出來，但它卻是在無關(guān)緊要的時刻、在瑣碎的日子里形成的，因此我們教師應(yīng)該重視日常平凡的教育生活，著眼于日積月累，多思考、多總結(jié)，這樣的教師生涯、教育生活才會豐富多彩、有滋有味。

其中有一則教育故事名曰“有比抓小偷更重要的事”，對我觸動很大，并在此后的教學(xué)過程中給予了我很大影響與啟發(fā)。

有一次，我從三樓走到二樓的大廳。在三樓的大會堂里，碰巧有一群中學(xué)生用手機排練舞蹈。由于舞蹈的動作非常滑稽，所以我駐足**了一會兒。就在這時，一個六年級男同學(xué)從這群人身邊飛快跑過，同時將嶄新的手機從地上迅速撿起揣進了上衣的口袋里。

這時，我目睹了這一幕。那時，我的大腦在全速運轉(zhuǎn)。我是當(dāng)場抓住他還是假裝沒看見他？就在我猶豫時，一句平實的言語立刻跳入我的眼前——“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。

”（李希貴）我豁然放松下來，心中已有對策。但就在我愣神的一刻，那位學(xué)生像射出去的箭一般消失在熱鬧的樓道里。最終我費了很大勁在操場找到了他，見他身邊沒人，我便很自然地走過去微笑著和他打招呼，并溫和地對他說：

“剛才不知道哪位學(xué)生在三樓撿到了一個手機，失主非常著急，想通過監(jiān)控錄像看看手機被誰撿去了，送到了哪個辦公室好去認(rèn)領(lǐng)。”這名學(xué)生聽后，頓時臉色煞白，微微顫抖著、小聲對我說：“老師，我撿的，我還沒想好送到體育組還是大隊部呢，現(xiàn)在交給你吧。

”我微笑著說：“你真是個拾金不昧的孩子，是咱們同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣，老師看到你的班主任一定告訴她，她會在全班表揚你的。”但他什么也沒說，就一溜煙地跑掉了。

在我將手機交給失主后不久，突然收到了一條不知名的短信，短信的內(nèi)容是：“老師，請不要告訴我的班主任，是我錯了，謝謝你沒當(dāng)場把我抓住，不然我真不知道會是什么后果。謝謝你給我一個成為好學(xué)生的機會。就像你表揚我一樣，我會成為一個真正的好孩子，找不到錢，成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)榜樣。”

為了自由呼吸教育讀后感 篇6

《為了自由呼吸的教育》是濰坊市教育局局長李希貴的力作，最近有幸讀到，很有感觸。這本書以作者從教師——校長——教育局局長——教育家的成長為主線，用情感的文字，記錄了自己一路走來的思考與實踐摸索，字里行間處處閃爍著人文精神與銳意改革的思想光芒，是一本很值得一讀的教育叢書。什么是教師？

我國第一本教育著作《學(xué)記》里早有記載：教者，傳道、授業(yè)、解惑者也。看完這本書，我可以更清楚地明白，教師應(yīng)該勇于改革創(chuàng)新，善于思考和閱讀。

一、敬佩——“破冰”的膽識與信念

“破冰”，是指***在書中提到的“語文課改實驗計劃”。本次實驗最大的變化是課程安排：每周只完成課本規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)2小時，外帶4小時，讓學(xué)生在自習(xí)室學(xué)習(xí)。

把課堂還給學(xué)生，讓閱讀填滿他們的心，讓閱讀讓學(xué)生的成長歲月充滿幸福，讓孩子們走進一個五彩繽紛的世界。

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，內(nèi)容非常復(fù)雜，有些教師喜歡把它講得長篇大論，很少考慮學(xué)生的理解和接受能力，而且往往收效甚微。事實上，漢語是學(xué)生讀的，不是老師教的。泛讀是一種積累、積累和應(yīng)用。但很難真正去實施，而***卻冒著極大的風(fēng)險，把他們的語文教學(xué)改革試驗成功了，因為他相信，“一項改革只要觸及了教育的真諦，只要接近了學(xué)生成長的規(guī)律，它沒有理由失敗！

”我想，作者教改成功的關(guān)鍵，除了有堅定的信念，還在于他抓住了學(xué)科的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)成長的規(guī)律，把握住了閱讀與語文課文的聯(lián)結(jié)點，從而制定出一系列可操作的方法，這如果沒有勇于改革創(chuàng)新的精神，是無法做到的。

二、感動——起點上的終點思考

思考使人明理，使人逐步具有洞察力。***的成功之處，還在于他善于思考，為了讓學(xué)生在校園里“自由呼吸”而樂此不疲。從“讓每一個人都感到自己重要”，到“為四十歲做準(zhǔn)備”，從“失敗和成功都可以鍛造出成功”到“讓教育從細(xì)節(jié)入手”等，無處不表達著一個真正為教育事業(yè)而奮斗的人內(nèi)心的探尋與思索。

他用滿腔的愛，投身教育教學(xué)中，用一個個生動而活潑的事例，折射出思考的深度。每個思考背后，總有民主、賞識與自省。“教育其實很簡單：

一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。

“表揚學(xué)生要鋪張，批評學(xué)生要吝嗇”。多么樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為***的觀點大鼓其掌。是的，教育真的很簡單，一腔真愛，一種寬容，僅此而已。

在讀到“多一把尺子就會多出一批好學(xué)生”這部分時，我的心又深深被觸動了。“過去，我們用來衡量學(xué)生的尺子只有一把，那就是學(xué)習(xí)成績。在這惟一的衡量標(biāo)尺下，大部分學(xué)生成了失敗者。

”是啊，想想自己不也是以學(xué)習(xí)成績論學(xué)生的高低嗎？可很多時候，教出來的學(xué)生成了木訥的“知識容器”，而不是會學(xué)習(xí)、思考的人。如果“學(xué)會用生態(tài)的多元的觀點來看我們的孩子，我們就會發(fā)現(xiàn)大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力。

”如果“增加了評價的尺子，就讓更多的學(xué)生體驗到了成功，從而使他們做一個好學(xué)生的愿望得到滿足；這些心理因素對他們?nèi)〉眯鲁煽冇制鸬搅诉M一步的推動作用，從而形成了一個良性循環(huán)。”多么讓人震動的思考！在成敗的時刻，它無疑是對教師的深刻提醒！（教師資源網(wǎng) 722331.Com）

教育到底是為了什么？這確實值得我們重新審視。

三、頓悟——閱讀的人生

在他的人生感言部分談到：“我真正的學(xué)習(xí)生活是從讀書開始的，我真正的教育人生也是從讀書開始的。讀書，使我頓悟了教育；教育，使我頓悟了人生”…… 從蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》，到松下幸之初的《經(jīng)營人生的智慧》；從約翰*基西克的《理解藝術(shù)》，到瑪麗*凱的《掌握人性的管理》…… 從教育理論專著到別類書籍，***從不同種類的藝術(shù)中挖掘出教育的思想，將其用于教學(xué)、教育、管理。

也正是有了這些思想，**的成長經(jīng)歷告訴了每一個孩子和每一位家長：播種行為、收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣、收獲性格；播種行格、收獲命運。

最后，我想用***的人生感言中的幾句話作為結(jié)束語：“把簡單的事情天天做好”，“不要像一般的人一樣生活”，這樣就“既不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己。”文至此處，思索、感動，依舊……

為了自由呼吸教育讀后感 篇7

洞口縣又蘭鎮(zhèn)中學(xué)胡敏慧

教師的暑期是悠閑的，自由的。在享受了全身心放松一周后，我的心開始期待文字帶來的充實感，幾經(jīng)挑選，我從書店帶回了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書。

捧起《為了自由呼吸的教育》一書，細(xì)細(xì)品味，反復(fù)思量，只覺一陣春風(fēng)撲面而來，能找到這樣一本亦師亦友的原生態(tài)教育書籍暢讀，實乃讓人無比愜意之事。***以不加粉飾卻飽含智慧的語言，將自己成長的點滴故事，讓自己感動的林林總總，無數(shù)的經(jīng)驗教訓(xùn)記錄在此書中，為我們詮釋了一幅幅真實動人的教育圖景。讀來平實而親切，如友人促膝談心，細(xì)嚼則是意味深長，如師長諄諄教誨。

因為我參加工作時間不算長，經(jīng)常會思考一些關(guān)于教育的問題，韓愈說的“傳道、授業(yè)、解惑也”，常常在耳旁響起，可時代發(fā)展到今日，教師不能只是“教書匠”，更應(yīng)是心靈的“引路人”，“授人以魚，更應(yīng)授人以漁”，諸如此類至理名言，更是隨處可見，可是，現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。

李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實的語言向我們講述了一個個他曾經(jīng)實踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個故事都能讀懂他對教育的獨特理解和思考。

書中，李希貴老師一再強調(diào)，“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。

把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達心靈之花自由開放的生命田園”。“表揚學(xué)生要鋪張，批評學(xué)生要吝嗇。”多么樸實的語言，將教育這個讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為***的觀點鼓掌。

是的，教育真的很簡單，一腔真愛，一種寬容。

反思這幾年來的教育歷程，重新審視教育，我感覺教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長滿雜草為它除草，遭遇病蟲害為它灑藥，缺少營養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個健康的環(huán)境下一天一天長大，直到秋天收獲果實，這期間我們不能拔苗助長。我們在開展教育的時候，總是希望學(xué)生能朝照自己想要的方向成長，在最短的時間內(nèi)成熟，不斷地?zé)o私地給他們營養(yǎng)，希望他們都能吸收和成長。但是肥胖并不等于強壯，孩子們不一定會你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛的零食去吃，他們才不管有沒有營養(yǎng)，營養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問題，只要口感好就行。

該書提出，教育的本質(zhì)是解放人——包括人的智力和思想、思維和情感，而不是束縛、壓制和制約人。當(dāng)一個孩子感受到來自**世界的充分尊重，也就是說，當(dāng)他的自我教育和自我完善開始時，也就是當(dāng)一個人的思想有意識地打開始。一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)***始。

在書中，***用三條主線把生活和實踐中的一些小故事聯(lián)系起來。每一個故事都融入了他對教育的獨特理解和思考。這是最后的點睛之筆。這三條主線分別是教育線、教學(xué)線和管理線，而統(tǒng)領(lǐng)這三者的便是一種“人”的精神，一種尊重人、欣賞人、珍愛人的可貴思想。我們學(xué)校許多先進的教育和管理理念與中國共產(chǎn)黨不謀而合，這加深了我對工作的理解，增強了我對你的欽佩。

讀這本書不僅是一種享受，更是一種心靈的震撼。它也給教育帶來了更多的啟示和思考。其中，我對如何關(guān)愛學(xué)生有著最深刻的理解，讓學(xué)生的天性得到無拘無束的釋放，也就是說，作為老師，要愛每一個學(xué)生。

俗話說：“水至清則無魚，人至察則無朋”。教師一味苛求學(xué)生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成孤家寡人。

在教育現(xiàn)實中，經(jīng)常看到許多活潑好動，雖有些毛病，但渾身上下充滿靈氣的學(xué)生被一些“嚴(yán)師”訓(xùn)教之后，“效果”顯著，這些學(xué)生變得溫順安靜了，由“敢想敢說敢做”變得“叫我說什么就說什么，不讓做的事不做”，或者干脆“做了也不讓你知道”。有些教師把這種轉(zhuǎn)變效果視為成績，至于學(xué)生們的將來如何，他們則很少考慮。像這樣，教師只是把活潑變得安靜，把學(xué)生個性的東西“壓榨”成共性的東西還不那么可怕，可怕的是教師的這種教育抑制了學(xué)生的身心發(fā)展，阻礙了學(xué)生智能的提高，扼制一代創(chuàng)新人才的產(chǎn)生。

作為一名班主任，管理班級是頭等大事，管理是一門了不起的藝術(shù)。它的最高層次是讓每個被管理的人都感到自己的重要性。”“讓每一個人都感到自己重要”，這是李希貴老師的一條重要的管理思想。“管理管理，只有管沒有理，是不能叫做管理的。

每個被管理的人都是活著的個體。如果你不把被管理者放在適當(dāng)?shù)奈恢萌プ鹬厮麄儯斫馑麄儯踔翋鬯麄儯愕墓芾砭筒粫苡行А！边@是李希貴老師對“管理”一詞的詮釋。李希貴老師的思想讓我欽佩。

這充分告訴我們?nèi)绾喂芾韺W(xué)生，什么樣的管理才是成功的管理。

教師是靈魂的工程師，是知識的傳播者，是學(xué)生精神世界的守望者。我們應(yīng)該本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的大愛，帶著“我不入地獄誰入地獄”的大義去教導(dǎo)學(xué)生，為其師亦為其友，才能真正的讓教育成為使自己和他人都幸福的事業(yè)。讓我們學(xué)習(xí)李希貴先生的寶貴經(jīng)驗，勇于創(chuàng)新，敢于呼吸新鮮空氣，嘗試免費教育。

霍姆斯說：“一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如**的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。”教育的路是漫長而多彩的，放開孩子的手腳吧，讓他們自己走路，也許他們能夠更快地奔跑起來！

讓我們走出為了教育而教育的誤區(qū)。其實教育很簡單，一腔真愛，一份寬容。把簡單的事情天天做好，就是不簡單。

此后一個多月，我反復(fù)閱讀這本書，享受著中國共產(chǎn)黨帶來的感動、鼓舞和思考。讀《為了自由呼吸的教育》，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，但我們也應(yīng)該明白真正實現(xiàn)或擁有自由呼吸的教育是件不易做到的事。作為教師的我們，在學(xué)習(xí)、享用李希貴先進的教育理念的同時，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，不斷豐富、拓展李希貴的教育理念，使自己成為一個真正做教育的人，一個真正懂教育的人。

為了自由呼吸教育讀后感 篇8

愛，喚醒力量

——讀《為了自由的呼吸》有感

教育是塑造人的靈魂的崇高事業(yè)。教育不僅是溝通，更是思想、情感和生活的溝通。

教育其實沒那么復(fù)雜，教育也不是在各種會議上才能拿來討論的主題，它存在于生活的每一個角落，每一件事情都可以成為教育的源泉，教育更不僅僅存在于書本存在于學(xué)校，也存在于孩子與家長的每一次交流，每一次溝通。在家庭這個生活環(huán)境中，家人對孩子的影響都是潛移默化的，所以說，家長對于孩子成長的作用至關(guān)重要，教育離不開家長的教育，離不開家庭的教育。

非常贊同書中“更新家庭教育觀念”報告會中的親子共成長思想，家庭是社會的細(xì)胞，每一個細(xì)胞煥發(fā)了生機，整個社會才能充滿活力，不記得是上學(xué)期期中還是期末考試，四年級語文作文題目是寫一封信，在監(jiān)考的過程中，我看了一些學(xué)生的作文，大部分都是給親愛的爸爸媽媽的一封信，寫了很多對爸爸媽媽說的話，說了那些在平時生活中沒有機會說，爸爸媽媽也理所當(dāng)然的認(rèn)為孩子不會說的話，我們的家庭缺乏這樣一個家庭交流平臺，我們似乎一直在給孩子灌輸，卻從未認(rèn)真的去傾聽孩子的想法，這也是家庭教育需要改進的地方，我覺得，在家長會上可以放這些類似的**，讓家長們共同**共同交流，把學(xué)校教育延伸到家庭，為家庭所認(rèn)同，才能獲得可持續(xù)發(fā)展的不竭動力，才能贏得真正意義上的教育質(zhì)量，贏得自身應(yīng)有的榮譽和地位。

至今，僅僅一年的教育經(jīng)歷，時間雖短，卻讓我收獲頗多，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，保證學(xué)生的主體性地位，教師只是起引導(dǎo)作用，在平時的教學(xué)過程中，我們常常是已完成教學(xué)進度為主，書中提到，教學(xué)進度完成了，學(xué)生的學(xué)習(xí)進度完成了么？值得思考。課堂上最重要的是學(xué)生和他們學(xué)到了什么，而不是老師應(yīng)該按照計劃灌輸什么。

要相信學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，書中《小池塘》的教學(xué)案例給了我很深的思考，有多少個讀者就有多少個哈姆雷特，有多少個學(xué)生，就有多少種想法，孩子的潛力是無限的，記得學(xué)校那次說分組教學(xué)，在當(dāng)天的班務(wù)處理上分好組，說你們回去想好組名和口號，只給了那么短的時間，第二天早讀我就讓他們報上自己的組名和口號，才發(fā)現(xiàn)，每個組名每個口號都是那么的響亮，給我留下印象最深的兩個組的口號是，向前，向前，努力向前和1234567，異想天開得第一。在這樣一個思維體操的黃金時代，能否為孩子們樹立思維的風(fēng)帆，插上思維的翅膀，是教育工作者的責(zé)任。

“為四十歲做準(zhǔn)備”，人的一生不過三萬天，我們何必苦惱昨天，更無須擔(dān)憂明天，我們只需做好今天。生命有多短暫？我們怎么能不努力，不浪費時間，做好現(xiàn)在的工作，做好自己的工作，怎么讓課堂更有效率，怎么讓每個學(xué)生都覺得很重要。

最后，用本書中我最喜歡的一句話結(jié)尾：教育是摯愛，這種愛，越是無私，越是深厚；教育是思想，這種思想，越是現(xiàn)實，越有智慧；教育是信仰，這種信仰，越是堅定，越有力量；教育是追求，這種追求，越執(zhí)著，越有成果。這句話也激勵著我，愛，喚醒了我的力量，在教育的道路上我會一步步踏實，努力前行。